高中教案教案

“生態(tài)系統(tǒng)”教案。

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了““生態(tài)系統(tǒng)”教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“生態(tài)系統(tǒng)”教案

一、教材分析
“生態(tài)系統(tǒng)”是生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物、動物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理，重視學(xué)科體系的完整性，其中有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。新教材編寫框架突出了人與生物圈，教材的知識體系也是按照這樣的思路構(gòu)建的，即突出人類活動的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生具有小學(xué)自然常識的知識基礎(chǔ)，可以通過前面三節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)如探究“光對鼠婦生活的影響”來了解環(huán)境對生物的影響，探究“植物對空氣濕度的影響”來了解生物對環(huán)境的影響，總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、資料分析從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生由于受以前以教師為主的教學(xué)方式的影響，搜集資料和分析資料能力差，因此本節(jié)課課前強(qiáng)調(diào)學(xué)生回去搜集和交流“超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系受到破壞的實(shí)例”的資料。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，平時上這一節(jié)課時我都要留下一點(diǎn)內(nèi)容，因此我選用特長班來上，盡量完成本節(jié)課的內(nèi)容，保持內(nèi)容的完整性。根據(jù)特長班學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)法。
三、教法設(shè)計
1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實(shí)物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。
2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、搶答相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。
3.搜集和整理資料：為解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生去搜集“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例”的資料，讓學(xué)生在搜集和整理的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的自動凋節(jié)能力是有限的，從而突破難點(diǎn)。
四、師生活動設(shè)計
教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”組成的共同的活動過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，是內(nèi)因，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是外因。教學(xué)的中心是“學(xué)”而不是教。因而，整節(jié)課應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下，觀察思考、分析討論交流從而達(dá)到教學(xué)目的。
本節(jié)課建立在前三節(jié)課基礎(chǔ)上，因而引入時通過“光對鼠婦生活的影響”探究得出環(huán)境對生物產(chǎn)生影響，通過“植物對空氣濕度的影響”探究得出生物對環(huán)境適應(yīng)和影響，從而得出生物和環(huán)境形成統(tǒng)一整體，通過學(xué)生閱讀找出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
對于生態(tài)系統(tǒng)的組成，主要通過學(xué)生觀察兩幅圖，思考幾個問題，學(xué)生之間相互提問，讓學(xué)生在尋找問題、尋找答案的過程中掌握教學(xué)重點(diǎn)。這種教學(xué)方法既鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、觀察和思考的能力以及提出問題的能力，也體現(xiàn)教學(xué)面向全體的宗旨。在這里教師要注意解釋生產(chǎn)者的社會學(xué)概念和生物學(xué)概念不同，也可以用練習(xí)解決這個難點(diǎn)。
對于食物鏈和食物網(wǎng)，用實(shí)物投影儀投影第25頁的圖，要求學(xué)生在觀察后畫好食物鏈，討論教材上的兩道題。主要讓學(xué)生弄清兩點(diǎn)：一是生物之間有吃與被吃的關(guān)系；二是物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。對于進(jìn)一步探究，由于時間關(guān)系我安排學(xué)生課前完成，在課堂上利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生畫的有關(guān)自己的食物網(wǎng)，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到人類是食物網(wǎng)中的一員，人類的生活離不開周圍生物，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿食物鏈和食物網(wǎng)流動的。這個過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
在學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)有了一定了解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?學(xué)生討論后得出結(jié)論。課前學(xué)生已經(jīng)搜集了很多關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例，學(xué)生通過相互交流，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。這個過程有助于學(xué)生學(xué)會搜集分析資料，通過交流鍛煉他們的語言表達(dá)能力和分析判斷能力，學(xué)會將理論知識與生活環(huán)境聯(lián)系起來。我還準(zhǔn)備給學(xué)生介紹一些著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件。這類事件更有說服力，能從情感上讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
五、教案設(shè)計
知識目標(biāo)1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
2.學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言表達(dá)能力、思維能力培養(yǎng)。
3.學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。
情感態(tài)度與價值觀1.鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，愛護(hù)我們的家園——生物圈。
3.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
教學(xué)重點(diǎn)1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。
3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)難點(diǎn)1.理解生產(chǎn)者這一概念。
2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是有限的。
教法設(shè)計1.多媒體教學(xué)法。
2.搜集和整理資料的方法。
3.啟發(fā)式教學(xué)法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備1.課前預(yù)習(xí)第22—27頁。
2.課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種動物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。
3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例(可從報紙上剪取或查閱資料)。
教師課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。
2.制作簡單的課件(含搶答題)。
3.多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。
課時安排1課時
六、板書結(jié)構(gòu)（略）
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念（第22頁）
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
三、食物鏈和食物網(wǎng)
1．食物鏈。
2.食物網(wǎng)。
3．物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。
四、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的
七、教學(xué)過程
上課師生問好。
引言
啟動課件，投影幻燈片1復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。
引出課題。
找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”
投影幻燈片2、3學(xué)生朗讀第22頁兩段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”，在朗讀過程中注意知識的要點(diǎn)。
教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。
投影幻燈片4
掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成
理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系學(xué)生認(rèn)真觀察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他問題。
教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。
鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。
投影幻燈片5
明確食物鏈、食物網(wǎng)的概念
理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的
明確自己在生物圈中的位置引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來。
提問：
1.你連接的這些食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎?
2.假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生什么變化?
學(xué)生回答。
提問：
什么叫食物鏈、食物網(wǎng)?
教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。
教師檢查課前布置的第25頁“進(jìn)一步探究”，用實(shí)物投影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。
這個過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要愛護(hù)身邊的生物。
投影幻燈片6
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?
學(xué)生回答：(略)
因此我們每個人都必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。
學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。
教師投影分析后小結(jié)。
教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
總結(jié)本節(jié)課講述四個內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動調(diào)節(jié)能力。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識，愛護(hù)生物，保護(hù)我們的家園——生物圈。
反饋出示搶答題。
課后作業(yè)以“愛護(hù)我們的家園──生物圈”為題出一次板報。

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《生態(tài)系統(tǒng)》教案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《《生態(tài)系統(tǒng)》教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《生態(tài)系統(tǒng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個實(shí)驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費(fèi)者，次級消費(fèi)者…
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65—70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)

教學(xué)后記：
對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個知識點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。
教學(xué)反思：
對于知識點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個知識點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)概述

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“生態(tài)系統(tǒng)概述”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第8單元生物與環(huán)境
第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性
章節(jié)教材分析：
第23章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”是第8單元的開篇，主要介紹生態(tài)學(xué)的最基本的知識。通過第23章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解生態(tài)學(xué)中的一些基本概念，生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能以及如何維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識，這些知識可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識生物與環(huán)境之間的關(guān)系，可以應(yīng)用這些基本知識對一些環(huán)境現(xiàn)象分析解釋，并且指導(dǎo)自己在環(huán)境活動中的行為。
我們?nèi)耸巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的成員。我們在生態(tài)系統(tǒng)中生活，直接接觸著各種生態(tài)因素。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生研究分析自己的生活環(huán)境，理解生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識。
學(xué)生在初一年級開始學(xué)習(xí)生物學(xué)時就已經(jīng)接觸過一些生態(tài)學(xué)的知識，教學(xué)中可以與學(xué)生共同回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，加深對生態(tài)學(xué)有關(guān)知識的理解。
由于生態(tài)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中不易安排實(shí)驗活動。為了幫助學(xué)生認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)問題，本章安排了一些對二手資料的分析討論的活動，其目的是通過對二手資料的處理，形成感性認(rèn)識，進(jìn)而理解生態(tài)系學(xué)的一些基本規(guī)律。如何安排組織好這些活動，是備課時要認(rèn)真考慮的。以下是本章安排的活動。
活動活動目的
第一節(jié)
什么是生態(tài)系統(tǒng)分析森林中的生物及其生活環(huán)境認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中作用

第二節(jié)
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān)系構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
討論水族箱中能量的來源和流動認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)能量流動的功能
分析生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的功能
制作生態(tài)瓶（見教材第79頁）
第3節(jié)
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析凱巴森林被破壞的原因認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)因素以及結(jié)構(gòu)被破壞的原因
從知識教育的角度看，本章主要是認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者、食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等基本概念。這些基本概念的教學(xué)，切忌死記硬背，要建立在學(xué)生分析理解的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生建立有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。比較有效的教學(xué)策略就是，學(xué)生對具體事例進(jìn)行分析研究。
從能力技能培養(yǎng)的目標(biāo)考查，主要是認(rèn)識能力方面的培養(yǎng)，例如從分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)遷移到分析其他生態(tài)系統(tǒng)的組成，分析其他不同生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的關(guān)系，這些主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識并實(shí)現(xiàn)知識遷移的能力：本章還有一項重要的活動，聯(lián)系制作生態(tài)瓶，對學(xué)生的能力訓(xùn)練也是全方位的，不僅需要學(xué)生能應(yīng)用已有基礎(chǔ)知識進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃生態(tài)瓶的制作，制作過程中很自然要涉及操作技能的訓(xùn)練。
從情感、態(tài)度、價值觀教育的角度考查，特別注意的應(yīng)該是有關(guān)生命科學(xué)價值觀的教育，例如學(xué)習(xí)了生態(tài)學(xué)有關(guān)知識，學(xué)生就可以將這些知識應(yīng)用在自己的日常生活之中，就可以有信心地參與社會上有關(guān)生態(tài)學(xué)問題的討論，例如有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的問題、有關(guān)生態(tài)入侵的問題等，如果有可能，教學(xué)中教師可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生針對某些生態(tài)學(xué)問題進(jìn)行辯論，闡述自己的觀點(diǎn)，通過辯論對于澄清有關(guān)價值觀方面的一些模糊認(rèn)識是非常有效的教學(xué)策略。

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述
一、教學(xué)目標(biāo)：
▲知識目標(biāo)：
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2．理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3．通過對生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
▲能力目標(biāo)：
通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；通過指導(dǎo)學(xué)生歸納主要生態(tài)類型的分布和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及對比判斷的思維能力。
▲情感目標(biāo)：
通過了解生態(tài)類型的分布與特點(diǎn)，滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)的教育；通過歸納生態(tài)系統(tǒng)概念、了解不同生態(tài)類型的分布與特點(diǎn)的教學(xué)，滲透普遍性與特殊性相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
　1．生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是本小節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對于初中學(xué)生，生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念。為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關(guān)系。生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，然后總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。對于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)境包括所有生態(tài)因素，即生物因素與非生物因素。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生物因素以及生物之間的相互關(guān)系，但對于生態(tài)系統(tǒng)中的無機(jī)環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教師可以利用教材P71[生活在凱巴森林中的各種生物]，在了解了圖中各種生物相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生分析生物的生存還需要什么條件？這些條件對生物生存有什么影響？通過學(xué)習(xí)，建立生態(tài)系統(tǒng)是生物個體生存的最基本的環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)的完整性是生物生存的必須條件的觀點(diǎn)。
　關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成，仍然可以以教材P71[生活在凱巴森林中的各種生物]的森林生態(tài)系統(tǒng)為例，對圖中各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的各種成分和建立在營養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上生物之間的聯(lián)系——食物鏈、食物網(wǎng)。
　2．生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用是本節(jié)中的另一個重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)在于說明生產(chǎn)者綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，為其他各種生物的生存提供物質(zhì)和能量。消費(fèi)者則直接或間接地以綠色植物為食。分解者分解動植物的尸體，促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán)和能量的流動。
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)流程：
《一》、引入新課
《二》、分析圖片，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的概念

《三》、生態(tài)系統(tǒng)的組成
《四》、本課總結(jié)：
通過對凱巴森林這一具體生態(tài)系統(tǒng)的介紹，認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的范圍及生態(tài)系統(tǒng)的類型；通過分析活動促進(jìn)了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的認(rèn)識，并在活動中認(rèn)識到各成分所具有的地位及作用。
五、課堂練習(xí)：

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

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第17章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
知識結(jié)構(gòu)
測定植物的蒸騰作用
綠色植物與植物的蒸騰作用
生物圈中的觀察葉表皮的氣孔
水循環(huán)綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用[
生態(tài)系統(tǒng)綠色植物與光合作用吸收二驗證綠葉在光下吸收二氧化碳
生物圈中的氧化碳、放出氧探究綠色植物在光下放出的氣
碳—氧平衡氣體
大氣中二氧化碳—氧氣的平衡
的穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能—分析草原生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力
自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的—資料分析保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)
定的意義

內(nèi)容簡介
本章研究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境間進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本功能單位，在通常情況下總是保持相對穩(wěn)定的。穩(wěn)態(tài)是生態(tài)系統(tǒng)的一個重要特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是通過自我調(diào)節(jié)的過程來實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、食物鏈、食物網(wǎng)以及環(huán)境中生物的多樣性有一定了解的基礎(chǔ)上，再從“生物與環(huán)境”高度來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，既落實(shí)了《課標(biāo)》的要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
本章教材分三節(jié)：“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”、“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一。因此，本章特別重視綠色植物在生物圈中的作用以及與人類的生存發(fā)展的關(guān)系。綠色植物在生物圈中的幾大主要作用是：作為生物圈中有機(jī)物的制造者，為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動提供物質(zhì)和能量；參與生物圈的水循環(huán)；維持生物圈中的碳—氧平衡。對于前者，學(xué)生已在相關(guān)章節(jié)中學(xué)過，本章的一、二兩節(jié)完成后兩者的教學(xué)，使學(xué)生對綠色植物在生物圈中的幾大主要作用有了較完整的認(rèn)識。培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的美好情感，積極參加植樹造林等綠化活動。自然因素和人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響超出一定的限度時，生態(tài)平衡就會遭到破壞，需要很長時間才能自然恢復(fù)或部分恢復(fù)，有時則完全不能恢復(fù)。為了正確處理人和自然的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到整個人類賴以生存的生物圈是一個高度復(fù)雜的具有自我調(diào)節(jié)功能的生態(tài)系統(tǒng)，保持這個生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，人類的活動除了要講究經(jīng)濟(jì)效益和社會效益外，還必須特別注意生態(tài)效益和生態(tài)后果；認(rèn)識到采取各種措施預(yù)防并減少自然災(zāi)害，防止人類自己對環(huán)境的破壞，保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，使學(xué)生更加熱愛大自然，珍愛生命，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，提高環(huán)境保護(hù)意識。
教材從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過實(shí)驗、探究、資料分析和DIY等活動體驗知識的形成過程，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，同時，教材在編寫上還注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會問題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動參與社會決策的意識。使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面都有所發(fā)展。
知識點(diǎn)：
1、蒸騰作用：水分以氣體的狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。
植物通過根從土壤中吸收水分，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中。葉片上的氣孔是植物散失水分以及進(jìn)行氣體交換的通道。氣孔的開閉由保衛(wèi)細(xì)胞控制。下表皮的氣孔比上表皮的氣孔多。
保衛(wèi)細(xì)胞為半月形，靠近氣孔一側(cè)，細(xì)胞壁厚；遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)，細(xì)胞壁薄
意義：（1）植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)
（2）蒸騰作用對植物體自身有著重要作用。
（3）蒸騰作用中水分從葉表面大量散失，降低了葉表面的溫度
2、水循環(huán)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流入海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
3、碳—氧平衡：綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡。
光合作用
二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣
呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃燒
綠色植物通過葉綠體（場所），利用光能（條件），用二氧化碳和水為原料合成貯藏能量的有機(jī)物并釋放氧氣（產(chǎn)物）的過程，叫光合作用。其實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲存能量。
光能
二氧化碳+水————→有機(jī)物+氧氣（儲存能量）
葉綠體
4、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力
物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動，維持著生態(tài)系統(tǒng)的相對平衡
生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定，首先是生物物種和數(shù)量上的相對穩(wěn)定
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的。
對生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的因素有自然因素和人為因素。我們要維持生態(tài)平衡。
練習(xí)：
1．一棵高大的喬木，根吸收的水分要達(dá)到樹冠的每一片葉，而促進(jìn)水分運(yùn)輸?shù)膭恿κ牵ˋ?。?br> （A）蒸騰作用（B）光合作用
（C）吸水作用（D）呼吸作用
2．植物的蒸騰作用主要是通過下列哪一器官完成的（　C）
（A）葉柄?。˙）幼嫩莖　（C）葉片（D）幼根
3．陽光下，一棵柳樹所進(jìn)行的生理活動有（D?。?br> （A）光合作用和呼吸作用（B）光合作用和蒸騰作用
（C）呼吸作用和蒸騰作用（D）光合作用、呼吸作用和蒸騰作用
4．森林覆蓋率高的地區(qū)往往降雨較多，主要原因是（C?。?br> （A）呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水分多
（B）根系保持水土，蓄水過多
（C）蒸騰作用使大氣濕度增大
（D）光合作用旺盛，釋放水蒸氣多
5．土壤中的水分參與植物蒸騰作用時的途徑是（A?。?br> （A）土壤→根毛→導(dǎo)管→葉肉→氣孔→大氣
（B）土壤→導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣
（C）土壤→根毛→導(dǎo)管→氣孔→葉脈→大氣
（D）土壤→根毛→葉脈→導(dǎo)管→表皮→大氣
6．移栽幼苗時要剪去一小部分葉片，其主要原因是（B?。?br> （A）降低光合作用，減少水分消耗
（B）降低蒸騰作用，減少水分散失
（C）降低呼吸作用，減少有機(jī)物消耗
（D）減少水分運(yùn)輸，提高幼苗成活率
7．下列有利于植物葉片快速蒸騰因素是（A）
A.保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔口徑增大　B.保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔口徑縮小
C.保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔口徑增大　D.保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔口徑縮小
8．在魚缸內(nèi)放一些水草，在陽光照射下，水草會有氣泡冒出，這些氣泡里的主要?dú)怏w是（A）
A.光合作用產(chǎn)生的氧氣B.呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳
C.蒸騰作用產(chǎn)生的水蒸氣D.以上三項全是
9．谷類植物在一定光照下，要增加產(chǎn)量，可以相對增加某物質(zhì)在空氣中的含量。這種物質(zhì)是（B）
A.氧氣B.二氧化碳C.氮?dú)釪.一氧化碳
10．在完全密閉的玻璃瓶中，蠟燭能夠燃燒更長時間的一種實(shí)驗裝置是（C）
A.植物、動物和土壤中適量的水B.光照、動物和土壤中適量的水
C.植物、光照和土壤中適量的水D.植物、動物和光照
11．如果陸生和水生植物大量減少，大氣中急劇增加的成分是（B）
A．氧氣B．二氧化碳
C．甲烷D．一氧化二氮
12．利用大棚栽培農(nóng)作物，科技人員常向大棚內(nèi)施放適量的二氧化碳。這是因為（D）。
A.會使大棚內(nèi)的溫度升高
B.二氧化碳可使害蟲窒息死亡，防治植物的病蟲害
C.二氧化碳能滅火，可避免火災(zāi)的發(fā)生
D.二氧化碳可促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用
13.人和動物不斷吸收氧和二氧化碳但大氣中這兩種氣體卻保持相對穩(wěn)定，這是由于綠色植物的光合作用(B)
A.放出二氧化碳，吸收氧B.放出氧，吸收二氧化碳
C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳D.白天吸收二氧化碳，晚上放出氧
14．如下圖所示，天平兩端托盤上各放置一個盛水燒杯，杯內(nèi)都插著一根樹枝上兩根樹枝上的葉子數(shù)目有多有少，開始時天平兩邊平衡，后將此裝置移至陽光下照射，經(jīng)過一段時間后，天平右邊將會下降，其主要原因是（　C）
（A）兩邊樹枝光合作用積累的有機(jī)物量不等
（B）杯內(nèi)水分蒸發(fā)量不等的緣故
（C）兩邊樹葉蒸騰作用散失的水分量不等
（D）兩邊樹枝呼吸作用的強(qiáng)弱不等
15．植物從土壤中吸收的水，大部分（C）
A．用于光合作用B．用于呼吸作用
C．用于蒸騰作用D．貯存在體內(nèi)
16．綠色植物的蒸騰作用可以（D）
A．降低植物葉片表面及其周圍環(huán)境的溫度
B．增加空氣的濕度，有利于形成降雨
C．促使水的吸收與運(yùn)輸
D．以上三項都是
二、判斷題：
1．蒸騰作用促進(jìn)了植物體對無機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸。（　）
2．溫帶地區(qū)，深秋的樹木大量落葉，這是降低光合作用，以度過寒冷或干旱季節(jié)的一種適應(yīng)現(xiàn)象。（?。?br> 3．植物蒸騰作用帶走了體內(nèi)大量的熱，降低了葉片的溫度。（?。?br> 4．植物葉片上的氣孔白天全部關(guān)閉，晚上全部開放。（?。?br> 　三、填空題
1．綠色植物通過光合作用，吸收______________,放出______________，維持生物圈的_________平衡。
2．蒸騰作用是指植物體內(nèi)的＿＿＿＿以＿＿＿＿狀態(tài)，從＿＿＿＿散發(fā)到＿＿＿＿的過程。
3．晴天的上午，將一盆栽植物的一個枝條套上一個透明的塑料袋，扎緊袋口。
（1）不久塑料袋壁上出現(xiàn)了一些水珠，這些水珠來源于植物的＿＿＿＿作用。
（2）下午打開袋口，迅速將一根將要熄滅的火柴棒伸入袋中，火柴棒又復(fù)燃了，說明＿＿＿＿增多了，這是由于＿＿＿＿的原故。
（3）第二天早晨再打開袋口，迅速伸進(jìn)一根將要熄滅的火柴棒，火柴棒立即熄滅了，說明袋中＿＿＿＿增多了，這是由于＿＿＿＿的原故。

4．下圖是綠色植物在生物圈二氧化碳和氧氣中的作用

(1)生物圈中氧氣的主要來源是植物的_______；消耗的途徑是_______________。
(2)生物圈中二氧化碳主要來源是___________________________________，植物進(jìn)行光合作用的原料是＿＿＿＿＿，產(chǎn)物是＿＿＿＿＿＿，條件是＿＿＿＿＿＿＿。生物通過＿＿＿＿＿＿將有機(jī)物分解，細(xì)菌等微生物通過＿＿＿＿＿＿作用將動植物尸體及腐爛物質(zhì)分解，釋放出的二氧化碳進(jìn)入大氣。如此生生不息，構(gòu)成了大氣中的＿＿＿＿＿＿的循環(huán)，維持了生態(tài)系統(tǒng)中的碳氧平衡。

第17章答案
1－5ACDCA6－10BAABC11－16BDBCCD