高中音樂(lè)絲竹相和教案

輸入出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“輸入出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1.2.1輸入、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
（1）正確理解輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)。
（2）會(huì)寫一些簡(jiǎn)單的程序。
（3）掌握賦值語(yǔ)句中的“=”的作用。
過(guò)程與方法
（1）讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法；并能初步操作、模仿。
（2）通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的探究，嘗試設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的程序，理解邏輯推理的數(shù)學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)與人們生活密切相關(guān)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確理解輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的作用。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確寫出輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句。
學(xué)法與教學(xué)用具
計(jì)算機(jī)、圖形計(jì)算器
教學(xué)設(shè)想
【創(chuàng)設(shè)情境】
在現(xiàn)代社會(huì)里，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞑豢扇鄙俚墓ぞ?，如：?tīng)MP3，看電影，玩游戲，打字排版，畫(huà)卡通畫(huà)，處理數(shù)據(jù)等等，那么，計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢？
計(jì)算機(jī)完成任何一項(xiàng)任務(wù)都需要算法，但是，我們用自然語(yǔ)言或程序框圖描述的算法，計(jì)算機(jī)是無(wú)法“看得懂，聽(tīng)得見(jiàn)”的。因此還需要將算法用計(jì)算機(jī)能夠理解的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（programminglanguage）翻譯成計(jì)算機(jī)程序。
程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有很多種。如BASIC，F(xiàn)oxbase，C語(yǔ)言，C++，J++，VB等。為了實(shí)現(xiàn)算法中的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，各種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中都包含下列基本的算法語(yǔ)句：

這就是這一節(jié)所要研究的主要內(nèi)容——基本算法語(yǔ)句。今天，我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)輸入、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句。（板出課題）
【探究新知】
我們知道，順序結(jié)構(gòu)是任何一個(gè)算法都離不開(kāi)的基本結(jié)構(gòu)。輸入、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句基本上對(duì)應(yīng)于算法中的順序結(jié)構(gòu)。（如右圖）計(jì)算機(jī)從上而下按照語(yǔ)句排列的順序執(zhí)行這些語(yǔ)句。
輸入語(yǔ)句和輸出語(yǔ)句分別用來(lái)實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息，輸出結(jié)果的功能。如下面的例子：
用描點(diǎn)法作函數(shù)的圖象時(shí)，需要求出自變量與函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值。編寫程序，分別計(jì)算當(dāng)時(shí)的函數(shù)值。
程序：(教師可在課前準(zhǔn)備好該程序，教學(xué)中直接調(diào)用運(yùn)行)

（學(xué)生先不必深究該程序如何得來(lái)，只要求懂得上機(jī)操作，模仿編寫程序，通過(guò)運(yùn)行自己編寫的程序發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)一步提高學(xué)生的模仿能力。）
〖提問(wèn)〗：在這個(gè)程序中，你們覺(jué)得哪些是輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句呢？（同學(xué)們互相交流、議論、猜想、概括出結(jié)論。提示：“input”和“print”的中文意思等）
（一）輸入語(yǔ)句
在該程序中的第1行中的INPUT語(yǔ)句就是輸入語(yǔ)句。這個(gè)語(yǔ)句的一般格式是：

其中，“提示內(nèi)容”一般是提示用戶輸入什么樣的信息。如每次運(yùn)行上述程序時(shí)，依次輸入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，計(jì)算機(jī)每次都把新輸入的值賦給變量“x”,并按“x”新獲得的值執(zhí)行下面的語(yǔ)句。
INPUT語(yǔ)句不但可以給單個(gè)變量賦值，還可以給多個(gè)變量賦值，其格式為：

例如，輸入一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)三門課的成績(jī)，可以寫成：
INPUT“數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)”；a，b，c
注：①“提示內(nèi)容”與變量之間必須用分號(hào)“；”隔開(kāi)。
②各“提示內(nèi)容”之間以及各變量之間必須用逗號(hào)“，”隔開(kāi)。但最后的變量的后面不需要。
（二）輸出語(yǔ)句
在該程序中，第3行和第4行中的PRINT語(yǔ)句是輸出語(yǔ)句。它的一般格式是：www.lvshijia.net

同輸入語(yǔ)句一樣，表達(dá)式前也可以有“提示內(nèi)容”。例如下面的語(yǔ)句可以輸出斐波那契數(shù)列：

此時(shí)屏幕上顯示：
TheFibonacciProgressionis：11235813213455…
輸出語(yǔ)句的用途：
（1）輸出常量，變量的值和系統(tǒng)信息。（2）輸出數(shù)值計(jì)算的結(jié)果。
〖思考〗：在1.1.2中程序框圖中的輸入框，輸出框的內(nèi)容怎樣用輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句來(lái)表達(dá)？（學(xué)生討論、交流想法，然后請(qǐng)學(xué)生作答）
參考答案：
輸入框：INPUT“請(qǐng)輸入需判斷的整數(shù)n=”；n
輸出框：PRINTn；“是質(zhì)數(shù)?！?br> PRINTn；“不是質(zhì)數(shù)。”

（三）賦值語(yǔ)句
用來(lái)表明賦給某一個(gè)變量一個(gè)具體的確定值的語(yǔ)句。
除了輸入語(yǔ)句，在該程序中第2行的賦值語(yǔ)句也可以給變量提供初值。它的一般格式是：

賦值語(yǔ)句中的“=”叫做賦值號(hào)。
賦值語(yǔ)句的作用：先計(jì)算出賦值號(hào)右邊表達(dá)式的值，然后把這個(gè)值賦給賦值號(hào)左邊的變量，使該變量的值等于表達(dá)式的值。
注：①賦值號(hào)左邊只能是變量名字，而不能是表達(dá)式。如：2=X是錯(cuò)誤的。
②賦值號(hào)左右不能對(duì)換。如“A=B”“B=A”的含義運(yùn)行結(jié)果是不同的。
③不能利用賦值語(yǔ)句進(jìn)行代數(shù)式的演算。（如化簡(jiǎn)、因式分解、解方程等）
④賦值號(hào)“=”與數(shù)學(xué)中的等號(hào)意義不同。
〖思考〗：在1.1.2中程序框圖中的輸入框，哪些語(yǔ)句可以用賦值語(yǔ)句表達(dá)？并寫出相應(yīng)的賦值語(yǔ)句。（學(xué)生思考討論、交流想法。）
【例題精析】
〖例1〗：編寫程序，計(jì)算一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門課的平均成績(jī)。
分析：先寫出算法，畫(huà)出程序框圖，再進(jìn)行編程。
算法：程序：

〖例2〗：給一個(gè)變量重復(fù)賦值。
程序：

[變式引申]：在此程序的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)程序，要求最后A的輸出值是30。
（該變式的設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生加深對(duì)重復(fù)賦值的理解）
程序：

〖例3〗：交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換前后的值。
分析：引入一個(gè)中間變量X,將A的值賦予X,又將B的值賦予A，再將X的值賦予B，從而達(dá)到交換A，B的值。（比如交換裝滿水的兩個(gè)水桶里的水需要再找一個(gè)空桶）
程序：

〖補(bǔ)例〗：編寫一個(gè)程序，要求輸入一個(gè)圓的半徑，便能輸出該圓的周長(zhǎng)和面積。（取3.14）
分析：設(shè)圓的半徑為R，則圓的周長(zhǎng)為，面積為，可以利用順序結(jié)構(gòu)中的INPUT語(yǔ)句，PRINT語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句設(shè)計(jì)程序。
程序：

【課堂精練】
P15練習(xí)1.2.3
參考答案：
1.程序:INPUT“請(qǐng)輸入華氏溫度：”；x
y=(x-32)*5/9
PRINT“華氏溫度：”；x
PRINT“攝氏溫度：”；y
END
〖提問(wèn)〗：如果要求輸入一個(gè)攝氏溫度，輸出其相應(yīng)的華氏溫度，又該如何設(shè)計(jì)程序？（學(xué)生課后思考，討論完成）
2.程序：INPUT“請(qǐng)輸入a（a0）=”；a
INPUT“請(qǐng)輸入b（b0）=”；b
X=a+b
Y=a-b
Z=a*b
Q=a/b
PRINTa,b
PRINTX,Y,Z,Q
END
3.程序：p=(2+3+4)/2
t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)
s=SQR(t)
PRINT“該三角形的面積為：”；s
END
注：SQR（）是函數(shù)名，用來(lái)求某個(gè)數(shù)的平方根。
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課介紹了輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及聯(lián)系。掌握并應(yīng)用輸入語(yǔ)句，輸出語(yǔ)句，賦值語(yǔ)句編寫一些簡(jiǎn)單的程序解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是掌握賦值語(yǔ)句中“=”的作用及應(yīng)用。編程一般的步驟：先寫出算法，再進(jìn)行編程。我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也有助于數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1．P23習(xí)題1.2A組1（2）、2
2．試對(duì)生活中某個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題或是常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用所學(xué)基本算法語(yǔ)句等知識(shí)來(lái)解決自己所提出的問(wèn)題。要求寫出算法，畫(huà)程序框圖，并寫出程序設(shè)計(jì)。

擴(kuò)展閱讀

高二數(shù)學(xué)輸入和輸出賦值語(yǔ)句

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“高二數(shù)學(xué)輸入和輸出賦值語(yǔ)句”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

第2節(jié)第1課時(shí)輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句教學(xué)案

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。那么，你知道教案要怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《第2節(jié)第1課時(shí)輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句教學(xué)案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第1課時(shí)輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句
[核心必知]
1．預(yù)習(xí)教材，問(wèn)題導(dǎo)入
根據(jù)以下提綱，預(yù)習(xí)教材P21～P24，回答下列問(wèn)題．
(1)閱讀教材P22例1的程序，輸入語(yǔ)句的一般格式是什么？
提示：輸入語(yǔ)句的一般格式為：
INPUT“提示內(nèi)容”；變量
(2)閱讀教材P22例1的程序，輸出語(yǔ)句的一般格式是什么？
提示：輸出語(yǔ)句的一般格式為：
PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式
(3)閱讀教材P22例1的程序，賦值語(yǔ)句的一般格式是什么？
提示：賦值語(yǔ)句的一般格式為：
變量＝表達(dá)式
2．歸納總結(jié)，核心必記
(1)輸入語(yǔ)句
①格式：INPUT“提示內(nèi)容”；變量．
②功能：實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息功能．
(2)輸出語(yǔ)句
①格式：PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式．
②功能：實(shí)現(xiàn)算法的輸出結(jié)果功能．
(3)賦值語(yǔ)句
①格式：變量＝表達(dá)式．
②功能：將表達(dá)式所代表的值賦給變量．
[問(wèn)題思考]
輸入語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句都可以給變量賦值，二者有何區(qū)別？
提示：當(dāng)變量需要的數(shù)據(jù)較少或給變量賦予算式時(shí)，用賦值語(yǔ)句較好；而當(dāng)變量需要輸入多組數(shù)據(jù)且要求程序重復(fù)使用時(shí)，使用輸入語(yǔ)句較好，這樣即使初始數(shù)據(jù)改變，也不必改變程序部分．
[課前反思]
通過(guò)以上預(yù)習(xí)，必須掌握的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
(1)輸入語(yǔ)句的格式和功能：；
(2)輸出語(yǔ)句的格式和功能：；
(3)賦值語(yǔ)句的格式和功能：.
觀察如圖所示的內(nèi)容：
INPUT“提示內(nèi)容”輸入語(yǔ)句
PRINT“提示內(nèi)容”輸出語(yǔ)句
[思考1]怎樣認(rèn)識(shí)輸入語(yǔ)句？
名師指津：(1)INPUT語(yǔ)句又稱“鍵盤輸入語(yǔ)句”，當(dāng)計(jì)算機(jī)執(zhí)行到該語(yǔ)句時(shí)，暫停并等候用戶輸入程序運(yùn)行需要的數(shù)據(jù)．此時(shí)，用戶只需把數(shù)據(jù)由鍵盤輸入，然后回車，程序?qū)⒗^續(xù)運(yùn)行．
(2)“提示內(nèi)容”的作用是在程序執(zhí)行時(shí)提示用戶將要輸入的是什么樣的數(shù)據(jù)．如：INPUT“語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)成績(jī)＝”；a，b，c.
“提示內(nèi)容”及后面的“；”可省略，直接輸入，如：INPUTa，b，c.
[思考2]對(duì)輸入語(yǔ)句有什么要求？
名師指津：(1)輸入語(yǔ)句要求輸入的值是具體的常量．
(2)“提示內(nèi)容”提示用戶輸入的是什么信息，必須加雙引號(hào)，提示內(nèi)容“原原本本”地在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示，“提示內(nèi)容”與“變量”之間要用分號(hào)隔開(kāi)．
(3)一個(gè)輸入語(yǔ)句可以給多個(gè)變量賦值，中間用“，”分隔．形式如：INPUT__“a＝，b＝，c＝”；a，b，c.
[思考3]怎樣認(rèn)識(shí)輸出語(yǔ)句？
名師指津：(1)PRINT語(yǔ)句又稱“打印語(yǔ)句”，將結(jié)果在屏幕上顯示出來(lái)，是任何程序中必有的語(yǔ)句．
(2)“提示內(nèi)容”提示用戶輸出的是什么樣的信息．如：PRINT“該生的總分＝”；S.
(3)具有計(jì)算功能．可以輸出常量、變量的值和系統(tǒng)信息．如：
PRINT5
PRINTA
PRINT“Iamastudent！”
[思考4]對(duì)輸出語(yǔ)句有什么要求？
名師指津：(1)表達(dá)式是指算法和程序要求輸出的信息．
(2)提示內(nèi)容提示用戶要輸出的是什么信息，提示內(nèi)容必須加雙引號(hào)，提示內(nèi)容要用分號(hào)和表達(dá)式分開(kāi)．
(3)如同輸入語(yǔ)句一樣，輸出語(yǔ)句可以一次完成輸出多個(gè)表達(dá)式的功能，不同的表達(dá)式之間可用“，”分隔．形式如：PRINT__“a，b，c”；a，b，c.
?講一講
1．(1)下列給出的輸入、輸出語(yǔ)句中正確的有()
①輸入語(yǔ)句INPUTa；b；c
②輸入語(yǔ)句INPUTx＝3
③輸出語(yǔ)句PRINTA＝4
④輸出語(yǔ)句PRINT20,3*2
A.①②B.②③C．③④D．④
(2)當(dāng)x的值為5時(shí)，“PRINT“x＝”；x”在屏幕上的輸出結(jié)果為()
A．5＝5B．5C．5＝xD．x＝5
[嘗試解答](1)①INPUT語(yǔ)句可以給多個(gè)變量賦值，變量之間用“，”隔開(kāi)；②INPUT語(yǔ)句中只能是變量，而不能是表達(dá)式；③PRINT語(yǔ)句中不用賦值號(hào)“＝”；④PRINT語(yǔ)句可以輸出常量、表達(dá)式的值．
(2)PRINT語(yǔ)句可將用雙引號(hào)引起來(lái)的字符串顯示在屏幕上，從而應(yīng)輸出x＝5.
答案：(1)D(2)D
設(shè)計(jì)輸入語(yǔ)句與輸出語(yǔ)句要明確的三個(gè)問(wèn)題
(1)輸入語(yǔ)句要求輸入的值只能是具體的常數(shù)，不能是變量或表達(dá)式(輸入語(yǔ)句無(wú)計(jì)算功能)，若輸入多個(gè)數(shù)，各數(shù)之間應(yīng)用逗號(hào)“，”隔開(kāi)．
(2)計(jì)算機(jī)執(zhí)行到輸入語(yǔ)句時(shí)，暫停等候用戶輸入“提示內(nèi)容”所提示的數(shù)據(jù)，輸入后回車，則程序繼續(xù)運(yùn)行，“提示內(nèi)容”及其后的“；”可省略．
(3)輸出語(yǔ)句可以輸出常量，變量或表達(dá)式的值(輸出語(yǔ)句有計(jì)算功能)或字符，程序中引號(hào)內(nèi)的部分將原始呈現(xiàn)．
?練一練
1．寫出下列程序運(yùn)行的結(jié)果．

若輸入2,1，則輸出的結(jié)果為_(kāi)_______．
解析：若輸入2,1，即a＝2，b＝1.∴22＋11＝4＋1＝5.輸出的結(jié)果為a2＋1b＝5.
答案：a2＋1b＝5
觀察如圖所示的內(nèi)容：
變量＝表達(dá)式賦值語(yǔ)句
[思考1]賦值語(yǔ)句中的“＝”與“等號(hào)”意思一樣嗎？
提示：不一樣．
[思考2]對(duì)賦值語(yǔ)句有什么要求？
名師指津：(1)在代數(shù)中A＝B與B＝A是等效的兩個(gè)等式，而在賦值語(yǔ)句中則是兩個(gè)不同的賦值過(guò)程．如：A＝B是將B的值賦給變量A，而B(niǎo)＝A是將A的值賦給變量B.
(2)“＝”右邊可以是常量、變量或算式，如X＝6，A＝B，當(dāng)表達(dá)式為一算式時(shí)，如C＝X＋Y，是指先計(jì)算X＋Y的值，再把該值賦給C，所以賦值語(yǔ)句具有計(jì)算功能．
(3)“＝”左邊必須是變量，而不能是表達(dá)式、常量．如：15＝a，x＋y＝c都是錯(cuò)誤的．
(4)一個(gè)賦值語(yǔ)句只能給一個(gè)變量賦值，不能對(duì)幾個(gè)變量連續(xù)賦值，但可以輾轉(zhuǎn)賦值．如：A＝B＝10是不正確的，但可以寫成：A＝10，B＝A；賦值后，A的值是10，B的值也是10.
(5)可給一個(gè)變量多次賦值，但只保留最后一次所賦的值．如：A＝5，B＝3，A＝A＋B；執(zhí)行后A的值為8.
?講一講
2．(1)運(yùn)行如圖所示的程序，輸出的結(jié)果是________．
a＝1b＝2a＝a＋bPRINTaEND
(2)閱讀下列兩個(gè)程序，回答問(wèn)題：
①x＝3y＝4x＝y(tǒng)②x＝3y＝4y＝x
上述兩個(gè)程序最后輸出的x和y值分別為_(kāi)_______、________.
[嘗試解答](1)a＝1，b＝2，把1與2的和賦給a，即a＝3，輸出的結(jié)果為3.
(2)程序①中的x＝y(tǒng)是將y的值4賦給x，賦值后x的值變?yōu)?；程序②中y＝x是將x的值3賦給y，賦值后y的值為3.
答案：(1)3(2)4,43,3
賦值語(yǔ)句的幾種常見(jiàn)形式
(1)賦予變量常值，如a＝1.
(2)賦予變量其他變量或表達(dá)式的值，如b＝a,b＝2a＋1.
(3)變量自身的值在原值上加常數(shù)或變量，如i＝i＋1，i＝i＋S.
?練一練
2．設(shè)A＝10，B＝20，則可以實(shí)現(xiàn)A、B的值互換的程序是()
A.A＝10B＝20B＝AA＝BB.A＝10B＝20C＝AB＝CC.A＝10B＝20C＝AA＝BB＝CD.A＝10B＝20C＝AD＝BB＝CA＝B
解析：選CA中程序執(zhí)行后A＝B＝10；B中程序執(zhí)行后A＝B＝10；C中程序執(zhí)行后A＝20，B＝10；D中程序執(zhí)行后A＝B＝10.
?講一講
3．根據(jù)如圖所示的程序框圖，寫出相應(yīng)的算法語(yǔ)句．
[思路點(diǎn)撥]根據(jù)程序框圖的意義及順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)依次寫出．
[嘗試解答]算法語(yǔ)句如下：
編寫程序的步驟
(1)根據(jù)問(wèn)題要求構(gòu)思算法分析．
(2)把算法分析轉(zhuǎn)化為程序框圖，即畫(huà)出程序框圖．
(3)把程序框圖轉(zhuǎn)化為程序．
要注意轉(zhuǎn)化過(guò)程中基本結(jié)構(gòu)與相應(yīng)語(yǔ)句的對(duì)應(yīng)．熟練后可直接寫出程序．
?練一練
3．將下列程序改為框圖，并指明其作用．
INPUTx1，x2
y1＝2^x1
y2＝2^x2
k＝(y1－y2)/(x1－x2)
PRINTk
END
解：程序框圖如圖：
作用：求過(guò)指數(shù)函數(shù)y＝2x的圖象上兩點(diǎn)A(x1，y1)，B(x2，y2)直線的斜率k.
—————————————[課堂歸納感悟提升]———————————————
1．本節(jié)課的重點(diǎn)是理解輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句的含義，會(huì)用這三種語(yǔ)句將順序結(jié)構(gòu)的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語(yǔ)句．難點(diǎn)是用三種語(yǔ)句將順序結(jié)構(gòu)的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語(yǔ)句．
2．本節(jié)課要掌握以下幾類問(wèn)題：
(1)明確設(shè)計(jì)輸入語(yǔ)句與輸出語(yǔ)句的三個(gè)問(wèn)題，見(jiàn)講1.
(2)掌握賦值語(yǔ)句的常見(jiàn)形式，見(jiàn)講2.
(3)掌握編寫程序的步驟，見(jiàn)講3.
3．本節(jié)課的易錯(cuò)點(diǎn)有兩個(gè)：
(1)程序編寫中符號(hào)不規(guī)范致誤，如講3；
(2)易混淆算法步驟、程序框圖和算法語(yǔ)句的關(guān)系，如講3.
課下能力提升(五)
[學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)練]
題組1輸入語(yǔ)句與輸出語(yǔ)句
1．在INPUT語(yǔ)句中，如果同時(shí)輸入多個(gè)變量，變量之間的分隔符是()
A．逗號(hào)B．分號(hào)
C．空格D．引號(hào)
解析：選A在算法語(yǔ)句中，若同時(shí)輸入多個(gè)變量，變量之間用逗號(hào)隔開(kāi)．
2．當(dāng)輸入“3”后，輸出的結(jié)果為()
INPUT“請(qǐng)輸入x＝”；x
y＝x
x＝y(tǒng)＋1
x＝x＋1
PRINTx
END
A.5B．4C．3D．6
解析：選A程序中只有兩個(gè)變量x，y.當(dāng)程序順次執(zhí)行時(shí)，先有y＝3，再有x＝4，x＝5，故最后輸出的x值為5.
3．給出下列程序，輸入x＝2，y＝3，則輸出()
INPUTx，yA＝xx＝y(tǒng)y＝APRINTx，yEND
A．2,3B．2,2
C．3,3D．3,2
解析：選D該程序的運(yùn)行過(guò)程是：輸入2,3，A＝2，x＝3，y＝2,輸出3,2.
題組2賦值語(yǔ)句及相關(guān)問(wèn)題
4．賦值語(yǔ)句N＝N＋1的意義是()
A．N等于N＋1
B．N＋1等于N
C．將N的值賦給N＋1
D．將N的原值加1再賦給N，即N的值增加1
解析：選D賦值語(yǔ)句N＝N＋1的意義是：將N的原值加1再賦給N，即N的值增加1.
5．(2016湖北十校聯(lián)考)下列給變量賦值的語(yǔ)句正確的是()
解析：選DA錯(cuò)，因?yàn)橘x值語(yǔ)句的左右兩邊不能對(duì)換，賦值語(yǔ)句是將賦值號(hào)右邊表達(dá)式的值賦給賦值號(hào)左邊的變量；B錯(cuò)，賦值語(yǔ)句左邊是一個(gè)變量，而不是代數(shù)式；C錯(cuò)，因?yàn)橘x值語(yǔ)句不能把一個(gè)值同時(shí)賦給兩個(gè)變量；D項(xiàng)正確．
6．利用輸入語(yǔ)句可以給多個(gè)變量賦值，下面能實(shí)現(xiàn)這一功能的語(yǔ)句是()
A．INPUT“A，B，C”a，b，c
B．INPUT“A，B，C＝”；a，b，c
C．INPUTa，b，c；“A，B，C”
D．PRINT“A，B，C”；a，b，c
解析：選B提示內(nèi)容與輸入內(nèi)容之間要用“；”隔開(kāi)，故A錯(cuò)；提示內(nèi)容在前，輸入內(nèi)容在后，故C錯(cuò)；輸入語(yǔ)句用“INPUT”而非“PRINT”，故D錯(cuò)．
7．下列程序執(zhí)行后，變量a、b的值分別為()
a＝15b＝20a＝a＋bb＝a－ba＝a－bPRINTa，b
A．20,15B．35,35
C．5,5D．－5，－5
解析：選A根據(jù)賦值語(yǔ)句的意義，先把a(bǔ)＋b＝35賦給a，然后把a(bǔ)－b＝35－20＝15賦給b，最后再把a(bǔ)－b＝35－15＝20賦給a.
8．以下程序運(yùn)行時(shí)輸出的結(jié)果是________．
解析：根據(jù)賦值語(yǔ)句，當(dāng)A＝3時(shí)，先把A*A＝3×3＝9的值賦給B，即B＝9，再把2]答案：15，－6
題組3程序框圖與程序語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化
9．2016年春節(jié)期間，某水果店的三種水果標(biāo)價(jià)分別為香蕉：2元/千克，蘋果：3元/千克，梨：2.5元/千克．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)程序，以方便店主的收款．
解：程序如下：
10．以下是一個(gè)用基本算法語(yǔ)句編寫的程序，根據(jù)程序畫(huà)出其相應(yīng)的程序框圖．
解：程序框圖如圖所示：
[能力提升綜合練]
解析：選B賦值語(yǔ)句中的“＝”與算術(shù)中的“＝”是不一樣的，式子兩邊也不能互換，從而只有②④正確，故選B.
2．將兩個(gè)數(shù)a＝8，b＝17交換，使a＝17，b＝8，下面語(yǔ)句正確的一組是()
A.a＝bb＝aB.c＝bb＝aa＝cC.b＝aa＝bD.a＝cc＝bb＝a
解析：選B由賦值語(yǔ)句的意義知B正確．
3．已知程序如圖，若輸入A的值為1，則程序執(zhí)行后輸出A的值為()
INPUT“A＝”；AA＝A*2A＝A*3A＝A*4A＝A*5PRINTAEND
A．5B．6C．15D．120
解析：選D該程序輸出的結(jié)果為A＝1×2×3×4×5＝120.
4．給出下列程序：
INPUT“實(shí)數(shù)：”；x1，y1，x2，y2a＝x1－x2m＝a^2b＝y(tǒng)1－y2n＝b^2s＝m＋nd＝SQRsPRINTdEND
此程序的功能為()
A．求點(diǎn)到直線的距離
B．求兩點(diǎn)之間的距離
C．求一個(gè)多項(xiàng)式函數(shù)的值
D．求輸入的值的平方和
解析：選B輸入的四個(gè)實(shí)數(shù)可作為兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)．程序中的a，b分別表示兩個(gè)點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)之差，而m，n分別表示兩點(diǎn)橫、縱坐標(biāo)之差的平方；s是橫、縱坐標(biāo)之差的平方和，d是平方和的算術(shù)平方根，即兩點(diǎn)之間的距離，最后輸出此距離．
5．讀如下兩個(gè)程序，完成下列題目．
程序(1)：x＝1x＝x*2x＝x*3PRINTxEND程序(2)：INPUTxy＝x*x＋6PRINTyEND
(1)程序(1)的運(yùn)行結(jié)果為_(kāi)_______．
(2)若程序(1)，(2)運(yùn)行結(jié)果相同，則程序(2)輸入的x的值為_(kāi)_______．
解析：(1)賦值語(yǔ)句給變量賦值時(shí)，變量的值總是最后一次所賦的值，故程序(1)中x的值最后為6.
(2)要使程序(2)中y的值為6，即x2＋6＝6，故x＝0.即輸入的x的值為0.
答案：(1)6(2)0
6．下面程序的功能是求所輸入的兩個(gè)正數(shù)的平方和，已知最后輸出的結(jié)果是3.46，則此程序中，①處應(yīng)填________；②處應(yīng)填________．
INPUT“x1＝”；1.1INPUT“x2＝”；①S＝②PRINTSEND
解析：由于程序的功能是求所輸入的兩個(gè)正數(shù)的平方和，所以S＝x21＋x22，由于最后輸出的數(shù)是3.46，所以3.46＝1.12＋x22，即x22＝2.25，又x20，所以x2＝1.5.
答案：1.5x1^2＋x2^2
7．已知函數(shù)f(x)＝x2－1，g(x)＝3x＋5.用算法語(yǔ)句表示求f[g(2)]＋g[f(3)]的值的算法．
解：程序如下：
8．“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)古代著名的趣題之一．大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中就記載了這個(gè)有趣的問(wèn)題．書(shū)中這樣描述：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔幾何？
試設(shè)計(jì)一個(gè)算法，輸入雞兔的總數(shù)和雞兔的腳的總數(shù)，分別輸出雞、兔的數(shù)量．
解：算法步驟如下：第一步，輸入雞和兔的總數(shù)量M.
第二步，輸入雞和兔的腳的總數(shù)量N.
第三步，雞的數(shù)量為A＝4M－N2.
第四步，兔的數(shù)量為B＝M－A.
第五步，輸出A，B，得出結(jié)果．
程序如下：
程序框圖如圖所示：

高中數(shù)學(xué)必修三《輸入輸出賦值語(yǔ)句》名師教案

高中數(shù)學(xué)必修三《輸入輸出賦值語(yǔ)句》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確理解輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)。（2）會(huì)寫一些簡(jiǎn)單的程序。

（3）掌握賦值語(yǔ)句中的“=”的作用。

（4）讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法；并能初步操作、模仿。

（5）通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的探究，嘗試設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的程序，理解邏輯推理的數(shù)學(xué)方法。二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確理解輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的作用。難點(diǎn)：準(zhǔn)確寫出輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句。三．教學(xué)用具電腦四．教學(xué)過(guò)程【情境引入】

在日常生活中，電腦是不可缺少的工具，然而電腦是怎樣工作的呢？我們知道電腦完成任務(wù)需要算法，但是，我們用自然語(yǔ)言或程序框圖描述的算法，電腦是無(wú)法識(shí)別的。因此需要將算法用電腦能夠理解的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言翻譯成計(jì)算機(jī)程序。

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有很多種。如BASIC，C語(yǔ)言，VB等。為了實(shí)現(xiàn)算法中的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，各種程序設(shè)計(jì)

語(yǔ)言中都包含下列基本的算法語(yǔ)句，這就是這一節(jié)所要研究的主要內(nèi)容——基本算法語(yǔ)句：輸入、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句。（板書(shū)課題）【探究新知】

我們知道，順序結(jié)構(gòu)是任何一個(gè)算法都離不開(kāi)輸入、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句基本上對(duì)應(yīng)于算法中的電腦從上而下按照語(yǔ)句排列的順序執(zhí)行（如下圖）

輸入語(yǔ)句和輸出語(yǔ)句分別用來(lái)實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息，輸出結(jié)果的功能。用描點(diǎn)法作函數(shù)y?x^3?2x^2?12x?10的圖象時(shí)，需要求出自變量與函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值。編寫程序，分別計(jì)算當(dāng)x=-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5時(shí)的函數(shù)值。程序：INPUT“x=”；xY=x^3+2*x^2-12*x+10PRINTxPRINTyEND

提問(wèn)學(xué)生：上面程序中，輸入，輸出，賦值語(yǔ)句是哪些？

（一）輸入語(yǔ)句

在該程序中的第1行中的INPUT語(yǔ)句就是輸入語(yǔ)句。這個(gè)語(yǔ)句的一般格式是：

INPUT“提示內(nèi)容”；變量其中，“提示內(nèi)容”是輸入的信息。

INPUT語(yǔ)句不但可以給單個(gè)變量賦值，還可以給多個(gè)變量賦值，其格式為：

INPUT“提示內(nèi)容1，提示內(nèi)容2，提示內(nèi)容3”；變量1，變量2，變量3

例如：輸入一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)三門課的成績(jī)，可以寫成：INPUT“語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)”；a，b，c注：①“提示內(nèi)容”與變量之間必須用分號(hào)“；”隔開(kāi)。

②各“提示內(nèi)容”之間以及各變量之間必須用逗號(hào)“，”隔開(kāi)。但最后的變量的后面不需要。（二）輸出語(yǔ)句

在該程序中，第3行和第4行中的PRINT語(yǔ)句是輸出語(yǔ)句。它的一般格式是：

PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式

〖思考〗：在1.1.2中程序框圖中的輸入框，輸出框的內(nèi)容怎樣用輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句來(lái)表達(dá)？（學(xué)生討論、交流想法，然后請(qǐng)學(xué)生作答）參考答案：

輸入框：INPUT“請(qǐng)輸入需判斷的整數(shù)n=”；n

輸出框：PRINTn；“是質(zhì)數(shù)。”PRINTn；“不是質(zhì)數(shù)?！保ㄈ┵x值語(yǔ)句

用來(lái)表明賦給某一個(gè)變量一個(gè)具體的確定值的語(yǔ)句。變量＝表達(dá)式

賦值語(yǔ)句中的“=”叫做賦值號(hào)。

賦值語(yǔ)句的作用：先計(jì)算出賦值號(hào)右邊表達(dá)式的值，然后把這個(gè)值賦給賦值號(hào)左邊的變量，使該變量的值等于表達(dá)式的值。

注：①賦值號(hào)左邊只能是變量名字，而不能是表達(dá)式。如：2=X是錯(cuò)誤的。

②賦值號(hào)左右不能對(duì)換。如“A=B”“B=A”的含義運(yùn)行結(jié)果是不同的。③不能利用賦值語(yǔ)句進(jìn)行代數(shù)式的演算。（如化簡(jiǎn)、因式分解、解方程等）④賦值號(hào)“=”與數(shù)學(xué)中的等號(hào)意義不同。

〖思考〗：在1.1.2中程序框圖中的輸入框，哪些語(yǔ)句可以用賦值語(yǔ)句表達(dá)？并寫出相應(yīng)的賦值語(yǔ)句。（學(xué)生思考討論、交流想法。）【例題精析】

〖例2〗：（P24）編寫程序，計(jì)算一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門課的平均成績(jī)。分析：先寫出算法，畫(huà)出程序框圖，再進(jìn)行編程。算法：

第一步，輸入該學(xué)生數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)三門成績(jī)a,b,c.第二步，計(jì)算y=(a+b+c)/3.

第三步，輸出y.框圖：

程序：INPUT“數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)”；a,b,cPRINT(a+b+c)/3END

[例3]（P25）給一個(gè)變量重復(fù)賦值程序：A＝10A＝A+15PRINTAEND

[變式引申]：在此程序的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)程序，要求最后A的輸出值是60。程序：A＝10A＝A+15PRINTAA＝A+35

[例4]（P25）交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換前后的值。分析：引入一個(gè)中間變量X,將A的值賦予X,又將B的值賦予A，再將X的值賦予B，從而達(dá)到交換A，B的值。（比如交換裝滿水的兩個(gè)水桶里的水需要再找一個(gè)空桶）程序：INPUTA，BPRINTA，BX＝AA＝BB＝XPRINTA，BEND

〖補(bǔ)例〗編寫一個(gè)程序，要求輸入一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，便能輸出該長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。程序：INPUT“長(zhǎng)，寬”;a,bC=2*(a+b)S=a*bPRINTCPRINTSEND

【課堂練習(xí)】P26練習(xí)1.2.3【課堂小結(jié)】

本節(jié)課學(xué)習(xí)了輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及聯(lián)系。掌握并應(yīng)用輸入語(yǔ)句，輸出語(yǔ)句，賦值語(yǔ)句編寫一些簡(jiǎn)單的程序解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是掌握賦值語(yǔ)句中“=”的作用及應(yīng)用。編程一般的步驟：先寫出算法，再進(jìn)行編程。我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也有助于數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。【作業(yè)】

P35習(xí)題1.2A組2、3五．【課后反思】

1.學(xué)生對(duì)B語(yǔ)言系統(tǒng)不熟悉，操作不了。2.賦值語(yǔ)句中“=”易受數(shù)學(xué)的“=”影響。

人教版高中數(shù)學(xué)必修三《輸入輸出賦值語(yǔ)句》同步教案

高中數(shù)學(xué)必修三《輸入輸出賦值語(yǔ)句》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確理解輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用他們寫一些簡(jiǎn)單的程序；掌握賦值語(yǔ)句中的“=”的作用；發(fā)展有條理的思考,表達(dá)的能力,提高邏輯思維能力.。

2、過(guò)程與方法：實(shí)例使學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法；通過(guò)模仿,操作,探索的過(guò)程,體會(huì)算法的基本思想，在此基礎(chǔ)上由算法語(yǔ)句表示算法，從而細(xì)致的刻畫(huà)算法，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)算法,活躍思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).使他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)與人們生活密切相關(guān)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

二、背景分析

1、內(nèi)容分析：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了算法的含義及其本質(zhì)特征；學(xué)習(xí)了用算法步驟和程序框圖表示算法的方法，理解了用自然語(yǔ)言表示算法步驟有明確的順序性，但是對(duì)在一定條件下才會(huì)被執(zhí)行的步驟，以及在一定條件下會(huì)被重復(fù)執(zhí)行的步驟，自然語(yǔ)言的表示就顯的困難，而且不直觀、不準(zhǔn)確；用程序框圖的方法表示算法，使算法的結(jié)構(gòu)更加清楚、步驟更加直觀和精確；但這兩種形式計(jì)算機(jī)不識(shí)別，只有轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)識(shí)別的程序語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)才能理解和執(zhí)行，而且程序語(yǔ)言可以更細(xì)致的刻畫(huà)算法，學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言表示算法是為了借助于計(jì)算機(jī)執(zhí)行算法，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法及其思想。所以本節(jié)課的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生理解基本的賦值、輸入和輸出語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及用法.，并在此基礎(chǔ)上編寫由算法語(yǔ)句組成的程序，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法及其思想。

2、學(xué)清分析：由于程序語(yǔ)言學(xué)生前未接觸，種類很多，賦值,輸入和輸出語(yǔ)句都有各自特殊的含義和適用條件，而且算法語(yǔ)句有著嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則，他的正確與否，需要用計(jì)算機(jī)來(lái)檢驗(yàn)，所以本節(jié)課的

學(xué)習(xí)難點(diǎn):將程序框圖轉(zhuǎn)化為算法語(yǔ)句組成的程序。

三、教法導(dǎo)學(xué)：

根據(jù)建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)理論和本節(jié)課的特點(diǎn)，貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，問(wèn)題解決為主線，能力發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)思想，采用支架式教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合情推理、多方聯(lián)想，用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程：

【一】、問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

在現(xiàn)代社會(huì)里,計(jì)算機(jī)與人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髅懿豢煞?，?聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、辦公務(wù)等,那么,計(jì)算機(jī)是怎樣運(yùn)行的呢？

事實(shí)上計(jì)算機(jī)離不開(kāi)算法,但不是我們現(xiàn)在所學(xué)的算法步驟和程序框圖，而是一種能更精確表示算法的程序語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言有很多種。如BASIC，F(xiàn)oxbase，C語(yǔ)言，C++，J++，VB等。盡管他們區(qū)別很大，但都包含著相同的五種基本語(yǔ)句，輸入、輸出、賦值、條件和循環(huán)語(yǔ)句。這就是我們第二大節(jié)要解決的任務(wù)---基本算法語(yǔ)句，按照順序，今天我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)輸入、輸出和賦值語(yǔ)句。

輸入語(yǔ)句輸出語(yǔ)句賦值語(yǔ)句條件語(yǔ)句循環(huán)語(yǔ)句

【二】、探究實(shí)例，分析語(yǔ)句

輸入、輸出和賦值語(yǔ)句實(shí)際上對(duì)應(yīng)于算法中的順序結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)從上而下按照語(yǔ)句排列的順序執(zhí)行這些語(yǔ)句。輸入語(yǔ)句和輸出語(yǔ)句分別用來(lái)實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息，輸出結(jié)果的功能。

探究1：用描點(diǎn)法作函數(shù)y=x3＋3x2－24x＋30的圖象時(shí)，需要求出自變量和函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值。試設(shè)計(jì)他的一個(gè)算法、化出程序框圖并討論他的程序語(yǔ)句。程序：INPUT“x=”；x-------------------------------------------------輸入語(yǔ)句y=x^3＋3*x^2－24*x＋30--------------------------------------賦值語(yǔ)句PRINTy----------------------------------------------------------輸出語(yǔ)句END-----------------------------------------------------------------結(jié)束語(yǔ)句分析上述程序語(yǔ)句就會(huì)發(fā)現(xiàn)有三種語(yǔ)句形式。

輸入語(yǔ)句（1）

INPUT“提示內(nèi)容”；變量

輸入語(yǔ)句的一般格式

（2）輸入語(yǔ)句的作用是實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息功能；輸入語(yǔ)句要求輸入的值只能是具體的常數(shù)，不能是函數(shù)、變量或表達(dá)式；

（3）“提示內(nèi)容”提示用戶輸入什么樣的信息，變量是指程序在運(yùn)行時(shí)其值是可以變化的量；提示內(nèi)容與變量之間用分號(hào)“；”隔開(kāi)，

（4）若輸入多個(gè)變量，變量與變量之間用逗號(hào)“，”隔開(kāi)。輸出語(yǔ)句

PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式

（1）輸出語(yǔ)句的一般格式

（2）輸出語(yǔ)句的作用是實(shí)現(xiàn)算法的輸出結(jié)果功能；輸出語(yǔ)句可以輸出常量、變量或表達(dá)式的值以及字符。（3）“提示內(nèi)容”提示用戶輸入什么樣的信息，表達(dá)式是指程序要輸出的數(shù)據(jù)。賦值語(yǔ)句

變量=表達(dá)式

（1）賦值語(yǔ)句的一般格式

（2）賦值語(yǔ)句的作用是將表達(dá)式所代表的值賦給變量；賦值語(yǔ)句中的“=”稱作賦值號(hào)，與數(shù)學(xué)中的等號(hào)的意義是不同的。賦值號(hào)的左右兩邊不能對(duì)換，它將賦值號(hào)右邊的表達(dá)式的值賦給賦值號(hào)左邊的變量；（3）賦值語(yǔ)句左邊只能是變量名字，而不是表達(dá)式，右邊表達(dá)式可以是一個(gè)數(shù)據(jù)、常量或算式。（4）對(duì)于一個(gè)變量可以多次賦值?！救?、自主練習(xí),理解語(yǔ)句

比較下列各組語(yǔ)句的區(qū)別，再判斷它們是否正確.（1）①輸入語(yǔ)句INPUT“a=”；a②輸入語(yǔ)句INPUT“a=”，a（2）①輸入語(yǔ)句INPUT“a,b,c=”；a,b;c

②輸入語(yǔ)句INPUTa，b，c（3）①輸出語(yǔ)句INPUT“a=”；a②輸出語(yǔ)句INPUT“a=”，a（4）①輸出語(yǔ)句INPUT“a,b,c=”；a,b;c②輸出語(yǔ)句INPUTa，b，c（5）①輸出語(yǔ)句PRINT“S=”；7②輸出語(yǔ)句PRINTS=7（6）①賦值語(yǔ)句r=9②賦值語(yǔ)句9=r③賦值語(yǔ)句R=r=9【四】、問(wèn)題解決，運(yùn)用語(yǔ)句

探究2：編寫程序，計(jì)算一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門課的平均成績(jī)。分析：先寫出算法，畫(huà)出程序框圖，再進(jìn)行編程。

INPUT“Maths=”；aINPUT“Chinese=”；bINPUT“English=”；c

PRINT“Theaverage=”；（a＋b＋c）/3END

程序：

算法

：程序：

探究3：①給一個(gè)變量重復(fù)賦值。程序：

②給出兩個(gè)變量A和B的值，不做變化輸出他們的值。寫出程序。

③交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換后的值。寫出程序。分析：引入一個(gè)中間變量X,將A的值賦予X,又將B

的值賦予A，再將X的值賦予B，從而達(dá)到交換A，B的值。（比如交換裝滿水的兩個(gè)水桶里的水需要再找一個(gè)空桶）

④交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換前、后的值。寫出程序?！疚濉俊⒑献鹘涣?，能力內(nèi)化

1，已知華氏溫度與攝氏溫度的轉(zhuǎn)化公式：（華氏溫度—32）×5/9=攝氏溫度，編寫一個(gè)程序，輸入一個(gè)華氏溫度，輸出相應(yīng)的攝氏溫度。

2，編寫一個(gè)程序計(jì)算兩個(gè)非零實(shí)數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算的結(jié)果。

3：已知三角形的三邊長(zhǎng)分別為a、b、c.海倫-秦九韶公式設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算三角形面積的算法。4：春節(jié)到了，糖果店的售貨員忙及了，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)程序，幫助售貨員算帳，已知水果糖每千克10.5元，奶糖每千克15.6元,果仁巧克力每千克25.2元,那么依次購(gòu)買這三種糖果a,b,c千克,應(yīng)收取多少錢?參考答案：

1.程序:INPUT“請(qǐng)輸入華氏溫度：”；xy=(x-32)*5/9

PRINT“華氏溫度：”；xPRINT“攝氏溫度：”；yEND

2.程序：INPUT“請(qǐng)輸入a（aINPUT“請(qǐng)輸入b（bX=a+bY=a-bZ=a*b

0）=”；b

0）=”；a

Q=a/bPRINTa,bPRINTX,Y,Z,QEND3.程序：p=(2+3+4)/2t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)s=SQR(t)PRINT“該三角形的面積為：”；sEND注：SQR（）是函數(shù)名，用來(lái)求某個(gè)數(shù)的平方根?！玖?、討論歸納,反思提高本節(jié)課介紹了輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及聯(lián)系。掌握并應(yīng)用輸入語(yǔ)句，輸出語(yǔ)句，賦值語(yǔ)句編寫一些簡(jiǎn)單的程序解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是掌握賦值語(yǔ)句中“=”的作用及應(yīng)用。編程一般的步驟：先寫出算法，再進(jìn)行編程。我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也有助于數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。語(yǔ)句、格式、功能輸入語(yǔ)句INPUT格式：INPUT“提示內(nèi)容”；變量功能：從鍵盤輸入值給變量.說(shuō)明程序運(yùn)行到INPUT語(yǔ)句時(shí)會(huì)暫停，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)，等待你從鍵盤輸入一些數(shù)據(jù)，輸入后按回車，程序把這些數(shù)據(jù)依次賦值給變量表中的變量，然后繼續(xù)往下執(zhí)行.格式中有“；”與“，”分隔的區(qū)別表達(dá)式可以是常量、變量、計(jì)算公式或系統(tǒng)信息.一輸出語(yǔ)句PRINT個(gè)語(yǔ)句可以輸出多個(gè)表達(dá)式，之間用“，”或“；”分格式：PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式隔.如果表達(dá)式是引號(hào)引起來(lái)的字符串，則原樣輸出.功能：在屏幕上輸出常量、變量或表如果PRINT語(yǔ)句后沒(méi)有任何內(nèi)容，則表示輸出一個(gè)達(dá)式的值，可以輸出數(shù)值計(jì)算的結(jié)果.空行.賦值語(yǔ)句可以省略，“=”的右側(cè)必須是表達(dá)式，左側(cè)必須是變格式：變量=表達(dá)式量.一個(gè)賦值語(yǔ)句只能給一個(gè)變量賦值，但在一個(gè)語(yǔ)功能：計(jì)算表達(dá)式的值，將此值賦給句行中可以寫出多個(gè)賦值語(yǔ)句，中間是“：”分隔.賦“=”左邊的變量.值號(hào)“=”與數(shù)學(xué)中的等號(hào)不完全一樣，常重復(fù)賦值【七】、布置作業(yè)，課外延拓（1）基本作業(yè)：課本P33習(xí)題A組2、B組1題（2）拓展作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課外到閱覽室或網(wǎng)上查找了解計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言發(fā)展有幾個(gè)階段和類型，整理并相互交流．

（3）探究作業(yè)：用描點(diǎn)法作函數(shù)y=x3＋3x2－24x＋30的圖象時(shí)，需要求出自變量和函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值。試設(shè)計(jì)他的一個(gè)算法、化出程序框圖、寫出程序語(yǔ)句，并用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)當(dāng)x=-5、-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4、5時(shí)程序的正確性。