高中詩經(jīng)兩首教案

人教版第五冊9古詩兩首教學(xué)反思。

板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時有的學(xué)生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因為開課前我也查了不少資料正在這個書上為難呢，這個書字是應(yīng)作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認為是看書的話，也不能說錯，但學(xué)生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學(xué)生都說會想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩學(xué)生基本可以自學(xué)成功。

擴展閱讀

古詩兩首教學(xué)反思

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。我想這種差異是很難消除的，只要每個學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有所進步，我們的課堂教學(xué)也算是比較成功的了。

《峨眉山月歌》的學(xué)習(xí)也參照了上面一首詩的學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、解疑，理解了詩意。然后重點抓住一二兩行詩句讓學(xué)生想象描寫的景色，書面寫下來。這樣的教學(xué)比較靈活，學(xué)生也能激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《古詩兩首》教學(xué)反思

古詩詞的教學(xué)一直用這樣的模式：誦讀詩歌——理解字詞句的意思——感悟詩歌的意境——體會詩人的情感。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了，孩子們的預(yù)習(xí)也準備得十分充分，課堂交流的時候，也很熱烈，詩歌的節(jié)奏，詩歌中字詞的意思，對詩句的理解，同學(xué)們都是通過自主學(xué)習(xí)或課堂討論習(xí)得的，課堂上我只點撥了幾處難以理解的地方，如《望洞庭》中的“鏡未磨”、“白銀盤”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半輪秋”、“流”、“君”、“下”。從課堂效果看學(xué)生的理解是比較到位的，但疑惑的是做習(xí)題的時候孩子們有些一知半解，特別是對詩句意思的理解出現(xiàn)了兩種情況：一是自己不能組織連貫通順的語言說清詩句的意思。二是題目的形式一變，就無從下筆。如《補充習(xí)題》上有一道題出示“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！焙髥枺鹤x著這個詩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。學(xué)生就不懂得變通，很僵硬地把詩句的意思寫了上去?，F(xiàn)在細細想來，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)得益于他們購買的參考書籍，而并沒有真正內(nèi)化為自己的語言，這是在以后的課堂上要特別關(guān)注的一點。

1古詩兩首教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“1古詩兩首教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課文包括兩首有關(guān)春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學(xué)習(xí)，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的?！墩Z文課程標(biāo)準》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！彼裕瑢W(xué)習(xí)古詩，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認識走向理性認識，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。

讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對春雨及春天的喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本。”課堂教學(xué)中，教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤”、“潛”、“細”、“無”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。

本以為二年級的孩子想象一定十分有趣，可是說話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢了?？赡苁窃O(shè)計的練習(xí)框住了他們的思路了吧。

4古詩兩首教學(xué)反思

入詩境，品詩情
——《古詩兩首》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：在語文學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界。作為“一切藝術(shù)中最崇高、最完美的藝術(shù)形式”的詩歌，最能讓學(xué)生受到感染、熏陶的便是“詩境”！

一、悟情

課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感。

詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛國情感??！

詩人杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北，之所以那樣激動不已，不僅僅是因為自己從此可以結(jié)束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛國之情。在教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的不同情感，培養(yǎng)、涵育學(xué)生的愛國情懷。

二、自悟

本課的兩首詩在語言上并沒有什么難懂之處，所以，根據(jù)六年級學(xué)生的認知水平，我引導(dǎo)學(xué)生依靠工具書查閱注釋，反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文理解字詞、詩意。如《聞官軍收河南河北》一詩，讓學(xué)生說說杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語和詩句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學(xué)生初讀詩句后說說從詩中體會到什么，是從哪些詞語、詩句中能夠體會到的，等等。

三、讀背結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生語感，進行語言積累是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，以讀為本是閱讀教學(xué)的基本要求。

25古詩兩首教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些25古詩兩首教學(xué)反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

自主學(xué)習(xí)
——《古詩兩首》教學(xué)反思

第七冊中安排的最后一課《古詩兩首》，作者分別是宋代的王安石和唐代的柳宗元，兩首詩皆為傳誦千古的名篇。教學(xué)古詩，還是和原先一樣，先預(yù)習(xí)，再以學(xué)生自學(xué)、交流自學(xué)成果為主。

一、預(yù)習(xí)

還是要求孩子們盡量自己自學(xué)，按照提出的要求一步步完成，古詩預(yù)習(xí)以理解字詞和詩句為主，可參考各種資料，有不能完成的可以作個記號，待全部預(yù)習(xí)完，可回過頭來再思考。提出“盡量自己解決”這樣的要求，主要是希望孩子們養(yǎng)成自己思考、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)

課堂中應(yīng)該有孩子們的思考、交流、合作、探究的火花。這兩課時，我把課堂的大部分時間留給了孩子們，首先交流預(yù)習(xí)情況：字詞意思、詩句意思、生字筆順、生字組詞。有不明白的我進行引導(dǎo)、解釋。最后給孩子們騰出一些時間，讓他們對字詞意思和串聯(lián)起來的詩句意思進行消化。

在理解的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力比較豐富，對新年的新氣象有自己的理解，對江上雪景有自己的描述，總的說來比較順利。但是少數(shù)孩子對古詩字詞的理解還不夠靈活，還不會瞻前顧后進行理解。

3古詩兩首教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“3古詩兩首教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

古詩兩首反思

《山行》與《楓橋夜泊》這兩首古詩學(xué)生早已能背誦，通過各種渠道也基本能理解古詩的意思。但古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，難點在于引發(fā)想象、激發(fā)學(xué)生情感。課堂上，我利用圖文結(jié)合的方法，使圖文對照了起來。先讓學(xué)生看清圖，也就更能理解了“石徑斜”、“白云生處”、“楓林”和“紅于二月花”等，看著賞心悅目的美景，詩人便停下腳步駐足欣賞了。學(xué)生很容易體會到詩人的那種喜悅心情。再引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)完全不一樣，前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉，然后再來請同學(xué)們將兩首古詩都來讀一讀，。一喜一悲，心境的不同，同樣的景色也有了不同。這時，我適時地點撥：環(huán)境的烘托，也能夠反映出人物的心境。接下來，再來讀一讀《山行》，你能想象出那副畫面嗎？（曲徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉枯樹、月落凄清、夜半鐘聲）最后，讓孩子們通過高聲吟誦，與詩人進行心靈的對話和情感的碰撞。讓學(xué)生真正享受到詩歌帶給他們的快意！我想：綿綿詩情也會像一股溪流涌進孩子們的心扉吧！

20古詩兩首教學(xué)反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的20古詩兩首教學(xué)反思，希望對您的工作和生活有所幫助。

在教學(xué)《池上》這首詩中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對照、聽老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

《小兒垂釣》一詩，在討論“蓬頭稚子”時，學(xué)生都知道“稚子”就是小孩子，我讓學(xué)生說說對“蓬頭”的理解。有的說“蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”；有的還聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信；還有一個細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。我對他們的理解一一給予肯定，特別是最后一個同學(xué)，我還告訴她，古時候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來，而文中的小男孩顯然還沒到這個年齡，所以“蓬頭”是很正常的。

15《古詩兩首》|人教版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“15《古詩兩首》|人教版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

15《古詩兩首》|人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

2．體會每首詩所表達的思想感情。

3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

4．有感情地背誦這二首古詩。

5．默寫。

教學(xué)重點、難點：

1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。

2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，用了一個間字，在文中有什么作用？

②體會春風(fēng)又綠在這里的意思。

③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

（三）作業(yè)。

1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。

2．試著背誦兩首古詩。

第二課時

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。

（二）講讀第二首古詩《游子吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

①慈母手中線，游子身上衣。

②臨行密密縫，意恐遲遲歸。

③誰言寸草心，報得三春暉。

2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

（2）思考議論，加深理解。

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②這種親情作者是如何表達的？

③有感情地朗讀，想象情景。

（三）鞏固練習(xí)。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3．背誦二首古詩。

4．默寫。

（四）總結(jié)。

板書設(shè)計：

古詩兩首

泊船瓜洲游子吟

一水?dāng)?shù)重山慈母游子

春風(fēng)綠密縫恐遲

還報

3《古詩兩首》|人教版

3《古詩兩首》|人教版

一、教學(xué)內(nèi)容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三、教學(xué)重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

四、教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)？

教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導(dǎo)）：

3、解古詩的作者及背景；

（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；

（2）體會作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學(xué)習(xí)古詩。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>

2、說說你對題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。

2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。

[意圖：運用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。

2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自學(xué)古詩，明白大意。

1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：

（1）對作者蘇軾的了解：

（2）對題目的理解；

（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會古詩的意思。]

3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步明白古詩的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

2、交流，估計學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學(xué)小結(jié)：

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

《古詩兩首》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《古詩兩首》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩兩首》

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。

二．教學(xué)時間：1課時。

三．教學(xué)過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語響。

返景入森林，

復(fù)照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結(jié)合正音。

（五）簡介作者。

（六）對照譯文，學(xué)生嘗試理解詩意。

（七）檢查詩意理解情況。

1．

字詞。

空山

但

人語

返景

深林

復(fù)照

朝

辭

白帝

輕舟

萬重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩情。

1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩。

（十）嘗試背誦。

4.古詩兩首教學(xué)反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“4.古詩兩首教學(xué)反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《古詩兩首》教學(xué)反思

中國人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩，展現(xiàn)了春的多姿多彩?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學(xué)古詩時，我首先讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現(xiàn)。

在指導(dǎo)學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩歌，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容？看看詩人是圍繞哪個字展開描寫的，由于學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當(dāng)時的心境了，也就能夠有感情地背誦了。

古詩兩首

古詩兩首

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。

4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。

3、引出詩題，介紹作者。

二、初讀全詩，讀準讀通。

1、學(xué)生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書寫。

你認為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？

教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

5、反復(fù)朗讀，正確連貫認讀。

三、自學(xué)全詩，解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

3、同桌互說詩句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩，讀出感情。

四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

2、讀了這首詩，你想到了什么？

3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？

4、背誦全詩。

五、

拓展練習(xí)。

把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《村居》。

2、說說詩意。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

1、揭示課題，介紹作者。

2、同桌討論題目意思。

3、自學(xué)全詩，解詞釋句。

（1）讀準字音，讀順詩句。

（2）邊讀邊想，做上記號。

（3）小組交流，解決問題。

4、集體交流。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走

（3）點名逐句理解詩意。

（4）看圖連說詩意。

（5）再讀詩歌，讀出感情。

5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。

（2）理解飛入菜花無處尋。

（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。

三、課后拓展練習(xí)。

根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計附反思

教學(xué)目標(biāo)

1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)重點、難點

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時

一、談話激趣、導(dǎo)入

1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字古、詩、首。）

初讀課文

1、自由讀題。（區(qū)分春村的讀音）

2、自讀古詩，自學(xué)生字。

1)學(xué)生借助拼音讀古詩。

2)準確認讀詩中的生字。

二、試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。）

2、學(xué)生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學(xué)生齊讀。

三、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

1)自由記生字。

2)共同探討識記生字的辦法。

（比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自-首舍-古讀-詩對-樹-村睡-眠

閃-問-間-聞屋-居醒-醉親-童外-處）

四、鞏固生字

1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

五、指導(dǎo)寫字

1、書寫生字古、聲、多。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長而凸。

聲：上為士，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

3、生練習(xí)書寫。