小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

誦讀欣賞古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“誦讀欣賞古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

誦讀欣賞古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》（2）

教案設(shè)計(jì)

誦讀欣賞古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目的：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)三首古代詠物詩(shī)，學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。

2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。

3.熟記詩(shī)歌。感受祖國(guó)燦爛的民族文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。

2、了解一般詠物詩(shī)的方法。

教學(xué)方法：

1、反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、對(duì)照注釋理解詩(shī)意。

3、品析鑒賞、體會(huì)情感。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)言：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌了，這些詩(shī)歌可以說(shuō)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。

今天，我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞三首古詩(shī)。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩(shī)安排到了一個(gè)單元，是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)：都以動(dòng)物為題。這些詩(shī)歌在內(nèi)容上說(shuō)，屬于詠物詩(shī)。

誦讀欣賞（一）蟬

蟬
虞世南

垂瑞飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

一、誦讀

1、老師范讀，學(xué)生齊讀。

2、要正確讀音、斷句。

3、識(shí)別詩(shī)體。

二、誦讀

1、應(yīng)用多種方式誦讀

2、對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意。

3、提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問(wèn)。

4、提出問(wèn)題：（1）這首詩(shī)寫(xiě)了蟬哪些特點(diǎn)？

（2）作者針對(duì)“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論？

三、誦讀

1、根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由誦讀

2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)下提示，然后提出問(wèn)題：

（1）你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（2）你知道作者這樣寫(xiě)的原因嗎？

（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫(xiě)作背景，又體會(huì)了詩(shī)歌的深層含義。）

四、誦讀

1、采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自己對(duì)情感的把握，朗讀比賽。

2、讓學(xué)生歸納詠物詩(shī)的一般特點(diǎn)。

（借物抒懷，托物言志。）

教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩(shī)關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩(shī)句背后深藏的寓意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情和志，知人論詩(shī)，這樣才能達(dá)到誦讀的目的。

誦讀欣賞（二）孤雁

孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。
誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。
野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。

這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁：它不飲、不啄，只是一個(gè)勁兒飛著、叫著，追尋它的同伴。詩(shī)人同情失群的孤雁，其實(shí)也是融入了自己的思想感情。

這首詠物詩(shī)寫(xiě)于大歷初杜甫居夔州時(shí)。它是一首孤雁念群之歌，體物曲盡其妙，同時(shí)又融注了作者的思想感情，堪稱佳絕。

1.全詩(shī)的詩(shī)眼是（孤）詩(shī)骨是（飛鳴聲念群)

2.頷聯(lián)“誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬(wàn)里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬(wàn)重”對(duì)比，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫(xiě)出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

一、用誦讀欣賞的方法自己體會(huì)詩(shī)歌《孤雁》的思想感情。

二、將《孤雁》改寫(xiě)成一篇散文，在班里交流。

誦讀欣賞（三）鷓鴣

鷓鴣

鄭谷

暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。
雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低?br> 相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。

晚唐詩(shī)人鄭谷，“嘗賦鷓鴣，警絕”（《唐才子傳》），被譽(yù)為“鄭鷓鴣”?？梢?jiàn)這首鷓鴣詩(shī)是如何傳誦于當(dāng)時(shí)了。

鷓鴣，產(chǎn)于我國(guó)南部，形似雌雉，體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”，俗以為極似“行不得也哥哥”，故古人常借其聲以抒寫(xiě)逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似，而著力表現(xiàn)其神韻，正是緊緊抓住這一點(diǎn)來(lái)構(gòu)思落墨的。

開(kāi)篇寫(xiě)鷓鴣的習(xí)性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露，早晚希出”（崔豹《古今注》）。“暖戲煙蕪錦翼齊”，開(kāi)首著一“暖”字，便把鷓鴣的習(xí)性表現(xiàn)出來(lái)了?！板\翼”兩字，又點(diǎn)染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩(shī)人的心目中，鷓鴣的高雅風(fēng)致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里，詩(shī)人并沒(méi)有對(duì)鷓鴣的形象作工雕細(xì)鏤的描繪，而是通過(guò)寫(xiě)其嬉戲活動(dòng)和與山雞的比較作了畫(huà)龍點(diǎn)睛式的勾勒，從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。

首聯(lián)詠其形，以下各聯(lián)詠其聲。然而詩(shī)人并不簡(jiǎn)單地摹其聲，而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南；黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說(shuō)帝舜南巡，死于蒼梧。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側(cè)，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境，已足以使人產(chǎn)生幽思遐想，而詩(shī)人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛：瀟瀟暮雨、落紅片片?；慕⒁皬R更著以雨昏、花落，便形成了一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境，渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時(shí)此刻，畏霜露、怕風(fēng)寒的鷓鴣?zhàn)允遣荒苕覒蜃匀?，而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼”，反復(fù)吟詠，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆聽(tīng)鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情，完全交融在一起了。這二句之妙，在于寫(xiě)出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲，未繪其形，而讀者似已聞其聲，已睹其形，并深深感受到它的神情風(fēng)韻了。對(duì)此，沈德潛贊嘆地說(shuō)：“詠物詩(shī)刻露不如神韻，三四語(yǔ)勝于‘鉤辀格磔’也。詩(shī)家稱鄭鷓鴣以此”（《唐詩(shī)別裁》），正道出這兩句詩(shī)的奧秘。

五、六兩句，看來(lái)是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫(xiě)人，其實(shí)句句不離鷓鴣之聲，承接相當(dāng)巧妙。“游子乍聞?wù)餍錆瘛?，是承上句“啼”字而?lái)，“佳人才唱翠眉低”，又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的，無(wú)疑是《山鷓鴣》詞，這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。閨中少婦面對(duì)落花、暮雨，思念遠(yuǎn)行不歸的丈夫，情思難遣，唱一曲《山鷓鴣》吧，可是才輕抒歌喉，便難以自持了。詩(shī)人選擇游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個(gè)細(xì)節(jié)，又用“乍”、“才”兩個(gè)虛詞加以強(qiáng)調(diào)，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩(shī)人筆下，鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里，人之哀情和鳥(niǎo)之哀啼，虛實(shí)相生，各臻其妙；而又互為補(bǔ)充，相得益彰。

最后一聯(lián)：“相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西?！痹?shī)人筆墨更為渾成?！靶胁坏靡哺绺纭甭暵曉诤棋慕嫔匣仨?，是群群鷓鴣在低回飛鳴呢，抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應(yīng)？這是頗富想象的。“湘江闊”、“日向西”，使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳，景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩，然而在江邊踽踽獨(dú)行的游子，何時(shí)才能返回故鄉(xiāng)呢？終篇宕出遠(yuǎn)神，言雖盡而意無(wú)窮，透出詩(shī)人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”（《圣嘆選批唐才子詩(shī)》），這是很有見(jiàn)地的。詩(shī)人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系，詠鷓鴣而重在傳神韻，使人和鷓鴣融為一體，構(gòu)思精妙縝密，難怪世人譽(yù)之為“警絕”

小結(jié)：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩(shī)，這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動(dòng)物們，以他們獨(dú)特的特點(diǎn)寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華?！瓣P(guān)愛(ài)生命”人用我們的行動(dòng)依然是我們不變的主題。

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誦讀欣賞《七子之歌》—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

誦讀欣賞《七子之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）誦讀欣賞《七子之歌》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門(mén)的有關(guān)知識(shí)

2、能把握文章所表達(dá)的思想情感
3、能有感情的背誦詩(shī)歌

教學(xué)方法：學(xué)生自己分析為主，老師加以指導(dǎo)和總結(jié)
教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（聽(tīng)中華人民共和國(guó)國(guó)歌）同學(xué)們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)歌，那你們想一下，國(guó)歌在什么場(chǎng)面之下演奏最能感動(dòng)人呢？（同學(xué)回答）同學(xué)們回答的很好，其實(shí)你們剛才聽(tīng)的國(guó)歌曾經(jīng)就在澳門(mén)回歸的現(xiàn)場(chǎng)演奏過(guò)，有哪位同學(xué)能告訴我在澳門(mén)回歸的那一天，你門(mén)都舉行了哪些活動(dòng)啊？

二、的確，在那一天的中國(guó)處處是歡歌笑語(yǔ)，但是同學(xué)們你們有沒(méi)有想過(guò)，在這之前澳門(mén)同胞們都過(guò)著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩(shī)人、學(xué)者聞一多一起去感受一下當(dāng)時(shí)澳門(mén)同胞的苦難和抗?fàn)帲?p>三、朗讀課文，找出詩(shī)歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語(yǔ)和句子，在文中劃出來(lái)并說(shuō)明你們的理由。

太久了/依然/夢(mèng)寐不忘

四、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫(huà)面給你的感觸最深？

面容憔悴但目光堅(jiān)定的學(xué)者

面容猙獰且趾高氣揚(yáng)的侵略者

陰森森的鐵制的刑具

五、為什么這些東西會(huì)給你震撼呢？

學(xué)者既是聞一多的寫(xiě)照，也是廣大澳門(mén)同胞的寫(xiě)照

侵略者和刑具是澳門(mén)同胞受苦受難最好的見(jiàn)證

六、同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，那請(qǐng)你們?cè)诎颜n文讀一下，然后思考：

1、從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？表達(dá)了詩(shī)人一種什么樣的感情？失養(yǎng)于祖國(guó)，受虐于異類//七子之歸來(lái)其在旦夕乎（見(jiàn)前面的古文）

2、作者是通過(guò)什么手法來(lái)加強(qiáng)這種表達(dá)效果的呢？（通過(guò)擬人手法，把祖國(guó)比成母親，通過(guò)最普通但是又最感人的母子之情來(lái)增強(qiáng)這種表達(dá)效果）

七、看來(lái)同學(xué)都已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請(qǐng)哪位同學(xué)唱一下？

八、和書(shū)后面的光碟上的錄音對(duì)比，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達(dá)的感情？（各抒己見(jiàn)）

同學(xué)唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九、在社會(huì)各界的關(guān)懷之下，澳門(mén)已經(jīng)順利回到了祖國(guó)的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來(lái)”之愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有啊？（臺(tái)灣）

十、確實(shí)，當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時(shí)，臺(tái)灣正隔著臺(tái)灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺(tái)灣回歸我相信也是各位同學(xué)最大的愿望，那我們假設(shè)明天臺(tái)灣就能回到祖國(guó)的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說(shuō)的話是什么？思考幾分中，用最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出來(lái)。

十一、同學(xué)門(mén)說(shuō)的都不錯(cuò)，我們也有理由相信臺(tái)灣之回歸一定回實(shí)現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧??！這一節(jié)可就上到這里，下課?。。?p>作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考：澳門(mén)的回歸對(duì)祖國(guó)和澳門(mén)本身有那些巨大的影響？

第四單元誦讀欣賞古詩(shī)三首寫(xiě)作—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌

2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感。

課前學(xué)習(xí)：1、收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

2、準(zhǔn)備匹配的背景音樂(lè)磁帶或CD。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1

小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。

朗讀，思考，準(zhǔn)備

2

檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。

朗誦，解釋，質(zhì)疑

3

評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦

思考、討論

課后練習(xí)：1、熟讀背誦詩(shī)歌。

2、自由創(chuàng)作一首詠物詩(shī)，并為其配畫(huà)。

第11、12、13課時(shí)寫(xiě)作

本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀積累，了解本單元幾篇科學(xué)小品在寫(xiě)法上的成功之處，作為自己習(xí)作的借鑒，再結(jié)合本單元的寫(xiě)作指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生（1）要培養(yǎng)自己善于觀察、善于思考、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。（2）能抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)，并用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言向別人介紹，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，多寫(xiě)觀察日記，以求提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第11課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察和抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物的方法。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1

組織學(xué)生自學(xué)

自學(xué)“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”

2

寫(xiě)作指導(dǎo)

口頭完成習(xí)題一

課后學(xué)習(xí)：任選周圍你熟悉的某一種植物進(jìn)行觀察，并寫(xiě)一篇觀察日記。

第12課時(shí)：

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1

明確寫(xiě)作要求：展開(kāi)想象的翅膀，編寫(xiě)童話故事。發(fā)揮想象，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

寫(xiě)作

2

組織學(xué)生自改

自己修改

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

第13課時(shí)：

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1

出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求

組內(nèi)交流，互改

2

學(xué)生推薦作文，師生互動(dòng)評(píng)改作文

3

教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：1、將自己本單元的觀察日記、詩(shī)歌創(chuàng)作、寓言和童話故事、編寫(xiě)的生物課文等作品整理成冊(cè)，并請(qǐng)老師或家長(zhǎng)為其寫(xiě)卷首語(yǔ)、評(píng)價(jià)、建議等。第14、15課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、使學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物有更直接、更具體的了解，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神、提高探究目前存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

3、號(hào)召全社會(huì)都能關(guān)注野生動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

活動(dòng)過(guò)程：

1、制定調(diào)查計(jì)劃，調(diào)查你所在地區(qū)目前野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。

2、自由組成協(xié)作組，參觀調(diào)查，采訪記錄。

3、根據(jù)自己的記錄，查找資料，充實(shí)內(nèi)容。

4、小組交流記錄，并及時(shí)補(bǔ)充修改。

5、討論并選擇一個(gè)感興趣的論題，展開(kāi)研討、探究，組長(zhǎng)記錄。

6、小組合作完成一份學(xué)校所在地保護(hù)野生動(dòng)物的調(diào)查報(bào)告。評(píng)選出好的調(diào)查報(bào)告送給新聞單位或環(huán)保部門(mén)

7、每個(gè)小組開(kāi)展各種形式的保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳活動(dòng)，可以是壁報(bào)、手抄報(bào)、電腦小報(bào)、宣傳欄、廣播講演等形式。

8、宣傳活動(dòng)后，每人寫(xiě)一篇活動(dòng)小結(jié)，談?wù)剠⒓踊顒?dòng)的感受，可裝訂成冊(cè)。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第二課時(shí)《黃紗巾》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。

板書(shū)課題和作者

二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容

1．感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。

投影顯示生字詞：

呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。

戀戀不舍：形容舍不得離開(kāi)。

絕妙：極美妙，極巧妙。

愣（lèng）：失神，呆。

惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

2．過(guò)渡語(yǔ)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來(lái)的？

指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。

明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫(xiě)鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒(méi)有什么情節(jié)。一定要說(shuō)情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過(guò)程而已。

3．指導(dǎo)語(yǔ)：文章主要是通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過(guò)程。

提示：開(kāi)始時(shí)兩人的心理怎樣，后來(lái)有什么不同？

教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚€(gè)人物不同的心理過(guò)程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

明確：通過(guò)剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗](méi)有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過(guò)程，而只是寫(xiě)出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫(huà)面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過(guò)閱讀、理解來(lái)加以想象。

三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨

指導(dǎo)語(yǔ)：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來(lái)分析作品的主旨。

組織學(xué)生小組合作探究。

明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開(kāi)的極富戲劇性的心理活動(dòng)過(guò)程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無(wú)聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

四、拓展遷移

導(dǎo)入語(yǔ)：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語(yǔ)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，通過(guò)人物的言行和心理等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

（詞語(yǔ)：勇敢堅(jiān)強(qiáng)害羞）

學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)：

要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。

（提示：可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見(jiàn)。）

附：《兩小兒辯日》課文翻譯

孔子到東方游歷，（路上）遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在（激烈地）爭(zhēng)論?？鬃釉儐?wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)（距離人）遠(yuǎn)。”

另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)（距離人）遠(yuǎn)，而正午時(shí)（距離人）近。

（第）一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)大得像車子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤(pán)子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠(yuǎn)的（看起來(lái)）小，（距離）近的（看起來(lái)）大嗎？”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)清涼寒冷，到了正午時(shí)（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺(jué)）熱，（距離）遠(yuǎn)的（感覺(jué)）涼嗎？”

孔子（聽(tīng)了）不能判斷（他們誰(shuí)是誰(shuí)非）。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢？”