高中語文必修一教案

高一語文必修一第二單元隨堂檢測：燭之武退秦師。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師能夠井然有序的進行教學。您知道教案應該要怎么下筆嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高一語文必修一第二單元隨堂檢測：燭之武退秦師》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

本單元內(nèi)容繁雜，頭緒多，必須抓住課程標準要求的三個要點深入學習，是近幾年考查的重點，高一語文必修一第二單元隨堂檢測請參考下文：

1、加線字讀音有誤的一組是()

A、汜(fàn)南失其所與(yù)不知(zhī)陪(péi)鄰

B、縋(zhuì)佚(yì)之狐燭(zhú)之武

C、共(gōng)其乏困秦伯說(yuè)夫(fú)晉，何厭之有

D、逢(páng)孫越國以鄙(bǐ)遠闕(quē)秦

2、下列加線詞的意義和用法全部正確的一項是()

A、貳于楚(從屬二主)晉軍函陵(駐扎，動詞)辭曰：臣之……(告辭，動詞)

B、越國以鄙遠(把……當作邊邑，動詞)亡鄭以陪鄰(增加，動詞)共其乏困(同“供”，供給，動詞)

C、行李之往來(出門帶的衣物等東西，名詞)朝濟而夕設版焉(渡河，動詞)又欲肆其西封(放肆，動詞)

D、若不闕秦(使……損害，使動用法)秦伯說，與鄭人盟(說，動詞)以亂易整(改變)

3、下列不含通假字的一項是()

A、屬予作文以記之B、夜縋而出，見秦伯失其所與，不知使杞子、逢孫、楊孫戍之

C、無能為也已D、必能裨補闕漏共其乏困若不闕秦，將焉取之

4、下面兩組句朗讀時，語氣停頓全都正確的一項分別是(1.)(2.)

①A、若/使燭之武/見秦君②A、君知/其難也若/亡鄭而有益于君微/夫人之力不及此

B、若使/燭之武/見秦君B、君/知其難也若亡鄭/而有益于君微夫人/之力不及此

C、若使燭之武/見秦君C、君知其/難也若亡鄭而/有益于君微夫人之力/不及此

D、若使/燭之武見秦君D、君/知其難也若/亡鄭而有益于君微/夫人之力不及此

5、下列各組句中加線詞與例句中加線詞意義與用法基本相同的一項分別是

①例句：(佚之狐)許之()②例句：越國以鄙遠()

A、由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳A、肉食者鄙，未能遠謀

B、(舟)高可二黍許B、先帝不以臣卑鄙

C、大鐵錐，不知何許人也C、蜀之鄙有二僧

D、潭中魚可百許頭D、過我而不假道，鄙我也

③例句：夫晉，何厭之有()④例句：微夫人之力不及此()

A、厭學輟學A、微言大義

B、不厭其詳B、微服私訪

C、學而不厭C、微斯人，吾誰與歸

D、悲觀厭世D、見其發(fā)矢十中九八，但微頷之

6、下面加線詞詞義相同的兩項是()

①()和()②()和()

A、豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉A、遂率子孫荷擔者三夫

B、若舍鄭以為東道主B、夫晉，何厭之有

C、余悲之，且曰：“若毒之乎?”C、微夫人之力不及此

D、若亡鄭而益于君D、夫戰(zhàn)，勇氣也

7、與例句加線詞意義相同的一項是()

①例句：輟耕之壟上()②例句：焉用亡鄭以陪鄰?()

A、是寡人之過也A、朝濟而夕設版焉

B、子犯請擊之B、若不闕秦，將焉取之

C、吾欲之南海C、可遠觀而不可褻玩焉

D、夫晉，何厭之有D、子亦有不利焉

③例句：吾其還也()

A、吾知其難也B、又肆其西封C、失其所與D、安陵君其許寡人

8、用先背誦后默寫原文的方法，準確回答下列問題

①晉、秦兩國圍攻鄭國的原因是：“”

②國難臨頭，鄭伯請求燭之武去見秦穆公時先致歉而后說明利害關(guān)系，他說：

③燭之武臨危受命，說退秦師，表現(xiàn)出他能言善辯、智能過人其說辭大體可分為三個層次，二、三層次中又可分為兩小層意義：

第一層：不卑不亢，引出話題：“______________”

第二層：分析情勢，說明利害：“________”

a、亡鄭，對晉有利：“________”

b、存鄭，對秦有利：“________”

第三層：回顧歷史，預見未來：

a、過去，晉國曾過河拆橋，忘恩負義：“________”

b、將來，晉國必貪得無厭，進犯秦國：“________”

9、下面是對燭之武這個人物性格的分析評價，其中正確的幾項是()

A、懷才不遇，牢騷滿腹B、能言善辯，智能過人C、深明大義，顧全大局

D、巧舌如簧，挑撥離間E、不卑不亢，善于激將F、無中生有，撥弄是非

G、不計恩怨，熱愛祖國

該文形象鮮明，語言優(yōu)美，層次分明、組織嚴密，說理透徹、邏輯有力，大家可以去學習的，高一語文必修一第二單元隨堂檢測：燭之武退秦師可以檢測一下!

擴展閱讀

高一語文《燭之武退秦師》學案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學問題。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一語文《燭之武退秦師》學案”，相信能對大家有所幫助。

高一語文《燭之武退秦師》學案

三維目標：
知識與能力
1、了解《左傳》及有關(guān)文學常識。
2、燭之武形象分析。
3、燭之武如何退秦師。
4、歸納整理文言文常見字詞、句式。
過程與方法
1、問題式。以問題層層推進，梳理故事情節(jié)。
2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實影響力。
3、對比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術(shù)之對比。
情感態(tài)度與價值觀
1、學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。
2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學會如何與人交流、溝通。
教學重難點：
1、燭之武如何勸退秦師。
2、燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。
3、重點文言詞語及句式。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、了解《左傳》及有關(guān)文學常識。
2、相關(guān)故事背景。
3、梳理故事情節(jié)。
教學過程：
一、導入新課
在秦王威風八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。
燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶著這個疑問，我們一同走進《燭之武退秦師》。
巧設懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學生急于閱讀課文的欲望。
二、了解《左傳》
《左傳》我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。
《左傳》別名《左氏春秋》《春秋左氏傳》
《春秋》三傳（解說《春秋》）《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》
三、推進新課
該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié)，在文中尋找關(guān)鍵句，由學生自主完成。
（一）燭之武如何退秦師的？
明確：①欲揚先抑，以退為進。（鄭知之矣）
②闡明利害，動搖秦君。（鄰之厚，君之薄也）
③替秦著想，以利相誘。（君亦無所害）
④引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）
⑤推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之）
文言句式及詞語
①鄰之厚，君之薄也。
②敢以煩執(zhí)事。
③焉用亡鄭以陪鄰？
④何厭之有？
⑤行李之往來，共其乏困。
分組朗讀第三段。
（二）燭之武為什么要退秦師？（齊讀第一自然段，然后由學生回答。）
①以其無禮于晉。
②且貳于楚也。
補充故事背景：
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果楚國大敗。
（三）燭之武退秦師的結(jié)果如何？
①秦伯說，與鄭人盟。
②乃還。
③微夫人之力不及此。
④吾其還也。
⑤因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
（四）齊讀一、三、四段。
以上教學環(huán)節(jié)，引導學生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡線索。
四、結(jié)束新課
對照板書，回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。
五、布置作業(yè)
1、背誦一、三、四段。
2、整理文言詞語及句式。
板書設計
①欲揚先抑，以退為進。
②闡明利害，動搖秦君。
③替秦著想，以利相誘。
④引史為例，挑撥秦晉。
⑤推測未來，勸秦謹慎。
第二課時
教學目標：
1、復習上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語及句式。
2、分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實意義。
教學過程：
一、導入新課
以燭之武“怎么退——為什么退——退的結(jié)果”三個問題引出文章相關(guān)語句，
再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語用法及賓語后置句。
敢以煩執(zhí)事。
焉用亡鄭以陪鄰？
以越國以鄙遠。
以其無禮于晉，且貳于楚也。
鄰之厚，君之薄也。
之何厭之有？
微夫人之力不及此。
焉用亡鄭以陪鄰。
若不闕秦，將焉取之。
焉且焉置土石。
以俟夫觀人風者得焉。
賓語前置句
何厭之有？（“之”提賓標志詞）
①何陋之有？
②蓮之愛，陶后鮮有聞。
③菊之愛，同予者何人？
④牡丹之愛，宜乎眾矣。
二、推進新課（從文本出發(fā)，逐步引進社會和人生。）
（一）朗讀第二段，思考：
燭之武究竟何許人也？（學生探討，分析其個性化及愛國情懷）
①佚之狐：“若使燭之武見秦君，師必退”。（側(cè)面描寫）
②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！保ㄕZ言描寫）
③（燭之武）許之。
④（燭之武）夜縋而出。（動作描寫）
明確：①才華橫溢、深明大義的愛國志士。
②知難而上、義無返顧的勇士。
③不卑不亢、機智善辯的辯士、外交家。
（二）燭之武為什么會成功？
①燭之武——委婉，抓住對方心理。
②佚之狐——慧眼識英雄的伯樂。
③鄭君——善于納諫、勇于自責。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，充分調(diào)動學生的積極性，主動去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對燭之武加深認識，使這一形象在學生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。

高一語文《燭之武退秦師》教案

高一語文《燭之武退秦師》教案

【教學目標】
1、賞析人物形象，提高學生初步鑒賞文言文的能力。
2、學習燭之武國難當頭，不計個人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學重點】分析燭之武這一人物形象。
【教學方法】探究拓展法。
【教具使用】多媒體。
【課時安排】一課時。
【教學步驟】
一、導入：曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人，今天我們來看《燭之武退秦師》。這節(jié)課我們重點分析三個人物形象。
二、第一個人物——鄭伯。
1、找學生讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。
然后讓學生說對他的看法。
（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）
啟發(fā)學生們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？
讓學生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。（二人都是事到臨頭才開始求賢。）
2、讓學生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉?！?br> 言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。
話里含有威脅的意味。
再想一想秦晉攻打鄭的原因——當年慢待重耳，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。
3、從鄭伯身上可得出什么教訓？
啟發(fā)學生思考，找人回答。
明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。
三、第二個人物——佚之狐。
他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？
1、找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！
讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？
據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？
引導學生思考、回答。
明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！
2、通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？
讓學生分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。
四、第三個重點人物——燭之武
1、關(guān)于燭之武
書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。
《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”?！叭恕薄笆埂倍质範T之武成了無名英雄。
《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。
2、請學生思考：
這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的“圉正”（弼馬溫）？
明確：當權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。
從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？
啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準備。
燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。
3、讓學生展開想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實現(xiàn)自己的報負的。
可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時的焦急與渴盼。
4、燭之武的閃光處——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！?br> 讓學生用燭之武的言行來證實這句詩。
教師闡述：這樣一個才華長久沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。
我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。
歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮時刻。
“機會只偏愛有準備的頭腦?！?br> 只是這機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風雨之中了。
5、拓展：燭之武這么能干，以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？
如：燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？
在推銷自己這點上，春秋之“士”遠不如戰(zhàn)國之“士”放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標志之一的清高與孤傲?！笆繛橹赫咚馈?，如果碰不上一個敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、默默無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個板凳、彎腰低頭地做一個平庸的官僚。他們?nèi)松钅旮涣姷臍q月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！
可以允許學生有不同的看法。
五、總結(jié)
暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！

人教版高一語文必修一第二單元知識點：燭之武退秦師

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《人教版高一語文必修一第二單元知識點：燭之武退秦師》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版高一語文必修一第二單元知識點：燭之武退秦師

一、重點詞語解釋
1、今老矣，無能為也己(為：做)
2、吾不能早用子(子：古代對人的尊稱)
3、朝濟而夕設版焉(濟：渡河;版：筑土墻用的夾版)
4、將焉取之(焉：哪里)
5、焉用亡鄭以陪鄰(焉：何)
6、因人之力而敝之(敝：損害)
二、本文出現(xiàn)的通假字
1、今老矣，無為也已(已：矣)
2、共其乏困(共：供)
3、秦伯說(說：悅)
4、失其所與，不知(知：智)
三、一詞多義
1、若：山有小口，仿佛若有光(似乎，好象)
若舍鄭以為東道主(如果，假如)
余悲之，且曰：若毒之乎(你)
2、說：及郡下，詣太守，說如此(陳說)
故為之說，以俟夫觀人風者得焉(雜說，一種文體)
秦伯說，與鄭人盟(通悅高興)
3、辭：辭曰：臣之壯也，猶不如人(推辭)
停數(shù)日，辭去(告別)
不辭勞苦(推托)
4、鄙：顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠的地方)
越國以鄙遠，君知其難也(把……當作邊境)
肉食者鄙，未能遠謀(淺陋，見識少，眼光短)
5、微：則名微而眾寡(細小輕微)
微聞有鼠作作索索(暗暗地)
見其發(fā)矢十中八九，但微頷之(稍微，略微)
微夫人之力不及此(如果不是，沒有)
6、之：輟耕之壟上(走，往)
子犯請擊之(他，代秦師)
是寡人之過也(的)
臣之壯也，猶不如人(助詞，不譯)
四、詞類活用
1、晉軍函陵，秦軍汜南(軍：名作動，駐扎)
2、越國以鄙遠(鄙：名作動，把……當作是邊邑)
3、既東封鄭(東：名作狀，向東)
4、夜縋而出(夜：名作狀，在夜里)
5、若不闕秦(闕：使動，使……減少，削減，侵損)
6、鄰之厚，君之薄也(厚：形作動，增加;薄：形作動，削弱)
五、古今異義詞
1、若舍鄭以為東道主(東道主：古：東邊道路上的主人。今：主人)
2、行李之往來，共其乏困(行李：古：出使的人;今：外出時帶的日常用品)
六、特殊句式
1、夫晉，何厭之有(賓語前置)
2、以其無禮于晉(介賓短語后置)
3、晉軍函陵(省略句)
4、是寡人之過也(判斷句)
七、重點句翻譯
1、是寡人之過也
譯：這是我的過錯啊。
2、越國以鄙遠，君知其難矣。
譯：越過別的國家而把遠地當作邊邑，你知道這是很難的。
3、焉用亡鄭以陪鄰?
譯：為什么要滅掉鄭國來使鄰國增加土地呢?
4、鄰之厚，君之薄也。
譯：鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。
5、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
譯：如果您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上(招待過客)的主人，出使的人互相往來，供給他們?nèi)鄙?的東西)，對您也是沒有什么損害的。
6、闕秦以利晉，唯君圖之。
譯：使秦國土地減少而對晉國有利，希望您考慮這件事。
7、微夫人之力不及此。
譯：如果沒有那個人的力量，我是不會到這個地步的。
8、因人之力而敝之，不仁。
譯：依靠別人的力量，又反過來損害他，這是不仁道的。

高一語文《燭之武退秦師》古文鑒賞

高一語文《燭之武退秦師》古文鑒賞

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾(fán)南。

佚(yì)之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。

夜縋(zhuì)而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙(bǐ)遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共(gōng)其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕(quē)秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。

重點字詞

晉侯、秦伯：晉文公和秦穆公。

以：因為，連詞。

其：代詞，它，指鄭國。

于：對于。

貳：從屬二主

軍：名詞作動詞，駐軍

氾(fán)南：氾水的南面，也屬鄭地。

佚(yì)之狐：鄭國大夫。

若：假如。

使：派。

見：拜見進見。

從：聽從。

辭：推辭。

猶：尚且。

無能為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣”，語氣詞，了。

用：任用。

過：過錯。

然：然而。

許之：答應這件事。許，答應。

縋(zhuì)：用繩子拴著人(或物)從上往下運。

既：已經(jīng)。

敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您手下的人。這是客氣的說法。敢，冒昧的。執(zhí)事，執(zhí)行事務的人，對對方的敬稱。

越：越過

鄙：邊邑

陪：增加

鄰：鄰國，指晉國。

以為：作為

行李：古今異義，出使的人。

共：通“供”，供給。

其：代指使者。

乏困：缺乏的東西

嘗：曾經(jīng)

為：給予

濟：渡河

設版：修筑防御工事。版，筑土墻用的夾板。

厭：通“饜”，滿足。

封：疆界。這里作用動詞。

肆：延伸，擴張。

闕(quē)：侵損，削減。

還：撤軍回國。[注：在古漢語詞典中明確標注為“缺”音，仁者見仁智者見智。]

說：“說”同“悅”，喜歡，高興。

微：沒有。

夫人：遠指代詞，那人，指秦穆公。

因：依靠

敝：損害。

與：結(jié)交，親附。

知：通“智”

易：代替

不武：不符合武德。

整：指一致的步調(diào)。

其：表商量或希望的語氣，還是。

去之：離開鄭國。之，指代鄭國。

通假字

1.無能為也已(已，通“矣”，了)

2.共其乏困(共，通“供”，供給)

3.秦伯說(說，通“悅”，贊同，高興)

4.失其所與，不知(知，通“智”，明智)

5.夫晉，何厭之有(厭，通“饜”，知足，滿足)

6.若不闕秦，將焉取之(闕，通“缺”，侵損)

古今異義

1.行李之往來(行李，闕出使的人；今義：出門所帶的包裹)

2.若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認為。東道主，古義：東方道路上(招待過客)的主人；今義：泛指接待宴客的主人)

3.微夫人之力不及此。(夫人，古義：那個人，這里指秦穆公；今義：一般人的妻子)

4.亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

5.敢以煩執(zhí)事(執(zhí)事，古義：掌管事務的人，這里是對對方的敬稱；今義：掌管某項工作的人)

6.共其乏困(乏困，古義：指缺乏的東西。今義：指精神或身體勞累)

7.今急而求子。(今，古義：如今今義：今天)

8.且貳于楚也(貳，古義：動詞，從屬二主。今義：數(shù)詞，“二”的大寫。)

原文翻譯

僖公三十年九月十日，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，晉文公落難時候,曾經(jīng)過鄭國,不受禮待并且從屬于晉國的同時又從屬于楚國。鄭伯有晉盟在先,又不肯專一事晉,猶生結(jié)楚之心.晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。

鄭國大夫?qū)︵嵅f：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能干什么了?！编嵨墓f：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。

夜晚有人用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，怎敢拿這件事情來麻煩您。越過別的國家把遠地作為秦國的邊邑，您知道這是困難的，您為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢?鄰國的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當做東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對您秦國來說，也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應給您焦、瑕二座城池。然而，他早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，何時才能滿足呢?現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里得到它所貪求的土地呢?削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事!”秦伯很高興，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國，于是秦國就撤軍了。

子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；用散亂代替整編，這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也撤離了鄭國。

作者介紹

《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。左丘明，姓丘名明，春秋末期魯國人。因其世代為左史官，所以人們尊其為左丘明。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！碧匪抉R遷稱其為“魯之君子”，尊稱其“左丘”。

左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書于周史”，據(jù)有魯國以及其他封侯各國大量的史料，所以依《春秋》著成了中國古代第一部記事詳細、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國別史《國語》，成為史家的開山鼻祖。

《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作。為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。

寫作背景

魯僖公三十年（公元前630年），秦晉聯(lián)合攻打鄭國，鄭國危在旦夕，燭之武臨危受命，憑三寸不爛之舌，利用秦晉之間的矛盾，說服秦伯。最后，秦伯不僅撤走圍鄭的軍隊，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，終于使鄭國得以保全。本文贊揚了燭之武臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家的安全的愛國主義精神和機智善辯的外交才能。

段落賞析

第一段：

本段是文章的開頭，事情的緣起，交代晉國聯(lián)合秦國圍攻鄭。國的原因和地點。由于兩個原因都與秦國無關(guān)，這就為秦國能夠退兵作了鋪墊。

第二段：

記敘了燭之武接受說秦任務的經(jīng)過，表現(xiàn)了他在國難當頭時，能捐棄私怨，以大局為重，為國效勞的愛國精神。

以上兩段為文章的第一部分，簡敘了晉、秦圍鄭和燭之武受命說秦的經(jīng)過。

第三段：

文章的第二部分，記敘了燭之武說服秦穆公的經(jīng)過。先說滅鄭于秦無益而有害，舍鄭于秦有益而無害，再以事實說明晉貪得無厭，必將“闕秦”，層層逼進，處處為秦著想，言辭委婉動聽，終于說退了秦兵。這是文章的主要部分。

第四段：

文章的第三部分，寫晉不得已而撤軍，鄭國解了圍，交代了事情的結(jié)局。

名句賞析

1.臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已。

含義：臣年輕的時候，(能力)還不如人呢，現(xiàn)在老了，更沒能力了。

應用：表示一種規(guī)律的、無奈的傷感與暗怨。相關(guān)詞語：老而無用；廉頗老矣；日薄西山；江河日下；心有余而力不足；風燭殘年；不拘一格降人才；任人唯賢；等。

2.鄰之厚，君之薄也。

含義：鄰居實力的加強，(相比的)您就實力薄弱。

應用：表示敵我相鄰關(guān)系。相關(guān)詞語：敵強我弱；彼竭我盈；此消彼長；等。

3.因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

含義：憑借別人的力量成功反而去傷害人家，這不是仁義；失去了友好力量，這不是明智；用沖突代替和睦，這不是勇敢。

應用：表示仁智勇的三種意思。相關(guān)詞語：恩將仇報；麻木不仁；不仁不義；唇亡齒寒；友好修睦；仁至義盡；殺身成仁；等。