高中教案教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-11《春風(fēng)》教案。
《春風(fēng)》教案教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：感受北國春風(fēng)豪放壯美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風(fēng)的雄壯美。了解描寫景物重在表達(dá)作者的思想情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
2、感受語言之美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩語句，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：（2分）
同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因?yàn)槎炜梢宰屛覀冃蕾p到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會(huì)產(chǎn)生“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會(huì)不由自主地想起“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的動(dòng)人詩句。今天呀，咱們就提前走進(jìn)春天，一起來學(xué)習(xí)林斤瀾的散文《春風(fēng)》。
（從生活中導(dǎo)入，拉近師生間以及學(xué)生和文本間的距離。）
二、檢查預(yù)習(xí)：（3分）
1、大家對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說說你所了解到林斤瀾。
2、現(xiàn)在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫錯(cuò)。
提醒學(xué)生：
著(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一聲冰碴（chá）吹號(hào)（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒粗獷（guǎng）冰溜（liū）
三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）
1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。
要求學(xué)生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？
（學(xué)生通過朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）
2、師生交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？
（通過問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對比的寫法，體會(huì)其作用。）
3、深入研讀：
（1）北方的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者有怎樣的感受？
（2）北國春風(fēng)來臨后自然界有什么變化？
4、教師小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風(fēng)的喜愛和贊美之情。
四、質(zhì)疑問難：（8分）
通過剛才的分析，同學(xué)們還能提出哪些問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）
五、品味語言，體會(huì)美。（10分）
1、作者怎樣寫出北國春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學(xué)們從課文中找出作者描寫北國春風(fēng)的段落或句子，體會(huì)其獨(dú)特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語和描寫角度等方面入手)
(引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥、評價(jià)；并引導(dǎo)學(xué)生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語言之美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情，從而提高自己的審美情趣。
（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)過程，學(xué)生讀的多，說的也多。運(yùn)用學(xué)生之間相互評價(jià)的手段，激發(fā)學(xué)生的思維和說話的欲望。）
3、在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
六、語言與思維訓(xùn)練：（6分）
1、其實(shí)江南的春風(fēng)、北國的春風(fēng)同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想和想象，用對比手法描述北國的春風(fēng)和江南的春風(fēng)，看看誰描述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活處理）
2、同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼懙膶ο蟛煌瑔?？還是有其他原因？提問：那作者為什么會(huì)選擇描寫北國春風(fēng)，贊美北國春風(fēng)，北國的春風(fēng)象征著什么？
（如果學(xué)生答不出，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫作背景來分析。）
背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時(shí)候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。
（培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究作者贊美北國之春的獨(dú)特的情感，體會(huì)北國春風(fēng)這一意象的象征意義。）
七、質(zhì)量檢測：（1分）
1、本文所表達(dá)的思想
2、南方春風(fēng)的特點(diǎn)與北方春風(fēng)的特點(diǎn)
3、本文的寫法：
4、修辭方法的運(yùn)用：
八、課堂小結(jié)：（2）
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請談一談。
教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學(xué)們在今后的語文學(xué)習(xí)中更大膽地亮出自己，成為一個(gè)自信、樂觀、快樂的學(xué)習(xí)者。
九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛冬天》為題，運(yùn)用本文學(xué)到的寫作方法寫一篇散文。
十、板書設(shè)計(jì)：
春風(fēng)
林斤瀾
北國春風(fēng)江南春風(fēng)
粗獷、豪邁輕柔、溫暖
相關(guān)知識(shí)
七年級(jí)語文下冊4春風(fēng)教案北師大版
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“七年級(jí)語文下冊4春風(fēng)教案北師大版”，希望能為您提供更多的參考。
《春風(fēng)》
《春風(fēng)》是林斤瀾的一篇散文，當(dāng)代作家林斤瀾老先生，經(jīng)常活躍在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風(fēng)和北國的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認(rèn)識(shí)，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比。對北方的春風(fēng)先抑后揚(yáng)，用“粗獷豪放、貯滿哲思”的語言把自己對北國春風(fēng)別樣的體會(huì)和哲思，抒寫得淋漓盡致，為我們描繪了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力。歌頌了它的勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對驅(qū)散嚴(yán)寒，帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和深深敬意。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、理解、積累文中重點(diǎn)詞語；
2、比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，認(rèn)識(shí)對比、欲揚(yáng)先抑的手法；
3、品味本課精彩的字句。
【過程與方法目標(biāo)】
1、重視對課文的誦讀，通過有感情的誦讀將學(xué)生帶入課文的情境；
2、分組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
領(lǐng)略本文自然景物的美，熱愛自然、熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對比和欲揚(yáng)先抑的寫作手法；
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
1、關(guān)于作者；
2、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入新課。
人們在風(fēng)中走來……人們在風(fēng)中走去……他們走在春風(fēng)里
2、借助有關(guān)資料，了解作者。（見課件）
二、字詞積累：
（見課件）
三、初讀課文，整體感知：
你感覺作者對北國春風(fēng)的感情是怎樣的，是討厭、還是喜愛？
四、研讀品析課文：
本文寫北國的春風(fēng)，抒發(fā)作者熱愛北國的春風(fēng)的情感，歌頌了北國春風(fēng)的品質(zhì)。思考作者是如何表現(xiàn)這一主旨的。
1、快速閱讀課文，把握行文中作者對北國春風(fēng)的情感態(tài)度。找到相關(guān)語句談?wù)劇?br>
2、作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫并朗讀出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
3、這段文字寫出春風(fēng)什么特點(diǎn)？?。ㄌ崾究梢詮男揶o、重點(diǎn)動(dòng)詞方面）
4、北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？
5、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6、作者主要表達(dá)的是對北國春風(fēng)的贊美之情，開頭為何要貶低春風(fēng)？這是什么寫法？
7、對比閱讀課文3、4、9、10段。比較一下江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)有什么不同。
8、作者反復(fù)把江南春風(fēng)和北國春風(fēng)進(jìn)行對比，用意何在？
五、賞析語言：
a.“春脖子短”。
b.“只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土?！?br>
c.“江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂。”
六、課堂總結(jié)：
不管是輕柔、溫暖、景色怡人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛，我們應(yīng)該人人熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設(shè)得更加美麗。
七、布置作業(yè)：
1、背誦“一夜之間——最后”。
2、描寫一下我們當(dāng)?shù)卮猴L(fēng)吹拂時(shí)的景象和你的內(nèi)心感受。
略。
七年級(jí)語文下冊《春風(fēng)》學(xué)案
七年級(jí)語文下冊《春風(fēng)》學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
1．知識(shí)與技能
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞及作家作品知識(shí)。
（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文，背誦課文片段。
（3）認(rèn)識(shí)并理解文章先抑后揚(yáng)的寫法和作用。
（4）感受作者對北國春天的喜愛。
2．過程與方法
（1）熟讀課文，有感情朗讀6——9等段落。
（2）對比探究《春》與《春風(fēng)》兩課，研究情感和手法的區(qū)別。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感受北國春光粗獷豪邁、質(zhì)樸剛健、富于陽剛之美的特點(diǎn)。
（2）感悟：寫景繪物要有自己的獨(dú)特感受。
二、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：蘇軾在觀賞廬山美景時(shí)，曾寫下這樣的詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。為什么會(huì)有這樣的不同呢？引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自學(xué)生字詞；朗讀課文。
預(yù)習(xí)檢測：介紹生字，哪些語句表達(dá)了作者對北國春風(fēng)的喜愛，怎么讀？
學(xué)生朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、哪些段落重點(diǎn)寫了北國春風(fēng)？北國春風(fēng)有什么特點(diǎn)？如果把北國春風(fēng)比作一個(gè)特色鮮明的北方漢子，那么朱自清筆下的江南春光會(huì)讓人聯(lián)想到什么？能互換嗎？
2、朗讀這幾個(gè)段落，句子有什么特點(diǎn)？
學(xué)生分小組討論，交流。
培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
3、對比探究
教師提出探究要求：依照下列問題比較兩文。
1、為什么作者選擇的內(nèi)容會(huì)有不同？
2、兩篇文章對南國春風(fēng)的描寫一樣嗎？《春風(fēng)》一文可以把這一段刪去嗎，為什么？
3、《春風(fēng)》的第四段在寫南國的春天，與《春》相比，你更喜歡哪一段？
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行討論。
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（先抑后揚(yáng)：為肯定某人、事、物，先以曲解或嘲諷的態(tài)度去貶低或否定它的構(gòu)思方法，多抓住其某一方面的不足來貶低它，大多采用相反、對立，形成對比，重在揚(yáng)，抑只起鋪墊、襯托作用。這樣，前后內(nèi)容形成強(qiáng)烈反差，在鮮明的對比中達(dá)到褒揚(yáng)的目的，同時(shí)使文章曲折、起伏，張弛有致。）
培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：兩篇文章為什么會(huì)對南方春天留下截然相反的印象，你更喜歡哪一篇？由這兩篇文章你獲得了什么啟示？
學(xué)生自由交流。
（獨(dú)到的剪裁功夫、獨(dú)有的體驗(yàn)、對比襯托、短促有力的排比、句子）
4、拓展提高
古人說：一方水土養(yǎng)一方人。地理環(huán)境確實(shí)在一定程度上影響著一方的文化，形成了區(qū)域文化的差別。都有些什么樣的差異呢？試著通過查找資料，調(diào)查詢問的方式寫一篇介紹自己故鄉(xiāng)文化的文章。
學(xué)生習(xí)作，交流，展示。
（飲食文化，方言，習(xí)俗，處事特點(diǎn)，從事職業(yè)，城市面貌，歷史淵源等。）
如有可能，應(yīng)對論文的寫作做簡要介紹。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、板書
教案
目的要求：
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意?！?br> 可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了?！薄俺ā保辞宄繋吨?、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來
借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無?！??！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少
，年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫作特點(diǎn)
課文說的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”，里面植物、動(dòng)物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起
的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺?，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
作業(yè)練習(xí)
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng)：
A.竹篩ｚｈúｓ?。楹炠pｊｉàｎｓｈǎｎｇ
繡像ｘｉùｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉｗā淵博ｙｕ?。睿猕?br> 腦髓ｎǎｏｓｕí
C.確鑿ｑｕèｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ
蟬銳ｃｈáｎｔｕì
D.秕谷ｂǐｇǔ錫箔ｘīｂó倜儻ｔìｔǎｎｇ
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項(xiàng)：
A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）
人聲鼎沸（ｆèｉ水開）
B.拗過去（ǎｏ用力彎曲）
斂在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）
高枕而臥（ｗò睡）
D.總而言之（ｙáｎ說）
無處覓食（ｍì尋找）
3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng)：
A.擁腫輕捷木蓮珊瑚
B.機(jī)關(guān)斑蝥消釋戒尺
C.和藹紳士宿儒方正
D.油蛉蟋蟀蓮房彈琴
4.選出下面說法不正確的一項(xiàng)：
A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學(xué)，對學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
6.文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：
A.這個(gè)故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。
閱讀文段，回答7—8題。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，看鳥雀下來啄食，走到
竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A.撐放系拉B.支撒
