高中歷史選修二教案

高二歷史《啟蒙運動》教案。

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高二歷史《啟蒙運動》教案

一、教學目標

記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動的影響。

通過小組討論，理解啟蒙運動的影響，提高自主學習、合作探究的能力。

通過對法國啟蒙思想產(chǎn)生巨大影響的分析，認識意識形態(tài)對社會發(fā)展的重大作用，提高學習理論的自覺性。

二、教學重難點

主要啟蒙思想家的主張。

啟蒙運動的影響。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

創(chuàng)設情境導入法。

出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)法國的啟蒙思想家

1.上節(jié)課我們學習了理性時代的到來，知道了資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大是啟蒙運動發(fā)生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個國家會首先產(chǎn)生啟蒙運動?為什么?

學生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經(jīng)濟較為發(fā)達，同時英國首先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。因此，需要新的資產(chǎn)階級的理論來指導革命。英國啟蒙運動的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權學說，主張君主立憲和社會契約。

2.其實啟蒙運動在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動的主要代表人物有哪些?

伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

(1)伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖，請同學們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內(nèi)涵?

伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力;反對君主專制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發(fā)點，在法律面前人人平等。這些思想體現(xiàn)了資產(chǎn)階級對自由民主的追求。

(2).孟德斯鳩和盧梭的思想

接下來，請同學們結合材料和課本內(nèi)容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內(nèi)涵?

學生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲;提出“三權分立”學說;法律是理性的體現(xiàn)。孟德斯鳩的學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關國家和法的理論基礎。

盧梭主張?zhí)熨x人權和人民主權的思想，宣稱“人生而自由，可是現(xiàn)在他卻處處戴著鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統(tǒng)治者的權利來自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會契約論。盧梭是最為激進的民主主義者。

3.啟蒙運動的擴展

啟蒙運動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動做了經(jīng)典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。

(二)啟蒙運動的影響

啟蒙運動是一場深刻的思想解放運動，請同學們結合PPT上展示的材料以及課本內(nèi)容，以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產(chǎn)階級革命、民族斗爭的推動作用兩個方面進行回答。

學生討論，回答問題，教師總結：(1)思想解放：進一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治;(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治，對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動作用;為法國大革命作了充分的思想準備。(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。(4)對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：教師和學生共同總結本課的主要知識點。

作業(yè)：請同學們回去比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，下節(jié)課一起分享。【W(wǎng)Ww.F236.cOm 活動范文吧】

四、板書設計

五、教學反思

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高二歷史《啟蒙運動》期末知識點整理

高二歷史《啟蒙運動》期末知識點整理

一、理性時代的到來

1，原因：

（1）文藝復興運動的推動。

（2）自然科學取得重大進展。

（3）資本主義的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫的愿望日益強烈。

2、代表人物：伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一大批啟蒙思想家。

3、思想主張：

（1）啟蒙思想家們不滿足于對人性的尊重，要求獲得人本身的解放，進一步發(fā)展了人文主義。

（2）他們否定一切外在權威，認為判斷是非的唯一標準只有人自己的“理性”。“理性”是啟蒙運動的核心。

4、影響：

啟蒙思想家們呼喚用理性的陽光驅(qū)散現(xiàn)實的黑暗，努力構建一個民主和科學的美好時代。他們以生動的文筆，通過戲劇、小說等形式，猛烈抨擊天主教會的權威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學、自由和平，促進了思想的解放。

二、法國的啟蒙思想家

1、伏爾泰，法國啟蒙運動的領袖。

2、思想主張：

（1）猛烈抨擊天主教會，稱教皇為“兩足禽獸”，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力。

（2）他反對君主專制，倡導君主立憲制；

（3）他提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的。

（4）他相信法律應以人性為出發(fā)點，在法律面前人人平等。

3、孟德斯鳩：（1）反對君主專制，提出了“三權分立”學說。

（2）影響：孟德斯鳩學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關國家和法的理論基礎。他的代表作是《論法的精神》。

4、盧梭：

（1）著有《社會契約論》一書，闡述了“天賦人權”和“人民主權”思想。

（2）他認為國家的主權屬于人民，統(tǒng)治者的權力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意，人民就有權推翻他。

（3）盧梭還認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有。

三、啟蒙運動的擴展

1、康德：德意志著名的哲學家，著有《純粹理性批判》等著作，對啟蒙運動作了經(jīng)典的總結。

2、評價：啟蒙運動是一次空前的思想解放運動，它進一步解放了人們的思想，沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治，傳播了自由和平等思想。啟蒙運動的影響遠遠超出了歐洲范圍，極大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。

啟蒙運動

第二單元17-18世紀資產(chǎn)階級革命

第6課啟蒙運動

教案

一、性質(zhì)、定義（什么是啟蒙運動）：

啟蒙運動是繼文藝復興之后歐洲新一輪的資產(chǎn)階級思想解放運動。

二、背景（為什么會發(fā)生啟蒙運動）：

1、17—18世紀，資本主義經(jīng)濟發(fā)展的需要

2、這一時期科學技術的突飛猛進也為人們的思考和判斷提供了新的思想武器。

三、過程（啟蒙運動如何進行）：

1、這場運動最初興起于17世紀的英國，代表人物有霍布斯、洛克等，

2、18世紀后發(fā)展到法國、德國等歐洲國家，其中以法國的啟蒙運動聲勢最大，影響最深遠，涌現(xiàn)出伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭和狄德羅等一批杰出的思想家。

四、內(nèi)容（啟蒙思想有什么）：

1、高舉理性大旗：①批判封建專制和中世紀宗教神學，

②主張建立合乎理性的社會和國家。

2、批判君主專制：

現(xiàn)狀——在君主專制體制下，國王把自己看成是國家的化身和象征，他的一切權力來自上帝，不受任何制約。法國國王路易十四曾宣稱“朕即國家”。

理想——但是，啟蒙思想家從自然法和社會契約理論入手，否定了封建專制制度，

提出天賦人權和自然權利學說，認為：①人人都有追求生存、自由和幸福的自然權利，

②專制統(tǒng)治則侵犯了每一個人都應當享有的這些權利。

未來——在構建理想的社會制度問題上，啟蒙思想家們的觀點不盡相同：

伏爾泰主張建立英國式的“開明君主專制”，認為“仁慈的國王是上天給予大地的最好的禮物”，通過國王改革就可以過渡到君主立憲制；

孟德斯鳩主張建立一個立法、行政、司法三權分立、相互牽制的政府；

盧梭則推崇實行直接民主制的共和國，主張全體公民參與立法。

3、宣揚自由和平等

針對封建專制下人們受奴役的狀況，啟蒙思想家從“天賦人權”理論出發(fā)，宣揚人生來就是自由平等的，

自由①是源于自己獨立一直的一種行為，包括經(jīng)濟活動的自由和思想、言論與出版自由，②但要“受法律支配”。

③沒有平等，自由便不能存在，兩者是有機聯(lián)系的統(tǒng)一體。

平等①啟蒙思想家們也積極倡導平等，認為沒有平等，自由便不能存在，兩者是有機聯(lián)系的統(tǒng)一體。

②平等意味著獨立和不受奴役，是一種天然的權利，

③在社會狀態(tài)下，人們在法律規(guī)定上都是平等的，現(xiàn)實社會中的不平等來源于私有財產(chǎn)和國家權力。

五、啟蒙運動的作用（給歐洲帶來什么影響）：

①17-18世紀的歐洲啟蒙思想家，從各個方面向封建勢力發(fā)起猛烈沖擊，傳播進步思想，從根本上動搖了封建統(tǒng)治的思想基礎，

②為即將到來的美、法等國的資產(chǎn)階級革命提供了理論依據(jù)，進行了輿論動員，

③也為資本主義國家提供了系統(tǒng)的政治構想。

啟蒙運動革

俗話說，凡事預則立，不預則廢。高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編收集整理的“啟蒙運動革”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

高二歷史必修三啟蒙運動革

一、學法指導

1．主要概念：理性主義

項目

含義

目的

本質(zhì)

地位

內(nèi)容

人的思考、判斷

保障人的自然權利

資產(chǎn)階級民主、科學

啟蒙運動的旗幟

方法

人的思考──怎樣思考（科學）──思考什么（人的權利）

2．重要結論：17－18世紀歐洲的啟蒙思想家用理性取代專制和愚昧，建立自由和平等的新型社會，要求獲得人的徹底解放，進一步弘揚了人文精神。

3．啟蒙運動：（1）全面理解啟蒙運動的背景是17、18世紀歐洲政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。（2）準確理解其理想。啟蒙運動繼承了人文主義者的理想，在此基礎上要求人的徹底解放，由“人文主義”發(fā)展到“人本主義”。（3）記憶啟蒙思想家的主張要抓住各自特點及相似點對比記憶。

二、知識結構

三、重難點分析

1．關于啟蒙運動

（1）時代背景：

①經(jīng)濟：17、18世紀，資本主義經(jīng)濟進一步發(fā)展；

②政治：封建專制制度嚴重阻礙了資本主義的進一步發(fā)展；

③思想：文藝復興、宗教改革解放了人們的思想，為進一步的反封建斗爭創(chuàng)造了思想條件；

④科學：自然科學的進步提供了銳利的思想武器

⑤階級：新興資產(chǎn)階級的力量進一步壯大

（2）性質(zhì)：資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動

（3）指導思想：理性──人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力

（4）過程：

①興起：17世紀起源于英國

②高潮：18世紀中期在法國達到高潮，指導了法國大革命

③擴展：18世紀中后期擴展到德國等國家

2．啟蒙運動高潮在法國的原因

（1）法國是歐洲各國中封建統(tǒng)治最頑固、最反動的堡壘，是封建制度的最高典型，法國社會中第三等級與特權等級之間的矛盾特別尖銳，而封建制度的危機又空前嚴重，這就為啟蒙運動的出現(xiàn)提供了社會基礎；

（2）法國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級力量的日益加強，形成了一批既有經(jīng)濟實力，又有文化教養(yǎng)的新興階級的代表，為啟蒙運動的興起提供了階級基礎；

（3）教權勢力的頑固和瘋狂，迫使新興階級的思想家拋開宗教外衣，投向公開的理性宣傳，而近代科學的興起和英國革命的成功，則為啟蒙運動的興起提供了科學依據(jù)和理論實踐經(jīng)驗，從而使法國的啟蒙運動成為歐洲之中心。

3．啟蒙思想家思想主張的異同點

相同點

不同點

崇尚理性，反對專制主義、教權主義和封建特權

伏爾泰倡導君主立憲制、法律面前人人平等

追求政治民主、權力平等和個人自由；天賦人權、自由平等；

孟德斯鳩提出了三權分立的學說

主張法治；

盧梭闡述了人民主權和社會契約論學說

努力構建一個民主科學自由平等的新時代

康德對啟蒙運動做了經(jīng)典的總結

4．主要啟蒙思想家：

高潮

時期

法國

伏爾泰

抨擊天主教會；主張君主立憲制；

提倡天賦人權、自由平等；

法律應以人性為出發(fā)點，法律面前人人平等

《哲學通訊》

《路易十四時代》

孟德

斯鳩

提出三權分立學說；主張君主立憲制；

法律是理性的體現(xiàn)

提出三權分立原則

法律應當是理性的體現(xiàn)

《論法的精神》

盧梭

社會契約論和人民主權說

人類不平等的根源在于財產(chǎn)私有制

“社會契約論”“天賦人權”、“人民主權”人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有

《社會契約論》

擴展

時期

德意志

康德

認為啟蒙運動的核心是理性；主權屬于人民；要自由也要自律

啟蒙運動的核心是人的理性判斷。

強調(diào)人的重要性，人不是工具。

主權在民，自由平等是人賦的人權。自由平等只能在法律范圍之內(nèi)。

《純粹理性批判》

5．為何中國明末清初的進步思想沒有形成像西歐啟蒙運動波瀾壯闊的景象？

（1）明清之際的資本主義萌芽較為脆弱，使早期民主思想的產(chǎn)生、發(fā)展缺乏強有力的物質(zhì)基礎。

（2）中國傳統(tǒng)文化的束縛和影響。

（3）高度強化的專制中央集權制度的壓制使早期民主思想未能形成完整的體系。

6．歐洲啟蒙思想與中國

（1）對中國近代化的影響

①推動了維新變法運動的發(fā)展。（如嚴復翻譯了許多西方名著，學習西方的“民權”思想，對維新運動起了極大的推動作用）

②推動了民主革命思想的傳播，促進了辛亥革命的發(fā)生。（20世紀初，資產(chǎn)階級革命派大力宣傳天賦人權，自由平等學說，翻譯了盧梭、孟德斯鳩的作品）

③推動了新文化運動的產(chǎn)生。（新文化運動前期，陳獨秀等以民權、平等為指導思想）

（2）中國的新文化運動與歐洲啟蒙運動的相同之處：

①都是思想解放運動

②都具有反封建斗爭的性質(zhì)

③初興之時都是宣傳資產(chǎn)階級文化

四、易混易錯點辨析

例一：伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭三大啟蒙思想家的共同觀點是（）

A.提出法律面前人人平等

B.提出主權在民的思想

C.否定君主專制制度和等級制度

D.提出三權分立的政治設想

答案：C

辨析：提出法律面前人人平等的是伏爾泰，提出主權在民的思想的是盧梭，提出三權分立的政治設想的是孟德斯鳩。故答案為C。

例二：啟蒙運動興起的根本原因是（）

A.資本主義的發(fā)展

B．自然科學的發(fā)展

C.文藝復興運動的影響

D．英國資產(chǎn)階級革命的影響

答案：A

辨析：根本原因首先考慮經(jīng)濟因素：一定時期的思想文化是當時經(jīng)濟的反映。故答案為A。

例三：“我不同意你說的每一個字，但是我愿意誓死捍衛(wèi)你說話的權利”，這句話說明作者（）

A．倡導君主立憲制

B．維護君主專制

C．崇尚人的自由平等

D．抨擊教皇騙子式的說教

答案：C

辨析：本題考查理解分析能力。注意認真閱讀材料，關鍵是“誓死捍衛(wèi)你說話的權利”。故答案為C。

例四：文藝復興與啟蒙運動相比，以下說法正確的是（）

①都是歐洲的思想解放運動

②都反對君主專制，追求自由平等

③前者側重于個性解放，后者側重于強調(diào)理性

④前者是文明再興，后者是文明新生

A．①②③B．①②④

C.①③D．③④

答案：C

辨析：文藝復興運動矛頭指向是天主教會，并不反對君主專制；文藝復興運動表面上是古希臘羅馬文化的再興，實際上是新的資產(chǎn)階級文化的興起。故答案為C。

例五：18世紀法國啟蒙思想家的一致主張有（）

①人權自由②實行法治③反對教權④反對專制

A.①②B.①③④

C.②③④D.①②③④

答案：D

辨析：本題主要考查分析問題和比較問題的能力。其實只要抓住啟蒙運動的基本內(nèi)容就可以了。故答案為D。

五、體驗高考

例一：（2008年廣東理基67）盧梭、伏爾泰和孟德斯鳩都反對（）

A.君主制B.君主專制

C.共和制D.君主立憲制

答案：B.

辨析：盧梭、伏爾泰和孟德斯鳩都是18世紀啟蒙運動時期法國的啟蒙思想家。雖然三人對未來政體的設想不完全相同；伏爾泰和孟德斯鳩不反對君主制，政治主張傾向在法國建立君主立憲制，盧梭主張建立主權在民的國家，但是三人都反對君主專制，都反映了資產(chǎn)階級的政治要求。故答案為B。

例二：（2007年廣東文基29）伏爾泰說：“本身自由，周圍的人與自己平等──這才是真正的生活，人們的自然生活?！边@句話是（）

A.禁欲主義思想的反映

B.人文主義思想的反映

C.蒙昧主義思想的反映

D.空想社會主義思想的反映

答案：B

辨析：從材料中“本身自由，周圍的人與自己平等”，可知是重視人的權利，是人文主義思想的反映。故答案為B。

例三：（2007年高考江蘇卷16）文藝復興和啟蒙運動是歐洲歷史上著名的思想解放運動，下列搭配錯誤的是（）

A．彼特拉克──以“人學”對抗“神學”

B．拉伯雷──提出三權分立學說

C．盧梭──倡導“人民主權”說

D．狄德羅──宣揚科學與理性

答案：B

辨析：洛克最早提出三權分立學說，孟德斯鳩明確了三權分立原則并進行的詳細的具體的闡述。故答案為B。

例四：（2008年高考海南卷）亞里士多德曾將城邦的政治機構劃分為三部分：“其一為有關城邦一般義務的議事機構，其二為行政機構部分……其三為審判技能。”在這一方面與他最相似的啟蒙思想家是（）

A．洛克B．孟德斯鳩C．伏爾泰D．盧梭

答案：B

辨析：注意材料中的“其一”、“其二”、“其三”分別涉及國家的三種機構或者三種機能：議事機構、行政機構、審判機能，具有“三權分立”的思想萌芽這和法國啟蒙思想家孟德斯鳩則系統(tǒng)的提出并闡述了立法、行政、司法“三權分立”的政治學說。故答案為B。

例五：（2006年高考江蘇卷29）17、18世紀的歐洲啟蒙運動為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位，提供了思想上和理論上的準備。

（1）列舉三位18世紀的法國啟蒙思想家，概述其主要學說。

（2）（略）（設計后面章節(jié)內(nèi)容）

答案：（1）伏爾泰的君主立憲制主張；孟德斯鳩的“三權分立”學說；盧梭的“社會契約論”和“人民主權”說。

辨析：本題在問答題中形式較為新穎，第（1）問中“列舉”較為簡易，但是“概括”有難度，要體現(xiàn)出該啟蒙思想家的基本的主要的主張。

例六：（2008年高考海南卷）文藝復興時期，有的人文主義者提出：精通古典即可成為上帝造物中的最優(yōu)秀者。這表明他們強調(diào)對古典的學習和研究（）

A．只是與人的世俗生活相關

B．只是與人的宗教生活相關

C．可以顯著提升個人的素質(zhì)

D．須符合對古典的傳統(tǒng)闡釋

答案：C

辨析：本題的關鍵信息是“精通古典即可成為上帝造物中的最優(yōu)秀者”?！白顑?yōu)秀者”是對于個人素質(zhì)而言，提升個人素質(zhì)符合人文主義精神。其他三項指學習和研究古典的范疇及要求，與成為“最優(yōu)秀者”的關系不密切。因此答案為C。

啟蒙運動2

啟蒙運動2

[教學目標]

1、知道霍布斯和洛克的重要主張，伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭以及百科全書派的主要貢獻；理解各啟蒙思想家的政治構想；理解啟蒙運動的背景和影響。

2、通過對相應史料的閱讀分析，歸納啟蒙思想的主要內(nèi)容，使學生提高從材料中獲取有效信息并能解決相應問題的能力，進一步體驗論從史出，史由證來的史學方法；通過對啟蒙運動的背景和影響的的討論，體驗合作學習的樂趣與必要性。

3、通過對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等思想家進步思想的學習理解，使學生領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒；使學生形成崇尚理性，追求真理的人文情懷。

[重點與難點]

重點：啟蒙思想家的思想

難點：啟蒙運動的背景

說明：

1．啟蒙運動思想家的思想極其豐富，如“社會契約論”、“分權學說”、“自由、平等”等，了解啟蒙運動思想家的思想主張是理解啟蒙運動本質(zhì)的關鍵，是認識啟蒙運動價值的前提。故為重點。

2．啟蒙運動的背景相對較抽象，需要較高的分析概括能力，尤其是自然科學的發(fā)展怎么會對社會政治思想產(chǎn)生如此大的影響？需要有一定水平的科學知識基礎，這些對高一的學生都有一定的難度，所以作為重點。

[教學設計]

1、導入新課：

1）展示材料一（圖）：關于“先賢祠”及其中“盧梭的棺木圖”的材料

老師描述“先賢祠”及其中“盧梭的棺木圖”，導入新課。

本環(huán)節(jié)設置情景，導入新課，為激發(fā)學生學習的興趣。

先賢祠又名萬神殿，坐落在古老的號稱“法蘭西文明搖籃”的巴黎拉丁區(qū)，

這座建筑是供奉偉人的，門楣上鐫刻著的“獻給偉人們，祖國感謝他們”。盧梭是最早被供奉在這里的作家。法國人為盧梭選擇了非常精美的棺木，棺木中伸出的一只手，握著一支火焰濃烈的火把（象征著盧梭的自由、平等的思想）。這支火把很快就點燃了巴黎乃至世界。盧梭和所有啟蒙運動的思想家們，如同沖破重重黑暗的亮光，打破了歐洲中世紀的神學枷鎖，開啟了科學和理性之門。

2）破題：MovementofEnlightment

17-18世紀歐洲

“啟蒙”含義：用理性的光芒戰(zhàn)勝愚昧，戰(zhàn)勝傳統(tǒng)偏見，戰(zhàn)勝虛妄。

“啟蒙”在法文中即為光明、智慧之意。啟蒙思想家認為：過去的時代是迷信和無知的黑暗時代。他們發(fā)起啟蒙運動是要呼喚用理性的陽光驅(qū)散現(xiàn)實的黑暗，這種理性就是人的思考和判斷。它只承認人的理性而不承認神的意旨，如果上帝的意旨已經(jīng)不可靠了，那么封建制度下的所謂神授王權、特權也就失去了依據(jù)。17世紀的歐洲盛行這種思想。那時為什么會產(chǎn)生這種思想？這種思想究竟要引導人們?nèi)プ鍪裁茨?？…?/p>

2、閱讀分析材料1——5（見資料附錄），理解啟蒙運動興起的背景

本環(huán)節(jié)教學使學生理解理解啟蒙運動興起的背景，并使學生提高閱讀材料、從材料中獲取信息的能力及分析解決問題的能力。

1）展示材料二、三：關于英法兩國資本主義發(fā)展的材料

討論、回答問題：材料二、三反映了英法兩國社會生產(chǎn)力發(fā)展狀況怎么樣？和啟蒙運動有什么關系？

資本主義經(jīng)濟的發(fā)展是啟蒙運動發(fā)展的經(jīng)濟基礎。

2）展示材料四、材料五：關于英法兩國封建專制統(tǒng)治的材料

討論、回答問題：以上兩段材料分別反映了英法兩國怎樣的社會狀況？和啟蒙運動有什么關系？

封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展（是啟蒙運動的根本原因）

3）展示材料六、材料七：關于自然科學發(fā)展的材料

討論回答問題：材料六、七、八中“永恒的定律”是什么？“小動物”是指什么？牛頓對于啟蒙思想的主要貢獻是什么？

“永恒的定律”：物質(zhì)世界，太空宇宙有著自身的運動法則、規(guī)律

“小動物”：人類

17世紀牛頓萬有引力定律說明物質(zhì)世界，太空宇宙有著自身的運動法則，這使一些有頭腦的人不禁思考：自然界的運動有著科學的法則，人類社會也應該有自己運行的法則。這種法則是理性的，而不是“神”和擁有特權的人的胡言亂語。

宇宙間有它的公道存在，社會中也應有它的天然公理。要想不“奇異”，就必須遵循自然及社會發(fā)展的規(guī)律，推翻依靠封建宗教神學作為精神支柱、已違背社會發(fā)展大趨勢的封建制度。啟蒙運動正是自然科學和社會科學發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。自然科學的突飛猛進為人們的思考和判斷提供了新的思想武器

4）啟蒙運動背景小結：

通過小結使學生認識：17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級的力量日益壯大，他們掌握了越來越雄厚的經(jīng)濟實力。但是，當時歐洲大陸的政治卻仍是專制主義、教權主義占統(tǒng)治地位。所以，資產(chǎn)階級的反封建斗爭首先必須剝?nèi)シ饨ㄖ贫壬砩系纳袷ネ庖拢员闳ビ|犯它，否定它，摧毀它。于是形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。而這一時期，科學技術的突飛猛進，新的自然科學理論，為人們的思考和判斷提供了新的思想武器。

3、講授啟蒙運動的概況

代表人物年代經(jīng)典著作

霍布斯（1588—1679）《利維坦》

洛克（1632—1704）《政府論》

伏爾泰（1694－1778）《哲學通信》

孟德斯鳩（1689—1755）《論法的精神》

盧梭（1712—1778）《社會契約論》、《愛彌爾》

狄德羅（1713—1784）《哲學思想錄》、《百科全書》

1）知道啟蒙運動興起的時間、國家、代表人物及思想主張

興起于17世紀的英國，代表人物霍布斯、洛克等

展示材料九：關于霍布斯思想主張的材料

問題：霍布斯的“自然狀態(tài)”是什么樣的？他認為國家是如何產(chǎn)生的？

“自然狀態(tài)”：戰(zhàn)爭狀態(tài)之下?！藗儾粩嗵幱诒┝λ劳龅目謶趾臀ｋU中，人的生活孤獨、貧困、卑污、殘忍而短壽。

國家產(chǎn)生：社會契約建立國家和王權，國家有干涉私有財產(chǎn)的權力；否定神，不反對君主專制。

展示材料十、十一：關于洛克思想主張的材料

問題：材料十中洛克的“自然狀態(tài)”是什么樣的？他認為國家是如何產(chǎn)生的？

問題：材料十一反映了洛克怎樣的思想主張

自然狀態(tài)：平等和獨立的……小有不和諧

國家產(chǎn)生：社會契約成立國家；保護私有財產(chǎn)；實行君主立憲制

材料十一反映了洛克的“分權”學說

小結：洛克繼承了霍布斯的社會契約，在國家職能和國家政權形式上發(fā)展了霍布斯的思想。

2）知道啟蒙運動發(fā)展、高潮的時間、國家、代表人物，閱讀分析材料理解伏爾泰、孟德斯雞、盧梭和狄德羅等思想主張。

18世紀后發(fā)展到法德等歐洲國家，以法國為中心，涌現(xiàn)出伏爾泰、孟德斯雞、盧梭和狄德羅等思想家

展示材料十二、十三：關于伏爾泰思想主張的材料

問題：

伏爾泰把批判的矛頭指向了什么？這和反封建有什么關系？從材料中可以解讀出伏爾泰哪些主要思想？

矛頭：教權

關系：“君權神授”本身是錯誤的；教會是最大的封建主

主要思想：批判封建教會，批判封建君主專制，提倡自由和平等。

展示材料十四：關于三權分立

問題：孟德斯鳩把國家權力一分為幾？這是對哪位啟蒙思想家學說的發(fā)展？提出分權學說的目的何在？

把國家權力一分為三，更明確提出了司法權、立法權、行政權三權分立的原則；

這是對洛克分權學說的發(fā)展；

目的是反對個人專權，提倡自由、平等。

他以法制理論為依據(jù)，系統(tǒng)論證了實行三權分立、相互制約以防止專政確保民主的具體方案，描繪了資產(chǎn)階級政體的藍圖，對資本主義政治制度的建設做出了杰出的貢獻。

展示材料十五、十六：關于盧梭的“社會契約論”、“人民主權說”的材料問題：在18世紀晚期盧梭的思想主張有何意義呢？

盧梭的生平：盧梭出身于鐘表工人的家庭，由于飽嘗了生活的辛酸使他具有強烈的反封建意識。他對法國社會進行了更加嚴厲的批判。在政治學說上他獨具特色的觀點和貢獻主要體現(xiàn)在《社會契約論》中。

盧梭繼承和發(fā)展了霍布斯、洛克的觀點，如果說霍布斯以“社會契約論”對抗神權，反對教權主義，其“社會契約論”觀點的核心是主權在君的話，洛克則是用“社會契約論”和分權學說對抗專制王權，反對專制主義。而盧梭的觀點則是主權在民。他認為在人民主權之上，決不允許再設一個指揮者，官吏、政府、政體都要根據(jù)人民的意愿決定，將人權學說提高到了一個新的境界。闡明了推翻法國封建專制政府、反抗壓迫的合理性與正義性，對法國大革命產(chǎn)生了重要影響，是法國大革命的靈魂。

提問：什么叫“百科全書派”？在啟蒙運動中他們發(fā)揮了什么作用？

18世紀中后期，狄德羅主編了一部《百科全書》，參加編撰的作者被尊稱為“百科全書派”，百科全書派吸收了當時自然科學和社會科學的最新成果，用科學成就對抗神學謬誤，用民主思想反對封建專制，啟迪人們破除愚昧迷信，有利地推動了啟蒙運動的深入發(fā)展。他們成為法國啟蒙運動的中心。

問題：我們學習了英國、法國著名啟蒙思想家的重要主張，現(xiàn)在請同學們綜合歸納、概括一下他們批判的對象和政治追求。

小結各思想家及主張：

思想家理想社會制度共同思想

霍布斯

社會契約

生而平等

反對教權

批判專制

天賦人權

主權在民

知識理性

洛克

伏爾泰君主立憲

孟德斯鳩三權分立

盧梭民主共和

狄德羅

啟蒙思想家的思想和研究領域是極其豐富的，包括對神學的批判，包括文學、兒童教育……但是，最本質(zhì)的、對工業(yè)文明影響最大的是批判君主專制，建立理想的社會制度（嚴格意義上說是政治體制）和宣揚自由和平等，這是他們的共性。在對理想的社會政治制度模式設計上，不盡相同，盧梭的直接民主制更激進性；在對自由、平等的解釋上，也不盡相同，盧梭的社會契約和法的觀念更深刻些。這是各位啟蒙思想家所代表的階級、階層不同和社會經(jīng)歷不同而決定的，這是他們的個性。知識理性、自然法則、社會契約、天賦人權等是啟蒙思想家批判君主專制和宣傳自由平等的旗號和理論依據(jù)。

本環(huán)節(jié)教學使學生理解理解啟蒙思想家的思想主張，并使學生提高閱讀材料、從材料中獲取信息的能力及分析解決問題的能力。

歸納：啟蒙運動的性質(zhì)

17一18世紀，一批先進的思想家適應資本主義經(jīng)濟發(fā)展的需要，高舉理性大旗，批判封建專制和中世紀宗教神學，主張建立合乎理性的社會和國家的資產(chǎn)階級思想解放運動。這就是啟蒙運動。

啟蒙運動的性質(zhì)：歐洲資產(chǎn)階級反封建的思想文化運動。

4、閱讀分析材料，理解啟蒙運動的影響

展示材料十七、十八、十九：關于啟蒙運動對資產(chǎn)階級革命影響的材料

討論并回答問題：以上材料說明啟蒙思想具有什么影響？《獨立宣言》和《1787憲法》分別體現(xiàn)了哪些啟蒙思想？說明什么問題？

1、動搖封建思想：17—18世紀的歐洲啟蒙思想家，從各個方面向封建勢力發(fā)起猛烈沖擊，傳播進步思想，從根本上動搖了封建統(tǒng)治的思想基礎。

2、提供理論依據(jù)：為即將到來的美、法等國的資產(chǎn)階級革命提供了理論依據(jù)，進行了輿論動員。

3、提供政治構想：也為資本主義國家提供了系統(tǒng)的政治構想。

本環(huán)節(jié)教學通過材料教學使學生理解掌握啟蒙運動的深遠影響，并使學生提高閱讀分析材料、解決問題的能力。

[資料附錄]

材料一

材料二：

由于16～17世紀大規(guī)模的圈地運動……在17～18世紀，英國至少有1/5的人口靠毛紡織業(yè)過活,毛織品占了英國出口額的1/3?！?736年有一所最大的呢絨工場擁有600臺織布機。

材料三：

法國從亨利四世時代（1553－1610）就開始……大力扶植工商業(yè)的發(fā)展?！▏鴦?chuàng)辦了上百個手工工場,……這樣，法國工場手工業(yè)……發(fā)展速度卻很快……從1716——1789年，每年農(nóng)產(chǎn)品出口從3600萬鋰增加到9300萬鋰……

——波梁斯基著,郭吳新等譯：《外國經(jīng)濟史》

材料四：

路易十四（1661年親政）……巧立名目，不斷征收新稅……命令高級貴族遷居凡爾賽享受國王的恩賜，從而剝奪了他們的實權……宣稱“朕即國家”……1687年取消南特敕令致使許多熟練工外逃，嚴重損害了法國經(jīng)濟……

——王榮堂等：《法國史》

材料五：

君的身份是人世間最高的東西，因為國王不僅是上帝在人間的副手，坐在神的寶座上……《圣經(jīng)》把國王叫做神因此其權力經(jīng)某種聯(lián)系便可與神權相比擬……

——詹姆士一世1610年對議會訓詞，轉(zhuǎn)引自錢乘旦：《英國文化模式溯源》

材料六：“整個自然界，所有行星竟會服從永恒的定律法則，而有一種身高僅五英尺的小動物竟能不顧這些法則，完全按照自己的奇思怪想隨心所欲地行動，這是非常奇異的。

——伏爾泰

材料七：

材料八：

法國哲學家、詩人、作家和歷史學家伏爾泰（Voltaire）在他的《英國通訊》一書中談到，1726年，他無意中聽到學者們議論：誰是最偉大的人，是凱撒、亞歷山大、鐵木真，還是克倫威爾？有位學者堅持認為牛頓無疑是最偉大的人。伏爾泰同意他的觀點，因為“他用真理的力量統(tǒng)治我們的頭腦，而不是用武力奴役我們?！?/p>

材料九：

在沒有一個共同權力使大家懾服的時候，人們便處在所謂的戰(zhàn)爭狀態(tài)之下?！藗儾粩嗵幱诒┝λ劳龅目謶趾臀ｋU中，人的生活孤獨、貧困、卑污、殘忍而短壽。

如果要建立這樣一種能抵御外來侵略和制止相互侵害的共同權力，……只有一條道路：——把大家所有的權力和力量付托給某一個人……象這樣統(tǒng)一在一個人格之中的一群人就稱為國家?！舨妓梗骸独S坦》

材料十：

這是自由的狀態(tài)，卻不是放任的狀態(tài)。……自然狀態(tài)……人們既然都是平等和獨立的……任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或財產(chǎn)。

任何人放棄其自然自由并受制于公民社會的種種限制的唯一的方法，是同其他人協(xié)議聯(lián)合組成為一個共同體，以謀他們彼此間的舒適、安全和和平的生活……——洛克:《政府論》

材料十一：

1688年英國光榮革命后的第二年，洛克發(fā)表《政府論》（TwoTreatiesofGovernment）,提出立法權、行政權和外交權應分屬不同的部門，其中立法權應當由民選的議會行使。

——選自上海教育出版社高級中學課本高中一年級第二學期第64頁

材料十二：

教會制定的法律，非經(jīng)政府明白批準，不應有絲毫效力?！淌坎荒芤赃`反神律的罪名剝奪一個公民的權利……教士和官吏、勞動者既然都同樣隸屬于國家，便應同樣地交納租稅?！鼱柼逗喢髡軐W辭典》

材料十三：

難道農(nóng)民的兒子生來頸上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎?……一切享有各種天然能力的人，顯然是平等的?！朔芍?，不依賴任何別的東西，這就是自由人。——《伏爾泰語錄》

材料十四：

當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了……如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了?！绻痉嗤姓嗪隙鵀橐?，法官便將握有壓迫者的力量……如果同一個人或者是由重要人物、貴族或平民組成的機關行使這三種權力，……則一切便都完了……——孟德斯鳩《論法的精神》

材料十五

“人生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中?！?/p>

　“人是生而平等的，社會存在著人們共同利益的公益，為了維護這種利益，人們都要遵守契約……當統(tǒng)治者要撕毀契約時，人民有權推翻他?！?/p>

認為立法權應屬于人民，人民有能力建立起體現(xiàn)公共利益的法律?！胤抵鳈嘣诿?，而國王僅僅是人民公仆的幸福時代。——《社會契約論》

材料十六

行政權利的委托者絕不是人民的主人，而只是人民的官吏；只要人民愿意，人民就可以委托他們，也可以撤換他們。任何政府形式都不是人民承擔的一種義務，它只是人民賦予行政機構的一種臨時形式，直到人民愿意另行加以規(guī)定時為止。

——盧梭《社會契約論》(轉(zhuǎn)引自齊世榮主編的《世界史近代史編》)

材料十七：

路易十六在獄中閱讀了啟蒙思想家的著作，感嘆道：“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國！”——柏克：《法國革命論》

材料十八：

我們認為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的,他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權利，其中有生命、自由以及追求幸福的權利；……如果遇有任何形式的政府損害這些目的，人民就有權利改變或廢除它……——美國1776年《獨立宣言》

材料十九：

聯(lián)邦憲法第一條規(guī)定：聯(lián)邦立法權屬于由眾議員和參議院組成的國會……第二條：聯(lián)邦的行政權屬于總統(tǒng)……第三條：聯(lián)邦的司法權屬于最高法院……

——美國1787年憲法，轉(zhuǎn)引自王榮堂等主編：《世界近代史》

[板書設計]

1、自然科學的突飛猛進為人們的思考和判斷提供了新的

背景思想武器

2、封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展（根本

原因）

性質(zhì)：歐洲資產(chǎn)階級反封建的思想文化運動

英國：17世紀

興起

代表人物：霍布斯、洛克等

啟蒙運動內(nèi)容

（17—18世紀）法國：18世紀

高潮

代表人物：伏爾泰、孟德斯鳩

盧梭、狄德羅等

1、動搖封建思想，對歐洲國家的改革起了推動作用

影響2、為美、法等國的資產(chǎn)階級革命提供了理論依據(jù)

3、為資本主義國家提供了系統(tǒng)的政治構想

[訓練設計]

一、選擇題

1、17、18世紀的歐洲人相信，人類可以征服自然，也可以推動人類社會自身的不斷前進。產(chǎn)生這種認識的主要原因是（)

A．資產(chǎn)階級力量的壯大B．自然科學的迅猛發(fā)展

C．啟蒙思想運動的推動D．文藝復興運動的影響

2、伏爾泰說：“我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權利。”這表明（)

①他提倡自由權利說②他強調(diào)人民參政議政的權利

③他主張人人平等④他主張思想自由

A.①②②B．②③④C．①③④D．①②③④

3、霍布斯與伏爾泰的思想主張最大的不同點是（)

A．對君主專制的態(tài)度B．對私有財產(chǎn)的理解

C．對等級制度的認識D．對權力分配的設想

4．下列人物的思想，有明顯繼承關系的是（)

A．洛克、孟德斯雞B．霍布斯、伏爾泰

C．洛克、盧梭D．伏爾泰、狄德羅

二、材料分析題：

閱讀下列材料：

在18世紀法國啟蒙運動中，啟蒙劇作家博馬舍寫出了世界名劇《費加羅的婚禮》。為避免當局的查禁，該劇以西班牙為背景，實際影射法國。劇中主人公費加羅是個仆人，機智樂觀，常與貴族老爺斗智并取得勝利。當他與女仆蘇珊娜戀愛時，他的主人伯爵老爺百般阻撓，但都被費加羅挫敗。于是費加羅說了下面一段獨白：“因為您是個大貴族，您就自以為是偉大的天才！門第、財產(chǎn)、爵位、高官，這一切使您洋洋得意！您干過什么，配有這么多享受？除卻從娘胎中過來時使過一點力氣之外，您還有什么了不起的？……至于我呢，湮沒在無聲無息的廣大人群之中，僅僅是為了生活而施展出來的智慧與才能，足夠統(tǒng)治西班牙一百年還有富余。您居然敢跟我來爭奪果實！"

問題：文中情景處于何背景下？劇中人物的身分象征什么？費加羅獨白的思想含義？

參考答案：

1.B2.C3.A4.A

5背景：法國大革命前夕，第三等級與特權等級的矛盾十分尖銳。身份象征：費加羅象征第三等級，伯爵象征特權等級。思想含義：特權等級無能，一無是處；第三等級比特權等級更強有力；對反封建斗爭有必勝信心。

[課件]

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