你一定會(huì)聽見的教學(xué)設(shè)計(jì)

《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教授題目：人教版六年制小學(xué)語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文

教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生讀書研討重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)自主閱讀的方法。

教學(xué)過程

課前談話：

師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

指名簡介童第周，教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。[補(bǔ)充實(shí)例

師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補(bǔ)充實(shí)例

[評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。

［上課］

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)童第周的兩個(gè)故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會(huì)有更多收獲。

請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩(wěn)。

請大家齊讀課題

師：[出示生詞課件]這些詞你會(huì)讀嗎？請自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。

教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。

師：同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。

師：通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？

生1：為自己。

生2：為中國人。

師：誰能完整地說一句話。

生3：童第周為自己、為中國人爭氣。

[評：教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)讀情況。這是在暗示學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎n文的題目是“一定要爭氣”，即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息，進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓(xùn)練。

師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。

（教師巡視指導(dǎo)讀書方法）

師：請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。

[評：在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生對課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標(biāo)是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書、思考、圈畫后的小組內(nèi)交流，其間教師視導(dǎo)。

師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。

生1：因?yàn)樗依锔F，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點(diǎn)兒書。

師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？

生2：因?yàn)橥谥?7歲才進(jìn)中學(xué)，他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭氣。

師：同意他意見的請舉手。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢?。（課件投示出第二自然段）

[評：教師的評價(jià)、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。為下面有感情朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

師：誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？

生1：我很同情他。

師：為什么？

生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。

師：你很會(huì)讀書，知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來！

生2：我很佩服他。

師：為什么？

生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學(xué)，他還一次又一次請求校長讓他上學(xué)，真了不起！

師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

生讀后師評：你讀得很不錯(cuò)，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

師讀后生1評：老師讀得很有語氣！

生2：老師讀得有感情。

生3：老師讀出了對童第周的同情。

生4：老師讀出了對童第周的佩服。

師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

學(xué)生齊聲說想。

師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易；從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點(diǎn)詞語，肯定讀得比老師還好?。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”）

[評：教師與學(xué)生比賽朗讀，目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活場境，換位對比，體會(huì)童第周的心情。激發(fā)“美讀”的情趣。

學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。

師：可憐的童第周、堅(jiān)強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？

請你說一下。

生1：他更加發(fā)憤學(xué)習(xí)了！

師：誰還有補(bǔ)充？jAB88.Com

生2：第二學(xué)期……（生讀第三自然段作答）

師：你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢?，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

生1：我很佩服他。

師：談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔?/p>

生1：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。

生2：我也佩服他，夜同學(xué)們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家里媽媽買的臺燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)還要“溜”，他多愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多刻苦呀！

生3：我不光佩服他，也很感動(dòng)！他努力學(xué)習(xí)能趕上來，各科成績都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了一百分。

生4：我很受教育，我覺得童第周說得太對了。

師：他怎么說的？

生4：他說：“一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經(jīng)過努力，一定也能辦到?！蔽沂艿搅私逃?。

師：同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！

[評：學(xué)生在教師的循循誘導(dǎo)中，不僅讀懂了文本，而且有理有據(jù)談出了自己的理解。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生定能自主閱讀，不待老師導(dǎo)。

師：誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景？請你讀。

學(xué)生讀得很有感情。

師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動(dòng)了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。

師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？

（通過實(shí)物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語：

“更加發(fā)憤學(xué)習(xí)”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學(xué)習(xí)”“他終于趕上來”“都不錯(cuò)”“還考了100分”“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經(jīng)過努力一定也能辦到”

[評：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。從這里可以看出學(xué)生在咬文嚼字，在展開聯(lián)想，進(jìn)入文本情境。這是名中等程度的學(xué)生。他的咬文嚼字表現(xiàn)在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)在評價(jià)中幫助他提高。

師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？

生：我覺得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點(diǎn)，因?yàn)槭切睦锵氲摹?/p>

師：對！說得好！請你讀一下好嗎？

學(xué)生讀這句話。

師：大家說讀得怎么樣？

生：再激動(dòng)點(diǎn)更好？

師：請你讀一下。

另一學(xué)生讀

師：你讀書能這么細(xì)心，這么有感情，老師也比不過你了！同學(xué)們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時(shí)人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！

[評：教師總結(jié)讀書方法，有利于學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)歷程，領(lǐng)悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學(xué)生將學(xué)法遷移到課文第二部分的學(xué)習(xí)中。

童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分在寫法上差不多，請同學(xué)們按剛才的方法來學(xué)習(xí)。

（學(xué)生自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學(xué)習(xí)）

師：同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真，討論得也熱烈。下邊咱們來個(gè)朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當(dāng)裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會(huì)兒參賽。

{各小組積極推薦代表，認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)。）

[評：運(yùn)用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當(dāng)“小先生”輔導(dǎo)本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自己的特長，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。

師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

各位裁判認(rèn)真聽，認(rèn)真評。要先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足的地方。

三位選手朗讀后，請第4小組選出的裁判長評議。

生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時(shí)，讓人感到心里非常難過，不足的是“暗暗下了決心”聲音太響，應(yīng)小聲點(diǎn)。

第二小組讀得非常好，讀出了實(shí)驗(yàn)的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點(diǎn)。

第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動(dòng)，可聲音還是太響了，再低點(diǎn)更好了。

師：那你認(rèn)為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

生1：我們認(rèn)為第二組是冠軍。

師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勀銥槭裁醋x得這么好？

生：同學(xué)們輔導(dǎo)得好。

師：還很謙虛，課文好嗎？

生：課文好，很感人，我們認(rèn)為讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學(xué)習(xí)時(shí)畫出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細(xì)心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學(xué)們誰都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動(dòng)，我們畫出了“童第周真行！”要讀出激動(dòng)的心情。

[評：三位選手讀得各有風(fēng)采，裁判評價(jià)也有理有據(jù)。

師：說得真好！書就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會(huì)更大。[評：既肯定了讀、評雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫”讀書方法收獲大，小組合作學(xué)習(xí)的方式好。]我們通過學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

生1：要考一百分就要發(fā)憤學(xué)習(xí)。

生2：要實(shí)現(xiàn)自己的理想就要努力。

生3：我要學(xué)習(xí)童第周。

師：說得很好！老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后，想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì)成功。

[評：適時(shí)滲透正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時(shí)代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認(rèn)為是低能兒。可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

請同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報(bào)。

[評：將本課話題引向課外生活，讓學(xué)生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報(bào)，這是綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。

[下課！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練。

教學(xué)過程：［略］

總評：

利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過理論研究與實(shí)踐，從三年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平實(shí)際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：

第一、以班級授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。

課前預(yù)習(xí)，初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟——在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

課后延伸，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)等。

第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略

讀前有目標(biāo)——出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。

讀時(shí)有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言。

匯報(bào)多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。

評價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生交流、研讀后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評價(jià)方式，來評價(jià)學(xué)習(xí)成效。教師的隨機(jī)點(diǎn)撥、示范，具有重要的導(dǎo)向作用。

小編推薦

3、我一定要等她

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“3、我一定要等她”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

3、我一定要等她

教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、質(zhì)疑、小組合作等方式學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解本課內(nèi)容，懂得從小就應(yīng)該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要性，懂得從小就應(yīng)該培養(yǎng)這種好品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、自學(xué)、小組合作等方式學(xué)會(huì)本課生字新詞，并初步了解課文內(nèi)容，能夠正確、流利的讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、自學(xué)、小組合作等方式學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利的讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

齊讀課題，問：我指誰?（宋慶齡簡介）他指誰？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

二、整體感知：

1、自由讀課文，要求：正確流利朗讀課文。

2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（按自然段反饋?zhàn)x）

3、自學(xué)生字，重點(diǎn)字講解、組詞。

4、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。

5、指導(dǎo)“釋”和豎心旁的書寫。

4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“釋”和帶豎心旁的三個(gè)字。

三、聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

四、練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）

五、自由讀思考：我為什么要等她？讀后說給同桌聽

六、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞

2、正確、流利的讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用“惋惜”造句。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

3、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。

4、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，抓住宋慶齡的語言、心理描寫，感悟守信用的重要性，懂得從小就應(yīng)該培養(yǎng)這種好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、新授：

1、自由讀課文，思考：你能從這篇課文中知道些什么？（自由發(fā)言，整體理解課文內(nèi)容。）

2、默讀課文，想一想，這篇課文哪些地方讓你感動(dòng)？為什么會(huì)受感動(dòng)？（通過讓學(xué)生找受感動(dòng)的地方，為了突破本課的難點(diǎn)，使學(xué)生感悟受信用的重要性。）

如：（1）為了等小珍，放棄和家人出門做客的機(jī)會(huì)。

（2）為了等小珍，拒絕了爸爸的建議。宋慶齡為了講信用，不給自己找任何理由。

（3）為了等小珍，宋慶齡一個(gè)人在家里呆了一個(gè)上午。

（4）沒有等到小珍，宋慶齡并不后悔，爸爸雖然感到惋惜，但是卻得到媽媽的贊許。

……

（引導(dǎo)學(xué)生加以想象，從而了解宋慶齡是怎樣做到守信用的，懂得從小就要受信用。）

3、誰愿意說一說“惋惜”一詞的大意，并用這個(gè)詞說一句話，主意把語言組織完整。

4、聯(lián)系實(shí)際，說一說在平時(shí)生活中你能做到“講信用”嗎？那么你怎樣理解“我不能不講信用”這句話。

三、作業(yè)：有語氣的讀課文。選擇合作伙伴，編課本劇。

板書設(shè)計(jì)

3、我一定要等她

守信用

2025最新教案：小學(xué)二年級下冊語文《一定要爭氣》教案設(shè)計(jì)

【導(dǎo)語】《一定要爭氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊的一篇課文，本課的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)人物性格，因此，本課教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生能體會(huì)到童第周志向遠(yuǎn)大，為國爭光，不怕困難，刻苦鉆研的精神品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1.理解課文內(nèi)容，了解童第周為自己，為中國人爭氣的事跡，病從中受到啟發(fā)。

2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

3.有感情地朗讀課文。

4.運(yùn)用邊讀邊想的方法閱讀課文，能提出問題并通過論文交流解決。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解童第周是在什么情況下，怎樣“爭氣”的。

2.體會(huì)課文中三次提到的“一定要爭氣”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影句子

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

一、導(dǎo)入新課

1.談話：前天，我們學(xué)習(xí)了《做風(fēng)車的故事》，認(rèn)識了一位科學(xué)家牛頓，知道了他是怎么樣養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣的。今天，我們再來認(rèn)識一位科學(xué)家—童第周?？纯此质窃趺窗l(fā)憤學(xué)習(xí)的。

2.簡介童第周：浙江鄞縣人，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家是我國實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要開創(chuàng)者。曾任國內(nèi)外許多大學(xué)的教授研究員。他對生物學(xué)領(lǐng)域做出了許多貢獻(xiàn)。

3.質(zhì)疑：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，關(guān)于課文有什么想要知道的或不懂的？

二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，了解課文大意。

1.自由讀課文，想每段話講什么。

2.分組讀課文，正音，然后指名說說每段話講什么。

3.再讀讀課文，然后說說課文主要講了什么，可以把課文分為幾部分。

4.默讀課文，思考：“一定要爭氣”在課文中出現(xiàn)了幾次是在什么情況下出現(xiàn)的？

三、學(xué)習(xí)生字

1.字音：

“礎(chǔ)、差、試、授、震”這幾字都是翹舌音。

“差”本課中的讀音是“cha”，“廁”正確讀音“ce”,不要讀成“ci”。

2.字形。“試”不要多加一撇。

3.詞語。

基礎(chǔ)：事物的根本或起點(diǎn)。

偏僻：距離中心地區(qū)遠(yuǎn)的。

發(fā)憤：自己感到不滿足，努力地做。

資助：在經(jīng)濟(jì)上給予幫助。

熟練：做某種工作時(shí)間久了，精通而有經(jīng)驗(yàn)。

耐心：不急噪，不厭煩。

嘗試：試一試。

刻苦鉆研：不怕難，肯吃苦。

研究：仔細(xì)、深入地探究。

震動(dòng)：驚恐或情緒過分激動(dòng)。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)童第周，勤奮學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐的精神，討論交流自己的感想。

一、學(xué)習(xí)第一段

1.自由讀。

2.讀了這段話你知道了些什么？

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.自由讀課文第二、三自然段想想這兩段話主要講什么？

2.上節(jié)課，同學(xué)們提出了不少問題，下面我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們邊默讀課文邊思考：（1）童第周為什么要爭氣？（2）童第周是怎樣爭氣的？（3）童第周爭氣的結(jié)果是什么？

3.指名匯報(bào)。（板書）

4.請同學(xué)們再讀讀課文，劃出那些你覺得能讓你感受到童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子，用波浪線劃出來把它多讀幾遍，把自己的想法和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流一下。

5.誰想知大家交流自己的看法的？（提示：注意先把句子讀出來，然后說：“從這句話，我體會(huì)到了……”。）

6.過渡：童第周是這樣地努力發(fā)憤學(xué)習(xí)，他的努力有什么結(jié)果？（板書）

7.總結(jié)學(xué)法。

三、學(xué)習(xí)第四至六自然段。

1.布置自學(xué)任務(wù)。

2.檢查自學(xué)情況。

3.課文種有一處講到

篇二

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物性格。學(xué)習(xí)童第周發(fā)奮學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，為國家爭光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。

2、教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解句子，理解課文的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知主要內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標(biāo)畫出帶有“一定要爭氣”這個(gè)詞語的句子。

2、聯(lián)系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？學(xué)生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。 經(jīng)過討論，學(xué)生弄清文中兩次“爭氣”的事情。

（第一次是講童第周中學(xué)時(shí)由于［基礎(chǔ)差］，［成績不好］，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時(shí)間就趕上來了。各科成績都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。） （第二次是童第周在國外留學(xué)時(shí)，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗(yàn)，震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。） 板書：基礎(chǔ)差成績不好

二、遷移學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、1—3自然段，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

（1）通過查字典理解“［再三請求］”。 （“再三”是一而再，再而三，即多次的意思?！罢埱蟆闭f明是誠心誠意的?！霸偃埱蟆北憩F(xiàn)出童第周當(dāng)時(shí)求學(xué)的心情是十分迫切的。）

（2）根據(jù)本句的意思，判斷、選擇詞義。 投影出示練習(xí)：判斷句中“才”字的意思。 “才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強(qiáng)。

A、童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。（①）

B、平均成績才45分。（②）

C、才同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期。（③） 在上述判斷帶點(diǎn)詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進(jìn)中學(xué)”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期”的“才”字是“勉強(qiáng)”的意思。

（3）聯(lián)系下文，理解“［發(fā)憤］”的意思。 “發(fā)憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。 那么，童第周是怎么發(fā)憤學(xué)習(xí)的呢？讀課文第3自然段，并 畫出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子。 （一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語?！保?/p>

（二是夜里在路燈下看書，被老師發(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)。） 這兩方面內(nèi)容就已清楚、具體地解釋、說明了“發(fā)憤”的意思。 在理解了重點(diǎn)詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會(huì)出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也一定能辦到。” 板書：再三請求發(fā)憤學(xué)習(xí)

2、讀4—5自然段，理解重點(diǎn)句。

（1）同學(xué)們，你們從哪些地方可以看出，這種手術(shù)非常難做？ 這個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)基本方面思考：一是聯(lián)系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學(xué)教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學(xué)們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。 板書：手術(shù)難做、教授沒成功 同學(xué)不敢嘗試

（2）童第周是怎樣做成功的？ “童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失?。?，做了一遍又一遍，［終于成功］了。” 文中只用一句話講述童第周成功的經(jīng)過。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從三個(gè)方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失??；三是耐心加細(xì)心，最終以頑強(qiáng)的精神和熟練的技巧，使手術(shù)獲得成功，震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界。

三、全文總結(jié)，課外延伸

學(xué)習(xí)了童第周的故事后，你是否明白了，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要有志氣，還要自信、努力去奮斗，只有這樣才會(huì)成功。

四、作業(yè)

找出描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的詞句，再抄下來。

篇三

1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物性格。學(xué)習(xí)童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)，通攀科學(xué)高峰，為國爭光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫9個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物性格。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、疑問激趣，揭示課題

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一位科學(xué)家為國爭光，為國爭氣的事，你們想不想知道這位科學(xué)家是誰呢？他又是怎樣為中國人爭了氣呢？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)《一定要爭氣》（板書：一定要爭氣）

二、 初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把要認(rèn)的字圈出來，認(rèn)為難讀的字，詞或句子可以多讀幾遍。

2、指名讀課文，師生共同評議，糾正讀音。

3、指名說說文章寫了一件什么事，師生共同總結(jié)。

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)體會(huì)

1、請自由讀課文，邊讀邊思考以下問題，畫出有關(guān)語句。

① 童第周為什么要為中國人爭氣？

② 是怎樣爭氣的？

2、請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。

3、童第周為什么為中國人爭氣？誰來說一下。

4、童第周面對這么難的實(shí)驗(yàn)，他又是怎么想的？怎么做的？

誰能把童第周“暗下決心，刻苦鉆研的精神”有感情的讀出來。

5、童第周為國爭了光，教授是怎樣說的？

誰能把教授的話在感情的讀出來。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

在我們這個(gè)世界上，有許許多多的童第周一樣的人（課件：愛迪生、華羅庚……）在他們的童年時(shí)代，智商并非有過人之處，甚至被眾人認(rèn)為是低能兒，可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了光，也為祖國爭了氣。

五、實(shí)踐活動(dòng)

請同學(xué)們課后收集這些人物的有關(guān)材料，做一期手抄報(bào)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、深入體會(huì)，概述全文

1、自由讀課文后，請同學(xué)講一講童第周是怎樣為國爭光的。

2、學(xué)生講述后互評。

3、師評。

二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自讀要求認(rèn)識的生字。

2、指名讀生字。

3、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住這些生字，并相互交流自己的識字方法。

4、指導(dǎo)書寫“舊、跟、敗、爭、術(shù)、苦”等字。

5、學(xué)生書寫，教師巡視。

6、獨(dú)立完成課后第二項(xiàng)練習(xí)：選擇詞語填空

7、獨(dú)立完成“自選詞語”

三、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一課，我們也要像童第周一樣有志氣，有信心，再難做的事都會(huì)做成。

2、請同學(xué)們把自己感想寫下來。

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母琛＃úシ舊lash動(dòng)畫《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕?！贰＃◣煱鍟n題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。

2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事?！睆倪@句話，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

4、練習(xí)用“每當(dāng)……便……”說話。

三、精讀重點(diǎn)部分。

1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為做有趣的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！保ǔ鍪敬笃聊唬?/p>

師：說說你的體會(huì)吧！

生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

師：誰還有補(bǔ)充？

生：從“鬧”字，我體會(huì)出作者非常想去趕海。

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

師：能給這句話起個(gè)名字嗎？

生：摸海星（師板書：摸海星）

師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？

生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。

師：后來為什么又讀快了？

生：因?yàn)槲液芨吲d??！

師：為什么而高興。

生：因?yàn)橐恢恍『Ｐ潜晃易プ×耍?/p>

師：你可真會(huì)讀書?。⊥瑢W(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。

C“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

（！）師：你這是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）

（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。

（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）

（4）指名表演。

師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？

生：怕把螃蟹嚇跑了。

師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！

師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？

生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?/p>

爺爺一定有辦法

語言領(lǐng)域：《爺爺一定有辦法》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、大字卡一份、小字卡人手一份

活動(dòng)過程：

一、開始部分：

談話導(dǎo)入：今天月月姐姐給大家?guī)硪晃恍屡笥眩拿纸屑s瑟，是一位猶太民族的小男孩。（出示封面）你們愿意認(rèn)識他嗎？他的旁邊是誰呢？他們要去干什么？(......)

小結(jié)：站在約瑟旁邊的是他的爺爺，他們臉上充滿了笑容，要給你們講一段發(fā)生在他家里的故事。

二、基本部分

分別出示畫面，讓幼兒體會(huì)閱讀的快樂。

（1）出示圖片1：

提問：爺爺在做什么？給誰做的？（...）

（2）出示圖片2：

提問：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺怎么樣?（溫暖，舒服，睡得特別甜）

過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了.有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！毙〖s瑟愿意嗎？(...)看他的表情？他為什么不愿意??？”（....）

小結(jié)：是啊，他當(dāng)然不愿意，小約瑟想，毯子是爺爺親手做的，陪著他長大的。約瑟說：“爺爺一定有辦法?！边@不，他到哪里來了？

（3）出示圖片4：

你看，約瑟家分成兩層，上面爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。爸爸在干嗎呢？（...）樓下奶奶正在在干什么？約瑟到爺爺跟前，把老舊的毯子遞給了爺爺，爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。（師做動(dòng)作）爺爺說：這塊料子還夠做........，夠做什么呢？小朋友們想一想？

(4)出示圖片8:看一下結(jié)果，體驗(yàn)猜測正確的成功感。

(5)依次出示圖片9~~~28，和幼兒討論后面發(fā)生的事情。

有一天，媽媽對他說......約瑟愿意嗎?（...）（不愿意，因?yàn)樗X得爺爺一定有辦法）

爺爺說：“這快料子還夠做？”快猜猜看。（...）一件奇妙的背心，第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)

有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”你看，時(shí)間過得這么快，約瑟長大了，媽媽都生了小妹妹了。約瑟愿意丟嗎？他說（....）

爺爺說：“這塊料子還夠做……”一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。

有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟毫不猶豫地說……

爺爺說：“這塊料子還夠做……”一塊奇妙的手帕。約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。

有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！”約瑟說：（....）一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會(huì)滑下來了。教師完整講述完最后的故事。

提問：故事中的爺爺你們喜歡他嗎?為什么？

爺爺用這塊奇怪的布料給約瑟做成了什么？

誰能給故事起個(gè)好聽的名字？

活動(dòng)結(jié)束：設(shè)置疑問，推薦閱讀

想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？書頁下面的角落里還有老鼠一家呢，他們與這奇妙的布料之間也有個(gè)奇妙的故事，有時(shí)間的話可以和爸爸媽媽一起到書店讀一讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！好嗎？

識字游戲：照相機(jī)

五、活動(dòng)延伸：

通過這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？

爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛？你能為他們做什么事情呢?

希望每個(gè)小朋友都像約瑟一樣，珍惜家里人的愛，愛家里每個(gè)人,還有哦，要按照你們剛才說的去做！

《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄一

《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄一

海門市東洲小學(xué)吳建英

上節(jié)課我們學(xué)了月光啟蒙，

板書課題。

這篇課文中，什么地方給你留下了最深刻的印象。

生：母親為我吟誦詩歌。

師：看來，母親在月光下吟誦歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們讀讀課文中的歌謠，把喜歡的多讀讀。

師：誰來把你喜歡的那首讀給我們聽一聽？再說說你喜歡的原因。

生：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹，鳳凰鳳凰一擺頭

師：給我們帶來了畫一般的世界。我們一起來讀讀。這個(gè)歌謠寫的是什么？

生：描寫的是我們的生活。

師：還有兩首歌謠，誰來讀一讀？

生：我覺得小孩子很可愛，很富有童趣。

生：把一個(gè)小孩子的可愛都躍然紙上了。

生：很押韻。

自己再練練。

指名再讀。

師：還有一副童謠，誰喜歡的？

生讀

用南京話來讀一讀童謠，這就是鄉(xiāng)音。

童謠是我們孩子的精神食糧，深受我們孩子的喜愛。

明快流暢含蓄風(fēng)趣

母親讀出來的歌謠又是一種什么樣的感覺呢？

配樂引讀。

聽母親唱童謠。

聽了后，你是什么感覺？

生：象小溪的流水緩緩流淌。

生：仿佛聽到了天籟之音。

生：象樹上的黃鸝在歌唱。

生：象催眠曲，讓人聽了想睡覺。

課文中我的感受和你們是一樣的，課文中是這樣寫的：她用天天的嗓音深情地為我吟唱，……音韻。誰來讀讀。

再請人讀讀。

聽你的朗讀也是一種享受。

一起讀。

師：當(dāng)時(shí)的我在干什么？

生：依偎在媽媽身邊，幸福地享受著。

讀出你的享受，再一起讀一讀這句話。

師：好的詞要慢慢品，你從“芳香”感受到了什么？

生：母親的歌謠對我來說實(shí)在是太美了，已經(jīng)沒有了視覺和聽覺的界限，所以聞到了芳香。

師：母親

母親不識字，為什么會(huì)讀那么多歌謠？靜下心來，讀讀課文最后一個(gè)小節(jié)，找找答案。

生：母親天資聰穎。

生：黃河那兒有歌謠，所以母親會(huì)唱歌謠。

師：這里有兩個(gè)“長”，讀音什么樣的呢？

師：正是因?yàn)辄S河流域有著豐富的歌謠，所以

引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的痛心豁然開朗。

請大家快速瀏覽后面的內(nèi)容，想想當(dāng)時(shí)作者會(huì)想些什么？

生：我仿佛看到了嫦娥在月宮，牛郎和織女在鵲橋相會(huì)。

生：我仿佛看到了孫悟空在天宮。

為什么在我的眼里母親象一尊玉石雕像。

生：因?yàn)樵谖已劾锬赣H是最圣潔的。

生：母親是那么的心地善良，又穿著白衣

生：母親在月光下身披銀白色的月光，所以顯得很白。

齊讀。

課文為什么叫“月光啟蒙”呢？

生：母親在月光下給我吟誦童謠。

生：母親在月光下使我明白了許多道理。

母親用歌謠、神話將我養(yǎng)大，教會(huì)了我做人的道理，并為我的一生打下了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給了我一筆最為寶貴的精神財(cái)富，我之所以會(huì)成為一位作家，就是因?yàn)槟赣H在月光下給了我啟蒙。

在音樂中一起讀讀詩歌。

四十年后，我趕到了老家，

師朗讀文字

母親安詳?shù)刈谔僖卫铩?/p>

出示：看到那一輪明月，“我”想起——想起——想起——……

拿出你的筆，寫一寫

生：我想起了母親在月光下為我唱歌謠、講神話、猜謎語。

生：我想起了生我養(yǎng)我的母親，想起了在我心底深處永遠(yuǎn)深藏著的那一輪明月。

請大家也收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，希望這些民歌民謠也能在你們心中生根發(fā)芽。

《月光啟蒙》

江蘇省宿遷市沭陽東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李彩香

師：同學(xué)們好

生：老師好

師：繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，讀課題

生：讀

師：看看這樣的畫面該怎樣讀

生：讀

師：這樣聽起來舒服多了

師：母親不識字卻是我的啟蒙老師，看到課題有什么疑問嗎

生：既然不識字，怎么又是我的啟蒙老師呢？

生：月光啟蒙，是在月光啟蒙下，

師：月光啟蒙有什么聯(lián)系呢？走進(jìn)這樣一位農(nóng)家母親?？纯凑n文是的哪一段描寫了這段內(nèi)容。生讀注意聽，體會(huì)到什么？

生：讀第一自然段。[聲音非常美][此處非常好，用好插圖]

師：非常正確流利[這種評價(jià)太簡單]

生：美妙這個(gè)詞體會(huì)到了夏夜的美好，從撒美，體會(huì)到了和諧。

生：我首先看到美妙，想到童年的夏夜是怎樣的美妙，從后面得出了結(jié)論。景色美。洗完澡母親美，美在樸實(shí)。我覺得還有一個(gè)美動(dòng)聽，歌聲一定很美。

師表現(xiàn)非常好。最美的景象理解豐富。怎么樣讀呢？

（師的評價(jià)缺少創(chuàng)造性）

師：讀暑熱……這是老師理解的最美的，相信大家有獨(dú)特的體驗(yàn)。

生：讀。

師：怎么讀？

生：[讀]童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。……

師：白布……不要說得太快。

生：（再讀）

師：母親怎樣唱起動(dòng)人的歌謠呢？

生：生讀月亮出來亮堂堂……

師：這些歌謠反映出怎樣的內(nèi)容。

生：我就好像躺在母親那里，聽著歌謠

師：作者聽到，是怎樣用語言來表達(dá)的呢？自己讀自己畫。

師：感受到芳香了嗎？

生：使人陶醉，

師：陶醉很好，太美了

生：芳香的音韻，想表達(dá)這個(gè)意思。同學(xué)們提到了這個(gè)特色很特別。當(dāng)然我們看到不怎么恰當(dāng)，當(dāng)然恰當(dāng)好處。芳香四溢。

師：讓我們做一回母親的兒女，

生：用甜甜的嗓音。

師：誰應(yīng)該感受一回，幸福一回。吟唱。幸福的兒女感受芳香的音韻

師：母親為什么會(huì)唱這些歌謠呀，讀第三自然段。

生：黃河……只長歌謠

生：表達(dá)是好，有點(diǎn)亂。而且母親天資聰穎……

生：換一種表達(dá)。你的意思是，家庭對他的影響，生活環(huán)境對他的影響。

生：讀“黃河不長……卻長歌謠”

生：一是生長的意思，后面那個(gè)長，是許多歌謠，產(chǎn)生了許多歌謠。

師：黃河流給家鄉(xiāng)故道。歌謠非常優(yōu)秀。一代一代相傳。母親用歌謠。

師：母親還會(huì)講什么故事？

多個(gè)學(xué)生回答。

師：我有什么感受呢？老師說，學(xué)生跟讀。抬頭看月光下的母親，看著玉石雕像，如果你是驕兒，你會(huì)想到什么，說些什么？

生：依偎在母親的懷抱里，真美

生：我要飛向夜空多好。

師：把自己的幸福表達(dá)出來

生：原來是高深莫測的夜空是個(gè)童話世界，我要看看有沒有嫦娥。

師：月光下的母親多么圣潔呀

。讀母親沉醉于，像一尊玉石雕像。接下來又講什么呢？

生：唱民歌，唱童謠。

師：自己來學(xué)習(xí)，怎樣讀這些歌謠。

生：自己學(xué)習(xí)。

師：放開聲音讀，兩個(gè)人商量一下，用什么方式讀。

生：讀童謠。

師：看到更多形式讀[自己讀，合作讀]

生：兩個(gè)女學(xué)生對讀。

師：讀的時(shí)候，看最后一首，左面讀前半句，右面讀后半句。

生齊讀。并拍手。

師：如果我們把詞語顛倒一下讀。

生：不夠押韻，不夠流暢。

師：謎語部分怎么展示？

生：一學(xué)生讀謎語部分。

師：兩個(gè)人讀更好，分角色讀。

師：當(dāng)你們的媽媽

師：講謎語嗎？

[學(xué)生表演]

纏著母親，了解大人的心。月光下的母親為我講故事，你能把內(nèi)容填空一下嗎？

（）的歌謠，講（）的故事；

（）的歌謠，說（）的說話。

生：

師：請大家讀最后一段。

生：讀。

師：說一說你是怎么理解的？

生：我變得有智慧的人。、

生：母親就像月光一樣，啟迪我們。

師：換一種方式，表達(dá)作者對母親的感激之情嗎？用“她讓明月……”方式回答。

生：說這一段

師：題目是月光啟蒙，為什么？作者在母親的影響成為著名的詩人。出示孫友田資料。兒子成功了回到家見到老母親，母子倆會(huì)有怎樣的對話？

生：媽媽多謝您的幫助下，我才能成功/

師：母親會(huì)說什么呀？

生：會(huì)來了，你是不是飛的太遠(yuǎn)了，我是風(fēng)箏。飛的太遠(yuǎn)。

生：按照你的指示回來了

師：把指示換成教育

生：不多，此時(shí)無聲勝有聲。

師：想像的情境溫馨。當(dāng)成功時(shí)，看到母親時(shí)，另一番情境。出示母親患了老年癡呆癥……說什么呢？

[不要讓學(xué)生說了，讓孩子回味無窮]母親的笑，對孩子的笑……

《月光啟蒙》

無錫市胡埭中心小學(xué)　杭詠雪

師板書課題。

師：伸出手和老師一起寫“蒙”字。不要少寫一橫。

師：有誰知道，啟蒙是什么意思？

生：初學(xué)者學(xué)到入門的基本知識。

師：看來查過字典了。

師：母親在這月光下為我做過些什么？

生：講故事、唱歌謠，猜謎語、唱童謠……

師：誰愿意來讀母親給我唱歌謠的部分。

生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了……

師：不僅讀好了，而且有感情。有一些詞語來讀一讀，出示：

亮堂堂　蓮花落（是指民間的一種曲藝）　混沌

師：母親講故事、唱童謠的部分誰來讀一讀？

生：母親累了，就給我講……

師：有個(gè)地方讀錯(cuò)了。

生：抱個(gè)狐貓來哄我，還有偷油。

師出示：篩大米

齊讀。

《一只貝》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)折磨兩個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥?，體會(huì)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、通過本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過品味語言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)實(shí)錄：

課前交流

師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？

生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？

生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條

生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？

生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

生：非常細(xì)膩

上課

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。

生：生讀課題

師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？

老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。

師：站起來讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，一會(huì)兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象

三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽

師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語老師想請同學(xué)來讀一讀。

師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕

師：指旋渦這個(gè)旋還讀第幾聲？

生：第四聲

師：注意這里是讀第二聲。

師：瓦礫是什么意思

生：就是磚頭、瓦片之類的小石子

師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀

生：讀

師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？

生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝

生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝

師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。

這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請同學(xué)們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點(diǎn)和終點(diǎn)

生：拿出筆默讀課文

師：誰愿意把感受最深的地方和同學(xué)們交流一下

生：我體會(huì)到的是第三自然段，這只貝它的殼貝越來越?jīng)]有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著，說不出話來。

師：用心的體會(huì)了課文，還有嗎？

生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制

師：你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠

師：如果沒有這顆石子，這些貝的外殼會(huì)怎樣?

生：它應(yīng)該在海里，快樂的旅游著

師：那你能不能找到隊(duì)漂亮貝殼描寫的句子。

生：讀第一自然段

師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

再來默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂）

生默讀課文

師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們?nèi)ネ嫠？隙〞?huì)把它撿起來

師：好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？

生：一個(gè)學(xué)生站起來讀這段話

師：（出示貝殼的有關(guān)圖片，）老師也帶來了一只貝，看了后相信會(huì)讀的更好

師：老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，把這種贊嘆送進(jìn)句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。

投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

生：齊讀

師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，誰讀這段話

出示（但是，這只被。沒有被孩子們撿起但他默默的說不出來）41：38

生：生讀

師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？

生：我覺得這是一只令人同情的貝，

生：我覺得這只貝非常可憐

生：我認(rèn)為這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗芰四敲创蟮恼勰ィ€是默默地忍受。

師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下

生：默默，我覺得這個(gè)貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。

生：折磨這個(gè)詞打動(dòng)了我，

師：板書折磨，這就是我們要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來書空

師：折一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)斤字，磨比較大，上邊要寫緊湊點(diǎn)

師：出示斧頭砍樹的圖片，左邊是一棵被砍折的樹，右邊是把斧子。

（大屏幕出示折字的文字演練過程，）我們的祖先就是這樣創(chuàng)造了折

師：折的本意是是什么？

生：折斷

師：看磨右邊這個(gè)石字什么有關(guān)？

生：石頭

師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？

生：就是受皮肉之苦

師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？

生：不，還有精神上的？

師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？

生：讀課文

師：誰來說說

生：非常難受，因?yàn)橛猩暗[在他身體

生：非常難受，就像平時(shí)眼睛進(jìn)了沙子一樣

師：誰來讀這句話

生：生讀那是個(gè)十分硬。。。。。。。說不出來

師：他在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛

師：這就是一個(gè)詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學(xué)，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？

生：我眼睛里很難受，

師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷

老師引讀（那是個(gè)十分硬的石子///說不出來）

生：

師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------

師：我們體驗(yàn)到了語言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么

生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來

生：我還讀出了這只貝的堅(jiān)強(qiáng)，每時(shí)每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念

師：把掌聲送給他，老師從發(fā)言中聽出了磨制

板書磨制，平時(shí)看過磨制什么

生：我看過用磨來磨米

師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？

生：可能會(huì)出很多的血

生：可能每分每秒都在留著血。

生：他被鮮血染紅

師：同學(xué)們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說

大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、）

生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊

師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？

生：他很堅(jiān)強(qiáng)，

生：他面對困難挫折也不輕易低頭

師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩：師示范讀（那是個(gè)/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來）

生：

師：小結(jié)：老師指黑板上的字總結(jié)，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠

（大屏幕）一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？

生：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見到彩虹？

師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受？

生：我要像一只貝一樣學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

生：面對困難要自己挺住，不能退縮

生：面對挫折不輕易低頭

師：這篇課文被收到寓言集里，每個(gè)人都在讀起他時(shí)候都是能收到不同的啟示，請同學(xué)們找到這本書，好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。

板書：

一只貝

折磨　磨制

石子　珍珠

可憐　可敬

《一個(gè)蘋果》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個(gè)蘋果》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

師：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當(dāng)時(shí)的情況下，你認(rèn)為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

板書：最需要吃最想吃

自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語。

(分析：以此思考展開以下教學(xué)過程，旨在間域大，解答距長的過程中，讓學(xué)生各抒已見，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)

生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語）

師：你能大膽地說說自己的觀點(diǎn)嗎？

生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷。我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：（隨即出示該句）

生2：我來說說這句中描寫臉色的詞。黑黃黑黃是ABAB形的重疊詞，說明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。

生3：干得發(fā)紫表明干渴到了極點(diǎn)。

師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒有血色，怎么會(huì)發(fā)紫呢？

生4：這是因?yàn)樗鄙偎?，嘴唇里僅有的一點(diǎn)血也仿佛凝固了。再問深細(xì)上點(diǎn)。

（分析：為了讓學(xué)生更加形象具體地體會(huì)干渴極了的程度，不妨可以將學(xué)生未答到點(diǎn)處。）

師：說得真好。所以，這句話寫出了小藍(lán)干渴到了極點(diǎn)的樣子。我們真應(yīng)該讀好它啊。

板書：干渴極了

生：齊讀此句。

生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋果。我是從這句話中看出來的：小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個(gè)蘋果。小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡直有點(diǎn)迫不及待，他真想吃這只蘋果。

師：剛才，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會(huì)到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。

（圈出句子中的關(guān)鍵詞）

（分析：及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于無意之中，讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。）

誰還有不同的觀點(diǎn)嗎？

（分析：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)各抒見解，并以此問作為教學(xué)過程的承接。）

生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋果。我是從這句話看出來的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

（師隨即出示此句）

小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋果。

生：好幾道不是一道，兩道，說明血口子很多。

生：上文中他正用沙啞的聲音向上級報(bào)告戰(zhàn)斗情況這句話也說明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋果。

師：對呀。小李是步話機(jī)員。別人渴了，啞了，可以不說話；小李不行，他必須不停地說話，因?yàn)樗蛏霞増?bào)告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會(huì)到的。（圈出重點(diǎn)詞）寫得這么好，讀好它。

（分析：再次點(diǎn)撥抓重點(diǎn)字詞理解句意的方法。并有意識地指導(dǎo)朗讀。）

生：齊讀此句。

生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。

（師隨即出示此句）

小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來沒有吃。

師：這里有三看，(隨即圈出)

你認(rèn)為他們的意見重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

（分析：學(xué)生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學(xué)生在思考，卻又無從表達(dá)。這時(shí)，需要教師巧妙地點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住三次看展開合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）

生：（各自輕聲讀此句，思考）

生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋果吃啦！可以解解渴啦！

（師：他很驚喜）

小李回頭看了看另外幾個(gè)人，這是他在看別人有沒有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。

（師：他開始猶豫。）

小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時(shí)他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。

（師：他決定了）

生：出神地看著我，他也許還會(huì)想，哎呀，連長真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動(dòng)了，所以要出神地看著連長。

（分析：教師在課堂中的語言不僅僅局限于對學(xué)生回答的貶評價(jià)，有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡練準(zhǔn)確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。）

師：說得好極了。這就是小李當(dāng)時(shí)思維的過程，復(fù)雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個(gè)看，樸實(shí)的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來，讓我們來讀好這句話。

生：（齊讀此句）

生：我覺得連長也需要吃這只蘋果。因?yàn)檎麕滋?，他沒有喝過一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。

（師隨即出示此句）

師：這里也有一句寫連長的，比較一下哪一句寫得好？

（出示句子：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。）

（分析：通過比較，再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。）

生：一天有二十四小時(shí)，七天就有168個(gè)小時(shí)，用上整整，表示時(shí)間長。

（師：這么長的時(shí)間滴水未進(jìn)?。?/p>

生：煙熏火燎表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個(gè)詞具體寫出了干渴時(shí)嗓子的感覺。

師：對呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會(huì)到連長干渴到了極點(diǎn)。讓我們一起來讀讀。

生：（齊讀此句）

生：其實(shí)，連長還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來的：這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。寫得這么好，我們再來讀一遍好嗎？

（分析：在總結(jié)以上教學(xué)過程的同時(shí)，滲透一種思維方法：從不同的角度去認(rèn)識一種東西。）

師引讀：

小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?/p>

小李很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?/p>

連長很需要吃，也很想吃蘋果，因?yàn)椋?/p>

師：防炮洞里有8個(gè)人呢，你認(rèn)為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

生：我認(rèn)為司令員也需要吃這只蘋果，因?yàn)榈鹊絼倮麤_鋒的時(shí)候，沒有號聲可不行啊。

生：我認(rèn)為衛(wèi)生員也需要吃。因?yàn)樗找拐疹檪T，又累又渴。

生：我認(rèn)為運(yùn)輸員需要吃。因?yàn)樵谒熊姷娜锫分畠?nèi)，是一滴水也找不著的。

生：我有個(gè)問題：運(yùn)輸員將這只蘋果交給連長的時(shí)候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會(huì)把蘋果擦得干干凈凈呢？

師：這個(gè)問題提得好。讓我們走進(jìn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，一起來想象體驗(yàn)一下。

（師：隨即出示：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他。（怎么做？）?？赊D(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了。蘋果還是留給他吧。想著，。）

（分析：此操練是從學(xué)生理解運(yùn)輸員很想吃這只蘋果入手，讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開合理的想象，訓(xùn)練其發(fā)散思維。）

生：（小組展開討論）

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他急忙跑過去，撿起蘋果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他把蘋果放進(jìn)了口袋。

師：這位同學(xué)設(shè)想了三個(gè)動(dòng)作：跑、撿、放。真好。但是，蘋果怎么會(huì)擦得干干凈凈的？是不是有些細(xì)節(jié)也應(yīng)該抓住的？

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他三步并作兩步走過去，彎下腰撿起蘋果，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋果，把它放進(jìn)了口袋。

生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他連忙跑過去，撿起蘋果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他拿起蘋果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進(jìn)了口袋，繼續(xù)趕路。

師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。這樣看來，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應(yīng)該改一改了？

生：把最擦去，改為都。

（師擦去最改為都）

（分析：教師順其自然地修改了板書，用一個(gè)都字進(jìn)行了歸納總結(jié)，簡潔形象。同時(shí)，揭示了至此的教學(xué)思路其實(shí)就是一種聚合思維的過程。）

師：但是，結(jié)果如何呢？

（隨即出示：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，。）

讓我們帶著這個(gè)思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒有吃。

（師隨即板書：轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃）

（分析：此練習(xí)避免了教師的繁瑣提問，讓學(xué)生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來，縮短教程。）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個(gè)。（師隨即板書：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺得別人比自己更需要吃，應(yīng)該讓給別人。

生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。

師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書：情

防炮洞里的每個(gè)人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動(dòng)地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。

（配樂，學(xué)生在心中默讀，體驗(yàn)情感）

生：（配樂齊讀最后一段）

師：下課。

（分析：讓學(xué)生在心中跟著音樂朗讀，留給學(xué)生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時(shí)由音樂代表語言，效果很好。）

《一粒種子》教學(xué)實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《一粒種子》教學(xué)實(shí)錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

3、能用熱鬧說一個(gè)句子。體驗(yàn)種子對美好、光明世界的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

注意多音字和的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一?；ㄉ活w花生的幼苗

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)

生：春天

師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們?nèi)タ纯此某砷L歲月的故事。

板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）

二、檢查課前預(yù)習(xí)和生字掌握情況

1、課件游戲；種子點(diǎn)名（指名個(gè)別同學(xué)讀，注意暖和）

2、出示講讀例句：（1）太陽出來了，天氣真暖和呀。（2）我和他是好朋友。

3、指名同學(xué)當(dāng)小老師帶全班讀。

4、四人小組合作學(xué)習(xí)生字卡片，誰能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標(biāo)記）。

三、初讀課文

1、自讀課文。

2、質(zhì)疑問難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學(xué)生交流）

四、精讀分析

1、指名：誰喜歡讀第一自然段？

生：讀（加動(dòng)作）挺一挺。

師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。

生1：動(dòng)作好。

生2：音很準(zhǔn)。

生3：不夠有感情。

師：生3，你讀讀。

生3：（讀出暖和的語氣，加動(dòng)作表情，很形象）

師：老師覺得他很暖和，好像睡在被窩里一樣，誰也來用舒服的口氣讀一讀，也來暖和暖和。

生：讀（也很繪聲繪色）。

師：現(xiàn)在再請全班同學(xué)喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動(dòng)作）。

師：有感情地朗讀第二自然段。

生：讀。

2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。

師：觀看插圖，種子旁邊有一個(gè)好朋友，是誰。

生：是蚯蚓。

師：他們在說些什么悄悄話。

生：答。

師：種子現(xiàn)在在哪里。（看圖）

生：黑乎乎的地里。

師：外面有什么聲音。

生：春風(fēng)輕輕地吹著。

師：種不知道春風(fēng)，它心里會(huì)怎么想。（看圖觀察種子的表情）

生：很害怕，很好奇。

師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。

生：紛紛舉手，躍躍欲試。

師：指名讀（3-4）讀。

師：全班都來害怕害怕，好奇好奇。

生：全班齊讀。

師：種子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。

生：幫種子松土。

師：哪個(gè)友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。

生：（熱情幫助的語氣）

師：誰能比剛才這位同學(xué)更熱情。

生：（讀得很誠懇）

師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。

師：誰來高興高興。

生：讀（不夠有表情）

師：老師發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)滿臉歡笑，你在笑什么。

生：蚯蚓幫助我，我很高興。

師：這個(gè)同學(xué)能加上表情，很好，很生動(dòng)，我們再試試。

生：讀（有感情）

3、教學(xué)8、9自然段。

師：觀察插圖2，你看到了什么。

生：春風(fēng)吹指著小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。

師：四人小組扮演春風(fēng)，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。

生：有聲有色地表演。

師：誰能用一個(gè)詞來形容：春風(fēng)、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場面。

生：熱鬧。

師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場面讀出來。

生：讀（很歡快）

師：看到同學(xué)們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，啊，我要趕快出去。

生：笑。

師：我們當(dāng)當(dāng)種子，一起出去吧。

師、生：齊讀。

師：（打開日光燈）

生：好亮啊。

師：我們見到了一個(gè)光明的世界，一起歡呼吧：好一個(gè)光明的世界。

師、生：好一個(gè)光明的世界。

4、讀全文。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小演員，現(xiàn)在我們把剛才的片段串起來，讀得比剛才更整齊，更有表情，動(dòng)作更豐富，好嗎。

生：（大聲）好。

生：有聲有色讀完全文。

五、分析

1、解答剛才的質(zhì)疑問難。

2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。

3、總結(jié)。

4、課件演示練習(xí)。

5、引導(dǎo)：

板書：暖和（溫度）

喝水（水份）挺一挺

松土（土壤）

六、生字教學(xué)

1、出示生字卡，渴喝，讓學(xué)生說說異同。

2、填空：因?yàn)榭诳室龋杂门浴?/p>

因?yàn)楹人?，所以用旁?/p>

3、學(xué)生說說應(yīng)該注意的筆畫，筆順。

4、教師示范。

5、學(xué)生在大本語文寫字本描兩個(gè)，寫兩個(gè)。

七、布置作業(yè)

選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語語言天地》時(shí)的觀察日記表（不會(huì)的字可用畫或注音）

教學(xué)思路

這是一篇富有童趣的科學(xué)短文，我采取讓學(xué)生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學(xué)性。

注重小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小合作探究的精神，激發(fā)學(xué)和熱愛科學(xué)，探索科學(xué)，課后作業(yè)即培養(yǎng)學(xué)生的種植技能，又培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，為日后寫作做好實(shí)踐基礎(chǔ)。

《海底世界》教學(xué)實(shí)錄之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《海底世界》教學(xué)實(shí)錄之一”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)要求：

1．知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課十五個(gè)生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語、免費(fèi)、儲(chǔ)藏”等詞意，能理解長句的意思，復(fù)習(xí)頓號的用法，能背誦課后第二自然段。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

第一課時(shí)

一、揭題。

今天我們學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文

二、預(yù)習(xí)檢查。

師：大家按要求預(yù)習(xí)過了嗎?字音能讀準(zhǔn)嗎?

生：能。

師：我們一起來認(rèn)讀這些詞語。(出示詞語黑板)

生(認(rèn)讀)：“儲(chǔ)量、蘊(yùn)藏、細(xì)胞、貝類、免費(fèi)、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語?！?/p>

師隨機(jī)點(diǎn)拔：“費(fèi)”上半部分是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下部分是折文兒。

三、學(xué)習(xí)過渡段。

師：字音能念準(zhǔn)了，接下來學(xué)習(xí)課文。課文共幾個(gè)自然段?請你標(biāo)注好段號。

生：(標(biāo)注段號)

師：仔細(xì)看看課文，想想哪個(gè)自然段概括了全文?

生：是第3自然段。

師：請讀一遍。

生：(讀)

師：這句話其實(shí)已經(jīng)告訴我們，它的前面寫的就是海底。

(生答：景色奇異)

后面的內(nèi)容寫的就是(生答：物產(chǎn)豐富)

板書景色奇異物產(chǎn)豐富

師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)

生：第1、2自然段。

師：現(xiàn)在就請大家自學(xué)1、2自然段，把你覺得奇異的景色劃出來，過會(huì)兒我們一起來交流。注意你如找到第一處就標(biāo)上1，找到第二處就標(biāo)上2。

學(xué)生自學(xué)。

師：誰先找到了第一處?我們按順序說。

生：我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時(shí)候，海底依然很寧靜?！?/p>

師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動(dòng)作表示出來嗎?

學(xué)生用手勢表演。

師：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。來我們把這景色的奇異讀出來。

學(xué)生讀句。

師：還有哪些景色奇異的地方?

生Al陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。

生B：在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。這景色也很奇異。

師：為什么你這樣認(rèn)為?

生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說“500米以下有光點(diǎn)在閃爍”，我就覺得奇異。

師：一齊來讀一讀。

(學(xué)生讀句)

生C：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語?！边@一句也寫出了海底的奇異。因?yàn)閯偛胖v到海底寧靜，這兒卻說“海底有聲音，真奇妙”。

師：讀一讀。

(學(xué)生讀句)

師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現(xiàn)在我們重點(diǎn)地來研究一句話。(老師掛板書，學(xué)生讀句子)

(句子是：在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃閃的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。)

師：在這句話里有一個(gè)非常好的關(guān)聯(lián)詞，它強(qiáng)調(diào)了海底景色的奇異。大家注意到?jīng)]有?

生(齊答)：”卻”字。

師：是的。同學(xué)們能把“卻”字放進(jìn)前面瀆過的幾句話中間嗎?我們先來試著改一改。

學(xué)生(自行口頭練習(xí))

生：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底卻很寧靜。

師：第2句話怎么改呢?可以把“雖然”用進(jìn)去。

生：海底雖然很寧靜，可是海底的動(dòng)物卻常常在竊竊私語。

師：你可以把“可是”去掉，把“雖然”一詞放在最前面，再試試。

生(再改)：雖然海底很寧靜，海底的動(dòng)物卻常常在竊竊私語。

師：看看最難改的這一句——“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了?！薄霸趺窗堰@“卻”字放進(jìn)去。

學(xué)生紛紛主動(dòng)地練說。

生A：海面上陽光雖然很燦爛，卻照不到海底。

生B：海面上陽光雖然刺眼，海底卻漆黑一片。

師：“漆黑一片”這詞用得好。

生C：海面上火辣辣的陽光照在海面上，海底卻很黑。

師：你在這句話里反復(fù)用了兩個(gè)“海面上”，你能不能修改?

生C：火辣辣的陽光照在海面上，海底卻很黑。

師：改對了。

生D：海面上陽光燦爛，海底卻一片黑暗。

師：每個(gè)同學(xué)都有自己不同的表達(dá)方法，真好!

同學(xué)們，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?

生：不是。

師：有哪些聲音?

學(xué)生自由讀有關(guān)段落文字。

師：我們一起去深海通過水中聽音器聽一聽，好嗎?

(看錄像聽聲音)

師：聽到聲音了嗎?能不能聽得很清楚?為什么?

生：聽到了，但聽不清楚。因?yàn)閯?dòng)物們在竊竊私語。

師：“竊竊私語”是什么意思?

生：(爭著說)就是小聲地說話。

師：你們四個(gè)人湊在一起“竊竊私語”。

(學(xué)生表演)

師：再請大家做做海里的動(dòng)物，輕輕發(fā)出各種聲音，讀讀有關(guān)文字。

學(xué)生再次表情讀(很大聲)

師：動(dòng)物們是那么大聲說嗎?

學(xué)生輕聲地表情朗讀。

師：大家想看看深水魚嗎?我們再一次潛入海底去瞧瞧。

看的時(shí)候，要注意那些光點(diǎn)，發(fā)揮你們的想像，想像那些光點(diǎn)有的像什么，有的像什么，有的還像什么。

(看錄像，隨時(shí)定格)

師：看仔細(xì)，充分想像，現(xiàn)在請同學(xué)們先接這個(gè)句式寫下來，過會(huì)兒集體交流。

學(xué)生按句式寫話、交流。

生A：……有的像夜航飛機(jī)，有的像夜明珠，有的還好像絲帶。

生B：……有的像會(huì)發(fā)亮閃著光的簪子，有的像閃爍的燈，有的好像——條正在覓食的蛇。

生C：……有的像閃爍的燈，有的像一連串會(huì)發(fā)光的水晶珠，有的還好像一排整齊的燈炮。

生D：有的像一只只螢火蟲，有的像會(huì)發(fā)光的電纜，有的還好像閃爍片片銀鱗的龍。

第二課時(shí)

師：我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。先聽寫(聽寫，老師當(dāng)堂批改)

師：大家一齊把第2自然段有感情地背誦一遍。

(學(xué)生齊背)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)往下學(xué)，看看課文講了哪些豐富的物產(chǎn)?請同學(xué)們默讀4—6自然段，按題目想想這幾段講了哪些物產(chǎn)?講大類。

(出示題板)海底的——物產(chǎn)很(1)，有(2)，有(3)，還有4(校對答案是什么)

師：先來研究寫海底動(dòng)物這段，請讀一讀。

(學(xué)生齊讀第四自然段。)

師：海底動(dòng)物多嗎?

生：多。大約有3萬多種。

師：剛才聽到有位同學(xué)強(qiáng)調(diào)了“已經(jīng)知道的大約有3萬種”的“已經(jīng)知道”。為什么這樣說?

生：已經(jīng)知道的大約有3萬多種，不知道的可能還有很多。

師：那這一自然段主要寫什么?劃出答案。

學(xué)生齊說：“寫它們各有各的活動(dòng)方法”

師：看看活動(dòng)慢的有哪些動(dòng)物?活動(dòng)快的有哪些?活動(dòng)怪的又有哪些?并請你說明理由。

(學(xué)生動(dòng)筆在書上邊學(xué)習(xí)邊作記號。)

師：這樣說：“我覺得什么動(dòng)物活動(dòng)慢，為什么?”

生：我覺得海參活動(dòng)慢，因?yàn)樗啃r(shí)只能前進(jìn)4米。

師：每小時(shí)前進(jìn)4米，你怎么就知道它慢了呢?

(學(xué)生思考、老師舉例說明)

師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時(shí)，是不是太慢了?!

你還從哪兒看出“慢”?

生：海參是靠肌肉收縮前進(jìn)的，而且是爬行。

師：對。我們試著夸張地讀出它活動(dòng)的慢。

(學(xué)生讀句)

師：還有哪個(gè)詞也可看出它的慢?

生：只能。

師：對。要它再快些還行不行?

生：不行。

生：我覺得身子像梭子—樣的魚活動(dòng)快，因?yàn)樗啃r(shí)能游幾十公里，比海參快得多了。

師：通過比較你知道了，我們再來算算，如這種魚游80公里，等于多少米?是海參活動(dòng)速度的幾倍?

生(搶著答)：80000米，2萬倍。一比較，我們就知道了“快”!

(學(xué)生讀句)

生：烏賊章魚活動(dòng)怪，它們是靠水的反推力迅速后退的。

師：什么是反推力?你能指揮老師來演示一下嗎?

(學(xué)生紛紛舉手)

生：用雙手靠住黑板，用力向前推，人往后去，這就是反推力。

(學(xué)生邊說，老師邊演示，其余學(xué)生表示贊同)

生：活動(dòng)怪還有貝類。它靠輪船前進(jìn)活動(dòng)。

師：“巴”其實(shí)就是什么意思?

生：吸。

師：貝類聰明嗎?

生：又懶又聰明。怪怪的，毫不費(fèi)力就能進(jìn)行長途旅行了c

師：也請大家通過朗讀，讀出他們行為的怪。

(師生分句對讀)

師：第5自然段的第一句是寫植物嗎?

生：不，寫的是地形。

師：那后一句又寫了植物哪兩個(gè)方面?

生：色彩和大小……

師：我們隨潛水員去海底看看，過會(huì)兒請你說說你最感興趣的是什么?(看錄像，請學(xué)生自由發(fā)言)

生A:我最感興趣的是紅色海藻。

生B：我最感興趣的是綠色海藻。

生C：我最感興趣的是綠色森林。

師：海底的森林和草地指的就是什么?

生(齊答)：海藻。

師：海底除了有動(dòng)物、植物，還有

生(接)：礦產(chǎn)。

師：那我們再來看看海底礦藏，請同學(xué)們再讀一讀這段。

(學(xué)生讀)

師：請拿起筆找出“藏”的近義詞，“豐富”的反義詞和另一對反義詞。集體交流校對：儲(chǔ)，稀有，陸——海。

師：課文學(xué)完了，大家認(rèn)為這篇課文可分幾段。請?jiān)跁蟿澤戏侄斡浱?。說說怎么分?

生A：1、2自然段并成——段，3—6自然段為一段。

生B：我把第3自然段獨(dú)立作為一段，因?yàn)樗沁^渡段，把前后內(nèi)容都寫進(jìn)去了。

(學(xué)生大部分舉手反駁。)

生C：我認(rèn)為過渡段起承上啟下的作用。這里有一組關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”強(qiáng)調(diào)的是“而且”后一部分的內(nèi)容，應(yīng)歸為下一段。

(學(xué)生的手紛紛放下表示贊同，老師肯定)

師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?

生A：我學(xué)到“波濤澎湃”等新詞。

生B：我學(xué)會(huì)了按事物的幾個(gè)方面分段。

生C：海底真美妙。我長大了一定要當(dāng)科學(xué)家，研究更多生物。

師：希望你的愿望成真。

《靜夜思》教學(xué)實(shí)錄之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《靜夜思》教學(xué)實(shí)錄之一”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

生：漂亮

生：星星多，有月亮

師：看插圖中一個(gè)晴朗的夜空，我抬頭看見藍(lán)藍(lán)的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見圓圓的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來。真美?。?/p>

師：引入新課：靜夜思（板書）

師：范讀。

生：讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：

師：自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

生：讀課文

師：學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

生：認(rèn)讀生字：

師：出示an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。

生：認(rèn)讀生字，開火車讀。

師：游戲運(yùn)西瓜。

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進(jìn)行比較等辦法。師：讀整行詩。

師：明月光是指怎樣的月光？

生：亮

生：十五的月光

生：白色的月光

師：第一行詩意，明亮的月光照在詩人床前。

4、學(xué)習(xí)第二行

生：讀整行詩。

師：根據(jù)學(xué)生提出的問題理解疑的意思

生：懷疑

生：好像

師：霜（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

師：說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

師：朗讀，引導(dǎo)。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師：描述今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。

師：用冷清的語氣范讀

生：試著用冷清的語氣讀。

師：學(xué)習(xí)第三行

生：讀整行詩。

生：做動(dòng)作理解舉頭。

師：想想詩人在干什么？

生：詩人抬頭望著天上的明亮的月亮。

師：朗讀、引導(dǎo)。

師：激情，古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

師：詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？

生：會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人

生：反復(fù)誦讀。

6、學(xué)習(xí)第四行

師：讀整行詩，說說詩句的意思。

生：將三、四行連起來說說詩意

師：指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀思故鄉(xiāng)。

生：用自己的話說說全詩的意思。

師：以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

生：在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。

師：指名有感情地朗讀。

生：有感情地齊讀，背誦。

師生共同朗讀：

教師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。

師;過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動(dòng)作。

指名學(xué)生上臺背誦，其他學(xué)生評議。

全班齊背。（配樂）

.探討：情景學(xué)習(xí)把握了人與情的關(guān)系學(xué)生通過情景理解了詩人當(dāng)時(shí)思念家鄉(xiāng)思念親人的情感。同時(shí)使學(xué)生得到美的陶冶。

仁者見仁，智者見智，各位老師希望聽到各位老師的意見。

中學(xué)課文《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“中學(xué)課文《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

教學(xué)重點(diǎn)

品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

查字典，掃除字詞障礙。

就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了假如給我三天光明的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你用心去聽，你一定會(huì)聽見的!

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

■初讀課文

學(xué)生大聲自由朗讀課文。

勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。

整體感知.研讀課文

學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?

(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)

明確：

第一部分：(18)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂趣。

第三部分：(1420)建議我們做幾種聲音游戲，進(jìn)入聲音世界，得到樂趣。

品味質(zhì)疑

(跳讀、精讀)

由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>

品味文章重點(diǎn)句子或語段。

找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

四人小組討論交流。

全班進(jìn)行交流，討論。

明確：

a.有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：

蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!

螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，噗!一粒小酸果從頭頂落下，不好，炸彈來啦!

一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了

b.有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?

你聽過雪花飄落的聲音嗎?

5、6、7段構(gòu)成排比

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?

你總聽過動(dòng)物的聲音吧?

你也總聽過水聲吧?

c.有的運(yùn)用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。

例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會(huì)成為沒有感覺的人?

明確：因?yàn)樗麑ν饨绲囊磺卸紵o動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為沒有感覺的人。

b.課文為什么寫聲音從無聲寫起?

教師導(dǎo)學(xué)

可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋?◆蒲公英梳頭螞蟻小跑步雪花飄落有沒有有聲音?◆從無聲寫起有何意圖?

教師歸納：因?yàn)槁曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，所以蒲公英梳頭，，.螞蟻小跑步雪花飄落都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音平常所謂無聲人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)

布置作業(yè)

寫出對最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)

點(diǎn)評

首先，此教案以學(xué)生為主體，導(dǎo)入新課讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語言所吸引。接下的自由談，教師沒有設(shè)計(jì)什么問題，而且讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不阻礙學(xué)生自由思想。最后請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：初讀課文，熟悉內(nèi)容研讀課文，整體感知跳讀精讀，品味探究拓展延伸，聲音游戲，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過程很有層次感。另外，此教案還特別注意體現(xiàn)教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

《一株紫丁香》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《一株紫丁香》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課前對話：

播放動(dòng)畫片《西游記》主題曲。

師：我們早上匆匆見了一面，還記得我叫什么名字嗎？

生：張老師。

師：你們能不能用這個(gè)“張”組個(gè)詞。

生：東張西望。

師：做給我們看看。

生：開張。

師：什么開張了。

生：紙張。

生：張口。

師：今天上課要大聲說話。

生：張牙舞爪。

生：張望。

生：張冠李戴。

師：你知道它是什么意思嗎？。

生：姓張的人的帽子戴在姓李的人的頭上。

師：你們一定記住我，來自馬鞍山市的張老師。你能不能讓我記住你們。

師：我們要來學(xué)習(xí)一篇新課文，請小朋友輕輕地把書翻到42頁，請大家看書上的這幅圖，圖上畫著什么？

生：老師正在批著作業(yè)。

生：窗外有一盆紫丁香。

生：窗里有書架。

師：誰能連起來說。

生：一位老師正在批作業(yè)，她的窗外有一盆紫丁香。

師：窗外的花就是紫丁香。（師板書）

生：紫丁香很香，很漂亮，今天我們學(xué)的一首詩就是《一株紫丁香》。（板書：一株）

師：合上課本來猜猜看，課文寫了什么？老師給你們半分鐘的時(shí)間。

生：這株紫丁香是誰種的？

生：紫丁香的生長情況。

生：可能寫它的顏色。

生：可能寫它的樣子。

生：紫丁香跟誰發(fā)生了一件事情。

師：到底寫了什么呀？你們?nèi)プx一讀。別急，老師有個(gè)要求：邊讀邊劃出文中的生字，讀準(zhǔn)生字、讀通課文。開始。

師：發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)學(xué)習(xí)。有的一遍一遍地讀，有的把拼音遮住，自己考自己。真棒！

師：（檢查生字，指名讀，并把“伸”、“深”通過組詞區(qū)別意思不同）

師：檢查詞語：一株。推薦一位。

生：一株、踮起、疲倦、眨眼、掛牽。

師：掛牽也就是我們平時(shí)說的牽掛的意思。如果我們把詞語打亂了，是不是可以讀好，讀清楚呢？正好五排，每組讀一排。

濃綠小院紫丁香

枝葉伸進(jìn)常作伴

綠葉唱歌消疲倦

小花盛開謝掛牽

花香入夢香又甜

師：像首兒歌，一起拍掌讀。

師：相互當(dāng)當(dāng)小老師，分小節(jié)讀一讀。

（生小組學(xué)習(xí)）

師：請五個(gè)同學(xué)來讀，其他小朋友邊聽邊做上記號，馬上給他們指出來。

生：綠葉兒。（師領(lǐng)讀）

師：再請這個(gè)小朋友把這一自然段讀一讀。

（陳偉讀）

師：陳偉終于讀好了，你們的掌聲呢？

（再指名讀一遍）

生讀，師相機(jī)表揚(yáng)：你不僅讀得正確，已經(jīng)讀得有感情了。

師：你們都可以把小詩讀得很準(zhǔn)確，老師很高興，下面我們來寫寫字。你們先把要寫的字讀一讀，再想一想寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么。

（學(xué)生自主讀字）

師：今天要讀的第一個(gè)生字就是“伸”字，先看老師寫。左邊是個(gè)單人旁，右邊這個(gè)也讀“shen”，申請的申，右邊要大一些，你們先在書上描一描，看看哪個(gè)同學(xué)的坐姿最端正呢？

（生練寫，師巡視，邊指導(dǎo)、鼓勵(lì)）

師：誰能把今天所學(xué)的生字里結(jié)構(gòu)和它一樣的字找出來。請你找到一個(gè)帶大家讀一讀。

生：消，枝，快，深，院，除，濃。

師：看一看，這些字寫的時(shí)候要注意什么？

生：左窄右寬。

師：有沒有需要提醒小朋友的。

生：“深”字不能寫能寶蓋頭。

師：小朋友來看看這個(gè)小朋友寫的字。（貼上）

生：要有筆鋒。

生：右半邊寫窄了。

師：這里面還有哪些帶三點(diǎn)水的字？

生：消、深、濃。

師：請大家把這三個(gè)字寫一遍。

（師表揚(yáng)，并提醒大家注意坐姿）

師：這是一首小朋友送給老師的小詩，我也是老師，我想讀給小朋友聽一聽。好不好。

（師朗讀）

師：聽了老師的朗讀，你們想對我說些什么嗎？

生：老師，您讀得真好！

生：老師，你讀得很有感情。

生：張老師，你會(huì)背。

師：經(jīng)過努力，你也會(huì)背。

支玉恒《匆匆》教學(xué)實(shí)錄(一)

第一課時(shí)

師：你們看到我，對我有什么感覺？

生：似曾相似

師：你覺得你對我有似曾相似的感覺嗎？

生：我覺得您很慈祥。

師：你別惹我生氣。初次見面，請多關(guān)照。

師：剛才可能向老師到班上向你們說了一些我做的錯(cuò)事，是嗎？見到了現(xiàn)在有些失望了是吧？

生：沒有

師：知道我姓什么嗎？

生（齊答）：支。

師：向老師說你們猜了半天，但不知道是哪個(gè)支？

生（齊答）：是。

師：舉起寫字的右手，跟著我寫一橫，交叉一豎，然后底下又一次的又。

（生舉右手跟老師一起寫）

師：知道了沒有。

生（齊答）：知道了

師：叫我一聲：

生（齊呼）：支老師好

師：非常好，不但帶上支老師，而且還帶上一個(gè)好。有一次我講課，我也是這樣（用手書寫支），他們就叫我支。（生笑）

師：你們比他們強(qiáng)多了，是吧。上課害怕不害怕？

生（高聲齊答）：不害怕！

師：后面有那么多老師都虎視眈眈地看著我們，你們不害怕嗎？

生（齊答）：不害怕！

師：我可比不了你們，我還真有點(diǎn)害怕?？赡苣銈兠娉@邊，看不見老師們，老師們的眼睛瞪得有多大，目露兇光，你們也看不見，可能瞪著我呢？我比你們害怕，聽我說話就有點(diǎn)上氣不接下氣，是吧？真的，真的有點(diǎn)害怕，心跳得挺厲害。你起來（一生站起）你代表大家拿手來摸摸我的心跳得厲害不？（讓生摸自己右邊）

生：老師，摸錯(cuò)了，應(yīng)該摸這邊（眾笑）

師：這說明我怎么樣了？

生：太害怕了。

師：太害怕了，我都不知道自己心在哪邊跳，到處都在跳，不害怕，咱們就可以上課了，是吧，知道上什么課嗎？

生（齊答）：知道

師：一起說

生（齊答）：匆匆

師：這名挺怪是吧，（生點(diǎn)頭）想不想看我寫字？

生（齊答）：想

師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下勿字。

師：對不對？

生（齊答）：不對

師：這個(gè)字念什么？

生（齊答）：wu

師：請組詞

生：這個(gè)字可以組勿忘我。

師：什么叫勿忘我？

生：就是不要忘記我，請不要忘記我。

師：那么你的意識勿就是不要的意思，是嗎？對不對？

（生點(diǎn)頭）

師：勿就是不要的意思，勿忘我就是不要忘記我是嗎？

生（齊答）：是

師：噢，好像你把我教懂了，還能組詞嗎？

師：你來

生：我覺得這個(gè)詞還可以組切勿。

師：切勿切不要是吧？

生：對

師：切勿什么？

生：切勿忘記我

（眾笑）

師：切勿忘我就是千萬不要忘記我，就沖你這個(gè)詞，我就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你。（生笑）請坐

師：公共場合往往貼一條標(biāo)語，上面畫一個(gè)圈兒，有一支煙還冒著火兒，打了一斜杠，有四個(gè)字

生：請勿抽煙

師：好像不是抽字

生：吸煙

師：那么按勿當(dāng)不要講，就是請不要吸煙，但是有一些人就是要在公共場合吸煙，比方說我（生笑），我一早晨，你們沒來的時(shí)候，我就在這抽了好幾根煙，接受你的批評，但是有時(shí)憋不住了，還得抽。但是對小朋友我不抽煙。

師：寫匆匆寫成勿了怎么辦，你說？

生：加一點(diǎn)

師：在哪兒加？

生：在中間，在兩撇的中間。

師：兩撇的中間加一點(diǎn)，對嗎？看看書，對不對？

生：不對

師：改正（遞粉筆學(xué)生，生上臺改正）

師：對嗎？

生（齊答）：對。

師：好，我向她學(xué)習(xí)，再寫一次。（寫）大家一起讀一讀

生（齊讀）：匆匆。

師：什么意思？先拿它組個(gè)詞，再加倆字就是一個(gè)詞，你說。

生：時(shí)間匆匆。

師：時(shí)間匆匆什么意思？

生：就是說明時(shí)間過得很快。

師：你的意思匆匆就是很快。

生：對

師：有這個(gè)意思，你組詞。

生：來去匆匆。

師：來去匆匆什么意思？

生：來的時(shí)候去的時(shí)候都是很急。

師：很急，很忙，很快，來去匆匆，對，還有詞嗎？你組。

生：匆匆忙忙

師：也是很忙，時(shí)間很緊迫，是吧！

生：非常急促。

師：非常急促，哎，出現(xiàn)了一個(gè)新詞，什么詞呀？

生（齊答）：急促。

師：急促正好解釋這個(gè)匆，你看，我沒講，你們講了這么多，說明你們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。知道誰寫的嗎？

生（齊答）：知道

師：誰呀？

生（齊答）：朱自清

（師板書作者名）

師（指作者名）：認(rèn)識他嗎？

生（齊答）：認(rèn)識

師：哎呀，真不簡單，比我強(qiáng)，我都不認(rèn)識他，你怎么認(rèn)識的？

生：通過課前的預(yù)習(xí)知道的？

師：他是個(gè)什么人？

生：他是我國現(xiàn)代的著名作家，毛澤東曾贊揚(yáng)過朱自清的骨氣，說他一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國人的救濟(jì)糧。我知道的也只有這么多了。（眾笑）

師：書上要是不寫，可見你也不認(rèn)識他，是嗎？好了，我告訴你們，朱自清確實(shí)是現(xiàn)代的著名作家，他寫的最好的，你們知道是什么嗎？

生（齊答）：知道。

師：什么呀？《荷塘月色》，包括這篇《匆匆》，都是膾炙人口的名篇，這種文章叫什么？

生（齊答）：散文。

師：叫散文，知道什么叫散文嗎？你講。

生：沒有寫具體事情，抒發(fā)自己的感情。

師：一言以蔽之，都說完了，它講不講具體的故事呀？

生（齊答）：不講。

師：或者不以講故事為主，主要在干什么呀？

生（齊答）：抒情。

師：主要在抒情，有寫景借景抒情，有的寫事借事抒情，有的寫物借物抒情，也有寫人，借這個(gè)人來表達(dá)自己的情感，你們對散文有了很好的了解。其實(shí)呀，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，這里面有他對如煙往事的回憶，有對現(xiàn)實(shí)生活的思考，也有對燦爛未來的向往，讀起來很美。你們讀過沒有？

生（齊答）：讀過。

師：你們能讀美嗎？

生（信心十足）：能！

師：你們各自讀一讀，讀一次，你想用什么情感讀，你先用什么情感讀，好不好？（生說好）不要齊讀，各讀各的，我都能聽見，讀。

（生自由讀文）

師：感覺怎么樣？（生不答）有感覺嗎？

生（齊答）：有。

師：肯定有。但現(xiàn)在感覺可能還不深，不要著急，我讀了這篇文章以后哇，我似乎感覺到觸摸到作者的心靈，因?yàn)樗怯眯撵`寫下了這篇文章（轉(zhuǎn)身走到黑板前），你們知道我要寫什么字？

生（齊答）：心靈。

師：對（板書心靈），所以我們學(xué)習(xí)這樣包含著作者整個(gè)內(nèi)心世界的文章，也應(yīng)該像作者那樣，他用心靈來書寫，我們用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，去領(lǐng)悟，是不是？

生（齊答）：是。

師：對。（板書用感受連接心靈）咱們聽一遍，好不好？

生（齊答）：好。

師：咱們讀老師給放一下，我刻了一段片子，大家聽一聽。（音樂起）把書扣起來，閉上眼睛，你去享受去。

（播放課文配樂錄音）

師：好了，睜開眼，好不好哇?。ㄉf好）想不想學(xué)一學(xué)？（生說想）

師：打開書，下面咱們再放一次，你跟著錄音的聲音輕輕地跟著讀，跟著它學(xué)，想不想?。?/p>

生（齊答）：想！

師：（向場內(nèi)聽課的學(xué)生和老師）后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地跟著讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來感受作者的心靈。開始。

（配樂錄音再次想起）

師：聽了兩遍，似乎我們的心情已經(jīng)沉浸在作者所表述的心靈中，是不是？你們發(fā)現(xiàn)這段錄音缺點(diǎn)什么沒有？缺第二段，是吧？

生（齊答）：是

師：不知怎么搞的，非常遺憾，缺了一段，我本想棄之不用，因?yàn)樗遣煌暾模俏液鋈幌氲?，我面前有這么多聰明的你，能把這段缺憾補(bǔ)上嗎？

生（齊答）：能

師：誰來補(bǔ)一補(bǔ)？你先來。

生：我不知道它們給了我多少日子

師（范讀）：我不知道這么讀

（生重讀這句后，往下讀）

師：好不好哇？

生（齊答）：好。

師：補(bǔ)的很好，接著來。（生繼續(xù)讀）

師（范讀）：我的日子滴在時(shí)間的流里再讀這句話。（生重讀這句后，往下讀完第二段）

師：真好，真想再聽一聽，（指另一生）你再來一次。（生讀）

師（范讀）：像針尖上一滴水滴在大海里，滴在大海里還看得見看不見哪？（生搖頭）

師：所以你也要讀的看不見哪。

（再次范讀這句，生再跟讀）

師：好，大家一起讀一遍，拿起書來，預(yù)備起）

（生齊讀第二自然段）

師：這頭涔涔，淚潸潸是什么意思呀？

生：通過字面理解，這個(gè)涔涔有一個(gè)詞是汗涔涔，我就覺得應(yīng)該是額頭上流出了汗。

師：你很聰明！

生：淚潸潸呢，因?yàn)橛幸粋€(gè)淚字，我就覺得是作者在這篇散文時(shí)，不禁流下了淚。

師：對，你由頭涔涔想起了一個(gè)詞汗涔涔，你想到了可能是額頭上滲出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？

生（齊答）：不是。

師：對，你又啟發(fā)了我，我從淚潸潸上我又想起了一個(gè)成語，說潸然淚下，是不是眼淚橫流?。?/p>

生：不是。

師：是滲出了汗水，滴下了眼淚，是不是？

生：是。

師：讀的很好，再練一次好嗎？

生：好。

師：好，各練各的，讀一遍，開始。

（生自由讀后，停下）

師：就讀第二段呀？我是說全篇再讀一次，開始。

（生大聲自由讀文）

師：好，又練了一次，哪位同學(xué)有足夠的自信，你認(rèn)識你在班里是讀書最好的嗎？（生舉手）這么多最好的，你們倆已經(jīng)讀過了，不請你們倆了。（指另一生）你讀讀，第一個(gè)男同學(xué)讀，男同學(xué)讀這篇文章比女同學(xué)難讀。咱們聽一聽，先讀一段。

（生讀第一句）

師：加點(diǎn)感嘆的語調(diào)（范讀），燕子去了，有再來的時(shí)候

（生重讀這句，師點(diǎn)頭，生接著讀）

師：聰明的你回答我一個(gè)問題，你知道作者寫這篇文章的時(shí)候多大年歲了嗎？

生：應(yīng)該是人們說三十而立，四十而年惑我覺得作者在寫這篇文章時(shí)應(yīng)該就是四十左右。

師：你不夠聰明。

（眾笑）

師：哪一句話透露了他的年紀(jì)？

生（齊答）：八千多日子

師：沒想到吧？八千多日子，一年三百六十天，十年三千六百五天，二十年七千二百天，那就是不到二十二歲。（俯身向剛才那學(xué)生）沒想到吧，你站起來，你知道誰比你讀得還好一點(diǎn)點(diǎn)？

生：誰比我讀的還好一點(diǎn)點(diǎn)？那個(gè)

師：不要目中無人

（眾笑）

生：我知道，毛語同學(xué)

師：誰呀，請站起來，好，你接著讀。

（生讀三、四自然段）

師（范讀）：去的盡管去了。（生重讀后，往下讀）

師：你再推薦一個(gè)比你還讀的好一點(diǎn)的

生：王沖

師：好，讀下面一段

（生讀文）

師：一種感嘆，大家把最后一句讀一下，預(yù)備起。

（全班齊讀最后一段）

師：哎呀，聽了你們讀，我也真想和你們一塊讀，讓不讓我讀。

生答：讓。

師：咱們一起讀吧，我讀一句，你們讀一句，我讀上一句，你們讀下一句，我再讀下一句，你們再讀一下句。好不好？

生：好。

師：咱們合作來完成，我向你們學(xué)習(xí)，你們促進(jìn)我，好嗎？（生說好）

（師生開始輪流讀完全文）

師：好，這一段時(shí)間通過我們進(jìn)行了初步的感受，但是讀散文絕對不能只有一些淺淺的感受，還要進(jìn)一步運(yùn)用我們的心靈，去做什么呀？（板書：用、傾聽）用心靈去傾聽，剛才只是我們把作者的文章讀了，還淺！我們再好好讀，你可以把握你感觸最深的，你剛才感受比較深的那一段再好好用心靈去聽，你能不能從文章中聽到作者在悄悄地跟你在耳邊低低地絮語，說了些什么呀？你們能聽到嗎？去聽。到字里行間去聽，聽完了以后，把你聽到什么了告訴我，好嗎？（生說好）選擇你感觸最深的，開始傾聽。

（生讀自己感觸深的句或段）

師：怎么樣？誰聽到什么啦？聽到作者在你耳邊悄悄地訴說著什么，沒有人聽到??？（一位、二位多起來了）好了。你還沒有發(fā)過言，你起來，大家注意，我不讓他站起來告訴大家我聽到什么了，我還請他在哪一段聽到作者悄悄地跟你耳語，你就把哪一段讀出來，通過你的語感告訴大家，大家聽，看他聽出什么來了，把你聽出來的東西通過讀表達(dá)出來，通過語感傳達(dá)給大家，會(huì)不會(huì)？（生說會(huì)）大家聽一聽，看他聽出什么來了？哪段感受深就讀一段。

（生讀第三自然段）

師：誰從他的讀中知道他聽到什么了？聽出來沒有？你先別坐（指讀文生）（指旁邊生）你聽出什么來了？

生：我聽出他感受到作者對時(shí)間非常珍惜，還說明時(shí)間來的快，去的也快。

師（對讀文生）：你是要對大家說這個(gè)嗎？

生：是。

師：你從最重要的最突出的哪一句聽出來的？他當(dāng)時(shí)是怎么讀的使你聽出來了？你學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)怎么讀的？

生：我從第1句聽出來的。（生讀）

師：是不是這樣？（生說是）誰還聽出了話外之音？誰聽出來了？知道作者跟他說什么啦？你聽出什么來啦？

生：我聽出作者虛度了許多時(shí)間。

師：你聽出來作者跟他說虛度了好多時(shí)間，特別要突出的是虛度的，是這樣嗎？（生說是）什么叫虛度？

生：就是沒有做任意有意義的事情，就這樣把時(shí)間浪費(fèi)了。

師：對，你哪幾句聽出來的？學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)怎么讀的？

生：我從這句聽出來的，讀于是，洗手的時(shí)候，從凝然的雙眼前過去

師：聽出來沒有。（生答聽出來了）

師：啊，我也聽出來了。不但聽出作者說我的時(shí)間都白白過去了，而且我也聽出來是在不知不覺中就過去了，是這個(gè)意思嗎？

（生說是）

師：誰還聽到作者跟你說什么了？那位同學(xué)，哪一段感受深就讀哪段，大家還是聽，他要讀的給你感受特別深，給你語感特別強(qiáng)烈的那一句，你把它勾下來。好，開始。

（生讀第二自然段）

師：誰聽出來了？從他的語感中聽出來了，有沒有？

生：有這樣一句話，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。通過這句話我就認(rèn)為這個(gè)同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，作者在對他說，我的時(shí)間沒有告訴我它要走了，它在不注意的時(shí)候，已經(jīng)流去了，等到我知道時(shí)呢，我已經(jīng)后悔莫及了。

師：已經(jīng)來不及了，時(shí)間追不回來了，有這么一種感嘆和無奈，他說的對嗎？

生：對

師：你再把他剛才讀的那句讀一通，感受一下。

生：像針尖上，也沒有影子

師：對，他還特別強(qiáng)調(diào)，沒有聲音也沒有影子呀！聽不見，看不到，時(shí)間就過去了，聽出來了嗎？

生：聽出來了。

師：誰還想說說自己的傾聽？嗯，你不是說切勿忘我嗎？我馬上就想起你來了。你開始讀。

生：（讀）去的盡管去了，從我身上跨過飛去了，睜開眼在嘆息里閃過了。

師：說吧，誰聽到了什么了？

生：從于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去默默時(shí)過去，我體會(huì)到了，作者認(rèn)為隨時(shí)隨地時(shí)間都在流逝，作者認(rèn)為時(shí)間過得十分快，希望時(shí)間過得慢一點(diǎn)，希望他在所有的時(shí)間中做出自己的一份事。

師：作者是希望時(shí)間過得慢一點(diǎn)嗎？還是催促自己抓住時(shí)間的尾巴，時(shí)間可能慢一點(diǎn)，是吧？時(shí)間可能慢一點(diǎn)嗎？

生：不可能。

師：好，請坐。這回你再說作者跟你傾述的時(shí)候呀，可以不一整段一整段地讀，你可以選擇你感觸最深的句子，拿出你的全部精神來，就讀那一句，如果讓人聽出來作者跟你說什么，那才是更高的本事。你來一句。

生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的日子里，剩呢？

師：作者跟她說些什么了呢？你說。

生：作者在這八千多日子里，沒有做過什么有意義的事，他覺得時(shí)間在身旁已經(jīng)逝去了。

師：這里你說在她讀的時(shí)候聽出來了，你學(xué)學(xué)她。

生（讀）：在逃去罷了。

師：這是一種自責(zé)是嗎？

生：是。

師：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，是對自己的自責(zé)是這個(gè)意思嗎？

師：好，誰再來一句，你來。

生（讀）：我赤裸裸這一遭?。?/p>

師：這回你自己說，你聽到什么了？看他讀的是不是這個(gè)味道。

生：我聽到作者自己說他非常地不珍惜時(shí)間，他自己赤裸裸來到這個(gè)世界，也將回去，師：從都是這樣啊，赤赤回去，這里是讓他光著身子來了，沒穿衣服走了嗎？這兩個(gè)赤裸裸是什么意思？

生：這兩個(gè)赤裸裸是說他來到這個(gè)世界上沒有留下什么印象很深刻的東西，沒有留下輝煌的成就。

師：對，是空著手而來，一事無成而去，哎呀，你們太棒了，好的，剛才都發(fā)表了這些意見了，我想聽一聽，誰聽到了別人還沒聽到的話，跟別人聽到的絕然不一樣，誰聽到了。（誰先舉的手，讀你聽到的特殊的那個(gè)信號）

生：我掩著面嘆息，但是新來的閃過了。

師：他聽到什么了？

生：從我掩面嘆息，并且作者虛度過時(shí)光，但是還不知錯(cuò)，從后面新來的閃過了從嘆息一詞，我懂得了作者還在埋怨時(shí)光，埋怨自己。

師：你沒聽對，坐下。

師：誰認(rèn)為自己聽對了。（你說）

生：我認(rèn)為作者對時(shí)間的過去也是無可奈何，當(dāng)知道它過去時(shí)只有傷心了。

生：對嗎？沾了一點(diǎn)邊。

師：誰還聽出來了，你來聽。

生：我認(rèn)識作者非常地后悔，他覺得他以前的20年里面虛度了光陰，非常地后悔。

師：是嗎？啊，有位同學(xué)跟你的不同。

生：我認(rèn)識他聽出來的是以前他是在虛度時(shí)光發(fā)現(xiàn)了之后，還是繼續(xù)十分地后悔，還是十分地后悔。

師：壓根就沒有覺醒是嗎？嗯，你說。

生：他在后悔以前虛度時(shí)光的日子，但是呢，他卻沒有覺悟到，他現(xiàn)在也在虛度時(shí)光。

師：后悔以前，但是現(xiàn)在仍然沒有覺悟，他們都說得對不對？

師：你認(rèn)為有點(diǎn)道理，再聽聽他的，看他的有沒有道理。

生：我認(rèn)為她這一句話聽到的是，時(shí)間過得很快，每天都是這樣過去了。

生：還有，時(shí)間是無情物，不管你怎樣嘆息，怎樣埋怨，它不會(huì)停下來。

師：時(shí)間是無情物，你不理它它就不理你，對不對。再回過頭來說，時(shí)間又是有情物，它鐘情于那喜歡他的人。對不對？

生：對。

師：還有誰有特殊的傾聽，說出來不特殊可不行啊。

生（讀）：我不知道空虛了。

師：聽出什么來了，特殊的，人家剛才說的，聽出來了沒？

生：從但我的手卻似乎漸漸空虛了說明作者慢慢地變得不勤奮，從開始到現(xiàn)在，手上都沒有做一些有意義的事。

師：他的這種傾聽特殊嗎？

生：不特殊。

師：跟大家說的一樣，說的是對的，但并不特殊。坐下，我這會(huì)要聽一個(gè)特殊的，別人都沒聽出來的，剛才都沒說過的。（你行嗎）

生：可以，

師：咱們可要講個(gè)條件，因?yàn)槟阏加昧送瑢W(xué)們的時(shí)間，如果表達(dá)不出特殊的感受，我要刮你鼻子，如果大家承認(rèn)你的感受，的確像那位同學(xué)一樣有點(diǎn)特殊，你刮我的鼻子。

（生笑）

師：愿意冒這個(gè)刮鼻子的風(fēng)險(xiǎn)嗎？

生：愿意。

師：挺有自信

生：過去的日子如輕煙，被痕跡呢？

師：大家聽出了特殊的聲音沒有。

生：沒有。

師：同學(xué)們說讓我刮你鼻子，好，等一會(huì)，有人支持你。

生：我聽出來了，因?yàn)檫@句話是說過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，被薄霧燕融了，過去的日子是不可挽留的，但是我希望作者能夠把握現(xiàn)在?！蹲蛉铡吩娎锩嬗幸痪湓捳f，成事立業(yè)在今日，莫待明朝毀今朝。我希望作者也不要再后悔了，好好地把握今天，干一番輝煌的事業(yè)。你說的不是作者告訴你的，而是你希望作者怎么樣，聽錯(cuò)了。

好，你最能聽出特殊的味道來，我聽聽這位聽出什么來了。

生：我聽出這句話跟前面說的那些話沒有什么特殊的。

師：他沒說出什么特殊的，你也沒聽出什么特殊的來，好的。

師：有沒有聽出來，你再來談吧。

生：首先，作者說如輕煙，蒸融著這就說明著，作者在他20年前沒有什么作為，我留著些我何曾痕跡這就說明作者對自己的悔恨，但是立志要在以后的人生中有一番輝煌的事業(yè)。

師：特殊不特殊？

生：不特殊。

師：特殊，說實(shí)在的，你們都認(rèn)為作者虛度年華了一生，到寫這篇文章的時(shí)候，他說還沒有覺醒，他說還沒有覺悟，人家聽出來了，作者覺醒了，覺悟了，而對過去不僅僅是一種遺憾，還有自責(zé)，還有醒悟，他要沒有醒悟，沒有認(rèn)識到時(shí)間的珍貴，他會(huì)寫這篇文章嗎？

生：不會(huì)。

師：所以，你們都沒說的，他說出來了，應(yīng)該算是什么呀？

生：特殊的。

師：那你刮我鼻子吧！

生：學(xué)習(xí)就是重在參與，我們都討論了，就不必要刮了。

師：他不想刮我鼻子，找了一個(gè)理由。好了，大家很會(huì)聽作者跟你低低的訴說，這實(shí)際上在和作者做什么呀？

生：交流。

師：心靈的交流，情感的交流，要交流就沒有來還沒有去，你們剛才光在向作者索取了，光在聽作者對你講什么了，你們還沒有對作者說些什么？是吧？所以下面咱們還要用心靈去

生：傾聽

師：每人拿出一只筆來，你可能有千言萬語要向作者傾訴，但是我只要你最想說的那一句話，寫在書的空白處，你要能寫出一兩句格言警句來，那太棒了，句子要精彩一些，就一句，開始寫，你向作者傾訴什么，傾訴你的心靈。

（生寫）

師：請你首先來向作者傾訴，要帶著感情傾訴

生：我想對作者說，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

師：你撿了一句，造了一句我們古代流傳的格言，可以，寫在黑板上。

生：花有重開日，人無再少年。

師：誰寫的，就在后面打上括號署名。

生：君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

師：這樣也是一種傾向，也是一種能力，寫上去。

生：浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間等于慢性自殺。

師：一半是魯迅的，一半是你自己的，但是讀的太匆匆了，不要那么匆匆，再從頭讀起。

生（再讀）

師：你不愿意自殺的話你就寫上去。

生：白茵說過，最忙的人有最多的時(shí)間，你大概有點(diǎn)醒悟，就快點(diǎn)行動(dòng)吧！好，寫上去。

師：這段很好，你不寫前半句，你只寫后半段。

生：最忙的人就有充分的時(shí)間就挺好了，不要教訓(xùn)作者

生：莫等閑，白了少年頭，空悲切！

生：盡管你虛度了二十多年的時(shí)光，但亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，只要你在以后的時(shí)間里珍惜更多的時(shí)間，可以把以前犯的錯(cuò)誤都彌補(bǔ)過來。

師：如果作者是個(gè)博士的話，你就是博導(dǎo)。寫上去。

生：你的時(shí)間走了不少，但余下的時(shí)間足以讓你完成那未了的心愿。

生：時(shí)間不會(huì)寬恕你，把握住它就等于把握住了金子。

師：有點(diǎn)太冷酷了，你改一改行嗎？不要寫時(shí)間不會(huì)寬恕你，一會(huì)再看。

生：時(shí)間是遮掩不住的，只能挽補(bǔ)流失的時(shí)光。

生：少壯不努力，老大徒傷悲。

生：時(shí)間就像海綿里的水，只要你擠，總會(huì)流出來。

師：是你編的還是哪兒找的？

生：是聽魯迅說的。

師：比我讀的書還多

生：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，一生之計(jì)在少年。

生：浪費(fèi)時(shí)間等于浪費(fèi)生命。

生：要知道時(shí)間就是生命，時(shí)間往往流逝在生活的角落之間。

師：誰有特殊的，跟別人都不一樣的，這就是創(chuàng)造性的。

生：回想碌碌無為的從前，不如展望輝煌的未來。

師：誰還有特殊的，好，請切勿忘我。

生：能干大事業(yè)的人，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的飛逝而掩面嘆息，要珍惜今天的時(shí)間，挽回以前的過錯(cuò)。

師：把忘記改為挽回。

師：改了沒有。（前面的一個(gè)同學(xué)在修改）

生：時(shí)間不會(huì)停留，把握它就等于把握住了金子。

師：好，還有很多，時(shí)間不夠了，讓他們繼續(xù)寫，拿起書來，我們再把第二段讀一讀好嗎？拿起書來，集中精神。（齊讀第二段）

師：好了，大家抬頭，看著黑板上心靈的傾訴是誰的，誰讀，然后很自豪地把自己的名字讀出來。

（生逐一讀，許看云讀了三句）

生接著讀

（師相機(jī)點(diǎn)評）