小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)
發(fā)表時(shí)間：2020-12-08四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》人教版教案。
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》人教版教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》人教版教案
《軸對(duì)稱》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第七單元第82頁—83頁的例1、例2及做一做。
在二年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上，本課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。教材先呈現(xiàn)了生活中常見的一些軸對(duì)稱圖形，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。例1借助方格圖，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找等活動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形上兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。例2是在方格紙上利用例1的知識(shí)補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。
（二）核心能力
在操作活動(dòng)中，探索發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征，并利用特征補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象能力以及觀察、概括的思維能力。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過觀察、操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。
2.通過交流討論，能說出補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法，會(huì)按照步驟把一個(gè)軸對(duì)稱圖形補(bǔ)充完整。
3.經(jīng)歷探索、操作發(fā)現(xiàn)特征的過程，提高動(dòng)手操作能力和觀察概括能力。
（四）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
理解并掌握軸對(duì)稱圖形的特征，能補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
（五）配套資源
課時(shí)作業(yè)、直尺、方格紙等。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課前設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)任務(wù)：動(dòng)手剪一些軸對(duì)稱圖形，并畫出它們的對(duì)稱軸。
（二）課堂設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）請(qǐng)同學(xué)給大家介紹課前剪的軸對(duì)稱圖形。
師：這些圖形漂亮嗎？它們有什么特征？
師生交流后明確：這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
（2）課件出示教材第82頁的軸對(duì)稱圖形。
師：你們知道它們的對(duì)稱軸在哪里嗎？看書中圖片，畫出對(duì)稱軸。
學(xué)生動(dòng)手在教材上分別畫出這些圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)生畫出對(duì)稱軸后，課件演示畫出對(duì)稱軸的過程，明確沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊的圖形能完全重合。
（3）引出課題
師：對(duì)于軸對(duì)稱圖形，大家在之前就已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們?cè)賮砩钊胙芯窟@些圖形有什么特征和性質(zhì)。
板書課題：軸對(duì)稱。
【設(shè)計(jì)意圖：在課題引入過程中，充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，喚起學(xué)生已有的軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。】
2.問題探究
（1）課件出示例1
師：這是一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？中間這一條直線表示什么？如果沿著對(duì)稱對(duì)折，A點(diǎn)會(huì)與哪個(gè)點(diǎn)重合？
（預(yù)設(shè)）生：中間這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸，A點(diǎn)會(huì)與Aˊ重合。
師：如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折，A點(diǎn)會(huì)和Aˊ重合。像這樣對(duì)折后能重合的一組點(diǎn)我們把它們叫做對(duì)稱點(diǎn)。你還能在圖形中找出其他的對(duì)稱點(diǎn)嗎？
學(xué)生上臺(tái)對(duì)著課件指出。
（2）自主探究
師：認(rèn)識(shí)了對(duì)稱點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)獨(dú)立完成作業(yè)紙上的幾個(gè)問題。
①點(diǎn)A和點(diǎn)Aˊ在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是
（）個(gè)小格。
②請(qǐng)你再找出幾組對(duì)稱點(diǎn)，分別數(shù)一數(shù)它們到對(duì)稱軸的距離。
③你有什么發(fā)現(xiàn)？
④如何說明你的發(fā)現(xiàn)是正確的？
展示交流。
①學(xué)生展示作品，并介紹自己的結(jié)論。
②其它學(xué)生互相補(bǔ)充。
③教師小結(jié)：通過剛才找一找、數(shù)一數(shù)的過程我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的特征：兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸圖形的方格數(shù)相等。因?yàn)椋貙?duì)稱軸對(duì)折，兩邊的圖形完全重合，所以相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線段也一定完全重合。
（4）連接每組對(duì)稱點(diǎn)，看看連線和對(duì)稱軸有什么關(guān)系？
師：獨(dú)立完成后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論交流你們的發(fā)現(xiàn)。
小組展示匯報(bào)，師生小結(jié)：
軸對(duì)稱圖形中每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。這就是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形，或者補(bǔ)全一個(gè)不完整的軸對(duì)稱圖形。
【設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征時(shí)，放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷由個(gè)人思考到小組討論再到全班交流這樣的完整的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和總結(jié)能力。】
（2）課件出示例2
先想象一下，這個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形是什么樣子的？
要補(bǔ)全這個(gè)軸對(duì)稱圖形，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么？
預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，可以利用對(duì)稱點(diǎn)來畫。
教師：很好，怎樣來找點(diǎn)呢，所有的點(diǎn)都找嗎？
預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離；在對(duì)稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。
在思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生用鉛筆試畫。
在交流畫法的過程中，師生小結(jié)畫軸對(duì)稱圖形另一半時(shí)的步驟
①找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。
②數(shù)出或量出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。
③在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。
④按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。
也可以簡要概述為：一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生充分的討論后，通過學(xué)生的實(shí)踐來總結(jié)出方法，進(jìn)行提煉，學(xué)生記憶的會(huì)更深刻?！?/p>
3.鞏固練習(xí)
（1）學(xué)生獨(dú)立完成教材第83頁“做一做”第1題。
（2）動(dòng)手操作：剪下教材附頁上的臉譜，補(bǔ)全到教材第84頁第2題的空白處。
（3）教材第83頁“做一做”第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解和補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法掌握情況，進(jìn)一步熟悉補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的步驟。】
4.課堂小結(jié)
師：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
生：我知道了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征：每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。
生：我學(xué)會(huì)了怎樣補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形：
確定對(duì)稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線。
（三）課時(shí)作業(yè)
1.課后練習(xí)
精選閱讀
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》人教新課標(biāo)教案
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》人教新課標(biāo)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》人教新課標(biāo)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸。
2.探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，并能畫出一個(gè)圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形，并找出對(duì)稱軸
評(píng)價(jià)活動(dòng)方案
1.通過找一找、折一折的操作活動(dòng)，找出圖形的對(duì)稱軸以評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)1。
2.引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)稱點(diǎn)，畫出圖形的對(duì)稱軸以評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)2.
學(xué)習(xí)過程
一、視頻導(dǎo)入，揭示課題
1.觀看《故宮》視頻圖
師：同學(xué)們，你們知道嗎？今天春節(jié)，有一處紅遍全國的旅游景點(diǎn)，大家知道是哪嗎？別著急，我們一起來看。
師：看完這段視頻你想說點(diǎn)什么，你有什么感受嗎？（對(duì)稱美）
師：中國古代宮殿采取嚴(yán)格的中軸對(duì)稱的布局方式，巍峨壯觀、氣勢(shì)雄偉，對(duì)稱之美盡收眼底。
2.出示對(duì)稱圖形，喚醒舊知
師：老師這有一張?zhí)偷畹募艏堊髌罚禽S對(duì)稱圖形嗎？口說無憑，誰能來證明一下？
學(xué)生演示：沿中間對(duì)折，兩邊完全重合就是軸對(duì)稱圖形。
師：他剛才用對(duì)折的方法，兩面完全重合，中間的這條折痕叫什么？（對(duì)稱軸）對(duì)折的方法還是很重要的。（板書：方法對(duì)折）
3、揭示課題
其實(shí)中國古代很多建筑在設(shè)計(jì)時(shí)都用到了對(duì)稱現(xiàn)象，像是四合院、園林以及我們剛才看到的故宮，借鑒古人的智慧開始今天的數(shù)學(xué)探究。（板書：軸對(duì)稱圖形）
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)的特征
師：這是故宮的平面圖，大家發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸了嗎？用手在空中畫一畫。對(duì)，就是這一條。（課件出示對(duì)稱軸）
師：如果把這一部分隱去，這點(diǎn)表示左邊角樓的位置，你能準(zhǔn)確找到右邊與它對(duì)稱的右邊交樓嗎？為了便于大家觀察，為大家提供了一樣工具（方格圖）。
1.第一次找
師：誰來找找，上來指指。（生上講臺(tái)指）
2．第二次找（變化交樓的位置，交流方法）
師：如果角樓的位置在這，你還能找到嗎？不僅要找對(duì)位置，還要說清楚你是怎么找到的？把你的想法和同桌說一說。
學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)1：想想對(duì)折，完全重合
預(yù)設(shè)2：數(shù)格子，這個(gè)點(diǎn)到對(duì)稱軸是兩個(gè)格，再從對(duì)稱軸向右邊數(shù)兩個(gè)格。
師：剛才這名同學(xué)用了數(shù)格子的方法，他是怎么數(shù)的，誰能再來說一說？（板書：數(shù)格）生描述數(shù)格方法
師：從這個(gè)角樓到對(duì)稱軸是兩個(gè)格，再從對(duì)稱軸往右邊數(shù)兩個(gè)格就找到了。也就是說兩個(gè)點(diǎn)到對(duì)稱軸的格數(shù)相同。（板書：格數(shù)相同）
3.第三次找
改變對(duì)稱軸方向，原來的縱向改為橫向
師：我們換個(gè)角度觀看，注意看什么發(fā)生變化了？那現(xiàn)在與它對(duì)稱的角樓在哪？你能找到它的具體位置嗎？
提供三組答案，學(xué)生辨析，在矛盾中引出對(duì)稱點(diǎn)的練習(xí)和對(duì)稱軸的垂直關(guān)系。
師：同學(xué)們看，老師給了三個(gè)答案，只有一個(gè)是對(duì)的。錯(cuò)的你要說哪錯(cuò)了，對(duì)的要說為什么對(duì)了？能說出來嗎？小組分工討論。
小組匯報(bào)
預(yù)設(shè)1：第一幅圖到對(duì)稱軸的格數(shù)不同，錯(cuò)誤，第二幅圖兩個(gè)點(diǎn)不在一條線上，所以第三幅圖正確。
師：你剛才說第二幅圖不在一條線上，那我把兩個(gè)點(diǎn)連起來也在一條線上??？怎么就不對(duì)了呢？我們?cè)侔训谌鶊D的點(diǎn)連起來看看。有發(fā)現(xiàn)嗎？兩個(gè)點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸有什么特殊關(guān)系嗎？
預(yù)設(shè)2：第一幅圖到對(duì)稱軸的格數(shù)不同，錯(cuò)誤，第二幅圖兩個(gè)點(diǎn)斜了，所以第三幅圖正確。
師：你剛才說第二幅圖兩個(gè)點(diǎn)斜了，那老師把這兩個(gè)點(diǎn)連起來看看。第三幅圖也連起來，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？兩個(gè)點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸有什么特殊關(guān)系嗎？
生：垂直
師：誰和誰垂直（兩個(gè)點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸垂直）
師：我們一起回頭看看剛才的兩幅圖，兩個(gè)點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸垂直嗎？（垂直）
總結(jié)垂直關(guān)系，解釋對(duì)稱點(diǎn)
師：看來兩個(gè)點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸是互相垂直的，（板書：互相垂直）同學(xué)們只是太棒了，發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱圖形的一個(gè)重要特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)上，對(duì)稱的兩個(gè)點(diǎn)叫做對(duì)稱點(diǎn)，如果把這個(gè)點(diǎn)叫做點(diǎn)A,與它對(duì)稱這個(gè)點(diǎn)就叫做點(diǎn)A′，點(diǎn)A和點(diǎn)A′是一組對(duì)稱點(diǎn)。（板書：點(diǎn)A和點(diǎn)A′是一組對(duì)稱點(diǎn)）
4．第四次找變化對(duì)稱軸方向，傾斜的
師：接下來老師可要提高難度了，敢不敢挑戰(zhàn)？看，又發(fā)生了什么？（對(duì)稱軸斜了）對(duì)稱軸斜了你還能找到嗎？為了體現(xiàn)所有同學(xué)的水平，這個(gè)題每個(gè)人都要完成。
要求：
（1）在練習(xí)紙上獨(dú)立、仔細(xì)的完成。
（2）把你的方法用小標(biāo)記在圖上標(biāo)出來，讓同學(xué)們一眼就能看出你是怎么找出來的就更好了。
收集一排學(xué)生的練習(xí)紙，集體判斷。
師：咱們一起來找一個(gè)標(biāo)記的同學(xué)講講方法。
預(yù)設(shè)：數(shù)格，到對(duì)稱軸都是有兩個(gè)格。
師：那為什么往這個(gè)方向數(shù)呢？
生：這樣畫和對(duì)稱軸互相垂直。
師：你能拿著三角板上來驗(yàn)證一下嗎？
預(yù)設(shè)：其中有一位既沒數(shù)格也沒畫線的，我們聽聽他用的是什么方法？（正方形沿對(duì)稱軸對(duì)折）
5.第五次找
提升能力，沒有方格圖的情況下找對(duì)稱點(diǎn)
師：剛才這個(gè)題還能提高點(diǎn)難度，想看嗎？
師：剛才咱一直都是借助這個(gè)方格圖，接下來沒有方格圖這個(gè)工具了，利用我們剛才學(xué)的，你還能想辦法達(dá)成這幾個(gè)問題嗎？得借助什么工具？（三角尺）我請(qǐng)同學(xué)幫我，我們師生一起合作一下行嗎？
師：這條虛線就代表什么？（對(duì)稱軸）對(duì)稱軸是用虛線畫的。接下來需要什么？（三角尺）三角尺怎么放?。空l會(huì)放？
師：點(diǎn)到直線的距離是10厘米（標(biāo)記），直角符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)。
師：如果我把這條線延長，對(duì)稱點(diǎn)在這上面嗎？怎么來確定對(duì)稱點(diǎn)的準(zhǔn)確位置？（量長度10厘米）
師：能跟大家說說畫圖的時(shí)候需要注意些什么？（距離相等、互相垂直）
小結(jié)：你們已經(jīng)超越了課本的要求，課本要求用方格圖來畫，但現(xiàn)在沒有方格圖我們也能畫了。
三、練習(xí)鞏固
師：老師給大家出了兩道現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)題，一個(gè)是有方格圖的，一個(gè)是沒用方格圖的，你想挑戰(zhàn)哪一個(gè)都行，選其中的一道，一分鐘時(shí)間完成。展示學(xué)生練習(xí)紙（錯(cuò)誤的找學(xué)生指出哪里有問題）
四、補(bǔ)全對(duì)稱圖形
在方格紙上補(bǔ)全半個(gè)五角星圖
師：最后咱們挑戰(zhàn)一個(gè)完整的圖形行不行，同學(xué)們一起看，咱們迅速的去完成它。（出示圖形）想象，完整的是什么？（五角星）那我的問題來了，要畫這樣一個(gè)完整的五角星我們是不是要先找找他的對(duì)稱點(diǎn)??？找那幾個(gè)對(duì)關(guān)鍵的就把這個(gè)問題解決了？誰上來指指？如果我給它起名叫點(diǎn)A，順著來就是BCDEF。它們對(duì)應(yīng)的那些點(diǎn)誰來快速挑戰(zhàn)，同學(xué)們說讓他找哪個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)你就得快速找到。你上來指，同學(xué)們給你提問。
師：如果這些點(diǎn)都找齊了，那這個(gè)圖好畫吧。只要把這些關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)都找到，然后按順序鏈接，這個(gè)圖就畫完了。
師：我們總結(jié)一下，畫圖的方法是先找什么？（對(duì)稱點(diǎn)）最后再把他們連起來，這樣的題你會(huì)了嗎？
五、回歸古建筑，結(jié)束
借鑒古人的智慧我們探究了充滿美感的軸對(duì)稱圖形，其實(shí)這樣的古建筑還有很多，這是天壇輪廓圖的一半，課下請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》教案
老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》教案”，希望能為您提供更多的參考。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》教案教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、比較，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行平移。
2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.通過圖形的平移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)D形平移的方法，在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行平移。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)圖形平移過程中的距離進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
1.課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象。
提問：同學(xué)們，你們知道這些是什么現(xiàn)象嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：這是生活中的平移現(xiàn)象。
追問：你能用手勢(shì)表示平移嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
2.導(dǎo)入新課。
在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀察過一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形平移的知識(shí)。（板書課題：圖形的平移）
二、交流共享
1.課件出示教材第1頁例題1圖。
提出問題：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？它們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2.教師動(dòng)畫演示小船圖和金魚圖運(yùn)動(dòng)的過程。
（1）學(xué)生觀察，感受平移。
（2）強(qiáng)調(diào)平移的方向。
提問：小船圖和金魚圖都進(jìn)行了平移，它們是朝哪個(gè)方向平移的呢？
學(xué)生觀察得出：小船圖和金魚圖都是向右平移。
3.認(rèn)識(shí)平移的距離。
（1）提問：小船圖和金魚圖都是向右平移，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不同嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小船圖平移的距離比金魚圖遠(yuǎn)一些。
（2）數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)，小船圖向右平移了幾格？
（3）小組交流討論，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（4）組織全班交流。
師質(zhì)疑：有位同學(xué)數(shù)出兩艘小船之間的距離是4格，他認(rèn)為平移的距離就是4格，你覺得對(duì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生得出：4格只是兩艘小船之間的距離，而不是小船平移的距離。
追問：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流了數(shù)平移了幾格的方法，誰來和大家分享一下，你是怎么數(shù)的？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)法，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，必要時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示自己數(shù)的方法。
數(shù)法預(yù)設(shè)：
方法一：看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。
方法二：看船頭的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。
（5）數(shù)一數(shù)：金魚圖向右平移了幾格？再與同學(xué)交流。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，教師巡視。
（6）小結(jié)確定平移的距離的方法。
先讓學(xué)生說說，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)诖_定圖形平移的距離時(shí)，可以先找出參照點(diǎn)，看它向哪個(gè)方向平移了幾格，這個(gè)圖形就向那個(gè)方向平移了幾格。
4.即時(shí)練習(xí)。
完成教材第2頁試一試。
（1）學(xué)生獨(dú)立畫圖。
教師巡視，了解學(xué)生存在的問題，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。
（2）組織匯報(bào)。
學(xué)生一邊用投影展示畫出的圖形，一邊匯報(bào)是怎么畫的。
師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫法：一種方法是先確定平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，找出每個(gè)頂點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再將這四個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連接起來；另一種方法是找每條邊平移后的對(duì)應(yīng)邊。
三、反饋完善
1.完成教材第2頁練一練第1題。
這道題的重點(diǎn)是鞏固平移的距離問題，通過練習(xí)強(qiáng)化確定平移的距離的方法。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成，小組交流后全班匯報(bào)。
2.完成教材第2頁練一練第2題。
這道題是鞏固平移的兩個(gè)要素：方向和距離。
可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣判斷的。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
第一單元平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱
課題：圖形的旋轉(zhuǎn)第2課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)繞點(diǎn)順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的含義，能在方格紙上畫出把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。
2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維。
3.在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的過程中，產(chǎn)生對(duì)圖形變化的興趣，并進(jìn)一步感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出把簡單圖形順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90后的圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
1.播放有關(guān)風(fēng)車和摩天輪的課件。
提問：游樂場(chǎng)的摩天輪和風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)是一種什么現(xiàn)象？
追問：你能說說它們是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？
它們都是繞著中間的點(diǎn)順著旋轉(zhuǎn)的。
2.導(dǎo)入新課。
對(duì)于旋轉(zhuǎn)，你還想了解什么知識(shí)？今天我們要繼續(xù)研究旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。（板書課題）
二、交流共享
1.認(rèn)識(shí)順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的含義。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
播放課件：某一高速公路收費(fèi)站，各種車輛進(jìn)出場(chǎng)面的錄像。為了維持秩序，收費(fèi)站口設(shè)置了轉(zhuǎn)桿。
引出問題：圖中的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉分別是怎樣的運(yùn)動(dòng)？它們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（2）模擬操作，認(rèn)識(shí)含義。
同桌合作，拿出活動(dòng)角模擬轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉，討論順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
結(jié)合學(xué)具演示交流，明確轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉都屬于旋轉(zhuǎn)。
小結(jié)：與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)桿打開是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)桿關(guān)閉是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
（3）深入探討：轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉，分別是繞哪個(gè)點(diǎn)按什么方向旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)了多少度？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題2的轉(zhuǎn)桿圖進(jìn)行思考。
學(xué)生觀察、交流，得出：轉(zhuǎn)桿打開是繞O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90；轉(zhuǎn)桿關(guān)閉是繞O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。
（4）全體活動(dòng)，深化理解。
聽口令做動(dòng)作：讓學(xué)生先平伸右臂，用動(dòng)作表示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再平伸左臂做一次，親身體驗(yàn)順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
2.在方格紙上進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)。
（1）課件出示教材第3頁例題3圖。
（2）指名說說：你是怎樣理解題目的要求的？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題：中心點(diǎn)：點(diǎn)A；旋轉(zhuǎn)方向：逆時(shí)針；旋轉(zhuǎn)角度：90。
（3）動(dòng)手操作。
學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的三角形紙片在方格紙上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作。
教師巡視，了解學(xué)生的操作情況。
指名學(xué)生利用實(shí)物投影進(jìn)行旋轉(zhuǎn)演示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
（4）在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
提問：如果不借助具體的實(shí)物，該怎樣畫出三角形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90后的圖形？（出示教材第4頁上方情境圖）
學(xué)生可能有如下方法：
①先把三角形的一條直角邊繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，再畫出另外的線段，最后連成相應(yīng)的圖形。
②先把三角形的兩條直角邊繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，再連成相應(yīng)的圖形。
③借助手、筆等工具一轉(zhuǎn)后再畫一畫。
讓學(xué)生在方格紙上嘗試畫圖。
（5）組織交流。
投影展示學(xué)生畫的圖，讓學(xué)生說說是怎樣畫出來的。
（6）師生共同小結(jié)。
提問：我們?cè)诜礁窦埳线M(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作時(shí)，要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出：要先找出一條線作為標(biāo)準(zhǔn)，再按定點(diǎn)、定向、定角度三個(gè)步驟進(jìn)行操作。
三、反饋完善
1.完成教材第4頁練一練第1題。
這道題是利用鐘面的時(shí)針、臺(tái)秤的指針、轉(zhuǎn)盤的指針等實(shí)例來鞏固旋轉(zhuǎn)的方向和角度。教學(xué)時(shí)切不可草率對(duì)待這些習(xí)題，它們都是旋轉(zhuǎn)平面圖形不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答，集體訂正。
2.完成教材第4頁練一練第2題。
這道題實(shí)際上是例題3的補(bǔ)充，它是將一個(gè)長方形繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。教學(xué)時(shí)可以為不同學(xué)生設(shè)置不同要求，如空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以直接在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90后的長方形；而直接畫圖有困難的學(xué)生可以照樣子先做一個(gè)長方形，按旋轉(zhuǎn)的要求在方格紙上轉(zhuǎn)一下，再離開實(shí)物畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
第一單元平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱
課題：軸對(duì)稱圖形第3課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用折紙等方法確定對(duì)稱軸，根據(jù)對(duì)稱軸判斷已知的圖形是否是軸對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2.能夠利用軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特點(diǎn)畫出圖形的另一半，使之成為軸對(duì)稱圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。
3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中利用軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特點(diǎn)畫出圖形的另一半，使之成為軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
1.出示飛機(jī)圖、蝴蝶圖和獎(jiǎng)杯圖。
提問：這三幅圖有什么共同的特征？（都是軸對(duì)稱圖形）
師指著蝴蝶圖問：你怎么知道它是軸對(duì)稱圖形的？
指名學(xué)生到講臺(tái)前折紙演示。
2.導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。（板書課題）
二、交流共享
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
（1）取出課前從教材第113頁剪下的長方形、正方形和平行四邊形，折一折，說說哪些是軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
（2）組織匯報(bào)交流。
（3）指名演示并匯報(bào)：長方形和正方形是軸對(duì)稱圖形，而平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。
追問：為什么長方形和正方形是軸對(duì)稱圖形，而平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長方形和正方形經(jīng)過對(duì)折，折痕兩邊能完全重合；平行四邊形經(jīng)過對(duì)折后，折痕兩邊不能完全重合。
2.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（1）提出問題：把長方形紙對(duì)折，使折痕兩邊完全重合，有幾種不同的折法？
（2）指名匯報(bào)不同的折紙方法，并說說折紙時(shí)應(yīng)該注意什么。
（3）小結(jié)：像這樣對(duì)折，折痕所在的直線叫作軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（4）畫對(duì)稱軸。
請(qǐng)學(xué)生在長方形紙上畫出它的對(duì)稱軸。
引導(dǎo)：剛才我們用折紙的辦法找到了長方形的對(duì)稱軸，那么畫在黑板上的長方形能對(duì)折嗎？如果要畫出它的對(duì)稱軸，你有什么辦法？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論。
學(xué)生充分發(fā)表意見。
學(xué)生說怎樣畫對(duì)稱軸，教師指出：因?yàn)閷?duì)稱軸是折痕所在的直線，所以可以讓對(duì)稱軸延伸到圖形外。
（5）完成教材第5頁試一試。
請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過折紙研究它有幾條對(duì)稱軸，再在課本上畫出正方形的各條對(duì)稱軸。
盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，如果有困難可與同桌商量，也可以在小組內(nèi)討論。
展示只畫出兩條對(duì)稱軸的正方形，提問：這兩條對(duì)稱軸畫得對(duì)不對(duì)？還有其他對(duì)稱軸嗎？
小結(jié)：正方形有4條對(duì)稱軸。
3.在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。
（1）課件出示教材第6頁例題5。
學(xué)生獨(dú)立在教材的方格圖上畫一畫。
教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（2）小組交流：你是怎樣畫的？
（3）組織全班匯報(bào)交流。
①交流作圖思路。
②交流作圖方法。
學(xué)生可能有以下方法：
方法一：用描點(diǎn)的方法。先數(shù)格子，找出對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)，再連接這些點(diǎn)，畫出圖形的另一半。
方法二：用涂色的方法。左邊是個(gè)什么圖形就在右邊涂一個(gè)什么圖形。
提問：你覺得在方格紙上畫軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，用哪種方法比較好？
（4）小結(jié)。
我們?cè)诜礁駡D上畫軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，應(yīng)該注意什么？
三、反饋完善
1.完成教材第6頁練一練第1題。
這道題是畫出方格圖中幾何圖形的對(duì)稱軸，第一個(gè)圖形有1條對(duì)稱軸，第二個(gè)圖形又1條對(duì)稱軸，第三個(gè)圖形又2條對(duì)稱軸。
練習(xí)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助方格圖來幫助判斷。
2.完成教材第6頁練一練第2題。
這道題是與例5一樣的練習(xí)，是要畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后集體訂正。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
第一單元平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱
課題：練習(xí)一第4課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.加深對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
2.能綜合運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)解決問題，提高分析問題和解決問題的能力。
3.在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中積累成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：解決平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1.通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道圖形變換的方式有哪些嗎？
2.導(dǎo)入練習(xí)。
這節(jié)課，我們就一起運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的變換方式來解決練習(xí)一中的問題。（板書課題）
二、基本練習(xí)
1.圖形的平移。
（1）提問：什么是圖形的平移？圖形的平移要注意什么？
（2）完成教材第7、8頁練習(xí)一第1、2、9題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（3）組織交流，集體講評(píng)。
第2題：平移的距離是平移這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說說怎樣確定平移的距離。
第9題：是需要進(jìn)行兩次平移的練習(xí)，是在教材例題1的基礎(chǔ)上的提高。要讓學(xué)生按一定順序進(jìn)行平移。
2.圖形的旋轉(zhuǎn)。
（1）提問：什么是圖形的旋轉(zhuǎn)？圖形的旋轉(zhuǎn)要注意什么？
（2）完成教材第7、8、9頁練習(xí)一第3、4、7、11題。
教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流、集體講評(píng)。
第3題：考查學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和方向的認(rèn)識(shí)。
第4題：在方格紙上進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)。
第7題：畫角。角是一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，引導(dǎo)學(xué)生明確畫角也要運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。
第11題：第一組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90；第二組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90；第三組圖形，把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉(zhuǎn)180或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。
3.圖形的軸對(duì)稱。
提問：什么是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？
三、綜合練習(xí)
1.完成教材第8、9頁練習(xí)一第5、6、12題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。
集體講評(píng)、訂正。
第5題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正多邊形都是軸對(duì)稱圖形，有幾條邊就有幾條對(duì)稱軸。
第6題：讓學(xué)生說說畫圖的過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離要相等。
2.完成教材第8、9頁練習(xí)一第8、10、13題。
如果課堂時(shí)間不夠，也可以安排學(xué)生課后完成。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
五、課堂作業(yè)
《補(bǔ)》
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》教學(xué)反思
每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》教學(xué)反思”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》教學(xué)反思第一單元結(jié)束了，回顧教學(xué)過程，結(jié)合測(cè)驗(yàn)結(jié)果，我覺得學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，總結(jié)一下我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
首先我覺得最重要的是課堂。不論是譚老師說的課堂以學(xué)生為主還是仲廣群老師的助學(xué)課堂，都突出一點(diǎn)，學(xué)生是主體，要把課堂還給學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)再怎樣精心設(shè)計(jì)的課堂流程也不如讓學(xué)生多一點(diǎn)體會(huì)更好。其實(shí)旋轉(zhuǎn)對(duì)于學(xué)生來說還是個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中都先讓他們撕一個(gè)和圖像差不多的紙片，然后按照要求手動(dòng)旋轉(zhuǎn)。在這樣具體操作中，學(xué)生能更清晰地感受旋轉(zhuǎn)的三要素：點(diǎn)、方向和角度，從而正確地畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。而在閉眼回顧旋轉(zhuǎn)的過程時(shí)，他們初步形成空間幾何的具體感知，對(duì)于空間想象能力是一個(gè)很好的體驗(yàn)。
其次課堂效果好，課后的練習(xí)也是非常必要的。借助體育課，我把兩個(gè)班的學(xué)生聚在一起，給他們分學(xué)習(xí)小組比賽做題。每個(gè)小組的組長都是能得95分以上的學(xué)生，說是比賽，其實(shí)過程中小組長可以一對(duì)一指導(dǎo)，這樣其它學(xué)生也就清楚自己做題是否正確，提高了做題的有效性。
當(dāng)然最后還是要測(cè)驗(yàn)的。第一次測(cè)驗(yàn)我故意選擇一個(gè)旋轉(zhuǎn)特別多而且復(fù)雜的一張?jiān)嚲?。因?yàn)橐粋€(gè)寒假的放縱，孩子們明顯心浮氣躁，我想要他們沉靜下來的辦法就是刺激他們，讓他們知道自己在學(xué)習(xí)中的不足。果然，平均分53VS54，試卷發(fā)下去明顯感覺到他們的震驚，我適時(shí)提點(diǎn)，看來你們沒有想象中學(xué)得那么好呢。經(jīng)過第一次測(cè)驗(yàn)他們課后練習(xí)更多了，小組長也比以前更忙碌了。但是課堂也沒有那么活躍了，我就又來一次正常試卷的測(cè)驗(yàn)，最后71VS73，孩子們以為是他們那段時(shí)間的努力才提高了那么多，因而后來都主動(dòng)找小組長學(xué)習(xí)了。所以說老師也要耍一點(diǎn)心機(jī)的，不同難度的試卷這么一考，比我嘶吼努力的重要性強(qiáng)多了。
