高中教案教案
發(fā)表時間：2020-12-09Growingsmart教案。
Module1Foodanddrinks
Unit2Growingsmart,growingstrong
1
Languagefocus:
Asking‘Wh-’questionstofindoutspecificinformationaboutsomething.
e.g.WhatarewegoingtodothisSunday?
Asking‘Wh-’questionstomakesuggestions
e.g.Whydon’twegotoseeafilminstead?
Usingformulaicexpressionstomakesuggestions
e.g.Let’snotgotoaconcert.
Usingformulaicexpressionstoindicateagreementanddisagreement.
e.g.SodoI./NeitherdoI.
Languageskills:
Listening
Recognizedifferencesintheuseofintonationinquestionsandstatements,andrespondappropriately.Identifymainideasofanewtopic.
Speaking
Maintainaninteractionbyaskingandrespondingtoothers’opinions.
Useappropriateintonation,stress,andvaryvolume,toneofvoiceandspeedtoconveyintendedmeaningsandfeelings.
Maintainaninteractionbyacknowledging,agreeingordisagreeing,replying,askingquestions,addingorgivingexamples,explainingandusingformulaicexpressionswhereappropriate
Closeaninteractionbyusingappropriateformulaicexpressions.
Reading
Recognizerecurrentpatternsinlanguagestructure,suchaswordstructure,wordorder,sentencestructure,organizationoftext-types
Recognizeformatandlanguagefeaturesinnarrativeandnon-narrativepage5
Materials:
Student’sBook7Bpage8
Cassette7Bandacassetteplayer
Workbook7Bpage5
Photocopiablepage5
Preparation:
Cuethecassette.MakeacopyofPhotocopiablepage5foreachgroup.
Pre-taskpreparation
Languagelearningactivity
(Thissectionaimsatprovidingstudentswithopportunitiestopractisethelanguage/vocabularyneededorbecomefamiliarwiththebackgroundforthetaskthatfollows
1.Askstudentstotalkabouttheactivitiestheyusuallydointheirleisuretimewiththeirfamilies.Listthemontheboard.Conductasimplesurveytofindoutwhichactivitiesarethemostpopularamongthestudents.Asksomestudentswhytheylikeordislikeaparticularactivity.Helpthemdistinguishoutdooractivities,suchascyclingorhavingabarbecue,fromindooractivities,ascyclingorhavingabarbecue,fromindooractivities,suchasvisitingormuseumorseeingafilm.
2.Introducemoreactivitiesonpage8inLookandsay,e.g.concert,circus.Askstudentswhethertheyhaveeverenjoyedanyoftheseactivities.Invitethemtotalkabouttheirexperience.
3.Playtherecording:Lookandsay.Studentslistenandfollowintheirbooks.
4.Invitesomestudentstorole-playthecharactersandsaytheconversationsinLookandsay.
5.Studentsworkingroupsoffour.DistributeacopyofPhotocopiablepage5toeachgroup.Studentsdiscussandagreeontheactivitiestheywouldliketodotogetherwiththehelpofthepicturecards.Theymaymaketheirownpicturecardsifnecessary.TheyarerequiredtousethetargetlanguageinLookandsayduringtheirdiscussion.
Post-taskactivity
Workbookpage1
GrammarPracticeBook7Bpage7
2
Languagefocus:
Asking‘WH-’questionstofindoutspecificinformationaboutsomething
e.g.WhatarewegoingtodothisSunday?
Asking‘Wh-’questionstomakesuggestions
e.g.Whydon’twe_______instead?
Usingformulaicexpressionstomakesuggestions
e.g.Let’sgoto________.
Usingmodalstomakesuggests
e.g.Shallwehavesome______forlunch/dinner?
Usingformulaicexpressionstoindicateagreementanddisagreement.
e.g.SodoI./NeitherdoI.
Languageskills:
Listening
Recognizedifferencesintheuseofintonationinquestionsandstatements,andrespondappropriately.Understandthespeaker’sintention,attitudeandfeelingsthroughhis/herchoiceanduseoflanguage,gestureandfacialexpression
Speaking
Openaninteractionbyelicitingaresponsebyaskingquestionsorprovidinginformationonatopic
Maintainaninteractionbyaskingandrespondingtoothers’opinions.
Maintainaninteractionbyacknowledging,agreeingordisagreeing,replying,askingquestions,addingorgivingexamples,explainingandusingformulaicexpressionswhereappropriate
Closeaninteractionbyusingappropriateformulaicexpressions
Writing
Useappropriateformat,conventionsandlanguagefeatureswhenwrittennon-narrativetextssuchasadescriptionandasimplereport
Reviseandeditshortwrittentextsbymakingchangestoincorrectspelling,punctuationandgrammar,andaddingdetailsifnecessaryinresponsetosuggestionsfromtheteacher
Materials:
Student’sBook7Bpage9
Cassette7Bandacassetteplayer
Preparation:
Cuethecassette.
Pre-taskpreparation
1.AskstudentstothinkabouttheplacestheyhavevisitedandtheactivitiestheyhaveenjoyedmostonaSundayorpublicholidayandtowritethemdownonapieceofpaper.Inviteseveralstudentstotalkabouttheplacesandtheactivities.
2.Showstudentssomepicturesofinterestingplacesthatcanbeconsideredforanouting.Askstudentstosuggestpossibleactivitiestobedoneintheseplace.Listontheboardthesuggestionsabouttheplacestovisitandactivitiestodo.
3.TellstudentstoplanforaclassoutingonaSunday.Encouragethemtothinkofplacestheywanttovisitandactivitiestheywanttodo.Theplanshouldincludethedateandplacefortheouting.Tellthemtheycanalsothinkofthefoodanddrinksforlunchordinner.
Consolidation
GrammarPracticeBook7Bpage8
3
Languagefocus:
Usingadverbstoexpressdegree
e.g.Youwatchedtoomuchtelevisionlastweek.
Usingadjectivestodescribeamouts
e.g.Youdidn’tdoenoughexercise.
Asking‘WH-’questionstofindoutspecificinformationaboutsomething.
e.g.Whatdidyoudolastweek?
Languageskills:
Listening
Recognizedifferencesintheuseofintonationinquestionsandstatements,andrespondappropriately.Identifymainideasofanewtopic
Reading
Recognizerecurrentpatternsinlanguagestructure,suchaswordstructure,wordorder,sentencestructure,organizationoftext-types.
Readwrittenlanguageinmeaningfulchunks
Materials:
Student’sBook7Bpage10
Cassette7Bandacassetteplayer
Preparation:
Cuethecassette.
Pre-taskpreparation
Languagelearningactivity
(Thissectionaimsatprovidingstudentswithopportunitiestopractisethelanguage/vocabularyneededorbecomefamiliarwiththebackgroundforthetaskthatfollows.
1.Drawatimetablewiththedaysoftheweekontheboard.Invitesomestudentstotalkaboutseveralthingstheydidinthepreviousweek.Askquestions:WhatdidyoudolastSunday/Monday/Tuesday?etc.toelict:IatepizzaslastSunday/Monday/Tuesday,etc.Writethethingstheydidinthecorrespondingtimeslotsontheboard.Remindstudentsoftheuseofthepasttensetodescribehappeningsinthepast.
2.Introduceandreviewvocabularyonthepage10inRead,thinkandwrite.GivestudentssometimetoreadDanny’stimetabletounderstandwhatDannydidinthepreviousweek.ListDanny’sproblemontheboard.InvitesomestudentstoidentifythereasonsforDanny’ssickness.
3.Playtherecording:Reading,thinkandwrite.Studentslistenandfollowintheirbooks.
Consolidation
GrammarPracticeBook7Bpage9
4
Languagefocus:
Usingadverbstoexpressdegree
e.g.Youwatchedtelevisionfortoolong.
Usingquantifierstodescribeamounts.
e.g.I’mgoingtowatchlesstelevision.
Usingconnectivestoshowacauseandeffectrelationship
e.g.Dannyalwaysfeelstired,sohehasdecidedtowatchlesstelevision.
Languageskills:
Listening
Understandtheconnectionbetweenideasbyrecognizelinkingwordsandphrases
Listenforspecificinformation
Speaking
Maintainaninteractionbyaskingandrespondingtoother’opinions
Reading
Recognizerecurrentpatternsinlanguagestructure,suchaswordstructure,wordorder,sentencestructure,organizationoftext-types
Writing
Developwrittentextsbyusingappropriatelinkingwordsorphrases.
Materials:
Student’sBook7Bpage11
Cassette7Bandacassetteplayer
Workbook7Bpage6
Photocopiablepage6,7and8.
Preparation:
Cuethecassette.MakeacopyofPhotocopiablepage7foreachgroupandpage6and8foreachstudent.
Pre-taskpreparation
1.AskstudentstoreadDanny’stimetableagainonpage10oftheStudent’sBook.GivesometimetostudentstocompleteareportonthethingsDannydidwronglastweek.Askindividualstudentstoreadoutthesentencestochecktheanswers.
2.DistributeacopyofPhotocopiablepage6toeachstudent.Havethemdesigntheirowntimetableandwritedownthethingstheydidinthepreviousweek.Afterthat,studentsinpairsaskeachotherquestions,likethis:WhatdidyoudolastSunday/Monday/Tuesday?Etc.toelict:Iplayedcomputergamesfor2hourslastMonday.Studentsthenwrittendowninthetimetablethethingstheirpartnersdidinthepreviousweek.
3.Thepaircomparestheirtimetablesanddecideswhodidhealthierthingsinthepreviousweek.
4.Pairsofstudentscomeupandtalkabouttheirtimetablesandwhattheydidinthepreviousweek,tellingtheclasswhodidhealthierthingsinthepreviousweek.
5.Studentsworkingroupsofthree.DistributeacopyofPhotocopiablepage7toeachgroup.AskstudentstodiscussandwriteaboutwhatDannyisgoingtodointhefuturebureferringtothereporttheywrote.
6.Stillinthesamegroup,studentstalkaboutthereasonsforDanny’sdecisiontochangehisunhealthyhabitsandwriteareport.
7.DistributeacopyofPhotocopiablepage8toeachstudent.Havewhattheyaregoingtodointhefuturetocorrecttheirunhealthyhabits.
8.Invitesomestudentstocometothefronttotalkaboutwhattheyaregoingtodotochangetheirunhealthyhabitsandthereasons.
Consolidation
Workbookpage1
5
Languagefocus:
Using‘usedto’todescribehabitualactionsinthepast
e.g.Iusedtospendallmypocketmoney.
Usingthepresenttensetodescribepresentsituations
e.g.NowIeatsomemeatandplentyofvegetables./Idon’tsmokeanylonger.
Languageskills:
Reading
Readwrittenlanguageinmeaningfulchunks
Recognizerecurrentpatternsinlanguagestructure,suchaswordstructure,wordorder,sentencestructure,organizationoftext-types
Identifydetailsthatsupportamainidea
Re-readtoestablishandconfirmmeaning
Materials:
Student’sBook7Bpage12
Cassette7Bandacassetteplayer
Workbook7Bpage7
Preparation:
Cuethecassette.
Pre-taskpreparation
Languagelearningactivity
(Thissectionaimsatprovidingstudentswithopportunitiestopractisethelanguage/vocabularyneededorbecomefamiliarwiththebackgroundforthetaskthatfollows.
1.Askstudentstobringtotheclassaphotoofthemselvestakenalongtimeagoandaphototakenrecently.Asksomestudentswhatbadhabitstheyhadinthepastandhavewhenyouwerealittleboy/girl?Writethebadhabitsintheboardandhelpstudentstoproducethetargetlanguage,likethis:Iusedto______.Writethesentenceontheboard.
2.Playaconfessinggame.Teacherstartsthegamebytalkingabouthis/herbadhabitsthathe/shehasstoppeddoing,likethis:Iusedtoeattoomanysweets.Idon’teattoomanysweetsanylonger./NowIdon’teatsweets.Writethesentencesontheboardtogetstudentsfamiliarwiththetargetlanguage.Studentsformabugcircleandcalloutanumberfrom1to5byturnstogetintogroups.Oneatatime,studentssaytwosentencesaboutabadhabittheyusedtohaveandhavenowovercome.Astudentwhorepeatsanotherclassmate’sbadhabitlosesthegameandleavethecircle.Thegamethencontinueswiththenextpersoninthecircle.Aftertenminutes,thegroupwithmostmembersremaininginthecirclewinsthegame.
3.Playtherecording:Lookandread.Studentslistenandfollowintheirbooks.
4.Askforvolunteerstoactouttheconversationsofthecharacters.
Consolidation
GrammarPracticeBook7Bpage10
Workbookpage7
6
Languagefocus:
Usinginvertedwordordertoaskquestions
e.g.Doyouhaveanybadhabits?
Asking‘WH-’questionstofindoutspecificinformationaboutsomeone.
e.g.Whatareyougoingtodo?
Using‘usedto’todescribehabitualactionsinthepast.
e.g.Iusedtospendallmypockedmoney.
Using‘goingto’todescribeeventsthatwilloccurquitesoon
e.g.Iamgoingto_____.
Languageskills:
Listening
Recognizedifferencesintheuseofintonationinquestionsandstatements,andrespondappropriately.
Listenforspecificinformation
Speaking
Maintainaninteractionbyaskingandrespondingtoother’sopinions
Writing
Gatherandshareinformation,ideasandlanguagebybrainstorming,listeningandobserving
Developwrittentextsbyexpressingownideasandfeelings.
Reviseandeditshortwrittentextsbymakingchangestoincorrectspelling,punctuationandgrammar,andaddingdetailsifnecessaryinresponsetosuggestionsfromtheteacher
Materials:
Student’sBook7Bpage13
Cassette7Bandacassetteplayer
Workbook7Bpage8
Preparation:
Cuethecassette.
Consolidation
GrammarPracticeBook7Bpage19
Workbookpage8
相關推薦
Unit3Growingsmart,growingstrong
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細設想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“Unit3Growingsmart,growingstrong”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
Unit3Growingsmart,growingstrong一.本周教學內(nèi)容：
Module3Unit3Growingsmart,growingstrong
一、重點詞匯
afterwards以后concert音樂會entertainment娛樂活動
fallasleep入睡future將來guide向?qū)А⒅改?br> midnight半夜neither也不outing遠足
save節(jié)約smart聰明usedto曾經(jīng)
war戰(zhàn)爭well好enough足夠
less較少的child小孩spend花費
二、重點短語
1.Entertainmentguide娛樂指南
2.HistoryMuseum歷史博物館
3.footballmatch足球比賽
4.televisionprogramme電視節(jié)目
5.funnyfamily有趣的家庭
6.gotoaconcert去音樂會
7.seeafilm看電影
8.beon上映
9.atthecinema在電影院
10.gocycling去騎車
11.gotothebeach去海灘
12.goodidea好主意
13.enjoyswimming喜歡
14.haveabarbecue燒烤
15.inhotweather在熱天
16.havesomeseafood吃海鮮
17.agreetodosth同意做某事
18.fallasleep入睡
19.feeltired感覺累
20.havetoothache牙痛
21.eatpizza吃比薩
22.playfootballforhalfanhour玩半個小時的足球
23.watchtelevisionfor2hours看兩個小時的電視
24.playcomputergames玩電腦游戲
25.dosomerevision做復習
26.toomuch太多
27.doenoughexercise做足夠的運動
28.decidetodo決定去做
29.getfat變胖
30.nolonger不再
31.pocketmoney零花錢
32.saveup儲蓄
33.help…with幫助
34.rundownstairs跑下樓
35.badhabit壞習慣
36.usedto曾經(jīng)
三、重點句型
1.WhatarewegoingtodothisSunday？這周日我們打算做什么？
2.Let’sgotoseeLeon’sconcert.讓我們?nèi)タ蠢锇旱囊魳窌?br> 3.Let’snotgotoaconcert.讓我們不去音樂會。
4.Whydon’twegotoseeafilminstead？我們?yōu)槭裁床豢磮鲭娪按婺兀?br> 5.There’safilmonatthecinemacalledcomputerwar.
有一場叫作電腦大戰(zhàn)的影片在影院上映。
6.I’dratherdosomethingoutdoors.我寧愿做些戶外運動。
7.Wouldyouliketogocycling？你想去騎自行車嗎？
8.Ireallyenjoyswimming.我真的喜歡游泳。
9.SodoI.我也是。
10.NeitherdoI.我也不。
11.Shallwehavesomeseafoodforlunch？我們午餐吃些海鮮好嗎？
12.Don’tfallasleep.不要入睡。
13.Myeyeshurt.我眼睛痛。
14.Iusedtorundownstairsatschool.我曾經(jīng)在學校跑著下樓。
15.Idon’tspendallmymoneyanylonger.我不再花光我的零用錢。
16.Whatdidyoudo?你做了什么？
17.Whathaveyoudone?你已經(jīng)做了什么？
四、相關語法
（一）提建議的幾種方法
1.Shallwe+動詞原形
Shallwegotothebeach?
2.Let’s+動詞原形（Let’snot+動原）
Let’shaveabarbecue.
3.Wouldyoulike+todo
Wouldyouliketogocycling?
4.Whydon’t+句子
Whydon’twegototheconcert?
5.Whynot+動詞原形
Whynothavesomeseafood?
6.Whatabout+動ing
Whataboutgoingswimming?
7.You’dbetter+動原
You’dbettergotherebybus.
（二）一般過去時
肯：主語＋動詞過去式＋其它
YouatetoomuchseafoodlastSunday.
否：主＋didn’t+動詞原形＋其它
Youdidn’tdoenoughexercise.
一般疑問Did+主＋動詞原形＋其它
DidyouwatchtelevisionlastMonday?
特殊疑問句Whatdidyoudolastweek?
注：可與for連用表示動作做了多長時間
（三）Usedto表示過去常常
usedto+動詞原形
Iusedtospendallmypocketmoney
五、重點難點
1.Whydon’twegotoseeafilminstead?我們?yōu)槭裁床蝗タ磮鲭娪按婺兀?br> ▲whydon’t…這一句型不是用來表示疑問，而是用來表示建議。有時whynot只能跟不帶to的動詞不定式連用：
（1）Whydon’twegothatway?=Whynotgothatway？何不走那條路呢？
（2）Whydon’tyouhaveapartyonyourbirthday?=Whynothaveapartyonyourbirthday?你的生日那天何不聚會一下呢？
2.SodoI/NeitherdoI.
▲So+連系動詞（情態(tài)動詞或助動詞）＋另一主語
這一句型是主謂倒裝結構，表示另一主語與前面所陳述的某人的動作或情況有著相同的肯定概念，其中so代表了上文句中所陳述的動作或狀態(tài)，表示“也是這樣”“也是如此”。如：
（1）“Iliketoeatfish.”“SodoI.”“我喜歡吃魚?！薄拔乙蚕矚g。”
（2）Istudyinthisschoolandsodoesmybrother.我在這所學校學習，我的弟弟也是如此。
（3）Ifyoucanfinishitintime,socanwe.如果你們能及時完成，我們也能。
▲句型Neither+連系動詞（情態(tài)動詞或助動詞）＋另一主語，表示另一主語與前面所陳述的某人的動作或情況有著相同的否定概念，neither引導的結構與so引導的結構一樣，但前者否定，后者肯定。例如：
（1）“Idon’tlikeplaybasketball.”“NeitherdoI.”“我不喜歡打籃球?！薄拔乙膊幌矚g。”
（2）Heisn’twrong,neitherareyou.我沒錯，你也沒錯。
（3）Ifyoudon’tdoit,neitherwillI.如果你不干，我也不干。（這里主句要用will，不用do。）
3.I’mgoingtowatchlesstelevision.我打算少看電視。
▲形容詞比較級less一般用在不可數(shù)名詞之前，而形容詞比較級fewer用在可數(shù)復數(shù)名詞之前。例如：
（1）Hehaslessmoney.他的錢比較少。
（2）Therearefewerboysthangirlsinmyclass.我們班上男生比女生少。
（3）Theymadefewermistakesintheexam.他們在考試中犯的錯誤較少。
4.HedranktoomuchCoke.他喝了太多的可樂。
▲toomuch搭配中，too作much的修飾語，表示超越了much的正常程度。toomuch仍具有much的語法特點。本單元出現(xiàn)的toomany,toolittle,toolong都是此種用法。例如：
（1）Youareaskingtoomuch.你問得太多了。
（2）There’stoomuchsnowandice.這兒有太多的雪和冰。
（3）IswatchingTVtoomuchgoodorbadforyourhealth?
看電視太多對健康有益還是有害？
5.IusedtoeattoomanysweetswhenIwasachild.我小時候常常吃太多的糖。
▲usedto指的是過去的習慣性動作，目的在于與現(xiàn)在形成對照。Iusedtoeattoomanysweets…是說“我過去常常吃太多的糖”，暗含的意義是“我現(xiàn)在不吃太多的糖了?！睆男螒B(tài)上看，usedto是個情態(tài)動詞，其中的to是不定式符號，后面跟的是動詞原形（eat）。eg.
（1）Whenhewasayoungboyheusedtoasklotsofquestions.他小時候常常提出許多問題。
（2）Weusedtogetupat5a.m.everymorningallthroughoutthesummer.
過去整個夏天我們都是每天早晨5點起床。
6.Idon’tsmokeanylonger.我不再吸煙了。
▲not…anylonger表示“時間上的不再”，即表示“過去發(fā)生的事情現(xiàn)在不再發(fā)生了”。類似說法還有nolonger,nomore,notanymore。
（1）Hurryup!Ican’twaitanylonger.趕快！我不能再等了。
（2）Anndoesn’tworkhereanylonger.安不在這兒工作了。
7.Ireallyenjoyswimming.我真的很喜歡游泳。
enjoy表示喜歡與like不同，enjoy強調(diào)享受其中樂趣
enjoy后加動詞ingenjoysinging
enjoy+反身代詞enjoyyourself
=haveagoodtime
8.Let’snotgotoaconcert.讓我們別去音樂會了。
Let’s+動原＝shallwe+動原表示提建議
否定Let’snot+動詞原形另外you’dbetter表示提建議時
否定為you’dbetternot＋動詞原形
9.Youdidn’tdoenoughexercise.你沒有做足夠的運動。
exercise名詞，運動
enough修飾名詞時位于名詞前enoughexercise
enough修飾形容詞時位于形容詞后bigenough
10.Dannyalwaysfeelstired.丹尼總是覺得累。
feel感覺，為感官動詞，后加形容詞做表語feeltired
getbecomesmelllooktaste都有類似用法。
11.Whydon’twegotobeachinstead?instead與insteadof，代替
instead位于句尾insteadof后加賓語
Whydon’tweuseapeninsteadofapencil?
Whydon’tweuseapeninstead?
Unit2Growingsmart,growingstrong（牛津７Ｂ）
Unit2Growingsmart,growingstrong1/5I.Languagefocus:
1.Usingformulaicexpressionstomakesuggestions
2.Asking‘Wh’questionstofindoutspecificinformationaboutsomething
3.Asking‘Wh’questionstomakesuggestions
4.Usingadverbstoexpressdegree
5.Usingformulaicexpressionstoindicateagreementanddisagreement
II.Languageskills:
Listening
lIdentifymainideasofanewtopic
lRecognizedifferencesintheuseofintonationinquestionsandstatements,andrespondappropriately
Reading
lRecognizerecurrentpatternsinlanguagestructure
lRecognizeformatandlanguagefeaturesinnarrativeandnon-narrativetexts
Speaking
lMaintainaninteractionbyaskingandrespondingtoothers’opinions
lMaintainaninteractionbyacknowledging,agreeingordisagreeing,replying,askingquestions,addingorgivingexamples,explainingandusingformulaicexpressions.
lCloseaninteractionbyusingappropriateformulaicexpressions
III.Materials:
lSBP8
lCassette7B
lPPP5
lWBP5
ProcedureI.Warming-up
1.Freetalk:
lAchant:Because
II.Pre-taskpreparation
1.Nametheactivitiesyouusuallydowithyourfamilyinyourleisuretime
List
2.Reviewindooractivitiesandoutdooractivities
3.Moreactivities:goingtoaconcert,watchingacircus
4.Lookandsay:1)listenandfollow
2)role-playthecharactersand
saytheconversations
5.Groupwork:1)discussanddecidetheactivityyouliketohaveusingthetargetlanguage
III.Consolidation
1.Oral:1)Listenandread5times
2)Actoutthedialogue
2.Written:1)Copywork:phrases
2)GBP7
IV.NotesUnit2Growingsmart,growingstrong2/5I.Languagefocus:
1.Asking‘Wh’questionstofindoutspecificinformationaboutsomething
2.Usingadjectivestodescribeamounts
3.Usingadverbstoexpressdegree
II.Languageskills:
Listening
lIdentifymainideasofanewtopic
lRecognizedifferencesintheuseofintonationinquestionsandstatements,andrespondappropriately
Reading
lRecognizerecurrentpatternsinlanguagestructure
lReadwrittenlanguageinmeaningfulchunks
III.Materials:
lSBP10
lCassette7BProcedureI.Warming-up
1.Freetalk:
lAchant:Whowasthefirst?
lGroupwork:PractisethedialogueonP9
II.Pre-taskpreparation
1.Writedownthethingsyoudoonthesedays:
SundayMondayTuesdayWednesday
ThursdayFridaySaturday
2.Practise:WhatdidyoudolastSunday/Monday?
IatepizzaslastSunday.
NB.Theuseofthepasttense!
3.ReviewthevocabularyitemsonP10
4.Read,thinkandwrite:1)readDanny’stimetable
2)listDanny’sactivities
3)identifythereasonsfor
Danny’ssickness
4)listenandfollow
III.While-taskprocedure
Write:writeanoutingplanonP9
IV.Consolidation
1.Oral:1)Listenandread5times
2)SaythereasonsforDanny’ssickness
2.Written:1)Copywork:phrases
2)GBP8,9
V.NotesUnit2Growingsmart,growingstrong3/5I.Languagefocus:
1.Usingconnectivestoshowacauseandeffectrelationship
2.Usingquantifierstodescribeamounts
3.Usingadverbstoexpressdegree
II.Languageskills:
Listening
lListenforspecificinformation
lUnderstandtheconnectionbetweenideasbyrecognizinglinkingwordsandphrases
Reading
lRecognizerecurrentpatternsinlanguagestructure
lReadwrittenlanguageinmeaningfulchunks
Speaking
lMaintainaninteractionbyaskingandrespondingtoothers’opinions
Writing
lDevelopwrittentextsbyusingappropriatelinkingwordsorphrases
III.Materials:
lSBP11
lCassette7B
lWBP6
lPPP6,7,8
ProcedureI.Warming-up
1.Freetalk:
lAchant:Whowasthefirst?
lGroupwork:DiscusswhatDannydidwronglastweek
II.While-taskprocedure
1.Readandwrite:readDanny’stimetableonPage10ofyourbookandcompletethereportonthethingsDannydidwronglastweek.
2.Design,askandwrite:designyourowntimetable,andthenaskandanswerinpairs:
WhatdidyoudolastSunday?
Iplayedcomputerfortwohours.
Finally,writeyourpartner’stimetable.
3.Compareanddecide:Compareyourtimetables
anddecidewhodidhealthierthingsinthepreviousweek.
4.Pairwork:talkaboutyourtimetables
5.Groupwork:discussandwriteaboutwhatDannyisgoingtodointhefuturePPP7
6.Individualwork:PPP8writeaboutwhatyouaregoingtodointhefuturetocorrectyourunhealthyhabits.
III.Consolidation
1.Oral:1)Listenandread5times
2)HelpDannytochangehisunhealthyhabits
2.Written:1)Copywork:phrases
2)WBP6
V.Notes
Unit2Growingsmart,growingstrong4/5I.Languagefocus:
1.Using‘usedto’todescribehabitualactionsinthepast
2.Usingthepresenttensetodescribepresentsituations
II.Languageskills:
Reading
lRecognizerecurrentpatternsinlanguagestructure
lReadwrittenlanguageinmeaningfulchunks
lIdentifydetailsthatsupportamainidea
lRe-readtoestablishandconfirmmeaning
III.Materials:
lSBP12
lCassette7B
lWBP7
ProcedureI.Warming-up
1.Freetalk:
lWhatdidyoudolastweekend?
lDidyoudoenoughexercise?
lDoyouhaveagoodhabit?
lWhatareyougoingtodotochangeyourunhealthyhabits?
lWhyareyougoingtochangeyourunhealthyhabits?
II.Pre-taskpreparation:
lPractise:takeoutyourphotosandanswer:
Whatbadhabitsdidyouhavewhenyouwerealittleboy/girl?
Iusedto……
lPlayaconfessiongame:IwillconfesswhatIdidwronginthepast,youdothesame,likethis:
1.Iusedtoeattoomanysweets.Idon’teattoomanysweetsanylonger.
2.NowIdon’teattoomanysweets
Ingroupscompete:anyoneinthegrouprepeatsother’s,
leavesthegroup.Thegroupwiththemost
memberswins.
lLookandread:listenandfollow
lPairwork:actouttheconversationsofthecharacters
III.Consolidation
1.Oral:1)Listenandread5times
2)Role-playtheconversationandrecite
2.Written:1)Copywork:phrases
2)WBP7
3)GBP10
IV.NotesUnit2Growingsmart,growingstrong5/5I.Languagefocus:
1.Usinginvertedwordordertoaskquestions
2.Using‘usedto’todescribehabitualactionsinthepast
3.Asking‘Wh-’questionstofindoutspecificinformation
4.Using‘goingto’todescribeeventsthatwilloccurquitesoon
II.Languageskills:
Listening
lListenforspecificinformation
lRecognizedifferencesintheuseofintonationinquestionsandstatements,andrespondappropriately
Speaking
lMaintainaninteractionbyaskingandrespondingtoothers’opinions
Writing
lDevelopwrittentextsbyexpressingownideasandfeelings
lGatherandshareinformation,ideasandlanguagebybrainstorming,listingandobserving
lReviseandeditshortwrittentextsbymakingchangestoincorrectspelling,punctuationandgrammar,andaddingdetailsifnecessaryinresponsetosuggestionsfromtheteacher
III.Materials:
lSBP13
lCassette7B
lWBP8
ProcedureI.Warming-up
1.Freetalk:
lAchant:Whowasthefirst?
II.While-taskprocedure:
lPairwork:talkaboutyourbadhabitsinthepastandthebadhabitsyoustillhaveandthereasonswhyyoufinditdifficulttoovercomethem.Giveeachothersuggestions.
lAboutyou:completethechecklistonP13bywritingdownwhatyouhavediscussed.
III.Consolidation
1.Oral:1)ListenandreadTommyTarget5times
2)Pairwork:askandanswerusingthetarget
language
2.Written:1)Copywork:phrasesandsentences
2)WBP8
3)GBP19
IV.Notes
教案
目的要求：
一、認識魯迅。
了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。
要點難點
學習要點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發(fā)表、結集和寫作背景這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意?！?br> 可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞?！薄斑@時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”?！冻ㄏκ啊沸∫羞€有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學者擠出集團之后了?！薄俺ā?，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來
借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印?br> 一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少
，年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫作特點
課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”，里面植物、動物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導游，引導我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起
的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
作業(yè)練習
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項：
A.竹篩ｚｈúｓāｉ簽賞ｊｉàｎｓｈǎｎｇ
繡像ｘｉùｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉｗā淵博ｙｕ?。睿猕?br> 腦髓ｎǎｏｓｕí
C.確鑿ｑｕèｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ
蟬銳ｃｈáｎｔｕì
D.秕谷ｂǐｇǔ錫箔ｘīｂó倜儻ｔìｔǎｎｇ
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項：
A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）
人聲鼎沸（ｆèｉ水開）
B.拗過去（ǎｏ用力彎曲）
斂在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）
高枕而臥（ｗò睡）
D.總而言之（ｙáｎ說）
無處覓食（ｍì尋找）
3.選出下面全是形聲字的一項：
A.擁腫輕捷木蓮珊瑚
B.機關斑蝥消釋戒尺
C.和藹紳士宿儒方正
D.油蛉蟋蟀蓮房彈琴
4.選出下面說法不正確的一項：
A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：
A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：
A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。
閱讀文段，回答7—8題。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠遠地著，看鳥雀下來啄食，走到
竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
7.選擇最準確的動詞填空，恰當?shù)囊豁検牵?br> A.撐放系拉B.支撒
