高中詩經(jīng)兩首教案

4古詩兩首教學反思。

入詩境，品詩情
——《古詩兩首》教學反思

《語文課程標準》強調(diào)：在語文學習過程中，要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界。作為“一切藝術中最崇高、最完美的藝術形式”的詩歌，最能讓學生受到感染、熏陶的便是“詩境”！

一、悟情

課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感。

詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛國情感啊！

詩人杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣激動不已，不僅僅是因為自己從此可以結(jié)束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛國之情。在教學時，我著重引導學生體會詩人的不同情感，培養(yǎng)、涵育學生的愛國情懷。

二、自悟www.lvshijia.net

本課的兩首詩在語言上并沒有什么難懂之處，所以，根據(jù)六年級學生的認知水平，我引導學生依靠工具書查閱注釋，反復吟誦，聯(lián)系上下文理解字詞、詩意。如《聞官軍收河南河北》一詩，讓學生說說杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語和詩句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學生初讀詩句后說說從詩中體會到什么，是從哪些詞語、詩句中能夠體會到的，等等。

三、讀背結(jié)合

引導學生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培養(yǎng)學生語感，進行語言積累是小學語文閱讀教學的重要目標，以讀為本是閱讀教學的基本要求。

編輯推薦

4古詩兩首

4古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自

然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下

來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、

“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋

著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當

時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、

澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞

等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要

奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上

近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪?、

四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

習作一我的建議

一、教學要求

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

二、教學時間2課時。

三、教學過程

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結(jié)。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習作內(nèi)容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點具體文章結(jié)尾點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

板書設計：

交代地點簡潔

我的建議主要景點具體

文章結(jié)尾點題

習作講評

一、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習作集體點評。

我的建議

陸弘翎

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評：你進步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應改成“?！?/p>

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應改成“?！?/p>

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

練習1

教學要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

5、學寫毛筆字。

教學重點：

處處留心、口語交際

教學時間：4課時

教學過程：

第一課時

處處留心

1、教學第一部分

（1）要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內(nèi)容是爸爸

和小芳的對話。

（2）出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩

句主要寫了什么。

（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

（3）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，

而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請學生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學第二部分

（1）把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。

這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達

方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪

在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾

個句子，請讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

（3）四人一組交流。

（4）全班交流。

3、教學第三部分

（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生

動些？指名交流。

（3）學生試寫。

（4）朗讀。

第二課時

讀讀背背

1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學生練習朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構和關鍵筆畫

的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結(jié)：“植、程、租“都是

左右結(jié)構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后

一筆都是橫。

（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住

“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

口語交際

1、審題

（1）啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆

的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

（2）你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，

指導學生了解推薦與自我推薦的要求。

（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

4《古詩兩首》

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的4《古詩兩首》，僅供參考，希望能為您提供參考！

4《古詩兩首》教學要求：

1、在學生自讀的基礎上，結(jié)合閱讀譯文弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導學生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

教學時間：兩課時

第一課時

一、簡介《涼州詞》。

涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句黃河遠上白云間抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句一片孤城萬仞山，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。柳與留諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折！說何須怨，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了何須怨三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

三、四兩句，明代的楊慎認為含有諷剌之意：此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也。（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有興寄的傳統(tǒng)，更何況詩無達詁，我們認為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

四、師生互動活動設計：

（一）教師活動設計

1．從故事入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。

2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

（二）學生活動設計

1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第二課時

學習《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（互文），應當理解為秦漢時的明月，秦漢時的關。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

7、布置作業(yè)

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

板書設計：

出塞

秦時明月漢時關（以景抒情）

但使不叫（聯(lián)想言志）

古詩兩首反思教學

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“古詩兩首反思教學”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，應緊扣詩眼“悲”字，引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。

上課伊始，讓學生初讀詩文后，教師簡介有關背景，讓學生了解詩人陸游生活的時代政治動蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導致國破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國的統(tǒng)一，對光復中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎上，確定朗讀基調(diào)：要求學生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。

對于這首詩的理解，學生基本沒有困難，所以，對于文本進行了拓展，出示了陸游的另外兩首愛國詩，《秋葉將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風雨大作》，加深了學生對詩人寫作背景及詩人心情的理解，也為下次古詩的改寫奠定了基礎。

古詩兩首教學反思

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。

之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。我想這種差異是很難消除的，只要每個學生能在原有基礎上有所進步，我們的課堂教學也算是比較成功的了。

《峨眉山月歌》的學習也參照了上面一首詩的學習方法，在自學的基礎上質(zhì)疑、解疑，理解了詩意。然后重點抓住一二兩行詩句讓學生想象描寫的景色，書面寫下來。這樣的教學比較靈活，學生也能激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《古詩兩首》教學反思

古詩詞的教學一直用這樣的模式：誦讀詩歌——理解字詞句的意思——感悟詩歌的意境——體會詩人的情感。課前布置學生預習了，孩子們的預習也準備得十分充分，課堂交流的時候，也很熱烈，詩歌的節(jié)奏，詩歌中字詞的意思，對詩句的理解，同學們都是通過自主學習或課堂討論習得的，課堂上我只點撥了幾處難以理解的地方，如《望洞庭》中的“鏡未磨”、“白銀盤”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半輪秋”、“流”、“君”、“下”。從課堂效果看學生的理解是比較到位的，但疑惑的是做習題的時候孩子們有些一知半解，特別是對詩句意思的理解出現(xiàn)了兩種情況：一是自己不能組織連貫通順的語言說清詩句的意思。二是題目的形式一變，就無從下筆。如《補充習題》上有一道題出示“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！焙髥枺鹤x著這個詩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。學生就不懂得變通，很僵硬地把詩句的意思寫了上去?，F(xiàn)在細細想來，課堂上學生的精彩表現(xiàn)得益于他們購買的參考書籍，而并沒有真正內(nèi)化為自己的語言，這是在以后的課堂上要特別關注的一點。

1古詩兩首教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“1古詩兩首教學反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課文包括兩首有關春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學習，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的?！墩Z文課程標準》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”所以，學習古詩，教師應帶領學生從感性認識走向理性認識，讓學生將自己的情感融入到詩歌中去。

讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學生流露出對春雨及春天的喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學更應以讀為本。”課堂教學中，教師始終以學生讀書為本。初讀古詩時，讓學生借助拼音自讀，做到讀準字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎上，抓住重點字、詞，借助插圖引領學生逐句誦讀領會。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當……乃……”、“潤”、“潛”、“細”、“無”等字提醒學生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學生讀好。

本以為二年級的孩子想象一定十分有趣，可是說話練習中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢了。可能是設計的練習框住了他們的思路了吧。

25古詩兩首教學反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些25古詩兩首教學反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

自主學習
——《古詩兩首》教學反思

第七冊中安排的最后一課《古詩兩首》，作者分別是宋代的王安石和唐代的柳宗元，兩首詩皆為傳誦千古的名篇。教學古詩，還是和原先一樣，先預習，再以學生自學、交流自學成果為主。

一、預習

還是要求孩子們盡量自己自學，按照提出的要求一步步完成，古詩預習以理解字詞和詩句為主，可參考各種資料，有不能完成的可以作個記號，待全部預習完，可回過頭來再思考。提出“盡量自己解決”這樣的要求，主要是希望孩子們養(yǎng)成自己思考、主動學習的良好習慣。

二、合作學習

課堂中應該有孩子們的思考、交流、合作、探究的火花。這兩課時，我把課堂的大部分時間留給了孩子們，首先交流預習情況：字詞意思、詩句意思、生字筆順、生字組詞。有不明白的我進行引導、解釋。最后給孩子們騰出一些時間，讓他們對字詞意思和串聯(lián)起來的詩句意思進行消化。

在理解的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的想象力比較豐富，對新年的新氣象有自己的理解，對江上雪景有自己的描述，總的說來比較順利。但是少數(shù)孩子對古詩字詞的理解還不夠靈活，還不會瞻前顧后進行理解。

3古詩兩首教學反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“3古詩兩首教學反思”，僅供您在工作和學習中參考。

古詩兩首反思

《山行》與《楓橋夜泊》這兩首古詩學生早已能背誦，通過各種渠道也基本能理解古詩的意思。但古詩的教學除了理解詩句的意思之外，難點在于引發(fā)想象、激發(fā)學生情感。課堂上，我利用圖文結(jié)合的方法，使圖文對照了起來。先讓學生看清圖，也就更能理解了“石徑斜”、“白云生處”、“楓林”和“紅于二月花”等，看著賞心悅目的美景，詩人便停下腳步駐足欣賞了。學生很容易體會到詩人的那種喜悅心情。再引導學生看第二幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)完全不一樣，前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉，然后再來請同學們將兩首古詩都來讀一讀，。一喜一悲，心境的不同，同樣的景色也有了不同。這時，我適時地點撥：環(huán)境的烘托，也能夠反映出人物的心境。接下來，再來讀一讀《山行》，你能想象出那副畫面嗎？（曲徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉枯樹、月落凄清、夜半鐘聲）最后，讓孩子們通過高聲吟誦，與詩人進行心靈的對話和情感的碰撞。讓學生真正享受到詩歌帶給他們的快意！我想：綿綿詩情也會像一股溪流涌進孩子們的心扉吧！

20古詩兩首教學反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的20古詩兩首教學反思，希望對您的工作和生活有所幫助。

在教學《池上》這首詩中，我引導學生圖文對照、聽老師范讀等形式，使學生頭腦中浮現(xiàn)出相應的畫面。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。引導學生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

《小兒垂釣》一詩，在討論“蓬頭稚子”時，學生都知道“稚子”就是小孩子，我讓學生說說對“蓬頭”的理解。有的說“蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”；有的還聯(lián)想到上學期學過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信；還有一個細心的學生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。我對他們的理解一一給予肯定，特別是最后一個同學，我還告訴她，古時候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來，而文中的小男孩顯然還沒到這個年齡，所以“蓬頭”是很正常的。

4古詩兩首（A、B案）

4古詩兩首（A、B案）

教學目標

1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時安排

2課時

教學準備

幻燈片、課件或古箏曲

教學過程

教學案例(一)

海州區(qū)中華路小學高桂萍

第一課時

你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節(jié)課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)

雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

二、范讀課文、整體感知

師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、熟讀成誦

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

點撥：

(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。

(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書空。

3．說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

點撥：(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)

(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?

(4)結(jié)合每一句進行朗讀指導、訓練。

4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

五、再現(xiàn)生字、指導書寫

1．出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

2．認讀、組詞，用“到處”說話。

3．觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構，并說一說它們在書寫時應注意什么?

4．重點指導“處、聲、多”。

5．學生描紅、臨摹。

六、課后作業(yè)、擴展活動

積累詠春的詩句。

第二課時

一、激發(fā)情趣、導入課題

春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

點撥：(1)“醉”是平舌音。

(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

5．交流聽讀后的感受。

6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

7．練習背誦課文。

五、再現(xiàn)生字、指導書寫

1．出示“醉、煙、童、散、忙”。

2．連詞認讀生字。

3．觀察“忙”的結(jié)構特點，說說這個字書寫時應注意什么?

4．指導、示范書寫“忙”字。

5．學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

教學案例(二)

海州區(qū)中部小學董稚慧

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

1．同學們，課前老師讓大家根據(jù)你對春天的觀察畫一幅畫，能把你們的作品展示給大家，并談談在你的眼中春天是什么樣的嗎?

同學們，你們說得都很好，如果能把你們所看到的、聽到的、想到的都寫下來，就是一篇很好的文章。古時候的人常常以詩歌的形式寫出他們對美好景色的喜愛。今天，我們就來學習第4課《古詩兩首》。

板書課題(認讀“古、詩、首”)

2．商討學法：你認為學古詩應該學什么?怎樣學呢?(學生各抒已見，教師總結(jié)歸納：學生字—讀古詩—背古詩。)

二、隨文識字，體會詩意

1．(課件展示主題圖)請按由近及遠的順序說一說你看了哪些景物?這美麗的景色被唐代大詩人孟浩然盡收眼底，寫了一首《春曉》，而且這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。

2．(課件展示古詩《春曉》，生字“眠、處、聞”用紅字顯示)

(1)讀題目，你們知道題目的意思嗎?(春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。)

(2)借助拼音初讀古詩，畫出生字。

(3)指名朗讀，正音。

3．(課件展示朗讀)

(1)聽課件朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律。

(2)認讀“眠、聞、處”(同桌自學，匯報識字方法)

比一比：聞—問處—外

形聲字：眠(冬眠)(睡眠)

(3)指名朗讀：邊聽邊思考：詩人聽到了什么?哪個字與“聽”的意義一樣?(“聞”在這里表示，聽一聽，而不是聞一聞。)

(4)詩人看到了什么?想到了什么?(詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風和春雨來到窗前)。

(5)小結(jié)：《春曉》描寫的是一幅雨后清晨的美麗景色。就請我們繼續(xù)在反復朗讀中感受春景的美麗吧!

三、指導朗讀，背誦古詩

1．教師范讀，學生體會讀詩的語氣和停頓。如：春眠/不覺曉

2．學生練習朗讀古詩。

3．指名朗讀，讀后評議。

4．邊想象邊背誦，感受春景的美麗。

5．小組比賽，看誰背得好。

四、指導書寫，鞏固練習

1．出示生字“古、聲、多”，學生觀察字的結(jié)構，說出字的部件在田字格的位置，教師范寫筆順，提示不容易寫好的筆畫及容易寫錯的地方，如：“多”字的撇、橫撇；“聲”字的上半部是“士”，不是“土”等。學生先描紅，后臨寫。

2．練習

(1)連線詩眠處古首聞

｜

shīwéngǔmiánchùshǒu

(2)填一填

()眠()覺曉，

處處聞啼鳥。

夜()()()()，

()落()()()。

第二課時

一、復習鞏固，引入新課

1．讀詞語，鞏固生字

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉(xiāng)村春色滿園

2．口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。

詩詩人()聞見聞()()

古古人()()

3．背誦《春曉》，回顧學法。

(1)借助拼音讀古詩，學生字。

(2)朗讀體會詩意。

(3)熟讀成誦。

二、隨文識字，體會詩意

1．(課件展示主題圖)說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目。)

2．(課件展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩，畫出生字。

3．(課件展示朗讀)

學習一、二句

(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么?(齊讀，指導停頓：草長/鶯飛/二月天)

(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句，認讀“醉，煙”。)

(3)這么美麗的景色我們該怎么讀?(齊讀一、二句。)

學習三、四句

(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么?

(2)指名讀(認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。

(3)請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

4．質(zhì)疑：詩中哪一句最不好理解?

三、感情朗讀，背誦古詩

1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。

2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

四、指導書寫

出示生字“處、知、忙”，觀察字的結(jié)構，課件展示筆順，教師范寫“處”字，學生描紅、臨寫。

五、擴展活動

1．你還知道哪些寫春天的古詩?

2．請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!

編輯短評：這六篇教案對教學要求把握得比較準確，教學思路清楚，教學方法得當，便于其他教師借鑒。每課選擇AB案的方法很好，有助于拓寬教師教學設計思路，且便于供不同地區(qū)，不同層次學校的教師參考。（蔡玉琴）

4.古詩兩首教案

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“4.古詩兩首教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內(nèi)容

4.古詩兩首

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.學習《聞官軍收河南河北》，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.通過理解詩句，了解內(nèi)容，明白杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。

教學

重難點

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，說說古詩的大概意思。

難點：感受詩中表達的思想感情，體會到詩人的愛國主義精神，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學

資源

教材開發(fā)：

課文插圖生動形象地展示了古詩情景及意境，可引導學生充分觀察。

相關資料：

【杜甫簡介】

杜甫(公元712--770)，漢族，字子美，世稱杜少陵、杜工部等，生于河南鞏縣。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。其詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的現(xiàn)實生活，不但內(nèi)容豐富，而且洋溢著愛祖國、愛人民的崇高精神，被稱為“詩史”，有《杜工部集》。

【安史之亂】

安史之亂是唐玄宗、肅宗(756年-762年)時邊鎮(zhèn)守將安祿山、史思明掀起的反唐叛亂，也是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。公元755年，安祿山見唐室政治腐敗，以討楊國忠為名，在范陽發(fā)動叛亂，叛軍南下攻占了洛陽、長安。不久安祿山部將史思明又起兵反唐。直至763年，唐朝在平定叛亂。

【代表作】

春望

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

預習

設計

1.把詩歌讀準確，讀通順，對照《好書伴我成長》中相關篇目注釋說說詩歌的意思。從這首詩中，你能感受到作者什么樣的感情?哪些字詞讓你感受格外深刻?

2.完成《補充習題》第一題。

3.學習杜甫的名篇《春望》，能借助各種資源大體理解詩句意思并背誦。

4.查找有關杜甫和唐代安史之亂的資料。閱讀《一課一練》P11“知識窗”。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：揭示課題(3分鐘)

1.集體背。

2.預設：

聞：聽說

河南河北：指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍的根據(jù)地。

第二板塊：預習展示(10分鐘)

1.①傾聽朗讀，讀準字音。

②朗讀全詩，讀準字音。

2.理解字詞意思。

①先在小組內(nèi)交流，再在班級交流。(結(jié)合《好伴》上的解釋)

預設：

涕淚：因高興而流淚。

妻子：夫人和孩子。

漫：隨意，胡亂。

喜欲狂：高興得將要發(fā)狂。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒?？v：盡情。

白日：大晴天。

青春：明麗的春天。

第三板塊：理解詩意

1.答案預設：

劍外：劍門關以南的地方。

薊北：指薊州，今河北薊縣。薊北，泛指河北北部，當時是安史叛軍的最后巢穴。

巴峽：指嘉陵江上游?！鞍蛵{”是出發(fā)之地，“巫峽”是必經(jīng)之地。

襄陽：在今湖北省?！跋尻枴焙汀奥尻枴笔窃娙说脑凸枢l(xiāng)。

2.【導學單1】

①讀讀詩句，看看插圖，寫寫每行詩句的意思。

②有你覺得有難度的詩句旁加上“?”

③學習時間：6分鐘

2.預設：收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。剛剛聽到這個喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。再看看妻子和孩子，他們的憂愁不知哪里去了;我胡亂地把詩稿和書籍一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。我即刻從巴峽順流東下穿過巫峽，又直下襄陽直奔老家洛陽。

第四板塊：品悟詩情

2.預設：“喜欲狂”

3.預設：“涕淚滿衣裳”“漫卷詩書”“白日放歌”

4.答案預設：

(1)“涕淚滿衣裳”(喜極而泣、悲喜交集。)

(2)“卻看妻子”“漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂地卷起詩書與大家共享快樂。真是“喜欲狂”啊!)

(3)“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?“放”和“縱”字體會到了詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，但詩人卻沉醉于這樣的狀態(tài)，這真是“喜欲狂”了呀!當詩人在鳥語花香中與妻子兒女作伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂。)

(4)最后一句詩出現(xiàn)了4個地名，這是詩人的回家路線，他從劍外起程，到巴峽坐船，穿過地形狹窄的巫峽，順長江而下，抵達襄陽，再由陸路到達洛陽。這回鄉(xiāng)的路是山一程，水一程，千里迢迢。“即”“便”兩字寫出了此時的杜甫，心已經(jīng)飛到了千里之外的洛陽。這一句準確地表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

5.自由有感情朗讀，指名讀。

第四板塊：課堂作業(yè)

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)

第一板塊：導入揭題

1.課前我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎?

過渡：聽著你們的背誦，我仿佛看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人欣喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

2.出示課題，釋題。

過渡：八年了，詩人聽說官軍收復了失地，心情如何?(喜悅、激動)讓我們帶著喜悅、激動的心情讀。

第二板塊：預習導學

1.正確讀詩

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎?請一位同學讀一讀。

②指導讀詞語：薊北涕淚衣裳妻子漫卷還鄉(xiāng)

2.理解字詞意思。

①說說已經(jīng)理解了哪些字詞的意思?還有什么不理解的。

第三板塊：理解詩意

1.杜甫寫的這首詩中出現(xiàn)了六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。你知道這些地方在哪里嗎?

(看著地圖了解詩中出現(xiàn)的地名。)

2.能用自己的語言說說詩句的意思嗎?

第四板塊：品悟詩情

1.學習古詩，除了知道了其中的意思之外，還要品悟詩句中蘊含的情感。在上課之始，老師跟你們說過，這首詩是杜甫的生平第一首快詩?，F(xiàn)在我們就來品品詩句中的“快意”。

2.你認為詩句中哪個詞語最能表示詩人當時的心情?

3.詩人是怎樣表達“喜欲狂”的心情的?

4.讓我們一起走進詩人那“喜欲狂”的境地。

5.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來?

6.配樂齊讀，背誦這首詩。

第四板塊：課堂作業(yè)

1.完成《補充習題》第二題中的1.3

第五板塊：布置作業(yè)

1.背誦、默寫《聞官軍收河南河北》

2.推薦閱讀：杜甫的詩篇《征夫》《嚴氏溪放歌》《釋悶》)體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為“苦難詩人、人民詩人”?

3.完成《練習與測試》第一題中的1.2;第二題中的1.

作業(yè)

設計

1.背誦、默寫《聞官軍收河南河北》

2.推薦閱讀：杜甫的詩篇《征夫》《嚴氏溪放歌》《釋悶》)體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為“苦難詩人、人民詩人”?

3.完成《練習與測試》第一題中的1.2;第二題中的1.

教學內(nèi)容

4.古詩兩首

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.借助語言材料，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的愛國主義精神，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學

重難點

教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。

教學難點：學生讀懂陸游臨終前最牽掛的事和知道為何本詩稱為“悲壯之作”的原因。

教學

資源

【背景資料】至死不渝愛國情

一、少年立志

十二世紀初，北方的女真族建立了金國，頻頻與宋發(fā)生戰(zhàn)爭，北宋統(tǒng)治者昏庸無能，節(jié)節(jié)改退。陸游出生后的第二年，金兵占領了北宋的都城汴州，抓走了宋徽宗、宋欽宗兩個皇帝。宋欽宗的弟弟趙構逃到南方，在臨安(今浙江杭州市)建立了南宋政權，但他沒有發(fā)憤圖強，反而任命奸臣秦檜(huì)為宰相，向金人自稱臣子、屈膝求和。

陸游一家和許多百姓一樣四處逃難，經(jīng)歷了九年的飄泊流離，“兒時萬死避胡兵”的痛苦經(jīng)歷，讓陸游幼小的心靈埋下了收復失地、一雪國恥的念頭。他立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的雄心壯志，苦讀詩書，勤練本領，希望有一天能為國家出力。

29歲時，陸游參加科舉考試，名列第一，卻因為竭力主張恢復中原，惹怒了奸臣秦檜，被趕出了京城。陸游沒有灰心，四處奔走，希望能為國效力。

二、壯歲從戎(róng)

中年時，陸游來到四川陜西一帶從軍。軍中的生活是艱苦的：厚厚的盔甲像冰一樣又硬又冷，吃的是干糧睡的是草床，有一次夜間巡邏，還差一點被老虎吃掉?？伤]有因為艱苦和危險而后退，反而寫下“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國”等許多豪邁的詩句。

一天，陸游和戰(zhàn)友們登上高坡查看地形，月亮從山背后升了上來，凄清的月光照著坑坑洼洼的山谷，陸游久久地凝視著北方?！澳阍诳词裁?”戰(zhàn)友問。“我在看長安的灞(bà)橋、曲江?！标懹螣釡I盈眶，“中原陷落了整整四十七年了，我多么想看一看長安的面目啊!”

然而，報國的路是那樣的坎坷，戰(zhàn)爭失敗了，宋朝再一次屈辱求和，主和派又占了上風，陸游被排擠出朝廷，回到老家山陰。

三、晚年夢牽

陸游日思夜想、心心掛念的仍然是收復失地。一天夜里，他突然聽到人聲鼎沸。無數(shù)的軍隊、耀眼的武器、摩天的旗幟，一隊隊過去了，號角嗚嗚地響了起來?！斑@是怎么回事?”陸游大吃一驚?！澳悴恢绬?這是涼州?；噬线@一次大勝，把涼州都收復了!”“好哇，好哇!”陸游拍手大笑，卻突然驚醒，原來那只是一場夢。醒來后，陸游感慨萬千，寫下了“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的詩句。

令人感動的是，陸游對于收復中原、統(tǒng)一國家的信念，依然是那樣堅定，以至于在臨終前寫下了感人至深、在中國歷史上永放光芒的《示兒》詩。

陸游一生寫詩九千三百多首，詞一百三十多首，數(shù)量最多、最感人的還是那些充滿著愛國熱情的詩詞。

【學生經(jīng)驗】

根據(jù)教材的特點，學習這首詩歌一定要了解陸游創(chuàng)作的歷史背景，明白陸游情感發(fā)生的源由;還要補充閱讀陸游的生平事跡，以了解陸游的一生來觀照詩歌的學習。然而，知道并不代表理解，更不代表感同身受。相隔千年，僅憑文字介紹，對于學生而言，陸游所經(jīng)歷的國家分裂、人民受難、壯志難酬等經(jīng)歷，是沒有深刻的主體體驗，難以喚起情感共鳴的。如果這樣，學生對詩歌意蘊的理解必然是淺薄的，也談不上因感動而把這份感情沉入自己的生命中去。

預習

設計

1.把詩歌讀通順，對照注釋說說詩歌的意思。

2.查找有關陸游和宋金戰(zhàn)爭的資料。

3.認真讀補充材料，劃出感動的語句，多讀幾遍。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：識詩人，引詩歌學習

(5分鐘)

1.交流搜集到的有關“陸游”的資料。預設：陸游醫(yī)生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)了作者的政治抱負，表現(xiàn)了人民的生活，表達了作者熱愛祖國的思想感情。

2.背背陸游寫的詩歌。

第二板塊：讀詩歌，道詩人情懷

(12分鐘)

1.讀準詩歌。

2.交流對詩中詞語的了解

預設：示兒：告訴兒子。

元知：本來就知道?！霸蓖霸北緛淼囊馑?。

但：只。

九州同：“九州”指“中國”，“同”“統(tǒng)一”。“九州同”是指全國統(tǒng)一。

王師：指南宋軍隊。

北定：收復北方。

中原：指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。

家祭：祭祀祖先。

無：同“勿”，不要。

乃：你的，你們的;翁：父親。

3.有感情朗讀詩歌。

4.朗讀圈畫。

小組交流

5.感情朗讀。

第三板塊：明史情，探情懷之源

(8分鐘)

1.交流了解到的詩歌歷史背景。

2.根據(jù)畫面想象，走入詩歌情境。

5.有感情朗讀詩歌。

第四板塊：閱生平，感愛國情深

(12分鐘)

1.深入閱讀《至死不渝愛國情》，用詩句概括陸游的一生。

(見課程資源)

預設：

第一句，這是他少年時立下志向，盼望統(tǒng)一。

一轉(zhuǎn)眼到中年，他如愿以償，從軍報國。

5.根據(jù)畫面，展開自己的想象，寫一寫：燭光搖曳，陸游怎能瞑目……

3.交流所寫的文字。

4.配樂齊讀詩歌。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)

(3分鐘)

第一板塊：識詩人，引詩歌學習

1.同學們，我們都知道，中國是一個詩的國度，在漫漫的歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人。今天，我們要走近其中的一位，宋朝的陸游。

2.誰來簡單地介紹一下陸游?

3.作家朱自清對他情有獨鐘，曾說過這樣的話，誰來讀一讀?

出示：“過去的詩人里，也許只有陸游才配稱為愛國詩人?！?朱自清)

4.其實，不光是朱自清，凡是了解熟悉陸游的人無不稱贊他是一位偉大的愛國詩人。這到底是為什么?讓我們通過詩歌《示兒》的學習進一步來了解陸游。

第二板塊：讀詩歌，道詩人情懷

1.把詩歌讀通順讀準確。

2.對照注釋，說說詩歌的意思。

3.詩歌的意思我們讀懂了?？墒枪湃苏f：詩言志，歌詠懷，詩歌是用來抒發(fā)自己的情懷的。那陸游在詩歌中要表達自己怎樣的情感?請同學們讀讀詩歌，再好好體會體會。(悲盼)

4.是的?？M繞在陸游心頭的是深深的悲傷和熱切的盼望。那詩歌是怎樣把這種感情表達得淋漓盡致的?請拿起筆圈出詩中的關鍵字詞，好好體會。

5.同學們，人之將死，總會有所留戀。一般人放不下的有的也許是……，也許是……，可陸游卻悲九州不同，盼王師北定。這悲，這盼，交織在詩歌的字里行間。讓我們把這份情感送入詩中，再讀一讀!

第三板塊：明史情，探情懷之源

1.陸游為什么這樣悲傷，我們可以透過歷史的點滴，去探尋陸游悲傷的原因。

2.老師這兒有幾幅畫請大家看一看。

出示：《清明上河圖》(配樂，徐徐進入)

出示：金兵入侵，燒、殺、搶、逃四幅圖。

3.說說你看到了什么?仿佛聽到了什么?想想此刻統(tǒng)治者在做什么?

4.說說為什么陸游的悲這樣深，盼這樣切?

5.指導朗讀。

第四板塊：閱生平，感愛國情深

小結(jié)：回顧歷史，我們明白九州一日不同，陸游的悲和盼一日不止，因此他悲一生，盼一生?！妒緝骸肪褪撬e蓄了一生的情感傾吐，所以讓我們再來閱讀陸游的生平，相信你會對陸游、對這首詩會有更深的感受。

1.請大家認真讀《至死不渝愛國情》這篇文章，你特別感動的地方可以多讀幾遍。

2.如果用三句詩來概括陸游的一生，你認為是哪三句?我們一起來把這三句詩讀一讀。

出示:

上馬擊狂胡，下馬草軍書。

飛霜掠面寒壓指，一寸赤心唯報國。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

3.從意氣紛發(fā)的少年，到白發(fā)蒼蒼的老人，陸游用整個生命去盼望。可朝廷昏庸、奸臣當?shù)?，希望一次次破滅，陸游悲?可最令我們感動的是什么?

5.出示課文插圖，看!燭光搖曳，可陸游怎能瞑目?為什么他的神情還如此倔強，他的目光還凝視著遠方?他想到了什么?仿佛還看到什么?聽到什么?請展開自己的想象，寫一寫。

第五板塊：布置作業(yè)

1.背誦、默寫《示兒》

作業(yè)

設計

1.完成《練習與測試》《補充習題》剩余習題。

4.古詩兩首說課稿

一、說教材

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩，分別是唐代詩人杜牧和宋代詩人程顥所作。每首詩都是七言絕句。我準備按順序先教學《江南春》，引導學生自主學習，掌握基本學習古詩的方法，接著再學《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

二、說學法教法

(1)學法

①有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體操作模式：自主探究，小組合作。

教學過程要突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應未來科學技術的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學中，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要*讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也*讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學過程。本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學生學會閱讀詩歌的方法。??

③變教知識為教方法。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力，教導他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習慣。

（3）手段——以生為主體，以師為主導，結(jié)合掛圖等輔助教學。

《古詩兩首》

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《古詩兩首》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩兩首》

一．教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。

二．教學時間：1課時。

三．教學過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語響。

返景入森林，

復照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結(jié)合正音。

（五）簡介作者。

（六）對照譯文，學生嘗試理解詩意。

（七）檢查詩意理解情況。

1．

字詞。

空山

但

人語

返景

深林

復照

朝

辭

白帝

輕舟

萬重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩情。

1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩。

（十）嘗試背誦。