小學語文微課教案

鯨。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“鯨”，僅供您在工作和學習中參考。

鯨

教案示例

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

教學重點：

了解的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。

教學難點：

的進化過程。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．初讀課文，理清課文脈絡。

3．學習課文第一段。

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是，誰能簡單說說你對的了解？

2．今天我們就學習有關的知識，板書課題。

二、預習課文

1．學習生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時應該注意的問題。

2．認真讀讀課文，想想課文介紹了的哪些特點和生活習性。

3．把講由于環(huán)境的變化，逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。

4．質疑。

三、檢查預習

1．指名按自然段讀課文。

2．讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。

注意肺字右半部與市字的區(qū)別。

3．形近字、同音字組詞

（）肢（）濾（）噸（）

驚（）技（）慮（）頓（）

肺（）判（）胎（）苔（）

痱（）叛（）抬（）?。ǎ?/p>

4．找出由于環(huán)境變化而逐漸進化的句子讀一讀。

四、理清課文脈絡

1．默讀課文，思考并討論：

（1）有哪些特點？給你留下了怎樣的印象？

（2）根據(jù)的特點，課文可以分幾段？

2．學生討論交流

（1）很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。

教師邊聽邊總結性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性）

（2）課文向我們介紹了的這些特點，依據(jù)這些特點我們可以把課文分為幾段？

第一段（第1自然段）：主要講非常大。

第二段（第2自然段）：說明是哺乳動物，不是魚。

第三段（第3自然段）：介紹的種類。

第四段（第4自然段到結尾）：描寫的生活習性。

五、學習第一段

1．指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。

教師結合學生自己談的內容板書。

2．作者在說明時列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字；在說明很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的就變得不陌生了，今后我們在寫作時應用這種方法，會使文章更加清楚、明白。

3．朗讀第一段。

4．小結：讓學生對照板書總結這節(jié)課主要內容。

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．繼續(xù)學習課文，了解的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

教學過程：

一、復習導入

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文，說說有哪些特點？

二、學習第二段

1．指名讀。

2．哺乳動物一般具有哪些特征？從哪看出是哺乳動物？

3．是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

重點理解退化和進化。

三、學習第三段

1．默讀第三段，說說可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

2．播放視頻資料。

四、學習第四段

1．指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講的生活習性的？

2．舉例說說應用到了哪種說明方法？

3．播放視頻資料。

五、小結

1．朗讀全文。

2．觀看電視教材。

3．從多方面多角度談談學習本課的收獲。

教案點評：

學習這篇精讀課文的目的是使學生了解的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。教學的重點是了解的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點；通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。

探究活動

1．將搜集到的有關資料，以編小報、出板報、畫圖、班隊主題活動等形式向大家介紹有關的知識、故事。

2．還可以用不屬于魚類，是哺乳動物，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點，可設計如下的訓練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的理由，只好灰溜溜的游回去了。

要求：

（1）想一想，想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓只好灰溜溜的又回去了？

（2）寫出的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。

這一訓練可安排學生選做，既使學生認真讀了短文和課文，了解了的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調動了學生學習的積極性。

精選閱讀

9《鯨》

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“9《鯨》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷

2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5、通過小組合作學習，開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

教學重點、難點：

課文是從哪幾個方面介紹鯨的，是用什么方法介紹的。

教學準備：

學生準備：查閱有關鯨的資料。

教師準備：有關鯨的圖像資料。

教學過程：

第一課時

一、提出學習目標

1、教師講故事導入：一天太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨與蝦將軍發(fā)生了爭吵。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了本課，你們會有滿意的答案的。（板書課題）

2、交流有關鯨的資料。

師：課前讓同學們去搜集有關鯨的資料，誰愿意說一說？

(1)生上臺介紹自己收集到的有關鯨的資料。（師獎勵小調查員激勵卡一張）

(2)師：感謝小調查為我們介紹了這么多有關鯨的資料，讓我們把掌聲和激勵卡送給他們。老師這里也收集了部分鯨的資料。瞧?。ń處煶鍪居嘘P鯨文字資料）

３、提出學習目標

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（２）課文介紹了鯨的哪些情況?這些內容可分為幾個部分?

(3)課外資料收集展示

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

１、小組內學習展示。

（１）、這節(jié)課，我會讀寫了“目前上腭哺乳退化垂直經驗判斷胎生壽命”等詞語.理解了垂直捕獲寬敞傾斜適應

的意思。

（２）、我會用其中的一些詞語造句。

（３）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）、整體感知這篇文章主要介紹了鯨的哪些內容.解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學習情況。

抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

（二）、學文悟情展示。

（１）了解課文的主要內容。

我知道了課文主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和主要生活習性。

（2）從重點詞句的學習中感受鯨的特點和作者的寫作方法.

生:我通過反復朗讀,讀懂了第一自然段介紹鯨很大.

生:我抓住了描寫鯨大的句子展開學習,知道鯨比大象大很多,最大的有十六萬公斤,最小的也有兩千公斤.四萬公斤重的鯨就有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重.

生:鯨的嘴巴也很大,人舉起手還摸不到上腭…..

生:課文運用了列數(shù)字,作比較的說明方法把鯨是世界上最大的動物寫得具體,讓我們下子就有深刻的印象.

生:我還能用列數(shù)字,作比較的方法說一句話.

（三）激發(fā)知識沖突（與學習成果展示合為一體）

(四)知識拓展延伸.

1、展示自主收集的資料.

(1)學生補充介紹課前收集的有關鯨的資料.

(2)老師為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類鯨的圖片.

2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞.

第二課時

一、回顧課文，提出更高的學習目標

1、上節(jié)課，我們學習了《鯨》的第一部分,知道鯨是一種很大的動物。

2、提出學習目標。

(1）課文還介紹了鯨的哪些特點?

(2)用了哪些說明方法介紹介紹鯨的特點

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果

二、展示學習成果

1、針對學習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。

2、展示朗讀。

（1）小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

(2)從重點詞句的學習中感受鯨的特點和作者的寫作方法.

生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當作鯨，來向大家作自我介紹。

生2：我們小組選擇的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺的樣子。（學生上臺展示圖畫）

生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）

師：課文中說鯨噴出的水柱就像花園里的噴泉一樣是這樣的嗎？

生A：鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

生B：鯨不是固定的，它會不斷移動。

師：真是不比不知道，一比全明了，鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的噴泉吧！

生C:文章多次運用了列數(shù)字打比方作比較的方法來介紹鯨的特點.

三、激發(fā)知識沖突

鯨是怎樣退化的?

四、知識拓展延伸

.(1)根據(jù)課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

(2)利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書.

(3)現(xiàn)在你知道為什么樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎？

（生自由發(fā)言：因為鯨不屬于魚類，它用肺呼吸……）

鯨 教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“鯨 教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標

知識與技能

1.認識三個生字，會寫10個生字，正確讀寫目前，哺乳，上顎，退化，垂直，胎生，經驗，特征，壽命等詞語。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.朗讀課文，了解鯨的形體，種類，進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用列數(shù)字，舉例子，打比方等說明方法來說明事物的特點。

過程與方法

1.初讀課文，抓住要點，可采用找中心句和例提綱的方法。

2.進行小組合作學習，細讀課文，體會特點?？勺寣W生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家，小畫家，演說家，表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。

3.研讀課文，領悟說明方法。練習運用學到的說明方法。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，特愛科學的情感。

教學重點、難點

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

突破方法

對于說明方法，要讓學生找出文中相關的句子來體會認識，老師要讓學生去尋找，發(fā)現(xiàn)課文中的不同的說明方法。

教法與學法

教法：1.展示有關鯨的資料，讓學生獲得感性認識。

2.引導學生從鯨的形體，捕食，呼吸，睡覺等方面全面地認識鯨的特點。

學法：課外收集鯨的資料，了解鯨的樣子和習性。抓住自然段中的中心句和重點詞語，選自己喜歡的方式理解課文的主要內容。

教學準備

學生：搜集有關鯨的文字，圖片資料

教師：準備一些有關鯨的圖片，生字，新詞和重點語句內容的課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.認識3個生字，會寫10個生字。正確書寫哺乳，退化，垂直，經驗，胎生，特征，壽命等詞語。

2.正確，流利，有感情地朗讀。

3.初步感知課文內容，學習列數(shù)字的表達方法。

一.激發(fā)興趣，導入新課

1.逐個出示鯨的圖片：請同學們猜一猜，這是什么動物?你所知道的鯨是怎樣的?請和同學交流自己搜集的資料，自由發(fā)言。

2.今天，我們一起來學習《鯨》這篇課文，通過學習你一定會對鯨有更深入的了解。

二.學習生字，讀順課文

1.自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可以查字典解決。有些字的音容易讀錯，要多注意。出示要求會寫的10個字，注意重點指導容易寫錯的字。

2.認識生子后再讀一遍課文。看看那些詞語的意思不理解，就把它畫出來，之后提出來讓大家說說。老師可以根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

3.自讀課文，看看課文一共有幾個自然段，每段主要講了什么?指明逐段朗讀課文，檢查讀的是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三.整體感知，了解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨又有哪些了解?

四.精讀課文，體會寫法

1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指明匯報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

2.從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列數(shù)字的方法加以說明的好處。

3.你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，說出自己的體會。

4.小結寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

五.課堂小結

由學生總結自己本節(jié)課的收獲。

第二課時

課時目標

朗讀課文，了解鯨的形體，種類，進化過程和生活習性，學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物的方法，并學習用列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方等說明方法來說明事物的特點。

一.圍繞重點，全班研討

1.自由讀課文第二自然段，說一說鯨是怎樣進化的，把你自己當做鯨，給同組同學說一說你的凈化過程。

(學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，我們就生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活，所以，我們并不是魚，而是哺乳動物)

2.快速讀第三自然段，說說你知道了什么。指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點啊?默讀第四到第七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性。課文從吃食，呼吸，睡覺，生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

4.鯨分為兩類，他們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段，用畫出鯨的生活習性，用~~~~~~~畫出須鯨的生活習性。讀一讀，填好表后在小組內交流。

5.鯨在睡覺的時候是什么樣子的?自主學習第6自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把他畫下來。

6.輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道什么。

二.回顧內容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把這自己喜歡的內容背下來。

三.出示資料，延伸擴展

1.出示資料袋的內容，自由朗讀，談談感受。

2.通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解，其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置學生搜集課外資料，以鯨的自述為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

**板書設計

非常大鯨是哺乳動物，不是魚

種類

生活習性

作業(yè)設計：

一.填寫反義詞組成詞語

積()成()深()淺()()舊()新

半()半()轉()為()()盡()來

出()入()弄()成()()驚()怪

二.選詞填空

寬敞寬闊寬大

1.每個人都應該有()的胸懷。

2.()的窗簾上有許多美麗的圖案。

3.搬入新居以后，我家的房子()多了。

兇猛兇惡兇狠

1.狼在小羊面前露出()的面目。

2.獅子是()的野獸。

3.()的敵人，殺害了小蘿卜頭。

《鯨》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《鯨》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《鯨》教案人教版《語文》第九冊第十四課

教學目標：

了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

學習抓住事物特點，將事物寫具體的方法，并領會用具體數(shù)字和相比較的方法去說明事物特點的好處。

正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教具準備：

電腦軟件

教學過程：

設置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示深海中的鯨提問：你們知道這是什么嗎？

按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。

設問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。

創(chuàng)設情境，講授新課。

1、學習第一段

（1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示習題一

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭

的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導學生說說作者用舉數(shù)字和相比較的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學生朗讀以上的句子。

（4）小結。

作者抓住鯨非常大這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學習第二段

（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫鯨魚呢？

（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明

請看鯨的進化過程（軟件顯示）。

抓住陸地淺海海洋三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示習題二）

在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了

的生活。

學生填空。抓住很遠的古代、經過很長的年代、漸漸等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）把習題齊讀一次。

（6）學生看軟件提示練習復述鯨的進化過程，再指名學生復述。

3、學習第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

4、學習第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。

（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。

①用肺呼吸。看軟件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。

（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。

指導朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

板書設計：

體形特點：像魚、大、長

進化過程：陸地淺海海洋

須鯨

種類

鯨齒鯨

吃食

--------------------------------------------------------------------------------

生活呼吸肺

習性睡覺哺乳動物

--------------------------------------------------------------------------------

生長胎生哺乳

22 鯨

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“22 鯨”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

22鯨

第一課時

教學目的：

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，初步了解鯨的特點和生活習性。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

教學重點：

學會本課7個生字，了解鯨的特點和生活習性。

教學過程：

一、談話導入

海洋里有一種動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動物？對，就是鯨。（板書課題）

二、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關鯨的資料？（學生通過預習時查找的資料進行簡單的介紹）

三、檢查生字的預習

1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。（指名讀、齊讀）

2、學生互相提示易書寫錯的字：濾肺（最后一筆是豎）

3、學生互相解詞：

上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。

退化：生物體在進化過程中某一部分器官變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失。

壽命：生存的年限。

四、學生默讀課文，想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的？

1、畫出相關的語句讀一讀。

2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來認識鯨的特點。

教師根據(jù)學生的回答板書：

四方面：（1）大（2）不是魚（3）種類（47）習性

3、讓學生聯(lián)系上下文，結合有關內容，用自己的話簡要地介紹這些特點。

附：板書設計

22鯨

四方面：

（1）大

（2）不是魚

（3）種類

（47）習性

22《鯨》|人教版

22《鯨》|人教版

《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據(jù)說明文的特點，可采用如下方法進行教學。

一、填一填

課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數(shù)字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數(shù)字，然后完成如下填空練習：

鯨是一種很大的動物，最大的有（）萬公斤重，最小的也有（）公斤。我國捕獲一頭（）公斤重的鯨，有（）米長，舌頭就有（）頭大肥豬重。（）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（）長，（）公斤重，一天能長（）公斤到（）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。

二、說一說

課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據(jù)這一情況，我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。

三、比一比

課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

通過填表比較，學生較清楚地了解了鯨的生活習性。

四、畫一畫

文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學習這一自然段可以讓學生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據(jù)腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨頭朝里，尾巴向外，圍成一圈就行了。這樣讓學生把語言文字轉化為具體的形象，深化了學生對課文的理解。

五、寫一寫

鯨不屬于魚類，是哺乳動物，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點，我設計了如下訓練，讓學生讀書并展開想象的翅膀，然后讓學生動筆寫作，具體如下：

先讀下面的片段，再按要求寫一段話。

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

要求：⒈想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？

⒉寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。

這一訓練學生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調動了學生學習的積極性。

《鯨》教學反思

這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

一、凸現(xiàn)鮮明形象，促進學生自悟

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

二、落實自主閱讀，促進學生自得

羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

《鯨》教學設計

一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容
2、初步感知鯨的幾方面的特點
3、學習生字新詞
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類鯨魚
2、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情）
二、初讀課文，了解課文內容
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）
四、課堂練習：
1、選擇正確讀音
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）
魚（）枝（）慮（）柿（）
3、根據(jù)課文內容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）
第二課時
教學目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法、
教學流程：
一、復習導入
1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
2、故事法導入：在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵
（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
（這樣設計，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）
三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。
第1段：
1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）
第2段：
1、學生繼續(xù)匯報自己所學。
2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續(xù)表演。
第37段：
引導學生繼續(xù)按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法？

（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）
四、總結全文
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）
2、總結一課自己的收獲。
五、課堂練習：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以鯨的自述為題進行口語交際。
（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，這樣設計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。）
板書：
1、外形：大列數(shù)字
2、是哺乳動物：胎生做比較
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方
5、呼吸：垂直傾斜分類別
6、睡覺：

《鯨》教學雜談

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《鯨》教學雜談”，僅供參考，希望可以幫助到您。

〖培養(yǎng)想象放飛翅膀激勵創(chuàng)新思維〗

小學生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期。豐富的想象力讓孩子翱翔于廣闊的空間，每一個學生部是充滿靈性的天使。培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是教師不可推卸的責任，本文試從積累知識，豐富表象創(chuàng)設情境，激發(fā)想象啟發(fā)求異，盡情表達三方面進行分析探討。

小學階段是最具想象力的階段。沒有想象，很難理解教材中的圖形、圖畫;沒有想象，對教材中所描述的具體事物也很難知道它的具體樣子;沒有想象，寫起作文來就干巴巴，就不會有形象生動的描寫;沒有想象，就沒有遠大的理想。想象力的發(fā)展關系著一個孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，關系到一個國家興衰榮辱?，F(xiàn)實生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開始的，失去了想象也就失去了成功的源泉，一個沒有想象力的人是很難有所作為的。因此，教師作為知識的傳遞者，應充分利用教材，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，引導學生進行創(chuàng)造性思維，放飛想象的翅膀，讓其思維在知識的廣闊天際中自由馳騁，大膽翱游，充分展示個性自我。

讓學生插上想象的翅膀，表露心靈深處的呼喚，描繪續(xù)紛多彩的畫面。教學時，教師要善于營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢想敢說敢做，鼓勵他們努力嘗試、大膽想象。如《鯨》的教學，我先讓學生自由組合成學習小組，然后討論選出自己組最感興趣的鯨的特點，用自己喜歡的方式給大家介紹出來。少了束縛，少了限制，孩子們徹底地舒展自己的個性，大膽地放飛自己想象的翅膀，熱烈地討論，充分地想方法，最后同學們介紹得有特色、有創(chuàng)意、有個性，有的采用圖畫的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)鯨大的特點;有的采用表演的形式來介紹鯨吃食、睡覺的特點;有的把鯨的演變過程一點一點地畫出來，展示給大家看。課堂上，我們?yōu)閷W生選擇了自由，其實就賦予了他們想象的雙翼，讓他們能在想象的天底下盡情地翱翔，盡情地展示自我的風采。

學生的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦，蘊藏豐富，教師必須盡可能多地提供給學生發(fā)揮合理豐富想象力的機會，平時注意學生想象力的培養(yǎng)，點燃學生思維的火花，激發(fā)其主觀能動的創(chuàng)造力，張揚學生精彩的個性。

〖淺談語文課堂教學中學生的主體性創(chuàng)設主體情境〗

在教學過程中，學生是教學的主體，我們要充分發(fā)揮學生的主體性才能取得良好的教學效果，那么，我們在語文教學課堂中如何體現(xiàn)學生的主體性呢?下面就讓我談談自己的幾點看法：



我們在課堂教學中，要想讓學生成為主體，主動地參與到學習中來，就必須要為學生創(chuàng)設一定的情境，把學生引入到語言文字優(yōu)美的環(huán)境中去，使學生得到美的陶冶，從而激發(fā)起學生的情趣和愿望。因此，我在閱讀教學中，注意用生動的語言，趣味、形象的講解和感情朗讀等方法，激發(fā)學生學習課文的積極性。如第九冊《鯨》是一篇常識性的說明文。上課時我?guī)е淇斓谋砬檫M行啟發(fā)性談話：這節(jié)課，老師要帶同學們出去看世界上最大的動物。這時，只見學生個個精神為之一振，好奇心油然而生，連忙接口問：到哪里去看?最大的動物是什么?隨著學生問話的尾音，我開始板書：鯨。哦，學生恍然大悟，都高興地笑了起來。在這種愉快熱烈的氣氛中，我們開始了這節(jié)課的教學活動。學生的學習情緒調動起來了，他們就能主動地參與到教學中，主動地學習。

〖運用多媒體優(yōu)化小學語文教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機〗

多媒體技術在小學語文教學中運用，能充分地調動學生學習的主動性，使學生能有更多的機會積極觀察、思考、積極參與學習過程，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展，固而必然能促進學生的語文學習。下面結合實際教學，談出幾點粗略的看法。

在語文教學中以創(chuàng)設情境為突破口，可以極大地激發(fā)了學習語文的興趣，使兒童自覺地、全身心地投入，自主地學習。前不久我上了一篇介紹關于《鯨》的說明文，學生在枯燥無味的文字中掌握有關鯨的科學知識，實在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動的錄像，并配上解說詞。在課堂上播放給學生，使他們親眼目睹了鯨呼吸時噴出的不同水柱的形狀(垂直，又細又高;傾斜，又粗又矮)也能判斷出它是須鯨、還是齒鯨了，還有它們進食的過程等。他們在觀看錄像時注意力非常集中?？赐旰?，我要學生說說對鯨的大致了解，學生們熱情高漲，都積極舉手回答。

這正是運用多媒體課件，通過動態(tài)、逼真的畫面效果引起學生的興趣，刺激他們的大腦皮層產生興奮中心。學生們看到這新奇精彩的畫面時驚嘆不已，迅速對感知的事物做出積極的心理反應。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學習，為提高學生的語文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。

〖讓課堂閃耀出人文的光芒倡導合作學習，體現(xiàn)團隊精神〗

在語文課堂上，倡導合作學習，能激活每個學生的參與熱情，使他們善于與人合作，在合作中提升自我，在合作中體驗到團隊成功感，而不僅僅是個人。

《鯨》是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。課堂上，我以主持人的身份，在班中開展了一個關于鯨的知識競賽活動。我們設立了小組合作必答題和寫作題，在小組合作必答題中有第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補充;答題過程中小組分工明確，合作愉快加十分，在寫作題中有合作完成，一人表述的規(guī)則，突出了團隊合作精神。同學們在讀課文、看讀多媒體信息資料時，聽的聽，記的記，寫的寫，說的說，分工明確，紀錄詳實。競賽時，學生們興趣盎然，未能參加答題的同學對推選的代表給予了情感上的支持，有的說：你一定能讀好，我們是你堅強的后盾!有的說：有我們的支持，你大膽的表現(xiàn)吧!有的說：我們組必勝!競賽過程中，我始終不對他們進行個體評價，只評價團體成績，告訴他們只有集體的勝利者，沒有個體的失敗者，用團體之間的競爭，促進個體之間的合作。這不僅使學生在自主、合作、探究的學習方式下對哺乳動物鯨有了全方位多角度的認識，而且使他們真正體會到了合作的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們團結合作的團隊精神。

〖運用大視角思維教學模式培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力拓寬內容，深化知識體系〗

長期以來，以教師的教為主，以學生的配合為輔的傳統(tǒng)教學模式，嚴重扼殺了學生學習的積極性，抑制了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

拓寬內容是相對于教材內容的限定性及學生知識狀況的參差性而言的，它是將零散、孤立的知識系統(tǒng)化、網絡化，并加以深化和活化。我們知道，教材的內容是限定的，就一篇課文來說，它是固定不變的。其中還不乏一些遠離學生生活的內容，如寫戰(zhàn)爭年代的作品，地域特征明顯的作品，很難同時滿足我國各地學生認知狀況的寫景狀物文，還有一些科普文等。這無疑給學生理解課文、掌握知識增添了許多困難。如果不采取有效措施幫助學生建立一個較課本內容更深更廣的知識體系，學生的學習興趣勢必受到壓抑，只能被動聽老師講解，很容易陷入老師講得辛苦，學生聽得索然無味，一知半解的尷尬境地。運用大視角思維教學模式就能很好地克服這一弊端。下面以教學《鯨》這篇課文為例，談談拓寬內容對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的作用。

《鯨》是一篇科普說明文，蘊含著豐富的知識，但因其表達方式不夠生動，加之插圖單一，不易引起學生興趣。課前，我們收集了大量的資料，充分利用計算機輔助教學的優(yōu)勢，設計了信息含量高、資料系統(tǒng)化、練習靈活多樣的軟件。軟件分資料庫、小博士、練習庫等欄目。在資料庫中，我們錄入有關鯨的各種知識(如身高、體長、重量，種類及其生活習性等)。學生可隨意調出來閱讀，彌補了課文的局限性。對于文中較難理解的內容以及相關的知識，我們通過小博士這個欄目幫助學生化繁為簡，化抽象為直觀，如鯨原來生活在陸地上，后來隨著環(huán)境的變化，轉移到海里生活。鯨是哺乳動物，生活在水里，用肺呼吸。這兩點是教學的難點。在小博士欄中，我們收集了地球環(huán)境變化的過程及鯨為了適應生態(tài)環(huán)境，身體各部位發(fā)生的變化這些資料。對于在海洋生活的其他哺乳動物，如海獅、海豚等，也都作了介紹。以上資料既有文字說明，又有圖片介紹，圖像還可活動。

學生在查閱資料過程中，只需移動鼠標點擊，即可調出所需資料，既有文字顯示，又配朗讀，有時還可配樂，極大地調動了學生的學習積極性，又系統(tǒng)地掌握了知識，甚至能對課文內容有新發(fā)現(xiàn)。

如學生根據(jù)文中介紹的齒鯨和須鯨噴水柱的描寫，能通過畫圖，形象地再現(xiàn)出來。通過與其它動物的比較、歸類，得出結論：生活在海洋中的動物豐富多彩，除了用鰓呼吸的魚類，還有不少哺乳動物，它們定時透出水面用肺呼吸。由此可見，由于拓寬了教學內容，深化了知識體系，使學生在接觸豐富的信息時受到啟發(fā)，有新發(fā)現(xiàn)，產生了創(chuàng)造性思維成果。

〖注重學生非智力因素的培養(yǎng)激發(fā)積極情感，促進認知活躍〗

人的積極情感是一切活動強有力的發(fā)動者和鼓舞者，德國教育家第斯多惠曾說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。孩子們的心靈恰如一池清澈的湖水，需要我們去投入一顆激情的石子，以蕩起他們感情的波瀾，喚起他們求知的欲望，然后引導他們在情趣盎然中完成學習任務。只有這樣，才能促進認識的活躍，收到事半功倍的效果。

情感的激發(fā)有多種形式。如依教材之新激發(fā)情感。小學生特別好新好奇，我們可利用好奇心促使他們提出問題，激勵他們追根溯源，推動他們攀高涉險，催開他們智慧的蓓蕾!如教《鯨》一課，我用提問式開頭：同學們，你們知道世界上最大的動物是什么嗎?(有的答大象，有的答獅子，有的答鯨)我接著說：對，是鯨，它的身軀足有我們兩間教室連起來那么長。(嗬!那么大!學生驚呆了。)僅一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重(呀!這么重!學生睜大了眼睛，驚愕了)那么，鯨生活在那兒?到底有多大?它吃什么?形體又是什么樣子的呢?一連串的問題立即激起了兒童強烈的求知欲，他們探索的熱情高漲。除此之外，挖掘教材內涵，變序講讀課文，創(chuàng)設意境，制造懸念，渲染氣氛，均可激發(fā)情感，特別是把激將法用于教學。學生在我就不信我不行、我一定要超過他的強烈情緒鼓舞下竭盡全力思索，會取得意想不到的教學效果。

【造就人才的關鍵──自學能力的培養(yǎng)精心設計導語】

學會學習的最高境界是自學葉圣陶先生說：教是為了達到不需要教。從語文教師方面來說：語文教學應使學生學會自學讀書，自能作文，自為研索，自行解決。同時我們應認識到，提倡自學，培養(yǎng)學生的自學精神，能力，習慣，教師應起主導作用。所以教師不能以提倡為借口，對學生完全放手，而應以自己的自學精神，能力，方法，習慣對學生的自學給予指導，使其逐步培養(yǎng)自學能力。因此說：素質教育的核心在于造就人才，而造就人才的關鍵則是自學能力的培養(yǎng)。

靈活多樣的導語，可以把學生的注意力牢牢吸引，激發(fā)學生的好奇心，增強記憶力。因此老師根據(jù)教材內容和實際，精心設計課前導語，引導學生進入課文所描述的情境，激發(fā)學生的興趣，使其積極主動地投入學習。例如用詩詞，故事的引用導入，或者直觀演示，或者巧設懸念。采用這樣的方法導入新課，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習開端，為整個教學過程打下良好的基礎。筆者在教《鯨》一課時，就是用講故事導入的，一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎同學們聽后你一言，我一語，議論紛紛，筆者因勢利導，讓學生打開課文找答案，營造了一種思維活躍，學習生動的氛圍。

〖在課堂上進行朗讀訓練的一點體驗──我的閱讀教學觀激發(fā)興趣，在讀中整體感知〗

《語文課程標準》中明確指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經常，最重要的訓練，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。

書讀百遍，其義自見，瑯瑯上口，抑揚頓挫地朗讀能讓優(yōu)美的語言文字在學生心中產生巨大的共鳴，給學生留下深刻的印象。然而指導學生讀好書并非易事，也并非一日之功。這就要求教師發(fā)揮課堂主渠道的作用，扎實有效地進行朗讀訓練。

下面結合自己的教學實踐，談談是如何在課堂上進行朗讀訓練的：

葉圣陶先生說：令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不是看作一種負擔這就要求教師要調動學生讀書的積極性，激發(fā)學生的朗讀興趣。課堂教學中一般有導語激趣和情境激趣兩種。

導語激趣是指老師設計導語，激發(fā)學生讀的興趣。如教學《鯨》一課時，我就設計了這樣的導語：同學們，你們看到過鯨嗎?你看到的鯨是什么樣的?你想知道有關鯨的更多知識嗎?請你們打開課本，把這篇課文放聲朗讀幾遍，你一定會懂得更多。這樣學生會迫不及待地想讀這篇課文。

情境激趣，就是創(chuàng)設一定的情景。如教學《十里長街送總理》一課，先播放哀樂，在哀樂聲中老師聲情并茂地范讀課文。有了一定的氣氛，學生有了讀的欲望，這時放手讓學生自己去讀，學生會很快進入情境，從而起到事半功倍的效果。

〖談談在小學語文課堂教學中如何開展探究性學習創(chuàng)設情境，確定探究方向〗

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生自己控索問題的學習方式。具體地說，探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，引導學生通過自己收集，分析，處理信息，感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力，其核心是改變學生的學習方式。而課堂探究性學習，就是以探究為主的學習。具體說它是指教學過程中在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達，質疑，探究，討論問題的機會，讓學生通過個人，小組，集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。課堂探究性學習特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。

認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師可以有針對性地設計問題的情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想，敢問，敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。如在教學《鯨》一課時，為了讓學生更好地理解鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，一位教師就設計了這樣的情境：海洋里召開一次魚類運動會，小鯨魚興沖沖地跑動參加，誰知被守門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過極了，為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運動會呢?我們在座的各位今天就當一次海洋動物學家，告訴小鯨魚究竟是怎么回事，大家首先以海洋動物學家的身份在小組中探究，討論，交流一下。這位教師的話還沒說完，孩子們就紛紛投入熱烈地探究，討論之中。小組交流過后，教師當小鯨魚，請各位海洋動物學家給小鯨魚解答，大家都非常熱心地告訴小鯨魚：因為你是哺乳動物，不是魚，所以不能參加魚類運動會。接著舉出了用肺呼吸胎生等證據(jù)，還細心地講了鯨的演化過程，他們說的頭頭是道，看來真正讀懂課文了。

〖語文教學，問題怎么解決──淺談語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)誤區(qū)之三：課內問問題，課外無問題〗

新課標中明確指出：語文課外活動和課堂教學是相輔相成的。溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。課堂教學是語文教學的基本形式，是學生學習語文知識，培養(yǎng)語文能力的主要陣地;而課外活動則課堂教學延伸，擴展，是促進學生鞏固，加深課堂所學的知識，拓寬知識視野，提高語文能力的有效途徑。讓學生帶著問題走出教室，帶走的不僅是一個問題，更重要的是顆渴望求知的心，思考問題的腦，查閱資料的手。如教學《鯨》，當學生學到鯨是哺乳動物這部分時，會提出：為什么鯨生活在海洋里，還說它不是魚?為什么鯨的祖先要從陸地到海洋里生活?這時，引導學生探求此問題的答案，也就讀懂了為什么說鯨是哺乳類動物而不是魚。當學生學完課文后，也許還會產生新的疑問。學生對鯨產生了極大的興趣，他們渴求對鯨有更多的了解，如鯨的進化過程，鯨睡覺時閉不閉眼睛，母鯨一胎生幾頭小鯨等等。我們可將這些問題向課外延伸，鼓勵學生通過查找資料，閱讀課外讀物，自己尋找答案。還可以通過座談會，辦小報等形式，將學生在課外學到的知識再引入課堂，互相啟發(fā)，互相學習，共同提高。

〖讓學生富有個性地閱讀學法讓學生自主選──個性來源于自由〗

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在此視野下，學生對文本的解讀方式應是開放的，多元的，個性化的。而在傳統(tǒng)的閱讀教學中，不同程度地存在著以問答為主線，讓學生順著教師設置好的線路往里鉆的弊端，這樣的教學，學生的思維基本局限在教師的設計中，泯滅了學生的個性，扼殺了學生創(chuàng)造的天賦。閱讀活動不能只追求整齊劃一的教學效果，忽視學生個性差異和學習潛能，因為閱讀是一種高度個性化的心智活動。讀一篇課文，或明白什么道理，或受到什么啟發(fā)，都應該是孩子自己的事。教師不應該以自己的領悟甚至是教參的分析去代替孩子們的感受。下面結合自己的教學實踐，就如何讓學生富有個性地閱讀，談幾點體會和認識：

學生因各人的水平不一，又具有不同的興趣，愛好，因此，我們在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方式進行學習，教師加以適當?shù)囊龑А?/p>

以教學《鯨》一課為例。教師導入：下面就請同學們選出自己最喜歡的段落用自己最喜歡的方式來學習，看看你發(fā)現(xiàn)鯨有什么特點，想想作者是怎樣寫這些特點的。想讀的同學可以讀一讀，想畫的可以畫一畫;想寫的同學可以寫一寫;可以自己獨立思考，也可以和其他同學合作完成學生或三三兩兩，或獨自一人，或輕聲讀劃，或高聲朗讀，或議論紛紛，或埋頭作畫課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的喜悅之中。教師真正把學習的自由還給學生，讓學生自主選擇學的方式和學的內容，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓學習活動閃爍著學生個性的光輝。

〖淺談信息技術在小學語文教學中的運用信息技術與小學語文教學方式的整合，為學生營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?！?/p>

當前，由于現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容，教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎。它是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。因此，如果能在小學語文教學中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。本文針對網絡語文教學實驗中出現(xiàn)的若干問題從教學環(huán)境，課件設計，情感教育，教師職能轉變等方面進行了探討，并設計了相關的實行方案。

學會學習已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的講授式教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化，數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心，以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野，豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

例如在小學語文《鯨》的教學時，我根據(jù)教學目標對教材進行分析，處理，補充，并以網頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。

〖巧識字在我的課堂巧還原，文中識字效果好〗

小學語文課堂的教學，是教師帶領學生共同探究未知世界的過程，使學生得到知識的積累，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)，更是潛移默化中培養(yǎng)學生正確的思維方式，良好的思維品質的最佳時期。特別是識字教學，《新課標》中提出了明確的整體目標和階段目標，而識字又是閱讀的基礎，是實現(xiàn)語文以及其他學科學習的必要前提，因而幾年來，在我的語文課堂教學中，嘗試巧識字的教學策略。

特別是進入中高年級的語文教學，伴隨著各個年段教學目標的不同，識字教學的要求也有所不同，這時，我主要采取還原法進行教學，在具體的語言環(huán)境中識字，節(jié)省了時間，真正提高了教學質量。如講《鯨》這一課時曾經遇到了肺這個字，由于這個字的右半部分學生易錯寫成市，因此，我鼓勵學生看一看這個字在文中的位置以及組詞和用法，還原到課文中，鯨和牛羊一樣是用肺呼吸，顯然月字旁代表身體的器官，而作為呼吸器官必須要求暢通，如果寫成市就說明中間有間隔，呼吸就要受到阻礙，因此在寫右半部分時，一定要通天的一豎。由于結合具體的語言環(huán)境，學生很快的記住了這個字，而且很少發(fā)生錯誤。

〖導入新課，學生是否從零開始以復習相似課文導入新課，實現(xiàn)對新學課文的遷移〗

導入新課作為教學的起始環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設適宜的學習氛圍，為學習定向等等。但是，在教學中，我們常常聽到類似教學《錢學森》這樣的質疑導入：同學們，你們知道錢學森是怎樣的人嗎?(師簡介錢學森)教師接著設疑：錢學森為什么要放棄在美國優(yōu)厚的待遇，富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國呢他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻呢?這樣導入，忽視了學生已經預習了課文這樣的事實，是假定學生什么也不知道來組織教學。導入新課，學生并非從零開始，可以利用學生已有的知識經驗，在已知和未知之間搭起橋梁。

小學語文教材中許多課文有相似之處，或思想內容相近，或體裁相同，或結構相似，許多教材編寫者更有意識地把相似課文安排在一個教學單元中。導入新課時復習相似的課文，可以促使學生實現(xiàn)已有知識經驗對新學課文的遷移，提高學習效率，形成學習能力。

我們來看看《松鼠》(人教版教材第九冊)課文前面的一段閱讀提示：閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》(同組課文)有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛。這一組課文都是說明文，從閱讀提示可以看出作者的編寫意圖，希望學生掌握說明的方法是學習的目標之一。導入新課時，可以復習《鯨》運用了什么說明方法，再提問《松鼠》在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?學生雖然預習了課文，不一定能完整準確地回答這個問題，但卻為新的學習打下了注意定向的基礎，相同的說明方法會在學習中得到強化，不同的說明方法又會豐富學生的知識結構，從而更好地達到教學目標。

〖巧設氛圍引發(fā)學生自主學習教學氛圍的創(chuàng)建〗

葉圣陶先生是我國著名的教育家，他說：在課堂里教語文，最終目的是達到不需要教，使學生養(yǎng)成一種能力，不待教師教，自己能閱讀，學生將來經常要閱讀，教師能經常跟在他背后嗎因此，一邊教一邊要為不需要教打基礎，打基礎的辦法也就是不要讓學生只是被動地聽講，而要想方設法引導他們在聽講的時候自覺地動腦筋，主動地說。

葉老的精辟論述為我們指明了方向，那就是怎樣巧設氛圍，引發(fā)學生自主學習。

加強志趣培養(yǎng)，使學生樂學：

人的教育，關鍵一點是激發(fā)學習興趣，孔子曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學習興趣是學生學習的動力，是學習獲得成功的重要條件，因此，一定要培養(yǎng)學生堅持以積極，主動的態(tài)度去學習，變要我學為我要學，加強學習興趣的培養(yǎng)。

首先，備課時教師要先了解學生的興趣所在。實踐證明，過難或過易的問題都不會引起學生的興趣，因此，教師在備課時要深入鉆研教材，準確掌握學生的實際，找準教學的切入點。例如：在教學《鯨》一課時，我沒有提那些過于簡單的問題：鯨的進化過程是怎樣的它是怎樣呼吸的而是把問題綜合在一起思考，討論，學生從不同角度去回答，深化了認識，培養(yǎng)了思維，課堂氣氛異?；钴S。

〖巧識字在我的課堂巧還原，文中識字效果好〗

進入中高年級的語文教學，伴隨著各個年段教學目標的不同，識字教學的要求也有所不同，這時，我主要采取還原法進行教學，在具體的語言環(huán)境中識字，節(jié)省了時間，真正提高了教學質量。如講《鯨》這一課時曾經遇到了肺這個字，由于這個字的右半部分學生易錯寫成市，因此，我鼓勵學生看一看這個字在文中的位置以及組詞和用法，還原到課文中，鯨和牛羊一樣是用肺呼吸，顯然月字旁代表身體的器官，而作為呼吸器官必須要求暢通，如果寫成市就說明中間有間隔，呼吸就要受到阻礙，因此在寫右半部分時，一定要通天的一豎。由于結合具體的語言環(huán)境，學生很快的記住了這個字，而且很少發(fā)生錯誤。]

〖放飛想象的翅膀激勵創(chuàng)新思維〗

讓學生插上想象的翅膀，表露心靈深處的呼喚，描繪續(xù)紛多彩的畫面。教學時，教師要善于營造一種民主，和諧的學習氛圍，讓學生敢想敢說敢做，鼓勵他們努力嘗試，大膽想象。如《鯨》的教學，我先讓學生自由組合成學習小組，然后討論選出自己組最感興趣的鯨的特點，用自己喜歡的方式給大家介紹出來。少了束縛，少了限制，孩子們徹底地舒展自己的個性，大膽地放飛自己想象的翅膀，熱烈地討論，充分地想方法，最后同學們介紹得有特色，有創(chuàng)意，有個性，有的采用圖畫的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)鯨大的特點;有的采用表演的形式來介紹鯨吃食，睡覺的特點;有的把鯨的演變過程一點一點地畫出來，展示給大家看。課堂上，我們?yōu)閷W生選擇了自由，其實就賦予了他們想象的雙翼，讓他們能在想象的天底下盡情地翱翔，盡情地展示自我的風采。

學生的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦，蘊藏豐富，教師必須盡可能多地提供給學生發(fā)揮合理豐富想象力的機會，平時注意學生想象力的培養(yǎng)，點燃學生思維的火花，激發(fā)其主觀能動的創(chuàng)造力，張揚學生精彩的個性。

小學語文：《鯨》說課稿

一、教材簡析。

今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習性。

二、教學目的、要求。

1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)學、比較、舉例、比喻等說明方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

三、教學重點、難點。

重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

難點：了解鯨的進化過程，理解鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

四、教學時數(shù)：兩課時。

五、教學程序。

（一）反饋預習情況，導入新課。

課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學，把課外閱讀與課內學習相結合。第一環(huán)節(jié)在了解預習收獲后，也可以讓學生談談還想知道鯨的什么內容，導入新課，調動學習的興趣。

（二）緊扣訓練重點，放手讓學生自學。

教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學生預習中提出的問題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學生閱讀時要能用較快的速度，并能從課文重點展開學習，發(fā)揮學生的主體性。

（三）匯報自學情況，深入學習課文。

1、掌握字詞?！墩Z文課程標準》對五、六年級的識字要求是有較強的獨立識字能力。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。

2、理解課文的主要內容，突破重點。在學生交流讀懂內容時，教師要及時疏理，圍繞課文從哪幾方面介紹鯨？的問題展開學習，教師適當板書，同時結合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。

3、體會課文說明方法，突出課文重點。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內容，引發(fā)學生思考：課文用了什么說明方法？因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養(yǎng)，可以讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)學、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話，進一步理解，并初步運用這些方法。

（四）質疑問難，拓展思維。

質疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。像課前的質疑是為了調動學生的學習興趣，而學習后的質疑，不僅能反饋學生的學習效果，進一步激發(fā)學生的求知欲，更能使學習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進學生的學習。

（五）布置作業(yè)。

根據(jù)學習后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。

六、板書設計：

2）《鯨》說課稿

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個方面來說對這節(jié)課的思考。

《鯨》片斷案例

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《鯨》片斷案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）

師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？

生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）

生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，噗哧從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）

師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

生：這是我和畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

師：很好，掌聲已說明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

生：我覺得畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

師：你真像是一位經驗豐富的漁民?，F(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）

生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）

師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣，是這樣嗎？

生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。

生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。

生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。

生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

師：真是不比不知道，一比全明了。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的噴泉吧。（學生自讀、齊讀）

師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

【評析】

這一教學片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

1、凸現(xiàn)鮮明形象，促進學生自悟。

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中教師變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變話為畫，再以自己語言進行介紹，又變畫為話，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

2、落實自主閱讀，促進學生自得。

羅杰斯曾說：自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的選擇性，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

： 鯨 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“： 鯨 教案教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

課時備課

【本學期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：鯨

【課型】：精讀

【主備人】：

【教學目標】：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀懂課文是從哪幾方面介紹鯨的特點的。

4、培養(yǎng)學生保護動物的情感。

【重難點關鍵】：

課文是從哪幾個方面介紹鯨的，是用什么方法介紹的?

【教具準備】：投影儀有關鯨的圖像資料

【教學內容】：

一、激情導入：

（教師講故事）一天，太平洋地區(qū)舉行盛大的魚類運動會，各式各樣的魚游到了指定海峽，并順利通過了賽場大門，當鯨來到賽場大門時，卻被蝦將軍當在門外，鯨和蝦發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準參賽的理由，鯨覺得有道理就又回去了，你們知道這是為什么嗎？學了本課，相信你一定找到答案。

二、交流有關鯨的資料

1、學生小組內交流收集的資料。

2、教師播放鯨的錄像。

三、指導初讀，整體感知

提出要求,自由朗讀。

(1)把生字的讀音讀準。

(2)不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。

(3)把讀不懂的地方畫下來。

（注重指導學生正確的讀書方法，有助于學生對內容的整體感悟。）

四、精讀課文、交流收獲

1、四人小組交流讀書收獲，把不懂的地方提出來小組內商量一下。

2、在班級交流。

（1）讀自己感受深的段落，談一談自己讀書的收獲。

（2）學生提出不明白的的問題互相交流。

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

畫出鯨呼吸和睡覺時的樣子。

板書設計：22.鯨

鯨齒鯨

須鯨(生活習性)

【教學反思】：

時備課

【本學期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：鯨(2)

【課型】：精讀

【主備人】：

【教學目標】：

1、學習本課說明事物的方法。

2、受到保護野生動物的教育。

【教學重點】：

在寫作中恰當運用列數(shù)字、打比方的說明方法。

【教學教具準備】：投影儀。

一、【教學過程】：創(chuàng)設情境，理解重點：

１、齊讀有關鯨的特征和生活習慣的片段。

２、敘述特征與生活習性。

（重點對鯨吃什么，怎樣呼吸，怎樣睡覺幾方面進行引導）

３、說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（同學各抒己見，互相補充。）

二、展示作業(yè)。

１、你為什么這樣畫？你是怎么想的？

２、評出畫得最好，講的最棒的同學予以鼓勵。

三、回歸整體，通讀全文。

１、自由朗讀。

２、指名學生范讀全文。

３、你認為作者是運用哪些方法進行說明的？

四、課堂練筆

試著寫一段話描述一種事物，任選一種本節(jié)課學過的說明方法。

（學生練筆，教師巡視指導。）

學生寫完后集體交流。

五、布置作業(yè)。

學習本課的說明方法，以蝙蝠為題，寫一篇短文。

板書設計：

22、鯨

說明方法

列數(shù)字：真實準確

打比方：形象具體

【教學反思】：

《鯨》 教案教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《鯨》 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。