語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)案及答案。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)案及答案
16課化石吟
教學(xué)札記
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。
2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。
教學(xué)過(guò)程
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
骸()骨驅(qū)殼()裹（)藏長(zhǎng)眠()蔥()蘢猛犸()
2.查工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)
奇幻:遠(yuǎn)古:
骸骨:烏有:
潛行:蔥蘢:
?？菔癄€:日轉(zhuǎn)星移:
3.請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)四遍，要公正、美觀。

3．學(xué)生查閱資料，了解作者并寫(xiě)下來(lái)。

4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩(shī)歌講述了什么？
這是一首贊美化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討
(一)導(dǎo)入
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
(二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1．指名簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。
教學(xué)札記
2．檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(三)1.范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。
3.讀后討論，并思考下列問(wèn)題(投影顯示)
1)題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

2）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

4）學(xué)生再自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
5)探究研討：朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！蹦闶窃鯓永斫獾?

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
4.最后一節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)？在全詩(shī)中什么作用？

三.鞏固延伸
閱讀課文2～5節(jié)，回答下列問(wèn)題：
1.(1)選文開(kāi)頭的的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用？
（2）“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”中的“平凡的真理”指的是什么？JAB88.cOm

(3)“為歷史留下一串珍貴的密碼”中的“密碼”應(yīng)怎樣理解？

2.檢查“讀一讀，寫(xiě)一些”內(nèi)容。
教后感：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
看云識(shí)天氣
課型:講讀課時(shí)：第一課時(shí)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo):
①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)
②理清文章的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)札記
把握課文主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)了解。
教學(xué)過(guò)程：
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
峰巒（）一霎(）間綾（)紗彌（）漫月暈（）崩（）塌（）絲絲縷縷（）勻稱（）朦（）朧（）
2．解釋下列詞語(yǔ)的意思：
峰巒：一霎間：預(yù)兆：
崩塌：彌漫：千姿百態(tài)：
變化無(wú)常：
3．自己收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷。
二．研討學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》
1.出示目標(biāo)，板書(shū)課題
2.檢查預(yù)習(xí)生字情況
（二）學(xué)生快速朗讀課文，給文章分段并歸納段意。

云名形態(tài)變化位置厚度天氣征兆
卷云
卷積云
積云
高積云
（三）整體感知課文，思考
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?同學(xué)們討論后完成下表：
晴天云彩簡(jiǎn)表
雨雪冰雹云成變化簡(jiǎn)表
云名變化過(guò)程形狀位置天氣征兆
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
b.質(zhì)疑：文章介紹這八種云，按照什么順序？

c.本文主要介紹了哪些光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況，
四人一組討論，完成下列表格：
光彩識(shí)天簡(jiǎn)表
光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆
暈
華
虹
霞
e.探究質(zhì)疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來(lái)描述，這樣分類有什么好處？
教師小結(jié)：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
三、拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片段等。
布置作業(yè)：留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀察日記.鞏固：檢查預(yù)習(xí)的情況。
教后感

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
看云識(shí)天氣
課型:講讀課時(shí)：第二課時(shí)時(shí)間
教學(xué)目標(biāo):
1．朗讀課文，復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。
2．整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)1.2
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)了解。
教學(xué)過(guò)程：
一、默寫(xiě)生字
教學(xué)札記
二、繼續(xù)研討：
1、齊讀課文第1自然段，質(zhì)疑：
1）課文如何生動(dòng)形象地寫(xiě)出天上云的“姿態(tài)萬(wàn)千”？

2）云就是天氣的招牌，“招牌”是什么東西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？

2、分析第二自然段，朗讀并背誦，質(zhì)疑：
(1)“象征”與“預(yù)兆”能不能互換，為什么？

（2）“往往”與“常常”能否去掉？

3．默讀第3自然段，這段寫(xiě)天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動(dòng)形象的描摹來(lái)寫(xiě)它們的形態(tài)？
教學(xué)札記
4.課文第4～5段如何生動(dòng)形象地描摹四種低而厚密的云？

5．探究質(zhì)疑：課文第六段引用一些諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是人民群眾通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它簡(jiǎn)短通俗，鮮明生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出這些諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的意思，想想引用諺語(yǔ)有什么好處？

三．教師小結(jié)：這篇文章采用生動(dòng)說(shuō)明，通過(guò)大量的比喻、擬人、引用諺語(yǔ)及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說(shuō)明得生動(dòng)、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識(shí)。
四.鞏固練習(xí)
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題：
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層找到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽(yáng)光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會(huì)偶見(jiàn)一種高積云。高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。
1．作者為什么把卷云、卷積云放在一塊寫(xiě)？

2．請(qǐng)用一句古詩(shī)詞來(lái)表現(xiàn)文中劃線句子的意思。
3．文中說(shuō)卷云“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”，根據(jù)你對(duì)卷云的觀察和生活體驗(yàn)，你認(rèn)為卷云還像什么，再寫(xiě)出兩個(gè)比喻句。

4．選段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？你能用課文第二段中的一句原話概括該段的意思嗎？

教后感

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
綠色蟈蟈
課型:自讀課時(shí)：一課時(shí)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，概述文章內(nèi)容；
教學(xué)札記
2.體味文中美詞佳句，試分析作用；
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：同1.2
教學(xué)難點(diǎn)：同3
教學(xué)過(guò)程：
一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給加點(diǎn)的字注音：
篝（）火傾（）聽(tīng)禪（）狩（）獵喧囂（）喑（）?。ǎ└O（）窣（）作響靜謐（）氣氛（）篡（）奪嫩（）綠螽（）斯萵（）苣（）啄（）著逃竄（）劫掠（）大顎（）嗉（）囊喙（）吮（）吸盔（）甲姊（）妹貪婪（）撇（）開(kāi)妒（）忌
2、理解下面的詞義：
擾亂：
貪婪：
哀鳴：
喧囂：
喑?。?br> 窸窣作響：
弱肉強(qiáng)食：
驚慌失措：
3、查閱資料，把有關(guān)作者的情況寫(xiě)下來(lái)
二學(xué)習(xí)、研討
1、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。出示課題：綠色蟈蟈
教學(xué)札記
2．檢查預(yù)習(xí)情況
3．初讀課文，整體感知：（學(xué)生討論后回答）
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征征？

b．作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

4．研讀探究：學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；教師也可引導(dǎo)學(xué)生探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)
你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

三.鞏固練習(xí)：
1．讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
2．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文
3.閱讀課文5～7自然段：
a.所選文段主要說(shuō)明了蟈蟈哪一方面的特征？
b.說(shuō)說(shuō)蟈蟈為什么喜歡吃禪的肚子？
課后記：《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題。

教后感

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
月亮上的奇跡
課型:自讀課時(shí)：一課時(shí)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)快速閱讀的方法。
2．整體感知課文，概括課文內(nèi)容。
3．培養(yǎng)探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：同目標(biāo)1
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1、給下列加點(diǎn)字注音
教學(xué)札記
里程碑（）軌（）道?。ǎ┝液Ｓ颍ǎ╄F鍬（）人跡罕（）至橢（）圓
2、解釋下列詞語(yǔ)
海域：
暢談：
神往：
里程碑：
昂首挺立：
一葉孤舟：
3、選詞填空
檢測(cè)檢查觀測(cè)觀察測(cè)定預(yù)定指定
（1）三位宇航員躺在艙內(nèi)，（）著各種儀表的讀數(shù)。
（2）他們（）了登月器的著落情況，情況一切正常。
（3）根據(jù)飛行狀況的（），休斯頓地面指揮中心發(fā)出來(lái)向月球進(jìn)軍的指令。
（4）“阿波羅11號(hào)”飛船準(zhǔn)確濺落在（）的海域，被早已等候在那邊的海軍救起。
二、學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）整體感知課文：
1．快速默讀課文，劃出與登月全過(guò)程有關(guān)的文字，討論并歸納。
教學(xué)札記
2．探究質(zhì)疑：
a文章寫(xiě)宇航員登月的全過(guò)程按什么順序？

b文章寫(xiě)時(shí)間為什么要落實(shí)到幾分幾秒？

c人類第一次登月有什么意義？

d如何理解“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍？

三、教師小結(jié)：本文寫(xiě)的是1969年7月21日，美國(guó)“阿波羅”11號(hào)飛船登月的全過(guò)程，是一篇饒有興趣的科普小品。閱讀它，可以激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。
四、鞏固練習(xí)
閱讀課文14～16自然段，回答下列問(wèn)題：
1、歸納這幾段文字所寫(xiě)的內(nèi)容。

2、“22日上午6點(diǎn)35分，它與去那里等候的‘阿波羅11號(hào)’飛船對(duì)接成功”一句中的“那里”是指什么？

3、“‘阿波羅11號(hào)’分船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域，被早已等候在那邊的海軍救起?！本渲械摹皽?zhǔn)確”“預(yù)定”“早已”能否去掉？為什么？

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
山市
課型:自讀課時(shí)：一課時(shí)時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀文言課文。2.整體感知課文，理清山市出現(xiàn)的全過(guò)程。
3．積累一些文言詞語(yǔ)。4.培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)1.2
教學(xué)難點(diǎn)：同目標(biāo)3.4
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給下列加點(diǎn)的字注音：
教學(xué)札記
邑（）青冥（）禪（）院飛甍（）高垣（）
睥（）睨（）連亙（）莽莽（）然黯（）然倏（）忽市肆（）逾（）時(shí)往來(lái)屑屑（）
2．解釋詞語(yǔ)：
孤塔聳起：
高插青冥：
碧瓦飛甍：
黯然縹緲：
高垣睥睨：
直接霄漢：
3．填空：《山市》選自《》，作者(),字（），世稱（），()代人。
二．學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入：
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間?！痹S多人聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫(huà)。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)的情況
1.指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（三）誦讀課文，整體感知。
1．教師范讀課文，要求讀音正確，節(jié)奏分明，有感情。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．讀后學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
4．學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。展開(kāi)想像，自主討論：
教學(xué)札記
a.本文寫(xiě)山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？

b.“又聞?dòng)性缧姓撸?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名‘鬼市’云?！苯Y(jié)尾這句話的作用是什么?

c.怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

三、教師小結(jié)：這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)的。它以時(shí)間為序歷歷如畫(huà)地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過(guò)程，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。整篇文章無(wú)論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。
四、鞏固練習(xí)：
1、寫(xiě)出下列表示時(shí)間的詞的含義。
（1）無(wú)何（）（2）未幾（）
（3）忽（）（4）既而（）
（5）逾時(shí)（）（6）倏忽（）
2、解釋下列加點(diǎn)的詞。
（1）見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍：（）。
（2）塵氣莽莽()然。
（3）而樓上人往來(lái)屑屑（）。
（4）中有樓若者，堂若者，坊（）若者，歷歷（）在目……
（5）既而風(fēng)定天清，一切烏（）有。
(6)數(shù)至八層，裁（）如星點(diǎn)。

16、《化石吟》答案：
一（略）（三）31）吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！痘鳌肥且皇踪濏灮氖闱樵?shī)。2）寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。3）第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。5）a.總領(lǐng)全文。b.“黑色的驅(qū)殼”指的是化石，這句話是說(shuō)，在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還殘留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘留就是生命的信息，科學(xué)家的研究工作就是破譯這些“密碼”。C.皺紋就是人生命歷程的寫(xiě)真，作者以此來(lái)比喻化石隨時(shí)光的推移，記錄了生命的形式由低級(jí)向高級(jí)的演化的過(guò)程。4最后一節(jié)詩(shī)說(shuō)石頭說(shuō)話，講故事，運(yùn)用擬人手法使詩(shī)歌顯得親切、自然，把枯燥的科學(xué)道理講得生動(dòng)有趣。與第二節(jié)詩(shī)的內(nèi)容前后呼應(yīng)，以問(wèn)開(kāi)頭，以答結(jié)尾，有放有收，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)渾然一體。三.1.（1）引起讀者的思考，自然地引出下文。（2）是指人類不是造物主創(chuàng)造的，而是由生物進(jìn)化來(lái)的。（3）是指破解生物進(jìn)化之謎的特殊符號(hào)——“化石”
17課看云識(shí)天氣
第一課時(shí)答案：一（略）二（三）a晴天云彩簡(jiǎn)表
云名形態(tài)變化位置厚度天氣征兆
卷云像白色羽毛，絲絲縷縷地漂浮著最高最薄象征晴朗
卷積云像水面的粼波，卷云成群排列很高很薄無(wú)雨雪
積云像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚消散兩千米左右較薄陽(yáng)光溫和
高積云像羊群，由扁球狀云塊排列而成兩千米左右較薄天晴
雨雪冰雹云成變化簡(jiǎn)表
云名變化過(guò)程形狀位置天氣征兆
卷層云卷云聚集，向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空高晴轉(zhuǎn)陰
高層云卷云層越變?cè)胶裣衩Ａд谥?yáng)低將下雨雪
雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿
積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹
b從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴雨的云

光彩識(shí)天簡(jiǎn)表
光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆
暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)
華產(chǎn)生于高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨
虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨
霞早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲，晚霞東幾天晴
e.這樣根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說(shuō)明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
第二課時(shí)答案：二1.1）連用八個(gè)比喻句，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，姿態(tài)萬(wàn)千。2）“招牌”是商店的標(biāo)志，云是天氣變化的標(biāo)志。把“云”比喻成“招牌”，寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系密切，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。2（1）不能。因?yàn)椤跋笳鳌边@里薄云的出現(xiàn)往往天氣晴朗；“預(yù)兆”則指低而厚密的云是陰雨風(fēng)雪還未到來(lái)預(yù)先顯露出來(lái)的跡象，所以兩個(gè)詞不能互換。（2）不能去掉。“往往”“常常”指一般的情況，但又不是絕無(wú)例外，說(shuō)明得恰如其分。表現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3.（1）卷云：“最輕盈、站得最高”用擬人手法，將卷云人格化；“絲絲縷縷飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”。用比喻手法，說(shuō)明卷云的輕盈和潔白。（2）卷積云：“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”用比喻手法，說(shuō)明卷積云的形態(tài)。（3）積云：“像棉花團(tuán)的白云”用比喻手法，說(shuō)明積云的形態(tài)。（4）高積云：“成群的扁球狀的云塊……就像草原上雪白的羊群”用比喻手法，說(shuō)明高積云的形態(tài)。4（1）卷積云：“卷云聚集著……白色的綢幕?！边\(yùn)用比喻，動(dòng)態(tài)地描摹卷成云的產(chǎn)生。（2）高成云：“卷成云慢慢向前推進(jìn)……就像隔了一層毛玻璃”，通過(guò)比喻，動(dòng)態(tài)地描摹雨成云的演變過(guò)程和形態(tài)。（3）雨云層：“云壓得更低、變得更厚……密密層層地布滿了”。運(yùn)用擬人，動(dòng)態(tài)地描摹雨成云的演變過(guò)程和形態(tài)。（4）積雨層：“積云如果迅速向上凸起……聳入天頂”。運(yùn)用比喻，動(dòng)態(tài)地描摹積雨云的演變過(guò)程和形態(tài)。三.諺語(yǔ)略。好處：運(yùn)用諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明光彩與天氣的關(guān)系，顯得準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。四.1.因?yàn)榫碓坪途矸e云與天氣的變化是一樣的，這樣寫(xiě)節(jié)省筆墨。2風(fēng)乍起，吹皺一池春水。3（1）有時(shí)像一條潔白的絲巾。（2）有時(shí)像一縷白色的炊煙。4這一段主要寫(xiě)卷云、卷積云、積云、高積云四種云的位置、形態(tài)特點(diǎn)以及和天氣變化的關(guān)系。天氣的薄云，往往是天氣晴朗的象征。
18課《綠色蟈蟈》答案：一（略）二3a蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗b寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。4同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。三3a吃的習(xí)性。b因?yàn)槎U的肚子既有肉，又有甜食。

19課《月亮上的奇跡》答案：一、1、2（略）3、（1）觀測(cè)（2）檢查（3）測(cè)定（4）預(yù)定
二（三）1、（1）吃早飯，穿上宇航服；（2）進(jìn)入指揮艙；（3）指揮中心發(fā)出點(diǎn)火指令，自動(dòng)點(diǎn)火，火箭緩緩上升，不斷加速；（4）第一、二級(jí)火箭自動(dòng)脫落，第三級(jí)火箭啟動(dòng)工作；（5）飛船進(jìn)入預(yù)定的軌道后進(jìn)入登月軌道；（6）三名宇航員在艙內(nèi)吃完飯、睡覺(jué)；（7）按計(jì)劃登月，飛船減速、?；?；（8）換乘登月艙，登月艙和飛船脫離，在繞月軌道上飛行;(9)登月艙降落，勝利著陸；（10）登月艙打開(kāi)艙門(mén)，宇航員登上了月球；（11）檢查登月器的著陸情況；（12）采集月壤和月巖的樣品；（13）豎起一塊紀(jì)念碑；（14）安裝電視攝像機(jī)；（15）安裝一臺(tái)太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置；（16）安裝用來(lái)精確測(cè)定月球和地球之間距離的激光儀；（17）安裝測(cè)定月震的月震儀；（18）插上美國(guó)國(guó)旗；（19）跟美國(guó)總統(tǒng)尼克松通話；（20）停止作業(yè)，返回登月艙，吃中飯，睡覺(jué)；（21）登月艙升到一定的繞月軌道，與飛船對(duì)接；（22）飛船開(kāi)始向遙遠(yuǎn)的地球返航；（23）飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定海域。2、a按照時(shí)間先后的順序。b使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時(shí)間，說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。C(1)“阿波羅”登月計(jì)劃的成功使人類幾千年登月的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)；（2）它標(biāo)志著人類探索地球以外的宇宙空間的開(kāi)始，是一個(gè)偉大的里程碑；（3）他說(shuō)明了地球人類的聰明才智，說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)即使已經(jīng)達(dá)到了想外層空間發(fā)展的水平。（4）他說(shuō)明了人類不僅可以在地球上生存，還將開(kāi)發(fā)宇宙生存空間，人類的未來(lái)是美好的。d、這句話說(shuō)明了此次登月活動(dòng)的重大意義。人類終于走出了地球，進(jìn)入了太空，去探索月球這個(gè)美麗而神奇的星球的奧秘。這一小步，使人類的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，人類開(kāi)始走向地球以外的星球，說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了想外層空間發(fā)展的水平，人類不會(huì)局限于地球，人類的未來(lái)是美好的。四1、“阿波羅11號(hào)”飛船順利返航。2、預(yù)定的繞月對(duì)接軌道。3、不能。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)說(shuō)明本次登月計(jì)劃的一切都經(jīng)過(guò)了科學(xué)的計(jì)算和論證。登月的成功不是偶然的，而是人類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶。
20課《山市》答案：一（略）二4.a縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。b.結(jié)尾寫(xiě)山上的“鬼市”，這是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開(kāi)頭的作用。c這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。四、1、（1）不久，不一會(huì)兒。（2）不久，不一會(huì)兒（3）忽然（4）不久（5）過(guò)了一會(huì)兒。（6）突然。2、（1）屋檐。（2）廣大。（3）匆忙。（4）街巷、店鋪。清晰。（5）同“無(wú)”。（6）同“才”。

相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)案及答案（教案+學(xué)案）3

七年級(jí)語(yǔ)文教案
5．童趣
課型：講讀　課時(shí)：2
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
2．把握文言詞語(yǔ)解釋的最常見(jiàn)方法，理解和積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解文言詞語(yǔ),感悟“物外之趣”。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．預(yù)習(xí)自學(xué)
1.字詞積累
(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字
藐項(xiàng)為之強(qiáng)鶴唳怡然凹凸為壑癩蝦蟆土礫龐然童稚
(2)解釋下列成語(yǔ)
明察秋毫：怡然自得：龐然大物：風(fēng)聲鶴唳:
★用楷書(shū)把加點(diǎn)的詞語(yǔ)和成語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2.查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識(shí)，寫(xiě)在下面。

3．認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
（1）文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
（2）學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
（3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。
①能/張目對(duì)日②見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。③心之所向，則／或千或百，果然鶴也。④昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。⑥忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋／一癩蝦蟆。
5．文言詞語(yǔ)的解釋，最常見(jiàn)的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細(xì)（仔細(xì)）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請(qǐng)按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。
①項(xiàng)（）為之強(qiáng)②作（）青云白鶴觀（）
③果（）如鶴唳云端④以叢草為（）林（）
⑤為（）之怡然稱快⑥興（）正濃
⑦方（）出神⑧驅(qū)（）別院
6．在認(rèn)真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語(yǔ)、不理解句意的句子都寫(xiě)在下面。
7．平常的事物或景象，經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想，往往會(huì)變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂(lè)趣。你小時(shí)候有過(guò)這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話敘述出來(lái)，寫(xiě)在下面。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
沈復(fù)(1763一?)清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。他一生長(zhǎng)期作幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊(cè)封琉球國(guó)王的盛典，十月間歸國(guó)。在此期間，寫(xiě)作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。
2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。（要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音）
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀
3.疏通文意
學(xué)生借助注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可以尊選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助解決．也可以舉手問(wèn)老師。教師參與到討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
★重點(diǎn)詞語(yǔ)師生共同解疑。
(1)弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。①故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)
②項(xiàng)為之強(qiáng)(“強(qiáng)”通“僵”)③果如鶴唳云端(果真)
④徐噴以煙(慢慢地)(用)⑤蹲其身，使與臺(tái)齊(使之與)
⑥以叢草為林(把)⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(原來(lái)是)⑧鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)(趕、驅(qū)逐)⑨興正濃(興趣)
⑩方出神(正)
(2)弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。
①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)②昂首觀之(代夏蚊)
③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)④常蹲其身(代自己)
⑤觀之正濃(代二蟲(chóng))⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)
4.在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
5．研讀課文，探究問(wèn)題。
(1)聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
(2)從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么?
(3)文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
小結(jié)：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，分自然段背誦
三．鞏固延伸
（一）.給下列加點(diǎn)的漢字注音或據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
鶴唳云端童稚項(xiàng)為之強(qiáng)土礫
miǎo小之物páng然大物凹者為hèyí然自樂(lè)
（二）.填空。
①《童趣》一文中依次寫(xiě)了、、三件事，全文緊緊圍繞一個(gè)“”字，揭示了兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。
②“”是本文畫(huà)龍點(diǎn)睛之語(yǔ)，而這需要通過(guò)和的心理過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)的。
③童趣》作者_(dá)_______，字________，________代________家，本文選自《________》
（三）閱讀
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為善，以土礫凸者為丘，凹者為壑，________，________。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，________，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1．照原文內(nèi)容，把橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）以叢草為林：（2）凹者為壑：
（3）興正濃：（4）鞭數(shù)十：
3．翻譯句子：
蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

4．作者把癩蝦蟆說(shuō)成是“龐然大物”，運(yùn)用了什么手法？有什么作用？
5．從選文中舉一例說(shuō)明作者幼時(shí)的童趣。

教后感

第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，默寫(xiě)成語(yǔ)（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）。
2．找兩位同學(xué)背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?
2.只是“明察”“細(xì)察”，是否就有“物外之趣”了?
★3.分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事,三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
4.找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句.
5.“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？
6.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?）
7.集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
三．鞏固延伸
(一)積累運(yùn)用
1．給下列字注音。
強(qiáng)（）　唳（）　怡（）　壑（）
2．用加字法或換字法解釋加點(diǎn)的詞。
①?gòu)埬縚______②項(xiàng)為之強(qiáng)______③素帳______④私擬作________⑤土礫____⑥凹者為壑_____⑦果如鶴唳_______⑧鞭數(shù)十_______
3．指出“以”這個(gè)詞在下列語(yǔ)境中的意思。
（1）以叢草為林（）（2）徐噴以煙（）
4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）故時(shí)有物處之趣。
（2）以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。
5．解釋下列成語(yǔ)并造句。
（1）明察秋毫——（2）怡然自得——（3）龐然大物——
(二)閱讀下面的文字，完成1~9題。
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，_______，故時(shí)有物外之趣。?
夏蚊成雷，私擬作__________________，心之所向，則或_________，_________；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)，又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作__________________，__________________，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，__________________，__________________，______________，______________，神游其中，怡然自得。?
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1.為加點(diǎn)字注音。
怡然稱快：龐然大物：癩蝦?。喉?xiàng)為之強(qiáng)：
2.上文選自__________________，作者是_________。
3.為文章的空白處填上原文。
4.解釋下列加點(diǎn)字詞。
昂首觀之：怡然自得：素帳：方出神：鞭數(shù)十：驅(qū)之別院：
5.翻譯句子。
(1)又留蚊于素帳中。(2)以叢草為林。
6.作者回憶了童年哪幾件趣事？
7.作者幼時(shí)為什么會(huì)“時(shí)有物外之趣”？
8.從文中找出你最喜歡的一個(gè)富有情趣的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
9.請(qǐng)從文中找出幾個(gè)成語(yǔ)。
（三）課外延伸
余閑居，案頭瓶花不絕。蕓①曰：“子之插花能備風(fēng)睛雨露，可謂精妙入神。而畫(huà)中有草蟲(chóng)一法，盍②仿而效之?！庇嘣唬骸跋x(chóng)躑躅③不受制，焉能仿效？”蕓曰：“有一法，恐作俑④罪過(guò)耳?！庇嘣唬骸霸囇灾??！痹唬骸跋x(chóng)死色不變，覓螳螂蟬蝶之屬，以針刺死，用細(xì)絲扣蟲(chóng)項(xiàng)系花草間，整其足，或抱梗，或踏葉，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，見(jiàn)者無(wú)不稱絕。
（選自沈復(fù)《浮生六記閑情記趣》）
注：①蕓：指作者的妻子陳蕓。②盍：何不。③躑躅：徘徊，文中指蟲(chóng)子不停的跳動(dòng)。④作俑：比喻倡導(dǎo)做不好的事。
1．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
（1）盍仿而效之（）A．giàB．héC．hè
（2）蟲(chóng)躑躅不受制（）A．zhízhúB．zhìzhúC．zhíshǔ（3）恐作俑罪過(guò)耳（）A．yōngB．yòngC．yǒng
2．解釋下列句中加點(diǎn)字詞。
（1）案頭瓶花不絕（2）覓螳螂蟬蝶之屬
（3）如其法行之（4）不亦善乎
3．說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
（1）蟲(chóng)躑躅不受制，焉能仿效？
（2）或抱梗，或踏葉，宛然如生。
4．判斷下列說(shuō)法的正誤。
（1）本文記敘了作者和妻子裝飾瓶花之事，表現(xiàn)了夫妻之間的伉儷情深和自得其樂(lè)的家庭生活。
（2）文章的主要內(nèi)容是作者的妻子向作者介紹畫(huà)中的草蟲(chóng)技法，作者欣然模仿這種方法作畫(huà)。
（3）從文中的敘述與描寫(xiě)中可知作者甘愿過(guò)一種從事藝術(shù)的自由自在的平淡生活而無(wú)意涉足官場(chǎng)。
教后感

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
5．童趣
課型：講讀　課時(shí)：2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
2．把握文言詞語(yǔ)解釋的最常見(jiàn)方法，理解和積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解文言詞語(yǔ),感悟“物外之趣”。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．預(yù)習(xí)自學(xué)
1.字詞積累
(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字
藐()項(xiàng)為之強(qiáng)()鶴唳()怡()然凹凸()
為壑()癩()蝦蟆土礫()龐()然童稚()
(2)解釋下列成語(yǔ)
明察秋毫：怡然自得：龐然大物：風(fēng)聲鶴唳:

★用楷書(shū)把加點(diǎn)的詞語(yǔ)和成語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

2.查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識(shí)，寫(xiě)在下面。

3．認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
（1）文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
（2）學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
（3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。
①能/張目對(duì)日②見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。③心之所向，則／或千或百，果然鶴也。④昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。⑤使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。⑥忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋／一癩蝦蟆。
5．文言詞語(yǔ)的解釋，最常見(jiàn)的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細(xì)（仔細(xì)）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請(qǐng)按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。
①項(xiàng)（）為之強(qiáng)②作（）青云白鶴觀（）

③果（）如鶴唳云端④以叢草為（）林（）
⑤為（）之怡然稱快⑥興（）正濃
⑦方（）出神⑧驅(qū)（）別院
6．在認(rèn)真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語(yǔ)、不理解句意的句子都寫(xiě)在下面。

7．平常的事物或景象，經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想，往往會(huì)變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂(lè)趣。你小時(shí)候有過(guò)這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話敘述出來(lái)，寫(xiě)在下面。

二．學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。（要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音）
3.疏通文意
學(xué)生借助注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可以尊選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助解決．也可以舉手問(wèn)老師。教師參與到討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
★重點(diǎn)詞語(yǔ)師生共同解疑。
(1)弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。
①故時(shí)有物外之趣()②項(xiàng)為之強(qiáng)()③果如鶴唳云端()④徐噴以煙()()⑤蹲其身，使與臺(tái)齊()⑥以叢草為林()⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞()⑧鞭數(shù)十，驅(qū)之別院()()⑨興正濃()⑩方出神()
(2)弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。
①必細(xì)察其紋理()②昂首觀之()③使之沖煙而飛鳴()④常蹲其身()⑤觀之正濃(代二蟲(chóng))⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)
4.在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

5．研讀課文，探究問(wèn)題。

(1)聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
(2)從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么?

(3)文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學(xué)生自主討論明確：
師小結(jié):

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，分自然段背誦
三．鞏固延伸
（一）.給下列加點(diǎn)的漢字注音或據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
鶴唳云端童稚項(xiàng)為之強(qiáng)土礫
miǎo小之物páng然大物凹者為hèyí然自樂(lè)
（二）填空。
①《童趣》一文中依次寫(xiě)了、、三件事，全文緊緊圍繞一個(gè)“”字，揭示了兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。
②“”是本文畫(huà)龍點(diǎn)睛之語(yǔ)，而這需要通過(guò)和的心理過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)的。
③童趣》作者_(dá)_______，字________，________代________家，本文選自《________》
（三）閱讀
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為善，以土礫凸者為丘，凹者為壑，________，________。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，________，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1．照原文內(nèi)容，把橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）以叢草為林：（2）凹者為壑：
（3）興正濃：（4）鞭數(shù)十：
3．翻譯句子：
蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

4．作者把癩蝦蟆說(shuō)成是“龐然大物”，運(yùn)用了什么手法？有什么作用

5．從選文中舉一例說(shuō)明作者幼時(shí)的童趣。

學(xué)后感

第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，默寫(xiě)成語(yǔ)（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）。
2．找兩位同學(xué)背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
二．學(xué)習(xí)研討
1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?

2.只是“明察”“細(xì)察”，是否就有“物外之趣”了?
★3.分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事,三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
4.找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句.

5.“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？

6.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?）(答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。)

7.集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
三．鞏固延伸
(一)積累運(yùn)用
1．給下列字注音。
強(qiáng)（）　唳（）　怡（）　壑（）
2．用加字法或換字法解釋加點(diǎn)的詞。
①?gòu)埬縚______②項(xiàng)為之強(qiáng)______③素帳______④私擬作________⑤土礫____⑥凹者為壑_____⑦果如鶴唳_______⑧鞭數(shù)十_______
3．指出“以”這個(gè)詞在下列語(yǔ)境中的意思。
（1）以叢草為林（）（2）徐噴以煙（）
4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）故時(shí)有物處之趣。
（2）以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。
5．解釋下列成語(yǔ)并造句。
（1）明察秋毫——（2）怡然自得——（3）龐然大物——
(二)閱讀下面的文字，完成1~9題。
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，_______，故時(shí)有物外之趣。?
夏蚊成雷，私擬作__________________，心之所向，則或_________，_________；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)，又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作__________________，__________________，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，__________________，__________________，______________，______________，神游其中，怡然自得。?
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1.為加點(diǎn)字注音。
怡然稱快：龐然大物：癩蝦蟆：項(xiàng)為之強(qiáng)：
2.上文選自__________________，作者是_________。
3.為文章的空白處填上原文。
4.解釋下列加點(diǎn)字詞。
昂首觀之：怡然自得：素帳：方出神：鞭數(shù)十：驅(qū)之別院：
5.翻譯句子。
(1)又留蚊于素帳中。(2)以叢草為林。
6.作者回憶了童年哪幾件趣事？
7.作者幼時(shí)為什么會(huì)“時(shí)有物外之趣”？
8.從文中找出你最喜歡的一個(gè)富有情趣的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
9.請(qǐng)從文中找出幾個(gè)成語(yǔ)。
（三）課外延伸
余閑居，案頭瓶花不絕。蕓①曰：“子之插花能備風(fēng)睛雨露，可謂精妙入神。而畫(huà)中有草蟲(chóng)一法，盍②仿而效之?！庇嘣唬骸跋x(chóng)躑躅③不受制，焉能仿效？”蕓曰：“有一法，恐作俑④罪過(guò)耳?！庇嘣唬骸霸囇灾?。”曰：“蟲(chóng)死色不變，覓螳螂蟬蝶之屬，以針刺死，用細(xì)絲扣蟲(chóng)項(xiàng)系花草間，整其足，或抱梗，或踏葉，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，見(jiàn)者無(wú)不稱絕。（選自沈復(fù)《浮生六記閑情記趣》）
注：①蕓：指作者的妻子陳蕓。②盍：何不。③躑躅：徘徊，文中指蟲(chóng)子不停的跳動(dòng)。④作俑：比喻倡導(dǎo)做不好的事。
1．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
（1）盍仿而效之（）A．giàB．héC．hè
（2）蟲(chóng)躑躅不受制（）A．zhízhúB．zhìzhúC．zhíshǔ
（3）恐作俑罪過(guò)耳（）A．yōngB．yòngC．yǒng
2．解釋下列句中加點(diǎn)字詞。
（1）案頭瓶花不絕（2）覓螳螂蟬蝶之屬
（3）如其法行之（4）不亦善乎
3．說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
（1）蟲(chóng)躑躅不受制，焉能仿效？
（2）或抱梗，或踏葉，宛然如生。
4．判斷下列說(shuō)法的正誤。
（1）本文記敘了作者和妻子裝飾瓶花之事，表現(xiàn)了夫妻之間的伉儷情深和自得其樂(lè)的家庭生活。()
（2）文章的主要內(nèi)容是作者的妻子向作者介紹畫(huà)中的草蟲(chóng)技法，作者欣然模仿這種方法作畫(huà)。()
（3）從文中的敘述與描寫(xiě)中可知作者甘愿過(guò)一種從事藝術(shù)的自由自在的平淡生活而無(wú)意涉足官場(chǎng)。()
學(xué)后感

第5課《童趣》參考答案
第一課時(shí)一．1.(1)miǎojiānglìyíāotūhèlàilìpángzhì(2)明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。風(fēng)聲鶴唳:形容人在非常恐慌的時(shí)候,稍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就十分緊張害怕,疑神疑鬼。2.（略）★4.①能/張目對(duì)日②見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。③心之所向，則／或千或百，果然鶴也。④昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。⑤使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。⑥忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋／一癩蝦蟆。5．6．7．（略）二．3.★重點(diǎn)詞語(yǔ)師生共同解疑。(1)①故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)②項(xiàng)為之強(qiáng)(“強(qiáng)”通“僵”)③果如鶴唳云端(果真)④徐噴以煙(慢慢地)(用)⑤蹲其身，使與臺(tái)齊(使之與)⑥以叢草為林(把)⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(原來(lái)是)⑧鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)(趕、驅(qū)逐)⑨興正濃(興趣)⑩方出神(正)(2)①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)②昂首觀之(代夏蚊)③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)④常蹲其身(代自己)⑤觀之正濃(代二蟲(chóng))⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)4.（略）5．(1)內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理；物外之趣——作者根據(jù)眼前自然景色，在頭腦中創(chuàng)造出來(lái)的超出事物本身特征的新的形象,從中得到樂(lè)趣。通過(guò)“聯(lián)想”和“想象”產(chǎn)生。(2)能張目對(duì)日，明察秋毫，(觀察力強(qiáng))見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理(觀察細(xì)致)。(3)“物外之趣”回憶了三件趣事。第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。三．（一）（二）（略）（三）1．神游其中怡然自得拔山倒樹(shù)而來(lái)2．（1）以：把（2）壑：壕溝（3）興：興致（4）鞭：鞭打3．原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐兩只小蟲(chóng)子都被它吞下去了。4．運(yùn)用了夸張的手法，作者將癩蝦蟆說(shuō)成是“龐然大物”，說(shuō)明觀察入神、細(xì)致，從而產(chǎn)生超然物外的樂(lè)趣，另外，此“龐然大物”也是相對(duì)于“二蟲(chóng)斗草間”之“二蟲(chóng)”而言。5．此題答案不惟一，可從觀察飛蚊、觀察花臺(tái)草木、觀蟲(chóng)斗、驅(qū)蝦蟆等事情中任選一例分析。
第二課時(shí)一、（略）二．1.“明察“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)；“見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣；“時(shí)有物外之趣”——觀察的收獲。2.除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的聯(lián)想和想像，才能真正獲得“物外之趣”?！?.觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快；神游山林：草叢、蟲(chóng)蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得；鞭逐蝦?。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心。不可以。因?yàn)槿な聦?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。4.捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院5.鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。6.熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯(lián)想和想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。(答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。)7.（略）三．(一)1．略2．①睜開(kāi)②僵硬③白色④比⑤碎石⑥山谷⑦鳴叫⑧用鞭打3．（1）把，拿（2）用4．（1）所以經(jīng)常有超脫于世外的樂(lè)趣。（2）把草叢當(dāng)做森林，把蟲(chóng)蟻當(dāng)做野獸，把土塊碎石凸起者當(dāng)做山丘，凹陷者當(dāng)做山谷。5．（1）比喻觀察極細(xì)致入微。秋毫指秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛。（2）自己感到和悅愉快。（3）十分巨大的樣子。（造句略）(二)1.yíchēnɡpánɡlàihámajiānɡ?2.《閑情記趣》沈復(fù)?3.略(見(jiàn)原課文)?4.抬頭愉快未染色的帳子正用鞭子打趕走?5.（1）又把蚊子留在無(wú)色的蚊帳中。（2）把草叢當(dāng)作樹(shù)林。6.①將夏蚊“私擬作群鶴舞”。②神游于“土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處”。③觀二蟲(chóng)斗草間，鞭蝦蟆。7.見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。8.略?9.龐然大物、怡然自得等。（三）1．（1）B（2）A（3）C2．（1）絕：斷（2）屬：類（3）行：做（4）善：好3．（1）蟲(chóng)子跳躍而不容易受控制，哪里能夠模仿（畫(huà)中的草蟲(chóng)之法）呢？（2）（蟲(chóng)子）有的抱著花梗，有的踩在葉子上，好像是活的一樣。4．（1）√（2）×（3）√

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)案及答案（教案+學(xué)案）1

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)案及答案（教案+學(xué)案）1》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

七年級(jí)語(yǔ)文教案
1.在山的那邊

課型：講讀　課時(shí)：1
教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“海”“山”在詩(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。
2．運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程：
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡（）想隱秘（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示
例，仿寫(xiě)句子。
例：山對(duì)海說(shuō)：你博大遼遠(yuǎn)，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對(duì)山說(shuō)，，，。
（你高聳挺拔，穩(wěn)重堅(jiān)強(qiáng)，是值得我信賴的朋友）
★請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。
★4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？“山”與“?！痹谠?shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？
5．孩童時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想（幻想、理想），相信你
也不例外，請(qǐng)用一句話大膽地寫(xiě)出來(lái)。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。

2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
⑵讀后討論：
★探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?？
★“爬過(guò)山就能見(jiàn)到海”，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？

3．研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的感情后，你對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？
請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：⑴為什么說(shuō)是“隱秘想望”？
⑵“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
⑶為什么說(shuō)“山那邊啊，鐵青著臉”？
⑷“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
⑸“一顆從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么？為何說(shuō)是“飄來(lái)的“？
⑹“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂?shù)恼T惑力的”？
⑺“因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？
⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感？
⑼為什么“我曾一次又一次地失望過(guò)”卻“又一次次鼓起信心”?
小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。

4．回讀課文，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
三．鞏固延伸
1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
①癡（）想②隱秘（）③誘惑（）
④xuān（）騰⑤一shùn（）間⑥yùn（）含
2.讀下面的句子，根據(jù)拼音提示，把恰當(dāng)?shù)淖痔顚?xiě)在橫線上。
①這是一（fú）多么美麗的圖畫(huà)。②爸爸買了一（fù）象棋。
③老師為我們的成長(zhǎng)（fù）出了艱辛的勞動(dòng)。
④這些產(chǎn)品完全（fú）合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3.選詞填空。（每詞限用一次）
備選詞語(yǔ)：清清楚楚仔仔細(xì)細(xì)規(guī)規(guī)矩矩踏踏實(shí)實(shí)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字要地寫(xiě)，話要地說(shuō)，課文要地讀，練習(xí)要地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。
4.有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁?！边@個(gè)句子充滿了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩(shī)的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫(xiě)一句能概括全詩(shī)哲理的話。

5．課外練筆：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

教后感

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
1.在山的那邊

課型：講讀　課時(shí)：1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“海”“山”在詩(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。
2．運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡（）想隱秘（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示
例，仿寫(xiě)句子。
例：山對(duì)海說(shuō)：你博大遼遠(yuǎn)，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對(duì)山說(shuō)，，，。
★請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。

★4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？“山”與“?！痹谠?shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？
5．孩童時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想（幻想、理想），相信你
也不例外，請(qǐng)用一句話大膽地寫(xiě)出來(lái)。

二．學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

⑵讀后討論：
★探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！保?br> ★“爬過(guò)山就能見(jiàn)到?！?，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？

3．研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的感情后，你對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？
請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：⑴為什么說(shuō)是“隱秘想望”？
⑵“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
⑶為什么說(shuō)“山那邊啊，鐵青著臉”？
⑷“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
⑸“一顆從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么？為何說(shuō)是“飄來(lái)的“？
⑹“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂?shù)恼T惑力的”？
⑺“因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？
⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感？
⑼為什么“我曾一次又一次地失望過(guò)”卻“又一次次鼓起信心”?
小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
4．回讀課文，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

三．鞏固延伸
1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
①癡（）想②隱秘（）③誘惑（）
④xuān（）騰⑤一shùn（）間⑥yùn（）含
2.讀下面的句子，根據(jù)拼音提示，把恰當(dāng)?shù)淖痔顚?xiě)在橫線上。
①這是一（fú）多么美麗的圖畫(huà)。②爸爸買了一（fù）象棋。
③老師為我們的成長(zhǎng)（fù）出了艱辛的勞動(dòng)。
④這些產(chǎn)品完全（fú）合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3.選詞填空。（每詞限用一次）
備選詞語(yǔ)：清清楚楚仔仔細(xì)細(xì)規(guī)規(guī)矩矩踏踏實(shí)實(shí)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字要地寫(xiě)，話要地說(shuō)，課文要地讀，練習(xí)要地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。
4.有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。”這個(gè)句子充滿了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩(shī)的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫(xiě)一句能概括全詩(shī)哲理的話。

5．課外練筆：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。
學(xué)后感

第1課《在山的那邊》參考答案
一、1、2、3（略）4、第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)了童年時(shí)候我的向往和困惑，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?；第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗?！吧健毕笳髁死щy，“?！毕笳髁死硐?。小時(shí)候的認(rèn)識(shí)是幼稚的。長(zhǎng)大后，對(duì)生活有所感悟了，詩(shī)人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念。讀這首詩(shī)要體悟“?！迸c“山”的象征意義，懂得“海”就是“一個(gè)全新的世界”，就是理想的天地，無(wú)數(shù)座山既是困難也是通向理想之路的階梯。5、（略）二、1．教師充滿感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)
王家新，出生于1957年，湖北人，詩(shī)人。著有詩(shī)集《紀(jì)念》《游動(dòng)懸崖》，詩(shī)論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時(shí)代》，文學(xué)隨筆集《對(duì)隱秘的熱情》等。2．⑴（略）⑵★因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“?！保皇亲匀唤绲暮＃侵咐硐牒托拍睿弧镏挥胁慌吕щy，才能實(shí)現(xiàn)人生理想3、⑴因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。⑵“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。⑶“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆?jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。⑷“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。⑸“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。⑹因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。⑺詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。⑻因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。⑼不是爬了一座山，就能達(dá)到目的地的，要翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，才能到達(dá)理想境界。失望是因?yàn)閷?duì)困難的長(zhǎng)期性和艱巨性估計(jì)不足。認(rèn)識(shí)深化了，就可以戰(zhàn)勝失望，乃至不再失望，就能夠“一次次鼓起信心向前走去”。詩(shī)人情感體驗(yàn)的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。這首詩(shī)對(duì)人生是一個(gè)很好的藝術(shù)概括，當(dāng)我們經(jīng)過(guò)一番奮斗不能實(shí)現(xiàn)理想并且感到沮喪的時(shí)候，想起這首詩(shī)，就會(huì)鼓起信心，繼續(xù)奮斗，繼續(xù)前進(jìn)。4．（略）三．一、1.①chī；②mì；③huò；④喧；⑤瞬；⑥蘊(yùn)2.①幅；②副；③付；④符3.規(guī)規(guī)矩矩、清清楚楚、仔仔細(xì)細(xì)、踏踏實(shí)實(shí)4.示例：理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬(wàn)水，行動(dòng)是飛躍萬(wàn)水千山的翅膀。5.(略)

七年級(jí)語(yǔ)文教案
2.走一步，再走一步
課型：講讀　課時(shí)：2
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn):掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．積累字詞(1)字音
訓(xùn)誡()聳立()迂回()凝視()啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()陡峭()著眼()
(2)釋義
訓(xùn)誡：教訓(xùn)和告誡。嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。
納罕：覺(jué)得驚奇，詫異。啜泣：抽泣，低聲哭泣。
(3)運(yùn)用：請(qǐng)你按照事例仿寫(xiě)句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同。
示例：如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。
。
（格式相同，修辭運(yùn)用恰當(dāng)，語(yǔ)言通順，意思明確，即可得響應(yīng)的分。）
★請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用：在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。
5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎?

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）
3．研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的意圖后，你對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：﹙1﹚請(qǐng)同學(xué)用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
(2)文章開(kāi)頭的第一句話，其作用是什么?
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?
﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎?
﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?
﹙7﹚你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

三．鞏固延伸
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
訓(xùn)jiè()納hǎn()chuò()泣小心yìyì()()
2.《走一步，再走一步》作者是_______國(guó)作家。課文選自《》。
3.你能將下列廣告詞所運(yùn)用的成語(yǔ)還原成原來(lái)的模樣嗎？
①衣店廣告：衣衣不舍（）②鞋店廣告：望鞋欲穿（）
4.解釋下列詞語(yǔ)。
①納罕：②小心翼翼：③訓(xùn)誡：
5.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A.請(qǐng)把這件事你不要放在心上。B.他很早就對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生了興趣。
C.從事實(shí)中告訴我們，環(huán)境災(zāi)難是沒(méi)有國(guó)界的。
D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。
6．結(jié)合語(yǔ)境，仿照劃線句子，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，在橫線上填寫(xiě)句子，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一句話。
母愛(ài)如細(xì)流，靜靜流淌在我們心中。一次次牽手，一聲聲叮嚀，母親的呵護(hù)似搖籃般的安適；，，。人生擁有母愛(ài)的伴隨，一路灑滿溫暖的陽(yáng)光。
7.“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
教后感

第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）

2．找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固延伸”練習(xí)

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

2．找出語(yǔ)段中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和感受的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

3.文中最生動(dòng)最細(xì)膩、幾乎貫串整個(gè)故事的，是對(duì)“我”的心理描寫(xiě),找出并朗讀有關(guān)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后進(jìn)行討論分析。

4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語(yǔ)調(diào)來(lái)。

5.如何看待“父親”對(duì)“我”的幫助?

6.如何看待杰利和另外四個(gè)孩子的行為，我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)如何對(duì)待遇到困難的朋友?

７本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么?

８你認(rèn)為文章以“脫險(xiǎn)”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個(gè)更好些?說(shuō)說(shuō)理由。

９.總結(jié)本文的寫(xiě)作方法(學(xué)生討論)

師小結(jié):大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

三．鞏固延伸閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題。
（一）
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
1.文中的“我”已經(jīng)脫險(xiǎn)了，投入父親強(qiáng)壯的手臂中卻哭了，這是為什么？

2.“父親”對(duì)“我”脫險(xiǎn)起到什么作用？

3.文章最后一段中，你認(rèn)為哪句話哲理性較強(qiáng)，是這段的中心所在？

4.你從選文中受到什么啟發(fā)？在生活中如何面對(duì)困難？

（二）艱辛的歷程
①“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧！”
②“娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭(zhēng)了氣?！避嚧巴獾哪镅劭艏t紅的，笑著說(shuō)，“娘沒(méi)文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過(guò)去了……”
③“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……
④娘終于回家了。一直沒(méi)有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無(wú)顧忌地流下來(lái)。
⑤那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。
⑥娘不識(shí)字，小時(shí)沒(méi)念過(guò)書(shū)，就因?yàn)榧依锔F。十三四歲的時(shí)候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購(gòu)干柴的老板欺負(fù)娘不識(shí)字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識(shí)字念書(shū)，不能當(dāng)“睜眼瞎”。
⑦窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時(shí)念書(shū)用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎(jiǎng)狀回家，這是娘最高興的時(shí)候。但一到開(kāi)學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書(shū)，三雙要錢(qián)的手都伸向娘。爹心眼兒實(shí)，只能靠賣氣力掙錢(qián)，可那點(diǎn)微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個(gè)辦法——借！
⑧跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來(lái)。好幾次夢(mèng)中醒來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學(xué)費(fèi)，好幾天都吃不下飯，卻從來(lái)沒(méi)抱怨過(guò)半句——娘一輩子也忘不了那個(gè)誓言。
⑨我讀高二那年，家里已經(jīng)窮得?？诋?dāng)響。欠了一屁股債不說(shuō)，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時(shí)又不慎扭傷了腳。赤腳醫(yī)生費(fèi)了九牛二虎之力也沒(méi)能醫(yī)好娘的腳。由于沒(méi)錢(qián)進(jìn)醫(yī)院，娘從此走起路來(lái)一瘸一瘸的?？赡锎只?、重活照樣干。那時(shí)，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費(fèi)，看娘的表情，我沒(méi)忍心問(wèn)。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒(méi)回來(lái)。我苦著臉，正打算返校時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來(lái)了！長(zhǎng)長(zhǎng)的大路上，夕陽(yáng)的余輝將娘的身影拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼?。〉餅榱耸∧俏褰清X(qián)車費(fèi)，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來(lái)了！五角錢(qián)！就為了省五角錢(qián)給兒子做伙食費(fèi)?。?br> ⑩我跑過(guò)去，扶著娘，看見(jiàn)娘的嘴唇已咬得裂開(kāi)了一個(gè)大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說(shuō)：“兒，總算借到了，天快黑了，快回學(xué)堂吧！”
我拿著錢(qián)，無(wú)言地跪下了，淚水一點(diǎn)一滴地灑在鈔票上。
前幾天，妹妹來(lái)信說(shuō)，娘收到我在天安門(mén)前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細(xì)細(xì)地瞅著，看的時(shí)候，總是一個(gè)人樂(lè)著……
讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子的娘……（選自1999年5月6日《中國(guó)教育報(bào)》，作者平江人，有改動(dòng)）
5.本文采用的主要記敘順序是什么？

6.本文第⑧段畫(huà)線部分的“那個(gè)誓言”指的是什么內(nèi)容？

7.本文第②段畫(huà)線句子“多挺一挺，咬咬牙”表現(xiàn)出母親什么樣的品質(zhì)？她把這句話說(shuō)給兒子聽(tīng)的用意是什么？

8.本文三次寫(xiě)“我”的流淚。請(qǐng)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的詞語(yǔ)分別寫(xiě)出三次流淚的不同：
第一次流出的是的淚。
第二次流出的是的淚。
第三次流出的是的淚。

9.概括指出本文主要選取了什么材料來(lái)歌頌?zāi)赣H的？

10.你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)習(xí)文中這位偉大的母親的什么精神？

(三)寫(xiě)作訓(xùn)練：

我們的生活中,時(shí)時(shí)處處都充溢著一些細(xì)節(jié):母親的一個(gè)親切的撫摸，老師的一個(gè)孤立的眼神，朋友在天熱時(shí)送上一杯清涼的水……請(qǐng)你以“永遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)”為題目，寫(xiě)意篇300字左右的文章。

教后感

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
2.走一步，再走一步
課型：新授講讀　
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．積累字詞
(1)字音
訓(xùn)誡()聳立()迂回()凝視()啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()陡峭()著眼()
(2)釋義
訓(xùn)誡：嶙峋：納罕：啜泣：
(3)運(yùn)用
請(qǐng)你按照事例仿寫(xiě)句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同。
示例：如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。

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★請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用：在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。
5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎?
二．學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）
3．研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的意圖后，你對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：﹙1﹚請(qǐng)同學(xué)用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
(2)文章開(kāi)頭的第一句話，其作用是什么?
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?
﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎?
﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?
﹙7﹚你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
三．鞏固延伸
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
訓(xùn)jiè()納hǎn()chuò()泣小心yìyì()()
2.《走一步，再走一步》作者是_______國(guó)作家。課文選自《》。
3.你能將下列廣告詞所運(yùn)用的成語(yǔ)還原成原來(lái)的模樣嗎？
①衣店廣告：衣衣不舍（）②鞋店廣告：望鞋欲穿（）
4.解釋下列詞語(yǔ)。
①納罕：②小心翼翼：③訓(xùn)誡：
5.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A.請(qǐng)把這件事你不要放在心上。B.他很早就對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生了興趣。
C.從事實(shí)中告訴我們，環(huán)境災(zāi)難是沒(méi)有國(guó)界的。
D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。
6．結(jié)合語(yǔ)境，仿照劃線句子，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，在橫線上填寫(xiě)句子，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一句話。
母愛(ài)如細(xì)流，靜靜流淌在我們心中。一次次牽手，一聲聲叮嚀，母親的呵護(hù)似搖籃般的安適；，，。人生擁有母愛(ài)的伴隨，一路灑滿溫暖的陽(yáng)光。
7.“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
學(xué)后感

第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固延伸”練習(xí)
二．學(xué)習(xí)研討
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

2．找出語(yǔ)段中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和感受的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

3.文中最生動(dòng)最細(xì)膩、幾乎貫串整個(gè)故事的，是對(duì)“我”的心理描寫(xiě),找出并朗讀有關(guān)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后進(jìn)行討論分析。

4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語(yǔ)調(diào)來(lái)。

5.如何看待“父親”對(duì)“我”的幫助?

6.如何看待杰利和另外四個(gè)孩子的行為，我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)如何對(duì)待遇到困難的朋友?

７．本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么?

８．你認(rèn)為文章以“脫險(xiǎn)”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個(gè)更好些?說(shuō)說(shuō)理由。

9.總結(jié)本文的寫(xiě)作方法(學(xué)生討論)

師小結(jié)：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

三．鞏固延伸閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題。

（一）
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤?。“我能辦得到的?！蔽蚁?。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
1.文中的“我”已經(jīng)脫險(xiǎn)了，投入父親強(qiáng)壯的手臂中卻哭了，這是為什么？

2.“父親”對(duì)“我”脫險(xiǎn)起到什么作用？

3.文章最后一段中，你認(rèn)為哪句話哲理性較強(qiáng)，是這段的中心所在？

4.你從選文中受到什么啟發(fā)？在生活中如何面對(duì)困難？

（二）艱辛的歷程
①“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧！”
②“娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭(zhēng)了氣?！避嚧巴獾哪镅劭艏t紅的，笑著說(shuō)，“娘沒(méi)文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過(guò)去了……”
③“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……
④娘終于回家了。一直沒(méi)有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無(wú)顧忌地流下來(lái)。
⑤那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。
⑥娘不識(shí)字，小時(shí)沒(méi)念過(guò)書(shū)，就因?yàn)榧依锔F。十三四歲的時(shí)候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購(gòu)干柴的老板欺負(fù)娘不識(shí)字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識(shí)字念書(shū)，不能當(dāng)“睜眼瞎”。
⑦窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時(shí)念書(shū)用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎(jiǎng)狀回家，這是娘最高興的時(shí)候。但一到開(kāi)學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書(shū)，三雙要錢(qián)的手都伸向娘。爹心眼兒實(shí)，只能靠賣氣力掙錢(qián)，可那點(diǎn)微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個(gè)辦法——借！
⑧跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回來(lái)。好幾次夢(mèng)中醒來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學(xué)費(fèi)，好幾天都吃不下飯，卻從來(lái)沒(méi)抱怨過(guò)半句——娘一輩子也忘不了那個(gè)誓言。
⑨我讀高二那年，家里已經(jīng)窮得?？诋?dāng)響。欠了一屁股債不說(shuō)，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時(shí)又不慎扭傷了腳。赤腳醫(yī)生費(fèi)了九牛二虎之力也沒(méi)能醫(yī)好娘的腳。由于沒(méi)錢(qián)進(jìn)醫(yī)院，娘從此走起路來(lái)一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時(shí)，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費(fèi)，看娘的表情，我沒(méi)忍心問(wèn)。禮拜天，娘一大早就出去了，傍晚還沒(méi)回來(lái)。我苦著臉，正打算返校時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來(lái)了！長(zhǎng)長(zhǎng)的大路上，夕陽(yáng)的余輝將娘的身影拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼??！但娘為了省那五角錢(qián)車費(fèi)，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來(lái)了！五角錢(qián)！就為了省五角錢(qián)給兒子做伙食費(fèi)啊！
⑩我跑過(guò)去，扶著娘，看見(jiàn)娘的嘴唇已咬得裂開(kāi)了一個(gè)大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說(shuō)：“兒，總算借到了，天快黑了，快回學(xué)堂吧！”
我拿著錢(qián)，無(wú)言地跪下了，淚水一點(diǎn)一滴地灑在鈔票上。
前幾天，妹妹來(lái)信說(shuō)，娘收到我在天安門(mén)前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細(xì)細(xì)地瞅著，看的時(shí)候，總是一個(gè)人樂(lè)著……
讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子的娘……（選自1999年5月6日《中國(guó)教育報(bào)》，作者平江人，有改動(dòng)）
5.本文采用的主要記敘順序是什么？

6.本文第⑧段畫(huà)線部分的“那個(gè)誓言”指的是什么內(nèi)容？

7.本文第②段畫(huà)線句子“多挺一挺，咬咬牙”表現(xiàn)出母親什么樣的品質(zhì)？她把這句話說(shuō)給兒子聽(tīng)的用意是什么？

8.本文三次寫(xiě)“我”的流淚。請(qǐng)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的詞語(yǔ)分別寫(xiě)出三次流淚的不同：
第一次流出的是的淚。
第二次流出的是的淚。
第三次流出的是的淚。

9.概括指出本文主要選取了什么材料來(lái)歌頌?zāi)赣H的？

10.你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)習(xí)文中這位偉大的母親的什么精神？

(三)寫(xiě)作訓(xùn)練：

我們的生活中,時(shí)時(shí)處處都充溢著一些細(xì)節(jié):母親的一個(gè)親切的撫摸，老師的一個(gè)孤立的眼神，朋友在天熱時(shí)送上一杯清涼的水……請(qǐng)你以“永遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)”為題目，寫(xiě)意篇300字左右的文章。
學(xué)后感

第2課《走一步，再走一步》參考答案
第一課時(shí)一1．(1)(2)（略）(3)如果說(shuō)國(guó)家的利益市泰山，那么，個(gè)人的利益就只是泰山上的一顆小石子（格式相同，修辭運(yùn)用恰當(dāng)，語(yǔ)言通順，意思明確，即可得響應(yīng)的分。）2．莫頓亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。3.①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”②、“看見(jiàn)了。”我說(shuō)。③、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”4．在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。5．從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前；走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過(guò)程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。二．1.心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)（老師講述）：一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
2、⑴（略）⑵a.文中兩次寫(xiě)到“啜泣”，含義不同。第一次是（恐懼、傷心），第二次是（驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感）。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）b.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。3．﹙1﹚本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。(2)引出要敘述的故事；表達(dá)自己強(qiáng)烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。﹙3﹚“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢；因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。﹙4﹚“我”和小朋友們?cè)谟螒蛑?，不?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來(lái)，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹(shù)立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。﹙5﹚這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”孱弱多病，八年來(lái)身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。﹙6﹚此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣?！拔摇辈荒芘郎仙巾敚罡镜脑蜻€是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時(shí)，他“看起來(lái)好像有點(diǎn)不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來(lái)找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。﹙7﹚父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)歷一次磨練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。三．1.（略）2.莫頓亨特美當(dāng)代少年3.①依依不舍②望眼欲穿
4.①驚奇，詫異。②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。③告誡，教導(dǎo)。5.B6.一回回送行，一天天守望，母親的牽掛如歲月般的漫長(zhǎng)。（答案不唯一，句式相同，比喻運(yùn)用恰當(dāng)即可。）7.(略)
第二課時(shí)二．1、本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。2．我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒?！瓡r(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四舍。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。……我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心；“我”攀爬懸崖時(shí)的動(dòng)作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動(dòng)詞有靠、伏；寫(xiě)“我”的感受的詞語(yǔ)有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物當(dāng)時(shí)的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。3.課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖…‘冷汗直冒…‘心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“嚇得幾乎要暈倒…‘軟弱地哀求”頭暈?zāi)垦！班ㄆ笨謶趾推７Α薄叭砺槟?，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)“我”處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感；課文第三部分中，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心(“我下不去……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到”)，隨后是(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。4.（略）5.這位父親深知，如果自己上去救孩子，事情會(huì)比較簡(jiǎn)單，但孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他選擇讓孩子自己下來(lái)，讓孩子經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的。他只給孩子以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，使這個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能總是讓大人抱著，但在自己走的過(guò)程中，要從大人那里獲得經(jīng)驗(yàn)。6.杰利是真朋友，他在盡力幫助我，自己沒(méi)辦法的時(shí)候，把我父親找來(lái)了；其他四個(gè)孩子則把我扔下不管，還無(wú)情地嘲笑，表現(xiàn)很不好。７.“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。作者是用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：①?gòu)膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②將這“經(jīng)驗(yàn)，，歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@也就是告訴我們，在困難面前不應(yīng)該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。８.“脫險(xiǎn)”僅說(shuō)清了本文所敘述的事情，而沒(méi)有包含從這件事中作者得到的感悟，而原題的意思是把艱難歷程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰(zhàn)勝困難。９.(1)敘事技巧嫻熟本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆；本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。(2)描寫(xiě)準(zhǔn)確恰當(dāng)本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫(xiě)?！拔摇钡膭?dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫(xiě)的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中見(jiàn)大，哲理深刻本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。三．(一)1.這是脫險(xiǎn)后的自慰，對(duì)父愛(ài)的體驗(yàn)和感激，戰(zhàn)勝困難的自豪等的淚水。2.鼓勵(lì)、引導(dǎo)“我”，讓“我”有自我脫險(xiǎn)的勇氣和信心。3.“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”4.做任何事都要著眼于最初的那一步，走一步再走一步，直到達(dá)到目的。首先要有勇氣和信心，無(wú)論怎樣的困難和危險(xiǎn)，只要把它分解開(kāi)，就一定能克服。（二）5.插敘。6.以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識(shí)字念書(shū)，不能當(dāng)“睜眼瞎”。7.剛強(qiáng)。希望兒子凡事也要?jiǎng)倧?qiáng)。8.離別感恩思念9.母親克服很大的困難供孩子讀書(shū)，或借錢(qián)供孩子讀書(shū)的艱辛歷程。10.克服困難，從不向困難低頭的精神。（意思對(duì)即可）（三）（略）

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)案及答案（教案+學(xué)案）2

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)案及答案（教案+學(xué)案）2》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

七年級(jí)語(yǔ)文教案
3.短文兩篇
課型：自讀　課時(shí):1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法；
2、學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法；
3、領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程：
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）寬?。ǎ┒虝海ǎ?br> 脆弱（）卑微（）一絲不茍（）
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫(xiě)一句，表達(dá)你對(duì)四季的感受。
春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候；冬天的雪，，。（運(yùn)用擬人的修辭手法）
★用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識(shí)，寫(xiě)在下面。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。思考:
a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
b、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
(見(jiàn)參考答案)
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴學(xué)生自讀,有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名)，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★a.作者寫(xiě)蟬，先揚(yáng)后抑。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
b.作者為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？
3．研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的意圖后，你對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：⑴文章開(kāi)頭就用”知知不休”“煩”兩個(gè)詞語(yǔ)表明作者對(duì)蟬的厭煩態(tài)度，文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么？
⑵我們能從蟬身上得到什么啟示？
⑶《蟬》的最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受？
⑷《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？
⑸《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
★⑹探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蟬聒噪、瘦弱————延續(xù)生命
抑————揚(yáng)哲理：…………
貝殼生命脆弱、卑微————居所精致、仔細(xì)
小結(jié)
這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對(duì)生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!

三．鞏固延伸
1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢。
Chàn()動(dòng)guō（）噪收l(shuí)iǎn（）
寬shù（）短zàn（）bēi（）微
2.閱讀虞世南的《蟬》，完成各題。
蟬
虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
⑴這是一首詠物詩(shī)，從等三個(gè)方向?qū)懗隽讼s的特點(diǎn)。
⑵這首詩(shī)表面上是寫(xiě)蟬，其實(shí)是用了的寫(xiě)法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。
⑶這首詩(shī)給我們以什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
答：
3.課外搜集——些關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽(tīng)聽(tīng)。

4.收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩(shī)文，自己去欣賞和品評(píng)。

5.寫(xiě)作：生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請(qǐng)以“感受生命”為話題寫(xiě)—篇文章。要求：題目自定，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于500字。
教后感：

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
3.短文兩篇
課型：自讀　課時(shí):1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法；
2、學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法；
3、領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）寬恕（）短暫（）
脆弱（）卑微（）一絲不茍（）
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫(xiě)一句，表達(dá)你對(duì)四季的感受。
春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候；冬天的雪，，。
★用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書(shū)，了解作者一些知識(shí)，寫(xiě)在下面。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。思考:
a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
b、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?小組討論交流明確：（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，并且要求學(xué)生聯(lián)系文章的主旨以及問(wèn)題所處的具體語(yǔ)境作深入地分析、解答)
二．學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴學(xué)生自讀,有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名)，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★a.作者寫(xiě)蟬，先揚(yáng)后抑。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
b.作者為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？
3．研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的意圖后，你對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：⑴文章開(kāi)頭就用”知知不休”“煩”兩個(gè)詞語(yǔ)表明作者對(duì)蟬的厭煩態(tài)度，文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么？
⑵我們能從蟬身上得到什么啟示？
⑶《蟬》的最后一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受？
⑷《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？
⑸《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
★⑹探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。
⑺探究質(zhì)疑：能否也像作者一樣，據(jù)一個(gè)身邊的小事物，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟？（師生交流，討論歸納）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蟬聒噪、瘦弱————延續(xù)生命
抑————揚(yáng)哲理：…………
貝殼生命脆弱、卑微————居所精致、仔細(xì)
小結(jié)
這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對(duì)生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!
三．鞏固延伸
1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢。
Chàn()動(dòng)guō（）噪收l(shuí)iǎn（）
寬shù（）短zàn（）bēi（）微
2.閱讀虞世南的《蟬》，完成各題。
蟬
虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
⑴這是一首詠物詩(shī)，從等三個(gè)方向?qū)懗隽讼s的特點(diǎn)。
⑵這首詩(shī)表面上是寫(xiě)蟬，其實(shí)是用了的寫(xiě)法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。
⑶這首詩(shī)給我們以什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
答：
3.課外搜集——些關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽(tīng)聽(tīng)。
4.收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩(shī)文，自己去欣賞和品評(píng)。
5.寫(xiě)作：生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請(qǐng)以“感受生命”為話題寫(xiě)—篇文章。要求：題目自定，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于500字。
學(xué)后感：

第3課《短文兩篇》參考答案
一．1．（略）2．慈祥而溫厚，為莊稼帶來(lái)熱情的呵護(hù)（運(yùn)用擬人的修辭手法）3．（略）4．a(chǎn)、“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)?！笔侨牡奈难?。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。b．作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。二．1.冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。
小思簡(jiǎn)介
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。
席慕蓉簡(jiǎn)介
席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫(huà)，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫(huà)展，出版畫(huà)冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。
她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給幸?！返?。2．⑴（略）⑵★a.首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。這是揚(yáng)。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。b.貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自我的一圈的復(fù)雜的圖樣。3．⑴為后文繼續(xù)寫(xiě)蟬的生命歷程作鋪墊，同時(shí)與作者后來(lái)對(duì)蟬的感悟形成對(duì)比。⑵不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好的生活。⑶我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。⑷作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。“固執(zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。⑸此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)——點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。
★⑹探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。同：　a.兩篇都是借物抒情的文章，都是由—個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟；b.對(duì)于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；c.對(duì)于“物”的描寫(xiě)都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。異：a.兩篇文章主體不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。《貝殼》啟示我們應(yīng)該好好地面對(duì)生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。b.寫(xiě)作手法不同。《蟬》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法、首尾照應(yīng)的首發(fā)。《貝殼》運(yùn)用了類比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達(dá)作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。c.描寫(xiě)手法不同?！断s》運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義?！敦悮ぁ穭t直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。⑺（略）三．1.略2.⑴形狀、習(xí)性、聲音⑵托物言志⑶品格高尚的人，并不需要那些外在的憑籍，像地位、權(quán)勢(shì)、吹捧等，他本身自然會(huì)有很強(qiáng)的昭示力，能夠聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。3.4.5(略)

七年級(jí)語(yǔ)文教案
4.紫藤蘿瀑布
課型：講讀　課時(shí):2
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
教學(xué)難點(diǎn):文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
　1．字詞積累運(yùn)用
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺(）忍俊不禁（）佇立()　挑逗()
仙露瓊漿（）()盤(pán)虬臥龍（）
（2）查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
迸濺：稀落：
伶仃：忍俊不禁：
仙露瓊漿：盤(pán)虬臥龍：
（3）語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
仿句：生活是
。
★請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。
3．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本文講述了什么內(nèi)容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
[教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。
4.[學(xué)生活動(dòng)]討論：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化?為什么會(huì)對(duì)生命有那樣的感悟呢?
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。)
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（只要簡(jiǎn)要介紹，其他可通過(guò)課件展示：筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《野葫蘆引》是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，她的這些小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會(huì)時(shí)捉摸不出，只有親身體會(huì)過(guò)這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情，那種對(duì)童年精神生活的無(wú)限追憶與留戀。）
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、重音、停頓等，體會(huì)文章寫(xiě)景的好處，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)
⑵讀后討論：
a.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?
b.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
c．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
3．研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的感情后，你對(duì)本文的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：(1)第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
(2)看了這流動(dòng)的花瀑，歡笑的花穗，生長(zhǎng)的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
(3)提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？

★(4)怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
(5)“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
★(6)“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。

(7)提問(wèn)：本文的最后一段有什么深刻含義？

★(8)聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
小結(jié)
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好?！叭俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

三．鞏固延伸
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
bèng（）濺zhù（）立língdīng（）（）忍俊不jīn（）仙lù（）瓊漿盤(pán)qiú（）虬臥龍tiǎo（）逗
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）《紫藤蘿瀑布》作者_(dá)_______，她是________代女作家。
（2）在對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)時(shí)，作者先寫(xiě)________，次寫(xiě)________，再寫(xiě)________，最后寫(xiě)________。
（3）本文采用________的表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者_(dá)_______、________的思想感情。
3．加粗字解釋不正確的一項(xiàng)是
（）
A．忍俊不禁（忍?。〣．花紅已謝（凋零）
C．察言觀色（顏色，色彩）D．盤(pán)虬臥龍（傳說(shuō)中有角的小龍）
4．下列句子沒(méi)有運(yùn)用擬人修辭手法的是（）
A．只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。
B．每一朵盛開(kāi)的花又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。
C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。
D．“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?br> 5.課文中哪些句子能引起你的共鳴?讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
教后感

第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？

2.[提問(wèn)]作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
★3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
★教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。

4.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

★5.借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用：作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗(yàn)來(lái)看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫(xiě)法稱之為借景抒情。也就是借景物來(lái)抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗(yàn)的呢？請(qǐng)你們找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫?。可以與周圍的同學(xué)相互交換意見(jiàn)。

6.你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？(對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論)
總結(jié)
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)?，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
三．鞏固延伸
(一)選出每組中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
①A.淺紫B.撫摸C.遮住D.遺撼（）
②A.籠罩B.繁蜜C.瓊漿D.喜悅（）
③A.瀑布B.發(fā)瑞C.迸濺D.蜂圍（）
④A.蝶陣B.盛開(kāi)C.最嫩D.貯立（）
(二)根據(jù)下面各句意思寫(xiě)出相應(yīng)詞語(yǔ)。
①觀察別人的說(shuō)話、臉色，揣度其心意。（）
②形容孤獨(dú)沒(méi)有依靠。（）
③長(zhǎng)時(shí)間的站立。（）
④忍不住笑。（）
⑤爆發(fā)，往外濺散。（）
⑥光輝燦爛，也用來(lái)形容有顯著成績(jī)。（）
(三)閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
1．“香氣似乎也是淺紫色的”運(yùn)用了________的修辭手法。
2．第1段與第2段文字通過(guò)十多年前紫藤蘿________與眼前的紫藤蘿________進(jìn)行對(duì)比，是為了說(shuō)明________________________________。（用原文回答）
3．怎樣理解最后一段文字的含義？
答：_______________________________________________________。

4.這段文字運(yùn)用的修辭方法有哪幾種？試舉例說(shuō)明。

5.十多年前，家門(mén)前的紫藤蘿有什么遭遇？

6.寫(xiě)紫藤蘿花的稀少實(shí)際上是寫(xiě)作者對(duì)什么的回憶？

7.描寫(xiě)眼前紫藤蘿茂盛的句子是哪一句？

8.點(diǎn)明全文主旨的一句話是哪一句？

(四)寫(xiě)作：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用，讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等。
要求：（1）細(xì)致觀察，抓住特征；用生動(dòng)的語(yǔ)言口頭描繪這種花。
（2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?br> (3)題目自定，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于500字。

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
4.紫藤蘿瀑布

課型：講讀　課時(shí):2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．字詞積累運(yùn)用
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺(）忍俊不禁（）佇立()　挑逗()
仙露瓊漿（）()盤(pán)虬臥龍（）
（2）查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
迸濺：稀落：伶仃：　忍俊不禁：仙露瓊漿：　盤(pán)虬臥龍：
（3）語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
仿句：生活是
★請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。
3．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本文講述了什么內(nèi)容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
4.[學(xué)生活動(dòng)]討論：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化?為什么會(huì)對(duì)生命有那樣的感悟呢?
二．學(xué)習(xí)研討
1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?
b.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
c.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
3．研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的感情后，你對(duì)本文的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例：(1)第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
(2)看了這流動(dòng)的花瀑，歡笑的花穗，生長(zhǎng)的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
(3)提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？
★(4)怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
(5)“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
★(6)“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。
(7)提問(wèn)：本文的最后一段有什么深刻含義？
★(8)聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
三．鞏固延伸
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
bèng（）濺zhù（）立língdīng（）（）忍俊不jīn（）仙lù（）瓊漿盤(pán)qiú（）虬臥龍tiǎo（）逗
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）《紫藤蘿瀑布》作者_(dá)_______，她是________代女作家。
（2）在對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)時(shí)，作者先寫(xiě)________，次寫(xiě)________，再寫(xiě)________，最后寫(xiě)________。
（3）本文采用________的表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者_(dá)_______、________的思想感情。
3．加粗字解釋不正確的一項(xiàng)是（）
A．忍俊不禁（忍?。〣．花紅已謝（凋零）
C．察言觀色（顏色，色彩）D．盤(pán)虬臥龍（傳說(shuō)中有角的小龍）
4．下列句子沒(méi)有運(yùn)用擬人修辭手法的是（）
A．只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。
B．每一朵盛開(kāi)的花又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。
C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。
D．“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?br> 5.課文中哪些句子能引起你的共鳴?讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
學(xué)后感

第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）
二．學(xué)習(xí)研討
1.提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：
2.[提問(wèn)]作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
★3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
例句：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”
賞析：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
結(jié)合“研討與練習(xí)”第二題，從內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
★教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。
4.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)
★5.借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用：作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗(yàn)來(lái)看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫(xiě)法稱之為借景抒情。也就是借景物來(lái)抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗(yàn)的呢？請(qǐng)你們找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫??？梢耘c周圍的同學(xué)相互交換意見(jiàn)。
6.你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？(對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論)
三．鞏固延伸
(一)選出每組中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
①A.淺紫B.撫摸C.遮住D.遺撼（）
②A.籠罩B.繁蜜C.瓊漿D.喜悅（）
③A.瀑布B.發(fā)瑞C.迸濺D.蜂圍（）
④A.蝶陣B.盛開(kāi)C.最嫩D.貯立（）
(二)根據(jù)下面各句意思寫(xiě)出相應(yīng)詞語(yǔ)。
①觀察別人的說(shuō)話、臉色，揣度其心意。（）
②形容孤獨(dú)沒(méi)有依靠。（）
③長(zhǎng)時(shí)間的站立。（）
④忍不住笑。（）
⑤爆發(fā)，往外濺散。（）
⑥光輝燦爛，也用來(lái)形容有顯著成績(jī)。（）
(三)閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
1．“香氣似乎也是淺紫色的”運(yùn)用了________的修辭手法。
2．第1段與第2段文字通過(guò)十多年前紫藤蘿________與眼前的紫藤蘿________進(jìn)行對(duì)比，是為了說(shuō)明________________________________。（用原文回答）
3．怎樣理解最后一段文字的含義？
答：_______________________________________________________。

4.這段文字運(yùn)用的修辭方法有哪幾種？試舉例說(shuō)明。

5.十多年前，家門(mén)前的紫藤蘿有什么遭遇？

6.寫(xiě)紫藤蘿花的稀少實(shí)際上是寫(xiě)作者對(duì)什么的回憶？

7.描寫(xiě)眼前紫藤蘿茂盛的句子是哪一句？

8.點(diǎn)明全文主旨的一句話是哪一句？

(四)寫(xiě)作：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用，讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等。
要求：（1）細(xì)致觀察，抓住特征；用生動(dòng)的語(yǔ)言口頭描繪這種花。
（2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?br> (3)題目自定，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于500字。

第4課《紫藤蘿瀑布》參考答案
第一課時(shí)一．1．（l）（2）(略)（3）生活是一條長(zhǎng)河，奔流不息；生活是一艘起錨的航船，確定了航向就要勇往直前；生活是一幕人人可做主的戲劇，你剛舞罷他登場(chǎng)，盡顯英雄本色。２．(略)３．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由賞花(1—6)、憶花(7一9)和悟花(10、11)三部分組成；因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理；作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?，感悟到人生的美好和生命的永恒?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”４.在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。二．1．(略)2．⑴(略)⑵a.①色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的②形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。③態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗。彼此推著擠著。b.先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。c．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。3．(1)“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。(2)焦慮悲痛——喜悅寧?kù)o(3)用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。★(4)遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。(5)積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌★(6)開(kāi)頭是因?yàn)榭吹阶咸偬}的茂盛輝煌，觸動(dòng)了內(nèi)心的情思，駐足觀賞。結(jié)尾是因?yàn)樽咸偬}感受到生命永恒的價(jià)值，鼓舞著作者振奮精神，趕快生活。(7)說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。★(8)紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。三．1.略2．（1）宗璞　當(dāng)（2）一片花　一樹(shù)花　一株花　一朵花（3）象征熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取3．C4．B5.略
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.(略)2．（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）二．1.a.比喻：只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。b.擬人：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛?！以陂_(kāi)花！’它們?cè)谛??！以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯?。用擬人法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。2.這里運(yùn)用了通感，即人的感覺(jué)相通。如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。另外，寫(xiě)花瀑“在我心上緩緩流過(guò)“流向人的心底”，也是運(yùn)用通感，表現(xiàn)出自己觀花賞花時(shí)心情趨于寧?kù)o平和的細(xì)微感受?！?.例句：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！辟p析：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。結(jié)合“研討與練習(xí)”第二題，從內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。★教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。4.對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性?！?.討論并歸納：流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個(gè)小她三歲的弟弟，是一個(gè)總工程師，他的一生全部貢獻(xiàn)給了祖國(guó)最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的工作著。后來(lái)由于長(zhǎng)期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時(shí)候就得了癌癥，這篇文章就寫(xiě)在她弟弟生命垂危之時(shí)。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于當(dāng)時(shí)作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個(gè)謎，所以作者才會(huì)說(shuō)是“生死謎、手足情”。表現(xiàn)出了作者對(duì)死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。
正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞才會(huì)感到焦慮和悲痛。但是展現(xiàn)在她面前的是紫藤蘿花，是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對(duì)不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為了精神的寧?kù)o。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說(shuō)明了這些花長(zhǎng)得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛(ài)，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。6.你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？(對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論)
一般來(lái)講可以有如下幾個(gè)：
第一、寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說(shuō)了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。
第二、景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。我們看，作者既寫(xiě)一樹(shù)，又寫(xiě)一穗一朵，可以想見(jiàn)她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。
第三、對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切。
擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫(xiě)出來(lái)的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺(jué)。一樹(shù)紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽(yáng)光挑逗，寫(xiě)出來(lái)，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛(ài)。大凡寫(xiě)作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。
第四、要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
第五、在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無(wú)數(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長(zhǎng)歷程。
三．(一)①D②B③B④D(二)①察言觀色②伶仃③佇立④忍俊不禁⑤迸濺⑥輝煌（三）1．通感2．花朵稀落生機(jī)勃勃花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的3．生機(jī)勃勃的紫藤蘿使作者受到啟迪，讓他感悟到生命的永恒，心中的悲痛焦慮也化作前進(jìn)的勇氣與動(dòng)力4.擬人：它依傍一株枯槐爬得很高——好像在察言觀色，試探著什么。對(duì)比：“十多年前”與“現(xiàn)在”。比喻：紫色的瀑布。5.園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)?！ê蜕罡兄厝坏穆?lián)系。6.過(guò)去家庭所受苦難的回憶。7.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干。8.花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。(四)略