高中詩兩首教案

詩兩首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》 導學案。

【預習案】

1.作者簡介

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄歷5月26日）出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄國著名的文學家、偉大的詩人、小說家，及現(xiàn)代俄國文學的創(chuàng)始人。19世紀俄國浪漫主義文學主要代表，同時也是現(xiàn)實主義文學的奠基人，現(xiàn)代標準俄語的創(chuàng)始人，被譽為“俄國文學之父”、“俄國詩歌的太陽”（高爾基）。代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，小說《驛站長》、詩歌《致大?！返取?/p>

羅伯特·弗羅斯特（Robert ·Frost ）（1874-1963），美國農(nóng)民詩人。生于加利福尼亞州。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

2.作品簡介

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞o尼古拉耶夫娜o伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

3.為加點字注音

瞬息 佇立 芳草萋萋

【探究案】

一、《假如生活欺騙了你》，是一首膾炙人口的詩歌，通過閱讀，你能談一談它聞名世界的原因么？

二、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切地懷戀”這兩句詩的含義？

三、作者為什么將詩題取為“未選擇的路”？“路”在詩中有哪些豐富的含義？

【拓展案】

熟悉黑夜

弗羅斯特

我冒雨出去--又冒雨歸來，

我已經(jīng)越出街燈照亮的邊界。

我看到這城里最慘的小巷。

我經(jīng)過敲鐘的守夜人身邊，

我低垂下眼睛，不愿多講。

我曾經(jīng)愛過你

普希金

我曾經(jīng)愛過你：愛情，也許

在我的心靈里還沒有完全消亡，

但愿它不會再打擾你，

我也不想再使你難過悲傷。

我曾經(jīng)默默無語、毫無指望地愛過你，

我既忍受著羞怯，又忍受著嫉妒的折磨，

我曾經(jīng)那樣真誠、那樣溫柔地愛過你，

但愿上帝保佑你，

另一個人也會像我愛你一樣。

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詩兩首（假如生活欺騙了你、未選擇的路）導學案

課前教師寄語：

1、沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。--汪國真

2、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。--屈原

一、創(chuàng)設情境--導入：請你由丑小鴨的成長經(jīng)歷設計一段導語。

二、自讀目標--導向：

【相關資料】普希金（1799-1837），俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?/p>

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍

耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛

問 題 導 學 過 程

苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

（一）基礎知識學習與積累：

1、反復誦讀并背誦；識記文學常識。

2、解釋詞語，給加點字注音。

瞬息： 。

鎮(zhèn)靜： 。

憂郁： 。

1、讀詩：采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀；注重讀詩的節(jié)奏和重音。

2、說詩：

①詩的主題是什么？

② 從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌Υ钪械倪^去、現(xiàn)在、未來嗎？

③ 假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內(nèi)容。

3、悟詩：

① 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

② 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。

4、品詩：你怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

四、鞏固提高--導練：背誦此詩。

五、課堂小結(jié)--導評：學生針對本節(jié)課的教學內(nèi)容予以歸納做出自我評價或者是小組評價。

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詩兩首（假如生活欺騙了你、未選擇的路）教案

教學目標

1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；

2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式；

3、道德、情感、價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重難點

重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

難點：

1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度；

2、理解象征與比喻的區(qū)別。

教學用時 ：兩課時

教學類型：自讀課

教學過程：

第一課時

導入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事 物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

《假如生活欺騙了你》教學過程

一、導入新課

俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。 學生自由回答

三、簡介作者

哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生。

四、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊 上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

五、聽、讀詩篇

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀：由教師范讀，再由學生讀。

六、結(jié)合體驗，研討問題

1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度--當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去， 我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2、問：如何理解”而那過去了的，就會成為親切的懷戀“這兩句詩的含義？

明確：參見教參。

3、問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

學生討論，言之有理即可。

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

學生自由討論，各持己見。（教師引導學生注意聯(lián)系實際）

七、遷移積累

1、仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。

2、背誦全詩。

第二課時

《未選擇的路》教學過程

一、復習舊課

背誦《假如生活欺騙了你》

二、導入新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。

三、介紹詩人：

弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是”新英格蘭的農(nóng)民詩人“。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。

四、朗讀詩篇

五、合作探究

1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的”路“有什么含義？

明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達 詩人對人生之路的思考。這里 其實運用的是文學藝術上常用 的象征手法。

2、全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思，并找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。（先朗讀再由學生單獨回答）

明 確：佇立（思索）--決定（選擇）--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息

3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

明確：參見教參”問題研討“。

六、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

七、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象 征跟比喻有什么區(qū)別？

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

八、作業(yè)--積累 聯(lián)想

古今中外許多詩人作家，對”路“都有過精彩的描寫。如屈原的”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于”路“的名言警句。

教學后記：

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將 如何面對？詩人普希金 給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。本文教學上主要是引導學 生明白這一道理，并試著聯(lián)系自己的實際知道該怎么去做。

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詩兩首（未選擇的路、假如生活欺騙了你）課文解析

一、課文導讀

（一）文題詮釋

《假如生活欺騙了你》以假想生活中遭遇的挫折為題選擇了一個長者勸慰的角度，告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的。

《未選擇的路》，“路”即指人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄，那些未選擇的路更加讓人懷戀，所以詩人將重點放在未選擇的路上。

（二）謀篇立意

《假如生活欺騙了你》中詩人以勸說的口吻直抒胸臆，兩節(jié)詩在意思上有遞進、加深的關系。

《未選擇的路》中作者塑造了一個面臨選擇的人物。描繪了他選擇時的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此應獨立思考，自主選擇。全詩采用象征手法，按選擇路的過程和思維順序展開。

（三）層次劃分

《假如生活欺騙了你》全詩共兩節(jié)。

第一節(jié)：面臨挫折勿悲傷。

第二節(jié)：永遠向往美好未來。

《未選擇的路》全詩共四節(jié)。

第一節(jié)：佇立林間岔道口

第二節(jié)：我擇幽寂路上走

第三節(jié)：路徑綿長難折返

第四節(jié)：人生之路不回頭

（四）寫作特點及借鑒

寫作特點：

《假如生活欺騙了你》說理方式獨特。

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻--按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓道來，語調(diào)親切和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

《未選擇的路》

1.表面平易，實則蘊涵深邃的哲理。

在這首詩里，詩人抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這個具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，容易引起同感。

2.含蓄清新。

別具匠心的藝術風格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，深化了這首詩的含義，給人以豐富的啟迪。詩人通過優(yōu)美的意境和濃郁的抒情把哲理隱含其中，并傳遞給讀者。

3.樸素自然的語言和韻律。

全詩寫得自然，不事雕琢，表現(xiàn)了詩人自己對人生的思考。這種質(zhì)樸無華的風格，使這首詩如夏夜里清涼柔和的風，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾的感覺。

借鑒：語言凝練。本課兩首詩寥寥數(shù)語卻點準詩“眼”，樸實無華卻韻味獨特。繁多的渲染、鋪墊、襯托固然可以使文章更厚實，但詩的“告白”更見表現(xiàn)的魅力、情感的真誠。我們在日常寫作中要注意借鑒。

二、課文重點難點疑點導析

（一）重難點句子導析

1.心兒永遠向著未來，/現(xiàn)在卻非常憂郁

導析：前半句意味著我們應當對未來充滿信心和希望，不能因為眼前的困難而一蹶不振；后半句則寫出了一個不容回避的現(xiàn)實；在遇到困難與挫折的時候，人們往往會陷入一種迷茫、無助的狀態(tài)，甚至有可能會非常憂郁。

2.而那過去了的，／就會成為親切的懷戀

導析：這句話告訴我們，當越過艱難困苦之后再回首往事時，那過去的一切會變得美好起來，這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，在這里詩人強調(diào)了這種積極向上的人生態(tài)度。從另一個角度來說，無論什么經(jīng)歷都是一筆財富，會使你的人生體驗更加豐富多彩。

3.我向著一條路極目望去，/直到它消失在叢林深處

導析：“極目”：用盡眼力向遠處看。能“極目望去”說明這條路還算得上筆直、平坦。同時“消失在叢林深處”更可以告訴我們，在視力能見到的范圍內(nèi)，路途較長，也可以體會到這條路相對來說還是較為理想的。

4.啊，留下一條路等改日再見！

導析：作者已經(jīng)作出了人生道路的重大選擇。詩人心中對另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻也舍不下另一條路。

（二）重點段落導析

《未選擇的路》最后兩節(jié)應如何理解？

導析：第三節(jié)詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道他只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為他雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再回返”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。最后一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路。從此決定了自己一生的路。這里詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想象的空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢？詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵，但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者的心。

（三）疑難解惑

1.《假如生活欺騙了你》詩中“一切都是瞬息，一切都將會過去”這句話有什么深刻含義？

導析：這句話的最基本含義是：時間過得非?？臁Ｍ瑫r句中的“一切”含義非常豐富，既包括困難不會延續(xù)很長時間，又包括生命歷程非常短暫之義。這一句話的含義為：一方面，任何困難與挫折都只是暫時的，不要被困難嚇倒；另一方面，生命是短暫的，不要浪費了大好的人生時光。

2.《未選擇的路》詩中“黃色的樹林里分出兩條路”這句話如何理解？為什么要用“黃色”來作為樹林的特征？

導析：“兩條路”一方面指林中岔道這一客觀事物，另一方面也可激發(fā)讀者的想像，使人聯(lián)想到人生路上的岔道。

“黃色的樹林”可以使我們聯(lián)想到作者所寫的實際是深秋的景色，進而可以使我們聯(lián)想到深秋的環(huán)境特征：

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