高中詩經(jīng)兩首教案

3古詩兩首教學(xué)反思。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“3古詩兩首教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習中參考。

古詩兩首反思

《山行》與《楓橋夜泊》這兩首古詩學(xué)生早已能背誦，通過各種渠道也基本能理解古詩的意思。但古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，難點在于引發(fā)想象、激發(fā)學(xué)生情感。課堂上，我利用圖文結(jié)合的方法，使圖文對照了起來。先讓學(xué)生看清圖，也就更能理解了“石徑斜”、“白云生處”、“楓林”和“紅于二月花”等，看著賞心悅目的美景，詩人便停下腳步駐足欣賞了。學(xué)生很容易體會到詩人的那種喜悅心情。再引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)完全不一樣，前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉，然后再來請同學(xué)們將兩首古詩都來讀一讀，。一喜一悲，心境的不同，同樣的景色也有了不同。這時，我適時地點撥：環(huán)境的烘托，也能夠反映出人物的心境。接下來，再來讀一讀《山行》，你能想象出那副畫面嗎？（曲徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉枯樹、月落凄清、夜半鐘聲）最后，讓孩子們通過高聲吟誦，與詩人進行心靈的對話和情感的碰撞。讓學(xué)生真正享受到詩歌帶給他們的快意！我想：綿綿詩情也會像一股溪流涌進孩子們的心扉吧！

小編推薦

古詩兩首反思教學(xué)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“古詩兩首反思教學(xué)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學(xué)時，應(yīng)緊扣詩眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。

上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，教師簡介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人陸游生活的時代政治動蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國的統(tǒng)一，對光復(fù)中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

對于這首詩的理解，學(xué)生基本沒有困難，所以，對于文本進行了拓展，出示了陸游的另外兩首愛國詩，《秋葉將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風雨大作》，加深了學(xué)生對詩人寫作背景及詩人心情的理解，也為下次古詩的改寫奠定了基礎(chǔ)。

古詩兩首教學(xué)反思

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。我想這種差異是很難消除的，只要每個學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有所進步，我們的課堂教學(xué)也算是比較成功的了。

《峨眉山月歌》的學(xué)習也參照了上面一首詩的學(xué)習方法，在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、解疑，理解了詩意。然后重點抓住一二兩行詩句讓學(xué)生想象描寫的景色，書面寫下來。這樣的教學(xué)比較靈活，學(xué)生也能激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《古詩兩首》教學(xué)反思

古詩詞的教學(xué)一直用這樣的模式：誦讀詩歌——理解字詞句的意思——感悟詩歌的意境——體會詩人的情感。課前布置學(xué)生預(yù)習了，孩子們的預(yù)習也準備得十分充分，課堂交流的時候，也很熱烈，詩歌的節(jié)奏，詩歌中字詞的意思，對詩句的理解，同學(xué)們都是通過自主學(xué)習或課堂討論習得的，課堂上我只點撥了幾處難以理解的地方，如《望洞庭》中的“鏡未磨”、“白銀盤”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半輪秋”、“流”、“君”、“下”。從課堂效果看學(xué)生的理解是比較到位的，但疑惑的是做習題的時候孩子們有些一知半解，特別是對詩句意思的理解出現(xiàn)了兩種情況：一是自己不能組織連貫通順的語言說清詩句的意思。二是題目的形式一變，就無從下筆。如《補充習題》上有一道題出示“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”后問：讀著這個詩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。學(xué)生就不懂得變通，很僵硬地把詩句的意思寫了上去?，F(xiàn)在細細想來，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)得益于他們購買的參考書籍，而并沒有真正內(nèi)化為自己的語言，這是在以后的課堂上要特別關(guān)注的一點。

3《古詩兩首》|人教版

3《古詩兩首》|人教版

一、教學(xué)內(nèi)容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三、教學(xué)重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

四、教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習。

五、學(xué)生學(xué)習方法：組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天我們一起來學(xué)習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學(xué)習？

教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺下順序（如果學(xué)生在過去的學(xué)習中沒有這樣的練習，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導(dǎo)）：

3、解古詩的作者及背景；

（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；

（2）體會作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學(xué)習古詩。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>

2、說說你對題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩，互相交流。

2、通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。

[意圖：運用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。

2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習情況，給學(xué)生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、自學(xué)古詩，明白大意。

1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：

（1）對作者蘇軾的了解：

（2）對題目的理解；

（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習，用小組合作學(xué)習的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會古詩的意思。]

3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學(xué)生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒有疑問，教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步明白古詩的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

2、交流，估計學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學(xué)小結(jié)：

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

1古詩兩首教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“1古詩兩首教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課文包括兩首有關(guān)春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學(xué)習，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的。《語文課程標準》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！彼?，學(xué)習古詩，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認識走向理性認識，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。

讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對春雨及春天的喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本?！闭n堂教學(xué)中，教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當……乃……”、“潤”、“潛”、“細”、“無”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。

本以為二年級的孩子想象一定十分有趣，可是說話練習中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢了。可能是設(shè)計的練習框住了他們的思路了吧。

4古詩兩首教學(xué)反思

入詩境，品詩情
——《古詩兩首》教學(xué)反思

《語文課程標準》強調(diào)：在語文學(xué)習過程中，要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界。作為“一切藝術(shù)中最崇高、最完美的藝術(shù)形式”的詩歌，最能讓學(xué)生受到感染、熏陶的便是“詩境”！

一、悟情

課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感。

詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛國情感??！

詩人杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北，之所以那樣激動不已，不僅僅是因為自己從此可以結(jié)束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛國之情。在教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的不同情感，培養(yǎng)、涵育學(xué)生的愛國情懷。

二、自悟

本課的兩首詩在語言上并沒有什么難懂之處，所以，根據(jù)六年級學(xué)生的認知水平，我引導(dǎo)學(xué)生依靠工具書查閱注釋，反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文理解字詞、詩意。如《聞官軍收河南河北》一詩，讓學(xué)生說說杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語和詩句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學(xué)生初讀詩句后說說從詩中體會到什么，是從哪些詞語、詩句中能夠體會到的，等等。

三、讀背結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生語感，進行語言積累是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標，以讀為本是閱讀教學(xué)的基本要求。

25古詩兩首教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些25古詩兩首教學(xué)反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

自主學(xué)習
——《古詩兩首》教學(xué)反思

第七冊中安排的最后一課《古詩兩首》，作者分別是宋代的王安石和唐代的柳宗元，兩首詩皆為傳誦千古的名篇。教學(xué)古詩，還是和原先一樣，先預(yù)習，再以學(xué)生自學(xué)、交流自學(xué)成果為主。

一、預(yù)習

還是要求孩子們盡量自己自學(xué)，按照提出的要求一步步完成，古詩預(yù)習以理解字詞和詩句為主，可參考各種資料，有不能完成的可以作個記號，待全部預(yù)習完，可回過頭來再思考。提出“盡量自己解決”這樣的要求，主要是希望孩子們養(yǎng)成自己思考、主動學(xué)習的良好習慣。

二、合作學(xué)習

課堂中應(yīng)該有孩子們的思考、交流、合作、探究的火花。這兩課時，我把課堂的大部分時間留給了孩子們，首先交流預(yù)習情況：字詞意思、詩句意思、生字筆順、生字組詞。有不明白的我進行引導(dǎo)、解釋。最后給孩子們騰出一些時間，讓他們對字詞意思和串聯(lián)起來的詩句意思進行消化。

在理解的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力比較豐富，對新年的新氣象有自己的理解，對江上雪景有自己的描述，總的說來比較順利。但是少數(shù)孩子對古詩字詞的理解還不夠靈活，還不會瞻前顧后進行理解。

20古詩兩首教學(xué)反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的20古詩兩首教學(xué)反思，希望對您的工作和生活有所幫助。

在教學(xué)《池上》這首詩中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對照、聽老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

《小兒垂釣》一詩，在討論“蓬頭稚子”時，學(xué)生都知道“稚子”就是小孩子，我讓學(xué)生說說對“蓬頭”的理解。有的說“蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”；有的還聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信；還有一個細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。我對他們的理解一一給予肯定，特別是最后一個同學(xué)，我還告訴她，古時候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來，而文中的小男孩顯然還沒到這個年齡，所以“蓬頭”是很正常的。

3.古詩兩首教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《3.古詩兩首教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)內(nèi)容

3古詩兩首

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

學(xué)習目標

1.能有感情地朗讀并背誦《尋隱者不遇》這首詩。

2.了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩人。

3.理解了詩意，能通過詩句體會作者的心情。

4.領(lǐng)會到了這首詩“寓問于答”的特色。

5.能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個有趣的故事。

教學(xué)重難點

1.有感情地朗讀、背誦這首詩，體會作者的心情，能根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，編出一個有趣的故事。

2.體會作者的心情，領(lǐng)會“寓問于答”寫作的特色。

教學(xué)資源

教材開發(fā)：教學(xué)時充分利用符合詩意的插圖，幫助學(xué)生體會詩的意境。學(xué)生經(jīng)驗：學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習故事的經(jīng)驗和體會，初步了解了古詩的一些特點，對古詩有了一定的感情，也已經(jīng)積累了一些描寫有關(guān)調(diào)皮可愛的孩子的故事。這些可愛孩子的形象，也是他們自身生活經(jīng)驗的一部分。

預(yù)習設(shè)計

1.讀懂詩題，知道“隱者”是什么樣的人?

2.了解詩人及作品創(chuàng)作背景。

3.正確朗讀古詩。初步理解古詩的意思。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)航策略

調(diào)整與反思

板塊一：導(dǎo)入(3分鐘)

《望天門山》

《望廬山瀑布》

板塊二：預(yù)習展示(15分鐘)

●預(yù)習作業(yè)1

1.交流展示。

尋：尋訪

“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來，不問世事的人。

2.聯(lián)系已有知識積累了解具有高潔品格的人稱為隱者。

諸葛亮、陶淵明、王維

不遇：沒有遇到

●預(yù)習作業(yè)2

1.認識賈島

學(xué)生交流

二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

●預(yù)習作業(yè)3：

1.朗讀展示。

松下/問童子，

言師/采藥去。

只在/此山中，

云深/不知處。

2.說出詩意。

尋：尋訪。遇：遇到。

不知處：不知道在哪里。

我在松樹下問童子，童子說師傅采藥去了，不知所處的位置，只知道他在這座山里邊，山里云霧繚繞，我也不知道具體在什么位置。

板塊三：細讀理解(15分鐘)

1.了解“寓問于答”

預(yù)設(shè)：

你師傅在家嗎?

不在，他采藥去了。

到哪兒采藥去了?

就在這座山中。

你能帶我去找他嗎?

不能，因為山里云霧繚繞，我也不知道他在哪兒。

“寓問于答”，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。

所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。

齊讀

體悟作者心情

指名填空，小組內(nèi)補充。

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷希望地問：“請問你師父在嗎?”童子答：“師父采藥去了。”詩人有些失望，又問：“去哪里采藥?”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦?，覺得還有一線希望找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍?”詩人嘆了口氣，徹底失望了。

齊讀詩歌

板塊四：拓展延伸(7分鐘)

1.感悟《詠華山》寫法

【學(xué)程單1】

(1)交待事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因。

(2)描繪周圍的景物。

(3)想像對話時人物的語言、動作、神態(tài)等。

(4)適時寫出詩人的心情。

(5)結(jié)尾出現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。

2.完成改寫

板塊一：導(dǎo)入

你們游覽過大山嗎?大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人寫下一首首詩來贊美大山。誰能給大家背背?

這節(jié)課我們來學(xué)習《古詩二首》中的第一首《尋隱者不遇》。

板塊二：預(yù)習導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習作業(yè)1

(1)詩題中的“尋”是什么意思呢?“隱者”呢?

(2)你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢?

(3)“不遇”是什么意思?現(xiàn)在誰能說說題目的意思?

●預(yù)習作業(yè)2

這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島，誰是他的“粉絲”呢?

1自讀課本49頁《推敲》，對作者有一個初步的認識。

2引用韓愈和梅堯臣的評價。(唐代著名文學(xué)家、大詩人韓愈這樣稱贊賈島：孟郊死葬北邙山，日月風云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。北宋詩人梅堯臣這樣評價賈島：狀難寫之景，如在目前;含不盡之意，見于言外。

3引用作者自己的詩評價。賈島有一首詩這樣寫自己：

●預(yù)習作業(yè)3

1.抽兩名學(xué)生展示交流。

2.導(dǎo)學(xué)。

(1)朗讀古詩，要求讀出詩的味兒來。

(2)請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

2指名說說自己對詩意的理解，其他同學(xué)可隨時補充。

板塊三：細讀理解

1.這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時候，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題：

尋隱者不遇

松下問童子：?

：言師采藥去。

?只在此山中。

?云深不知處。

2.思考：你認為作者為什么不把問句寫出來?

理解“寓問于答”的寫作手法。

小結(jié)：如果把問和答都寫進詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦。“寓問于答”，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。

3.體悟作者的心情

(1)詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題：

讀詩句，感受詩人的心情，填空：

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎?”童子答：“師父采藥去了?！痹娙擞行謫枺骸叭ツ睦锊伤?”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍?”詩人嘆了口氣，徹底了。

(2)讓我們再來讀一讀這首詩。

板塊四：拓展延伸

1出示學(xué)習文包詩《詠華山》，閱讀，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

2任務(wù)驅(qū)動

結(jié)合插圖，仿照例文，把這首詩所描繪的意境寫下來。

3嘗試寫作。

板塊一：導(dǎo)入

1.同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓讀者產(chǎn)生無盡的想象。我們曾經(jīng)學(xué)習過不少古詩，誰來背背你喜歡的一首?

2.大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習古詩的?(抓字眼、明詩句——提問題、想詩境——悟詩情、詠詩句)

3.導(dǎo)入新課。

板塊二：預(yù)習導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習作業(yè)1

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己原有的知識積累，知道像姜子牙、劉伯溫、諸葛亮等有才華，不愿做官，隱居世外的人叫隱者。

(2)通過復(fù)習背誦“他們來到隆中，只見那里……”感受優(yōu)美的環(huán)境，能看出隱者高潔的品格。

●預(yù)習作業(yè)2

1.抽兩名學(xué)生展示交流。

2.導(dǎo)學(xué)。

(1)背誦古詩。要求讀出詩的味兒來。

(2)指名大概說出古詩的意思。

板塊三：細讀理解

1.抓字眼、明詩意

任務(wù)驅(qū)動。

2.提問題、想詩境

(1)“松下問童子，言師采藥去。”

什么樣的松樹?誰問童子?怎么問?問了什么?(聯(lián)系下文)童子怎樣回答的?由“言師采藥去”你可知道哪些信息?

(2)“只在此山，云深不知處?！?/p>

從童子的回答中，我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?情感有什么變化?(滿懷希望——失望—一線希望——徹底失望)

(3)師生合作表演，再現(xiàn)詩境。

3.悟詩情、詠詩句

(1)讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

(2)討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

(3)有感情地朗讀、背誦古詩。

板塊四：拓展延伸

1.再讀讀詩，你了解詩中的隱者嗎?從這首詩你又能知道賈島是怎樣的人?

2.拓展：關(guān)于賈島，你還有什么了解?

賈島也是一位隱者，一生在“隱”與”不隱”之間徘徊。

3.出示詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，為這合適的一個字“敲”，賈島癡了。為詩而癡的是賈島

介紹“二句三年得，一吟雙淚流。

知音如不賞，歸臥故山秋?！?/p>

這是賈島自己形容自己作詩的詩，“二句三年得，一吟雙淚流”，這是為詩而執(zhí)著的賈島

總結(jié)：一顆赤誠的詩心，一份癡癡的詩情，一位執(zhí)著的詩人，這就是賈島，讓我們再次吟誦賈島的詩，記住這樣一位值得你尊敬的詩人。

作業(yè)設(shè)計

★1.完成《一課一練》二、三(1)

2.完成《補充習題》三(1)

★★搜集、閱讀賈島的詩。

教學(xué)內(nèi)容

3.古詩兩首

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美

教學(xué)重難點

重點：理解《所見》詩句的意思，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

難點：通過詩歌的本身來感受詩歌蘊涵著的思想感情。

教學(xué)資源

●相關(guān)資料

袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。倡導(dǎo)“性靈說”。主張寫詩要寫出自己的個性，認為“自三百篇至今日，凡詩之傳者，都是性靈，不關(guān)堆垛”。主張直抒胸臆，寫出個人的“性情遭際”。主張“性靈”和“學(xué)識”結(jié)合起來，以性情、天分和學(xué)歷作為創(chuàng)作基本，以“真、新、活”為創(chuàng)作追求，這樣才能將先天條件和后天努力相結(jié)合，創(chuàng)作出佳品。著作有《小倉山房文集》;《隨園詩話》

預(yù)習設(shè)計

1.搜集查找關(guān)于袁枚的資料。

2.朗讀詩歌，了解“振、意欲、立”的意思。理解詩句的意思。

3.初步感受想象《所見》描繪的景象。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習導(dǎo)入

(預(yù)設(shè)：5分鐘)1.我們這節(jié)課要學(xué)習一首《所見》。

2.釋題。

(看見)

所看見的東西。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。(預(yù)設(shè)：15分鐘)

●預(yù)習作業(yè)1

學(xué)生交流有關(guān)詩人的資料。

●預(yù)習作業(yè)2

1.指導(dǎo)朗讀

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

振：震蕩

意欲：想要

立：站立，停止不前

學(xué)生互相交流

預(yù)設(shè)：

牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹林，回環(huán)呼應(yīng)，大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

(詩人看到了;牧童、黃牛、樹林、蟬)

(放牛的)

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。(預(yù)設(shè)：18分鐘)

交流各自收獲。

(一、歌唱圖二、捕蟬圖)

學(xué)生交流

3.學(xué)習：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

同桌交流

預(yù)設(shè)：牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹林，回環(huán)呼應(yīng)，

4.(學(xué)生交流，補充)

5.讀讀這兩句詩

6.再讀讀，提出這兩句中不懂的地方

(林樾：林中成陰的地方。)(振：震蕩)

齊讀

學(xué)生想象他會怎么想?怎么做

學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景

8.學(xué)生來表演

9.學(xué)習：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

說說這兩句詩的意思。

預(yù)設(shè)：

大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

10.匯報交流。

11.動作表演閉口立：

12.自由讀——指名讀——評價——加動作讀——齊讀

齊讀

第四板塊：總結(jié)內(nèi)化(2分鐘)

預(yù)設(shè)：(詩人對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。)

齊誦

第一板塊：復(fù)習導(dǎo)入

1.在《尋隱者不遇》中，詩人尋訪隱者，有沒有見到?2.我們這節(jié)課要來學(xué)習的這首詩中，詩人很幸運，他不僅見到了，而且將見到的情景寫下來，就是我們這節(jié)課要來學(xué)習的——《所見》。3.釋題：見是什么意思?所見就是?是誰看見呢?前面要加上什么?(詩人)，請一個同學(xué)把題目的意思完整說一遍。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。

●預(yù)習作業(yè)1：

課前你查閱了有關(guān)詩人的資料了嗎?你了解了詩人嗎?

簡介作者袁枚。(清代著名詩人、文學(xué)評論家，也是一位有賢名的縣令。代表作《隨園詩話》)

●預(yù)習作業(yè)2

1.指名朗讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。

2.自由讀詩，圈畫生字，讀準字音。自由讀熟后，在小組內(nèi)互相朗讀。

3.理解詩句中字的字意。

4.交流詩句的意思。

5.自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么?

6.什么樣的孩子叫牧童?

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。1.默讀思考：在《所見》一詩當中，你見到了什么情景?

2.老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎?

●歌唱圖

1.情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢?(出示圖)

2.是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣?

3.袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

誰來讀讀這兩行詩?

4.我們不僅要會讀詩，還要知道它的意思。想想這兩行詩是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。

5.誰明白了，來說一說。(學(xué)生交流，補充)

6.誰能快樂地讀讀這兩句詩?(指名——齊讀)

7.再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?/p>

重點理解“振”、“林樾”。

林樾：看看這是什么地方?周圍的樹怎么樣?

振：聽，牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。

8.多么快樂、活潑的小牧童呀!我們再來讀一讀。

9.他正唱得高興呢，忽然聽到了——(蟬鳴聲)于是，他就……(想象他會怎么想?怎么做)

●捕蟬圖

如果你是可愛的牧童你會怎么做呢?請一位學(xué)生來表演(老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎?)

10.袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

11.同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀?

12.匯報交流。隨機朗讀指導(dǎo)

13.還有不懂的嗎?，大膽地問。重點理解“意欲：心想”?！伴]口立”用動作演示。

閉口立：誰愿意幫助他?能不能用動作來表演一下?

14.牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩?

15.袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首《所見》。——齊讀。

第四板塊：總結(jié)內(nèi)化

同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。

從中不難看出詩人怎樣的情感?

下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

板塊一：復(fù)習導(dǎo)入

1.背誦《尋隱者不遇》。

2.今天，我們來學(xué)習第二首古詩。這是描寫孩童童真童趣的詩歌。聯(lián)系已學(xué)的《小池》、《小兒垂釣》。

3.簡介作者袁枚。(清代著名詩人、文學(xué)評論家，也是一位有賢名的縣令。代表作《隨園詩話》)

4.解題。

“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會明白了。

板塊二：預(yù)習導(dǎo)學(xué)

1.通過預(yù)習，有哪些疑惑?

2.重點指導(dǎo)：欲、樾、林樾、鳴、捕。

3.你讀懂了什么?

板塊三：品悟詩意

任務(wù)驅(qū)動

4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

5.巡視，參與小組合作探究。

6.導(dǎo)學(xué)。

①選擇一名中等生和優(yōu)等生回答。通過答案的比較進行指導(dǎo)。

①選擇兩名名學(xué)生讀全句。邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

②引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。

8.觀察學(xué)生的自主學(xué)習，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

9.巡視，參與小組合作探究。

10.導(dǎo)學(xué)。

①選擇一名學(xué)生回答。相機指導(dǎo)，牧童在干什么?(觀察他的表情。)

牧童怎么知道樹上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字。)

②意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲”)這就是指想要的意思。

③袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進了，惟恐驚動了知了。)

④看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了⑤讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……)

板塊四：領(lǐng)悟詩情

引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。

1.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

2.指導(dǎo)感情朗讀。

3.有感情地背誦古詩。

板塊五：拓展延伸

1.任務(wù)驅(qū)動

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

3.巡視，參與小組合作探究。

7.導(dǎo)學(xué)

(1)抓住人物的活動、神態(tài)進行細致地刻畫。

(2)合理想象牧童的心理活動。

板塊六：總結(jié)

同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。

從中不難看出詩人怎樣的情感?(詩人對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。)

下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

作業(yè)設(shè)計

★1.完成《補充習題》三(2)

2.《一課一練》三(2)

★★你在課外還讀到哪些有關(guān)兒童的古詩?選擇一首寫下來。

★★★畫一畫《所見》的情景圖，試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

《古詩兩首》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《古詩兩首》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩兩首》

一．教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。

二．教學(xué)時間：1課時。

三．教學(xué)過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語響。

返景入森林，

復(fù)照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結(jié)合正音。

（五）簡介作者。

（六）對照譯文，學(xué)生嘗試理解詩意。

（七）檢查詩意理解情況。

1．

字詞。

空山

但

人語

返景

深林

復(fù)照

朝

辭

白帝

輕舟

萬重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩情。

1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩。

（十）嘗試背誦。

4.古詩兩首教學(xué)反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“4.古詩兩首教學(xué)反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《古詩兩首》教學(xué)反思

中國人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩，展現(xiàn)了春的多姿多彩?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標指出：小學(xué)各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學(xué)古詩時，我首先讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現(xiàn)。

在指導(dǎo)學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩歌，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容？看看詩人是圍繞哪個字展開描寫的，由于學(xué)生有了一定的學(xué)習古詩的基礎(chǔ)，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當時的心境了，也就能夠有感情地背誦了。

古詩兩首

古詩兩首

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。

4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。

3、引出詩題，介紹作者。

二、初讀全詩，讀準讀通。

1、學(xué)生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書寫。

你認為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？

教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

5、反復(fù)朗讀，正確連貫認讀。

三、自學(xué)全詩，解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

3、同桌互說詩句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩，讀出感情。

四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

2、讀了這首詩，你想到了什么？

3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當時你是怎么想、怎么做的？

4、背誦全詩。

五、

拓展練習。

把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

第二課時

一、復(fù)習。

1、背誦《村居》。

2、說說詩意。

二、學(xué)習《宿新市徐公店》。

1、揭示課題，介紹作者。

2、同桌討論題目意思。

3、自學(xué)全詩，解詞釋句。

（1）讀準字音，讀順詩句。

（2）邊讀邊想，做上記號。

（3）小組交流，解決問題。

4、集體交流。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走

（3）點名逐句理解詩意。

（4）看圖連說詩意。

（5）再讀詩歌，讀出感情。

5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。

（2）理解飛入菜花無處尋。

（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。

三、課后拓展練習。

根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計附反思

教學(xué)目標

1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)重點、難點

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時

一、談話激趣、導(dǎo)入

1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字古、詩、首。）

初讀課文

1、自由讀題。（區(qū)分春村的讀音）

2、自讀古詩，自學(xué)生字。

1)學(xué)生借助拼音讀古詩。

2)準確認讀詩中的生字。

二、試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。）

2、學(xué)生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學(xué)生齊讀。

三、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

1)自由記生字。

2)共同探討識記生字的辦法。

（比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自-首舍-古讀-詩對-樹-村睡-眠

閃-問-間-聞屋-居醒-醉親-童外-處）

四、鞏固生字

1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

五、指導(dǎo)寫字

1、書寫生字古、聲、多。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長而凸。

聲：上為士，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

3、生練習書寫。