高中語文荷塘月色教案

《荷塘月色》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修2。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《荷塘月色》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修2”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步了解朱自清，感受這位愛國知識(shí)分子豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。

2．通過審美活動(dòng)體驗(yàn)，能夠充分感受作品的意境美。

3．品味語言，感受意境，能夠概括提煉出鑒賞意境美的基本方法。

4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、個(gè)性化閱讀鑒賞，能夠初步實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的多元、創(chuàng)新閱讀。

【教學(xué)方法】

1．自主閱讀體驗(yàn)與教師引導(dǎo)、集體討論討論相結(jié)合。

2．涵泳法、美讀法為主兼用探究法對(duì)相關(guān)問題教學(xué)探討。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)jaB88.COm

1．自主閱讀，能夠捕捉表達(dá)情感的關(guān)鍵詞句，梳理出散文情感脈絡(luò)，整體把握作者情感。

2．涵泳揣摩，通過對(duì)1、2、3、6、7、8等段落關(guān)鍵詞句的咀嚼進(jìn)一步把我作者情感。

二．教學(xué)過程

（一）作者與作品

1．你讀過作者的哪些作品？能夠說說內(nèi)容嗎？你喜歡他的作品嗎？試作簡要分析評(píng)價(jià)。（主要是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的主觀感受，可以據(jù)作者作品的整體而言，也可以就作者的某一篇作品）

2．談?wù)勀闼赖闹熳郧?。（不求完整，一鱗一爪皆可）

3．教師視學(xué)生發(fā)言情況作補(bǔ)充。（現(xiàn)代作家。號(hào)秋實(shí)，字佩弦，筆名余捷、柏香、知白。祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，長于揚(yáng)州。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科，次年轉(zhuǎn)入本科哲學(xué)系?！拔逅摹焙髤⒓恿松倌曛袊鴮W(xué)會(huì)和新潮社，并開始新詩創(chuàng)作。先后任教于杭州第一師范、揚(yáng)州第六師范，上海中國公學(xué)，浙江上虞春暉中學(xué)等。1922年與俞平伯等創(chuàng)辦中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)詩歌刊物《詩》月刊，發(fā)表長詩《毀滅》，之后參加過文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授，主要致力于散文創(chuàng)造和古典文學(xué)研究。其間創(chuàng)作散文名篇有《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文筆致簡約，樸素，親切，娓娓動(dòng)人，享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”“白話美術(shù)文的模范”。1931年赴倫敦學(xué)習(xí)并漫游歐洲數(shù)國。1932年任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后任西南聯(lián)大中文系主任。1938年參加中華文藝界抗敵協(xié)會(huì)，被選為理事。1945年抗戰(zhàn)勝利后積極參加民主運(yùn)動(dòng)。1946年李公仆、聞一多被害，受到很大震動(dòng)。清華大學(xué)復(fù)校后繼續(xù)任教。他堅(jiān)定站在民主革命一邊，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援”，不要買政府配給的美國面粉。毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的民族氣概”。作品有詩集《血潮》（與俞平伯等合集）、《蹤跡》（詩與散文合集）、《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》（散文集）以及評(píng)論集《經(jīng)典常談》《詩言志辨》《新詩雜話》《標(biāo)準(zhǔn)尺度》《論雅俗共賞》等，解放后，出版過《朱自清選集》、《朱自清古典文學(xué)專集》朱自清序跋書評(píng)集）

（二）自主閱讀，涵泳揣摩，整體把握。

1．輕聲閱讀，初步感受。

2．涵泳揣摩，把握脈絡(luò)。（要求動(dòng)筆，動(dòng)手，動(dòng)口。能夠找出表現(xiàn)作者情感及其變化的詞句，能夠揣摩一些關(guān)鍵詞句的潛臺(tái)詞，能夠作適當(dāng)?shù)臉?biāo)注與點(diǎn)評(píng)）

（三）交流閱讀收獲，揣摩關(guān)鍵詞句，理清情感脈絡(luò)。

1．互相交流閱讀成果，彼此表述對(duì)文章情感的理解。

2．關(guān)鍵詞句的篩選，揣摩潛臺(tái)詞，把握情感脈絡(luò)。（此項(xiàng)內(nèi)容已經(jīng)要求在閱讀時(shí)做了準(zhǔn)備并且同學(xué)之間已經(jīng)做了初步交流，因此，這里可以集體梳理一下）

關(guān)鍵詞句：（在理出這些詞句的同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞句進(jìn)行揣摩，能夠說出隱含在表面下面的情感，充分挖掘其潛臺(tái)詞，從而把我作者情感及其變化）

這幾天心里頗不寧靜。

我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界。

一個(gè)人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。

這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。

但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

忽然想起采蓮的事來了。

那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。

這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

這令我到底惦著江南了。——這樣一想，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。

3．品味1、2、3、6、7、8、9段的語言，進(jìn)一步把握作者情感及變化。

心里頗不寧靜（第一段：孤寂的氛圍、淡淡的哀愁）

路、樹、月（第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的）

獨(dú)處，到了另一世界里（第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界；什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人；我且受用這無邊的荷香月色好了）

熱鬧是它們的，我什么也沒有（第六段：這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)，蟬聲、蛙聲）

可惜我們現(xiàn)在早已經(jīng)無福消受了（第7、8段：熱鬧、風(fēng)流、嬉游、有趣）

這令我到底惦著江南了（第九段：到底、惦著江南、猛抬頭）

心里頗不寧靜————獨(dú)處求靜————一無所有————惦著江南

（四）誦讀體驗(yàn)，交流感受。

1．選擇自己喜歡地方的誦讀體驗(yàn)。

2．聽朗誦錄音，進(jìn)一步感受，并能夠與同伴交流新的感受。

2．《采蓮賦》《西洲曲》欣賞。

3．鑒賞意境美的體會(huì)。

第二課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)

涵泳美讀，鑒賞文本的意境美，能夠概括提煉鑒賞意境美的一般方法；通過個(gè)性化鑒賞，能夠初步實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的多元解讀、創(chuàng)新閱讀。

二．教學(xué)過程（重點(diǎn)鑒賞4、5、6段和《采蓮賦》《西洲曲》）

（一）涵泳品讀第四段，鑒賞月光下荷塘寧靜之美。

1．自由朗誦，概括表述這一段的意境，能夠根據(jù)自己的理解朗誦。

2．用自己的語言表述這一段的意境，并能夠根據(jù)文本作簡要分析，同時(shí)提示朗誦時(shí)注意點(diǎn)，能夠根據(jù)提示和理解朗誦。

（表述的語言能夠概括意境特點(diǎn)，能夠入境并分析出意境所傳達(dá)出的感情；能夠從具體的語言入手進(jìn)行分析；尊重多元解讀，但對(duì)明顯錯(cuò)誤要及時(shí)討論或糾正）

3．注意點(diǎn)：比喻、擬人、通感等修辭手法；清雅幽僻、寧靜迷蒙的畫面；畫面與心境；寫景的層次等。

（二）涵泳品讀第五段，鑒賞荷塘上月色迷蒙之美。

1．涵泳朗讀，動(dòng)手用文字寫出意境及其傳達(dá)出的感情。

2．組內(nèi)交流，并且推薦人員班級(jí)集體交流，師生共同評(píng)價(jià)討論。鼓勵(lì)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。

3．美讀。學(xué)生朗讀，并且說明朗讀的注意點(diǎn)。師生共同討論朗讀時(shí)注意事項(xiàng)。

4．注意點(diǎn)：寫月光重在寫月光投影，使月光有了實(shí)感質(zhì)感；靜態(tài)動(dòng)寫，“瀉”“浮”“洗”“籠”等動(dòng)詞的精妙所在；作者為何喜愛這淡淡迷離、朦朧蒼茫的月色，說“小睡也別有風(fēng)味的”；此段通感的妙處何在等。

（三）涵泳品讀第六段，鑒賞荷塘四周幽遠(yuǎn)朦朧之美。

第五段可以從略，但描寫的層次要分析。作者的情感要琢摸。

（四）概括鑒賞意境美的一般方法。

1．讓學(xué)生自己概括，根據(jù)自己在本文的鑒賞過程中的體會(huì)來總結(jié)。允許爭議，可以討論，不必求全。

2．教師可以幫助進(jìn)行語言概括，使表述更準(zhǔn)確。

3．幾個(gè)角度：品味語言、語境的修辭妙處、表現(xiàn)手法、再現(xiàn)畫面與入境、意境與作者情感等。

（五）時(shí)間允許的話，可以再聽聽4、5、6段的朗誦錄音。

（六）鑒賞《采蓮賦》《西洲曲》

可以選擇《采蓮賦》讓學(xué)生將剛剛總結(jié)的鑒賞散文意境美的方法移植到詩詞歌賦的鑒賞上來，明白文學(xué)作品的鑒賞是相通的?？梢韵绕肺洞速x的細(xì)節(jié)描寫之妙，再揣摩用詞之精當(dāng)，然后再鑒賞意境之美妙以及傳達(dá)出來的感情，最后進(jìn)一步理解作者引用此賦的真正目的等。

三．結(jié)束小結(jié)。

擴(kuò)展閱讀

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修二)

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以保證學(xué)生們在上課時(shí)能夠更好的聽課，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修二)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

一、教學(xué)目的

1．整體感知課文，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情。

2．仔細(xì)揣摩語言，欣賞動(dòng)詞和疊字運(yùn)用的精妙，體味通感、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的藝術(shù)效果。

二、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

1．整體感知課文，理清文章思路。

2．介紹作者及寫作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

今天，老師在正式上課前先請(qǐng)大家聽三篇文章的片段，然后請(qǐng)大家說說它們的篇名和作者。

A段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

B段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

C段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

（提示：A段《春》，B段《背影》，C段《匆匆》，作者均為朱自清）

這三篇文章都是散文,但并不是同一類散文,《春》以寫景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》則以說理為主。朱自清的散文感情真摯，情景交融，語言秀麗樸素，比喻形象生動(dòng)。著名作家郁達(dá)夫這樣評(píng)價(jià)他的散文：“（朱自清的散文）貯滿著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了?！保ㄎ膶W(xué)研究會(huì)——我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，１９２１年１月成立于北京，發(fā)起人有茅盾、朱自清、葉紹鈞、冰心、鄭振鐸、許地山等。他們提出了“為人生而藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則，陣地為《小說月報(bào)》。另一個(gè)有影響的文學(xué)社團(tuán)是創(chuàng)造社，１９２１年７月成立于日本東京，發(fā)起人有郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾等，他們提出了“為藝術(shù)而藝術(shù)”的浪漫主義創(chuàng)作主張，陣地為《創(chuàng)造》季刊）

今天，我們再和大家來學(xué)習(xí)一篇朱自請(qǐng)先生貯滿詩意的散文《荷塘月色》。（板書課題）

（二）整體感知文章的思想感情

1．欣賞《荷塘月色》配樂朗誦。（聽讀時(shí)請(qǐng)完成以下任務(wù)：①在每一小節(jié)前標(biāo)注自然段序號(hào)。②用橫線劃出不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞。③用浪線畫出你所欣賞的精美句子或用著重號(hào)標(biāo)出你感覺用得好的字詞。④劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。⑤體味作者貫穿于全文的思想感情）

2．說說你聽讀后的第一感受。（可從任何一個(gè)角度談）

3．你覺得從字里行間透露出來的作者的思想感情是喜悅還是憂愁或是喜悅中夾雜著憂愁？

4．作者的憂愁體現(xiàn)在哪兒呢？

——“這幾天心里頗不寧靜”（開頭第一句就給全文籠罩了一層低調(diào)的情緒，一個(gè)“頗”字說明了“不寧靜”的程度之深。由此追問：在第一小節(jié)中體現(xiàn)“頗”的細(xì)節(jié)有哪些？

——“月亮漸漸升高了”、“孩子們的歡笑已經(jīng)聽不見了”、妻拍著閏兒“迷迷糊糊地哼著眠歌”，這說明夜已很深了，而作者卻無法入睡，足見不平靜之甚。

——“這是一條幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞?！?/p>

——“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般?！?/p>

——“樹色一例是陰陰的，咋看像一團(tuán)煙霧”（以上都是從景物描寫中透露出作者的憂愁）

——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

——“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保ㄒ陨隙际窃跀⑹鰺狒[有趣的事之后，突然一轉(zhuǎn)，情緒又不禁消沉下來。）

5．作者的喜悅又體現(xiàn)在哪兒呢？

——“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”（向往美景）

——“這一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！保〞旱媒饷摚?/p>

——“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。”（暫得自由）

——美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）

——“忽然想起采蓮的事情來了”（熱鬧、風(fēng)流）［在此解釋一下“風(fēng)流”的多層含義］

——“于是又記起《西洲曲》里的句子”（蓮美，人也美）

6．作者的喜悅中有沒有憂愁呢？（有。第四問的５、６例，第五問的２、３例均為喜中夾憂的例子）

7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來？

——有兩個(gè)源頭：一是１９２７年蔣介石在上海發(fā)動(dòng)的“四一二”反革命叛變；二是來自他選擇的困惑——他當(dāng)時(shí)既不滿現(xiàn)實(shí)，又不能如另外一些激進(jìn)的知識(shí)分子那樣參加“以暴易暴”的武裝斗爭。因?yàn)槿鐓⒓痈锩?，“黨所要求于個(gè)人的是犧牲，是無條件的犧牲。一個(gè)人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的?！保ā赌抢镒摺罚┒熳郧逑壬?dāng)時(shí)卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說過：‘我只是在行動(dòng)上主張一種日常生活中的中和主義?！诸檻]著妻子兒女一大家子，都指望我生活?！敝熳郧瀹?dāng)時(shí)已有二子三女，他要肩負(fù)起為夫和為父的責(zé)任，他不能置妻子兒女不顧而投身于革命，甚至為革命而犧牲，而他內(nèi)心里又對(duì)他所處的社會(huì)十分不滿。不滿于現(xiàn)實(shí)，而又不能改變現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)有著社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，他的心能寧靜嗎？難怪作者說他心里是“一團(tuán)亂麻，一團(tuán)火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然采蓮的盛況令人向往，但這一切都是過眼煙云，稍縱即逝，作者“猛一抬頭”，又回到了帶給他無限煩惱的現(xiàn)實(shí)。盡管作者在文中所寫的喜悅是淡淡的，所寫的憂愁也是淡淡的（寫喜也是為了寫憂），但我們透過字里行間仍然能感受到作者那一顆憂國憂民之心。正是這一顆憂國憂民之心，使他后來成為著名的愛國知識(shí)分子和民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對(duì)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”的行為給予了高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為我們“應(yīng)該寫朱自清頌”，因?yàn)樗氨憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

板書：

淡淡的喜悅不滿于現(xiàn)實(shí)，一團(tuán)亂麻

夾雜著而又

淡淡的憂愁不能參與改變現(xiàn)實(shí)，一團(tuán)火

（三）整體感知文章的行文思路

從教材第７頁的欣賞文字可知，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是圓形的：

外結(jié)構(gòu)是：出門——經(jīng)小徑——到荷塘——復(fù)又歸來

內(nèi)結(jié)構(gòu)是：不靜——求靜——得靜——出靜

如要具體些，可概括為：

板書：

一、（１）夜出賞荷

二、（２——３）小徑獨(dú)處

三、（４——６）塘邊凝望：月下荷塘——塘上月色——荷塘四面

四、（７——９）塘邊遐想：《采蓮賦》——《西洲曲》

五、（１０）又回家門

（四）布置作業(yè)

1．整理文中需要注音和解釋的詞，下一堂課將作檢測。

2．熟讀４——６小節(jié)

3．體味作品的語言特色，為下一課分析作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

１．揣摩語言，體味動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確和疊詞運(yùn)用的精妙，學(xué)習(xí)通感、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

２．討論聯(lián)想《采蓮賦》《西洲曲》的意義和作用

３．總結(jié)全文

二、教學(xué)過程

（一）檢查作業(yè)（可用小組競賽的方式進(jìn)行）

１．給下列加點(diǎn)的字注音：

幽僻（ｐì）彌望（ｍí）裊娜（ｎｕó）蓊蓊郁郁（ｗěｎｇ）

羞澀（ｓè）倩影（ｑìｎｇ）梵婀鈴（ē）妖童媛女（ｙｕàｎ）

斂裾（ｊū）鷁首徐回（ｙì）

2．解釋下面的詞語：

蓊蓊郁郁田田裊娜風(fēng)致豐姿倩影一例

（二）揣摩語言（回顧第一課時(shí)在書中所畫的語句，然后分類欣賞）

1．動(dòng)詞欣賞：

——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（“瀉”使月光產(chǎn)生了一種動(dòng)感，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象）

——薄薄的青霧浮起在荷塘里。（“浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔、以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，產(chǎn)生了一種輕柔之美）

——葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣。（“洗”寫出了月色的皎潔和清純）

——又像籠著輕紗的夢。（“籠”既寫出了月光覆蓋之廣，又給人以朦朧之美）

——（黑影和倩影）像是畫在荷葉上。（“畫”寫出了投在荷葉上的月影之真之美）

2．疊字欣賞：

朱自清的散文愛用疊字，這個(gè)特點(diǎn)我們在他的散文《春》中已有所感覺，在本文中，疊字用得更多了，請(qǐng)同學(xué)們把有疊字的句子找出來讀一讀，體會(huì)體會(huì)疊字的運(yùn)用有什么好處。

——既傳神地描摹出眼前的景象，又加強(qiáng)了語意，使文氣舒展，讀起來節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，有一種音樂的美感。

3．通感欣賞：

“通感”是“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），簡單說，就是感覺的轉(zhuǎn)移。但感覺的轉(zhuǎn)移要有相似點(diǎn)，通感實(shí)際上就是另一種類型的比喻，請(qǐng)找出本文運(yùn)用通感的句子和兩種感覺之間的相似點(diǎn)，并體會(huì)其作用。

——微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺，“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”的相似點(diǎn)有：時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾。感覺的轉(zhuǎn)移有伴隨著想象的跳躍，“清香”和“歌聲”同屬于美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。）

——塘中月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律。如梵婀鈴上奏出的名曲。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺，月光與樹影的和諧融合，與小提琴演奏的名曲的和諧優(yōu)美有相似點(diǎn)，由此烘托出一種溫馨、優(yōu)雅的氣氛，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。）

通感練習(xí)：每個(gè)同學(xué)當(dāng)場寫一個(gè)運(yùn)用通感的句子，課后，每個(gè)同學(xué)再從課外讀物中找三個(gè)運(yùn)用通感的例子。

4．比喻擬人句的欣賞

——葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（“裙”與“荷葉”形狀相似，“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配，這個(gè)比喻寫出了荷葉的動(dòng)態(tài)美）

——層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。（“裊娜”寫荷花飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放狀。用描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、神情的詞語來寫荷花，寫出了荷花的神韻，賦予物以生命的活力和感情）

——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（牛乳給人一種潔白而鮮艷欲滴的感覺，“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容，這里通過寫葉和花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和）

——雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為，這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。（以“酣眠”喻月光朗照，以“小睡”喻月光淡照。此比喻十分精妙，其好有三：１、當(dāng)時(shí)正值月夜人靜，大多數(shù)人已入睡，以睡眠作喻，好在切合環(huán)境；２、上文言及“夢”，下文言及“渴睡人的眼”、“妻子已熟睡”，以睡眠作喻，好在切合整個(gè)語境；３、“朗照”的深透與“酣眠”的深沉在意韻上相似，月光透過云層照下來時(shí)朦朦朧朧的，，“小睡”時(shí)的人是似睡非睡、迷迷糊糊的，以睡眠作喻，好在切合事理）

（齊讀４——６小節(jié)，再次體會(huì)作者用詞的精妙）

（三）分析文章聯(lián)想《采蓮賦》和《西洲曲》的作用。（分析前先疏通文句）

——作用有三：１、追求散文的舒展，拓開一筆，產(chǎn)生形散而神不散之效。

２、表現(xiàn)了作者對(duì)自由美好生活的向往。３、反襯作者淡淡的憂愁。

（四）總結(jié)全文

《荷塘月色》是一篇以寫景為主的抒情散文，作者運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法細(xì)致描繪了月夜荷塘的美景，既表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，也表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。

（五）布置作業(yè)

1．課外選讀朱自清先生的其他散文。

2．背誦課文４——６小節(jié)

3．用現(xiàn)代文翻譯《采蓮賦》

4．以《秋天的色彩》為題，運(yùn)用通感、比喻、擬人等修辭手法向一位先天性失明的成年男人介紹秋天大自然豐富的色彩。要求：ａ、寫色彩要結(jié)合具體的自然景物，不可抽象地介紹顏色；ｂ、不得少于三種色彩；ｃ、３００——４００字左右。

《荷塘月色》教案2

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“《荷塘月色》教案2”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】
1．領(lǐng)悟作者的思想感情
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果
2．感悟景語和情語渾然一體的妙處
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的
2．作品中景物描寫所營造出的的意境
【教學(xué)方法】
誦讀法、賞析法
【教學(xué)課時(shí)】
4課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
朱自清先生是一位由小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長為表現(xiàn)我們民族英雄氣概的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學(xué)習(xí)他的代表作《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對(duì)全面，正確評(píng)價(jià)朱自清也是很有必要的。
當(dāng)然，我們的教學(xué)重點(diǎn)還是放在對(duì)作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，抓不住這些，對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)也不會(huì)落到實(shí)處。
二、作品結(jié)構(gòu)分析
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：頗不寧靜）去荷塘。
第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘
第4段荷塘美麗的景色。
第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
顯然，第1段是引起；第2-6段是主體內(nèi)容（寫景狀物）；第7-8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。
所以全文結(jié)構(gòu)為：
第一部分（第1段）寫觀荷緣起（情）
第二部分（第2-6段）寫荷塘月色（景）
第三部分（第7-8段）寫景中人（情）
三、行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情-景-情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。
四、小結(jié)
1．本文結(jié)構(gòu)
2．寫作線索
五、作業(yè)
熟讀課文，劃出文中描寫優(yōu)美的語句

第二課時(shí)
一、課文內(nèi)容賞析
第一段
這幾天心里頗不寧靜。（頗不寧靜的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作
者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況：朱自清受過五四運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過三、一八慘案的全過程，他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。四、一二政變，給他打擊是沉重的，他心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用這幾天心里頗不寧靜來概括，濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了漸漸一詞，表達(dá)效果有何不同？析：漸漸寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將帶字換成掩或關(guān)有何不同？析：掩-出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；關(guān)-動(dòng)作過程與掩相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；帶-輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）
（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
第二段
沿著（為什么不用通往？析：沿著是圍繞，才可見荷塘四面的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無以得見荷塘四面。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）
第三段
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成走字，表達(dá)效果有何不同？析：踱：
走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解平常的自己是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（妙處和受用兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：在行文上，這是一個(gè)過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn)，好認(rèn)識(shí)；它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易則容易被忽略。這句是對(duì)去荷塘文字的一個(gè)接續(xù)，2、3兩段便渾成一體了。更重要的是這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。）
二、作業(yè)
熟讀第四段、第五段，品析作者是如何寫月下荷塘和塘中月色的。

第三課時(shí)
一、課文內(nèi)容賞析
第四、五段
曲曲折折的荷塘上面，彌望（彌望何解？析：充滿視野，滿眼，如春色彌望）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（亭亭與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是舞女還是裙？析：與高相呼應(yīng)，修飾舞女）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--葉子；喻體--亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（田田與層層是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；田田描其連綿不絕，層層描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--白花；喻體--一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著的，與一粒粒的明珠相似；2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃爍，與碧天里的星星相似；3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了通感的寫景方法，試述什么是通感？其最大的特點(diǎn)是什么？縷縷清香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相似？這樣描寫有什么作用？析：通感指一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺的轉(zhuǎn)移。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，（顫動(dòng)的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑模晕L(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê?，便看見了底下的流水；因?yàn)橛辛魉?，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)）
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同？析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用飄在表達(dá)效果上有何不同？析：浮描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；飄雖與薄薄相呼應(yīng)，但既飄便散、便逸，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無青的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（牛乳和輕紗的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？畫字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木--參差的斑駁的黑影；楊柳--稀疏的倩影；畫說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體--月色；喻體--名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
（評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
二、作業(yè)
背誦四、五段

第四課時(shí)
一、課文內(nèi)容賞析
六、七、八段
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的，我什么也沒有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)忽然想起采蓮的事情來了
呢？析：頗不寧靜的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)熱鬧和風(fēng)流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)嬉游的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有?？上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，依然是熱鬧是他們的，我什么也沒有）
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情--這令我到底惦著江南了）
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過人頭了；只不見一些流水的影
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）
二、小結(jié)
《荷塘月色》是作者在二十年代寫成的，很難表現(xiàn)出新民主主義革命呼嘯吶喊
的戰(zhàn)斗性來，朱自清不是魯迅。但，在民主革命的大潮中，朱自清先生不斷改造自己，終于成為了可歌可泣的民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中熱烈地頌揚(yáng)了他寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧的民族氣節(jié)。希望大家找來這篇文章讀讀。同時(shí)推薦大家看看他寫的散文《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代散文寶庫中的珍品，我們應(yīng)當(dāng)背熟其中精彩的段落，記得熟，反復(fù)咀嚼，營養(yǎng)就會(huì)吸收得更多些。讀文學(xué)作品，一定要有參與意識(shí)。
陶潛說，奇文共欣賞，疑義相與析
韓愈說，沉浸秾郁，含英咀華
三、作業(yè)
1．書后練習(xí)四
2．完成練習(xí)冊上相關(guān)練習(xí)

荷塘月色教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“荷塘月色教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

荷塘月色教案
朱自清
這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。1這一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。3像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處；我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，6仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一些的顫動(dòng)，7像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
8月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。9葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；10又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，11卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，12如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛，從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許：[益鳥]首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；棹將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。－－這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
1927年7月北京清華園
學(xué)習(xí)程序
★閱讀訓(xùn)練
一、背景學(xué)習(xí)鼠標(biāo)指向課題和作者，閱讀有關(guān)信息。
二、知識(shí)積累1、閱讀全文，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。2、比喻是一種最常用的修辭手法，一般用像、如、仿佛等比喻詞聯(lián)接本體和喻體。研究帶號(hào)的12個(gè)句子，回答：a、哪幾個(gè)不是比喻句？它們各自是表比較、揣測、舉例中的哪一種？b、比喻句中，本體和喻體的相似點(diǎn)各是什么？c、學(xué)習(xí)“修辭知識(shí)”中關(guān)于“通感”一節(jié)，說一說：比喻句中的哪句屬“通感”，后文還有哪一句？為什么？3、學(xué)習(xí)“修辭知識(shí)”中“語音修辭”一節(jié)，然后回答：在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
三、整體把握1、閱讀全文和背景資料，回答：作者在觀賞荷塘月色的過程中，自始至終懷著一種怎樣的思想感情？哪些句子最能表達(dá)這樣的感情？2、有人評(píng)論：（作者）與其說在觀賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處；與其說寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的陌生的藝術(shù)世界。你同意嗎？為什么？(點(diǎn)擊有關(guān)資料1-4)3、有人把本文的重點(diǎn)四五兩段概括為“月下荷塘”和“荷塘月色”，這樣概括的根據(jù)是什么？這里的“荷塘月色”在意義和結(jié)構(gòu)上與課題有什么區(qū)別？4、本文寫景特別工細(xì)，不但把景物分解為荷塘和月色，而且在寫荷塘和月色時(shí)，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫。從觀察角度和描寫對(duì)象兩方面列出第四段的寫景提綱。5、第五段寫月色，那些句子是正面描寫，哪些句子是側(cè)面襯托？用哪些事物作襯托？6、作者為什么要寫看似與主旨無關(guān)的江南采蓮舊俗和《采蓮賦》、《西洲曲》？（從寫作背景和感情線索兩方面考慮）
四、揣摩語言1、文中寫荷塘上的月色，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”請(qǐng)分析：瀉、浮、洗、籠這幾個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。[答]2、詞語用得好，不但繪聲繪色繪形，而且能賦予事物以生命和情感，請(qǐng)分析“脈脈”一詞在這方面的作用。[答]3、“踱”若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？4、“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？5、“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？(從修辭手法的表達(dá)作用和前后文風(fēng)格一致兩個(gè)角度考慮）
6、討論下列句子的深刻含意。a、這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。b、我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。
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1、走近朱自清
2、朱自清為什么“不平靜”？
3、談《荷塘月色》的寫景藝術(shù)
4、談《荷塘月色》的感情線索

《荷塘月色》珍貴的背景資料
1、這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。

（朱自清，1927年9月17日的一封信）

2、只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法?！壹炔荒軈⒓痈锩c反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心的過日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國學(xué)里找出了一個(gè)題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往死路上走；但我樂意這么走，也就沒有法子。

（朱自清《哪里走》1923年2月）

3、無可諱言，朱先生的思想和政治立場的轉(zhuǎn)向是晚年的事情，以前他是相信國民黨政府的。在七七前夕，一二九運(yùn)動(dòng)的后一年，1939年12月20日的日記云：陳君來訪，談及國事，彼思想甚左，余坦白告余之立場與政府相同。

（王瑤《念朱自清先生》）

4、《哪里走》一文是研究朱自清當(dāng)時(shí)思想的重要資料，詳盡而真實(shí)地反映了他的內(nèi)心世界。從以上的材料和分析我們可以說，《荷塘月色》的主題思想是：表現(xiàn)了20年代末，朱自清面對(duì)人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情。

（程翔《〈荷塘月色〉的主題思想》）

5、朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文，仍能夠滿懷著一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的堅(jiān)忍的頭腦，能寫出江南風(fēng)景似的秀麗的文章來者，大約是因?yàn)樗谡憬鞯刈【昧说木壒省?/p>

（郁達(dá)夫《〈中國新文學(xué)大系_散文集〉導(dǎo)言》）

6、這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫景的特別工細(xì)。朱自清不象一般人那樣把荷塘月色的景象籠統(tǒng)寫出來，而是把這個(gè)景象剝開來看，拆穿來看，把這個(gè)荷塘與月色本來是水乳交融、渾然一體的景象分解為兩個(gè)組成部分，一部是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。前者重點(diǎn)是寫荷塘的種種景物，而以月色為背景；后者重點(diǎn)是寫月色的種種變化，而以荷塘為背景。這樣由一完整的荷塘月色這一景物巧妙地分解開來作兩次描寫，就得以把景物描寫得很細(xì)膩。當(dāng)然，這種描寫，并不是把本來很統(tǒng)一和諧的描寫對(duì)象生硬地割裂開來，而是始終把被分作兩部分的荷塘和月色有機(jī)地聯(lián)系在一起。只不過是兩次描寫的角度不同，主景和背景互相調(diào)換了一下位置罷了。

不僅如此，朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個(gè)組成部分的時(shí)候，還進(jìn)一步作更精細(xì)的分解剖析，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫并且從景物觀賞者的視覺、嗅覺、聽覺，以及景物的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)等角度，寫出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細(xì)膩。楊昌江《工筆畫，朱自清的散文藝術(shù)》

荷塘月色教案2

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“荷塘月色教案2”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

荷塘月色教案2
朱自清
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。
擬人和疊字表情達(dá)意的技巧
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在特定語境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
【課時(shí)安排】：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)了解朱自清散文的意境美。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
中國古詩中“月”的意象及其含義。
1、李白《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2、蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來學(xué)習(xí)一下散文《荷塘月色》。
二、了解作者（知人）
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
朱自清，是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“寧死不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。
三、了解背景（論世）
1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”和“七一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時(shí)代正在崩潰，新時(shí)局尚未到來。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
四、請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶,注意字詞并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次。
1、字詞略
2、全文分三大部分:
第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)（情）
第二部分(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）（景）
第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（情）
附：感情線索：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。
游蹤線索：（略）
五、理出心情（披情）
1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
3.教師歸納總結(jié)
這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
五、領(lǐng)會(huì)意境（入境）
1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠）
2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？（一是借助對(duì)平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情）
3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”）
4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）
5、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感?！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場面描寫的美感。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
了解朱自清散文的場面美。
【教學(xué)過程】
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
二、初步理解
1、作者寫了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

荷葉：動(dòng)態(tài)美（疊詞比喻）
荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人排比博喻）
荷香：時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾（通感）
荷波：幽雅和寧靜（動(dòng)靜結(jié)合擬人）
荷韻：言有盡而意無窮（把所見與想象結(jié)合）

喻出水很高的葉子像（）
開放的和尚未開放的荷花正如（）
又如（）
又如（）
顫動(dòng)的葉和花像（）
密密挨著的葉子宛然（）
月光下的葉子和花仿佛（）
又像（）
灌木的黑影如（）
楊柳的倩影又像是（）
陰陰的樹色像（）
樹縫中漏下的路燈光是（）
通
感微風(fēng)中的荷香仿佛（）
塘中的月色如（）

擬

人打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光

2.小結(jié)：要寫出場面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
了解朱自清散文的語言美。
【教學(xué)過程】
一、作業(yè)檢查
1.請(qǐng)幾位同學(xué)說一說運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。
二、咀嚼語言
理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好。“幽僻”既有“幽靜”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）
2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?！磅狻庇峙c下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）
3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富。“且”說明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）
4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）
6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
三、品味語言
理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。
1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
2、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）
5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）
6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
7、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
四、布置作業(yè)
寫一篇散文。