小學(xué)語文微課教案

生態(tài)系統(tǒng)學(xué)案。

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新泰實驗中學(xué)2011—2012學(xué)年初一生物上學(xué)期第一單元第二章學(xué)案
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
時志清
教師寄語：聰明在于勤奮，天才在于積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
2、初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。嘗試通過分析圖文資料提高學(xué)生分析說明問題的能力和交流合作能力。學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。
3、鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，了解生態(tài)保護(hù)的緊迫性，認(rèn)識到提高環(huán)保意識的重要性。愛護(hù)我們的家園——生物圈。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
學(xué)習(xí)重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。
學(xué)習(xí)難點：食物鏈和食物網(wǎng)。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、在一定地域內(nèi)，生物與_________是一個統(tǒng)一的整體。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
3、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的___________和______________是_____________的。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的______________，但又是有一定____________的。
二、導(dǎo)入新課：
（展示家庭水族箱），大家仔細(xì)觀察這個水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答后總結(jié)：“在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)?！?br> 三、合作探究
（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析第23頁課本插圖，并討論其中的思考題：
1、（1）樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？

（2）樹樁最終會消失嗎？
（3）在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物、真菌分別扮演什么角色？

2、下面是生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解，請你補充完整。
3、通過讓學(xué)生做游戲，扮演植物、動物、細(xì)菌和真菌的角色，回答生產(chǎn)者、消費者、分解者在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用是什么？

4、生態(tài)系統(tǒng)中除了生物部分，還有非生物部分，非生物部分在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作
用？你的父母每天上班勞動，創(chuàng)造勞動價值，他們是生產(chǎn)者嗎？為什么？

（二）食物鏈和食物網(wǎng)
看課本24、25頁完成下列各題：
1消費者和生產(chǎn)者之間的光系，主要是是-----和-------的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。
2、通過25頁“觀察與思考”討論：
（1）你連接的食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？

（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？

（三）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
1創(chuàng)設(shè)情景：草原上，雨量充沛、氣候適宜而草木繁茂。設(shè)問：因為食物充足，兔的數(shù)量急劇增加。會無限制地增加嗎？草場過度放牧，草場還會保持原狀嗎？

2、教師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞？為什么？引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。

3、分析課本26頁的資料，討論思考：
（1）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？

(2)為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累越多?

四、拓展創(chuàng)新
1、俗話說“螳螂捕蟑，黃雀在后”。它描繪了一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)圖，請據(jù)圖回答：
（1）生產(chǎn)者是_______。
（2）消費者與生產(chǎn)者之間的吃與被吃的聯(lián)系就形成了食物鏈。那么右圖中有______條食物鏈，可表示為：_____________________。
（3）、細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中是______________。
（4）、從動物行為的角度來看，黃雀對螳螂的行為是_______行為。
2、某小島上，陽光燦爛，水富土肥，天空中飛著小型益鳥，樹上站著貓頭鷹，地面上有鼠、蛇及蛙在活動，還有許多昆蟲、真菌和腐爛的動植物尸體。
（1）在這島上能否構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)？

（2）試寫出一條食物鏈。

五、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)的組成生物部分生產(chǎn)者主要是：
消費者主要是：
分解者主要是：和
非生物部分主要有：、、
、、等。

六、達(dá)標(biāo)測試
1、下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A、池塘中的水草B、池塘中的魚
C、池塘中的所有生物D、一個池塘
2、維持生態(tài)系統(tǒng)的存在，下列不是必需成分的是()
A、生產(chǎn)者B、消費者C、分解者D、陽光、水、空氣等
3、在“草→兔→鷹”這個食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會（）
A、增加B、減少C、先少后多D、先多后少
4、捕殺森林中的全部肉食動物后，鹿、兔等植食動物的平均奔跑速度將會（）
A、減小B、增大C、不變D、先減后增
5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害蟲大量繁殖，水稻減產(chǎn)，生態(tài)平衡失調(diào)，原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)的()
A、生產(chǎn)者B、分解者C、消費者D、食物鏈
6、下列是一些池塘中常見的生物①魚類②藻類③水生甲蟲④池邊雜食動物⑤水蚤將上述各生物構(gòu)成一條食物鏈，其次序為（）
A、④→①→②→③→⑤B、②→⑤→③→①→④
C、③→②→①→⑤→④D、②→⑤→④→③→①
7、下表是對幾種生物體內(nèi)農(nóng)藥含量的測定結(jié)果：
這些生物與生物之間有著吃與被吃的關(guān)系，請問下列哪一條食物鏈的聯(lián)系是正確的()
A、A→B→C→D→EB、E→D→C→B→A　
C、D→A→B→C→ED、C→E→B→A→D
8、能量在食物鏈的傳遞中遞減，而農(nóng)藥殘留在食物鏈中卻()
A、少量增加B、富集C、減少D、不變
9、下列食物鏈中，正確的是（）
A、草→兔子→狐貍→狼B、植物遺體→真菌→動物
C、貓頭鷹→老虎→種子D、青蛙→蛇→鼠→貓頭鷹
10、生物圈具有自我維持相對穩(wěn)定的能力這種能力是（）
A、無限的B、不受影響C、有限的D、永不改動
11、生物圈養(yǎng)育著萬物生靈，人和各種生物共同生活在這個大家庭里，它們各自承擔(dān)著不同的角色。下面承擔(dān)分解者角色的是（）
①淡水中的衣藻?、诟呱缴系挠退伞、弁寥乐械募?xì)菌?、苄嗄旧系哪⒐健、輼渖系穆棰藓舆叺那嗤堋、咄寥乐械尿球尽、鄻淙~上的毛毛蟲?、岢靥晾锏娜湎x　⑩鮮艷的大麗花
A．①②③④B．⑤⑥⑦⑧C．③⑥⑨D．③④⑦
12、下面是生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解，請你補充完整。
13、下圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)圖示：

根據(jù)圖回答：
（1）屬于生產(chǎn)者的是：_____________
（2）直接以植物為食的消費者是：_______。
（3）該食物網(wǎng)有___食物鏈。
（4）最長的一條食物鏈中，消費者有____種：___________。
（5）如果大量捕獵狐，那么鷹的數(shù)量在一定的時期內(nèi)先______，其理由是：____________________________。
七、學(xué)習(xí)感悟

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、課前預(yù)習(xí)
1、環(huán)境
3、數(shù)量所占的比例相對穩(wěn)定自動調(diào)節(jié)能力限度
三、合作探究
（一）1、（1）啄木鳥以昆蟲幼蟲為食，昆蟲幼蟲以樹為食。
（2）樹樁上長出的真菌，會將樹樁分解成碎片，使堅硬的樹樁慢慢腐爛。所以樹樁最終是會消失的。
（3）在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物、真菌分別扮演生產(chǎn)者、消費者、分解者。
2、

3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物通過光合作用制造有機物，不僅養(yǎng)活了植物自己，還為動物的生存提供了食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。動物不能自己制造有機物，它們直接或間接的以有機物為食，因而是消費者。細(xì)菌、真菌能把動、植物遺體中的有機物分解為簡單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。
4、在生態(tài)系統(tǒng)中，非生物成分包括陽光、空氣、都會、水等，它們是各種生物賴以生存的基礎(chǔ)。
（二）1、吃被吃
2、（1）該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈如下
（2）從理論上分析，假如蛇的數(shù)量大量減少，貓頭鷹的數(shù)量會減少；青蛙、鼠的數(shù)量
會增加；各種生物的數(shù)量都會發(fā)生相應(yīng)的變化。
（三）1、不會，當(dāng)兔的數(shù)量增加時，食物就會缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會無限制地增長。草場過度放牧，草原會破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。
2、略
3、（1）人會中毒。
（2）因為一些有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)比較穩(wěn)定、不易分解，而且是生物體無法
排出的，這些有毒物質(zhì)隨著食物鏈不斷積累，所以在食物鏈中營養(yǎng)級別
越高的生物，體內(nèi)累的有毒物質(zhì)越多。
四、拓展創(chuàng)新
1、（1）綠色植物（2）1，綠色植物→禪→螳螂→黃雀（3）分解者（4）捕食
2、（1）能構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，因為它大體符合生態(tài)系統(tǒng)的特征，具有生態(tài)系統(tǒng)的基本組成，具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
（2）草→鼠→蛇→貓頭鷹
六、達(dá)標(biāo)測試
1、D2、B3、C4、A5、D6、B7、D8、B9、A10、C11、D
12

13、（1）綠色植物（草）（2）兔和鼠（3）5條（4）3種，鼠蛇鷹（5）增加鷹的食物豐富、貯藏能量多、生殖能力強

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“生態(tài)系統(tǒng)”教案

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了““生態(tài)系統(tǒng)”教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“生態(tài)系統(tǒng)”教案

一、教材分析
“生態(tài)系統(tǒng)”是生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物、動物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理，重視學(xué)科體系的完整性，其中有些離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。新教材編寫框架突出了人與生物圈，教材的知識體系也是按照這樣的思路構(gòu)建的，即突出人類活動的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生具有小學(xué)自然常識的知識基礎(chǔ)，可以通過前面三節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)如探究“光對鼠婦生活的影響”來了解環(huán)境對生物的影響，探究“植物對空氣濕度的影響”來了解生物對環(huán)境的影響，總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、資料分析從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生由于受以前以教師為主的教學(xué)方式的影響，搜集資料和分析資料能力差，因此本節(jié)課課前強調(diào)學(xué)生回去搜集和交流“超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系受到破壞的實例”的資料。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，平時上這一節(jié)課時我都要留下一點內(nèi)容，因此我選用特長班來上，盡量完成本節(jié)課的內(nèi)容，保持內(nèi)容的完整性。根據(jù)特長班學(xué)生認(rèn)知的特點，采用啟發(fā)式教學(xué)法。
三、教法設(shè)計
1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。
2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、搶答相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過教師點撥、指導(dǎo)、提問，實現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。
3.搜集和整理資料：為解決教學(xué)難點，發(fā)動學(xué)生去搜集“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例”的資料，讓學(xué)生在搜集和整理的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的自動凋節(jié)能力是有限的，從而突破難點。
四、師生活動設(shè)計
教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”組成的共同的活動過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，是內(nèi)因，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是外因。教學(xué)的中心是“學(xué)”而不是教。因而，整節(jié)課應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下，觀察思考、分析討論交流從而達(dá)到教學(xué)目的。
本節(jié)課建立在前三節(jié)課基礎(chǔ)上，因而引入時通過“光對鼠婦生活的影響”探究得出環(huán)境對生物產(chǎn)生影響，通過“植物對空氣濕度的影響”探究得出生物對環(huán)境適應(yīng)和影響，從而得出生物和環(huán)境形成統(tǒng)一整體，通過學(xué)生閱讀找出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
對于生態(tài)系統(tǒng)的組成，主要通過學(xué)生觀察兩幅圖，思考幾個問題，學(xué)生之間相互提問，讓學(xué)生在尋找問題、尋找答案的過程中掌握教學(xué)重點。這種教學(xué)方法既鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、觀察和思考的能力以及提出問題的能力，也體現(xiàn)教學(xué)面向全體的宗旨。在這里教師要注意解釋生產(chǎn)者的社會學(xué)概念和生物學(xué)概念不同，也可以用練習(xí)解決這個難點。
對于食物鏈和食物網(wǎng)，用實物投影儀投影第25頁的圖，要求學(xué)生在觀察后畫好食物鏈，討論教材上的兩道題。主要讓學(xué)生弄清兩點：一是生物之間有吃與被吃的關(guān)系；二是物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。對于進(jìn)一步探究，由于時間關(guān)系我安排學(xué)生課前完成，在課堂上利用實物投影儀展示學(xué)生畫的有關(guān)自己的食物網(wǎng)，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到人類是食物網(wǎng)中的一員，人類的生活離不開周圍生物，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿食物鏈和食物網(wǎng)流動的。這個過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
在學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)有了一定了解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?學(xué)生討論后得出結(jié)論。課前學(xué)生已經(jīng)搜集了很多關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例，學(xué)生通過相互交流，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。這個過程有助于學(xué)生學(xué)會搜集分析資料，通過交流鍛煉他們的語言表達(dá)能力和分析判斷能力，學(xué)會將理論知識與生活環(huán)境聯(lián)系起來。我還準(zhǔn)備給學(xué)生介紹一些著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件。這類事件更有說服力，能從情感上讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
五、教案設(shè)計
知識目標(biāo)1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
2.學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言表達(dá)能力、思維能力培養(yǎng)。
3.學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。
情感態(tài)度與價值觀1.鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，愛護(hù)我們的家園——生物圈。
3.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
教學(xué)重點1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。
3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)難點1.理解生產(chǎn)者這一概念。
2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是有限的。
教法設(shè)計1.多媒體教學(xué)法。
2.搜集和整理資料的方法。
3.啟發(fā)式教學(xué)法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備1.課前預(yù)習(xí)第22—27頁。
2.課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種動物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。
3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實例(可從報紙上剪取或查閱資料)。
教師課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。
2.制作簡單的課件(含搶答題)。
3.多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。
課時安排1課時
六、板書結(jié)構(gòu)（略）
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念（第22頁）
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
三、食物鏈和食物網(wǎng)
1．食物鏈。
2.食物網(wǎng)。
3．物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。
四、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的
七、教學(xué)過程
上課師生問好。
引言
啟動課件，投影幻燈片1復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。
引出課題。
找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”
投影幻燈片2、3學(xué)生朗讀第22頁兩段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”，在朗讀過程中注意知識的要點。
教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。
投影幻燈片4
掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成
理解生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存的關(guān)系學(xué)生認(rèn)真觀察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他問題。
教師點撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。
鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。
投影幻燈片5
明確食物鏈、食物網(wǎng)的概念
理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的
明確自己在生物圈中的位置引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來。
提問：
1.你連接的這些食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎?
2.假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生什么變化?
學(xué)生回答。
提問：
什么叫食物鏈、食物網(wǎng)?
教師小結(jié)并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。
教師檢查課前布置的第25頁“進(jìn)一步探究”，用實物投影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。
這個過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要愛護(hù)身邊的生物。
投影幻燈片6
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?
學(xué)生回答：(略)
因此我們每個人都必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。
學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。
教師投影分析后小結(jié)。
教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
總結(jié)本節(jié)課講述四個內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動調(diào)節(jié)能力。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識，愛護(hù)生物，保護(hù)我們的家園——生物圈。
反饋出示搶答題。
課后作業(yè)以“愛護(hù)我們的家園──生物圈”為題出一次板報。

生態(tài)系統(tǒng)概述

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“生態(tài)系統(tǒng)概述”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第8單元生物與環(huán)境
第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性
章節(jié)教材分析：
第23章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”是第8單元的開篇，主要介紹生態(tài)學(xué)的最基本的知識。通過第23章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解生態(tài)學(xué)中的一些基本概念，生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能以及如何維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識，這些知識可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識生物與環(huán)境之間的關(guān)系，可以應(yīng)用這些基本知識對一些環(huán)境現(xiàn)象分析解釋，并且指導(dǎo)自己在環(huán)境活動中的行為。
我們?nèi)耸巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的成員。我們在生態(tài)系統(tǒng)中生活，直接接觸著各種生態(tài)因素。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生研究分析自己的生活環(huán)境，理解生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識。
學(xué)生在初一年級開始學(xué)習(xí)生物學(xué)時就已經(jīng)接觸過一些生態(tài)學(xué)的知識，教學(xué)中可以與學(xué)生共同回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，加深對生態(tài)學(xué)有關(guān)知識的理解。
由于生態(tài)學(xué)的特點，教學(xué)中不易安排實驗活動。為了幫助學(xué)生認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)問題，本章安排了一些對二手資料的分析討論的活動，其目的是通過對二手資料的處理，形成感性認(rèn)識，進(jìn)而理解生態(tài)系學(xué)的一些基本規(guī)律。如何安排組織好這些活動，是備課時要認(rèn)真考慮的。以下是本章安排的活動。
活動活動目的
第一節(jié)
什么是生態(tài)系統(tǒng)分析森林中的生物及其生活環(huán)境認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中作用

第二節(jié)
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān)系構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
討論水族箱中能量的來源和流動認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)能量流動的功能
分析生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的功能
制作生態(tài)瓶（見教材第79頁）
第3節(jié)
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析凱巴森林被破壞的原因認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)因素以及結(jié)構(gòu)被破壞的原因
從知識教育的角度看，本章主要是認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費者和分解者、食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等基本概念。這些基本概念的教學(xué)，切忌死記硬背，要建立在學(xué)生分析理解的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生建立有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。比較有效的教學(xué)策略就是，學(xué)生對具體事例進(jìn)行分析研究。
從能力技能培養(yǎng)的目標(biāo)考查，主要是認(rèn)識能力方面的培養(yǎng)，例如從分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)遷移到分析其他生態(tài)系統(tǒng)的組成，分析其他不同生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的關(guān)系，這些主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識并實現(xiàn)知識遷移的能力：本章還有一項重要的活動，聯(lián)系制作生態(tài)瓶，對學(xué)生的能力訓(xùn)練也是全方位的，不僅需要學(xué)生能應(yīng)用已有基礎(chǔ)知識進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃生態(tài)瓶的制作，制作過程中很自然要涉及操作技能的訓(xùn)練。
從情感、態(tài)度、價值觀教育的角度考查，特別注意的應(yīng)該是有關(guān)生命科學(xué)價值觀的教育，例如學(xué)習(xí)了生態(tài)學(xué)有關(guān)知識，學(xué)生就可以將這些知識應(yīng)用在自己的日常生活之中，就可以有信心地參與社會上有關(guān)生態(tài)學(xué)問題的討論，例如有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的問題、有關(guān)生態(tài)入侵的問題等，如果有可能，教學(xué)中教師可以創(chuàng)造機會讓學(xué)生針對某些生態(tài)學(xué)問題進(jìn)行辯論，闡述自己的觀點，通過辯論對于澄清有關(guān)價值觀方面的一些模糊認(rèn)識是非常有效的教學(xué)策略。

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述
一、教學(xué)目標(biāo)：
▲知識目標(biāo)：
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2．理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。
3．通過對生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
▲能力目標(biāo)：
通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；通過指導(dǎo)學(xué)生歸納主要生態(tài)類型的分布和特點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及對比判斷的思維能力。
▲情感目標(biāo)：
通過了解生態(tài)類型的分布與特點，滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點的教育；通過歸納生態(tài)系統(tǒng)概念、了解不同生態(tài)類型的分布與特點的教學(xué)，滲透普遍性與特殊性相統(tǒng)一的辯證觀點。
二、教學(xué)重點、難點分析
　1．生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是本小節(jié)的學(xué)習(xí)重點，對于初中學(xué)生，生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念。為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關(guān)系。生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，然后總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。對于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)境包括所有生態(tài)因素，即生物因素與非生物因素。教學(xué)中要強調(diào)生物因素以及生物之間的相互關(guān)系，但對于生態(tài)系統(tǒng)中的無機環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教師可以利用教材P71[生活在凱巴森林中的各種生物]，在了解了圖中各種生物相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生分析生物的生存還需要什么條件？這些條件對生物生存有什么影響？通過學(xué)習(xí)，建立生態(tài)系統(tǒng)是生物個體生存的最基本的環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)的完整性是生物生存的必須條件的觀點。
　關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成，仍然可以以教材P71[生活在凱巴森林中的各種生物]的森林生態(tài)系統(tǒng)為例，對圖中各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的各種成分和建立在營養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上生物之間的聯(lián)系——食物鏈、食物網(wǎng)。
　2．生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用是本節(jié)中的另一個重點內(nèi)容，重點在于說明生產(chǎn)者綠色植物通過光合作用制造有機物，為其他各種生物的生存提供物質(zhì)和能量。消費者則直接或間接地以綠色植物為食。分解者分解動植物的尸體，促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán)和能量的流動。
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)流程：
《一》、引入新課
《二》、分析圖片，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的概念

《三》、生態(tài)系統(tǒng)的組成
《四》、本課總結(jié)：
通過對凱巴森林這一具體生態(tài)系統(tǒng)的介紹，認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的范圍及生態(tài)系統(tǒng)的類型；通過分析活動促進(jìn)了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的認(rèn)識，并在活動中認(rèn)識到各成分所具有的地位及作用。
五、課堂練習(xí)：

《生態(tài)系統(tǒng)》教案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《《生態(tài)系統(tǒng)》教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《生態(tài)系統(tǒng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。
3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點、難點：
1．教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2．教學(xué)難點：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者…
三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的起點必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65—70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)

教學(xué)后記：
對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。
教學(xué)反思：
對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。