小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案《加減法的意義和各部分關(guān)系》教學(xué)設(shè)計。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計劃，未來的工作就會做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案《加減法的意義和各部分關(guān)系》教學(xué)設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案《加減法的意義和各部分關(guān)系》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計如下：

1．多角度提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

提出一個問題比解決一百個問題更重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因此，在教學(xué)時，以教材創(chuàng)設(shè)的一列火車從西寧經(jīng)過格爾木到達(dá)拉薩的路線圖為背景，讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息從不同角度提出數(shù)學(xué)問題，在感知數(shù)學(xué)問題于現(xiàn)實(shí)生活的同時，提升學(xué)生提出問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生由原來被動的“要我學(xué)”

轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。

2．借助線段圖，突出幾何直觀教學(xué)。

3．對比觀察，總結(jié)提升。

“推理、抽象、模型”思想是數(shù)學(xué)課程的三大核心數(shù)學(xué)思想。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察加、減法算式，進(jìn)行對比，最終抽象、概括出加、減法的意義并發(fā)現(xiàn)加、減法各部分間的關(guān)系，從而建立數(shù)學(xué)模型。在這一過程中，學(xué)生不僅能獲得成功的體驗(yàn)，更能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。JaB88.coM

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課堂活動卡學(xué)情檢測卡

學(xué)生準(zhǔn)備直尺

注：本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．出示示意圖并提出問題。

同學(xué)們，今天老師給你們帶來了我國的鐵路路線圖，你們知道被稱為“通往拉薩的天路”指的是哪一條鐵路線嗎？

2．標(biāo)注數(shù)據(jù)并提出問題。

師：從圖中你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)獲取的數(shù)學(xué)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：我獲取的數(shù)學(xué)信息是西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km。我提出的問題是西寧到拉薩的鐵路長多少千米？

生2：知道總長和其中一部分的鐵路長就可以求出剩下一部分的鐵路長。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵路路線圖，收集數(shù)學(xué)信息，并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時，增進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⊙對比觀察，探索新知

1．教學(xué)例1。

出示例1：一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？

①指名讀題，理解題意。

②求西寧到拉薩的鐵路長多少千米，應(yīng)該怎樣列式呢？

指名回答，教師板書：814＋1142＝1956。

③指名說一說算式中每個數(shù)表示的意義。

④思考：加法的意義是什么呢？

組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中相互交流，然后指名匯報。

預(yù)設(shè)

生1：加法的意義就是把兩部分合起來。

生2：加法的意義就是把兩個數(shù)合起來。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)加法的意義。

指出加法算式中各部分的名稱。

2．教學(xué)例1、。

你們能根據(jù)算式814＋1142＝1956中的三個數(shù)提出用減法解決的問題嗎？

預(yù)設(shè)

格爾木到拉薩的鐵路長多少千米？西寧到格爾木的鐵路長多少千米？

出示學(xué)生提出的問題。

西寧到拉薩的鐵路長1956km，其中西寧到格爾木的鐵路長814km。格爾木到拉薩的鐵路長多少千米？

西寧到拉薩的鐵路長1956km，其中格爾木到拉薩的鐵路長1142km。西寧到格爾木的鐵路長多少千米？

指名列式解答。

1956814＝114219561142＝814

對比觀察：與第題相比，第、題分別是已知什么？求什么？怎樣算？

組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中相互交流，然后指名匯報。

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滬教版四年級上冊《加減法的意義和各部分關(guān)系》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：
1.在實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2.初步學(xué)會利用加減法算式中加數(shù)與和之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用加減法算式中加數(shù)與和之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會加減法之間的互逆關(guān)系。
教學(xué)時間：35分鐘
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入階段：
師：老師想了解四()班學(xué)生人數(shù)方面的信息，你可以告訴我一些什么呢？
(全班共有多少人，女生人數(shù)，男生人數(shù))

二、中心階段：
(一)探究加減法的意義和關(guān)系：
1.在圖式中表示出3個量的正確位置：
板書學(xué)生所說信息
如：四(1)班有男生21人，女生17人，一共有38名學(xué)生
出示線段圖：我們試著用圖式即線段圖方式將這些信息一一填入(獨(dú)立思考后匯報)
說說這樣填寫的理由？
（這里共有3條線段，兩條較短線段合成一條最長線段，男生和女生人數(shù)就是共有的人數(shù)可以表示在最長線段上，在男、女生中男生的人數(shù)比女生多，剩下的2條線段中較長線段可以表示男生人數(shù)，較短線段可以表示女生人數(shù)）
師：你們說得真好，我們可以直觀地根據(jù)線段的長短表示數(shù)量不同的幾個量。
2.加減法關(guān)系：（1）師：假如我任意地擦掉其中的1個信息，你會算嗎？說說為什么這樣列式？
21+17=38或17+21=38男生人數(shù)+女生人數(shù)=共有的人數(shù)
38-21=17共有的人數(shù)-男生人數(shù)=女生人數(shù)
38-17=21共有的人數(shù)-女生人數(shù)=男生人數(shù)
（2）師：從中我們可以發(fā)現(xiàn)把兩部分合起來就用加法算，你能試著說說什么是加法？
板：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。
記憶定義
板：加數(shù)+加數(shù)=和
（3）定義減法？
板：已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。
記憶定義
師：值得注意的是加法、減法都是一種運(yùn)算。
板：被減數(shù)-減數(shù)=差
（4）再寫出一些相應(yīng)的題組題：

（一）
24+19=43
43-24=19
43-19=24
（二）
28+65=93
93-28=65
93-28=65
（三）
36+73=109
109-36=73
109-73=36
師：到底它們之間存在什么關(guān)系呢？小組探究后匯報
和就是減法中的被減數(shù)，加法中的2個加數(shù)分別是減法中的減數(shù)和差。
師：所以我們說減法是加法的逆運(yùn)算。逆是相反的意思，當(dāng)然也可以說加法是減法的逆運(yùn)算。（二）求解未知數(shù)：
1、加數(shù)的求法：
出示：
120+50=170
50=170-120
120=170-50
觀察算式，你能得到什么結(jié)論？
板：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)
練：未知數(shù)怎么求，說出計算過程：(不要求計算)
235+X=621
W+340=3402．被減數(shù)、減數(shù)的求法：
出示：800-350=450
800=450+350
350=800-450
觀察算式，你能得到什么結(jié)論？
板：被減數(shù)=差+減數(shù)
減數(shù)=被減數(shù)-差
練：誰來出幾道減法中求未知數(shù)的題，讓大家來說計算過程：（不要求計算）
學(xué)生出題，板書后一一解答
3、再次復(fù)習(xí)本課知識點(diǎn)：
三、總結(jié)：
師：這節(jié)課你有什么收獲？

《加減法的意義和各部分間的關(guān)系》教案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《加減法的意義和各部分間的關(guān)系》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《加減法的意義和各部分間的關(guān)系》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1．從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2．初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用設(shè)計意圖目標(biāo)達(dá)成導(dǎo)入
一、復(fù)習(xí)鋪墊加減5分鐘口算。
二、理解加減法的意義
1、理解加法的意義。出示例1
（1）一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？（1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)
（2）請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。814＋1142＝1956或1142＋814＝1956師：為什么用加法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)
(3)小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法
2、理解減法的意義能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1
（2）嘗試用線段圖表示：師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。1956－814＝1142或1956－1142＝814(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法？(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)
(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)說明減法各部分名稱
三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
1．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個別匯報)
2．根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：加數(shù)＋加數(shù)＝和被減數(shù)－減數(shù)＝差
3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)
4．加法各部分之間的關(guān)系。出示：814＋1142＝1956814＝1956－11421142＝1956－814問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？和＝加數(shù)＋加數(shù)加數(shù)＝和－另一個加數(shù)
5．減法各部分之間的關(guān)系。出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？觀察這組算式討論歸納得：被減數(shù)＝差＋減數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)－差6.練習(xí)“做一做”
四、總結(jié)師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？

四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《乘除法的意義和各部分關(guān)系》

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《乘除法的意義和各部分關(guān)系》”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《乘除法的意義和各部分關(guān)系》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會在實(shí)際中應(yīng)用。

2、使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算．

3、在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答。教法設(shè)計：

引導(dǎo)與講授相結(jié)合。

學(xué)法設(shè)計：

小組討論、合作交流等方法。

教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x等。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于乘除法知識也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。

二、設(shè)置預(yù)習(xí)案（見練習(xí)冊第3頁第1、2、3題）

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）

四、檢查預(yù)習(xí)落實(shí)情況（學(xué)生匯報）

五、自主學(xué)習(xí)合作探究解決疑難問題。

1、乘法的意義

出示例1（1）

用加法算：3+3+3+3=12

用乘法算：3×4=12

為什么用乘法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？(小組討論)

根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是乘法。

小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說明乘法各部分名稱

2、理解除法的意義

能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？

出示例2（2）（3）

（1）與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？列式計算：12÷3=412÷4=3

(2)怎樣的運(yùn)算是除法？(小組討論)

根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示

（3）小結(jié)：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說明除法各部分名稱。

（4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？

明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的。也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。

3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．教師概括：積＝因數(shù)×因數(shù)

一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)

引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系。

商＝被除數(shù)÷除數(shù)

除數(shù)＝被除數(shù)÷商

被除數(shù)＝商×除數(shù)

想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？

被除數(shù)=商X除數(shù)+余數(shù)

除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）÷商

商=（被除數(shù)-余數(shù)）÷除數(shù)

六、課堂檢測

1、根據(jù)36×14＝504，直接寫出下面兩道題的得數(shù)。

504÷14=504÷36=

2、已知403÷17=23......12,那么X+=403，17=（—）÷

3、44+44+44+44+44+44+44，用乘法計算是（）

4、除數(shù)=（）÷（）

七、評價激勵

作業(yè)布置：

練習(xí)二、第2、3、4、5題。

板書設(shè)計：

乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系

乘法各部分之間的關(guān)系除法各部分之間的關(guān)系

積＝因數(shù)×因數(shù)商＝被除數(shù)÷除數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商

被除數(shù)＝商×除數(shù)