小學(xué)語文的教學(xué)教案

高一語文上冊《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計。

高一語文上冊《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

(二)能力目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

2.通假字的準(zhǔn)確識別運用

(三)情感目標(biāo)

1.正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

2.了解燭之武說服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機智善辯的外交才能。

重點、難點

重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

難點：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。

課時安排：3課時

教學(xué)步驟：了解《左傳》熟悉背景疏通課文掌握字詞句了解結(jié)構(gòu)美欣賞游說藝術(shù)人物形象

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

1995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。這個故事可謂是一夫敵百萬之師的現(xiàn)代版。其實，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的祖師，請同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。

二、關(guān)于《左傳》

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年(公元前722年)，下迄魯哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔;寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。為后世敘事散文樹立了典范。傳意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱春秋三傳。

三、相關(guān)資料

史書體例

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》

③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。

④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》

⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

四、背景資料

(1)秦立晉君

公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

(2)惠公背約

公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。

(3)重耳過鄭

公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮

(4)鄭楚結(jié)盟

公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言且貳于楚也之貳。

燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。

五、疏通課文，掌握古漢語基礎(chǔ)知識，熟悉課文情節(jié)

1、錄音朗讀，學(xué)生聽讀，教師示范朗讀，學(xué)生自由讀。通過采用多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的情節(jié)及燭之武的說辭藝術(shù)。

2、學(xué)生參照注解，動口動腦，先自己疏通文意，圈點勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容,然后師生共同解疑，歸納文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。

六.總結(jié)字詞句

重點字詞

1、夜縋而出:(名詞作狀語)

2、敢以煩執(zhí)事:(表謙敬的副詞)(對對方的敬稱)

3、越國以鄙遠(yuǎn):(以為邊邑，意動用法。形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)方的國家)

4、焉用亡鄭以陪鄰:(疑問代詞，為什么)

5、朝濟而夕設(shè)版焉:(于此.兼詞)

6、既東封鄭:(名作狀)(使成為邊邑,使動用法)

7、夫晉,何厭之有：(句首發(fā)語詞)(賓語前置)

8、闕秦以利晉:(使削減，使得利，使動用法)

9、若舍鄭以為東道主:(古:東方道路上的主人;今:泛指主人)

10、行李之往來：(古:出使的人;今:外出之人隨身攜帶的物品)

11、微夫人之力不及此。(假如沒有，否定副詞)(那個人)

12、不知：通智

13、吾其還也：表示商量語氣、還是

詞類活用

1、晉軍函陵，秦軍范南.軍:駐軍,名詞作動詞

2、因人之力而敝之.敝:損害，形詞作動詞

3、且貳于楚也。貳：從屬二主，數(shù)詞作動詞

4、既東封鄭。封：以為邊界

5、夜縋而出。夜：在夜里，連夜名詞作狀語

6、與鄭人盟。盟：結(jié)盟，名詞作動詞

句式：

1.何厭之有?譯：有什么滿足呢?(賓語前置)

2.以其無理于晉。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

3.若亡鄭而有益于君。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

通假字

1.失其所與，不知。知：智，明智

2.秦伯說,與鄭人盟。說：悅，高興

3.行李之往來，共其乏困。共：供，供給、提供

4無能為也已。已：矣

5。何厭之有。厭：饜，滿足

6。焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加

古今異義：

1、行李之往來。行李：出使的人

2、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人

一詞多義

若

如果，連詞，若使?fàn)T之武見秦君，師必退

你，代詞，余悲之，且曰：若毒之乎

像，動詞，山有小口，彷佛若有光

.知

知道。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

明智。失其所與，不知

能

才能，名詞，今老矣，無能為也。

能夠，動詞，吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過

說

陳說，動詞，及郡下，詣太守，說如此。

雜說，名詞，故為之說，以俟觀人風(fēng)者得焉

通悅秦伯說

辭

推脫，動詞，不辭勞苦

告別，動詞，停數(shù)日，辭去。

推辭，動詞，辭曰：臣之壯也，猶不如人

鄙

邊遠(yuǎn)的地方，名詞，顧不如蜀鄙之僧哉?

邊境，名詞，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

淺陋，鄙俗，形容詞，肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

之

到，動詞，輟耕之壟上

他們，代詞，子犯請擊之

的助，詞，是寡人之過也

結(jié)構(gòu)助詞，無意義，臣之壯也，猶不如人

七、布置作業(yè)。

賞析本文結(jié)構(gòu)美;背誦課文。

第二課時

一、再次熟悉課文.

1、生概述本文的故事。(1~2名學(xué)生用自己的話講述，師引導(dǎo)大家概述)

2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。每組選代表發(fā)言，師引導(dǎo)大家篩選歸納：

第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師。第4段：晉師撤離

二、賞析本文結(jié)構(gòu)美

1、提問學(xué)生，檢查賞析情況。(每組派一個代表，以論文的形式，發(fā)表看法)

2、集體討論，教師歸納學(xué)生的看法，并補充。

(一)兩起兩收的對稱美

縱覽全篇，首先會感到行文布局謀篇的對稱美。全文共計五個自然段，根據(jù)事件進程可以劃分為三個層次，一二自然段為第一層(略寫)，第三自然段為第二層(詳寫)，四五自然段為第三層(略寫)，整體呈現(xiàn)二一二的結(jié)構(gòu)布局。第一自然段寫攻：秦晉聯(lián)合，大軍圍鄭，來勢洶洶，銳不可擋;鄭國岌岌可危，朝夕難保。第二自然段述守：國難當(dāng)頭，命懸一線，鄭國君臣驚慌失措，一籌莫展，燭之武臨危受命，勇赴國難。這兩個自然段分別從矛盾沖突的雙方入手，寫攻述守，秦晉聯(lián)合而鄭國孤危。中間一段是全文主腦部分，詳敘燭之武游說秦伯、離間秦晉，曉之以弊，誘之以利，娓娓道來，步步進逼，說得秦伯心悅誠服，從而改弦易轍。末尾兩段分別從秦晉雙方落筆，先寫秦方背晉盟鄭，班師回朝;再寫晉方審時度勢，因孤立無援只好撤兵后退。前面是秦晉聯(lián)合而鄭國孤危，結(jié)尾是秦晉背約，秦鄭結(jié)盟而孤立晉國。兩段起，兩段收，首尾簡潔，中間飽滿，呼應(yīng)對稱，精警圓美。

(二)不露痕跡這對應(yīng)美

全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以說是里應(yīng)外合，前呼后應(yīng)，一線貫穿，層次井然，敘事張馳有度，圓美雋逸。首段埋設(shè)伏線，伏線有二，一是圍鄭原因：以其無禮于晉，且貳于楚;二是兩軍陣列態(tài)勢：晉軍函陵，秦軍汜南。從原因上講，秦晉圍鄭，以晉為主，秦為輔，且與秦?zé)o關(guān)，秦國完全沒有必要死心踏地增援晉國。這就為燭之武的巧言離間提供了可乘之機，也為鄭人化敵為友，爭取秦國準(zhǔn)備了先決條件。而秦晉駐軍分列兩處，缺乏周密部署和統(tǒng)一指揮，這既為燭之武的離間秦晉和秦鄭的暗中勾通提供了便利，因而也就使鄭國的計劃有了成功的可能性。

有了以上鋪陳，文章自然地進入主干部分，說辭為一篇之主，這段說辭分四層展開。首先，指出亡鄭只能陪鄰，即擴張晉的勢力范圍，而于秦?zé)o益，因為秦鄭之間隔著一個晉國，即使滅了鄭，秦國也不可能跨越晉國而將鄭國納入自己的版圖。這種態(tài)勢，一經(jīng)點明，秦人是不可能不折服的。那么，反之又如何呢?所以第二層便反說，指明若舍鄭不攻，秦國向東發(fā)展，反而有了一個補給軍糧的通道，于秦?zé)o害而實惠，這一點對地處偏僻西隅而又時時也在圖謀向東擴展的秦國來說，無疑極具誘惑力，自然也易于為秦君所接受。但作為說客，燭之武不能不估計到另外一種可能性，那就是晉獨占鄭的同時，許秦以割讓晉國西部部分土地作為交換條件，以換取秦國的支持，因此，第三層便引晉背秦約為例，說明晉背信棄義，朝令夕改，不可信任，徹底破除秦對傳統(tǒng)盟國晉的幻想。至此，利害得失已說得十分明確了，但燭之武猶嫌不足，再推進一層，指出亡鄭的結(jié)果不只是陪鄰，更主要的是，晉國強大以后，貪欲更大，向東亡鄭之后，勢必向西擴張，因而闕秦便勢所必然。四層意思，三層言害，一層言利，語語在理，句句動心，尤其是說晉不可信任和肆其西封勢必闕秦兩層，令人毛骨悚然，不能不使秦穆公為之震動，有拔云見日之感了。

燭之武的游說終于收到地預(yù)期的效果，秦伯說(悅)，與鄭人盟。不只如此，還留下將士為鄭鎮(zhèn)守，以防備晉軍入侵，自己則率軍回國。晉人見秦人背約，大勢已去。盡管心中憤憤然，但多方權(quán)衡之后，也不得不撤兵。

由上可知，開篇的兩處伏筆，實際上成了貫穿全文的線索，事態(tài)的發(fā)展，燭之武的說辭，乃至最后的結(jié)局，無一不為這伏筆所牽制。文章正是在這種若隱若現(xiàn)的伏線貫穿下，將事件記敘得跌宕起伏，扣人心弦，針密線合，天衣無縫。

(三)三抑三揚的情節(jié)美

《燭之武退秦師》除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個自然段的敘事，盡管文字簡潔，可是情節(jié)的推進變化卻是波瀾起伏，扣人心弦?？傮w來說，其情節(jié)結(jié)構(gòu)可以概括為三抑三揚的情節(jié)美。

開篇寫秦晉聯(lián)合，攻城占地，直逼鄭都，大有來勢兇猛，銳不可擋之勢，鄭國勢單力薄，岌岌可危，朝不保夕，讀者自然會為鄭國命懸一線而捏一把冷汗(抑)。第二自然段寫佚之狐慧眼識英雄，關(guān)鍵時刻薦舉燭之武出使秦軍，國危矣!若使?fàn)T之武見秦君，師必退。簡簡單單的十四個字，讓我們從一個側(cè)面看到，燭之武是一個可以解民于水火，救國于倒懸的亂世奇才。必，一定，勢必之意，說明佚之狐對燭之武的深刻了解和對其智慧才干的堅信不疑。讀到這里，我們又感覺到鄭國安危系于一人，萬民生死系于一行的些許希望(揚)。這是一抑一揚。

燭之武應(yīng)召進見鄭君，卻辭曰臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。七十老朽，屈居圉正(相當(dāng)于弼馬溫之類的官職)，英雄末路，壯志未酬，自然免不了牢騷滿腹，自責(zé)自怨。他是臨陣退卻還是義無反顧?讀者不禁又為他，更為鄭國的命運擔(dān)心(抑)，及至鄭伯反躬自省、自責(zé)致歉進而曉喻大義、點明利害時，這份誠懇自責(zé)，這番透徹分析給燭之武以極大的思想觸動，他終于顧全大局，勇?lián)厝危覀冃纳駷橹徽?，鄭國或許有救(揚)?這是二抑二揚。

文章結(jié)尾寫子犯建議晉文公擊秦，在這個秦背晉約援助鄭國的敏感時刻，這種原本就不牢實的盟國關(guān)系充滿了更多的不確定性和潛在危險。讀之令人心神倍感緊張，似乎山雨欲來風(fēng)滿樓(抑)，可是晉文公一翻不仁、不知、不武的理性分析和清醒判斷果斷地拒絕了子犯的建議，并最終撤軍后退，這又讓我們心神舒緩，緊張化為輕松(揚)。這是三抑三揚。

綜上所述，《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，這也是其情節(jié)吸引人的一個重要原因。

三、背誦課文。(每小組提問一兩個學(xué)生)

四、布置賞析作業(yè)：本文的游說藝術(shù)，人物形象的歸納。

第三課時

一、欣賞本文的語言藝術(shù)：燭之武的游說藝術(shù)。

1、讓學(xué)生先挑出燭之武的語言，并說明他在什么情況下說出何話。

2、分組討論，每組各出一人，總結(jié)他們的看法。

3、教師歸納，并補充。

晉侯、秦伯圍鄭，大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，只用了短短的125字的說辭，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。燭之武巧妙的游說藝術(shù)給人們留下了深刻的印象。

(1)、以利巧攻心理。

晉國圍攻鄭國，本來不關(guān)秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個軍事集團的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴大自己的勢力。兩個原因中，第二個原因是主要的，燭之武看準(zhǔn)了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。燭之武作為鄭國的子民，先講自己國家的處境既知亡矣，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢?這還是個未知數(shù)。燭之武從這點做文章，站在秦國的立場上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感;舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動心;闕秦以利晉，唯君圖之，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計劃，言辭懇切，從而堅定秦穆公與晉國毀約的決心。

(2)、以害巧析形勢。

一從現(xiàn)實狀況來看，秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。鄭亡后的情況如何呢?如果秦國得到了鄭國的土地，越國以鄙遠(yuǎn)，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的;如果晉國得到了鄭國的土地，鄰之厚，君之薄也。一句話，亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而因鄰之厚而顯得君之薄。二從發(fā)展來看，既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強而有力，且用反問句來加以突出強調(diào)，真是氣勢凌厲，銳不可當(dāng)。

(3)、以史巧施離間。

燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。

燭之武對秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以利攻其心理，以害巧析形勢的同時，始終不忘離間兩國關(guān)系。如果說在亡鄭還是舍鄭的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實，君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以夫晉，何厭之有?把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費心機，又頓感危險將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了秦晉之好，真是妙哉!

燭之武游說的成功還取決于語言的得體。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)，語重心長，迫使對方就范?？芍^是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說使命。

二、人物形象分析

1、學(xué)生用簡潔的語言概述本文內(nèi)容。

《燭之武退秦師》記敘的是秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國時的一個故事。小小的鄭國被當(dāng)時的兩個超級大國包圍，可以說是危在旦夕。緊急關(guān)頭，勇于自責(zé)的鄭文公采納了慧眼識英才的佚之狐的建議，派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退兵。

本文的中心人物燭之武，雖然因為此前鄭文公有眼不識泰山埋沒人才而滿腹的委屈和牢騷，但國難當(dāng)頭，深明大義，不記前嫌。以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，毅然只身赴敵營。以機智善辯的外交才能，巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說服秦伯，分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟。秦伯不但不再圍鄭，還與鄭人結(jié)盟，消除了鄭國的危機。

2、人物形象歸納

(1)、燭之武：深明大義的愛國志士。知難而上，義無返顧的勇士?？谌魬液?，巧言善辯的辯士。

(2)、鄭伯：善于納諫。勇于自責(zé)。善于言辯。（Gsi8.com 工作匯報網(wǎng)）

(3)、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

(4)、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應(yīng)變，審時度勢，雄才大略。

三、探究學(xué)習(xí)。

如何看待佚之虎的人物形象。(伯樂還是狐貍)

找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣!若使?fàn)T之武見秦君，師必退!

讓學(xué)生談對佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會說這是個伯樂。

不可否認(rèn),佚之狐是一個慧眼識英雄的伯樂。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運。不可否認(rèn),佚之狐是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士;他對天下形勢洞若觀火.國危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。

請學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎?據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

引導(dǎo)學(xué)生思考，回答。

教師明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個伯樂的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍!

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高一語文《燭之武退秦師》教案

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【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析人物形象，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)燭之武國難當(dāng)頭，不計個人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點】分析燭之武這一人物形象。
【教學(xué)方法】探究拓展法。
【教具使用】多媒體。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人，今天我們來看《燭之武退秦師》。這節(jié)課我們重點分析三個人物形象。
二、第一個人物——鄭伯。
1、找學(xué)生讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。
然后讓學(xué)生說對他的看法。
（大部分同學(xué)會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）
啟發(fā)學(xué)生們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？
讓學(xué)生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。（二人都是事到臨頭才開始求賢。）
2、讓學(xué)生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉?！?br> 言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。
話里含有威脅的意味。
再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待重耳，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。
3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)？
啟發(fā)學(xué)生思考，找人回答。
明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。
三、第二個人物——佚之狐。
他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？
1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！
讓學(xué)生談對佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會說這是個伯樂。那么請學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？
據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。
明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！
2、通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？
讓學(xué)生分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。
四、第三個重點人物——燭之武
1、關(guān)于燭之武
書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。
《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”?！叭恕薄笆埂倍质?fàn)T之武成了無名英雄。
《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。
2、請學(xué)生思考：
這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的“圉正”（弼馬溫）？
明確：當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。
從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？
啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。
燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。
3、讓學(xué)生展開想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實現(xiàn)自己的報負(fù)的。
可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時的焦急與渴盼。
4、燭之武的閃光處——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！?br> 讓學(xué)生用燭之武的言行來證實這句詩。
教師闡述：這樣一個才華長久沒顯出來的人，當(dāng)國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。
我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。
歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻。
“機會只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦?！?br> 只是這機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。
5、拓展：燭之武這么能干，以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？
如：燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？
在推銷自己這點上，春秋之“士”遠(yuǎn)不如戰(zhàn)國之“士”放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設(shè)法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲?！笆繛橹赫咚馈?，如果碰不上一個敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、默默無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個板凳、彎腰低頭地做一個平庸的官僚。他們?nèi)松钅旮涣姷臍q月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！
可以允許學(xué)生有不同的看法。
五、總結(jié)
暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！

高一語文《燭之武退秦師》古文鑒賞

高一語文《燭之武退秦師》古文鑒賞

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾(fán)南。

佚(yì)之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。

夜縋(zhuì)而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙(bǐ)遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共(gōng)其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕(quē)秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。

重點字詞

晉侯、秦伯：晉文公和秦穆公。

以：因為，連詞。

其：代詞，它，指鄭國。

于：對于。

貳：從屬二主

軍：名詞作動詞，駐軍

氾(fán)南：氾水的南面，也屬鄭地。

佚(yì)之狐：鄭國大夫。

若：假如。

使：派。

見：拜見進見。

從：聽從。

辭：推辭。

猶：尚且。

無能為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣”，語氣詞，了。

用：任用。

過：過錯。

然：然而。

許之：答應(yīng)這件事。許，答應(yīng)。

縋(zhuì)：用繩子拴著人(或物)從上往下運。

既：已經(jīng)。

敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您手下的人。這是客氣的說法。敢，冒昧的。執(zhí)事，執(zhí)行事務(wù)的人，對對方的敬稱。

越：越過

鄙：邊邑

陪：增加

鄰：鄰國，指晉國。

以為：作為

行李：古今異義，出使的人。

共：通“供”，供給。

其：代指使者。

乏困：缺乏的東西

嘗：曾經(jīng)

為：給予

濟：渡河

設(shè)版：修筑防御工事。版，筑土墻用的夾板。

厭：通“饜”，滿足。

封：疆界。這里作用動詞。

肆：延伸，擴張。

闕(quē)：侵損，削減。

還：撤軍回國。[注：在古漢語詞典中明確標(biāo)注為“缺”音，仁者見仁智者見智。]

說：“說”同“悅”，喜歡，高興。

微：沒有。

夫人：遠(yuǎn)指代詞，那人，指秦穆公。

因：依靠

敝：損害。

與：結(jié)交，親附。

知：通“智”

易：代替

不武：不符合武德。

整：指一致的步調(diào)。

其：表商量或希望的語氣，還是。

去之：離開鄭國。之，指代鄭國。

通假字

1.無能為也已(已，通“矣”，了)

2.共其乏困(共，通“供”，供給)

3.秦伯說(說，通“悅”，贊同，高興)

4.失其所與，不知(知，通“智”，明智)

5.夫晉，何厭之有(厭，通“饜”，知足，滿足)

6.若不闕秦，將焉取之(闕，通“缺”，侵損)

古今異義

1.行李之往來(行李，闕出使的人；今義：出門所帶的包裹)

2.若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為。東道主，古義：東方道路上(招待過客)的主人；今義：泛指接待宴客的主人)

3.微夫人之力不及此。(夫人，古義：那個人，這里指秦穆公；今義：一般人的妻子)

4.亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

5.敢以煩執(zhí)事(執(zhí)事，古義：掌管事務(wù)的人，這里是對對方的敬稱；今義：掌管某項工作的人)

6.共其乏困(乏困，古義：指缺乏的東西。今義：指精神或身體勞累)

7.今急而求子。(今，古義：如今今義：今天)

8.且貳于楚也(貳，古義：動詞，從屬二主。今義：數(shù)詞，“二”的大寫。)

原文翻譯

僖公三十年九月十日，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，晉文公落難時候,曾經(jīng)過鄭國,不受禮待并且從屬于晉國的同時又從屬于楚國。鄭伯有晉盟在先,又不肯專一事晉,猶生結(jié)楚之心.晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。

鄭國大夫?qū)︵嵅f：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能干什么了。”鄭文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

夜晚有人用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，怎敢拿這件事情來麻煩您。越過別的國家把遠(yuǎn)地作為秦國的邊邑，您知道這是困難的，您為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢?鄰國的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)做東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對您秦國來說，也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。然而，他早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，何時才能滿足呢?現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里得到它所貪求的土地呢?削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事!”秦伯很高興，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國，于是秦國就撤軍了。

子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；用散亂代替整編，這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也撤離了鄭國。

作者介紹

《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。左丘明，姓丘名明，春秋末期魯國人。因其世代為左史官，所以人們尊其為左丘明。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！碧匪抉R遷稱其為“魯之君子”，尊稱其“左丘”。

左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書于周史”，據(jù)有魯國以及其他封侯各國大量的史料，所以依《春秋》著成了中國古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國別史《國語》，成為史家的開山鼻祖。

《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作。為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。

寫作背景

魯僖公三十年（公元前630年），秦晉聯(lián)合攻打鄭國，鄭國危在旦夕，燭之武臨危受命，憑三寸不爛之舌，利用秦晉之間的矛盾，說服秦伯。最后，秦伯不僅撤走圍鄭的軍隊，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，終于使鄭國得以保全。本文贊揚了燭之武臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家的安全的愛國主義精神和機智善辯的外交才能。

段落賞析

第一段：

本段是文章的開頭，事情的緣起，交代晉國聯(lián)合秦國圍攻鄭。國的原因和地點。由于兩個原因都與秦國無關(guān)，這就為秦國能夠退兵作了鋪墊。

第二段：

記敘了燭之武接受說秦任務(wù)的經(jīng)過，表現(xiàn)了他在國難當(dāng)頭時，能捐棄私怨，以大局為重，為國效勞的愛國精神。

以上兩段為文章的第一部分，簡敘了晉、秦圍鄭和燭之武受命說秦的經(jīng)過。

第三段：

文章的第二部分，記敘了燭之武說服秦穆公的經(jīng)過。先說滅鄭于秦?zé)o益而有害，舍鄭于秦有益而無害，再以事實說明晉貪得無厭，必將“闕秦”，層層逼進，處處為秦著想，言辭委婉動聽，終于說退了秦兵。這是文章的主要部分。

第四段：

文章的第三部分，寫晉不得已而撤軍，鄭國解了圍，交代了事情的結(jié)局。

名句賞析

1.臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已。

含義：臣年輕的時候，(能力)還不如人呢，現(xiàn)在老了，更沒能力了。

應(yīng)用：表示一種規(guī)律的、無奈的傷感與暗怨。相關(guān)詞語：老而無用；廉頗老矣；日薄西山；江河日下；心有余而力不足；風(fēng)燭殘年；不拘一格降人才；任人唯賢；等。

2.鄰之厚，君之薄也。

含義：鄰居實力的加強，(相比的)您就實力薄弱。

應(yīng)用：表示敵我相鄰關(guān)系。相關(guān)詞語：敵強我弱；彼竭我盈；此消彼長；等。

3.因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

含義：憑借別人的力量成功反而去傷害人家，這不是仁義；失去了友好力量，這不是明智；用沖突代替和睦，這不是勇敢。

應(yīng)用：表示仁智勇的三種意思。相關(guān)詞語：恩將仇報；麻木不仁；不仁不義；唇亡齒寒；友好修睦；仁至義盡；殺身成仁；等。

高一語文《燭之武退秦師》教案分析

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高一語文《燭之武退秦師》教案分析”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文《燭之武退秦師》教案分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色，掌握本文重要的實詞、虛詞和特殊句式等知識點。
２、通過誦讀，品讀本文精彩的語言和生動的故事情節(jié)，把握本文的論辯技巧。
３、學(xué)習(xí)燭之武的擔(dān)當(dāng)精神和維護國家利益的愛國主義精神。
教學(xué)重難點：
１、掌握課文中重要的實詞、虛詞和特殊句式等知識點是本課的重點；
２、把握課文中的論辯藝術(shù)是本課難點；
學(xué)法指導(dǎo)：
1.借助歷史背景了解課文內(nèi)容。
2.加強朗讀，按照課文敘事順序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語、句式和梳理文章大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生注意論辯細(xì)節(jié)，體會論辯技巧。
教學(xué)方法：
誦讀法、點撥引導(dǎo)法、歸納法結(jié)合。
課時安排：兩課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入
提問：當(dāng)國家處于戰(zhàn)爭危險的時候，這個時候什么就顯得特別重要。
明確：軍事、外交。
從古至今決定國家危亡的重要因素是軍事實力和外交。中國古人強調(diào)不戰(zhàn)而屈人之兵，因而在國家危險關(guān)頭，首選的解決問題辦法是外交，其次才是軍事。今天我們要讀的《燭之武退秦師》就是一個典型的案例。
二、文學(xué)常識及背景。（10分鐘）
1.作者作品：
《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》是給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。它記述了春秋間240多年的歷史，生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
2.歷史背景：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公重耳當(dāng)年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
三、誦讀疏通。
1.學(xué)生對照注釋，朗讀課文。
2.單個學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。
3.集體誦讀。
4.依照課文敘事順序，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。（課文第一段和第二段前半部分）
重點：關(guān)鍵字詞、句式；句子翻譯；段落大意；論辯技巧。
第二課時
一、課文后半部分。重點：關(guān)鍵字詞、句式；句子翻譯；段落大意；論辯技巧。
二、知識點總結(jié)：
古今異義：
1、執(zhí)事：（古）對對方的敬稱；（今）掌管某項事情的人
2、東道主：（古）去往東方道路上招待客人的主人（今）泛指宴客的主人
3、行李：（古）出使的人（今）出門所帶的東西
4、去：（古）離開（今）前往某地
5、無能：（古）不能（今）沒有能力
6、夫人：（古）那個人（今）尊稱別人的妻子
通假字：
1、焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”)
2、共其乏困(共，通“供”)
3、何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)
4、秦伯說(說，通“悅”)
5、失其所與，不知(知，通“智”)
6、無能為也已（已，通“矣”）
詞類活用：
1、晉軍函陵(名詞作動詞)
2、若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)
3、鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
4、越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地)
5、朝濟而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)
6、既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；肆，形作動，擴張，延伸；封，名詞活用作動詞，作疆界。)
7、與鄭人盟（名作動，結(jié)盟）
8、因人之力而敝之（形作動，損害）
9、且君嘗為晉君賜矣（動作名，恩惠）
10、共其乏困（動作名，缺少的東西）
重要實詞：
1、鄙
①邊邑，邊遠(yuǎn)的地方(例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”)
②庸俗，鄙陋。(例：《曹劌論戰(zhàn)》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?
③邊境。（本文：“越國以鄙遠(yuǎn)”）
2、微
①細(xì)小，輕微(則名微而眾寡)
②衰敗國勢衰微。
③卑賤(例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”)
④暗暗的。（《口技》微聞有鼠作作索索)
⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)
⑥假如沒有。(例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”本文：微夫人之力不及此）
3、敝
①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)
②謙詞敝人
③疲憊(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝?！?
④損害，衰敗。(本文：因人之力以敝之。)
4、若
①似乎、好象(山有小囗，仿佛若有光)
②假如（若舍鄭以為東道主）
③你（余悲之，且曰:若毒之乎？）
④你的（更若役，復(fù)若賦）
⑤趕得上（曾不若孀妻弱子）
5、說
①陳述（及郡下，謁太守，說如此）
②雜說，一種文體（故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉）
③言論、說法（而聽細(xì)說，欲誅有功之人）
④高興（秦伯說，與鄭人盟。）
⑤勸說（范增說項羽）
6、辭
①推辭（辭曰）
②告別（停數(shù)日，辭去）
③推脫（不辭勞苦）
④借口（欲加之罪，何患無辭）
⑤文體一種（歸去來兮辭）
重要虛詞：
1、以
①以其無禮于晉(因為，連詞)
②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)
③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)
2、而
①今急而求子(才，連詞，表承接)
②夜縋而出(表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君(表承接，連詞)
④朝濟而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)
3、焉
①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)
④且焉置土石(疑問代詞，哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉(兼詞，于此)
4、之
①輟耕之隴上（往、到）
②子犯請擊之（他們）
③是寡人之過也(的)
④臣之壯也，尤不如人。(助詞，不譯)
5、其
①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）
②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”）
③失其所與，不知（代詞，自己的）
④吾其還也（證據(jù)助詞，還是，表商量）
6、夫
①遂率子孫荷擔(dān)者三夫（男子）
②夫晉，何厭之有（句首發(fā)語詞）
③微夫人之力不及此（代詞，那）
句式：
1、以其無禮于晉（介賓短語后置，“于晉”做狀語）
2、且貳于楚也（介賓短語后置，“于楚”做狀語）
3、佚之狐言于鄭伯（介賓短語后置，“于鄭伯”做狀語）
4、若亡鄭而有益于君（介賓短語后置）
5、夫晉，何厭之有？（賓語前置，句式：“何……之有”……怎么……）
6、晉軍函陵，秦軍氾南。（省略句，省略“于”）
7、敢以煩執(zhí)事。（省略句，省略“于”）
8、焉用亡鄭以陪鄰（固定句式，“何必……”）
三、歸納總結(jié)：（人物形象分析）
1.燭之武：有牢騷，但是顧全大局，不卑不亢，剛?cè)嵯酀?，條理清晰，說理透徹。
2.佚之狐：有智謀，能舉薦人才，慧眼識英雄的伯樂。
3.鄭伯：顧全大局，善于納諫、勇于自責(zé)、精于言辭的君主。
4.秦伯，是一個善于決策、善謀利益的君主形象。
四、探究：問題：燭之武為什么能說服秦伯？
1、處處為秦著想。首先，燭之武開門見山說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國已處于危亡的地步。燭之武為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著談了亡鄭實際上是增加了別國(晉)的土地，擴展了別國的勢力，而鄰國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！币岳哉T，一利一害，客觀透徹，推心置腹，循循善誘，秦伯自然會動心；
2、充分利用秦晉矛盾，實施離間。正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時，燭之武充分利用這一契機，進一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也?！崩们貢x之間的矛盾來離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預(yù)言晉國此后的動向：“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不缺秦，將焉取之？”指出晉國貪得無厭，滅鄭之后，必將進而侵犯秦國，秦晉的矛盾將進一步尖銳化。由于晉國當(dāng)時已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭；打破了秦晉聯(lián)盟，保全了鄭國。
五、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、整理讀書筆記。

《燭之武退秦師》

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《《燭之武退秦師》》，僅供參考，希望能為您提供參考！