高中詩經兩首教案

《古詩兩首》：絕句、早發(fā)白帝城·教學設計 教案教學設計。

編輯推薦

古詩兩首（絕句 早發(fā)白帝城）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“古詩兩首（絕句 早發(fā)白帝城）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古詩兩首（絕句早發(fā)白帝城）

教學目標：

1．學會本課8個生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。

4．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習《絕句》這首詩。

教學步驟：

（一）導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入新課。

今天我們再來學習兩首詩：9古詩兩首

（二）自學《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫五絕，每句七個字的叫七絕這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強調多音字：行（hng）泊（b）

3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（l）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

東吳（w）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含（hn）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：千秋就是千年，這時是虛指。千秋雪指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠，不是實指。

4．檢查自學詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復誦讀，體會感情。

（1）指導朗讀。

我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達作者什么感情？（抒發(fā)了作者對平靜生活的向往。）

（三）體會寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩，體會美感

（五）布置作業(yè)

1．練說詩意。

2．默寫全詩。

第二課時

學習目標：

學習《早發(fā)白帝城》這首詩。

教學步驟：

（一）復習導入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）創(chuàng)設情境，交代學習方法

1．給學生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學習方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法五讀法來學習古詩。什么叫五讀法？又該怎樣運用五讀法來學習古詩呢？

（2）出示五讀法

一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

（三）指導學習《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）發(fā)在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內容是什么？

2．學生按照五讀法開始學習詩句

（1）一讀通，咬準音。

①正字：朝（zhāo）還（hun）重（chng）

②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發(fā)的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從朝和彩云間這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

彩云間一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在彩云間。

③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

詩中的千里，一日都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

③第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

（抓住猿聲和萬重山來寫。）

①作者為什么要寫猿聲和萬重山？

明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

③指導朗讀（注意把快的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

4．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

（1）學生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

（5）學生有感情地背誦全詩。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

教案點評：

重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

古詩兩首（早發(fā)白帝城）教案

內容

古詩兩首（早發(fā)白帝城）

教學

目標

知識目標：學會本首詩的3個生字（其中1個多音字“還huán”）及新詞。

能力目標：

1.能看注釋，查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

思想：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美。體會詩人的情感。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感目標：感受祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會詩情畫意。

重點

能看注釋，查字典，初步了解詩句的意思

難點

感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美，體會詩人的情感。

課前

準備

教師

投影

教學過程

教學環(huán)節(jié)

具體內容

復備

一、談話引入，激發(fā)興趣。

二、檢查預習情況。

三、細讀課文，突破重難點。

同學們,我們已經學過許多古詩了，你能背一背嗎？今天我們再來學習一首李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》板書課題《早發(fā)白帝城》

1.同學們在課前都做了預習,下面我們以起來讀一讀生字和詞語.

2.出示生字卡片查字詞(讀準多音字的讀音)

zhāohuánchóng

朝辭一日還萬重山江陵猿聲

你知道這些字詞的意思嗎？

3.請你邊讀邊想---你有什么不懂的問題?

學生可能會提出的問題：

1．為什么早晨離開白帝城會是在彩云間？

2．一天就能回到千里以外的江陵？

這些問題說的是哪句詩？（結合收集材料學習）

了解詩句的意思：

1．“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！?/p>

2．你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎？

白帝城在白帝山上，地勢高峻，高聳入云。詩人在霞光出現(xiàn)的時候，懷著興奮的心情，匆匆離開

四、總結全文，發(fā)散拓展。

五、學習生字。

六、作業(yè)。

白帝城。僅用一天的時間就會到千里以外的江陵，表現(xiàn)出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現(xiàn)出他喜悅的心情。

3．朗讀這兩句。

4．“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

5．如果你置身于這樣的情境中，你有何感受？

出示相關的課件或圖片，體會詩的意境。

6．朗讀這兩句。

1．再讀這首詩，邊讀邊想象，說說你從詩中看到的景物，聽到的聲音。

2．從這首詩中表達了詩人怎樣的感情？

比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。

背誦、默寫古詩，收集李白詩句。

課后小結

板

書

設

計

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

作業(yè)

實踐

作業(yè)

背誦古詩

古詩兩首：早發(fā)白帝城、望廬山瀑布 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“古詩兩首：早發(fā)白帝城、望廬山瀑布 教案教學設計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

早發(fā)白帝城教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“早發(fā)白帝城教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

早發(fā)白帝城教學設計

教學目標：

1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點：

1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學準備：

多媒體課件，古詩文專題學習網(wǎng)站。

教學過程：

一、激情導入，創(chuàng)設情境。

唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）李白是唐代最偉大的詩人，大家已經學過了他的不少詩篇，同學們能背誦出來嗎？

（學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜思》《贈汪倫》）

二、揭題釋題，指導方法。

1.這節(jié)課，我們要學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。

（板書課題、齊讀課題）

2.“早發(fā)白帝城”是什么意思？

3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（出示圖片）

4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

指導自學

三、自學要求：

1.自學生字詞，不認識的字、不理解的詞通過查閱網(wǎng)站，嘗試自己解決問題。

2.正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情；

四、小組合作學習

1.匯報各組自學情況；

2.將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自登陸古詩文專題學習網(wǎng)站，查閱資料一同解決問題；

3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會詩人當時的心情。

五、匯報自學情況

1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2.這首詩寫的是什么內容？

3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么？

4.這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5.指導朗讀一二行詩。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學們看到畫面有什么感受？

7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？

（是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。）

8.為什么會有這種感覺呢？老師給同學講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

9.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

10.指導朗讀，學生試讀。

弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學生朗讀古詩）

11.同學們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎？

（從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

（猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。）

12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學生自由感情朗讀）

13.指名讀，評議。

14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧?。úシ乓魳罚┍痴b。

六、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

七、作業(yè)

1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。

2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫。

古詩兩首：絕句、白發(fā)白帝城（人教版第七冊） 教案教學設計

教學目標

1．學會本課8個生字。正確讀寫白鷺、西嶺、白帝城、江陵、猿聲等詞語。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句意思，想像詩歌所描寫的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。

教學重點

理解詩中重點詞句，感受詩的意境美。

教學準備

中國地圖

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

二、指導自學。

提出自學要求：

1．自由朗讀這首詩，要讀得正確、流利。

2．利用注釋和插圖，理解這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面。

3．把不理解的地方畫出來，查閱字典待工具書或請教別人。

三、指導小組合作學習。

提出學習內容：

1．將剛才自學的情況在小組內匯報。

2．將不懂的問題在小組內提出。交流課前查閱的有關資料，并結合這些資料一同解決問題。

四、匯報學習情況。

1．匯報朗讀和生字掌握情況。

（1）指名朗讀，看看是否能讀得正確、流利。

（2）鷺、含、嶺這三個字的讀音和字形好記嗎？

（3）集體朗讀。

2．這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面呢？

（1）用自己的語言描述這幅畫的大意。

（2）指導朗讀，注意停頓。

（3）用自己的話說說這兩行詩句的意思。

（4）你能說說三、四兩行詩句的意思嗎？

（5）這兩行詩句中，你覺得哪些詞用得好？

（6）大家再認真讀讀古詩，想一想，詩人在描寫這些景物時，是按照怎樣的順序敘述的。

3．你認為詩人杜甫在寫這首詩時，心情怎樣？從哪些地方表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情？

（1）學生交流。

（2）有感情地朗讀。

（3）指導背誦。

五、感受詩的對仗工整。

1．這首詩中的兩個對一行是數(shù)量對數(shù)量，黃鸝對白鷺是鳥對鳥名。詩人將它們對得多么工整??！這首詩中還有一些這樣的對子，你能試著將它們找出來嗎？

2．注意這些地方，再把古詩有感情地朗讀一遍。

六、總結。

這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生機，表達出詩人內心的喜悅之情。

七、布置作業(yè)。

背誦

第二課時

一、匯報課后自學的古詩《絕句》。

二、導入新課。

三、介紹詩人。

四、解題。

五、指導自學。

提出自學要求：

1．自學生字詞，自由朗讀這首詩，要讀得正確、流利。

2．利用注釋讀懂這首詩。詩中流露出詩人怎樣的心情？

3．把不理解的地方畫出來，查閱字典等工具書，嘗試自己解決這些問題。

六、小組合作學習

提出學習要求：

1．將剛才自學的情況在小組內匯報。

2．將不懂的問題在小組內提出。交流課前查閱的有關資料，并結合這些資料一同解決問題。

3．體會詩人當時的心情。

七、匯報自學情況。

1．匯報朗讀和自學生字的情況。書寫生字。

2．這首詩寫的是什么內容？

3．從一二兩行詩中你讀懂了什么？

4．這兩行詩是什么意思？

5．指導朗讀一二兩行詩。

6．你對后兩行詩是怎么理解的？

7．這兩行詩講了行船之快。指導朗讀。

八、體會詩人心情。

1．為什么詩人會覺得船行得特別快？

2．為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？

3．試想：詩人在得到赦免的消息后，他會怎么欣喜呢？他心里會怎么想呢？

4．指導有感情地朗讀全詩。

5．背誦。

九、總結。

這首詩氣勢奔放，情景交融，把行船寫得驚心動魄，表達了詩人重新獲得自由后極其歡快的心情。

十、布置作業(yè)。

板書設計

早發(fā)白帝城

黃鸝千一聞猿聲啼山河壯美

白鷺

絕句千秋雪生機勃勃里日見萬重山心情愉快

(熱愛)萬里船

《早發(fā)白帝城》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《早發(fā)白帝城》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《早發(fā)白帝城》教案

一、引入導學（1-2分鐘）

1、導入新課

白帝城在重慶市的白帝山上。李白帶著暢快的心情從白帝城返回江陵，輕舟順流而下，迅捷無比，讓我們穿越時空跟著李白去感受“一日還”的快速航程和險峻的岸景吧！

2、出示目標

a、學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

b、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

c、朗讀、背誦并默寫古詩。（重點）

d、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。（難點）

二、依案自學（10分鐘）

1、出示自學指導（1分鐘）

a、熟讀古詩，理解以下詞語的意思：朝、彩云間、辭、還、啼不住、輕舟、萬重山、

b、作者什么時間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來?

c、從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

d、寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫?

e、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？

f、背誦

2、學生自學（6分鐘）

可采用：自由讀文、同桌提問背誦、查字典、小組討論解決問題等方法。

3、自學檢測（3分鐘）

教師巡視，查看學生背誦及小組討論情況，做好二次備課。

三、合作探學（15分鐘）

1、組長檢查自測結果，組內糾錯、討論、完善。

2、各組展示答案，學生評價，教師精講點撥。

3、根據(jù)各組回答問題情況，及時計入小組量化。

四、檢測促學（10分鐘）

1、把正確讀音的序號填在括號里

朝：zhocháo

早晨，我們迎著朝（）陽去上學。

我們一同朝（）山上的小路走去。

2、還：huánhái

姐姐怎么還（）沒來吃飯？

昨天借你的書，今天還（）給你。

3、回憶課文內容，完成練習。

早發(fā)白帝城教案早發(fā)白帝城教案《早發(fā)白帝城》是朝詩人寫的，詩中表達了作者

早發(fā)白帝城教案早發(fā)白帝城教案早發(fā)白帝城教案的心情，其中“，”

這兩句最能表達作者的心情。

三年級語文上13古詩兩首早發(fā)白帝城絕句教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級語文上13古詩兩首早發(fā)白帝城絕句教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學

要求1.朗讀古詩,培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞,理解古詩的內容。

3.背誦課文,默寫《早發(fā)白帝城》,提高理解古詩的能力。

重點

難點1.理解古詩的內容。

2.體會詩人的思想感情。

教學

課時兩課時

早發(fā)白帝(dì)城

[①本句交代了辭別的哪些要素?向我們描繪了怎樣的圖畫?]

[②將“千里”與“一日”安排在一起意在說明什么?]

[③本句寫了途中見聞,暗含著什么內容?]

[④“輕”表達了作者怎樣的心情?]

絕句

[①這兩句寫了幾種顏色,表達了作者怎樣的思想感情?]

[②本句是從哪里看到的景色?]

[③本句是詩人在哪里觀察到的景色?]

1.理解古詩《早發(fā)白帝城》,領略祖國山河的壯麗。

2.學會生字、新詞。

3.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

生字卡片,與白帝城相關的課件。

一導入

唐朝有一位偉大的詩人,他一生寫下了許多優(yōu)美的詩歌。他的詩熱情奔放,感情真摯,他被后人譽為“詩仙”。你知道他是誰嗎?(李白)你知道他寫了哪些詩嗎?你能背誦嗎?

請同學背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》……

二揭題釋題

1.這節(jié)課,我們要學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。

2.齊讀課文題目,學生質疑。“早發(fā)白帝城”是什么意思?“白帝城”在哪里?

3.釋題。

邊播放《早發(fā)白帝城》的課件,老師邊解釋:一大早,詩人李白乘船從白帝城出發(fā),到千里之外的江陵去。白帝城山峻城高,從白帝城到江陵要經過地勢險要的三峽,這首詩描寫的就是三峽的景象?，F(xiàn)在就讓我們一起來學習這首流傳千古的佳作吧!

三指導學生自學

1.自學生字,讀準字音,分析字形,了解生字在古詩中的意思。

2.讀準詩中的多音字。

3.讀古詩。注意把古詩讀正確,讀通順。

4.根據(jù)注釋,再查查字典,想想詩句的意思。

5.在讀不懂的地方做個記號,與同學討論。

四分小組合作學習

1.把讀懂的內容講給同學聽。

2.借助插圖,探究詩意。

3.組內解疑。

五匯報自學情況

1.認讀生字、新詞。

古詩shī白帝dì城兩岸àn辭cí啼tí

2.認讀多音字。

注:“朝(zhāo)陽”指剛升起的太陽,與“朝(cháo)陽”不同?！俺?cháo)陽”指向著太陽,一般指朝南。

3.請同學朗讀詩句。

4.理解詩句的意思。

(1)這首詩前兩句寫了什么?(早晨離開了云霞籠罩的白帝城,千里之遙的江陵一日就可以回來。)

(2)李白在路途中有哪些見聞?

①指名說后兩句詩。

②出示課件(與詩句相關的畫面)。

③請同學說說看了畫面的感受。

詩人站在船頭,耳邊響起猿猴的啼叫聲。由于小船飛速前進,這一處的叫聲還沒停,詩人又聽到另一處猿猴的叫聲。兩岸猿猴的叫聲連成一片,可見船行的速度很快。在這兩句詩里,詩人用“啼不住”說明船快。

④船真的像詩中描繪的那么快嗎?(不是,是詩人感覺船走得快。)

六了解詩的寫作背景

詩人為什么會有這種感覺?

老師介紹寫作背景:同學們讀了李白的《將進酒》《望廬山瀑布》,一定感覺到李白是一個豪放、喜歡自由的詩人?？墒?在公元759年春天,李白58歲時因受政治牽連,被流放到夜郎。夜郎一帶山窮水惡,生存下去十分困難,悲憤的詩人內心備受煎熬。此時,經常爽朗大笑的李白,不由得發(fā)出無聲的垂泣——“平生不下淚,于此泣無窮”?？删驮谠娙诵兄涟椎鄢堑臅r候,忽然傳來皇帝大赦天下的消息。當時詩人的心情如何?(興奮不已、激動、喜出望外、眉開眼笑等。)

七領悟詩情,細細品讀

1.詩人飛快地掉轉船頭,放舟東下江陵,這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。

2.詩人在得到大赦的消息后,他會想些什么?你能想象出詩人順流而下,行船經過三峽,見到長江兩岸奇怪的景色時,那種欣喜的樣子嗎?

3.讀讀詩句,體會一下。

4.第二句表現(xiàn)了行船之快,我們應該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快。)

5.指導學生朗讀詩句。

(1)你喜歡讀哪一句?讀一讀,說說理由。

(2)請學生談體會。

學生甲:從“彩云間”我體會到,詩人得到赦免的消息后十分興奮,因此覺得云霞籠罩的白帝城格外漂亮。

學生乙:猿悲啼本是使人很不舒服的,但是此時詩人卻覺得猿啼叫像是在為他歡呼。

學生丙:詩人此時的心情不但興奮、激動,而且歡暢。他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國的美麗山河,想到就要回到家鄉(xiāng),見到親人,那種心曠神怡的感覺,真是妙極了!

(3)有感情地練讀。指名讀,進行評議。

(4)配樂,全體背誦。

八總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后的無比歡樂之情。這首詩情景交融,給人以鼓舞和力量。

1.教學時,教師可先提問質疑,讓學生交流探究。比如,題目中的“發(fā)”是什么意思?白帝城在哪里?白帝城是什么樣子的?這些簡單的問題讓學生在互助互學的過程中,初步了解詩意。對于學生難以解決的問題,可以提交全班共同探究。

2.在課堂上,教師可以繪制簡單的地形圖并加以說明,這樣學生理解詩句的含義、體會古詩所表達的感情就容易多了,也為學生自主學習古詩提供了便利。

3.不要把詩意直接告訴學生,要指導學生自讀、自悟,自主學習,可創(chuàng)設一定的情境,加上音樂,配上動畫;最為重要的是教師的語言渲染,要讓學生感受到詩人的心情變化。要讓學生邊讀邊想象,進入詩人所描繪的情境之中,與詩人的情感產生共鳴。

1.理解古詩《絕句》,體會詩人的情感。

2.學會本詩中的生字、新詞。

3.背誦古詩。

投影,生字卡片。

一啟發(fā)談話,揭題釋題

1.今天,我們一起來學習古詩《絕句》。這首詩是唐代詩人杜甫寫的。

2.釋題。(絕句:我國格律詩體裁之一,每首共四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。)

二借助字典,自學字詞

1.認讀生字、新詞。

絕jué句鳴mínɡ翠cuì柳窗chuānɡ含hán西嶺lǐnɡ泊bó東吳wú萬里船chuán

2.分析字形。

左右結構的字:絕鳴嶺泊船上下結構的字:翠窗含吳

3.指導學生書寫生字。

重點指導:

“翠”,上下結構,注意把字的間架結構寫勻稱?！昂?上下結構,上面是“今”不要寫成“令”。

4.認讀多音字。

三朗讀古詩,理解詩意

1.朗讀古詩。要讀正確,讀流利。

2.逐句理解。

(1)兩個黃鸝鳴翠柳

①“鳴翠柳”是什么意思?(鳴:鳴叫。翠柳:翠綠的柳樹。)

②投影出示課文插圖,同時放鳥鳴的錄音。

③看圖說說詩句的意思。(兩只黃鸝在翠綠色的柳枝上歡快地鳴叫。)

(2)一行白鷺上青天

①齊讀這句詩。

②理解詞語。(上:飛上。青天:藍天。)

③說說這句詩寫的是什么情景。

④邊看圖邊說這句詩的意思。(一行白鷺飛上遼闊的藍天。)

(3)窗含西嶺千秋雪

①讀讀這句詩。

②理解詞語。

含:窗戶對著西邊的山嶺,就像把遠山裝在窗框里一樣。千秋雪:指山上終年不化的積雪。

③用自己的話說說這句詩的意思。(從窗口望去,遠處西邊山嶺上還有終年不化的積雪。)

(4)門泊東吳萬里船

①請同學朗讀這句詩。

②門外有什么?投影出示插圖。觀察圖后請同學回答。

③“泊”是什么意思?“東吳”呢?(泊:?？?。東吳:指長江下游,今江蘇一帶。)

④說說這句詩的意思。(門外停泊著萬里之外東吳來的航船。)

四指導朗讀,加深理解

1.你喜歡哪一句?讀一讀,說說理由。

2.指名讀,進行評議。

3.配樂,全體背誦。

五總結

這首詩生動地描繪了春回大地、生機勃勃的景象,反映了詩人對春天的無限喜愛,抒發(fā)了詩人閑適、自由的情懷。

1.教學時,教師可先讓學生根據(jù)自己查到的資料介紹作者,然后用充滿激情的語言創(chuàng)設自主學習的情境,再通過播放課件把學生引入畫面之中,從而導入古詩的學習。

2.教學時,教師要引導學生根據(jù)詩句展開想象,進一步理解詩的內容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高學生感受美、理解美、鑒賞美的能力。

3.教學時,朗讀貫穿教學的始終,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,學生把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏結合在一起,進而感受詩人歡快激揚的情感,升華詩情。

1.看拼音,寫詞語。

gǔshī(古詩)juéjù(絕句)cuìliǔ(翠柳)báidìchéng(白帝城)xīlǐng(西嶺)dōngwú(東吳)

2.比一比,再組詞。

3.寫出下列詩句的意思。

(1)兩個黃鸝鳴翠柳

(2)朝辭白帝彩云間

4.《早發(fā)白帝城》中詩人運用了什么修辭手法?具體說說這種修辭在詩中的運用。

提示:夸張的修辭手法。從小船行駛之快分析。

一李白簡介

李白(701~762),唐代詩人。字太白,號青蓮居士。有“詩仙”之稱,與杜甫并稱“李杜”。其詩風雄奇豪邁,感情奔放,充滿豐富的幻想,形象鮮明,語言流轉自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材,構成其特有的瑰麗絢爛的色彩,作品達到了屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。有《李太白集》。

二杜甫簡介

杜甫(712~770),唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今湖北襄樊市襄陽區(qū))。世稱杜工部、杜拾遺,自號少陵野老。是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,宋以后被尊稱為“詩圣”,是唐詩思想藝術的集大成者。

三絕句

絕句,又叫“絕詩”,或稱“截句”“斷句”。截和斷都含有短截的意思。按照《詩法源流》的解釋,絕句是“截句”的意思,就是截取律詩四句,或截首、尾二聯(lián),或截前二聯(lián)或后二聯(lián),或是中間二聯(lián)。絕句每首四句,通常有五言、七言兩種,簡稱五絕、七絕,也偶有六絕。

四描寫祖國山河的詩句

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

江南春

杜牧

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

S版三年級上語文冊《早發(fā)白帝城、絕句》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“S版三年級上語文冊《早發(fā)白帝城、絕句》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學目標：
1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
二、教學時數(shù)：1課時
三、教學過程
一、激趣揭題
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）
二、交流資料，知詩人、解詩題。
三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？
2.解決生字3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？
4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。
5、，引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。
6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。
7、.誰愿意說給大家聽呢？
8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創(chuàng)設情境，想意境、悟詩情。
1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？
2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。
3.引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。
五、拓展背誦，指導寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。
3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結束課堂，布置作業(yè)
1、默寫《早發(fā)白帝城》
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
七、課后反思：

絕句
一、教學目標：
1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。
二、教學過程：
一、復習導入
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復述古詩大意。
3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？
簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。
三、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？
四、練習填空，理解詩句的意思。
（1）在（）內填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
五．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？
（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，布置作業(yè)。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。

板書設計：
早發(fā)白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）

絕句
黃鸝翠柳白鷺青天
千秋雪萬里船
（迷人、壯觀）

古詩兩首：游園不值、絕句 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“古詩兩首：游園不值、絕句 教案教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容

古詩兩首

教學目標

基礎目標：學習《絕句》理解由生字組成的詞。

能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

發(fā)展目標：通過領會詩句的內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

教學重點

說說《絕句》所描繪的意境。

媒體準備

時間

課時安排

第一教時

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習導入

1、齊背《游園不值》

2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。所以詩人的心情還是很高興的。今天我們再來學習一首寫春天的古詩，今天學習的詩中詩人在毛毛細中去觀賞春景，心情又如何呢？

復習舊知，并與前一首古詩對比導入，激發(fā)學生的學習興趣。

二、繼續(xù)精讀訓練

1、出示《絕句》，聽錄音讀。

2、指名讀，齊讀，讀通全詩，讀出韻味。

3、知詩人：簡介詩人志南

4、了解《絕句》的來歷：絕句是詩的名稱，并不直接表示詩的內容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律絕句作為題目。

5、明詩意

（1）小組自學詩句，理解字、詞、句的意思。

（2）組織交流，理解詩意：通過剛才的學習，你已經弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩句：我拄藜杖過橋東。）

古木：大樹。杖藜：拄著拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風：柔和的風。杏花雨：清明時節(jié)杏花開時下的細雨。

（3）指名連起來說說詩意，然后齊讀詩句。

在理解詩意時，先讓學生自學，在自學的基礎上再組織討論，有利于體現(xiàn)學生的自主性。另外絕句的題解，為下一環(huán)節(jié)給全詩另立題目相照應。

三、悟詩情

1、外面一片春光，勾起了詩人的游興，雖然細雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩人此時是怎樣的心情嗎？（對生活的熱愛之情，觀賞春光的喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩。

2、創(chuàng)設情景，聽音樂，看畫面，想象。

你們聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

3、指名看圖練習背誦，指名背誦，齊背。

4、你能根據(jù)這首詩的內容給它重新起個題目嗎？（游春、踏春）

通過疑問的解答來感悟詩人的感情，再通過創(chuàng)設情景想象詩所描繪的景象，時而熟讀成誦。

四、拓展閱讀

1、學完了詩人志南描寫春光的《絕句》，我們再來欣賞一首杜甫描寫春光的《絕句》，比較一下，他們對春光的描寫有什么不同？

2、出示詩句：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。學生自讀，指名讀，再初步理解詩意。

3、這首詩是不是描寫春光的呢？你從哪兒看出來的？詩人的心情又是怎樣的呢？

4、練習有感情地朗誦詩句。

5、你還能給這首詩確定一個題目嗎？（怎樣跟第一首詩區(qū)別。）

同樣是描寫春光的古詩，但角度不同，春光也不同，但詩人的心情是一樣，讓學生在拓展閱讀中比較、欣賞。

古詩兩首：望廬山瀑布、絕句 教案教學設計

教材分析：

本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字。

教具學具準備：

學情分析：

這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

教法學法：

教學時間：

兩課時

教學過程：

預習要求：1、課前收集李白、杜甫的詩

2、讀詩三遍

3、自學生字

4、你弄明白哪些問題？還有什么不懂？

第一課時

課前積累：

展示課前收集的李白、杜甫的詩，指導背下面的詩：

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

一、導入新課

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（L）、瀑（P）。

2、指名讀詩，正音。

3、簡介作者，交流收集李白、杜甫的資料。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解詩題

（1）望是什么意思？（遠看）

（2）廬山是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準遙、尺、疑3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

3、出示古詩注音，讀出韻律美。

四、理解詩意，想象畫面小組交流

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

全班交流

圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好?。ㄉ┧钌禺嫵隽丝礌t峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解遙看、川。

討論：遙看：遠看

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。（這里作者用了的修辭手法）

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個落字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

四、鞏固練習

1、賞讀全詩，閉眼想象畫面

在陽光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認為那是銀河從九重天外落了下來。

2、用自己的話說說全詩的意思。

3、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導書寫

遙瀑寫得左窄右寬

疑右上方是匕，不是厶

六、總結全文，體會感情。

這首詩作者運用了夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

七、課堂檢測

1、選擇正確讀音，打號

日（ry）生(shēngsēng)紫(zǐzhǐ)

川（chuāncuān）三(shānsān)尺(chǐcǐ)

山(shānsān)上(shngsng)窗(chuāngcuāng)

2、比一比，分別組詞語

廬（）爐（）蘆（）瀑（）爆（）暴（）

鳴（）嗚（）鴉（）

3、結合兩首古詩，理解下列詞語

遙：川：生：疑：鳴：含：泊：

4、說說古詩的意思。

1、日照香爐生紫煙，

2、疑是銀河落九天。

5、默寫古詩

板書設計

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

第二課時

預習要求：1、收集有關杜甫的資料和古詩

2、讀詩三遍

3、在明白的問題打對號，不明白的問題打問號。

課前積累：背誦古詩

早發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲嘀不住，

輕舟已過萬重山。

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》，默寫《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫五絕，每句七個字叫七絕。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，理解詩意

1、自讀古詩，讀準鸝、鷺兩個生字的音。

2、自讀古詩，說說你弄明白了什么？還有什么不懂？注意詩的停頓和

重音。

絕句

兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳，

一行∣白鷺∣上青天。

窗含∣西嶺∣千秋雪，

門泊∣東吳∣萬里船。

四、精讀詩句，想象畫面。標出作者寫了哪些物？

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，畫出描寫顏色的詞，┈┈畫出表示動作的詞？━━畫出表示數(shù)量的詞？

表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動作的詞：鳴、上、泊、含。

表示數(shù)量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。

想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

（兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔）

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。（指名讀、范讀、齊讀）

2、學習三、四兩行詩句。你讀懂了什么？還有什么不懂？

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（西嶺，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。千秋雪，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。千秋雪就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

師點撥：詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅千秋雪的畫兒的四周，詩人用了個含，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

東吳指什么地方？為什么說是萬里船？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

生：透過窗戶看見西嶺山上終年不化的積雪，門外江面上停泊著到東吳去的客船。

3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物？

黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構成了一副完美的畫面。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反復練讀。

練習背誦。

6、指導書寫。

鸝左右結構，鷺上下結構，寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、填空

《望廬山瀑布》、《絕句》這兩首古詩作者分別是（）代偉大詩人（）和（）。在內容上都側重于（）。并借景（）。

《望廬山瀑布》描繪了（）的景色。

《絕句》詩人通過對景物的描寫，表達了自己（）的心情。

2、詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？從哪些詞句看出來的？

3、參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》。

絕句

兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳，

一行∣白鷺∣上青天。

窗含∣西嶺∣千秋雪，

門泊∣東吳∣萬里船

《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學設計三

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學設計三”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學設計三

文章出處：小學語文

教案模板：小學二年級下冊語文《早發(fā)白帝城》教案范文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“教案模板：小學二年級下冊語文《早發(fā)白帝城》教案范文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【導語】唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。教案網(wǎng)準備了以下內容，供大家參考!

篇一

1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點：

1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學準備：多媒體課件，古詩文專題學習網(wǎng)站

教學過程：

一、激情導入，創(chuàng)設情境。

唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）李白是唐代最偉大的詩人，大家已經學過了他的不少詩篇，同學們能背誦出來嗎？

（學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈汪倫》）

二、揭題釋題，指導方法。

1.這節(jié)課，我們要學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩篇。

（板書課題、齊讀課題）

2.“早發(fā)白帝城”是什么意思？

3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（出示圖片）

4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

指導自學

自學要求：

1.自學生字詞，不認識的字、不理解的詞通過查閱twxgs網(wǎng)站，嘗試自己解決問題。

2.正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情；

四、小組合作學習

1.匯報各組自學情況；

2.將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自登陸古詩文專題學習網(wǎng)站，查閱資料一同解決問題；

3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會詩人當時的心情。

五、匯報自學情況

1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2.這首詩寫的是什么內容？

3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么？

4.這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5.指導朗讀一二行詩。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學們看到畫面有什么感受？

7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？

（是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。）

8.為什么會有這種感覺呢？老師給同學講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

9.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

10.指導朗讀，學生試讀。

弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學生朗讀古詩）

11.同學們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎？

（從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

（猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。）

12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學生自由感情朗讀）

13.指名讀，評議。

14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧?。úシ乓魳罚┍痴b。

六、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

七、作業(yè)

1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。

2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫。

篇二

知識目標 ：

1.學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2.朗讀、背誦并默寫古詩。

技能目標：學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

情感目標：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重難點：

1.通過理解詩句，感受詩的意境美。

2.理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法: 直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備：

1.多媒體課件。

2.讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。教學過程

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1.背誦《絕句》，說說詩意。

2.回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

（1）熟讀古詩

（2）理解詩意

（3）想象意境

（4）練習背誦

3.師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？ 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學 課件展示自學要求：

1.自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2.利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3.畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1.匯報各自自學情況；

2.將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3.體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2.這首詩寫的是什么內容？

3.從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4.這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5.指導朗讀一、二行詩。

6.你對后兩行詩是怎么理解的？

7.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8.指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2.正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3.展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4.讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5.背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

6.老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫古詩。

2.課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

篇三

1、認識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學習字詞。

2、領會詩的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩歌，并會背誦。

3、理解詩歌內容，體會思想感情，提高對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學重點：

認識七個生字，會寫十個漢字。

教學難點：

理解詩歌內容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。

教學準備：

1、有關三峽景色的音像資料，掛圖等。

2、懼有關李白的資料。

3、準備生字卡片。

4、適合詩歌朗誦的音樂

第一課時

一、導入

觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現(xiàn)學生面前，讓學生在觀景時產生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現(xiàn)在看到就是我國的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢？我國唐代有一位偉大的詩人-李白，李也到過三峽，當時他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學一學嗎，這節(jié)課我們就一起來學習這首古詩《早發(fā)白帝城》。

二、新課

（一）自學

1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不認識的字就運用自己喜歡的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。

2、正音，指名讀古詩，尤其注意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。

3、互檢，讀給同桌聽一聽。

（二）識字

1、你認識了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。

2、游戲鞏固。

（1）開火車讀字組詞。

（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。

（三）寫字

1、觀察。觀察字形，結構，在田字格中的位置，找出你認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。對學生認為的難寫的字進行范寫指導，其他的字學生照書自行書寫。

3、交流評價，（自評、同桌評、小組評）采用多種形式引導學生正確評價，有條件的還可采用大范圍評價，如全班評。

（四）練習

1、讀讀我們寫過的字。

2、這些詞語應該怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。

重量重復重要重疊

歸還還是還有還原

出發(fā)發(fā)現(xiàn)理發(fā)發(fā)明

“重“在形容詞前讀重，表重復讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動詞中讀發(fā)（學生可從詞的角度式意思來認識，不必講解語法知識，可以在具體的語言環(huán)境中讓學生理解，讓學生說句子。）

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們學習了古詩《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學習。

二、新課

（一）解題

這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城出發(fā)）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。

（二）交流

1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。

2、合作學習。

（1）組內匯報自學的情況。

（2）提出不懂的問題，交流解決。

（3）誦讀，體會詩人的感情。

3、匯報交流，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班交流（此時可能還有學生有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠怎么說“一日還”，程度好的學生可交流，老師也可做適當點撥。）

4、誦讀悟情

（1）詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說。

（2）聽錄音誦讀、感受。

（3）試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。

（4）用你喜歡的方式給大家讀一讀。

5、背誦

（1）老師發(fā)現(xiàn)這首詩同學們已經讀得很好很孰了，甚至還有一些同學已經背下來了，是不是？那就請會背的同學站起來，背給大家聽一聽。

（2）你們背得很好，老師也想背一背，請剛才沒背過的同學和我一起背，好嗎？