小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教案

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》課堂教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》課堂教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。

2.通過(guò)多種朗讀的方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

3.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。

教學(xué)重難點(diǎn):品味文章的語(yǔ)言，感悟文章的內(nèi)在韻味及獨(dú)特情趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、深情導(dǎo)入（配樂(lè)）

大屏幕上細(xì)雨霏霏，灑落著一地的柔情，雨如此尋常，卻總能撩起文人墨客們無(wú)限的情絲。今天就讓我們跟隨作家汪曾祺去四季如春的昆明去看看雨。

二、整體感知

（一）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)同學(xué)們齊讀并畫(huà)出課下注釋①

（二）讀準(zhǔn)字詞

氣悶草莖鮮腴雞樅牛肝菌擇凈

（三）走進(jìn)文本

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀課文，找一找:

昆明的雨有什么特點(diǎn)?（用原文的話(huà)回答）

第四自然段中“下下停停，停停下下”

第五自然段中“明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。是濃綠的。”

2.作者寫(xiě)昆明的雨表達(dá)了怎樣的感情?（用原文的話(huà)回答）

“我想念昆明的雨”——請(qǐng)學(xué)生試著讀出文中兩句的情感

3.汪曾祺是江蘇高郵人，為什么想念昆明的雨呢？

資料鏈接:

汪曾祺早年就讀于西南聯(lián)合大學(xué)，在昆明生活了七年。昆明可謂是他的第二故鄉(xiāng)。他對(duì)昆明的一草一木、風(fēng)土人情都非常了解，對(duì)昆明有很深的情節(jié)，對(duì)那里的一切都充滿(mǎn)深情。

4.文中除了雨之外，還寫(xiě)了什么?

仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木香花，賣(mài)楊梅的苗族女孩，賣(mài)緬桂花的房東母女，還有作者與友人小酌。

物——人——事（幻燈片呈現(xiàn)相關(guān)圖片）

為什么還要寫(xiě)這些內(nèi)容呢？

“山水精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之。春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！蓖瑯樱曛駥?xiě)不出，以人事寫(xiě)之。——側(cè)面描寫(xiě)，突出昆明雨的特點(diǎn)。

三、細(xì)品感悟

1.找出你眼中的最美（說(shuō)一說(shuō)美在哪里，可以從用詞、句式、修辭、寫(xiě)法、情感甚至標(biāo)點(diǎn)等角度賞析）

學(xué)生自學(xué)再小組交流

注:這一環(huán)節(jié)貼著文本語(yǔ)言教，重在讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，感受汪曾祺先生看似平淡的語(yǔ)言卻極有韻味，讓學(xué)生們深深?lèi)?ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀。

總結(jié):鄉(xiāng)土之美滋味之美人情之美氛圍之美（幻燈片展示圖片）

2.作者只是想念昆明的雨嗎？

他還想念昆明的生活，那美好悠閑的慢時(shí)光

教師總結(jié):汪曾祺先生的散文就是如此，形散神聚、淡而有味。他總能在平淡的生活中，發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。

這需要用審美的眼睛去觀(guān)察，用多情的心靈去感悟，用細(xì)膩的筆觸去表達(dá)。

四、雨潤(rùn)心田，落筆生花

你的生活中是否也有這么一場(chǎng)雨，亦或一片雪花……在不經(jīng)意間潤(rùn)濕心田。請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一寫(xiě)“忘不了的情味”（不少于150字）

教師展示自己所寫(xiě)小文:

《聽(tīng)雨》

喜歡在這樣的時(shí)刻

完全將心靈放空

靜靜地聆聽(tīng)雨落

時(shí)疾時(shí)緩的節(jié)奏里

彈出一段段不悲不喜的過(guò)往

誰(shuí)的天空沒(méi)下過(guò)雨

早已遲鈍了憂(yōu)傷

習(xí)慣了在雨中沉寂

在向陽(yáng)中微笑

在簡(jiǎn)單中快樂(lè)

擴(kuò)展閱讀

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》課堂教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》課堂教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解

教學(xué)方法：誦讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。

第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。

同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

（2）、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱(chēng)，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：“而現(xiàn)在……”

詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾多l(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿(mǎn)紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、難點(diǎn)分析

這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

六、朗讀比賽

七、小結(jié)課文

八、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌

《昆明的雨》教案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《昆明的雨》教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《昆明的雨》教案

教材
分析
《昆明的雨》是《汪曾祺全集》第三卷，是八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章從不同角度去贊美人性中的美。
學(xué)生
分析
八年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文賞讀方面的知識(shí)和方法基本已掌握，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)對(duì)散文這種文學(xué)樣式有了基本的認(rèn)識(shí)和了解，能夠聯(lián)系自己的生活去感悟文章的情感。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.了解散文形散神聚的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的想念。
3.把握作者感情，體會(huì)文章意境，初步學(xué)習(xí)鑒賞寫(xiě)景抒情散文。
4.初步感知汪曾祺淡雅質(zhì)樸的散文風(fēng)格。
5.培養(yǎng)從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的想念。
2.把握作者感情，體會(huì)文章意境，初步學(xué)習(xí)鑒賞寫(xiě)景抒情散文。
3.培養(yǎng)從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。
教學(xué)
難點(diǎn)
1.初步感知汪曾祺淡雅質(zhì)樸的散文風(fēng)格。
2.培養(yǎng)從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。
教學(xué)
方法
自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、穿插鞏固
教具
準(zhǔn)備
多媒體，黑板
教
學(xué)
內(nèi)
容
及
過(guò)
程
一、整體感知
自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流你讀到了什么？
如：
對(duì)標(biāo)題的理解：
主要內(nèi)容：
主旨：
情思：
……
二、賞讀品鑒
找出文中讓你喜愛(ài)或感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（提示：可以從修辭手法，有表現(xiàn)力的詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面入手，按“形式→內(nèi)容→情感”的思路考慮。）
[汪氏散文淡雅樸實(shí)，于閑適平淡中包孕著一種文化,恬淡中自有一份厚重。汪曾祺散文的語(yǔ)言“拆開(kāi)來(lái)看,每一句都很平淡,放在一起,就有點(diǎn)味道”,就因?yàn)橐詺忭嵣鷦?dòng)作為了文章的生命線(xiàn)。]
三、學(xué)貴在疑（自由質(zhì)疑）
四、聯(lián)系比較
請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)到的方法閱讀劉湛秋《雨的四季》，比較兩篇文章的異同。
五、感悟聯(lián)想
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，追憶過(guò)去的動(dòng)人片段，寫(xiě)下你曾經(jīng)的感動(dòng)瞬間或者類(lèi)似體驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)自己的生活情味。
【學(xué)思錄】
本課收獲——
存在問(wèn)題——
心語(yǔ)——

人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》課堂教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》課堂教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孟、帆、唯”3個(gè)生字的讀音，掌握字型。

2、朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，默寫(xiě)詩(shī)句。

3、理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

2、理解后兩行詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。

2、多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

1、談話(huà)：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗誦一首詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》（師朗誦《贈(zèng)汪倫》）。

2、師問(wèn)：你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李白）

3、下面我們將進(jìn)行李白文學(xué)常識(shí)搶答賽。（每人用一句話(huà)介紹李白）

過(guò)渡：聽(tīng)你們說(shuō)得興趣盎然，老師也想說(shuō)說(shuō)，給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

4、展示課件，歸納介紹李白。

二、故事引入，配樂(lè)介紹寫(xiě)作背景，板書(shū)課題。

1、談話(huà)：關(guān)于大詩(shī)人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽(tīng)嗎？據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道你詩(shī)名天下，特來(lái)求教?。　薄澳睦铮t弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚(yáng)州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、板書(shū)課題。

過(guò)渡：同學(xué)們想知道詩(shī)人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩(shī)中尋找答案吧！

三、朗讀詩(shī)句，整體感知。

l、初讀詩(shī)句，把字音讀正確。

2、朗讀匯報(bào)。（指名讀——齊讀）

3、再讀詩(shī)句，感悟讀詩(shī)節(jié)奏，用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏符號(hào)。老師巡視，指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流。（指名讀）

5、展示課件，反饋學(xué)生畫(huà)節(jié)奏的情況。

6、請(qǐng)看大屏，聽(tīng)老師給大家朗讀一遍。

7、誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)句？（指2－－3名學(xué)生朗讀）

過(guò)渡：這么多同學(xué)都想讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍給老師聽(tīng)一聽(tīng)！

8、全班齊讀。

四、品詩(shī)句，明詩(shī)意。

（一）自學(xué)古詩(shī)，自主探究。

l、談話(huà)；同學(xué)們，要讀懂詩(shī)句，首先得“明詩(shī)意”，大家有什么好經(jīng)驗(yàn)，好建議嗎？（學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)詩(shī)的方法）

①古人說(shuō)得好，讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)——多讀

②借助課文，注釋理解字詞

③俗話(huà)說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)一一請(qǐng)教他人

④借助工具書(shū)理解字詞

⑤運(yùn)用換詞法，幫助理解

⑥展開(kāi)想象，適當(dāng)調(diào)整詞序，用自己的話(huà)把詩(shī)意說(shuō)出來(lái)

2、那好，咱們就八仙過(guò)海，各顯神通吧。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解

詩(shī)意，不值的地方可以問(wèn)老師。

（二）學(xué)生匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

1、解題

①全班齊讀課題。

②展示黃鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。

③師問(wèn)：誰(shuí)了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補(bǔ)充）

④師問(wèn)：這里的“之”怎樣理解？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？（之：往、去）

⑤師導(dǎo)：題目說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去？

⑥指名說(shuō)題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）

2、理解第一、二行詩(shī)的意思

①談話(huà)：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

②請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。

③指名說(shuō)詩(shī)意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

a、西辭：從西邊離開(kāi)。（展示地理圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

b、煙花：形容花開(kāi)得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的景象）

C、談話(huà)：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

④齊讀第一、二行詩(shī)句。

過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開(kāi)的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？

3、理解第三、四行詩(shī)句的意思。

①請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。

②誰(shuí)愿意試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛）

b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂(yōu)）

c、天際：天邊，天水之間。

③自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

④指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。

⑤全班齊讀全詩(shī)。

五、朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。

l、談話(huà)：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）

2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）

3、提問(wèn)：在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見(jiàn)”）

4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。

5、師導(dǎo)：這兩行詩(shī)借景抒情，體現(xiàn)了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）

6、請(qǐng)男生來(lái)試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）

7、請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）

8、齊讀。

六、擴(kuò)展延伸。

l、談話(huà)：聽(tīng)了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）

3、指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見(jiàn)了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見(jiàn)的……）

七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）

1、談話(huà)：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2、播放課件。背景音樂(lè)，全班起立誦讀全詩(shī)。

八、默寫(xiě)詩(shī)句。

同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？

九、你送別過(guò)親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫(xiě)下來(lái)！

板書(shū)：

黃————————————揚(yáng)

鶴————————————

樓————————————州

依依惜別

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