小學四年級數(shù)學角的認識教案8篇。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編幫大家整理的小學四年級數(shù)學角的認識教案8篇,歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學四年級數(shù)學角的認識教案 篇1

隨著素質教育的深入開展，教師的教學觀念在不斷更新：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。然而，在教學中較為普遍的現(xiàn)象是，教師簡單淺顯地提問，將學生的思維引入預先設置的圈內，學生按照預先步驟一步一步進行學習。往往造成是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎么學。學生的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的。這正是長期以來教師習慣的教學方式，嚴重地影響了學生的學習方式，阻礙了學生主體的發(fā)展。

在二十一世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。

改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式，而信息化教育（即教育信息資源的利用和信息技術特別是多媒體網(wǎng)絡技術在教育教學中的應用）最根本的特征就是給學生提供多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)一種自主、實踐、探索、合作的學習方式。

一年來，我將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，豐富教學形式，提高教育質量，改變學生的學習方式。下面就《計算工具的認識》一課的教學設計，談談自己在課堂教學中的實踐及思考。

教學案例：《計算工具的認識》

第一部分：自主探究階段：

（一）導入

師：同學們，咱們已經(jīng)是四年級的學生了，在前面的學習中我們知道，數(shù)學總是離不開計算。那從古至今，人類都有哪些計算的工具呢？它們發(fā)展的進程又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來一起初步認識、了解計算工具。（板書：計算工具的認識）

（二）自主探究

師：你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？

生：計算器、算盤

師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，老師也搜集制作了一個網(wǎng)頁，同學們可根據(jù)自己的興趣點擊，去了解計算工具。

（學生4人一組在教師制作的網(wǎng)頁上進行瀏覽，查找有關資料。）

師：通過在網(wǎng)上學習，你又對計算工具有了哪些了解？

（學生結合網(wǎng)頁內容進行匯報，教師根據(jù)學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發(fā)展的過程。）

師：再給幾分鐘時間，同學們可根據(jù)實際學習情況進行查閱。感興趣的問題可兩人討論。

第二部分：了解應用階段：

（一）認識計算器

師：那我們現(xiàn)在最常用的計算工具是哪一個？你會使用計算器嗎？

（學生介紹）

師：那位同學愿意出一題大家?guī)兔λ阋凰悖?/p>

（二）練習應用：

師：看來同學們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好？

闖關游戲：

（游戲規(guī)則：1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。2、每關開始以老師口令為準。3、遇到困難可使用求助熱線進行幫助。）

第三部分：拓展延伸階段：

師：今天這節(jié)課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識？

課下同學們可以從老師制作的網(wǎng)頁中繼續(xù)去了解，或者從互聯(lián)網(wǎng)中查找資料進行下載，我們來辦一個相關的展覽。

反思：

《計算工具的認識》一課的教學設計，力求充分運用現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡環(huán)境下，學生學習方式的轉變，體現(xiàn)以學生為主體，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、由被動接受向自主獲取知識的轉變

在傳統(tǒng)的教學中，學生獲取知識的途徑主要是來源于教師和書本：教師講什么，書本中教什么，學生就接受到什么。這大大局限了學生的思維發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。

基于這一思考，我有意識在本節(jié)教學的第一部分安排讓學生自己去查閱相關的資料，進行匯報，之后根據(jù)自身情況繼續(xù)查閱的環(huán)節(jié)。在這一過程之中，網(wǎng)絡的信息量大、選擇性強等特點體現(xiàn)得尤為突出，它不僅開闊了學生的視野、加大了知識的容量，并且為培養(yǎng)學生自主探求知識的能力創(chuàng)造了良好的條件：學生可根據(jù)自己的喜好、對知識的掌握程度等自身差異，徹底改變原有的被動接受的地位，掌握學習的絕對主動權，自己駕馭學習的進程，與此同時也提高學生搜集和處理信息的能力。

二、由指令性操作活動向自主探索實踐轉變

本節(jié)課的重點是掌握計算器的使用方法。在以往的教學中，往往是先由教師來介紹計算器的一些按鍵功能，在逐步的通過一道一道的題目計算來鞏固。然而，當今社會的信息化環(huán)境注定，學生已不再是、也絕不可能是一張白紙，這就決定了小學數(shù)學學習的基本方法是對經(jīng)驗現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，小學數(shù)學教學更要向學生提供探索、討論、實踐和解決問題的各種機會。

而信息技術教育的優(yōu)勢，在于能充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

因此，在這一課的教學中，我考慮到學生在實際生活中已有使用計算器的經(jīng)驗，就設計了一個闖關游戲，在游戲的進程中去解決計算器使用的一些重點，如：按順序的兩步計算、不按順序的兩步計算等，并在其中貫穿所謂的求助熱線，加強對有困難學生的引導。

整個探究實踐活動中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，只是在自主的運用，其思維也在解決不斷出現(xiàn)的問題的過程中被深化。教師教學的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是引導,讓學生成為學習活動的主人,給學生思考和發(fā)展留下充分的空間。

三、小組合作式學習方式的嘗試

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

在教學中，通過網(wǎng)頁搜集整理資料和計算機設計闖關游戲這兩個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了小組合作的價值，特別是后一環(huán)節(jié)，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，在加強學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力的同時，學生將主動承擔任務，如：讀題、計算、鍵盤輸入等，進一步調動學生學習的主動性。更可貴的是，合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標，使每個學生都能夠擁有成功的體驗。

以上只是自己教學中的一點體會，其中難免還存在一些問題，但可以肯定的是，學生的學習方式的轉變關鍵在于教師。一方面教師應不斷更新教學觀念，樹立先進的教學理念；另一方面教師要勇于將先進的教學理念化為教學行為，特別是要改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，為學生積極創(chuàng)設有充分從事數(shù)學探究活動的機會，以發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性。

小學四年級數(shù)學角的認識教案 篇2

教學目標：

1、使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米是1000米，并能進行簡單的化聚。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，發(fā)揮學生的空間想象能力。

教學準備：多媒體課件

課前活動：課前領學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間和走100米要幾步？

教學過程：

一、導入，初步感知：

1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）并用手勢表示長度。

2、填空：2米=（）分米60厘米=（）分米

300厘米=（）米

3、填上合適的單位名稱：

①單人書桌的長度是60（）。②深圳國貿(mào)大廈的高度是160（）。③有一項田徑比賽是200（）跑。

4、[課件出示中國地圖]：

①請同學們找到首都的位置，再找到我們省會的位置，從北京到杭州的鐵路[課件演示閃動的鐵路]這段長1651（），你知道填什么長度單位？還能用以前學過的單位名稱嗎？

計量較遠的路程，通常用千米作單位（板書：千米）所以北京到杭州的鐵路長為1651千米。

②讓我們再去欣賞北國冰城的景象吧！[課件同時出現(xiàn)哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米（這個單位由學生說）。

③你還想到美麗的春城去參觀世博會嗎？[課件出現(xiàn)世博會圖片]從北京到昆明的鐵路長3179千米（這個單位也由學生說）。

5、這節(jié)課我們就來具體認識千米這個長度單位（揭示課題）。

你們最想了解有關千米的什么知識？

提出學習目標：(1)、了解千米的實際長度；(2)、學會千米和米的簡單換算；(3)、千米的應用。

二、新課展開：

1、聯(lián)系生活，建立千米觀念：

我們現(xiàn)在知道千米這個長度單位大嗎？（大?。?/p>

剛才我們從地圖上認識了千米，那現(xiàn)實生活中，1千米到有多長呢？

小學四年級數(shù)學角的認識教案 篇3

三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，對三角形的認識是學習習近平面圖形知識的起點，是學習習近平面幾何、立體幾何的基礎。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，從圖形的概念、屬性這一抽象層面去認識理解三角形，是認識三角形的第二階段。

在此之前，學生已經(jīng)直觀地認識了三角形，生活中也積累了對三角形認識的豐富經(jīng)驗。但學生還不能用準確簡潔的語言描述三角形的定義。因此，這節(jié)課的重點就是讓學生從比較抽象的水平上再次探索三角形的特征，形成一個比較清晰概念。同時在活動中滲透方法，讓學生感受“概念——形狀特征——圖形特性——應用”的探究圖形的一般方法，提高學生的分析、推理和抽象概括的能力，為接下來學習其他的圖形特點的打下基礎。

在本節(jié)課的教學中，運用動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，通過實踐操作、討論、交流等活動，讓學生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗為基礎——動手實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律——體會應用”的認識全過程，做到“以思考指導實踐，實踐驗證思考”的科學態(tài)度，學生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的和解決問題的方法。我設計了以下五個環(huán)節(jié)：

從欣賞生活中漂亮的圖片入手，在讓學生感受三角形所創(chuàng)造的美麗世界的同時，從整體上抽象和感知了三角形，激起學生主動探究的欲望，也使學生感受到數(shù)學與生活的密切相關。

讓學生嘗試從不同的圖形中摸出三角形，是在整體感知三角形的基礎上，引導學生從特征入手，在與其他圖形的對比中，將學生對三角形較直觀的感知上升為理性的思考，從而深刻地感受三角形的特征。

在看、摸的基礎上，嘗試畫一個規(guī)范的三角形，在互相評價、指正的過程中，找到規(guī)范的畫法“直的線段和封閉圖形”，并讓學生結合畫的方法概括“什么樣的圖形是三角形”，如何判定某一種說法（詞語）是準確的，如何用準確地詞語來描述三角形，是本課的重點難點所在。在學生出現(xiàn)疑惑時，我引導學生找到形成概念的標準“如果按照這個概括畫出的可能是其他的圖形，說明這種概括不夠準確”，請小組四人合作，畫一畫，在畫的過程中體驗“組成”等一類詞語的問題所在，突出對“圍成”含義的理解。并在小結中，指出“三條線段——說清了邊的特征”，“圍成——畫三角形的方法”，與前面畫三角形時的“直的線段”和“封閉圖形”形成對應。整個環(huán)節(jié)都是圍繞概念中的這兩個要素，利用畫圖的方法體驗概念形成的全過程。

“先猜——再拉——最后擺”，“拉”是教材中所呈現(xiàn)的方法，目的是讓學生體會三角形的穩(wěn)定性。拉一拉后不容易變形并不是三角形穩(wěn)定性的實質。因此，教學中增加了穩(wěn)定性實質的教學——“擺”，通過動手操作，嘗試用長度確定的三根小棒能否擺出形狀、大小不同的三角形，在討論、對比、演示中體會三角形穩(wěn)定性的實質：只要三角形的三邊長度確定了，擺出的三角形就是唯一的。并通過與四邊形學具的對比演示，反襯三角形的這一特性。

加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。

設計中突出了以下幾點：

1、注重數(shù)學學習和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的價值。

課始，請學生欣賞生活中三角形，讓學生體會到處處有數(shù)學，喚起學生研究三角形的興趣，在三角形穩(wěn)定性的教學中，把對問題的研究自然的的融入生活之中，充分的把數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生切實的感悟到“數(shù)學源于生活，服務于生活”的理念。

2、以實踐活動貫穿全課，注重體驗感受，并體現(xiàn)一定的層次性。

利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生“找一找”，抽象出三角形，從整體上感知了三角形；“摸一摸”，由直觀感知上升為理性的思考，在對比中深刻地感受三角形的特征；“畫一畫”，在思考的基礎上，動手實踐，在畫中感悟規(guī)范的畫法，在畫中體驗概括的準確性，在畫中形成概念；“擺一擺”，在與“拉”的對比中，在擺成的三角形和四邊形的邊的長短和形狀的對比中，突出穩(wěn)定性的實質，深刻的理解了特性。各環(huán)節(jié)層層深入，在活動中逐步將學生的認識引向深入，讓學生經(jīng)歷了“直觀感知——深入思考——理解本質”的認知過程，體驗了概念形成的方法。

3、創(chuàng)設交流的氛圍，加強語言概括能力的培養(yǎng)。

學生用準確規(guī)范的語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，是這節(jié)課教學的一個重點。例如，在學生積累了豐富的經(jīng)驗和畫三角形的基礎上，用準確的語言描述三角形的定義；在擺三角形和四邊形的過程中，用一句話概括實驗中的發(fā)現(xiàn)，在活動充分體驗的基礎上，交流概括，在辨析中逐步形成清晰的認識。

小學四年級數(shù)學角的認識教案 篇4

小學數(shù)學四年級上冊《大數(shù)的認識》說課稿范文

尊敬的各位評委老師，大家上午好。

今天我說課的內容是義務教育教科書小學數(shù)學四年級上冊第一單元的第一課時《大數(shù)的認識》（教師板書課題）。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學準備、過程設計六個方面進行詳細闡述：

（一）教材分析

“大數(shù)的認識”是在學生認識和掌握了萬以內數(shù)的基礎上學習的，是萬以內數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，本節(jié)課內容是今后學生進一步學習數(shù)學和其他學科知識的重要基礎。

（二）學情分析

在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了萬以內的數(shù)。在日常生活中也碰到過比

萬更大的數(shù)，具有一定的知識基礎，但大數(shù)的讀寫對于學生來說比較抽象，數(shù)位、數(shù)級增多，學習起來有一定的難度。

（三）教學目標

基于以上對本節(jié)課教材和學情的分析，結合以學定教的'教學原則，確定了如下教學目標：

1．認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系。能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內的數(shù)，

2．在認數(shù)的過程中，結合現(xiàn)實素材，使學生感受億以內數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課的教學重點是：認識較大的計數(shù)單位，掌握億以內數(shù)數(shù)位順序表；

教學難點是：能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內的數(shù)。

（四）教法、學法

本節(jié)課所采用的教法是游戲激趣、情景體驗、知識講授；

學法是小組合作、自主探究、獨立思考；

（五）教學準備

在本節(jié)課中所需要的學具是撥珠計數(shù)器，教具是多媒體課件。

（六）教學過程

這節(jié)課，為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的“學“為立足點，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，突出需求

興趣是推動學生學習的內在動力，是創(chuàng)造的先導。

出示的這組數(shù)據(jù)中有一個是學生已學過的萬以內的數(shù)，有兩個數(shù)是將要學習的億以內的數(shù)，提問學生：這兩個大數(shù)你會讀嗎？

用富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生的求知欲，讓學生在躍躍欲試的情態(tài)下進入新課的學習。此時我順勢引出課題：億以內數(shù)的認識

二、自主探索，合作探究

這一環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我安排了以下4個學習步驟：

1、創(chuàng)造計數(shù)單位“萬”和“十萬”

在剛才復習了有關數(shù)的知識的基礎上，我向學生提出挑戰(zhàn)性問題：9999的最高位是千位，那么比千更大的計數(shù)單位還有嗎？怎樣在計數(shù)器上表示出來呢？

讓學生帶著思考在計數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)，創(chuàng)造出新的計數(shù)單位“萬和十萬”，學生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。

2、創(chuàng)造更大的計數(shù)單位

奧蘇泊爾說過：只有學生親身經(jīng)歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此，我大膽放手給學生，讓學生小組合作，，想一想，運用計數(shù)器撥一撥，想辦法創(chuàng)造出更大的計數(shù)單位，學生有了前面的認知基礎，在撥珠過程中在創(chuàng)造等大的計數(shù)單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（教師板書），從而進一步得出結論：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。為了讓學生真切感受到一億究竟有多大，幫助學生建立正確的數(shù)概念，我出示多媒體課件將“一億”具體形象化，讓學生學會了用數(shù)學的眼光看生活。

3、整理數(shù)位順序表

課標指出，教師應重視學生自學能力的培養(yǎng)。因此，我放手給學生，讓學生自學課本第3頁有關數(shù)位順序表的知識，在學生自學后再互相交流，從而讓學生在輕松的自學交流中完善了數(shù)位順序表，學生的自學能力得到進一步提高。

4、學習億以內數(shù)的讀法

讓學生借助數(shù)位順序表讀數(shù)和脫離數(shù)位順序表直接讀數(shù)，并讓學生思考：大數(shù)怎樣讀才能讀得又對又快？從而引導學生發(fā)現(xiàn)：在讀大數(shù)時，可以從個位起每四個數(shù)位進行分級，然后再讀就比較容易了。這樣的教學設計，使“億以內數(shù)的讀法”在學生的自主探索中像一卷畫軸一樣，徐徐拉開展現(xiàn)在學生的面前。

三、拓展應用，思維提升

我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了如下幾道練習：

1、小游戲(同時用課件出示)：用數(shù)一數(shù)的方法求出一艘游艇的價格（這時要給學生提出數(shù)數(shù)要求：95萬以上，一萬一萬的數(shù)，是103萬）、一列火車的價格（2000萬以下，一百萬一百萬倒著數(shù)，是1400萬）

2、課件給學生提供一些生活中的信息套餐，讓學生讀一讀信息中的大數(shù)，并說出橫線上的數(shù)字表示的含義。

練習的設計，鞏固了學生的所學知識，拓展了學生的思維空間，滿足了不同層次學生練習的需求。

四、課堂總結、感情升華（板書：總結）

提問學生：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？以及課件演示每人節(jié)約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學習的主動權交給學生，讓學生意識到大數(shù)都是積少成多的，對學生進行了思想教育。

五、說板書設計

各位評委老師請看，這一部分就是我對這節(jié)課的板書設計：

億以內數(shù)的認識

10個一萬是十萬

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。

六、教學風格

教育家波利亞曾經(jīng)說過：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。在本節(jié)課的教學中，我“立足學生的發(fā)展”，組織學生在有效地數(shù)學活動中認識大數(shù)，體驗大數(shù)，應用大數(shù)，讓每位學生親歷新知的動態(tài)生成過程，真正成為了學習的主人！

不知我以上的觀點與分析是否合理、到位，敬請各位評委老師批評指正。我的說課就到這里，謝謝大家！（鞠躬，擦黑板）

小學四年級數(shù)學角的認識教案 篇5

1、出示一組生活中的數(shù)，讓學生感受。問：你還知道生活中的哪些數(shù)？你還了解有關數(shù)的哪些知識？（讓學生充分交流）

2、激發(fā)自學課本第3頁內容，讓學生把要點劃一劃，再展開交流。

3、判斷：（1）自然數(shù)都是整數(shù)，但整數(shù)不一定是自然數(shù)。（2）最小的自然數(shù)是0，最大的自然數(shù)是10000。

4、引入：在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比一萬大的數(shù)。要想正確地讀寫這些數(shù)，還必須先學好有關多位數(shù)的知識。（板書課題：多位數(shù)的認識）

5、讓學生自學課本第4頁到第5頁數(shù)位順序表上方的內容，并思考下列問題：

（1）你知道哪些計數(shù)單位？相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？具體說一說。

（2）什么叫做十進制計數(shù)法？你是怎樣理解的？你對計數(shù)法還有哪些了解？

（3）什么叫做數(shù)位？請你舉個具體的數(shù)說一說。

6、小組交流后，集體交流、補充、評價，形成數(shù)位順序表。

7、完成練一練第1、2題。

8、比一比誰說得既快又對。

（1）從個位起，第（）位是（）位。

（2）最高位是（）位的數(shù)是（）位數(shù)。

（3）一個（）位數(shù)的最高位是（）位。

9、作業(yè)：練習一第1、2題。

10、課后查閱資料，搜集生活中的數(shù)、交流。

小學四年級數(shù)學角的認識教案 篇6

總的教學目標：

認識計數(shù)單位十和百，理解100組成掌握100以內的順序，能正確讀寫100以內的數(shù)。

在明確個位，十位和百位三個數(shù)位的基礎上掌握百以內整十數(shù)的加減法計算。

能比較100以內數(shù)的大小。

使學生認識貨幣單位，元、角、分，知道1元＝10角1角＝10分，對學生進行愛護人民幣的教育。

較熟練地筆算100以內兩位數(shù)加減兩位數(shù)毛算。

初步理解相等和不相等的關系，在教與式比較的基礎上初步認識不等式。

第一課時

內容：100的認識例1，P53、P54

目標：1、認識計數(shù)單位，十和百，理解100的組成。

2、掌握100的讀法和寫法。

3、理解整十數(shù)的遞增與遞減關系。

重點：掌握整十數(shù)的組成

過程：

復習：

1、（1）數(shù)數(shù)1－10

問：10個1是多少？1個10是多少？10里面有幾個1？

出：1個1問：這是幾塊木塊，可以用幾來表示？這是幾個1？

板書：1個1講明，1是計算單位可以用來數(shù)數(shù)？

（2）同學們自己擺小方塊。

引導學生一個一個地數(shù)。

問：這是幾個1？1個1是幾個10（10個1）（1個10）

講明：10也是計算單位，也可以用來計數(shù)。

（3）再出示一張10個立方塊條形圖，讓學生數(shù)清共10個，接著以10個立方塊為一列，與原來的10個立方塊擺在一起，就成為20個立方塊，即2個10如此貼上去每貼一列學生接著數(shù)3個10，4個1010個10。

（4）10個立方塊的圖形完成后，

問：我們是幾個幾個數(shù)的？10個10正好是幾？

師：我們知道1個10是10，2個10是209個10是多少呢？

強調：9個10再數(shù)一個10，就是10個10。10個10就是100。

（5）最后學生10個10個地數(shù)立方塊，數(shù)一數(shù)共有幾個10。

還可以怎么數(shù)？（橫著10個10地數(shù)，豎著10個10個地數(shù)）

2、借助計數(shù)計講清個位，十位，百位。

在個位檔拔入9，再拔1。

問：現(xiàn)在是幾（10）？

師：先拔去個位上的10，再拔入十位上的1顆。）

問：現(xiàn)在1顆代表多少？（一個10）

在十位上的一顆表示1個10。

問：那么在十位再拔入1呢？（2個10）再拔入1呢？（3個10）11呢？

現(xiàn)在十位是9呢，表示幾個10呢？（9個10）

問：如果在十位上再拔上1顆呢？（10個10）

對，如果有10個10就先拔去十位上的10，再在十位的左邊百位上拔上1顆珠，這就表示100，也就是10個10。

3、100的讀法和寫法。100是一個三位數(shù)，引導學生觀察計數(shù)器，使學生直觀地看到100就是100個1，也就是10個10，明確以右邊起第三位是百位，第二位是十位，第一位是個位。

在百位上寫1，十位和個位上都寫0，合起來是100，讀作一百，零不讀出來。

4、例1，小木棒圖，除起到鞏固100的認識外，還使學生進一步理解整十數(shù)的遞增減關系，明確到十數(shù)的組成，即幾個10個是100，幾10是由幾個10個組成的。

口頭回答1個10是10，2個10是20，3個10是3010個10是100，然后再在書上填上空格中的數(shù)。

5、鞏固練習：

想想怎樣記住10－100之間的數(shù)，找規(guī)律。

整十數(shù)的遞增。

去掉后面的0就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

順讀，例讀，10－100的數(shù)

比大?。ㄔ诖虐迳蠈懀?/p>

30比幾多？50比幾??？

70排在誰的后面？90后面是幾十？

80相鄰數(shù)是幾十和幾十？

70再加幾十是100？5個10是多少？

小學四年級數(shù)學角的認識教案 篇7

教學目標

1．通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步觀念．

2．知道分數(shù)各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)．

教學重點

理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念．

教學難點

理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念．

教學過程

一、鋪墊孕伏．

1．回憶舊知．

（1）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？

（2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？

（3）把3支鉛筆平均分給3個同學每個同學得多少支？

教師明確：通過仔細觀察這幾道題中都有平均分，就是使每一份者都是一樣多．通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數(shù)，可以用一個整數(shù)來表示．但是在我們日常生活中是不是每一次平均分后都得到一個整數(shù)，這兒有一個，我想把它分給兩個同學，那么怎么分才使兩個同學覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學平均分．

二、探究新知

1．談話導入．

【出示圖片例1】這半個餅可以用一個整數(shù)來表示嗎？那么該用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要學習的新知識，

2．教學例1：認識．

（1）認識一個餅的

①出示圖片例1．

②教師說明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分數(shù)表示就是這塊餅的二分之一

（板書：）寫的時候先寫一，再寫2，最后寫1．

③學生看圖獨立想表示的意義．小組討論交流．

學生：表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份．

教師提問：一、2、l各表示什么？

學生：一表示平均分，叫做分數(shù)線，2表示平均分的份數(shù)，l表示取的份數(shù)．

師強調：寫的時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對齊．

（2）指導讀寫

（3）反饋練習

①引導學生拿出一張長方形紙，試析出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫．

教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的？

②判斷圖中的陰影部分能否用表示．為什么？

3．教學例2：認識

（1）【出示圖片例2-1】

教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？

（2）讓學生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯．

鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一．

（教師板書：，讀作：三分之一）

（3）拿出準備好的彩帶，學生討論：怎樣才能剪下它的

4．教學例3、例4．

（l）引導學生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空．

（2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學生自學情況．

（3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？

教師貼圖：

（4）判斷．

下面哪個圖的涂色部分是，在（）里劃．

5．教學

（1）教師：請同學們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫？

（2）小組討論，看圖．

（3）群體討論．投影展示學生的答案，師貼出放大圖．

教師提問：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個？

教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的，它有10個這樣的．

6．教師提問：今天我們學習的分數(shù)有什么特點？（板書：幾分之一）

四、課堂練習

1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的（）分之一寫作；

把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的．

2．判斷：

（1）

（2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的（）

（3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的（）

3．一米長的繩子平均分成10份，每份是它的（），每份長（）米．

4．讀出、、、、，寫出這些分數(shù)．

四、全課小結．

今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么感受？

五、課后作業(yè)．

1．小軍跑步，他跑了全長的，請你在線段上表示出來．

2．讀出下面各分數(shù)．

3．寫出下面各分數(shù)．

六分之一九分之一十二分之一

十分之一七分之一二十分之一

小學四年級數(shù)學角的認識教案 篇8

通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)三角形是由三條線段圍成的圖形，認識三角形的各部分名稱，知道三角形的底和高，會畫出方格紙中三角形的高。

通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，知道三角形的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。

1?通過觀察、折、畫等操作活動，認識三角形的特征和特性。

2?能指出三角形的邊、角、頂點，會辨認出三角形的底與高。

3?理解三角形的特性，把生活經(jīng)驗數(shù)學化。

根據(jù)觀察、操作等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)三角形由三條線段圍成的圖形，在大腦中形成三角形的圖像。

通過操作、討論，引導學生得出三角形不容易變形，具有穩(wěn)定性，深刻體會三角形的穩(wěn)定性在生活中的應用。

4.根據(jù)教師示范、學生操作折一折，提問、討論、思考、概括出三角形的底和高。

教師：孩子們，春天到來了，陽光明媚，春暖花開，如果能到外面去玩玩兒，那該多好啊，瞧，一群孩子已經(jīng)來到了公園門口？仔細看看，這幅圖上有那些圖形？

出示第34頁主題圖，觀察后回答：圖中哪些物體形狀是三角形的？根據(jù)學生回答貼出例1三角形物體的圖片。

教師：既然生活中有這么多三角形，那我們就一起來研究有趣的三角形。

三角形是我們的朋友，它為我們日常生活、建筑業(yè)等方面作出了很大貢獻。很多實物圖和標志牌上都有三角形，（引導觀察例1的四幅圖），請孩子們打開書第35頁，仔細觀察

（1）每幅圖中有1個或幾個三角形，用鉛筆將每幅力中的1個三角形描出來。

（2）描完后你對三角形有什么樣的初步印象？

請每位同學在紙上任意畫出幾個三角形，然后閉上眼想一想三角形的形狀。用自己的話說一說，怎樣的圖形叫做三角形？

教師：對照圖形，誰能用自己的語言來說說看，什么樣的圖形叫做三角形呢？

練習九第1題。圖中哪些是三角形，哪些不是？為什么？

教師：觀察這些三角形，（隱去實物，顯示出三角形圖形）有哪些共同特征？

1、圍成三角形的這三條線段叫做三角形的邊。那么三角形有幾條邊呢？

2、每兩條線段相交于一個點，這個點叫做三角形的頂點，三角形有幾個頂點呢？

3、三角形除了有三條邊，三個頂點，還有三個什么？

操作：第35頁課堂活動，按要求在釘子板上圍三角形，并相互檢查。

在日常生活中，屋頂，橋梁支架，自行車車身，為什么要設計成三角形形狀的呢？我們來做個實驗

學生分組活動：

①用木條做一個四邊形和1個三角形框架，

②拉三角形的框架和四邊形的框架。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.小結：只要三角形三條邊的長度固定，這個三角形的形狀、大小也就完全確定。

三角形不容易變形的這種性質就是三角形的穩(wěn)定性。

3.討論：怎樣才能使這個四邊形的形狀和大小不改變呢？

4.驗證：

現(xiàn)在老師在這個四邊形的對角處再加一段木條，再請一個同學上來拉拉看，會發(fā)現(xiàn)什么？（不變形）這又是為什么？

教學目標： 1.通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。 2. 通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。 3. 培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 4. 體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點：理解三角形的特性，在三角形內畫高。 教學難點：理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。 教具準備：多媒體課件、投影。 學具準備：師生分別準備木條（或硬紙條）釘成的三角形，平行四邊形框架、小棒。 教學過程： 一、聯(lián)系生活，情景導入 1.? 師:同學們，老師這里有一些圖片，請你仔細觀察一下，這些物體有什么相同的地方？（課件出示流動紅旗、建筑框架、吊車、筆筒） （學生回答指出都有三角形） 2.? 導入課題：同學們的眼力可真好，對， 這些物體中都有三角形（同時點擊課件，抽出三角形）可見三角形在生活中運用非常廣泛，那它究竟有什么特點？這節(jié)課就讓我們一起走進三角形，來研究三角形的特性。（板書課題） 二、操作感知，理解概念 1.發(fā)現(xiàn)三角形的特征。 師：大家看，在這幾個形狀不同的三角形中，你能找出他們的共同點嗎？（分小組討論） 集體討論評價，得出：三角形有三條邊、三個角、三個頂點。 師：大家同意嗎？（同意）是的。剛才同學們所發(fā)現(xiàn)的三角形有三條邊、三個角、三個頂點這就是三角形的特征。（板書：三條邊、三個角、三個頂點） 你能在自己的練習紙上畫一個三角形嗎？并嘗試標出邊、角、頂點。 利用實物投影儀交流三角形各部分的名稱。 2.概括三角形的定義。 引導：大家對三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？ 學生的回答可能有下面幾種情況： （1）有三條邊的.圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形； （2）有三條邊、三個角的圖形叫三角形； （3）有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形； （4）由三條邊組成的圖形叫三角形； （5）由三條線段圍成的圖形叫三角形。 請同學們對照剛才幾個同學的說法，判斷一下：下面的圖形是不是三角形？ 學生判斷并說明理由。 師：現(xiàn)在你覺得哪種說法更準確？課件出示完整定義。（齊讀三角形的定義） 師：你認為三角形的定義中哪些詞最重要？為什么？ 組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。（此處可點一點“圍成”就是首尾相接，兩個條件缺一不可） 師：我們每個人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達方便，我們習慣用連續(xù)的大寫字母A、B、C，分別表示三角形的三個頂點，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同時點擊課件，出示三角形ABC。）. 師：如果換上不同的字母，怎么叫呢？（指名說說） 師：讓我們用最快的速度畫一個三角形ABC。（同時，教師在黑板上也畫一個三角形ABC） 三、實驗解疑，探索特性 師：在我們生活中，用到三角形的地方很多，你們看（課件出示：自行車、籃球架、電線桿），你發(fā)現(xiàn)了什么？那你們知道為什么要把這些部分做成三角形呢？（學生各抒己見） 師：同學們的說法都有道理?，F(xiàn)在讓我們來做一個實驗看。教師拉動四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是一個三角形，我請兩個同學來拉拉看，（指名）感覺怎樣？（拉不動）拉不動說明三角形具有怎樣的特性？（穩(wěn)定性并板書） 師：正是因為三角形的這一特性，所以在生活中的用處很廣泛，你能舉個例子嗎？（房頂做成三角形的，臺歷、斜拉橋、吊車） 師：剛才我們發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，你能想辦法讓這個四邊形也拉不動嗎？ （指名說）為什么？（教師演示） 師：知道了三角形具有穩(wěn)定性，你能來運用嗎？ 巧手實踐。 （1）學校的椅子壞了，有點搖搖晃晃，誰能利用我們今天學的知識，想個辦法把它修好？ （2）路邊的小樹被風刮倒了，要把小樹固定住，可是路邊只有一根木棍，怎么辦呢？ 四、教學三角形的高 師：我們知道三角形具有穩(wěn)定性，所以人們常常把很多物體設計成三角形。（出示圖片：斜拉橋。） 師：在這座斜拉橋上你看到了什么？ 要想知道這座斜拉橋從橋面到頂端的高度你準備怎么測量？在同學們的桌子上也有一幅這樣的圖，先想一想，四人小組討論，可以在練習紙上操作。 集體討論交流。 師：同學們都想到了從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，這頂點和垂足之間的線段我們叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。 師：請你想一想，該怎樣作高，試著在剛才畫好的三角形ABC內作出一條高，并標出它所對應的底，比一比，誰作的高最規(guī)范、最漂亮。 （學生嘗試作高，教師巡視，了解情況） 交流作高的過程。教師示范畫出一條高。（一邊演示，一邊講解：畫三角形的高，其實就是過直線外一點畫直線的垂線段。） 師：請你仔細觀察這個三角形的底和高，它們的位置有什么特點嗎？ （學生發(fā)現(xiàn)底和高是互相垂直的，三角形的高就是過一個頂點作對邊的垂線段。） 教師小結：對，三角形的底和高是互相垂直的一組線段。 師：出示教材第81頁上的三角形。提問：這是三角形的一組底和高嗎？在這個三角形中，你還能畫出其他的底和高嗎？ 學生在書上操作，然后評議交流。三角形有幾條高？ 小結：無論什么樣的三角形都有三條高，只是他們的高各不相同。 你能給這兩個三角形畫高嗎？（練習紙上畫高） 五、總結評價，質疑問難 這節(jié)課你獲得了什么知識？你對三角形有了哪些進一步的認識？ ?

《小學四年級數(shù)學角的認識教案8篇》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“小學四年級數(shù)學教案”專題。