高中牛頓第一定律教案

七年級語文上冊第一單元教學(xué)案及答案（教案+學(xué)案）1。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《七年級語文上冊第一單元教學(xué)案及答案（教案+學(xué)案）1》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

七年級語文教案
1.在山的那邊

課型：講讀　課時：1
教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀，能說出“?！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。
2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
教學(xué)重點:目標(biāo)1
教學(xué)難點:目標(biāo)2
教學(xué)過程：
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
癡（）想隱秘（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示
例，仿寫句子。
例：山對海說：你博大遼遠(yuǎn)，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對山說，，，。
（你高聳挺拔，穩(wěn)重堅強(qiáng)，是值得我信賴的朋友）
★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
★4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內(nèi)容？“山”與“?！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎？
5．孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想（幻想、理想），相信你
也不例外，請用一句話大膽地寫出來。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。

2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
⑵讀后討論：
★探究質(zhì)疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?？
★“爬過山就能見到?！?，作者借這首詩想告訴我們什么呢？

3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？
請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：⑴為什么說是“隱秘想望”？
⑵“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
⑶為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”？
⑷“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？
⑸“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么？為何說是“飄來的“？
⑹“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂?shù)恼T惑力的”？
⑺“因為我聽見海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？
⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感？
⑼為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”?
小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！?，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

4．回讀課文，根據(jù)你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。
三．鞏固延伸
1.給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
①癡（）想②隱秘（）③誘惑（）
④xuān（）騰⑤一shùn（）間⑥yùn（）含
2.讀下面的句子，根據(jù)拼音提示，把恰當(dāng)?shù)淖痔顚懺跈M線上。
①這是一（fú）多么美麗的圖畫。②爸爸買了一（fù）象棋。
③老師為我們的成長（fù）出了艱辛的勞動。
④這些產(chǎn)品完全（fú）合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3.選詞填空。（每詞限用一次）
備選詞語：清清楚楚仔仔細(xì)細(xì)規(guī)規(guī)矩矩踏踏實實
在語文學(xué)習(xí)中，字要地寫，話要地說，課文要地讀，練習(xí)要地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。
4.有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁?！边@個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

5．課外練筆：根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

教后感

七年級語文學(xué)案
1.在山的那邊

課型：講讀　課時：1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀，能說出“?！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。
2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
學(xué)習(xí)重點:目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點:目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過程：
一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
癡（）想隱秘（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示
例，仿寫句子。
例：山對海說：你博大遼遠(yuǎn)，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對山說，，，。
★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。

★4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內(nèi)容？“山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？
5．孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想（幻想、理想），相信你
也不例外，請用一句話大膽地寫出來。

二．學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

⑵讀后討論：
★探究質(zhì)疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！保?br> ★“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢？

3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？
請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：⑴為什么說是“隱秘想望”？
⑵“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
⑶為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”？
⑷“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？
⑸“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么？為何說是“飄來的“？
⑹“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂?shù)恼T惑力的”？
⑺“因為我聽見海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？
⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感？
⑼為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”?
小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
4．回讀課文，根據(jù)你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。

三．鞏固延伸
1.給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
①癡（）想②隱秘（）③誘惑（）
④xuān（）騰⑤一shùn（）間⑥yùn（）含
2.讀下面的句子，根據(jù)拼音提示，把恰當(dāng)?shù)淖痔顚懺跈M線上。
①這是一（fú）多么美麗的圖畫。②爸爸買了一（fù）象棋。
③老師為我們的成長（fù）出了艱辛的勞動。
④這些產(chǎn)品完全（fú）合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3.選詞填空。（每詞限用一次）
備選詞語：清清楚楚仔仔細(xì)細(xì)規(guī)規(guī)矩矩踏踏實實
在語文學(xué)習(xí)中，字要地寫，話要地說，課文要地讀，練習(xí)要地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。
4.有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

5．課外練筆：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
學(xué)后感

第1課《在山的那邊》參考答案
一、1、2、3（略）4、第一節(jié)詩寫了童年時候我的向往和困惑，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗?！吧健毕笳髁死щy，“海”象征了理想。小時候的認(rèn)識是幼稚的。長大后，對生活有所感悟了，詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念。讀這首詩要體悟“?！迸c“山”的象征意義，懂得“海”就是“一個全新的世界”，就是理想的天地，無數(shù)座山既是困難也是通向理想之路的階梯。5、（略）二、1．教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁?？各抒己見，各抒己?br> 王家新，出生于1957年，湖北人，詩人。著有詩集《紀(jì)念》《游動懸崖》，詩論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時代》，文學(xué)隨筆集《對隱秘的熱情》等。2．⑴（略）⑵★因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的“?！?，不是自然界的海，而是指理想和信念；★只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想3、⑴因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。⑵“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。⑶“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。⑷“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。⑸“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。⑹因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。⑺詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。⑻因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。⑼不是爬了一座山，就能達(dá)到目的地的，要翻過無數(shù)座山，才能到達(dá)理想境界。失望是因為對困難的長期性和艱巨性估計不足。認(rèn)識深化了，就可以戰(zhàn)勝失望，乃至不再失望，就能夠“一次次鼓起信心向前走去”。詩人情感體驗的過程也是認(rèn)識深化的過程。這首詩對人生是一個很好的藝術(shù)概括，當(dāng)我們經(jīng)過一番奮斗不能實現(xiàn)理想并且感到沮喪的時候，想起這首詩，就會鼓起信心，繼續(xù)奮斗，繼續(xù)前進(jìn)。4．（略）三．一、1.①chī；②mì；③huò；④喧；⑤瞬；⑥蘊2.①幅；②副；③付；④符3.規(guī)規(guī)矩矩、清清楚楚、仔仔細(xì)細(xì)、踏踏實實4.示例：理想是大海，現(xiàn)實是大山，中間隔著千山萬水，行動是飛躍萬水千山的翅膀。5.(略)

七年級語文教案
2.走一步，再走一步
課型：講讀　課時：2
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
教學(xué)重點:整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?br> 教學(xué)難點:掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)過程：
第一課時
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．積累字詞(1)字音
訓(xùn)誡()聳立()迂回()凝視()啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()陡峭()著眼()
(2)釋義
訓(xùn)誡：教訓(xùn)和告誡。嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。
納罕：覺得驚奇，詫異。啜泣：抽泣，低聲哭泣。
(3)運用：請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同。
示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。
。
（格式相同，修辭運用恰當(dāng)，語言通順，意思明確，即可得響應(yīng)的分。）
★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
3.標(biāo)點符號的運用：在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎?

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的意圖后，你對文章的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：﹙1﹚請同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
(2)文章開頭的第一句話，其作用是什么?
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?
﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?
﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?
﹙7﹚你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

三．鞏固延伸
1．根據(jù)拼音寫漢字。
訓(xùn)jiè()納hǎn()chuò()泣小心yìyì()()
2.《走一步，再走一步》作者是_______國作家。課文選自《》。
3.你能將下列廣告詞所運用的成語還原成原來的模樣嗎？
①衣店廣告：衣衣不舍（）②鞋店廣告：望鞋欲穿（）
4.解釋下列詞語。
①納罕：②小心翼翼：③訓(xùn)誡：
5.下列句子沒有語病的一項是（）
A.請把這件事你不要放在心上。B.他很早就對天文學(xué)產(chǎn)生了興趣。
C.從事實中告訴我們，環(huán)境災(zāi)難是沒有國界的。
D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。
6．結(jié)合語境，仿照劃線句子，運用恰當(dāng)?shù)谋扔?，在橫線上填寫句子，構(gòu)成語意連貫的一句話。
母愛如細(xì)流，靜靜流淌在我們心中。一次次牽手，一聲聲叮嚀，母親的呵護(hù)似搖籃般的安適；，，。人生擁有母愛的伴隨，一路灑滿溫暖的陽光。
7.“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
教后感

第二課時
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）

2．找兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固延伸”練習(xí)

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

2．找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。

3.文中最生動最細(xì)膩、幾乎貫串整個故事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動的語句，然后進(jìn)行討論分析。

4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。

5.如何看待“父親”對“我”的幫助?

6.如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當(dāng)如何對待遇到困難的朋友?

７本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么?

８你認(rèn)為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些?說說理由。

９.總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)

師小結(jié):大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

三．鞏固延伸閱讀下面文段，回答文后問題。
（一）
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的?！蔽蚁搿?br> 我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
1.文中的“我”已經(jīng)脫險了，投入父親強(qiáng)壯的手臂中卻哭了，這是為什么？

2.“父親”對“我”脫險起到什么作用？

3.文章最后一段中，你認(rèn)為哪句話哲理性較強(qiáng)，是這段的中心所在？

4.你從選文中受到什么啟發(fā)？在生活中如何面對困難？

（二）艱辛的歷程
①“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧！”
②“娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭了氣?！避嚧巴獾哪镅劭艏t紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了……”
③“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……
④娘終于回家了。一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。
⑤那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。
⑥娘不識字，小時沒念過書，就因為家里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負(fù)娘不識字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當(dāng)“睜眼瞎”。
⑦窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能靠賣氣力掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借！
⑧跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學(xué)費，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。
⑨我讀高二那年，家里已經(jīng)窮得叮口當(dāng)響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫(yī)生費了九牛二虎之力也沒能醫(yī)好娘的腳。由于沒錢進(jìn)醫(yī)院，娘從此走起路來一瘸一瘸的?？赡锎只?、重活照樣干。那時，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了！長長的大路上，夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊！但娘為了省那五角錢車費，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了！五角錢！就為了省五角錢給兒子做伙食費?。?br> ⑩我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說：“兒，總算借到了，天快黑了，快回學(xué)堂吧！”
我拿著錢，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。
前幾天，妹妹來信說，娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細(xì)細(xì)地瞅著，看的時候，總是一個人樂著……
讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子的娘……（選自1999年5月6日《中國教育報》，作者平江人，有改動）
5.本文采用的主要記敘順序是什么？

6.本文第⑧段畫線部分的“那個誓言”指的是什么內(nèi)容？

7.本文第②段畫線句子“多挺一挺，咬咬牙”表現(xiàn)出母親什么樣的品質(zhì)？她把這句話說給兒子聽的用意是什么？

8.本文三次寫“我”的流淚。請用簡練準(zhǔn)確的詞語分別寫出三次流淚的不同：
第一次流出的是的淚。
第二次流出的是的淚。
第三次流出的是的淚。

9.概括指出本文主要選取了什么材料來歌頌?zāi)赣H的？

10.你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)文中這位偉大的母親的什么精神？

(三)寫作訓(xùn)練：

我們的生活中,時時處處都充溢著一些細(xì)節(jié):母親的一個親切的撫摸，老師的一個孤立的眼神，朋友在天熱時送上一杯清涼的水……請你以“永遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)”為題目，寫意篇300字左右的文章。

教后感

七年級語文學(xué)案
2.走一步，再走一步
課型：新授講讀　
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習(xí)重點:整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?br> 學(xué)習(xí)難點:掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．積累字詞
(1)字音
訓(xùn)誡()聳立()迂回()凝視()啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()陡峭()著眼()
(2)釋義
訓(xùn)誡：嶙峋：納罕：啜泣：
(3)運用
請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同。
示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。

。
★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
3.標(biāo)點符號的運用：在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎?
二．學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的意圖后，你對文章的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：﹙1﹚請同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
(2)文章開頭的第一句話，其作用是什么?
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?
﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?
﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?
﹙7﹚你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
三．鞏固延伸
1．根據(jù)拼音寫漢字。
訓(xùn)jiè()納hǎn()chuò()泣小心yìyì()()
2.《走一步，再走一步》作者是_______國作家。課文選自《》。
3.你能將下列廣告詞所運用的成語還原成原來的模樣嗎？
①衣店廣告：衣衣不舍（）②鞋店廣告：望鞋欲穿（）
4.解釋下列詞語。
①納罕：②小心翼翼：③訓(xùn)誡：
5.下列句子沒有語病的一項是（）
A.請把這件事你不要放在心上。B.他很早就對天文學(xué)產(chǎn)生了興趣。
C.從事實中告訴我們，環(huán)境災(zāi)難是沒有國界的。
D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。
6．結(jié)合語境，仿照劃線句子，運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎跈M線上填寫句子，構(gòu)成語意連貫的一句話。
母愛如細(xì)流，靜靜流淌在我們心中。一次次牽手，一聲聲叮嚀，母親的呵護(hù)似搖籃般的安適；，，。人生擁有母愛的伴隨，一路灑滿溫暖的陽光。
7.“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
學(xué)后感

第二課時
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固延伸”練習(xí)
二．學(xué)習(xí)研討
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

2．找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。

3.文中最生動最細(xì)膩、幾乎貫串整個故事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動的語句，然后進(jìn)行討論分析。

4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。

5.如何看待“父親”對“我”的幫助?

6.如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當(dāng)如何對待遇到困難的朋友?

７．本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么?

８．你認(rèn)為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些?說說理由。

9.總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)

師小結(jié)：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

三．鞏固延伸閱讀下面文段，回答文后問題。

（一）
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
1.文中的“我”已經(jīng)脫險了，投入父親強(qiáng)壯的手臂中卻哭了，這是為什么？

2.“父親”對“我”脫險起到什么作用？

3.文章最后一段中，你認(rèn)為哪句話哲理性較強(qiáng)，是這段的中心所在？

4.你從選文中受到什么啟發(fā)？在生活中如何面對困難？

（二）艱辛的歷程
①“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧！”
②“娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭了氣?！避嚧巴獾哪镅劭艏t紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了……”
③“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……
④娘終于回家了。一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。
⑤那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。
⑥娘不識字，小時沒念過書，就因為家里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負(fù)娘不識字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當(dāng)“睜眼瞎”。
⑦窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能靠賣氣力掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借！
⑧跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學(xué)費，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。
⑨我讀高二那年，家里已經(jīng)窮得叮口當(dāng)響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫(yī)生費了九牛二虎之力也沒能醫(yī)好娘的腳。由于沒錢進(jìn)醫(yī)院，娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了！長長的大路上，夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼?。〉餅榱耸∧俏褰清X車費，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了！五角錢！就為了省五角錢給兒子做伙食費??！
⑩我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說：“兒，總算借到了，天快黑了，快回學(xué)堂吧！”
我拿著錢，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。
前幾天，妹妹來信說，娘收到我在天安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細(xì)細(xì)地瞅著，看的時候，總是一個人樂著……
讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子的娘……（選自1999年5月6日《中國教育報》，作者平江人，有改動）
5.本文采用的主要記敘順序是什么？

6.本文第⑧段畫線部分的“那個誓言”指的是什么內(nèi)容？

7.本文第②段畫線句子“多挺一挺，咬咬牙”表現(xiàn)出母親什么樣的品質(zhì)？她把這句話說給兒子聽的用意是什么？

8.本文三次寫“我”的流淚。請用簡練準(zhǔn)確的詞語分別寫出三次流淚的不同：
第一次流出的是的淚。
第二次流出的是的淚。
第三次流出的是的淚。

9.概括指出本文主要選取了什么材料來歌頌?zāi)赣H的？

10.你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)文中這位偉大的母親的什么精神？

(三)寫作訓(xùn)練：

我們的生活中,時時處處都充溢著一些細(xì)節(jié):母親的一個親切的撫摸，老師的一個孤立的眼神，朋友在天熱時送上一杯清涼的水……請你以“永遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)”為題目，寫意篇300字左右的文章。
學(xué)后感

第2課《走一步，再走一步》參考答案
第一課時一1．(1)(2)（略）(3)如果說國家的利益市泰山，那么，個人的利益就只是泰山上的一顆小石子（格式相同，修辭運用恰當(dāng)，語言通順，意思明確，即可得響應(yīng)的分。）2．莫頓亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥敲绹骷夷D享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。3.①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”②、“看見了?！蔽艺f。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”4．在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。5．從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前；走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。二．1.心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（老師講述）：一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
2、⑴（略）⑵a.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（恐懼、傷心），第二次是（驚喜、委屈、感動、余悸、成就感）。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）b.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是：要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。3．﹙1﹚本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。(2)引出要敘述的故事；表達(dá)自己強(qiáng)烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。﹙3﹚“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢；因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。﹙4﹚“我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。﹙5﹚這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。﹙6﹚此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣?！拔摇辈荒芘郎仙巾?，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。﹙7﹚父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。三．1.（略）2.莫頓亨特美當(dāng)代少年3.①依依不舍②望眼欲穿
4.①驚奇，詫異。②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。③告誡，教導(dǎo)。5.B6.一回回送行，一天天守望，母親的牽掛如歲月般的漫長。（答案不唯一，句式相同，比喻運用恰當(dāng)即可。）7.(略)
第二課時二．1、本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。2．我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒?！瓡r間一分一秒地過去，暮色開始四舍。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈?！倚⌒囊硪淼厣斐鲎竽_去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心；“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動詞有靠、伏；寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當(dāng)時的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。3.課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖…‘冷汗直冒…‘心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“嚇得幾乎要暈倒…‘軟弱地哀求”頭暈?zāi)垦！班ㄆ笨謶趾推７Α薄叭砺槟?，不能動彈”等大量詞句刻畫“我”處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感；課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到”)，隨后是(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。4.（略）5.這位父親深知，如果自己上去救孩子，事情會比較簡單，但孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他選擇讓孩子自己下來，讓孩子經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的。他只給孩子以指導(dǎo)、鼓勵，使這個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能總是讓大人抱著，但在自己走的過程中，要從大人那里獲得經(jīng)驗。6.杰利是真朋友，他在盡力幫助我，自己沒辦法的時候，把我父親找來了；其他四個孩子則把我扔下不管，還無情地嘲笑，表現(xiàn)很不好。７.“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷。作者是用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：①從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②將這“經(jīng)驗，，歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”這也就是告訴我們，在困難面前不應(yīng)該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進(jìn)，堅持到底。８.“脫險”僅說清了本文所敘述的事情，而沒有包含從這件事中作者得到的感悟，而原題的意思是把艱難歷程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰(zhàn)勝困難。９.(1)敘事技巧嫻熟本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆；本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。(2)描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫?！拔摇钡膭幼鳌⑿睦硎沟谜麄€事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中見大，哲理深刻本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。三．(一)1.這是脫險后的自慰，對父愛的體驗和感激，戰(zhàn)勝困難的自豪等的淚水。2.鼓勵、引導(dǎo)“我”，讓“我”有自我脫險的勇氣和信心。3.“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！?.做任何事都要著眼于最初的那一步，走一步再走一步，直到達(dá)到目的。首先要有勇氣和信心，無論怎樣的困難和危險，只要把它分解開，就一定能克服。（二）5.插敘。6.以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當(dāng)“睜眼瞎”。7.剛強(qiáng)。希望兒子凡事也要剛強(qiáng)。8.離別感恩思念9.母親克服很大的困難供孩子讀書，或借錢供孩子讀書的艱辛歷程。10.克服困難，從不向困難低頭的精神。（意思對即可）（三）（略）

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七年級語文上冊第一單元教學(xué)案及答案（教案+學(xué)案）2

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級語文上冊第一單元教學(xué)案及答案（教案+學(xué)案）2》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

七年級語文教案
3.短文兩篇
課型：自讀　課時:1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法；
2、學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；
3、領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認(rèn)真對待生命的人生態(tài)度。

教學(xué)重點:目標(biāo)1
教學(xué)難點:目標(biāo)2
教學(xué)過程：
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）短暫（）
脆弱（）卑微（）一絲不茍（）
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請揣摩下列句子的特點，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對四季的感受。
春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；冬天的雪，，。（運用擬人的修辭手法）
★用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。思考:
a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。
b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
(見參考答案)
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴學(xué)生自讀,有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名)，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★a.作者寫蟬，先揚后抑。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
b.作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的意圖后，你對這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：⑴文章開頭就用”知知不休”“煩”兩個詞語表明作者對蟬的厭煩態(tài)度，文章開頭這樣寫的目的是什么？
⑵我們能從蟬身上得到什么啟示？
⑶《蟬》的最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？
⑷《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？
⑸《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
★⑹探究質(zhì)疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。
板書設(shè)計：
蟬聒噪、瘦弱————延續(xù)生命
抑————揚哲理：…………
貝殼生命脆弱、卑微————居所精致、仔細(xì)
小結(jié)
這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!

三．鞏固延伸
1.根據(jù)拼音寫漢。
Chàn()動guō（）噪收liǎn（）
寬shù（）短zàn（）bēi（）微
2.閱讀虞世南的《蟬》，完成各題。
蟬
虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
⑴這是一首詠物詩，從等三個方向?qū)懗隽讼s的特點。
⑵這首詩表面上是寫蟬，其實是用了的寫法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。
⑶這首詩給我們以什么啟示？請簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
答：
3.課外搜集——些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。

4.收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。

5.寫作：生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫—篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。
教后感：

七年級語文學(xué)案
3.短文兩篇
課型：自讀　課時:1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法；
2、學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；
3、領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認(rèn)真對待生命的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點:目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點:目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過程：
一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）短暫（）
脆弱（）卑微（）一絲不茍（）
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，請揣摩下列句子的特點，在續(xù)寫一句，表達(dá)你對四季的感受。
春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；冬天的雪，，。
★用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。思考:
a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。
b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?小組討論交流明確：（此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過整體閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，并且要求學(xué)生聯(lián)系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入地分析、解答)
二．學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴學(xué)生自讀,有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名)，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★a.作者寫蟬，先揚后抑。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
b.作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的意圖后，你對這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：⑴文章開頭就用”知知不休”“煩”兩個詞語表明作者對蟬的厭煩態(tài)度，文章開頭這樣寫的目的是什么？
⑵我們能從蟬身上得到什么啟示？
⑶《蟬》的最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？
⑷《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？
⑸《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
★⑹探究質(zhì)疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。
⑺探究質(zhì)疑：能否也像作者一樣，據(jù)一個身邊的小事物，談?wù)勀銓ι母形颍浚◣熒涣?，討論歸納）
板書設(shè)計：
蟬聒噪、瘦弱————延續(xù)生命
抑————揚哲理：…………
貝殼生命脆弱、卑微————居所精致、仔細(xì)
小結(jié)
這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!
三．鞏固延伸
1.根據(jù)拼音寫漢。
Chàn()動guō（）噪收liǎn（）
寬shù（）短zàn（）bēi（）微
2.閱讀虞世南的《蟬》，完成各題。
蟬
虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
⑴這是一首詠物詩，從等三個方向?qū)懗隽讼s的特點。
⑵這首詩表面上是寫蟬，其實是用了的寫法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。
⑶這首詩給我們以什么啟示？請簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
答：
3.課外搜集——些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。
4.收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。
5.寫作：生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫—篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。
學(xué)后感：

第3課《短文兩篇》參考答案
一．1．（略）2．慈祥而溫厚，為莊稼帶來熱情的呵護(hù)（運用擬人的修辭手法）3．（略）4．a(chǎn)、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！笔侨牡奈难?。它是由抑到揚的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。b．作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。二．1.冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。
小思簡介
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎評判，參與各種文學(xué)活動。
席慕蓉簡介
席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。
她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。2．⑴（略）⑵★a.首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。這是揚。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。b.貝殼很小，卻非常堅硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我的一圈的復(fù)雜的圖樣。3．⑴為后文繼續(xù)寫蟬的生命歷程作鋪墊，同時與作者后來對蟬的感悟形成對比。⑵不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好的生活。⑶我們一般是聽到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。⑷作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。⑸此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。
★⑹探究質(zhì)疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。同：　a.兩篇都是借物抒情的文章，都是由—個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟；b.對于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；c.對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。異：a.兩篇文章主體不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。《貝殼》啟示我們應(yīng)該好好地面對生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。b.寫作手法不同。《蟬》運用了欲揚先抑的手法、首尾照應(yīng)的首發(fā)?！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達(dá)作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。c.描寫手法不同。《蟬》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。《貝殼》則直接對貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫。⑺（略）三．1.略2.⑴形狀、習(xí)性、聲音⑵托物言志⑶品格高尚的人，并不需要那些外在的憑籍，像地位、權(quán)勢、吹捧等，他本身自然會有很強(qiáng)的昭示力，能夠聲名遠(yuǎn)揚。3.4.5(略)

七年級語文教案
4.紫藤蘿瀑布
課型：講讀　課時:2
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
教學(xué)重點:1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
教學(xué)難點:文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
教學(xué)過程：
第一課時
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
　1．字詞積累運用
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
迸濺(）忍俊不禁（）佇立()　挑逗()
仙露瓊漿（）()盤虬臥龍（）
（2）查工具書，解釋下面的生詞。
迸濺：稀落：
伶仃：忍俊不禁：
仙露瓊漿：盤虬臥龍：
（3）語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫。
例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。
仿句：生活是
。
★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
3．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本文講述了什么內(nèi)容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
[教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。
4.[學(xué)生活動]討論：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化?為什么會對生命有那樣的感悟呢?
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
出示目標(biāo)并板書課題。
宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（只要簡要介紹，其他可通過課件展示：筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎?！兑昂J引》是反映中華民族知識分子命運的長篇小說，她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會時捉摸不出，只有親身體會過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實際極其濃厚的感情，那種對童年精神生活的無限追憶與留戀。）
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語句，強(qiáng)調(diào)語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)
⑵讀后討論：
a.作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?
b.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
c．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對本文的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：(1)第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?
(2)看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
(3)提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

★(4)怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
(5)“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?
★(6)“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。

(7)提問：本文的最后一段有什么深刻含義？

★(8)聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
小結(jié)
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

三．鞏固延伸
1．根據(jù)拼音寫漢字
bèng（）濺zhù（）立língdīng（）（）忍俊不jīn（）仙lù（）瓊漿盤qiú（）虬臥龍tiǎo（）逗
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）《紫藤蘿瀑布》作者_(dá)_______，她是________代女作家。
（2）在對紫藤蘿花進(jìn)行細(xì)致的描寫時，作者先寫________，次寫________，再寫________，最后寫________。
（3）本文采用________的表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者_(dá)_______、________的思想感情。
3．加粗字解釋不正確的一項是
（）
A．忍俊不禁（忍?。〣．花紅已謝（凋零）
C．察言觀色（顏色，色彩）D．盤虬臥龍（傳說中有角的小龍）
4．下列句子沒有運用擬人修辭手法的是（）
A．只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
B．每一朵盛開的花又像一個忍俊不禁的笑容。
C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。
D．“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯隆?br> 5.課文中哪些句子能引起你的共鳴?讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?
教后感

第二課時
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固延伸”練習(xí)（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
★3.學(xué)會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。
★教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。

4.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

★5.借景抒情寫法的運用：作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢？請你們找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫??？梢耘c周圍的同學(xué)相互交換意見。

6.你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？(對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論)
總結(jié)
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關(guān)注自然。
三．鞏固延伸
(一)選出每組中有錯別字的一項。
①A.淺紫B.撫摸C.遮住D.遺撼（）
②A.籠罩B.繁蜜C.瓊漿D.喜悅（）
③A.瀑布B.發(fā)瑞C.迸濺D.蜂圍（）
④A.蝶陣B.盛開C.最嫩D.貯立（）
(二)根據(jù)下面各句意思寫出相應(yīng)詞語。
①觀察別人的說話、臉色，揣度其心意。（）
②形容孤獨沒有依靠。（）
③長時間的站立。（）
④忍不住笑。（）
⑤爆發(fā)，往外濺散。（）
⑥光輝燦爛，也用來形容有顯著成績。（）
(三)閱讀下面文段，回答文后問題。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1．“香氣似乎也是淺紫色的”運用了________的修辭手法。
2．第1段與第2段文字通過十多年前紫藤蘿________與眼前的紫藤蘿________進(jìn)行對比，是為了說明________________________________。（用原文回答）
3．怎樣理解最后一段文字的含義？
答：_______________________________________________________。

4.這段文字運用的修辭方法有哪幾種？試舉例說明。

5.十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？

6.寫紫藤蘿花的稀少實際上是寫作者對什么的回憶？

7.描寫眼前紫藤蘿茂盛的句子是哪一句？

8.點明全文主旨的一句話是哪一句？

(四)寫作：今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。
要求：（1）細(xì)致觀察，抓住特征；用生動的語言口頭描繪這種花。
（2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?br> (3)題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

七年級語文學(xué)案
4.紫藤蘿瀑布

課型：講讀　課時:2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
學(xué)習(xí)重點:1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
學(xué)習(xí)難點:文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．字詞積累運用
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
迸濺(）忍俊不禁（）佇立()　挑逗()
仙露瓊漿（）()盤虬臥龍（）
（2）查工具書，解釋下面的生詞。
迸濺：稀落：伶仃：　忍俊不禁：仙露瓊漿：　盤虬臥龍：
（3）語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫。
例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。
仿句：生活是
★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
3．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本文講述了什么內(nèi)容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
4.[學(xué)生活動]討論：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化?為什么會對生命有那樣的感悟呢?
二．學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?
b.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
c.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對本文的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：(1)第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?
(2)看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
(3)提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
★(4)怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
(5)“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?
★(6)“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。
(7)提問：本文的最后一段有什么深刻含義？
★(8)聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
三．鞏固延伸
1．根據(jù)拼音寫漢字
bèng（）濺zhù（）立língdīng（）（）忍俊不jīn（）仙lù（）瓊漿盤qiú（）虬臥龍tiǎo（）逗
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）《紫藤蘿瀑布》作者_(dá)_______，她是________代女作家。
（2）在對紫藤蘿花進(jìn)行細(xì)致的描寫時，作者先寫________，次寫________，再寫________，最后寫________。
（3）本文采用________的表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者_(dá)_______、________的思想感情。
3．加粗字解釋不正確的一項是（）
A．忍俊不禁（忍?。〣．花紅已謝（凋零）
C．察言觀色（顏色，色彩）D．盤虬臥龍（傳說中有角的小龍）
4．下列句子沒有運用擬人修辭手法的是（）
A．只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
B．每一朵盛開的花又像一個忍俊不禁的笑容。
C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。
D．“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?br> 5.課文中哪些句子能引起你的共鳴?讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?
學(xué)后感

第二課時
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固延伸”練習(xí)（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）
二．學(xué)習(xí)研討
1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
討論并歸納：
2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
★3.學(xué)會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。
例句：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?br> 賞析：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
結(jié)合“研討與練習(xí)”第二題，從內(nèi)容、寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
★教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。
4.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)
★5.借景抒情寫法的運用：作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢？請你們找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫?。可以與周圍的同學(xué)相互交換意見。
6.你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？(對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論)
三．鞏固延伸
(一)選出每組中有錯別字的一項。
①A.淺紫B.撫摸C.遮住D.遺撼（）
②A.籠罩B.繁蜜C.瓊漿D.喜悅（）
③A.瀑布B.發(fā)瑞C.迸濺D.蜂圍（）
④A.蝶陣B.盛開C.最嫩D.貯立（）
(二)根據(jù)下面各句意思寫出相應(yīng)詞語。
①觀察別人的說話、臉色，揣度其心意。（）
②形容孤獨沒有依靠。（）
③長時間的站立。（）
④忍不住笑。（）
⑤爆發(fā)，往外濺散。（）
⑥光輝燦爛，也用來形容有顯著成績。（）
(三)閱讀下面文段，回答文后問題。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1．“香氣似乎也是淺紫色的”運用了________的修辭手法。
2．第1段與第2段文字通過十多年前紫藤蘿________與眼前的紫藤蘿________進(jìn)行對比，是為了說明________________________________。（用原文回答）
3．怎樣理解最后一段文字的含義？
答：_______________________________________________________。

4.這段文字運用的修辭方法有哪幾種？試舉例說明。

5.十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？

6.寫紫藤蘿花的稀少實際上是寫作者對什么的回憶？

7.描寫眼前紫藤蘿茂盛的句子是哪一句？

8.點明全文主旨的一句話是哪一句？

(四)寫作：今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。
要求：（1）細(xì)致觀察，抓住特征；用生動的語言口頭描繪這種花。
（2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?br> (3)題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

第4課《紫藤蘿瀑布》參考答案
第一課時一．1．（l）（2）(略)（3）生活是一條長河，奔流不息；生活是一艘起錨的航船，確定了航向就要勇往直前；生活是一幕人人可做主的戲劇，你剛舞罷他登場，盡顯英雄本色。２．(略)３．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由賞花(1—6)、憶花(7一9)和悟花(10、11)三部分組成；因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理；作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”４.在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。二．1．(略)2．⑴(略)⑵a.①色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的②形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。③態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗。彼此推著擠著。b.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。c．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。3．(1)“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。(2)焦慮悲痛——喜悅寧靜(3)用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。★(4)遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。(5)積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌★(6)開頭是因為看到紫藤蘿的茂盛輝煌，觸動了內(nèi)心的情思，駐足觀賞。結(jié)尾是因為紫藤蘿感受到生命永恒的價值，鼓舞著作者振奮精神，趕快生活。(7)說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動力，感悟到生命的永恒。★(8)紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。三．1.略2．（1）宗璞　當(dāng)（2）一片花　一樹花　一株花　一朵花（3）象征熱愛生活、積極進(jìn)取3．C4．B5.略
第二課時
一、檢查鞏固
1.(略)2．（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）二．1.a.比喻：只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花。形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。b.擬人：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛?！以陂_花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯?。用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。2.這里運用了通感，即人的感覺相通。如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。另外，寫花瀑“在我心上緩緩流過“流向人的心底”，也是運用通感，表現(xiàn)出自己觀花賞花時心情趨于寧靜平和的細(xì)微感受?！?.例句：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”賞析：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。結(jié)合“研討與練習(xí)”第二題，從內(nèi)容、寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。★教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。4.對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性?！?.討論并歸納：流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻(xiàn)給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的工作著。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌癥，這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時?！笆肿恪笔潜扔餍值?，指的是作者的弟弟。由于當(dāng)時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。表現(xiàn)出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。
正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞才會感到焦慮和悲痛。但是展現(xiàn)在她面前的是紫藤蘿花，是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為了精神的寧靜?！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。6.你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？(對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論)
一般來講可以有如下幾個：
第一、寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。
第二、景物的全局和每個局部要細(xì)細(xì)觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。
第三、對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。
擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。
第四、要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。
第五、在平時的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。
三．(一)①D②B③B④D(二)①察言觀色②伶仃③佇立④忍俊不禁⑤迸濺⑥輝煌（三）1．通感2．花朵稀落生機(jī)勃勃花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的3．生機(jī)勃勃的紫藤蘿使作者受到啟迪，讓他感悟到生命的永恒，心中的悲痛焦慮也化作前進(jìn)的勇氣與動力4.擬人：它依傍一株枯槐爬得很高——好像在察言觀色，試探著什么。對比：“十多年前”與“現(xiàn)在”。比喻：紫色的瀑布。5.園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。——花和生活腐化有著必然的聯(lián)系。6.過去家庭所受苦難的回憶。7.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。8.花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。(四)略

七年級語文上冊第四單元教學(xué)案及答案

七年級語文上冊第四單元教學(xué)案及答案
16課化石吟
教學(xué)札記
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
2.理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點:
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
教學(xué)過程
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
骸()骨驅(qū)殼()裹（)藏長眠()蔥()蘢猛犸()
2.查工具書解釋下列詞語
奇幻:遠(yuǎn)古:
骸骨:烏有:
潛行:蔥蘢:
?？菔癄€:日轉(zhuǎn)星移:
3.請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫四遍，要公正、美觀。

3．學(xué)生查閱資料，了解作者并寫下來。

4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩歌講述了什么？
這是一首贊美化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討
(一)導(dǎo)入
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ?。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
(二)認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1．指名簡介作者，教師補(bǔ)充。
教學(xué)札記
2．檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(三)1.范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。
3.讀后討論，并思考下列問題(投影顯示)
1)題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

2）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

3）詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？

4）學(xué)生再自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
5)探究研討：朗讀3～6節(jié)，思考問題：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
4.最后一節(jié)詩有什么特點？在全詩中什么作用？

三.鞏固延伸
閱讀課文2～5節(jié)，回答下列問題：
1.(1)選文開頭的的兩個問句有什么作用？
（2）“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”中的“平凡的真理”指的是什么？

(3)“為歷史留下一串珍貴的密碼”中的“密碼”應(yīng)怎樣理解？

2.檢查“讀一讀，寫一些”內(nèi)容。
教后感：

七年級語文上冊教案
看云識天氣
課型:講讀課時：第一課時時間

教學(xué)目標(biāo):
①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點
②理清文章的思路。
教學(xué)重點：
教學(xué)札記
把握課文主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點：
學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識了解。
教學(xué)過程：
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
峰巒（）一霎(）間綾（)紗彌（）漫月暈（）崩（）塌（）絲絲縷縷（）勻稱（）朦（）朧（）
2．解釋下列詞語的意思：
峰巒：一霎間：預(yù)兆：
崩塌：彌漫：千姿百態(tài)：
變化無常：
3．自己收集有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷。
二．研討學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因為天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。現(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》
1.出示目標(biāo)，板書課題
2.檢查預(yù)習(xí)生字情況
（二）學(xué)生快速朗讀課文，給文章分段并歸納段意。

云名形態(tài)變化位置厚度天氣征兆
卷云
卷積云
積云
高積云
（三）整體感知課文，思考
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?同學(xué)們討論后完成下表：
晴天云彩簡表
雨雪冰雹云成變化簡表
云名變化過程形狀位置天氣征兆
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
b.質(zhì)疑：文章介紹這八種云，按照什么順序？

c.本文主要介紹了哪些光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況，
四人一組討論，完成下列表格：
光彩識天簡表
光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆
暈
華
虹
霞
e.探究質(zhì)疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類有什么好處？
教師小結(jié)：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
三、拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片段等。
布置作業(yè)：留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記.鞏固：檢查預(yù)習(xí)的情況。
教后感

七年級語文上冊教案
看云識天氣
課型:講讀課時：第二課時時間
教學(xué)目標(biāo):
1．朗讀課文，復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。
2．整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)重點：同教學(xué)目標(biāo)1.2
教學(xué)難點：學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識了解。
教學(xué)過程：
一、默寫生字
教學(xué)札記
二、繼續(xù)研討：
1、齊讀課文第1自然段，質(zhì)疑：
1）課文如何生動形象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”？

2）云就是天氣的招牌，“招牌”是什么東西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？

2、分析第二自然段，朗讀并背誦，質(zhì)疑：
(1)“象征”與“預(yù)兆”能不能互換，為什么？

（2）“往往”與“常?！蹦芊袢サ?？

3．默讀第3自然段，這段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態(tài)？
教學(xué)札記
4.課文第4～5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云？

5．探究質(zhì)疑：課文第六段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結(jié)經(jīng)驗的結(jié)晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語，說說它們的意思，想想引用諺語有什么好處？

三．教師小結(jié)：這篇文章采用生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識。
四.鞏固練習(xí)
閱讀下面的語段，回答問題：
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層找到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會偶見一種高積云。高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。
1．作者為什么把卷云、卷積云放在一塊寫？

2．請用一句古詩詞來表現(xiàn)文中劃線句子的意思。
3．文中說卷云“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”，根據(jù)你對卷云的觀察和生活體驗，你認(rèn)為卷云還像什么，再寫出兩個比喻句。

4．選段所寫的主要內(nèi)容是什么？你能用課文第二段中的一句原話概括該段的意思嗎？

教后感

七年級語文上冊教案
綠色蟈蟈
課型:自讀課時：一課時時間

教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，概述文章內(nèi)容；
教學(xué)札記
2.體味文中美詞佳句，試分析作用；
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣
教學(xué)重點：同1.2
教學(xué)難點：同3
教學(xué)過程：
一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給加點的字注音：
篝（）火傾（）聽禪（）狩（）獵喧囂（）喑（）?。ǎ└O（）窣（）作響靜謐（）氣氛（）篡（）奪嫩（）綠螽（）斯萵（）苣（）啄（）著逃竄（）劫掠（）大顎（）嗉（）囊喙（）吮（）吸盔（）甲姊（）妹貪婪（）撇（）開妒（）忌
2、理解下面的詞義：
擾亂：
貪婪：
哀鳴：
喧囂：
喑?。?br> 窸窣作響：
弱肉強(qiáng)食：
驚慌失措：
3、查閱資料，把有關(guān)作者的情況寫下來
二學(xué)習(xí)、研討
1、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。出示課題：綠色蟈蟈
教學(xué)札記
2．檢查預(yù)習(xí)情況
3．初讀課文，整體感知：（學(xué)生討論后回答）
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征征？

b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

4．研讀探究：學(xué)生再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導(dǎo)學(xué)生探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)
你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

三.鞏固練習(xí)：
1．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
2．以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文
3.閱讀課文5～7自然段：
a.所選文段主要說明了蟈蟈哪一方面的特征？
b.說說蟈蟈為什么喜歡吃禪的肚子？
課后記：《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題。

教后感

七年級語文上冊教案
月亮上的奇跡
課型:自讀課時：一課時時間

教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會快速閱讀的方法。
2．整體感知課文，概括課文內(nèi)容。
3．培養(yǎng)探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點：同目標(biāo)2
教學(xué)難點：同目標(biāo)1
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1、給下列加點字注音
教學(xué)札記
里程碑（）軌（）道?。ǎ┝液Ｓ颍ǎ╄F鍬（）人跡罕（）至橢（）圓
2、解釋下列詞語
海域：
暢談：
神往：
里程碑：
昂首挺立：
一葉孤舟：
3、選詞填空
檢測檢查觀測觀察測定預(yù)定指定
（1）三位宇航員躺在艙內(nèi)，（）著各種儀表的讀數(shù)。
（2）他們（）了登月器的著落情況，情況一切正常。
（3）根據(jù)飛行狀況的（），休斯頓地面指揮中心發(fā)出來向月球進(jìn)軍的指令。
（4）“阿波羅11號”飛船準(zhǔn)確濺落在（）的海域，被早已等候在那邊的海軍救起。
二、學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）整體感知課文：
1．快速默讀課文，劃出與登月全過程有關(guān)的文字，討論并歸納。
教學(xué)札記
2．探究質(zhì)疑：
a文章寫宇航員登月的全過程按什么順序？

b文章寫時間為什么要落實到幾分幾秒？

c人類第一次登月有什么意義？

d如何理解“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍？

三、教師小結(jié)：本文寫的是1969年7月21日，美國“阿波羅”11號飛船登月的全過程，是一篇饒有興趣的科普小品。閱讀它，可以激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。
四、鞏固練習(xí)
閱讀課文14～16自然段，回答下列問題：
1、歸納這幾段文字所寫的內(nèi)容。

2、“22日上午6點35分，它與去那里等候的‘阿波羅11號’飛船對接成功”一句中的“那里”是指什么？

3、“‘阿波羅11號’分船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域，被早已等候在那邊的海軍救起?！本渲械摹皽?zhǔn)確”“預(yù)定”“早已”能否去掉？為什么？

七年級語文上冊教案
山市
課型:自讀課時：一課時時間

教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀文言課文。2.整體感知課文，理清山市出現(xiàn)的全過程。
3．積累一些文言詞語。4.培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
教學(xué)重點：同目標(biāo)1.2
教學(xué)難點：同目標(biāo)3.4
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給下列加點的字注音：
教學(xué)札記
邑（）青冥（）禪（）院飛甍（）高垣（）
睥（）睨（）連亙（）莽莽（）然黯（）然倏（）忽市肆（）逾（）時往來屑屑（）
2．解釋詞語：
孤塔聳起：
高插青冥：
碧瓦飛甍：
黯然縹緲：
高垣睥睨：
直接霄漢：
3．填空：《山市》選自《》，作者(),字（），世稱（），()代人。
二．學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入：
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間?！痹S多人聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫。
（二）認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)的情況
1.指名簡介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
（三）誦讀課文，整體感知。
1．教師范讀課文，要求讀音正確，節(jié)奏分明，有感情。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．讀后學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
4．學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補(bǔ)充。展開想像，自主討論：
教學(xué)札記
a.本文寫山市的全過程，可分為幾個階段？

b.“又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名‘鬼市’云?！苯Y(jié)尾這句話的作用是什么?

c.怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

三、教師小結(jié)：這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過程，結(jié)尾照應(yīng)開頭。整篇文章無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。
四、鞏固練習(xí)：
1、寫出下列表示時間的詞的含義。
（1）無何（）（2）未幾（）
（3）忽（）（4）既而（）
（5）逾時（）（6）倏忽（）
2、解釋下列加點的詞。
（1）見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍：（）。
（2）塵氣莽莽()然。
（3）而樓上人往來屑屑（）。
（4）中有樓若者，堂若者，坊（）若者，歷歷（）在目……
（5）既而風(fēng)定天清，一切烏（）有。
(6)數(shù)至八層，裁（）如星點。

16、《化石吟》答案：
一（略）（三）31）吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！痘鳌肥且皇踪濏灮氖闱樵?。2）寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。3）第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。5）a.總領(lǐng)全文。b.“黑色的驅(qū)殼”指的是化石，這句話是說，在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還殘留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘留就是生命的信息，科學(xué)家的研究工作就是破譯這些“密碼”。C.皺紋就是人生命歷程的寫真，作者以此來比喻化石隨時光的推移，記錄了生命的形式由低級向高級的演化的過程。4最后一節(jié)詩說石頭說話，講故事，運用擬人手法使詩歌顯得親切、自然，把枯燥的科學(xué)道理講得生動有趣。與第二節(jié)詩的內(nèi)容前后呼應(yīng)，以問開頭，以答結(jié)尾，有放有收，使全詩結(jié)構(gòu)渾然一體。三.1.（1）引起讀者的思考，自然地引出下文。（2）是指人類不是造物主創(chuàng)造的，而是由生物進(jìn)化來的。（3）是指破解生物進(jìn)化之謎的特殊符號——“化石”
17課看云識天氣
第一課時答案：一（略）二（三）a晴天云彩簡表
云名形態(tài)變化位置厚度天氣征兆
卷云像白色羽毛，絲絲縷縷地漂浮著最高最薄象征晴朗
卷積云像水面的粼波，卷云成群排列很高很薄無雨雪
積云像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚消散兩千米左右較薄陽光溫和
高積云像羊群，由扁球狀云塊排列而成兩千米左右較薄天晴
雨雪冰雹云成變化簡表
云名變化過程形狀位置天氣征兆
卷層云卷云聚集，向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空高晴轉(zhuǎn)陰
高層云卷云層越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪
雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿
積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹
b從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴雨的云

光彩識天簡表
光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆
暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風(fēng)
華產(chǎn)生于高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨
虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨
霞早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲，晚霞東幾天晴
e.這樣根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
第二課時答案：二1.1）連用八個比喻句，分別說明云的形態(tài)之多，姿態(tài)萬千。2）“招牌”是商店的標(biāo)志，云是天氣變化的標(biāo)志。把“云”比喻成“招牌”，寫出了云和天氣的關(guān)系密切，說明看云可以識天氣。2（1）不能。因為“象征”這里薄云的出現(xiàn)往往天氣晴朗；“預(yù)兆”則指低而厚密的云是陰雨風(fēng)雪還未到來預(yù)先顯露出來的跡象，所以兩個詞不能互換。（2）不能去掉?！巴薄俺３！敝敢话愕那闆r，但又不是絕無例外，說明得恰如其分。表現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。3.（1）卷云：“最輕盈、站得最高”用擬人手法，將卷云人格化；“絲絲縷縷飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”。用比喻手法，說明卷云的輕盈和潔白。（2）卷積云：“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”用比喻手法，說明卷積云的形態(tài)。（3）積云：“像棉花團(tuán)的白云”用比喻手法，說明積云的形態(tài)。（4）高積云：“成群的扁球狀的云塊……就像草原上雪白的羊群”用比喻手法，說明高積云的形態(tài)。4（1）卷積云：“卷云聚集著……白色的綢幕。”運用比喻，動態(tài)地描摹卷成云的產(chǎn)生。（2）高成云：“卷成云慢慢向前推進(jìn)……就像隔了一層毛玻璃”，通過比喻，動態(tài)地描摹雨成云的演變過程和形態(tài)。（3）雨云層：“云壓得更低、變得更厚……密密層層地布滿了”。運用擬人，動態(tài)地描摹雨成云的演變過程和形態(tài)。（4）積雨層：“積云如果迅速向上凸起……聳入天頂”。運用比喻，動態(tài)地描摹積雨云的演變過程和形態(tài)。三.諺語略。好處：運用諺語來說明光彩與天氣的關(guān)系，顯得準(zhǔn)確、生動、簡潔。四.1.因為卷云和卷積云與天氣的變化是一樣的，這樣寫節(jié)省筆墨。2風(fēng)乍起，吹皺一池春水。3（1）有時像一條潔白的絲巾。（2）有時像一縷白色的炊煙。4這一段主要寫卷云、卷積云、積云、高積云四種云的位置、形態(tài)特點以及和天氣變化的關(guān)系。天氣的薄云，往往是天氣晴朗的象征。
18課《綠色蟈蟈》答案：一（略）二3a蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗b寫了蟈蟈的叫聲和食性。4同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。三3a吃的習(xí)性。b因為禪的肚子既有肉，又有甜食。

19課《月亮上的奇跡》答案：一、1、2（略）3、（1）觀測（2）檢查（3）測定（4）預(yù)定
二（三）1、（1）吃早飯，穿上宇航服；（2）進(jìn)入指揮艙；（3）指揮中心發(fā)出點火指令，自動點火，火箭緩緩上升，不斷加速；（4）第一、二級火箭自動脫落，第三級火箭啟動工作；（5）飛船進(jìn)入預(yù)定的軌道后進(jìn)入登月軌道；（6）三名宇航員在艙內(nèi)吃完飯、睡覺；（7）按計劃登月，飛船減速、?；?；（8）換乘登月艙，登月艙和飛船脫離，在繞月軌道上飛行;(9)登月艙降落，勝利著陸；（10）登月艙打開艙門，宇航員登上了月球；（11）檢查登月器的著陸情況；（12）采集月壤和月巖的樣品；（13）豎起一塊紀(jì)念碑；（14）安裝電視攝像機(jī)；（15）安裝一臺太陽風(fēng)測定裝置；（16）安裝用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀；（17）安裝測定月震的月震儀；（18）插上美國國旗；（19）跟美國總統(tǒng)尼克松通話；（20）停止作業(yè)，返回登月艙，吃中飯，睡覺；（21）登月艙升到一定的繞月軌道，與飛船對接；（22）飛船開始向遙遠(yuǎn)的地球返航；（23）飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定海域。2、a按照時間先后的順序。b使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時間，說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。C(1)“阿波羅”登月計劃的成功使人類幾千年登月的夢想變成現(xiàn)實；（2）它標(biāo)志著人類探索地球以外的宇宙空間的開始，是一個偉大的里程碑；（3）他說明了地球人類的聰明才智，說明現(xiàn)代科學(xué)即使已經(jīng)達(dá)到了想外層空間發(fā)展的水平。（4）他說明了人類不僅可以在地球上生存，還將開發(fā)宇宙生存空間，人類的未來是美好的。d、這句話說明了此次登月活動的重大意義。人類終于走出了地球，進(jìn)入了太空，去探索月球這個美麗而神奇的星球的奧秘。這一小步，使人類的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球，說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了想外層空間發(fā)展的水平，人類不會局限于地球，人類的未來是美好的。四1、“阿波羅11號”飛船順利返航。2、預(yù)定的繞月對接軌道。3、不能。因為這些詞語說明本次登月計劃的一切都經(jīng)過了科學(xué)的計算和論證。登月的成功不是偶然的，而是人類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶。
20課《山市》答案：一（略）二4.a縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。b.結(jié)尾寫山上的“鬼市”，這是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用。c這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。四、1、（1）不久，不一會兒。（2）不久，不一會兒（3）忽然（4）不久（5）過了一會兒。（6）突然。2、（1）屋檐。（2）廣大。（3）匆忙。（4）街巷、店鋪。清晰。（5）同“無”。（6）同“才”。

七年級上冊語文第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案（蘇教版有答案）

第一單元復(fù)習(xí)學(xué)案
一、導(dǎo)語：本單元的五篇課文分別運用不同的題材，向我們展示了文學(xué)的魅力，這節(jié)課讓我們重溫這幾篇課文，進(jìn)一步掌握其中的知識要點。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)與重點：
1.掌握本單元的文學(xué)常識。2.識記本單元重點字詞的音、形、義。
3.品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。4.感受作品形象，體會豐富的感情和深刻的寓意。
5.鞏固重點詞匯注解和句子翻譯。6.背誦《古代寓言二則》、《古代詩詞三首》。
※復(fù)習(xí)重點：目標(biāo)：1，2,5,6
三、復(fù)習(xí)提綱.
（1）文學(xué)常識
作品作家簡介
《為你打開一扇門》趙麗宏散文家，詩人，當(dāng)代作家
《繁星》巴金原名李堯棠。字芾甘，四川成都人巴金，著名的作家，杰出的語言大師。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)
《冰心詩四首》冰心現(xiàn)代小說家，散文家。原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家，小說家，詩人，兒童文學(xué)作家。
《安恩和奶?！芳s翰尼斯.延森丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《漫長的旅途》等。
（2）熟記下面的字并注音。
詮（quán）釋憧憬（chōngjǐng）裨（bì）益半明半昧（mèi）霎（shà）眼
折疊（dié）褶（zhě）皺撂（liào）下木屐（jī）锃（zèng）亮
瘦骨嶙峋（lín）（xún）熙來攘（rǎng）往磨蹭（cèng）翕（xī）動
反芻（chú）找茬（chá）瑕疵(xiá)(cī)粗糲（lì）錙銖(zì)(zhū)躊躇（chóu）（chú）
（3）熟記下面古文重點詞匯注解。
自度（量長短）其足寧信度（這里指量好的尺寸）遂（終于）不得屐至之（到…….去）市遽（立刻，匆忙）契（雕刻）其舟不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑，迷惑、糊涂。
（4）熟記下面古文重點句子的翻譯。
至之市，而忘操之：到了前往集市的時候，卻忘了帶上它。
何不試之以足？為什么不用腳試一試鞋的大小呢？
是吾劍之所從墜。這兒是我的劍掉下去的地方。
（5）依據(jù)課文默寫。
A、文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
B．背誦：《古代寓言二則》《古代詩詞三首》
四自主復(fù)習(xí)（20分鐘）要求：
（一）按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)課文。
（二）強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識，基本技能。
五合作探究
（一）感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意。
1.細(xì)讀小說中的描寫，說說他們對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展有什么作用。
（1）她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。
(2)這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。（課本16頁探究.練習(xí)2）
2.《母親》一詩中兩個“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有過這種體驗嗎？《紙船》中作者用疊紙船這個細(xì)節(jié)寄托了對母親的摯愛，你能不能也仿寫一個細(xì)節(jié)表達(dá)同樣的感情？（課本11頁探究.練習(xí)一）
3.說出《古代寓言二則》的寓意有哪些？
六、總結(jié)提升：
1.本單元的幾篇課文各有特色，分別通過散文《為你打開一扇門》，散文詩《繁星》，詩歌《冰心詩四首》，《寓言》《古詩》等不同的體裁展示了文學(xué)的魅力。相信文章中，優(yōu)美的語言，生動的人物形象，一定讓我們發(fā)自內(nèi)心的貼近文學(xué)，愛上文學(xué)。
2.方法指導(dǎo)：
(1)文章中有許多優(yōu)美的語句，我們不但要會讀，而且還要會寫，會用。
(2)學(xué)會通過語言，歸納作品中生動的形象。
(3)懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。
七、達(dá)標(biāo)檢測
1.根據(jù)拼音寫出漢字，給加點的字注音。（8分）
①憧（）憬（）②漣漪（）（）③匿（）笑
④qī（）息⑤驚cha（）⑥鐵jǐ（）
2.下列說法錯誤的是（）（3分）
A《繁星》的作者巴金是現(xiàn)代小說家、散文家，其代表作有《激流三部曲》（包括《家》、《春》、《秋》）等。
B冰心原名謝婉瑩，是現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家，她的詩歌的代表作是《繁星》和《春水》兩部集子。
C王灣、蘇軾是唐代人，杜牧是宋代人。
D泰戈爾是印度詩人、作家、社會活動家。我們的課本里選了他三首詩：《金色花》、《告別》、《榕樹》。
3.找出與原文一致的一項（）（3分）
A、嫩綠的芽兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”
B、這時我忘記了一切。我在星的懷抱中微笑著，沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷抱里了。
C、成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
D、有的被大風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
4.寫出詩詞的上句或下句（7分）
A誰道人生無再少？___________，_______________。
B_______________，自將磨洗認(rèn)前朝。
C母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，___________。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，____________。
D請默寫出兩句描寫春天的詩句_______________，_______________。
5.詩詞賞析（12）次北固山下(唐王灣)
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。_____，。
①請默寫出后兩句。___________，____________。(2)
②賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)。(6)
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
③本詩表達(dá)了怎樣的思想？(3)
6、賞析古詩——《赤壁》（5分）
赤壁（唐杜牧）
折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，。
①、這是一首詩，這類詩的特點是借古抒懷或者借古諷今。
②、這首詩的前兩句借興起對歷史的慨嘆；后兩句
。全詩含蓄的表達(dá)了
。
7、文言文閱讀：（共12分）
①鄭人買履》的作者是，家代表人物。
《刻舟求劍》選自，是組織編寫的論文集。（2分）
②.解釋下列句子中加點的字詞：（4分）
反歸取之遽契其舟
入水求之自度其足
③.寫出下列句子中的通假字,并作解釋:（2分）
A.而置之其坐（）通（）意思是（）
B.反歸取之（）通（）意思是（）
④.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：（2分）
寧信度，無自信也。
是吾劍之所從墜。
⑤.說說《鄭人買履》這則寓言所說明的道理。（2分）
8、作文那一次，我真的了

（一三大題答案略）
二、（一）①C；略
（二）1.作者仿佛回到童年，陶醉在母親的懷抱里，感覺溫馨、舒心和愜意。
2.不好。這句話用一個“看”字呼喚讀者，與讀者在感情上直接交流，讓讀者注意巨人星座的形狀，又暗示船在前行，還表露了作者心中涌動的激情。
3.如：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！痹谧髡叩难劾?，天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，情真意切，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮遐想。
（三）1.第（13）段
2.(1)孝敬老人，姑父帶來的蘋果，全給太婆吃。(2)疼愛孩子，讓兩個孩子嚼蘋果皮，體會蘋果的滋味。并教育孩子孝順老人。(3)嚴(yán)以律己，自己連蘋果皮都舍不得嚼。
3.不好?！敖馈弊衷谖闹惺羌?xì)細(xì)品味的意思，換成“吃”字沒有這種表達(dá)效果。
4.30年前第一次吃的那幾片蘋果皮，不僅使“我”第一次品嘗到蘋果的香甜滋味，更使我品嘗到家庭成員間的親情帶給自己的甜美，因此至今難忘。