高中牛頓第一定律教案
發(fā)表時間：2020-12-14八年級語文下冊第一單元寫作《學習仿寫》教學設計（新人教版）。
學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《八年級語文下冊第一單元寫作《學習仿寫》教學設計（新人教版）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
寫作《學習仿寫》
課時安排：一課時
課型：復習指導課
多媒體使用：使用
教學目標：
1．知識與能力：能夠綜合運用語文能力，逐步掌握語句以及語段的仿寫方法。
2．過程與方法：通過觀察材料，靜心思考，尋找切入點完成仿寫，并從主題、句式、修辭、措詞、情感等方面進行修改。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
教學重點：領會仿寫的方法。
教學難點：掌握修改的要領。
教學方法：優(yōu)化講練，指導修改。
學法指導：交流質疑，互相評改。
教學過程：
一、詩歌填詞，自然導入
盛開的五月，迎來了一年一度的（填寫一個節(jié)日名稱），望著一束束鮮紅的康乃馨，仿佛看到了慈祥可愛的母親。
教師：請同學們在心里默默地想想這個節(jié)日的名稱，然后把這首外國小詩朗誦出來。（母親節(jié)）
你是從詩歌中哪些提示中感知到的？（五月，康乃馨，母親……）曾經(jīng)在06年陜西省綜合性學習活動中，就有這樣一種考查題型。
“綜合性學習”是近年來中考試題的一個亮點。此類試題側重于對同學們運用知識解決實際問題這一能力的考查，綜合性逐漸增強。能力考查點有很多，今天我們一起交流的是“仿寫”能力。jAb88.coM
二、尋美之旅第一站：邀請學生參加“尋找最美媽媽”的綜合性學習活動。
（一）教師：同學們，你認為怎樣的媽媽最美？請你用一個詞語或短語表明自己的觀點。（陜西省中考綜合性學習試題“活動二”）
（二）【陜西省中考綜合性學習“仿寫”試題列舉】
【（活動四）贊“美”】你推薦的候選人榮獲了“最美媽媽”稱號，請你給她寫一則賀詞。（2分）
要求：①仿照小詩劃線部分擬寫；②必須圍繞你剛剛表明的觀點；③字數(shù)不必完全相同。
我們這群母親我的“最美媽媽”，
把和平的旋律您
搖進世界的心臟
——（瑞典）沙克絲——愛您的×××
學生寫完之后，教師指導修改：賀詞是題型，實際考查的是仿寫能力。
仿照內容：第一句為“賀詞”的具體內容，其中“和平”為表明的觀點。
“和平的旋律”是將“和平”這種愿望幻化為音樂的“旋律”。
仿照句式：第一句注意“把、將、用……（介詞）”；第二句注意“動賓短語”。
還可以仿照修辭：“世界的心臟”（擬人）【高要求，不苛刻要求學生?！?br>
答案示例一：您把勤勞的美德融入我的血液
答案示例二：您用無私仁愛的善舉喚醒人們的良知
練習一預設達成目標：通過13年的仿寫小詩的練習，領悟仿寫“散句”的要求。
（三）明確綜合性學習的考點：
教師：下面，讓我們來看看《中考說明》中關于綜合性學習考點的具體要求（教師擷取重點）——①篩選、提取并整合各類材料的信息。
②運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，對具體社會現(xiàn)象或語言材料提出自己的看法。③探討語言材料反映的人生價值、時代精神和人文思想。
教師：下面，我們就共同再來研讀和探究一些材料，從而掌握“整句”仿寫的方法。
三、【陜西省中考綜合性學習“仿寫”試題列舉】
尋美之旅第二站：邀請學生參加“尋找最美漢字”的綜合性學習活動。
教師：王羲之的字被后人評價為達到了“爐火純青”“盡善盡美”的境界，下面我們就來看看關于他的故事。
【書家故事】根據(jù)文段提供的有關信息，補寫下面的句子。
①有位道士養(yǎng)了好多美麗的鵝，王羲之看后非常喜歡，想全部買走。道士說，“只要你為我寫《道德經(jīng)》，我就把所有的鵝贈送給你。”王羲之欣然提筆，得鵝高興而歸。王羲之就是這樣的任性率真??！
②集市中，王羲之見一老婦人賣竹扇，買的人很少，他就在每一把扇子上題寫了五個字。然后對老婦人說：“您只要說這是王右軍的書法，每把扇子可要價一百錢?！惫唬藗兏傁噘徺I。他的書法就是這樣被世人所珍重。
求鵝寫經(jīng)，_________________________；_____________________，其字為世所重。
學生仿寫，師生共同評改，生生評改，自己也可修改。
教師點撥，指導修改：考查補寫、仿寫能力。
（預設學生發(fā)現(xiàn)）“求鵝寫經(jīng)”是提取故事①的有效信息，需要加以整合，是對故事進行了概括（能力）。補寫句應符合句式、內容、主題要求。材料①最后一句為評價，前面三句為故事內容；材料②亦是如此。
“其字為世所重”是從故事②中提煉出的對于書法的評價。補寫句應該加以參考。
“求鵝”為目的，“寫經(jīng)”為方式（可以參考修改）。
教師：大家知道王羲之為什么這么喜歡“鵝”嗎？《晉書王羲之傳》中有記載，因為他從“鵝”的形態(tài)中領悟到了用筆之法?！白秩缙淙恕?，王羲之之所以書法造詣高，當然與他的為人品性離不開。
示例：為人任性率真（做人方面的評價）助婦（嫗）題書（字）
練習二預設達成目標：通過12年的仿寫“整句”的練習，領悟修改的一些切入和方法。剛才我們進行了語句的仿寫，下面我們來嘗試一些語段的仿寫。
四、尋美之旅第三站：“百德孝為先”，邀請學生參加“尋找最美孝星”的綜合性學習活動。出示一組關于陳斌強的照片，創(chuàng)設情境。
請你結合材料，根據(jù)示例，為陳斌強寫一段頒獎詞。
【材料】陳斌強9歲時，父親車禍去世，媽媽獨自撫養(yǎng)三個孩子長大。2007年，媽媽得了老年癡呆癥，喪失了日常生活能力。于是他不離不棄，堅持親自給母親做飯、喂飯，給母親梳頭、洗頭，也經(jīng)常牽著母親的手散步、聊天……陳斌強為了能每天親自照顧母親，竟用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電動車行駛30公里去學校上班。一連五年，風雨無阻，帶著媽媽上班。
示例：小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠了，但愛不會，它在兒女的臂膀上一代代傳承。
要求：①字數(shù)不必完全相同。②70字左右。
教師提示：頒獎詞的形式有很多，我們這里練習的側重是“仿寫”頒獎詞。
要求學生先寫，根據(jù)學生情況，教師修改時點撥：
（1）材料中有哪些感動你的瞬間？
如：布條捆綁，電動自行車，親自做飯、喂飯，給母親梳頭、洗頭，牽著母親的手散步、聊天……示例抓住了“布帶”的細節(jié)，但是我們不一定非要扣著“布條”來寫。
（2）示例給我們的提示：“小時候”“長大了”（時間推移）——這幾句是整句，可以作為句式仿寫的參考，而且其中有內容層面的概括。
“有一天”，語義轉換，后面幾句為散句，是對稱斌強的贊語，可以不考慮句式。緊扣“愛與深情”的主題進行抒寫，我們還可以思考其他主題，如“孝”“深情”等等。
練習三預設達成目標：語段修改練習，優(yōu)化修改方式。
五、課堂小結：希望同學們通過這一節(jié)課的交流，能夠舉一反三，觸類旁通，將這種方法滲透于綜合性學習的專題復習中。
六、教學反思：
這次參加的會議全稱為“第一屆高效課堂與中考評價研析會”，我執(zhí)教的展示課題目為《尋美之旅——綜合性學習“仿寫”指導》。
首先十分感謝各位老師的聽課以及給我提供的一些寶貴意見，這節(jié)課當然也是集體的智慧。下面，我就從上課和聽省教科所的薛主任評課兩個方面做一反思。
從一開始的設計，教學思路定位于讓學生了解綜合性學習的考點以及題型，然后模仿出題。后來通過不斷交流，才深刻發(fā)現(xiàn)這樣的教學內容過于龐雜，因為綜合性學習活動本身的特點就是“綜合性”。讓學生在一節(jié)課里總結答題技巧，了解社會熱點，明確考試方向等，這是不實際的，材料一多，勢必會在課堂上催趕學生，效果很差。所以后來找到一個切入點“仿寫”，并準備進行具體的指導。近5年來陜西中考綜合性學習試題中不乏有對“仿寫”的考查。
而且僅僅局限于“知道”題型，對于學生并不難。后來實際教學操作中也再次證明了這一點，在初三4班上課時，一提問學生，學生們馬上對答如流，如開場白、祝福語等，寫法要求也都很明確。這是因為經(jīng)過兩年考試的洗禮，學生掌握不在話下。
由以上這個準備的過程，我發(fā)現(xiàn)自己并未深入研究學生的實際情況。因此，反思之一為：要深入研究學情
具體可分為課前研究、課堂生成研究、課后反思研究三個層面。
一、課前研究學情，根據(jù)學生實際情況確定教學目標以及教學內容，爭取一課一得。
確定這節(jié)課主題的時候，從“尋美之旅”到“百德孝為先”，是換了又換。后來思考：到底學生的興趣點在哪里？倪老師建議說“你可以問問學生感興趣的文化熱點都有哪些”，是??！一句看似不經(jīng)意的話含著當代先進的教學理念，即應該真正做到從學生入手，發(fā)現(xiàn)學生的問題，解決學生的實際問題。學生后來告訴我，他們關注的有“莫言”“漢字聽寫大會”等。
薛主任在11月3日的報告中明確指出當下語文教學的兩個極端：一是過分的實用主義；二是虛浮的講解?！斑^分的實用主義”是說有些學校上課都在用《導學案》，有些復習時僅僅只是練習題的羅列。這種急功近利的做法可以提升學生的初步成績，要想得以高分就難了。并列舉了洋思中學和杜郎口中學現(xiàn)在已經(jīng)停用的例子加以說明。
“虛浮的講解”是指教師在語文教學中開始信口開河，大講文化、講文學，大而化之地將教學與中考完全脫節(jié)。細想來，這兩種都是沒有細致、真實地研究學情的結果。
這次會議的目的就在于試圖研究和打通教學到中考、到評價的中間環(huán)節(jié)，真正讓學生在平時的教學中有所收獲。所以，展示課的目的也在于此，探究其中的教學方法就成為了重中之重，優(yōu)化講練成為探究與研討的核心。
這也讓我想起了2010年中考復習時，我講過的《綜合性學習探究》一課，當時也是薛主任來聽課與指導。訓練的是開場白、宣傳語、祝福語、推薦詞的寫法，為了不讓復習課落入俗套，我也創(chuàng)設了情境，用照片等激發(fā)了學生的情感。記得當時寫推薦詞的時候，先用朱邦月的頒獎詞為例子，給了一幅“虎年第一人”清潔工阿姨掃雪的圖片和一段介紹性材料，試圖讓學生從示例中找出寫作的方法與要求，再進行自己練習。課堂氣氛活躍，但是寫出來的同學很少，后來再研究他們的答案時，發(fā)現(xiàn)仍有大部分學生不會，心中不免困惑。教師要求都講了，感情也到位了，怎么還教不會呢？通過這次的準備與歷練，才真正指導學生的需要，這就如游泳一般，只在岸上做各種規(guī)范的動作，不下水去糾正動作是永遠也不學不會的。教師應該淺入深出，授之以漁，可操作性很重要。
二、課堂生成研究與課后反思研究相輔相成，生成留給課后思考，課后反思提供以后教學的效果。這是真正意義上的優(yōu)化講練。
學生下了“水”之后，教師怎么幫著改？去年中考復習時，薛主任親臨指導時，對我們提出了一些建議，我記憶猶新的是：
1.他說他從來沒有考過卷首語（07年），從來沒有考過開場白、祝福語等。當時不能完全理解。后來發(fā)現(xiàn)，他的意思是說讓我們教師要撥開題型這個面紗，挖掘出內在的能力考查點，即考點：“提取、壓縮信息能力”、“口語交際能力”、“仿寫能力”等。縱觀近8年陜西省這一板塊的考題，這些考點是一以貫之的。
2.他當時就講過用“改答案”的方式來進行閱讀復習教學，用“說作文”的方式來復習作文板塊。
之后，我也用過，但是發(fā)現(xiàn)其中難度很大。這種難度大的原因就在于教學備課和研究學情是否細致。之前在評優(yōu)課上，有老師也發(fā)現(xiàn)學生寫在黑板上的答案被我輕而易舉地就擦掉了，實際上就是自己沒有靜下心來研究材料，研究自己出的題。后來倪老師、鄭老師、連老師就給我出主意，要不停地講課，并且收上來學生的練習題，找尋、修改學生的各種答案。
這也正是薛主任的思想與建議：
1.關鍵是要學生充分暴露問題，你實施有效細致的指導。
2.一個題可以讓多個學生上黑板寫，自己覺得不對自己也可以改，同學也可以改，當然你也要參與修改。
3.以改為主，講解為次，點到為止，對學生的答案不要過于苛刻，否則就會鉆牛角尖，達不到訓練目的，也會把你掛在黑板上。切記。
4.不要否定，不要重寫，就在學生答案的基礎上改，那樣才有指導價值。
那天上課的時候，第一個散句的仿寫練習，也就是2013年仿寫賀詞的那道小題，就犯了“拘謹”的毛病，進展很慢，大約用了20分鐘。之前，我總共講了9個班，出現(xiàn)情況確實很多，初三17班學生當時提到了修辭，我就加以提升。當時的學生沒有提到這，我卻也加以提升，最終限制了學生的思維，修改答案的時候稍顯苛刻。現(xiàn)在想來，學情是動態(tài)發(fā)展的過程，不能有完全的預設。那么，學生問題到底出在哪里了？通過批改這9個班學生的習題，才逐步領悟“難”點所在：不同的情商，不同的感受，不同的思維，不同的語文功底的學生，會寫出各種各樣的答案。
有的學生壓根不審題，不讀要求；有的學生有錯別字；有的邏輯混亂，不和情境；有的詞語搭配不當；有的句式不符等等。這就是充分暴露了學生的問題，教師加以有效細致地指導，手把手地教才行。教師在初三的時候，不是學生的教練，而應該是“陪練”。這些“錯誤”反映著學生當時的學習狀態(tài)，課堂上生成的這些就是學生真正的問題所在。而僅僅的做題只是結果的呈現(xiàn)，缺少課堂上學生的學習過程呈現(xiàn)。例如：1.2013年陜西省中考綜合性學習“仿寫”賀詞課堂生成問題：學生一：我的“最美媽媽”，您將滄海桑田融入心底，給予孩子世界的美麗。教師指導：示例中“把和平的旋律，搖進世界的心臟”中“和平”是主題，是你認為最美媽媽的特質。后改為：我的“最美媽媽”，將善良樸實化成力量，讓孩子充實地成長。教師指導，并用修改符號在黑板上上直接修改：句式不符，學生自己又改：我的“最美媽媽”，將善良樸實的美德，注入孩子的心田。2.2012年陜西省中考綜合性學習“仿寫”整句列舉：學生分析：“求鵝寫經(jīng)”是提取故事①的有效信息，需要加以整合，是對故事進行了概括（能力）。補寫句應符合句式、內容、主題要求。“求鵝”是目的，“寫經(jīng)”是方式……“其字為世所重”是從故事②中提煉出的對于書法的評價。補寫句應該加以參考。學生：其人性情率真改為其性為世所珍（贊）題字助婦改為助婦題字又改為助婦題書
還有學生：助婦留墨助嫗題字
這個環(huán)節(jié)的修改“漸入佳境”，學生自己改，生生改，老師點撥。學生仿寫也呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。
3.自己出的題：“百德孝為先”，邀請學生參加“尋找最美孝星”的綜合性學習活動。（仿寫頒獎詞）這一環(huán)節(jié)因為時間關系沒有完全展開。
薛主任總結時說：這其中蘊含著現(xiàn)代學生觀和教學理念：不僅僅是尊重的問題，還有以學生學習實際為基礎確定教學方式等理念在里面。發(fā)現(xiàn)學生的問題，分析學生的問題，解決學生的問題的課堂才是有效的。
反思之二：平時教學要注意課堂評價語言的規(guī)范性。
1.中國式提問與回答：教師：好，好在哪里？
學生：好在貼近生活。實際上是教學的無效提問方式。
2.初三教學評價時要明確表態(tài)，即聽之思辨能力。
教師要對學生發(fā)言中的錯誤與優(yōu)點有所甄別，這樣指導才能達到真正有效。
3.初三教學評價時要明確表態(tài)，即聽之思辨能力。
教師要對學生發(fā)言中的錯誤與優(yōu)點有所甄別，這樣指導才能達到真正有效。
精選閱讀
部編人教版九年級語文下冊第一單元寫作學習擴寫教學設計
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版九年級語文下冊第一單元寫作學習擴寫教學設計”，希望能對您有所幫助，請收藏。
第一單元寫作 學習擴寫
知識與技能
1．對擴寫這一寫作方式有較全面的了解。
2．掌握擴寫的步驟與方法。
3．能熟練運用擴寫這種作文訓練形式。
過程與方法
1．講解擴寫的相關知識，讓學生了解擴寫的步驟與方法、注意事項。
2．通過朗讀、交流示例，讓學生體會擴寫的寫法。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對學習擴寫的興趣，讓學生在擴寫習作中發(fā)現(xiàn)、體會文章中人物的優(yōu)秀品質、作品主題蘊含的正能量。
重點
通過講解訓練，學生能夠掌握擴寫的步驟與方法。
難點
指導學生針對不同體裁的文章，熟練地進行擴寫。
1課時
一、導入新課
同學們還記得《女媧造人》這篇課文吧？“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細敘述了故事的起因、經(jīng)過、結果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這采用了什么樣的寫作方式呢？讓我們在寫作訓練——學習擴寫中尋找答案吧！
二、擴寫精講
1．學生自由閱讀教材《學習擴寫》內容。
2．多媒體出示問題，學生分組討論、交流，教師歸納總結。
(1)什么是擴寫？
擴寫是一種擴充、拓展型的寫作形式，即把本來較為簡略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴展和補充，使內容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長的文章。擴寫的對象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個提綱或一首詩等。
(2)擴展應遵循的步驟有哪些？
第一步：吃透原文，忠于原文。擴寫不是漫無邊際地隨意擴展，而是在不改變原文的題旨、思想內容、題材、體裁和結構順序的前提下，對原作文字加以增廣和擴充。因此，認真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴寫的前提。擴寫時要忠于原文，遵循主要內容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，展開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進而增光添彩。
【雷區(qū)提醒】 規(guī)避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴寫得面目全非、荒腔走調。
第二步：找擴寫點，輕重有別。
一篇文章，擴寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據(jù)表達中心的需要，選擇、確定合適的點，有針對性地進行擴寫。不同體裁的文章擴寫的重點不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個方面加以擴充，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細節(jié)的描寫；說明文可以運用補充材料，運用多種說明方法，豐富說明對象的介紹；議論文可以進一步補充論據(jù)，闡釋觀點；詩詞可以以散文化的形式進行擴寫，擴寫時可著重于“還原情境”“構設畫境”“表現(xiàn)意境”。
第三步：展開想象，大膽擴寫。
想象是創(chuàng)造性思維的核心，對原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學完沈尹默《月夜》后，腦海里會浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過創(chuàng)造想象情境，利用藝術空間，大腦假設推新，用散文化的語言進行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來。
3．范文引路，有章可循。
精選佳作，組織學生品讀，深入體會擴寫的步驟、方法，引導學生循有規(guī)律，學有方向，趕有榜樣，能夠根據(jù)擴寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說明文、議論文、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學生的寫作愛好。
三、寫作實踐
從下面兩題中任選一題寫作。
1．閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。
春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。
【寫作提示】
(1)下筆前先仔細體會，確定中心。圍繞這一中心找準擴寫的點(比如材料中最富有戲劇性的內容)，設計好擴寫提綱，根據(jù)提綱下筆。
(2)發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫，力求生動。
(3)寫好以后，將擴寫后的文章與原文作一番比較，分析擴寫的成敗得失，體會擴寫的方法。
2．閱讀下面的語段，深入思考，將其擴寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。
“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，就要注意堅持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上，也應持之以恒。
【寫作提示】
(1)閱讀所給的材料，思考語段的主要觀點是什么。
(2)議論文擴寫的要點在于補充論據(jù)。仔細思考有哪些事例、名人名言等可以作為論據(jù)。
(3)選擇恰當?shù)恼撟C方法。在論證結構上，可以采用層層深入的結構，也可以設置幾個分論點，從不同的方面和角度進行論證。
四、佳作欣賞
持之以恒方能成功
每個人都渴望成功。為成功而拼搏，就像奔向一個遙遠的目標，道路是崎嶇而漫長的，路上更是隱伏著各種險阻。物欲的勾誘，功利的驅使，游樂的招引，你抵抗得住嗎？數(shù)載苦索，十年寒窗，乃至一生埋下頭去，你承受得住嗎？一些人退卻了，只得半途而廢；一些人氣餒了，只得前功盡棄；一些人一曝十寒，只得一事無成。只有持之以恒的人邁著堅定不移的步伐，義無反顧，終于沐浴到勝利的光輝，品嘗到成功的喜悅。
多少次的失敗是由于缺乏持之以恒的精神和毅力，多少個遺憾是因為中途放棄。兒時的我是那樣迷戀畫畫，終日在彩色的圖畫中暢游?？墒?，正是由于我沒有那份持之以恒的精神和毅力，我那雙握筆的手僵住了，那曾給我?guī)頍o限快樂的彩色世界，漸漸離我而去，留下的僅有遺憾和悔恨。我只是一個失敗者。
然而我所敬重的霍金卻是個成功者。誰不為他的事跡所感動？誰不為他的驚世之著《時間簡史：從大爆炸到黑洞》而贊嘆不已？這位因患肌萎縮性側索硬化癥，被終身禁錮在一張輪椅上的偉大物理學家，能取得這樣的成功，靠的是什么呢？勇敢、堅毅、自信固然不可少，但在其中最閃耀的便是堅定的信心和遠大的理想，不懈的追求和頑強的毅力，以及毫不動搖的持之以恒的精神。正是由于持之以恒的精神，他駛向了智慧大海的彼岸，登上了科學的高峰。
個人的成功有賴于持之以恒的精神，革命和建設事業(yè)的成功和發(fā)展不同樣也有賴于百折不撓的堅持精神嗎？中國革命在黨的領導下經(jīng)過了28年的艱苦卓絕的斗爭終于取得了新民主主義革命的勝利；當今中國之所以能取得社會主義革命和建設事業(yè)的勝利，正是由于我們?yōu)閳猿指母镩_放而不懈奮斗的結果。這些事實也充分地證明了持之以恒是勝利的關鍵。只要我們擁有持之以恒的精神，我們就必將走向光輝的明天。
千百次的考驗，是持之以恒把我們引向了勝利；而不堅持的結果，必然以失敗告終。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。遙遠的征程，單靠輕輕一躍是不可能達到目標的，必須以鍥而不舍的精神，付出“十駕”的努力，方能談得上成功。
【名師點評】 本文在已給材料的基礎上進行擴寫，將題目中提供的中心論點“做事情切忌一曝十寒，只有持之以恒方能成功”在文章中進行了貫徹。文章先列舉了很多反面的事例，然后提出中心論點，不僅吸引了讀者的注意力，而且讓讀者易于接受。隨后作者以自己兒時的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，頗具感染力，繼而又列舉霍金、中國的革命和建設事業(yè)等進行對比論證，層層深入，以古今中外的事例闡明論點的嚴謹性，與題目中的材料一一照應。
八年級英語下冊第一單元短語大全（新人教版）
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內容《八年級英語下冊第一單元短語大全（新人教版）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級英語下冊第一單元短語大全（新人教版）
Unit1What’sthematter?
一、重點短語
1.haveafever發(fā)燒
2.haveacough咳嗽
3.haveatoothache牙疼
4.talktoomuch說得太多
5.drinkenoughwater喝足夠的水
6.haveacold受涼;感冒
7.haveastomachache胃疼
8.haveasoreback背疼
9.haveasorethroat喉嚨痛
10.liedownandrest躺下來休息
11.hotteawithhoney加蜂蜜的熱茶
12.seeadentist看牙醫(yī)
13.getanX-ray拍X光片
14.takeone’stemperature量體溫
15.putsomemedicineonsth.在……上面敷藥
16.feelveryhot感到很熱
17.soundlike聽起來像
18.allweekend整個周末
19.inthesameway以同樣的方式
20.gotoadoctor看醫(yī)生
21.goalong沿著……走
22.onthesideoftheroad在馬路邊
23.shoutforhelp大聲呼救
24.withoutthinkingtwice沒有多想
25.getoff下車
26.haveaheartproblem有心臟病
27.toone’ssurprise使.......[京訝的
28.thanksto多虧了；由于
29.intime及時
30.savealife挽救生命
31.getintotrouble造成麻煩
32.rightaway立刻；馬上
33.becauseof由于
34.getoutof離開;從……出萍
35.hurtoneself受傷
36.putabandageonsth.用繃帶包扎
37.falldown摔倒
38.feelsick感到惡心
39.haveanosebleed流鼻血
40.cuthisknee割傷他的膝蓋
41.putherheadback把她的頭向后仰
42.haveproblemsbreathing呼吸困難
43.mountainclimbing登山運動
44.beusedtodoingsth.習慣做某事
45.runout(of)用完;用盡
46.sothat以便
47.so...that如此……以至于…
48.beincontrolof掌管;管理
49.inadifficultsituation在閑境屮
50.keepondoingsth.繼續(xù)或堅持做某事
51.makeadecision做出決定
52.takerisks冒險
53.giveup放棄
二、重點句型
1.What’sthematter?
What’sthematterwithyou?
=What’sthetroublewithyou?
=What’swrongwithyou?
你怎么了？
2.Whatshouldshedo?
她該怎么辦呢？
ShouldItakemytemperature?
我應該量一下體溫嗎？
主語+should/shouldn’t+動詞原形...
①Youshouldliedownandrest.
你應該躺下休息一會兒。
②Youshouldn’tgooutatnight.
你晚上不應該出去。
3.Doyouthinkitcomesfromanewspaperora
book?
你認為它是來自報紙還是書呢？
4.IthinkIsatinthesamewayfortoolongwithout
moving.
我想我以同樣的姿勢一動不動地坐得太久了。
5.Shesaidthatthemanhadaheartproblemandshouldgotothehospital
蘇教版八年級語文下冊第一單元教學設計
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版八年級語文下冊第一單元教學設計”，希望能對您有所幫助，請收藏。
蘇教版八年級語文下冊第一單元教學設計一、單元學習目標
1．感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。
2．理解課文所寫事物外在特點與內在特點的關系，以及物與情的關系。
3．學習課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。
4．在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。
5．學習在寫作中適當?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內容。
6．跟別人交流思想時，能夠圍繞話題，連貫地表達自己的思想。
二、單元課時安排（共15課時）
《海燕》2課時
《白楊禮贊》2課時
《石榴》1課時
《馬說》2課時
《紫藤籮瀑布》1課時
誦讀欣賞1課時
寫作3課時
口語交際1課時
《鳥》專題2課時
三、單元總體分析
單元主題定位：
本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點，教學的設計既要著眼于這一類文章的共同特點，又要針對每篇課文的個性特點?！逗Ｑ唷泛汀栋讞疃Y贊》《石榴》都運用了象征手法，但《海燕》是一組形象的象征，這些不同的象征物構成一個群體，組合起來表現(xiàn)主題，《白楊禮贊》《石榴》主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，《海燕》是散文詩，語言具有更強烈的抒情性。所以《海燕》的教學要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學生領悟課文，要引導學生充分理解一組形象之間的關系?！栋讞疃Y贊》《石榴》的教學，重點在于引導學生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內在聯(lián)系和一致。結構上，《白楊禮贊》又要復雜一些，可以先讓學生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處?！妒瘛返慕虒W可以以學生的活動為主，教師利用“探究練習”或設計一兩個問題激發(fā)學生的思考，并稍加點撥則可?！蹲咸偬}瀑布》的教學，可以由文章對紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學中都要加強學生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學目標相結合，使朗讀為學生感悟課文、理解課文服務。
單元課文簡析：
《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示了無產(chǎn)階級革命即將到來井必將取得勝利的前景。
教學的重點難點是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領會各種事物的象征意義，防止牽強附會。
理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴，而狂風、烏云、閃電、響雷則是暴風雨的前奏，為什么卻說它們象征反動勢力呢？
《白楊禮贊》運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強、力求上進的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊頌的感情。
教學的重點難點是文章主題的理解：本文運用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長的環(huán)境，揭示它“雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立”的氣質，這就遠遠突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神”。
理解象征手法和文章的主題，必須認識白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點內在的聯(lián)系：
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達了自己的理想和追求。
教學的重點難點是對文章思想感情的理解。
作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。
《馬說》主要特點之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點正面說穿，更沒有把個人意見強見見強加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實卻省卻了講大道理的筆墨?！罢f”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來，以說明一個道理?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。
教學重點難點是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識別人才的態(tài)度及社會主義國家用人的方法與制度。
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。
教學的重點難點是理解作者關注生活、自我砥勵的情懷。
文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時要能借助于對寫作時代背景的認識。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關注生活、關愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自我砥勵積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時而流動歡笑，時而活潑熱鬧，時而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實這既與花的盛衰相關，更與現(xiàn)實生活、與時代進退密切相關，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實是在寫進入新時期的我國社會沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代。是為了反襯今天生活的美好。
寫作和課文的結合點是聯(lián)想的運用，可以結合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學生理解運用聯(lián)想對于豐富文章內容、表達思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學生自己搜集例子互相交流，教師作適當評點)，讓學生了解聯(lián)想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。設計的三道作文題，訓練的點都在學會聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學生懂得寫這一類文章首先是要有真情實感(或者是有真情實感要表達，由情感聯(lián)想到一個適當?shù)妮d體《物》，或者是一定的物觸動了自己情感)，還要求對所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點，并能把這些特點表達出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內容也沒有明確的限制，可以想到一個道理，也可以聯(lián)想到一個社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象……但要引導學生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨到的感受和見解。
口語交際的內容是“清楚連貫地表達思想觀點，不離開話題”。要指導學生學會把握交際中的話題，學會在短時間內整理自己的思想，表達時注意說話的層次和條理。
學情分析
以前學生學過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時代背景、寫作背景，作者的遭遇等內容，這就使得學生的課前學習顯得尤為重要。預習習慣的養(yǎng)成要在本單元學習之初就抓緊。此外，八年級的學生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對某一事物進行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學中要注意引導學生通過各種方式來學習感悟。
第1課時《海燕》(一)
學習目標：1．讀準字音并能有感情的朗讀課文。
2．能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）
課堂學習：
一、整體感知：讀海燕
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：引導學生回憶學過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請學生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？
今天我們學習他的另一篇文章，大家會領略到別樣的風味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句：1．她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
2．她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。2播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，注意停頓。
指導學生朗讀，參與評議。聽朗誦做標記。
學生自由朗讀。
選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學聽，并說說為什么要這樣讀。
同學評議。
3問題設計：根據(jù)課文內容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。
4組織交流評價交流、評價
二、局部精讀，找海燕
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個短語概括嗎？（2）作者為什么要設置這樣的環(huán)境？劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡潔的語言概括。
思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。
2問題設計：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？圈點勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進行賞析。
3組織交流評價
海燕在飛、海燕在叫、海燕在笑交流、評價
課后學習：1．反復朗讀課文。2．課外閱讀同題材作品
第2課時《海燕》（二）
教學目標：1．能說出對比襯托的作用。
2．理解課文中各種事物的象征內容；理解課文中的象征寫法的作用。
3．培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
一、精讀課文，說海燕
教學步驟教師活動學生活動備注
1復習導入：用簡潔的語言概括課文內容。學生思考、回答。
2問題設計：（1）暴風雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？
（2）看到海燕搏擊風浪，你會聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風雨的海燕形象？學生自由讀課文，思考討論問題
3教師引導討論，指導學生閱讀頁下注釋（1），補充介紹寫作背景，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。
二、質疑解難，拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1鼓勵學生提出課堂上仍未解決的問題質疑、交流、解答。如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號的作用等問題。
2適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
青松——鮮花——練習、交流
三、再讀課文，提升水平
教學步驟教師活動學生活動備注
1組織開展小小朗誦會自薦或推薦同學朗讀表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎勵。
課后學習：1．完成課后練習二、三、四。
2．請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗,海鴨，企鵝會說些什么?寫一個作文小片斷。
第3課時：《白楊禮贊》（一）
學習目標：1．準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上說出白楊樹的外在美和內在美。
2．能說出白楊樹的象征意義。
課前學習：1．認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。
2．了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
課堂學習：
一、整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1激發(fā)興趣，導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。觀察、思考多媒體展示白楊畫卷
2簡介作者，解題，何為“禮贊”發(fā)表見解
3聽課文朗讀，感知文章內容。
問題設計：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
（參考：高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖）
圈點勾畫，歸納播放課文朗讀錄音
二、精讀語段，探究主旨
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：根據(jù)課文內容說說白楊樹是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹，也是的樹”的句式表達，并闡述理由。閱讀課文，思考
2根據(jù)學生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內在美。練習、朗讀、歸納、交流
3問題設計：黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會有這樣的聯(lián)想嗎？
根據(jù)學生回答揭示白楊樹的象征意義。把四個反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義
介紹寫作背景。多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。
4組織交流評價交流
課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié)
第4課時：《白楊禮贊》（二）
學習目標：1．能根據(jù)課文內容分析寫作手法
2．能結合具體句子分析語言的準確、優(yōu)美等特色。
課堂學習：
一、局部精讀，分析寫法
教學步驟教師活動學生活動備注
1復習導入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？回憶、思考
2組織交流評價發(fā)表見解
3問題設計：作者除了通過外在形象、內在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？圈點勾畫，思考
4在學生回答的基礎上引導學生明確課文開頭描寫黃土高原以及結尾對楠木描寫的作用，并引導學生不僅關注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內部的對比，點出欲揚先抑的寫作手法。
進一步鞏固對比烘托對表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚先抑的寫作手法。
二、深讀課文，品味美點
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得準確、生動、富于表現(xiàn)力。閱讀課文，思考、作批注
2為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。進行語言賞析、交流。
3問題設計：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！庇懻?、交流。此問題重在培養(yǎng)學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統(tǒng)一。如學生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。如學生不同意，可讓他用生動優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。
4組織交流評價交流
三、鏈接生活，拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？思考、交流
2象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。
象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。查閱相關資料，談一談對會標圖像及象征意義的理解。
第5課時《石榴》
學習目標：1．能說出作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的文章主旨。
2．學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹?br> 3．品位本文形象生動、準確凝練的語言。
課前學習：1．積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。
2．了解作者寫作背景。
課堂學習
一、整體感知，理清思路
教學步驟教師活動學生活動備注
1猜謎導入：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶。
小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。
出示石榴的圖片，請同學用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。導入新課。思考、觀察、交流
2要求學生自讀課文，解決生詞，并嘗試以“動詞+石榴”的形式理清文章的結構
自由朗讀，思考
3問題設計：作者是以怎樣的順序描寫石榴的？
思考，作批注
4組織評價交流、評價二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題創(chuàng)設：（1）出示對石榴的介紹，引導學生與課文語言進行對比。教師可提供示范。
（2）找出你最喜歡的語句進行賞析
比較閱讀，品味語言，作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2組織交流、評價，引導學生也要注意說明語言準確的特點。組內交流，討論
3問題設計：作者為何對石榴花獨有情鐘？請找出文中的關鍵句并結合寫作背景談談看法。
在學生回答的基礎上明確課文托物言志的主旨。
劃出文中的關鍵句。
補充寫作背景。
三、遷移訓練
教學步驟教師活動學生活動備注
1我們還能賦予石榴哪些象征意？
練習、交流例句：
(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風箏：
2布置任務：下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。
課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2．課后練習三
第6課時《馬說》（一）
學習目標：1能準確的朗讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏。
2．能用現(xiàn)代漢語講述課文內容，識記文言字詞。
課前學習：1．收集古代名馬的故事
2．借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。
3．收集、整理作者生平及成就。
課堂學習：
一、有感情的朗讀課文
教學步驟教師活動學生活動備注
1創(chuàng)設情景，請學生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運又將如何？學生交流資料，展開聯(lián)想
2通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字
3教師糾正讀音及講解停頓。
評價交流相互評價二、翻譯課文，識記文言字詞
教學步驟教師活動學生活動備注
1布置要求：掌握重點實詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點
字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。
2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評價自我評價
課后學習：1．識記文中字的讀音和釋義
2．課后練習三、四
第7課時《馬說》（二）
學習目的：1．理清課文結構，了解“說”的特點。
2．說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。
一、復習鞏固
教學步驟教師活動學生活動備注
1復習導入復習課文字詞的讀音和釋義。
二、分析課文，探究主旨
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：1．文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調換？為什么？要求根據(jù)課文內容闡述理由。小組討論、交流在學生回答的基礎上理清文章的結構，講解“說”的特點。
2組織交流。交流學習成果
3問題設計：（1）用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？誰將為它負責？
（2）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?作者在文中表達了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？思考、交流
師生補充作者簡介和寫作背景。三、拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會又應該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？思考、交流
2組織評價，注意引導學生運用辨證的觀點、發(fā)展的觀點看問題。相互評價
31．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2．他們作品大多寫些什么內容?
3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?思考、交流
如課堂上沒有時間可安排在課后完成。
課后學習：背誦課文
完成《馬說》讀后感
第8課時《紫藤籮瀑布》
學習目標：1．有感情的誦讀課文，理解文章內容。
2．說出作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
3．結合具體詞句賞析語言。。
課前學習：1．查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。
2．復習《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。
課堂學習：
一、整體感知
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：佛家說：一花一世界，一樹一菩提。
一株不起眼的紫藤蘿引起作家宗璞的關注，她又從這花中感悟到了什么呢？今天我們就一起走進宗璞的《紫藤籮瀑布》。
2組織學生自讀課文，并讓學生根據(jù)課文內容說說這是一株怎樣的藤蘿。自讀課文、思考、交流
3在學生回答的基礎上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）
二、精讀課文，賞析語言，體悟感情
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：1．一株藤蘿的盛開用“瀑布”
來形容，你覺得合適嗎？你能從課文中找到依據(jù)嗎？思考、討論
2組織交流評價，在分析藤蘿生命力旺盛時
注意引導學生對字詞、修辭等方面進行賞析。在分析生命長河的偉大時，注意引導學生對關鍵句的理解。交流、評價
3選擇你喜歡的段落，反復朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀三、對比閱讀，拓展延伸
教學步驟教師活動學生活動備注
1出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請同學與本文中的藤蘿進行比較。學生閱讀，歸納異同點。
2季羨林與宗璞都經(jīng)歷過十年浩劫，為何他們的紫藤蘿的情感會有如此大的差異？自主探究兩位作家的藤蘿情節(jié)
3同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？
1．讓學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。
4知識遷移能力強化
根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。
課后學習：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。
備注：以下幾篇是《紫藤蘿瀑布》課文的賞析，教師可提供給學生，以培養(yǎng)和提供學生的鑒賞能力。
1.詩意雋永的《紫藤蘿瀑布》
散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文章。這主要體現(xiàn)在意象的美好和意象的雋永這兩個要素上。
《紫藤蘿瀑布》的意象，新穎獨特，美麗動人。你看，那開花的紫藤蘿，“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，它泛著銀光，響著歡笑，吐著芬芳，濺著水花，不停地生長著、流動著……這是開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美。如果在局部，從一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“張滿了帆”的紫藤蘿花帆是小小的，“艙”是尖尖的。“帆”色上淺下深，過渡柔和；“船艙”貯滿瓊漿，聞之醉人。這是紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美。作者訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個壯美和優(yōu)美相結合的、有豐厚意蘊的紫藤蘿之“象”。
“取象以傳情”。紫藤蘿之“象”顯然融進了作者的主觀情志和審美感情。從眼前實景到“忽然憶起”的表象，作者進行了“取象傳情，即物明理”的思維過程。如果說，紫藤蘿整體上的“瀑布”狀，形象地傳達了作者激烈流動的思緒的話，那么，局部小花的“張帆”狀，則暗示了作者拼搏進取、有所作為的愿望。
意象之“意”和整個作品的思想內容密不可分。所以散文的詩意美自然要求其思想內容的含蓄雋永。
《紫藤蘿瀑布》思想內容的含蓄雋永表現(xiàn)在以下三個方面。第一，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以“瀑布”喻之，這強烈的情感顯然已超越了對其自然屬性的喜愛。紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗事業(yè)的象征。歌頌紫藤蘿，不僅意味著對既往的，可能因時代原因而“失去自我”的灰色慘淡人生的遺憾，而且意味著對現(xiàn)在的或未來的壯美人生的追求。第二，在那“文化大革命”中，豈止花兒伶仃，好人也要“掛在樹梢，察言觀色”，那可是個“人命危淺，朝不慮夕”的時代??！今日可好，正本清源，撥亂反正，鄧小平實事求是的思想路線和“一個中心，兩個基本點”的治國方略，得到全國人民的擁護。你看，那紫藤蘿的“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。這是作者的心在歡笑，這是全國人民的心在歡笑??！第三，作品起筆于“我不由得停止了腳步”，駐筆于“我不覺加快了腳步”，這一“?！币弧翱臁钡暮魬N含著耐人尋味的內容。是的，“花和人都會遇到各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，人們要汲取歷史，鼓起生命的風帆，并將這種個人的努力，融入千萬人的群體奮斗中，才能組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。
《紫藤蘿瀑布》可謂含蓄雋永。當然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談論了。意象的美麗豐富、思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個性所在。
《紫藤蘿瀑布》的詩意美，一如清風拂面，既明朗新鮮又耐人尋味。
(《中學語文教學參考》2001.11原作者：吳天柱，有刪節(jié))
2.談《紫藤蘿瀑布》的藝術魅力
這篇散文的藝術魅力首先在于立意的深刻。
作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關重要。文章寫景不僅豐富多彩、氤氳生輝，而且精妙傳神。作品中對紫藤蘿的摹寫既具體又抽象，既寫實又空靈，它呈現(xiàn)給我們的與其說是一幅關于紫藤蘿色彩的寫生畫，不如說是一幅關于生命勃發(fā)的寫意圖。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢與活力，極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃，至于對每穗花的形態(tài)描寫，簡直就是一首生命力的贊美詩了。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。然而花的生命途徑也并非一帆風順，它和人一樣，在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸。于是當作者從視覺描寫轉入到味覺感應時，就自然地從空間描畫轉入到時間的回顧，讓人在紫藤蘿命運的回溯中能感到歷史的滄桑?；ㄩ_花謝連系著人生命運的浮沉，花榮花枯交結著時代社會的興衰。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個象征，它象征生命再生，象征時代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。作者對紫藤蘿瀑布的禮贊，是抒情主體的心靈之光對自然之象的燭照與感應，是她對生命活力的呼喚，是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。
其次，描寫的細膩多姿和結構的玲瓏精美也是本文美的特質所在。
文章的寫景細膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態(tài)的繪制，有芳香的捕捉，從外象寫到內質，從視覺形象寫到味覺感應，用墨豐腴，筆致多變。
文章篇幅短小，玲瓏剔透。結構從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應，首尾銜接，意脈流貫，結構嚴密，給人一氣呵成之感。
以上便是《紫藤蘿瀑布》藝術魅力之所在，從中我們可以看到宗璞散文創(chuàng)作的非凡筆力。
(《名作欣賞》1992.5，有刪節(jié)原作者：徐家昌)
3.淺淡《紫藤蘿瀑布》的語言美
宗璞認為“美言”是好散文的必備條件。她闡述說：“其實美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。甚至不只在容顏的姣好，而要有氣質、修養(yǎng)各方面的因素。”(《真情洞見美言》)可見作者的追求。
宗璞文章的典雅、壑練素來為人稱道。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：
(1)凝縮的比喻
“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長河”等，以最簡潔的文字傳達出最豐富的信息。
(2)擴展的比喻
“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ?，那里裝滿生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！庇煞摱龌ǖ暮恿?，各比喻句之間不再是孤單獨立的，喻體間的某種聯(lián)系構成一種意境，擴展了想像的范圍，增加了語言的內涵。
(3)通感
紫藤蘿“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”。“香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！闭{動溝通各種感覺，更真切、更完整、更具體地把作者的感受借文字傳達給了讀者。
所有這些五彩繽紛的比喻構成一個絢爛多彩的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前，令人目不暇接。這些修辭手法的大量運用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們揣摩文章，欣賞其語言藝術，尤其是比喻修辭時，應注意：其情感價值總是大于觀感價值的。
4.《紫藤蘿瀑布》美點尋蹤
《紫藤蘿瀑布》的美，表現(xiàn)在以下幾個方面：
美在對盛開的藤蘿花的渲染。作者對藤蘿花的渲染，動人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂。在描寫中，作者運用夸張、比喻，寫出了曲線，寫出了動感，還寫出了光彩、歡快、生動與熱烈。這表明，美麗的藤蘿花是全文的主體，作者是在寫美，寫生命，寫活力，并在描寫中表達出深深的情感。
美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意。那亮麗而柔和的色彩，不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花。當“我”在“輝煌的淡紫色”前“停住了腳步”，當“我”在紫藤蘿瀑布前“佇立凝望”，當“我”撫摸“裝滿生命的酒釀”的“小小的紫色的花艙”，當“我”“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”“加快了腳步”，“我”所感受到的、所體味到的、所領悟到的一定不只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。
美在那充滿生命力的“流動”?！傲鳌弊重灤?，虛實相隨。它有時候寫花的美感與動感，花之瀑布“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”；有時候寫花的美好給“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；
有時候寫盛開的藤蘿花給人們帶來新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布……不斷地流著，流著，流向人們的心底”；有時候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。
美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時代的色彩，又為作者的抒情議論預設了基礎?！?0多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。作為“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而現(xiàn)在的紫藤蘿則擁有燦爛與輝煌。從它的身上，“我”自然地感受到時代的進步給人們帶來的盎然生機，那是“流向人的心底”的切切實實的感受啊。
美在卒章寫志。文中深深打動我們的，就是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個抒情段，它點題精妙。寫花就是寫人，寫花就是寫時代。如果說用花的不幸寫出時代的不幸，那么寫花的“輝煌”就是寫時代的進步，表現(xiàn)人們在時代進步中的意氣風發(fā)，表現(xiàn)新時代里社會的繁榮昌盛。
美文需要美讀?！懊傈c尋蹤”，會讓我們獲得更加深刻、美好的感悟。
(《語數(shù)外學習》2001.3，有刪節(jié)作者：余映潮)
第9課時誦讀欣賞
學習目標：1．了解品味作者獨具慧眼的聯(lián)想。
2．學習楊柳的永不忘本的高尚品質。
3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。
課前學習：收集古代詩人詠柳的詩句，并理解詩的意境。
課堂學習：
一、整體感知
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：組織學生交流自己所收集到的詩詞。
重點指導學生理解賀之章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》，明確唐人寫柳主要寫楊柳婀娜的姿態(tài)。朗讀、交流
閱讀、理解
2問題設計：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
引導學生明確本文的主旨。朗讀短文，思考、交流
二、比較閱讀、拓展思維
教學步驟教師活動學生活動備注
1問題設計：白楊樹的力爭上游和楊柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎樣理解的？思考、討論、交流
2創(chuàng)設情景：事物的正確答案不止一個，你能從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
（雪、網(wǎng)、落葉、曇花）思考、討論、交流
課后學習：閱讀《楊柳》全文
第10、11．12課時寫作、修改
學習目標：1．了解聯(lián)想的意義和具體方法。
2．學會運用聯(lián)想，豐富寫作內容
第10課時
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動備注
1寫作指導：回顧本單元所學課文，歸納他們的結構特點并尋找共性?；仡?、思考、歸納
2
組織學生自學短文自學課本中寫作指導的短文
3問題設計：我們在寫作中運用聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內容都寫到文章中去呢？思考、討論、交流
4組織交流評價，引導學生明確；聯(lián)想不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內容，力求使文章有一定的社會效果；寫作需要我們想到的內容有美感，還要獨特新穎。相互評價
5要求學生任意選擇寫作訓練一、二中的內容進行口頭作文。思考，交流
第11課時
課堂學習
教學步驟教師活動學生活動備注
1布置任務：
選擇一個你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學生自定
2明確寫作要求寫作
3組織學生自改自己修改
第12課時：
課堂學習
教學步驟教師活動學生活動備注
1出示評改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
3教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：收集同學和自己作文中的典型的病句進行整理、修改。
完成課本中的作文修改。
第13課時口語交際
學習目標：
1.了解“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題”的重要意義。
2.了解“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題”的三個基本要求。
3．學會圍繞話題清楚連貫地表達思想觀點。
課堂學習
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入新課
人類是通過語言進行交際和交流思想的。人際交往中，運用口頭語言表情達意，傳遞信息時，必須做到清楚連貫地表達自己的思想、觀點，使交際不離話題，這一點非常重要，那么，怎樣才能做到這一點呢?今天，我們就一起來探討一下這個問題。傾聽、思考
2組織學生自主學習，布置學習任務：
1．把你認為是重點的內容畫下來，同桌之間交流。
2．怎樣才能做到“清楚連貫地表達自己的思想、觀點，使交際不離話題”？圈點勾畫、思考、交流
3反饋交流
明確：要“清楚連貫地表達自己的思想、觀點，使交際不離話題”要注意三點：
1．必須有明確的中心。
2．言之有序
3．用詞造句要規(guī)范。
4技能操作訓練
1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?
事例：(有一段時間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時，事先不通知，結果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費人員亂收，居民意見很大。當時擔任天津市市長的李瑞環(huán)知道后，召集公用局局長和群眾代表開了個座談會。他請公用局局長當場解答群眾的問題，結果回答了很多，群眾并不滿意。這時李瑞環(huán)講話了：“局長同志講了這么多，都沒說清楚問題。我可以得出結論，是你們領導班子不行?！薄笆姓邮苋罕姶淼囊庖?。過去，天津市煤氣等于零，現(xiàn)在氣化率居全國第一。由于沒有經(jīng)驗，又抓得不緊不實，出現(xiàn)了些問題，我鄭重地向全市人民檢討。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標志之一。現(xiàn)代化的東西搞不好，還不如原始的；飛機出了問題，不如自行車安全；有了煤氣搞不好，不如沒有。老太太不管你公用局長有這原因,那原因，只知道點火就得著，不著就有問題。我要求市建委、公用局、煤氣公司立即采取措施，保證居民用氣。我向代表宣布，不會很長時間，在煤氣供應上一定給大家一個可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好?！?、
明確：(李瑞環(huán)同志緊扣話題中心，“我們的工作沒有做好，出了問題，要改?。表達清楚連貫，這番話沒有拿腔作調，表達出共產(chǎn)黨人對人民利益的高度負責，群眾十分滿意。
2．假如讓你圍繞“網(wǎng)絡與中學生”這個話題談其好的一方面，你打算從哪幾個方面展開?
明確：可從以下幾方面展開：(1)有利于知識的學習。(2)有利于人際的交流。(3)有利于信息的儲存等等。)
思考、交流
5拓展訓練：圍繞“書”這一話題，談談你的看法，要求連貫地表達你的觀點。思考、交流
第14．15課時專題〈鳥〉
學習目標：
1.學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發(fā)學習興趣。
2.學會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結論。
3.在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
4.體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
5.圍繞本專題設計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解。
6.學生在寫作訓練中，寫出真情實感，真知灼見。
課前學習：
1．自讀《專題 鳥》相關的詩文。
2．收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3．回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。
4．通過各種途徑了解鳥給人類帶來了哪些好處。
第一課時
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實踐專題課：鳥。觀看播放有關鳥的視頻資料
2觀鳥——展示臺（感受鳥的外形美）
問題設計；1．說說觀鳥之美的感受。
2．展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。
3．演唱有關“鳥”的歌曲。學生自由上臺介紹、展示。
可小組合作完成
3詠鳥——積累庫（領略鳥在詩歌里的魅力。）
布置學習任務：1．詠詩《聞雁》、《迎燕》
2．朗誦收集的詠鳥詩。
3．匯總收集的有關鳥的成語、諺語等1.男、女生分別朗誦，體會其中蘊涵的情感。
2.自由發(fā)言
3．小組推薦代表發(fā)言
教師可準備好思考題
1.為什么作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時的作者處境如何？
2.為什么悵望云水田？
3.人們?yōu)槭裁慈绱讼矏垩嘧樱?br> 4讀鳥——閱覽室（體會鳥文化的內涵）
問題設計：1．說出屠格涅夫、
郭楓在鳥兒身上傾注了怎樣的情感。
2．《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這種看法嗎？1.自讀書中短文
2.思考、討論、交流
5教師小結：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對象，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
思考人類與鳥的關系也可由學生總結
第二課時
課堂學習
教學步驟教師活動學生活動備注
1議鳥——問題屋(關注鳥的命運)
問題設計：1．你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2．你認為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3．你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？思考、交流、討論
2寫鳥——練功房（訓練寫作能力）
問題設計：1．生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你的所愛。
2．鳥是如此可愛，請你把對鳥兒的感情抒寫出來吧。
學生說鳥，學生評說。
學生寫作，展示詩作，評議。
可參考〈〈寫鳥〉〉中的第一題。
3組織評議
課后作業(yè)：就專題〈〈鳥〉〉的學習自己確立主題，或寫一篇小論文，或出一期小報，有能力的同學可設計一個網(wǎng)頁。
