小學六年級復(fù)習教案
發(fā)表時間：2020-12-14八年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習學案。
教案課件是老師需要精心準備的，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《八年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習學案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
八年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習學案
一、內(nèi)容概述：本文記述了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。表現(xiàn)出鄒忌足智多謀，善于辭令，實事求是，頭腦冷靜，善于觀察、思考。反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。也反映出齊王是一位有魄力的君主。他深知收買人心的重要，勇于聽取不同意見，對于鄒忌的諷諫，他聞過則喜，并立馬付諸行動，更難能可貴的是他能根據(jù)人們對朝政的批評議論，進行大膽的政治改革。
二、結(jié)構(gòu)簡析：第一段主要寫鄒忌與徐公比美以及鄒忌的冷靜思考。說明鄒忌頭腦清醒，不為奉承所迷惑。善于思考、實事求是。
第二段寫鄒忌入朝諷諫。體現(xiàn)了鄒忌的真知灼見和深謀遠慮。
第三、四段寫齊王納諫及齊國大治。從側(cè)面表現(xiàn)鄒忌的精明能干、治國之才。
三、寫作特色：本文沒有復(fù)雜的故事情節(jié)，也沒有尖銳的矛盾沖突，卻鮮明的塑造了鄒忌這個有頭腦、有才能的謀臣形象，這得益于文章既有正面描寫（如鄒忌的冷靜思考），又有側(cè)面描寫（如通過齊王納諫和齊國磊治表現(xiàn)鄒忌在治國安邦中的作用）。此外，本文在語言上運用眾多排比句式，不僅增強了語言的節(jié)奏感，更造成一種步步進逼的語勢，給人以無可辯駁之感，有力闡明“王之蔽甚矣”的論點。
四、中考鏈接：
1、解釋下列句中加點的詞。
鄒忌修八尺有余（長：這里指身高）／形貌昳麗（光彩美麗）／朝服衣冠（穿、戴）／窺鏡（察看）／旦日（第二天）／徐公不若君之美也（不如，比不上）／孰視之（仔細：這個意義現(xiàn)在寫作“熟”）／我孰與城北徐公美（表比較，意思是“與……比誰更……”）／宮婦左右莫不私王（偏愛）／吾妻之美我者（認為……美）／臣誠知不如徐公美（的確，實在）／今齊地方千里（土地方圓）／王之蔽甚矣（受蒙蔽）／宮婦左右莫不私王（侍從）／宮婦左右莫不私王（沒有誰）／能面刺寡人之過者（當面指責）／能謗譏于市朝（指責，諷刺。謗，指責。譏，諷刺）／能謗譏于市朝（公共場合）／聞寡人之耳者（使……聽到）／時時而間進（偶爾）／期年之后（滿一年）
2、翻譯下列句子。
我孰與城北徐公美？
我與城北徐公相比，誰更美？
君美甚，徐公何能及君也？
您美極了，徐公哪能比得上您呢？www.lvshijia.net
窺鏡而自視，又弗如遠甚。
對著鏡子審視自己（的形象），更（感覺）遠不如（徐公美）。
吾妻之美我者，私我也。
我妻子說我美，（是因為）偏愛我。
宮婦左右莫不私王。
宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒有誰不偏愛大王。
群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。
所有的大臣、官吏和百姓，能夠當面指責寡人過錯的，得上等獎賞。
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
能夠在公共場所議論指責寡人讓我聽到的，得下等獎勵。
期年之后，雖欲言，無可進者。
一年以后，即使有人想進言，也沒有什么可進諫的了。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。
燕國、趙國、韓國、魏國聽說這件事，都到齊國朝見（齊王）。
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝別國。
3、鄒忌的妻、妾、客是怎樣評價鄒忌與徐公之美的？鄒忌從中悟出了一個什么道理？
答：鄒忌的妻、妾、客都說他比徐公美。而鄒忌并沒有陶醉于這些溢美之詞，通過比較、思考悟出了其中的道理，即人們由于種種原因，往往不會說出事情真相。由此，他進一步悟出了治國的道理，即要廣開言路，虛心納諫，讓人們都敢于說真話，這樣才能實現(xiàn)大治。
4、本文用“ ”一詞既描寫了進諫人多的場面，又說明齊國確實有許多積弊。
答：門庭若市。
5、“王之蔽甚矣”的根本原因是什么？結(jié)合文章內(nèi)容用自己的語言概述。
答：由于“私王”“畏王”“有求于王”，導(dǎo)致身邊的人對王從不講真話。（符合文意即可）
6、鄒忌的諷諫藝術(shù)有什么特點？
答：從日常小事入手，以小比大，以家比國，寓治國安邦之道于形象的比喻之中，貼切自然，入情入理，讓人聽得心悅誠服。另外，在語言上，排比句的使用營造了一種步步進逼的語勢，一環(huán)緊扣一環(huán)，給人以無可辯駁之感，有力地闡明了自己的認點。
7、從鄒忌與徐公比美的整個過程，我們可以看出鄒忌是一個什么樣的人？
答：英俊、明智、精心、實事求是，有自知之明。
8、鄒忌以事設(shè)喻（以小比大，以家比國，由淺入深，推己及人等），委婉規(guī)勸。他由“妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”推及到“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，從而使齊王猛醒、納諫。（意對即可）
9、文段寫齊威王的態(tài)度只用一個“善”字，而寫發(fā)布命令的內(nèi)容、群臣進諫的情況、修明政治的結(jié)果卻較詳細。這樣寫有何好處？
答：因為寫了后來，齊威王的一個“善”字就抵得了一大段描寫。這一略一詳，略得余味無窮，詳?shù)镁唧w生動。（意對即可）
10、從文中看，齊威王除“蔽”取得了什么效果？
答：在內(nèi)，“雖欲言，無可進者”；對外，燕、趙、韓、魏“皆朝于齊”（“戰(zhàn)勝于朝廷”）。
11、齊國能戰(zhàn)勝于朝廷的原因有哪些？
答：有鄒忌這樣敢于并善于進諫的大臣。
齊威王虛心納諫，興利除弊，修明政治。
12、本文中的“王之蔽甚矣”是一種諫，《曹劌論戰(zhàn)》中的“忠之屬也”也是一種諫，《捕蛇者說》中的“以俟夫觀人風者得焉”，可以認為是另一種形式的諫，進諫者都關(guān)注到了民意或民生。對此你是怎么理解的？
答：《鄒忌諷齊王納諫》中的“王之蔽甚矣”，要求齊王廣開言路，聽取民聲、關(guān)注民意；《曹劌論戰(zhàn)》中的“忠之屬也”要求魯莊公取信于民；《捕蛇者說》中的“以俟夫觀人風者得焉”，是希望統(tǒng)治者關(guān)注百姓的疾苦。
13、本文中鄒忌和齊威王個性鮮明，你更欣賞哪一位？說說你的看法。
答：（示例）我更欣賞鄒忌，因為鄒忌能用生動委婉的方式勸說，我從他身上學到了與他人交往的藝術(shù)。（或說：我更欣賞齊王，他能夠正視自己的不足，接受他人規(guī)勸，我看到了他寬廣的胸懷。）
14、下列朗讀停頓標注有誤的一項是（Ｂ）。
A、臣／誠知／不如徐公美 B、群臣吏民／能面刺寡人／之過者，受／上賞
C、四境之內(nèi)／莫不／有求于王 D、此／所謂／戰(zhàn)勝于朝廷
15、本文首先敘寫了鄒忌與徐公比美的情況，然后寫鄒忌由己及君，說明“王之蔽甚矣”的事實（用原文回答）；接著敘寫齊王納諫的態(tài)度、決心和措施；最后寫鄒忌諷齊王納諫后取得了巨大成效（用自己的語言概括）。
16、鄒忌諷諫齊王與扁鵲規(guī)勸蔡桓公，勸諫結(jié)果有何不同？試從鄒忌和扁鵲的角度簡要分析其原因。
答：（示例）鄒忌諷諫成功，而扁鵲規(guī)勸失敗。原因：鄒忌采用了設(shè)喻說理的方式，使人容易接受，而扁鵲規(guī)勸時沒有考慮到對方的身份，直言不諱，讓其難以接受。
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鄒忌諷齊王納諫學案
解題：諷諫
諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍
子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于批評齊威王偏信讒言，教育齊威王
要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
課文導(dǎo)學
一、學習目標
1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。
2．學習設(shè)喻說理的方法。
3．了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4．能背誦全文。
二、學習重點
l．認識齊威王納諫除蔽的積極意義。
2．學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設(shè)喻的語言藝術(shù)。
三、學法指津
?。ㄒ唬┭凶x步驟
1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容，讀時應(yīng)注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語氣讀。
2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學或老師。
3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王?！钡诙危哼M諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區(qū)分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
（二）問題探究
l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”
2．鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？
要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。
3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？
要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。
4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？
要點：說明齊國的政治日益清明。
能力訓(xùn)練
1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（ ）
A．昳（yì）麗時時而間（jiān）進臣妾（qiè）
B．窺（kuī）鏡期（jī）年皆朝（cháo）于齊
C．弗（fú）如孰（shú）與數(shù)（shuò）月之后
D．朝（zhāo）服衣冠（guàn）謗（bàng）譏
2．下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（?。?br> A．今齊地方千里，百二十城
B．宮婦左右莫不私王
C．自以為不如
3．找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。
①群臣吏民能面刺寡人之過者
②朝服衣冠
③吾妻之美我者，私我也
④聞寡人之耳者，受下賞
4．下面不是賓語前置句的一句是：（）
A．夫晉，何厭之有？
B．忌不自信。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．解釋下面各組詞語：
①我孰與城北徐公美（ ）
徐公來，孰視之（?。?br> ②能譏謗于市朝（?。?br> 皆朝于齊（?。?br> 6．選擇下列各句的正確解釋：
① 暮寢而思之
A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事
B．晚上睡著了，仍然在想念徐公
C．晚上躺著考慮這件事
D．晚上躺著想念徐公
② 時時而間進
A．有時間或有人提意見
B．有時悄悄地有人提意見
C．經(jīng)常間或有人提意見
D．經(jīng)常悄悄地有人提意見
③雖欲言，無可進者
A．雖然想進言，但是沒有可以進言的了
B，雖然想進言，但是無法進言了
C．即使想進言，也沒有進言了
D．即使想進言，也沒有可以進言的了
7．默寫：
①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ，?。?，?。弧?， 。
②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，，；數(shù)月之后， ；期年之后，。
8．下面的短文節(jié)自《韓非子外儲說左上》，讀后回答問題。
郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書“舉燭”?！芭e燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之?！毖嘞喟淄?，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。
①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：
甲：郢人有遺燕相國書者（?。?br> 乙：燕相國受書而說之（ ）
②下面四句話中加點字不同義的一項是：（ ）
夜書，火不明
“舉燭”，非書意也
燕相國受書而說之
治則治矣，非書意也
③下面這句話有四種解釋，請選出正確的一項：（?。?br> 王大說，國以治。
A．燕王大聲說，一定要把國家治理好。
B．燕王大聲說，國家已經(jīng)治理好了。
C．燕王很高興，國家因此也治理好了。
D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。
《鄒忌諷齊王納諫》
《鄒忌諷齊王納諫》
《戰(zhàn)國策》
第一課時
【學習目標】
１．調(diào)動多種誦讀手段，積累重點文言詞句，培養(yǎng)閱讀淺易對話體文言文的能力。
２．體驗句式整齊中有變化的語言特色，欣賞諷諫的藝術(shù)，學習本文類比的說理方法。
３．探究思想內(nèi)涵，汲取民族文化的智慧，培養(yǎng)正確認識自己、謙虛聽取意見的態(tài)度。
【課文提示】。
１．《戰(zhàn)國策》雜記東西周及諸國之事，又名《國策》《國事》《短長》，由劉向定名。
２．《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文中文學性最強的作品，文學成就在于：
①長于說事，無論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言，有很強的說服力。
②描寫人物的形象極生動。
③說事常運用巧妙生動的譬喻，通過許多有趣的寓言故事，增強論者的說服力。
【正音正字】
脩xiū昳yì孰shú間jiàn期jī
【虛詞積累】
于
介詞；介紹動作、行為的時間、處所；相當現(xiàn)代漢語：從、在、到等。
介紹動作行為處置的對象；當現(xiàn)代漢語：把。
介紹動作行為涉及的對象；相當現(xiàn)代漢語：對、對于、向、給等。
介紹動作行為發(fā)生的原因；相當現(xiàn)代漢語：由于、因為。
介紹動作行的主動者，表示被動；相當現(xiàn)代漢語被。
介紹比較對象，一般用在形容詞后；相當現(xiàn)代漢語：比。
助詞；作動詞詞頭
連詞；與“至”緊密結(jié)合成固定結(jié)構(gòu)；相當現(xiàn)代漢語：要說……、不必譯。
為除注音者，均讀wéi
介詞；（讀wèi）介紹動作、行為所涉及的對象；相當現(xiàn)代漢語：給、替、跟、向。
?。ㄗxwèi）；介紹動作、行為的原因或目的；相當現(xiàn)代漢語：為了、因為。
?。ㄗxwèi）表示被動；有時組成“為……所……”的格式；相當現(xiàn)代漢語：被……。
助詞；在句尾，常與“何”等詞語呼應(yīng)，表示疑問；相當現(xiàn)代漢語：呢。
動詞；表充當謂語；意義應(yīng)文而異，常見的相當現(xiàn)代漢語：做、作為、說、叫作。
作判斷詞，表判斷；相當現(xiàn)代漢語：是。
名詞；較少見；視上下文而譯。
而
連詞；表并列關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：并且、而且、又，可不譯。
表相承關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：就、然后、因而，可不譯。
表轉(zhuǎn)折關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：但是、可是、卻，可不譯。
用在狀語和謂語之間，表修飾關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：著、地，可不譯
表假設(shè)關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：如果、假使。
表遞進關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：而且、并且。
表補充關(guān)系；相當現(xiàn)代漢語：得、就、個、來、去、而又、向、以等。
助詞；用在句尾，表感嘆語氣；相當現(xiàn)代漢語：啊。
副詞；作時間詞語的后綴，形成副詞，不可拆開；相當現(xiàn)代漢語：始而——開始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會兒。
代詞；用作第二人稱代詞，代說話的對方；相當現(xiàn)代漢語：你。
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分（第１段），寫鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。
第二部分（第２段），寫鄒忌向齊威王納諫。
第三部分（第３－４段），寫齊威王納諫受到的內(nèi)外效果。
【課文分析】
本文寫齊國大臣鄒忌以自身的經(jīng)歷設(shè)喻，勸說齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國朝見。
文章詳細寫了鄒忌“三問”和“三思”，生動地刻畫了一個謀臣形象?！叭p”則塑造了一個善于納諫的明智的君王。
“三問三答”語句不同，是修辭的佳例。
學習本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語文化的智慧，發(fā)展類比性思維，形成良好的誦讀習慣。
作為封建社會古人諫君的文化產(chǎn)物，不應(yīng)簡單褒貶和與現(xiàn)實比附，而應(yīng)體會我國文化歷來對言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統(tǒng)文化中汲取言語精華，并在閱讀文言的實踐中發(fā)展自己的言語與思維方式。
【課外作業(yè)】
1．完成“學習建議”。
2．按要求，逐句翻譯全文。
3．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解《戰(zhàn)國策》的特點和成就。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。
翻譯：鄒忌身長八尺多，體形容貌光艷美麗。
要點：脩，同“修”，長。昳麗，光艷美麗。
原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”
翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我和城北徐公誰美？”
要點：服，穿戴。謂，對……說。孰，誰，什么。孰與，連用表示比較。
原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”
翻譯：他的妻子說：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”
要點：君，對人的尊稱。甚，副詞，作“美”的補語。何，哪里。
原文：城北徐公，齊國之美麗者也。
翻譯：城北的徐公是齊國的美男子。
原文：忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”
翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問他的妾：“我和城北徐公誰美？”
要點：復(fù)，副詞，再。自信，賓語前置。
原文：妾曰：“徐公何能及君也！”
翻譯：妾說：“徐公哪里趕得上您呢！”
原文：旦日，客從外來，與坐談。
翻譯：天大亮的時候，客人從外面來訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。
要點：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說天大亮的時候?！叭龁枴睉?yīng)該是一天的事情，
下文“明日”可佐證。）與，省略賓語“之”。
原文：問之：“吾與徐公孰美？”
翻譯：（鄒忌）問他：“我和徐公誰美？”
原文：客曰：“徐公不若君之美也?！?br> 翻譯：客人說：“徐公不如您美呢?！?br> 原文：明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。
翻譯：第二天白天，徐公來了，（鄒忌）仔細看他，自己認為不如（徐公美）；對著鏡子看自己，又覺得差得很遠。
要點：孰，通“熟”，仔細。自視，賓語前置。
原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
翻譯：晚上睡覺時想這個事：“我的妻子贊美我是偏愛我；妾贊美我是害怕我；客人贊美我是要有事情求我?！?br> 要點：美，贊美。私，偏愛。吾妻之美我者，私我也，因果關(guān)系，前果后因。
原文：于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
翻譯：于是（鄒忌）上朝拜見齊威王，說：“我確實知道不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認為（我）比徐公美?！?br> 要點：誠知，確實知道。以，認為。于，比。
原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣?！?br> 翻譯：現(xiàn)在齊國土地千里，城池有一百二十個。宮中姬妾、身邊侍者無不偏愛君王；朝廷大臣無不害怕君王；國內(nèi)民眾無不有求于君王。從這些情況來看，君王受蒙蔽很厲害了。
要點：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。蔽，受蒙蔽。四境之內(nèi)，以處所借代人。
原文：王曰：“善?！?br> 翻譯：齊威王說：“（說得）好。”
原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！?br> 翻譯：（齊威王）就下達命令：“眾臣百姓能夠當面批評我過錯的人，授予大獎；寫信給我提意見的人，授予中獎；能在眾人集聚的場所指責議論而被我耳朵聽到的人，授予小獎?！?br> 要點：面刺，當面批評。謗譏，指責議論。市朝，眾人集聚的場所。
原文：令初下，群臣進諫，門庭若市。
翻譯：命令剛剛下達，大臣們積極進諫，朝廷像集市一樣。
原文：數(shù)月之后，時時而間進。
翻譯：幾個月以后，有時偶然有人進諫。
要點：時時，有時。間，間或，偶爾，有時候。間進，偶然有人進諫。
原文：期年之后，雖欲言，無可進者。
翻譯：一年以后，（人們）即使想進諫，沒有值得進的了。
要點：期年，一周年。言，動詞，進諫。
原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
翻譯：燕、趙、韓、魏聽說這件事，都到齊國朝見。這（就是人們）所說的身居朝廷就戰(zhàn)勝了（敵國）。
第三課時
【朗讀課文】
【討論問題】（根據(jù)學生情況，選擇若干討論）
1．說說同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說”的含義。
諷，微刺。托言感人，即婉言規(guī)勸之意。
諫，以直言正人之非也，即直言規(guī)勸。
刺，當面指責。 謗譏，指責議論。
說，用一般的話勸說別人。
2．鄒忌為何用諷的語言形式？
提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。
3．從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個人？
典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復(fù)問→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見大。
4．“三問三答三思”各表現(xiàn)人物怎樣的心理？
點評三問：問妻，自信沾沾自喜；問妾，嚴肅疑慮急切；問客，試探著小聲問。
點評三答：妻→私：偏愛贊揚；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。
5.鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現(xiàn)？
齊威王從善如流。一個“善”表現(xiàn)齊王的大度坦誠。
６.鄒忌“比美”的內(nèi)容是否離題？它與給齊王納諫有何關(guān)系？
７.寫三賞三變的目的是什么，從中你發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特色了嗎？
提示：關(guān)鍵詞語——面、聞、間、門庭若市等。
8.補全下列有關(guān)諫說改過的名句，然后選擇一句與課文內(nèi)容結(jié)合起來談?wù)勀愕母邢搿?br> ①防民之口，甚于防川。——《國語》
②兼聽則明，偏信則暗。——《資治通鑒》
③信言不美，美言不信?！独献印?br> ④聞過即改，從諫如流?！敦懹^政要》
⑤有則改之，無則加勉?！墩撜Z》
⑥良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。——《孔子家語》
⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》
【拓展學習】
閱讀劉向《說苑》的《螳螂捕蟬》片段，說說大意，比較與課文內(nèi)容及寫法的異同。
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?！”乃罷其兵。
【課外預(yù)習】
1．讀一遍《人類的第一次環(huán)球航行》，掃除文字障礙。
2．大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”。
鄒忌諷齊王納諫教學設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫教學設(shè)計
教學設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，文字也較淺顯，學生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計了一條明晰的教學思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學目的
1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學重點
通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學課時
3課時。
教學步驟
課前準備：
1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學生朗讀課文
本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。
易讀錯的字有：昳（）麗 朝（） 服衣冠（） 窺（）鏡 期（）年 朝（）于齊 間（）進
2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導(dǎo)，讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時
一、檢查作業(yè)
二、問題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?br> 2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說明齊國的政治日益清明。
三、把握特點，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應(yīng)根據(jù)每個人物的不同心理讀出相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準備。
第三課時
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：1.場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語言（學習語言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語言的細微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。
4.文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演
四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優(yōu)秀的一個小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
