高中牛頓第二定律教案

第2節(jié)第1課時輸入語句、輸出語句和賦值語句教學(xué)案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么，你知道教案要怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《第2節(jié)第1課時輸入語句、輸出語句和賦值語句教學(xué)案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第1課時輸入語句、輸出語句和賦值語句
[核心必知]
1．預(yù)習(xí)教材，問題導(dǎo)入
根據(jù)以下提綱，預(yù)習(xí)教材P21～P24，回答下列問題．
(1)閱讀教材P22例1的程序，輸入語句的一般格式是什么？
提示：輸入語句的一般格式為：
INPUT“提示內(nèi)容”；變量
(2)閱讀教材P22例1的程序，輸出語句的一般格式是什么？
提示：輸出語句的一般格式為：
PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式
(3)閱讀教材P22例1的程序，賦值語句的一般格式是什么？
提示：賦值語句的一般格式為：
變量＝表達(dá)式
2．歸納總結(jié)，核心必記
(1)輸入語句
①格式：INPUT“提示內(nèi)容”；變量．
②功能：實現(xiàn)算法的輸入信息功能．
(2)輸出語句
①格式：PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式．
②功能：實現(xiàn)算法的輸出結(jié)果功能．
(3)賦值語句
①格式：變量＝表達(dá)式．
②功能：將表達(dá)式所代表的值賦給變量．
[問題思考]
輸入語句和賦值語句都可以給變量賦值，二者有何區(qū)別？
提示：當(dāng)變量需要的數(shù)據(jù)較少或給變量賦予算式時，用賦值語句較好；而當(dāng)變量需要輸入多組數(shù)據(jù)且要求程序重復(fù)使用時，使用輸入語句較好，這樣即使初始數(shù)據(jù)改變，也不必改變程序部分．
[課前反思]
通過以上預(yù)習(xí)，必須掌握的幾個知識點：
(1)輸入語句的格式和功能：；
(2)輸出語句的格式和功能：；
(3)賦值語句的格式和功能：.
觀察如圖所示的內(nèi)容：
INPUT“提示內(nèi)容”輸入語句
PRINT“提示內(nèi)容”輸出語句
[思考1]怎樣認(rèn)識輸入語句？
名師指津：(1)INPUT語句又稱“鍵盤輸入語句”，當(dāng)計算機執(zhí)行到該語句時，暫停并等候用戶輸入程序運行需要的數(shù)據(jù)．此時，用戶只需把數(shù)據(jù)由鍵盤輸入，然后回車，程序?qū)⒗^續(xù)運行．
(2)“提示內(nèi)容”的作用是在程序執(zhí)行時提示用戶將要輸入的是什么樣的數(shù)據(jù)．如：INPUT“語文，數(shù)學(xué)，外語成績＝”；a，b，c.
“提示內(nèi)容”及后面的“；”可省略，直接輸入，如：INPUTa，b，c.
[思考2]對輸入語句有什么要求？
名師指津：(1)輸入語句要求輸入的值是具體的常量．
(2)“提示內(nèi)容”提示用戶輸入的是什么信息，必須加雙引號，提示內(nèi)容“原原本本”地在計算機屏幕上顯示，“提示內(nèi)容”與“變量”之間要用分號隔開．
(3)一個輸入語句可以給多個變量賦值，中間用“，”分隔．形式如：INPUT__“a＝，b＝，c＝”；a，b，c.
[思考3]怎樣認(rèn)識輸出語句？
名師指津：(1)PRINT語句又稱“打印語句”，將結(jié)果在屏幕上顯示出來，是任何程序中必有的語句．
(2)“提示內(nèi)容”提示用戶輸出的是什么樣的信息．如：PRINT“該生的總分＝”；S.
(3)具有計算功能．可以輸出常量、變量的值和系統(tǒng)信息．如：
PRINT5
PRINTA
PRINT“Iamastudent！”
[思考4]對輸出語句有什么要求？
名師指津：(1)表達(dá)式是指算法和程序要求輸出的信息．
(2)提示內(nèi)容提示用戶要輸出的是什么信息，提示內(nèi)容必須加雙引號，提示內(nèi)容要用分號和表達(dá)式分開．
(3)如同輸入語句一樣，輸出語句可以一次完成輸出多個表達(dá)式的功能，不同的表達(dá)式之間可用“，”分隔．形式如：PRINT__“a，b，c”；a，b，c.
?講一講
1．(1)下列給出的輸入、輸出語句中正確的有()
①輸入語句INPUTa；b；c
②輸入語句INPUTx＝3
③輸出語句PRINTA＝4
④輸出語句PRINT20,3*2
A.①②B.②③C．③④D．④
(2)當(dāng)x的值為5時，“PRINT“x＝”；x”在屏幕上的輸出結(jié)果為()
A．5＝5B．5C．5＝xD．x＝5
[嘗試解答](1)①INPUT語句可以給多個變量賦值，變量之間用“，”隔開；②INPUT語句中只能是變量，而不能是表達(dá)式；③PRINT語句中不用賦值號“＝”；④PRINT語句可以輸出常量、表達(dá)式的值．
(2)PRINT語句可將用雙引號引起來的字符串顯示在屏幕上，從而應(yīng)輸出x＝5.
答案：(1)D(2)D
設(shè)計輸入語句與輸出語句要明確的三個問題
(1)輸入語句要求輸入的值只能是具體的常數(shù)，不能是變量或表達(dá)式(輸入語句無計算功能)，若輸入多個數(shù)，各數(shù)之間應(yīng)用逗號“，”隔開．
(2)計算機執(zhí)行到輸入語句時，暫停等候用戶輸入“提示內(nèi)容”所提示的數(shù)據(jù)，輸入后回車，則程序繼續(xù)運行，“提示內(nèi)容”及其后的“；”可省略．
(3)輸出語句可以輸出常量，變量或表達(dá)式的值(輸出語句有計算功能)或字符，程序中引號內(nèi)的部分將原始呈現(xiàn)．
?練一練
1．寫出下列程序運行的結(jié)果．

若輸入2,1，則輸出的結(jié)果為________．
解析：若輸入2,1，即a＝2，b＝1.∴22＋11＝4＋1＝5.輸出的結(jié)果為a2＋1b＝5.
答案：a2＋1b＝5
觀察如圖所示的內(nèi)容：
變量＝表達(dá)式賦值語句
[思考1]賦值語句中的“＝”與“等號”意思一樣嗎？
提示：不一樣．
[思考2]對賦值語句有什么要求？
名師指津：(1)在代數(shù)中A＝B與B＝A是等效的兩個等式，而在賦值語句中則是兩個不同的賦值過程．如：A＝B是將B的值賦給變量A，而B＝A是將A的值賦給變量B.
(2)“＝”右邊可以是常量、變量或算式，如X＝6，A＝B，當(dāng)表達(dá)式為一算式時，如C＝X＋Y，是指先計算X＋Y的值，再把該值賦給C，所以賦值語句具有計算功能．
(3)“＝”左邊必須是變量，而不能是表達(dá)式、常量．如：15＝a，x＋y＝c都是錯誤的．
(4)一個賦值語句只能給一個變量賦值，不能對幾個變量連續(xù)賦值，但可以輾轉(zhuǎn)賦值．如：A＝B＝10是不正確的，但可以寫成：A＝10，B＝A；賦值后，A的值是10，B的值也是10.
(5)可給一個變量多次賦值，但只保留最后一次所賦的值．如：A＝5，B＝3，A＝A＋B；執(zhí)行后A的值為8.
?講一講
2．(1)運行如圖所示的程序，輸出的結(jié)果是________．
a＝1b＝2a＝a＋bPRINTaEND
(2)閱讀下列兩個程序，回答問題：
①x＝3y＝4x＝y(tǒng)②x＝3y＝4y＝x
上述兩個程序最后輸出的x和y值分別為________、________.
[嘗試解答](1)a＝1，b＝2，把1與2的和賦給a，即a＝3，輸出的結(jié)果為3.
(2)程序①中的x＝y(tǒng)是將y的值4賦給x，賦值后x的值變?yōu)?；程序②中y＝x是將x的值3賦給y，賦值后y的值為3.
答案：(1)3(2)4,43,3
賦值語句的幾種常見形式
(1)賦予變量常值，如a＝1.
(2)賦予變量其他變量或表達(dá)式的值，如b＝a,b＝2a＋1.
(3)變量自身的值在原值上加常數(shù)或變量，如i＝i＋1，i＝i＋S.
?練一練
2．設(shè)A＝10，B＝20，則可以實現(xiàn)A、B的值互換的程序是()
A.A＝10B＝20B＝AA＝BB.A＝10B＝20C＝AB＝CC.A＝10B＝20C＝AA＝BB＝CD.A＝10B＝20C＝AD＝BB＝CA＝B
解析：選CA中程序執(zhí)行后A＝B＝10；B中程序執(zhí)行后A＝B＝10；C中程序執(zhí)行后A＝20，B＝10；D中程序執(zhí)行后A＝B＝10.
?講一講
3．根據(jù)如圖所示的程序框圖，寫出相應(yīng)的算法語句．
[思路點撥]根據(jù)程序框圖的意義及順序結(jié)構(gòu)的特點依次寫出．
[嘗試解答]算法語句如下：
編寫程序的步驟
(1)根據(jù)問題要求構(gòu)思算法分析．
(2)把算法分析轉(zhuǎn)化為程序框圖，即畫出程序框圖．
(3)把程序框圖轉(zhuǎn)化為程序．
要注意轉(zhuǎn)化過程中基本結(jié)構(gòu)與相應(yīng)語句的對應(yīng)．熟練后可直接寫出程序．
?練一練
3．將下列程序改為框圖，并指明其作用．
INPUTx1，x2
y1＝2^x1
y2＝2^x2
k＝(y1－y2)/(x1－x2)
PRINTk
END
解：程序框圖如圖：
作用：求過指數(shù)函數(shù)y＝2x的圖象上兩點A(x1，y1)，B(x2，y2)直線的斜率k.
—————————————[課堂歸納感悟提升]———————————————
1．本節(jié)課的重點是理解輸入語句、輸出語句和賦值語句的含義，會用這三種語句將順序結(jié)構(gòu)的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語句．難點是用三種語句將順序結(jié)構(gòu)的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語句．
2．本節(jié)課要掌握以下幾類問題：
(1)明確設(shè)計輸入語句與輸出語句的三個問題，見講1.
(2)掌握賦值語句的常見形式，見講2.
(3)掌握編寫程序的步驟，見講3.
3．本節(jié)課的易錯點有兩個：
(1)程序編寫中符號不規(guī)范致誤，如講3；
(2)易混淆算法步驟、程序框圖和算法語句的關(guān)系，如講3.
課下能力提升(五)
[學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)練]
題組1輸入語句與輸出語句
1．在INPUT語句中，如果同時輸入多個變量，變量之間的分隔符是()
A．逗號B．分號
C．空格D．引號
解析：選A在算法語句中，若同時輸入多個變量，變量之間用逗號隔開．
2．當(dāng)輸入“3”后，輸出的結(jié)果為()
INPUT“請輸入x＝”；x
y＝x
x＝y(tǒng)＋1
x＝x＋1
PRINTx
END
A.5B．4C．3D．6
解析：選A程序中只有兩個變量x，y.當(dāng)程序順次執(zhí)行時，先有y＝3，再有x＝4，x＝5，故最后輸出的x值為5.
3．給出下列程序，輸入x＝2，y＝3，則輸出()
INPUTx，yA＝xx＝y(tǒng)y＝APRINTx，yEND
A．2,3B．2,2
C．3,3D．3,2
解析：選D該程序的運行過程是：輸入2,3，A＝2，x＝3，y＝2,輸出3,2.
題組2賦值語句及相關(guān)問題
4．賦值語句N＝N＋1的意義是()
A．N等于N＋1
B．N＋1等于N
C．將N的值賦給N＋1
D．將N的原值加1再賦給N，即N的值增加1
解析：選D賦值語句N＝N＋1的意義是：將N的原值加1再賦給N，即N的值增加1.
5．(2016湖北十校聯(lián)考)下列給變量賦值的語句正確的是()
解析：選DA錯，因為賦值語句的左右兩邊不能對換，賦值語句是將賦值號右邊表達(dá)式的值賦給賦值號左邊的變量；B錯，賦值語句左邊是一個變量，而不是代數(shù)式；C錯，因為賦值語句不能把一個值同時賦給兩個變量；D項正確．
6．利用輸入語句可以給多個變量賦值，下面能實現(xiàn)這一功能的語句是()
A．INPUT“A，B，C”a，b，c
B．INPUT“A，B，C＝”；a，b，c
C．INPUTa，b，c；“A，B，C”
D．PRINT“A，B，C”；a，b，c
解析：選B提示內(nèi)容與輸入內(nèi)容之間要用“；”隔開，故A錯；提示內(nèi)容在前，輸入內(nèi)容在后，故C錯；輸入語句用“INPUT”而非“PRINT”，故D錯．
7．下列程序執(zhí)行后，變量a、b的值分別為()
a＝15b＝20a＝a＋bb＝a－ba＝a－bPRINTa，b
A．20,15B．35,35
C．5,5D．－5，－5
解析：選A根據(jù)賦值語句的意義，先把a＋b＝35賦給a，然后把a－b＝35－20＝15賦給b，最后再把a－b＝35－15＝20賦給a.
8．以下程序運行時輸出的結(jié)果是________．
解析：根據(jù)賦值語句，當(dāng)A＝3時，先把A*A＝3×3＝9的值賦給B，即B＝9，再把2]答案：15，－6
題組3程序框圖與程序語言的相互轉(zhuǎn)化
9．2016年春節(jié)期間，某水果店的三種水果標(biāo)價分別為香蕉：2元/千克，蘋果：3元/千克，梨：2.5元/千克．請你設(shè)計一個程序，以方便店主的收款．
解：程序如下：
10．以下是一個用基本算法語句編寫的程序，根據(jù)程序畫出其相應(yīng)的程序框圖．
解：程序框圖如圖所示：
[能力提升綜合練]
解析：選B賦值語句中的“＝”與算術(shù)中的“＝”是不一樣的，式子兩邊也不能互換，從而只有②④正確，故選B.
2．將兩個數(shù)a＝8，b＝17交換，使a＝17，b＝8，下面語句正確的一組是()
A.a＝bb＝aB.c＝bb＝aa＝cC.b＝aa＝bD.a＝cc＝bb＝a
解析：選B由賦值語句的意義知B正確．
3．已知程序如圖，若輸入A的值為1，則程序執(zhí)行后輸出A的值為()
INPUT“A＝”；AA＝A*2A＝A*3A＝A*4A＝A*5PRINTAEND
A．5B．6C．15D．120
解析：選D該程序輸出的結(jié)果為A＝1×2×3×4×5＝120.
4．給出下列程序：
INPUT“實數(shù)：”；x1，y1，x2，y2a＝x1－x2m＝a^2b＝y(tǒng)1－y2n＝b^2s＝m＋nd＝SQRsPRINTdEND
此程序的功能為()
A．求點到直線的距離
B．求兩點之間的距離
C．求一個多項式函數(shù)的值
D．求輸入的值的平方和
解析：選B輸入的四個實數(shù)可作為兩個點的坐標(biāo)．程序中的a，b分別表示兩個點的橫、縱坐標(biāo)之差，而m，n分別表示兩點橫、縱坐標(biāo)之差的平方；s是橫、縱坐標(biāo)之差的平方和，d是平方和的算術(shù)平方根，即兩點之間的距離，最后輸出此距離．
5．讀如下兩個程序，完成下列題目．
程序(1)：x＝1x＝x*2x＝x*3PRINTxEND程序(2)：INPUTxy＝x*x＋6PRINTyEND
(1)程序(1)的運行結(jié)果為________．
(2)若程序(1)，(2)運行結(jié)果相同，則程序(2)輸入的x的值為________．
解析：(1)賦值語句給變量賦值時，變量的值總是最后一次所賦的值，故程序(1)中x的值最后為6.
(2)要使程序(2)中y的值為6，即x2＋6＝6，故x＝0.即輸入的x的值為0.
答案：(1)6(2)0
6．下面程序的功能是求所輸入的兩個正數(shù)的平方和，已知最后輸出的結(jié)果是3.46，則此程序中，①處應(yīng)填________；②處應(yīng)填________．
INPUT“x1＝”；1.1INPUT“x2＝”；①S＝②PRINTSEND
解析：由于程序的功能是求所輸入的兩個正數(shù)的平方和，所以S＝x21＋x22，由于最后輸出的數(shù)是3.46，所以3.46＝1.12＋x22，即x22＝2.25，又x20，所以x2＝1.5.
答案：1.5x1^2＋x2^2
7．已知函數(shù)f(x)＝x2－1，g(x)＝3x＋5.用算法語句表示求f[g(2)]＋g[f(3)]的值的算法．
解：程序如下：
8．“雞兔同籠”問題是我國古代著名的趣題之一．大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中就記載了這個有趣的問題．書中這樣描述：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔幾何？
試設(shè)計一個算法，輸入雞兔的總數(shù)和雞兔的腳的總數(shù)，分別輸出雞、兔的數(shù)量．
解：算法步驟如下：第一步，輸入雞和兔的總數(shù)量M.
第二步，輸入雞和兔的腳的總數(shù)量N.
第三步，雞的數(shù)量為A＝4M－N2.
第四步，兔的數(shù)量為B＝M－A.
第五步，輸出A，B，得出結(jié)果．
程序如下：
程序框圖如圖所示：jaB88.Com

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輸入出語句和賦值語句

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“輸入出語句和賦值語句”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1.2.1輸入、輸出語句和賦值語句
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（1）正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)。
（2）會寫一些簡單的程序。
（3）掌握賦值語句中的“=”的作用。
過程與方法
（1）讓學(xué)生充分地感知、體驗應(yīng)用計算機解決數(shù)學(xué)問題的方法；并能初步操作、模仿。
（2）通過對現(xiàn)實生活情境的探究，嘗試設(shè)計出解決問題的程序，理解邏輯推理的數(shù)學(xué)方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到計算機與人們生活密切相關(guān)，增強計算機應(yīng)用意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
重點與難點
重點：正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的作用。
難點：準(zhǔn)確寫出輸入語句、輸出語句、賦值語句。
學(xué)法與教學(xué)用具
計算機、圖形計算器
教學(xué)設(shè)想
【創(chuàng)設(shè)情境】
在現(xiàn)代社會里，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞑豢扇鄙俚墓ぞ?，如：聽MP3，看電影，玩游戲，打字排版，畫卡通畫，處理數(shù)據(jù)等等，那么，計算機是怎樣工作的呢？
計算機完成任何一項任務(wù)都需要算法，但是，我們用自然語言或程序框圖描述的算法，計算機是無法“看得懂，聽得見”的。因此還需要將算法用計算機能夠理解的程序設(shè)計語言（programminglanguage）翻譯成計算機程序。
程序設(shè)計語言有很多種。如BASIC，F(xiàn)oxbase，C語言，C++，J++，VB等。為了實現(xiàn)算法中的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，各種程序設(shè)計語言中都包含下列基本的算法語句：

這就是這一節(jié)所要研究的主要內(nèi)容——基本算法語句。今天，我們先一起來學(xué)習(xí)輸入、輸出語句和賦值語句。（板出課題）
【探究新知】
我們知道，順序結(jié)構(gòu)是任何一個算法都離不開的基本結(jié)構(gòu)。輸入、輸出語句和賦值語句基本上對應(yīng)于算法中的順序結(jié)構(gòu)。（如右圖）計算機從上而下按照語句排列的順序執(zhí)行這些語句。
輸入語句和輸出語句分別用來實現(xiàn)算法的輸入信息，輸出結(jié)果的功能。如下面的例子：
用描點法作函數(shù)的圖象時，需要求出自變量與函數(shù)的一組對應(yīng)值。編寫程序，分別計算當(dāng)時的函數(shù)值。
程序：(教師可在課前準(zhǔn)備好該程序，教學(xué)中直接調(diào)用運行)

（學(xué)生先不必深究該程序如何得來，只要求懂得上機操作，模仿編寫程序，通過運行自己編寫的程序發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)一步提高學(xué)生的模仿能力。）
〖提問〗：在這個程序中，你們覺得哪些是輸入語句、輸出語句和賦值語句呢？（同學(xué)們互相交流、議論、猜想、概括出結(jié)論。提示：“input”和“print”的中文意思等）
（一）輸入語句
在該程序中的第1行中的INPUT語句就是輸入語句。這個語句的一般格式是：

其中，“提示內(nèi)容”一般是提示用戶輸入什么樣的信息。如每次運行上述程序時，依次輸入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，計算機每次都把新輸入的值賦給變量“x”,并按“x”新獲得的值執(zhí)行下面的語句。
INPUT語句不但可以給單個變量賦值，還可以給多個變量賦值，其格式為：

例如，輸入一個學(xué)生數(shù)學(xué)，語文，英語三門課的成績，可以寫成：
INPUT“數(shù)學(xué)，語文，英語”；a，b，c
注：①“提示內(nèi)容”與變量之間必須用分號“；”隔開。
②各“提示內(nèi)容”之間以及各變量之間必須用逗號“，”隔開。但最后的變量的后面不需要。
（二）輸出語句
在該程序中，第3行和第4行中的PRINT語句是輸出語句。它的一般格式是：

同輸入語句一樣，表達(dá)式前也可以有“提示內(nèi)容”。例如下面的語句可以輸出斐波那契數(shù)列：

此時屏幕上顯示：
TheFibonacciProgressionis：11235813213455…
輸出語句的用途：
（1）輸出常量，變量的值和系統(tǒng)信息。（2）輸出數(shù)值計算的結(jié)果。
〖思考〗：在1.1.2中程序框圖中的輸入框，輸出框的內(nèi)容怎樣用輸入語句、輸出語句來表達(dá)？（學(xué)生討論、交流想法，然后請學(xué)生作答）
參考答案：
輸入框：INPUT“請輸入需判斷的整數(shù)n=”；n
輸出框：PRINTn；“是質(zhì)數(shù)?！?br> PRINTn；“不是質(zhì)數(shù)。”

（三）賦值語句
用來表明賦給某一個變量一個具體的確定值的語句。
除了輸入語句，在該程序中第2行的賦值語句也可以給變量提供初值。它的一般格式是：

賦值語句中的“=”叫做賦值號。
賦值語句的作用：先計算出賦值號右邊表達(dá)式的值，然后把這個值賦給賦值號左邊的變量，使該變量的值等于表達(dá)式的值。
注：①賦值號左邊只能是變量名字，而不能是表達(dá)式。如：2=X是錯誤的。
②賦值號左右不能對換。如“A=B”“B=A”的含義運行結(jié)果是不同的。
③不能利用賦值語句進(jìn)行代數(shù)式的演算。（如化簡、因式分解、解方程等）
④賦值號“=”與數(shù)學(xué)中的等號意義不同。
〖思考〗：在1.1.2中程序框圖中的輸入框，哪些語句可以用賦值語句表達(dá)？并寫出相應(yīng)的賦值語句。（學(xué)生思考討論、交流想法。）
【例題精析】
〖例1〗：編寫程序，計算一個學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、英語三門課的平均成績。
分析：先寫出算法，畫出程序框圖，再進(jìn)行編程。
算法：程序：

〖例2〗：給一個變量重復(fù)賦值。
程序：

[變式引申]：在此程序的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個程序，要求最后A的輸出值是30。
（該變式的設(shè)計意圖是學(xué)生加深對重復(fù)賦值的理解）
程序：

〖例3〗：交換兩個變量A和B的值，并輸出交換前后的值。
分析：引入一個中間變量X,將A的值賦予X,又將B的值賦予A，再將X的值賦予B，從而達(dá)到交換A，B的值。（比如交換裝滿水的兩個水桶里的水需要再找一個空桶）
程序：

〖補例〗：編寫一個程序，要求輸入一個圓的半徑，便能輸出該圓的周長和面積。（取3.14）
分析：設(shè)圓的半徑為R，則圓的周長為，面積為，可以利用順序結(jié)構(gòu)中的INPUT語句，PRINT語句和賦值語句設(shè)計程序。
程序：

【課堂精練】
P15練習(xí)1.2.3
參考答案：
1.程序:INPUT“請輸入華氏溫度：”；x
y=(x-32)*5/9
PRINT“華氏溫度：”；x
PRINT“攝氏溫度：”；y
END
〖提問〗：如果要求輸入一個攝氏溫度，輸出其相應(yīng)的華氏溫度，又該如何設(shè)計程序？（學(xué)生課后思考，討論完成）
2.程序：INPUT“請輸入a（a0）=”；a
INPUT“請輸入b（b0）=”；b
X=a+b
Y=a-b
Z=a*b
Q=a/b
PRINTa,b
PRINTX,Y,Z,Q
END
3.程序：p=(2+3+4)/2
t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)
s=SQR(t)
PRINT“該三角形的面積為：”；s
END
注：SQR（）是函數(shù)名，用來求某個數(shù)的平方根。
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課介紹了輸入語句、輸出語句和賦值語句的結(jié)構(gòu)特點及聯(lián)系。掌握并應(yīng)用輸入語句，輸出語句，賦值語句編寫一些簡單的程序解決數(shù)學(xué)問題，特別是掌握賦值語句中“=”的作用及應(yīng)用。編程一般的步驟：先寫出算法，再進(jìn)行編程。我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也有助于數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。
【評價設(shè)計】
1．P23習(xí)題1.2A組1（2）、2
2．試對生活中某個簡單問題或是常見數(shù)學(xué)問題，利用所學(xué)基本算法語句等知識來解決自己所提出的問題。要求寫出算法，畫程序框圖，并寫出程序設(shè)計。

第2節(jié)第2課時條件語句教學(xué)案

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第2節(jié)第2課時條件語句教學(xué)案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第2節(jié)第3課時循環(huán)語句教學(xué)案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《第2節(jié)第3課時循環(huán)語句教學(xué)案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！