小學(xué)教學(xué)教案

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課題

阿里山紀(jì)行

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；

2、總體把握課文，準(zhǔn)確指認(rèn)課文中描寫(xiě)阿里山美麗風(fēng)光的語(yǔ)句；

3、訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括文章內(nèi)容的能力；

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為祖國(guó)和平統(tǒng)一為大業(yè)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想；

5、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解分析能力和閱讀鑒賞能力；

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為祖國(guó)和平統(tǒng)一為大業(yè)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想；

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

板書(shū)

設(shè)計(jì)

阿里山紀(jì)行

情美

景美人美

作業(yè)

布置

學(xué)習(xí)了這篇散文，你一定對(duì)阿里山有所了解。可是我們周?chē)€有許多人沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)阿里山的美麗風(fēng)光，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹一下你最喜歡的地方。

教學(xué)

后記

教學(xué)過(guò)程

教法提要

學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)鍵點(diǎn)撥

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

為了喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，新課開(kāi)始播放學(xué)生喜愛(ài)的《阿里山的姑娘》歌曲，學(xué)生情不自禁地跟著唱起來(lái)，營(yíng)造出一種輕松愉快的氛圍，感受了阿里山的美景，引起對(duì)阿里山的向往，教師自然導(dǎo)入新課。

“高山青，澗水藍(lán)，阿里山的姑娘美如水……”這首臺(tái)灣少數(shù)民族歌謠《高山青》可以說(shuō)是在大陸傳唱最廣的臺(tái)灣歌曲。對(duì)于企盼祖國(guó)統(tǒng)一的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，阿里山悄然矗立在我們的心湖之畔，令人心向往之，今天我們就來(lái)一起走進(jìn)阿里山，領(lǐng)略那里的山山水水。

板書(shū)課題：阿里山紀(jì)行

二、欣賞圖片、領(lǐng)略美景

1、欣賞阿里山風(fēng)光片，老師作景物介紹，渲染氣氛。

學(xué)生閱讀了課文，概括出阿里山有清澈的水潭，靜謐的林區(qū)，厚密的青苔，無(wú)際的森林，神奇的神木等景點(diǎn)，但缺乏直觀的感受，這時(shí)我打開(kāi)課前我就設(shè)計(jì)了課件，讓學(xué)生欣賞了一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，贊不絕口，留下了深刻的印象。

2、（進(jìn)入小組合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）

學(xué)生暢談?dòng)^后感，得出結(jié)論。

各小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

（小組展示）

3、學(xué)生用兩字概括觀后感受

板書(shū)：景美

三、感知課文，成果展示

1、解決生字詞

（小組展示：學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（積累的字詞）,并到黑板上書(shū)寫(xiě)自己覺(jué)得重點(diǎn)的字詞，易錯(cuò)字作結(jié)構(gòu)分解）

2、呈現(xiàn)文本（整體感知課文，師生互動(dòng)，與作者同游阿里山）。

如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)文章寫(xiě)一個(gè)150字左右的解說(shuō)詞，要求交代清楚游覽的行蹤并注意禮儀常規(guī)。

步驟：1、個(gè)人大聲讀課文，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)

　2、小組合作交流

3、師生合作討論

明確知識(shí)點(diǎn)：移步換景

3、文章寫(xiě)了哪些阿里山美景，學(xué)生準(zhǔn)確指認(rèn)

（小組展示：清澈的水潭，靜謐的林區(qū)，厚密的青苔，無(wú)際的森林，

教學(xué)過(guò)程

教法提要

學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)鍵點(diǎn)撥

神奇的神木）

學(xué)生閱讀了課文，概括出阿里山有清澈的水潭，靜謐的林區(qū)，厚密的青苔，無(wú)際的森林，神奇的神木等景點(diǎn)但缺乏直觀的感受，這時(shí)我打開(kāi)課前我就設(shè)計(jì)了課件，讓學(xué)生欣賞了一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，贊不絕口，留下了深刻的印象。

板書(shū)：

景　清澈的水潭

景　靜謐的森林

美　厚密的青苔

畫(huà)無(wú)邊的林海

神奇的神木

三、小組合作，交流美景，體味語(yǔ)言

1、概括景物特征（出示六幅圖片）

（小組展示：水清、林靜、苔厚、樹(shù)廣、路曲、木神）

2、語(yǔ)言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我的設(shè)想用個(gè)性閱讀的方法讓學(xué)生放手去體味，“與其告訴學(xué)生這句話(huà)是什么意思，不如讓學(xué)生飽含感情地讀兩次”（魏書(shū)生語(yǔ)）

（教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的朗讀方式品讀課文，同時(shí)教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光）

師生互動(dòng)：感受語(yǔ)言的音樂(lè)美和情韻美。

4、你最喜歡阿里山哪一處的景色？請(qǐng)自選一處品讀，談?wù)勀愕母惺?，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

表現(xiàn)在課文的語(yǔ)言上，富有音樂(lè)美和情韻美。試于文中找出兩三處來(lái)，并作簡(jiǎn)要分析。

指導(dǎo)：從多個(gè)角度去賞析從各個(gè)角度進(jìn)行賞析。

（小組展示：品讀美景，暢談感受）

四、欣賞人美

1、導(dǎo)語(yǔ)：阿里山的景美，阿里山的人美不美呢？

（小組展示：外在美→“美如畫(huà)”）

內(nèi)在美→熱情好客善待環(huán)境

板書(shū)：人美

教學(xué)過(guò)程

教法提要

學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)鍵點(diǎn)撥

五、欣賞情美

1、有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說(shuō)不出來(lái)，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，

（小組展示：愛(ài)國(guó)之情）

2、視頻展示《大海??！故鄉(xiāng)》并共同齊唱，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情

六、課堂小結(jié)（落實(shí)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容）

溫馨提示：

在分析本文結(jié)構(gòu)及所記內(nèi)容中，領(lǐng)會(huì)移步換景的寫(xiě)法。

移步換景，就是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)。一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)，游記一般都采用這種寫(xiě)法。

教師歸納：

1、作者把行蹤線(xiàn)索交代得很清楚；

2、作者能抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)；

3、作者注意從不同立足點(diǎn)看到的局部景物應(yīng)各具特點(diǎn)，各局部景物合起來(lái)又能反映描寫(xiě)對(duì)象的總面貌、總特征。

現(xiàn)在，我們由吳功正引領(lǐng)，領(lǐng)略了“案頭阿里山的山水”。我相信，我們終有一日能夠親臨阿里山，去讀一讀那地上的美文。

（與導(dǎo)語(yǔ)部分呼應(yīng)）

七、拓展延伸（寫(xiě)——技能訓(xùn)練）

溫馨提示：視時(shí)間多少，可安排在下一節(jié)課進(jìn)行

運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)同學(xué)們游覽我們美麗的校園，要求：理清游覽線(xiàn)路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。

（同學(xué)們獨(dú)立思考或小組共同探討）

精選閱讀

《阿里山紀(jì)行》教案

阿里山紀(jì)行課件及教案（蘇教版）

十八阿里山紀(jì)行
吳功正
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
通讀全文，理清思路，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”。
過(guò)程與方法
理清文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)阿里山風(fēng)光的共同特征，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)法】自主探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入：
1)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光?？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動(dòng)）
2)自學(xué)口語(yǔ)交際“做一次導(dǎo)游”內(nèi)容
3)交流關(guān)于阿里山的資料，導(dǎo)入課文
（1）、欣賞歌曲《高山青》，請(qǐng)學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。
（2）、導(dǎo)入：阿里山的風(fēng)光真是迷人，聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家吳功正再去這片神奇的土地游覽一番吧。
2.作者鏈接
吳功正
1943年10月出生，江蘇如皋人。中共黨員。作家，文藝評(píng)論家。1967年畢業(yè)于南京師范大學(xué)中文系。1963年9月至1967年7月在南京師范學(xué)院中文系讀書(shū)。1967年7月至1968年8月，因“文化大革命”在校教書(shū)；1968年8月至1970年8月在鄉(xiāng)下勞動(dòng)，跟貧下中農(nóng)“三同”；1970年8月至1976年12月在如皋師范學(xué)校教書(shū)；1976年12月至1982年12月在南通師院中文系教書(shū)；1982年12月調(diào)至江蘇省社會(huì)科學(xué)院，歷任江蘇省如皋師范學(xué)校教師，南通師專(zhuān)中文系教師，江蘇省社會(huì)科學(xué)院《江海學(xué)刊》主編，研究員，博士生導(dǎo)師，當(dāng)代文藝評(píng)論家，國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家，享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。1962年開(kāi)始發(fā)表作品。1983年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
【合作探究展示】
一、自主探究
1、字詞檢查
注意加點(diǎn)字讀音
風(fēng)靡山嵐堪稱(chēng)諦聽(tīng)幢頂紅檜禪的世界
2、聽(tīng)課文錄音，理清課文思路，組織“我做導(dǎo)游”活動(dòng)，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法
阿里山的風(fēng)光秀美如畫(huà)，你能找出課文中描繪了哪些風(fēng)景圖嗎？
要求：
理清游覽線(xiàn)路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征，可以適當(dāng)運(yùn)用文中的語(yǔ)句，但不能照搬。組織小組討論

小組交流、評(píng)價(jià)
3、思考討論
開(kāi)頭一段寫(xiě)兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面有何作用？
作者進(jìn)阿里山有什么獨(dú)特的感受？用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
4、作者筆下的神木是什么樣子？它有哪些豐富而深邃的內(nèi)涵？
二、展評(píng)析疑
三、歸納拓展
1、運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求：
理清游覽線(xiàn)路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。組織交流，評(píng)選最佳導(dǎo)游。
楚州利用生態(tài)資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)的舉……
【反饋檢測(cè)】
（一）（13分）不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？……以滿(mǎn)足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺(jué)。
（1）“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”要表達(dá)的主要意思是（）
A.阿里山是臺(tái)灣的一個(gè)部分。
B.要到臺(tái)灣必須先到阿里山。
C.阿里山是臺(tái)灣的代表和象征。
D.不到阿里山，沒(méi)人承認(rèn)你到過(guò)臺(tái)灣。
（2）這一段寫(xiě)森林小火車(chē)以及森林火車(chē)站，主要突出了____的特點(diǎn)。
（3）這一段文字簡(jiǎn)略描寫(xiě)了上山途中所見(jiàn)的景物是　____和　__。
（4）“山下尚是陽(yáng)光燦爛，上山漸漸地云霧濃稠?！敝饕菑腳___　角度寫(xiě)景；“山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了?！敝饕菑腳_____角度描寫(xiě)了，這兩句描寫(xiě)的主要作用是______
（二）（峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過(guò)一片林區(qū)，眼前驟然一亮，出現(xiàn)一泓水潭。它堪稱(chēng)山間一面明鏡，清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫(huà)。
（1）這一段運(yùn)用“__”和“_”這兩個(gè)比喻來(lái)寫(xiě)潭水的_____和林區(qū)的____。

（2）這段文字的字里行間充滿(mǎn)著作者_(dá)____，這是一種____的手法。

（一）（1）C?。?）古樸?。?）林海、云霧　（4）視覺(jué)；觸覺(jué)；山下山上溫差極大，突出阿里山非常高大。（二）（1）明鏡水墨畫(huà)清澈透亮迷人風(fēng)光（2）由衷的贊美之情融情于景

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)（同課異構(gòu)2篇）

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)（同課異構(gòu)2篇）”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計(jì)（同課異構(gòu)2篇）
阿里山紀(jì)行
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略阿里山如畫(huà)的風(fēng)光
學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫(xiě)法
欣賞富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
教材分析：這是一篇優(yōu)美的游記，作者通過(guò)移步換景，把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫(huà)面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者面前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的阿里山的靈魂——神木。作者寄情于景，抒發(fā)了對(duì)阿里山如畫(huà)風(fēng)光的贊美，贊揚(yáng)臺(tái)灣人們的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄表達(dá)兩岸人民的心會(huì)融合起來(lái)的共同愿望。阿里山的風(fēng)景美，文章的語(yǔ)言也富有音樂(lè)美和情韻美。
教學(xué)設(shè)想：《阿里山紀(jì)行》一文通過(guò)移步換景、融情于景的手法，描述了阿里山美麗如畫(huà)的風(fēng)景，遣詞造句上也尤見(jiàn)功力。學(xué)習(xí)課文可引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的腳步去感受行程的進(jìn)展，景物的變換，感受不同景物所表現(xiàn)出的各自別樣的美，感悟本文寫(xiě)景語(yǔ)言的音樂(lè)美和情韻美，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)：作者簡(jiǎn)介、字詞學(xué)習(xí)
三、整體感知課文內(nèi)容：
1、這篇游記中表示作者游蹤的句子有哪些？。
2、作者沿途（進(jìn)山時(shí)和在小火車(chē)站、在深山深處和下山路上）分別欣賞到了哪些景物？
3、作者是按照什么順序，通過(guò)什么寫(xiě)作手法將阿里山的美景呈現(xiàn)在我們眼前的？
：作者按照時(shí)間順序記敘了游覽過(guò)程。通過(guò)移步換景的手法展現(xiàn)美景。
不斷變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，邊走邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)的寫(xiě)法叫移步換景。
四、深入研讀課文
由學(xué)生任選以下一個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和理解。
1、你以為在眾多的景物中頗具風(fēng)情、風(fēng)味的是什么？何以見(jiàn)得？
2、最能體現(xiàn)原始森林之美的景物有哪些？作者是如何描寫(xiě)出這些美的？
這些未經(jīng)人工雕琢的美給你怎樣的啟示？歷經(jīng)都市的喧囂，置身其中，會(huì)有怎樣的心境？
4、最能體現(xiàn)阿里山的精神、阿里山的靈魂的景物是什么？作者是如何描寫(xiě)的？從作者的描寫(xiě)中你能感悟到一種什么樣的精神？
5、古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也，作者對(duì)阿里山風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美之情洋溢于字里行間。文章開(kāi)頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)，都寫(xiě)到了臺(tái)灣歌曲《高山青》，有何用意？
五、欣賞、朗讀本文優(yōu)美的語(yǔ)言。（比喻句、排比句、整散結(jié)合的句子）

六、活動(dòng)體驗(yàn)
如果你跟隨作者去了阿里山，回來(lái)后向親戚朋友介紹你的旅程，你將如何講解？
（旅游的行程、沿途的美景、自己的心情等）
七、小結(jié)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
移步換景融情于景

進(jìn)山小火車(chē)獨(dú)特云霧濃稠

深山潭水清澈曲徑幽路陶冶性情
林區(qū)寧?kù)o森林無(wú)邊

下山神木神奇振奮精神
民族精神的融合
阿里山紀(jì)行
編寫(xiě)人：竹西中學(xué)周曉韻
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文移步換景，融情于景的寫(xiě)法。
2、理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來(lái)的愿望。
3、體會(huì)文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。領(lǐng)略阿里山如畫(huà)的風(fēng)光。
教材分析：
《阿里山紀(jì)行》是一篇游記。游記一般采用移步換景的寫(xiě)法。阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)，可以記敘的景象很多，作者抓住景物的特征描寫(xiě)，把行蹤交代得很清楚，使我們有身臨其境的感覺(jué)，所以將課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定為理清課文思路，學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫(xiě)法。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美典雅，句式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，值得我們品味和學(xué)習(xí)，所以將課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為體會(huì)文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。并以課本為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
寶島臺(tái)灣是一個(gè)自然、人文薈萃的地方，一曲《高山青》唱出了海峽兩岸人民血濃于水的深情。有人說(shuō)：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”今天我們就跟隨當(dāng)代作家吳功正一起游覽美麗如畫(huà)的阿里山。
二、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)字注音
風(fēng)靡純粹山嵐諦聽(tīng)鑲嵌靜謐
chuáng
幢一泓潭水禪師恍惚青苔紅檜
zhuàng
三、朗讀課文，整體感知
1、播放歌曲《阿里山的姑娘》，學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他同學(xué)思考：課文主要講了什么？阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語(yǔ)回答），學(xué)生欣賞、思考、發(fā)言。
明確：課文主要寫(xiě)游覽阿里山的全過(guò)程。
2、請(qǐng)你找出游覽阿里山的段落。并思考其余段落有什么作用？
第一部分（1）簡(jiǎn)述兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面。
第二部分（2-9）寫(xiě)游覽阿里山的全過(guò)程。
第三部分（10）寫(xiě)下山。
課文開(kāi)頭就引用大陸人和臺(tái)灣人都喜歡的歌，說(shuō)明兩岸人民的心是相通的。為全文定下了抒情基調(diào)。結(jié)尾又以歌作結(jié)，首尾呼應(yīng)。歌曲《高山青》是全文的內(nèi)在線(xiàn)索。
3、在文中劃出作者游覽的線(xiàn)路，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了阿里山的哪些景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。（讓學(xué)生了解移步換景、寓情于景的寫(xiě)法）。學(xué)生圈畫(huà)、思考并發(fā)言。
從臺(tái)北機(jī)場(chǎng)搭機(jī)，僅四十分鐘就到了臺(tái)灣的中部城市嘉義然后改乘森林小火車(chē)進(jìn)山
——經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行到了阿里山車(chē)站
——從火車(chē)站到神木尚有一段路程
——峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過(guò)一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭
——山間的曲徑幽路
——幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木
——下山的路上
潭水清澈——林區(qū)寧?kù)o——山間小路幽靜、布滿(mǎn)青苔——森林無(wú)邊——神木拔地參天、標(biāo)志、靈魂
4、作者是按照什么順序，通過(guò)什么寫(xiě)作手法將阿里山的美景呈現(xiàn)在我們眼前的？
作者按照時(shí)間順序記敘了游覽過(guò)程。通過(guò)移步換景的手法展現(xiàn)美景。
移步換景：就是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同的景物依次描寫(xiě)下來(lái)，從而把行蹤交待清楚。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞，熟讀課文，完成《同步導(dǎo)學(xué)》的相關(guān)作業(yè)。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料和風(fēng)光圖片，在班上交流。
回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容
二、探究討論
“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”“不到神木，何以能說(shuō)到了阿里山？”讀了課文，你對(duì)阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有了哪些認(rèn)識(shí)和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？結(jié)合內(nèi)容思考探究練習(xí)一。學(xué)生思考、發(fā)言。
（融情于景）
三、品位語(yǔ)言
１、在文中劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子，然后小組交流。學(xué)生圈畫(huà)、思交流。
２、請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己圈畫(huà)的句子并說(shuō)說(shuō)這些句子為什么寫(xiě)得好。
四、拓展延伸
１、以“揚(yáng)州”為話(huà)題，仿句
不到，何以能說(shuō)到了？不到，又何以能說(shuō)到了？
2、請(qǐng)你就以上的句子，選擇一個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn)，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，做一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游游美麗的揚(yáng)州。
3、結(jié)合臺(tái)灣人民利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，對(duì)揚(yáng)州的旅游業(yè)的發(fā)展提幾條建議。學(xué)生討論、交流。
五、小結(jié)
1、本文運(yùn)用移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見(jiàn)迷人風(fēng)光，由衷的贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融會(huì)起來(lái)的共同愿望。
2、組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、并就課文疑惑提問(wèn)。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你學(xué)習(xí)本文融情于景的寫(xiě)作方法，在春夏秋冬四季中任選一季，通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)你的體驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

潭水清澈
景
林區(qū)寧?kù)o情
阿里山風(fēng)光美如畫(huà)
山間小路幽靜、布滿(mǎn)青苔海峽兩岸人民
血濃于水
森林無(wú)邊無(wú)際

神木拔地參天、標(biāo)志、靈魂