小學(xué)語文的教學(xué)教案

第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？以下是小編為大家收集的“第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)”僅供參考，歡迎大家閱讀。

第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成

一、課標(biāo)要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
二、知識結(jié)構(gòu)
（一）背景：秦朝的建立和統(tǒng)一：條件、時間、人物
（二）形成
皇位世襲
1、皇帝制度的確立皇帝獨(dú)尊
皇權(quán)至上
2、秦朝的官制
（1）中央官制：三公九卿
（2）地方官制：郡縣制
（3）特點(diǎn)和作用
（三）秦朝中央集權(quán)制度的作用與影響
1、積極作用：秦朝疆域的形成，國力增強(qiáng)
推行鞏固統(tǒng)一的一系列措施
秦朝君主專制中央集權(quán)制度的深遠(yuǎn)影響
2、消極作用：激化矛盾，導(dǎo)致秦的暴政與滅亡（陳勝吳廣起義）
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
有很多同學(xué)看過《尋秦記》吧？在這個電視劇中，秦王嬴政只是項(xiàng)少龍的一個配角，而這節(jié)課我們要把他當(dāng)主角講，電視劇是虛構(gòu)的，但也是有一定的歷史背景，今天我們一起來學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，更好地了解秦朝的歷史。
（二）講授新課
1、背景：秦朝的建立
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，隨著周王室的衰微，諸侯國勢力的日益壯大，周天子“天下共主”的地位逐漸喪失，周天子失去了調(diào)停諸侯之間矛盾和厲害沖突的權(quán)威，于是中國歷史進(jìn)入了自階級社會以來第一個長時期的分裂混戰(zhàn)的時期，春秋時期出現(xiàn)“春秋五霸”（齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公和楚莊王）（另一說“五霸”是指齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐），戰(zhàn)國時有“戰(zhàn)國七雄”——齊楚燕韓趙魏秦，最后是由誰統(tǒng)一的？（秦）那么秦是怎樣統(tǒng)一六國的呢？
長期的混戰(zhàn)，人民渴望統(tǒng)一，七雄則紛紛變法，力圖通過兼并戰(zhàn)爭來一統(tǒng)天下，商鞅變法是列國變法中最徹底最成功的，雖然商鞅因變法而死，但變法的措施卻得到推行，秦國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力日益強(qiáng)大，以此為基礎(chǔ)，秦王嬴政用十年的時間，先后滅掉了韓（230）、趙（228）、魏（225）、楚（223）、燕（222）、齊（221）六國，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝——秦朝。
條件：商鞅變法，增強(qiáng)國力
時間：公元前230-前221
人物：嬴政
2、形成（1）皇帝制度的確立
皇帝的稱號和皇位世襲：
完成了前無古人的事業(yè)，嬴政自我感覺良好，認(rèn)為“王”的稱謂不足以顯示他的能力、權(quán)勢和地位，于是下令群臣議名號，最后得出什么結(jié)論？（泰皇）
但是嬴政并不滿意，決定去掉“泰”字，采用上古“帝”位的名號，稱為“皇帝”。“皇帝”實(shí)際上就是古代傳說中“三皇五帝”的合稱。課本第九頁[歷史縱橫]中提供的歷史材料清楚地說明了這點(diǎn)。

“三皇”是指天皇、地皇、人皇。
是指有巢氏、燧人氏、伏羲氏。
是指太昊伏羲氏、炎帝神農(nóng)氏、黃帝有熊氏
“五帝”是指炎帝、黃帝、顓頊、堯和舜。
是指少昊氏、顓頊、帝嚳、堯及舜。
《史記》上對“三皇”未作記載，所記“五帝”為：黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜。
“皇帝”名號的確立，是秦完成一統(tǒng)大業(yè)的產(chǎn)物，顯示了皇帝獨(dú)尊的權(quán)勢的地位，以“皇帝”之稱代替“王”之號也反映了神化軍權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。從此，“皇帝”成為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂。
在確立“皇帝之稱的同時，秦始皇還規(guī)定了許多尊君、維護(hù)皇帝最高權(quán)利的制度和方法，首創(chuàng)了皇帝制度，那皇帝制度的內(nèi)容有哪些？
從這些內(nèi)容中，我們可以看出皇帝制度有哪些特點(diǎn)？（皇位世襲、皇帝獨(dú)尊、皇權(quán)至上）
（2）秦朝的官制
秦始皇除了皇帝制度還建立了一套從中央到地方的比較完備的官制。
秦朝設(shè)置了三公九卿，“三公”是指什么？“九卿”指什么？各有什么職能？請同學(xué)們帶著這些問題閱讀第九頁。（學(xué)生回答）
秦朝在中央設(shè)置了三公九卿，三公等相互牽制，任何人都無法獨(dú)攬大權(quán)，最終軍政大權(quán)完全操縱在皇帝一人手中，保證專制皇權(quán)不致旁落；九卿則充分體現(xiàn)出“家天下”的特點(diǎn)。除此以外，秦始皇為了鞏固中央統(tǒng)治，還在地方實(shí)行郡縣制。春秋時期，一些諸侯國就在新兼并的地區(qū)設(shè)縣，后來又在邊地設(shè)郡。商鞅變法時，廢分封，行縣制。
請大家看一下第10頁的[學(xué)思之窗]
那么雙方各執(zhí)己見的理由是什么？（王綰：燕齊楚等地距秦朝統(tǒng)治中心關(guān)中地區(qū)遙遠(yuǎn)，不分封皇子鎮(zhèn)守難以控制；只有學(xué)習(xí)西周的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行分封制，秦朝統(tǒng)治才能長久。李斯：分封諸侯不利于天子控制，是造成諸侯混戰(zhàn)、天下大亂的根源；歷史是發(fā)展的，時代不同了，制度也要改變，郡縣制有利于秦王朝的統(tǒng)治。）
那么秦始皇為什么要廢除分封制，實(shí)行郡縣制呢？
我們首先來比較一下分封制和郡縣制
分封制郡縣制
層層分封中央任命
王權(quán)世襲考察任免
相對獨(dú)立服從中央
分裂混戰(zhàn)鞏固統(tǒng)一
分封制和郡縣制都屬于統(tǒng)治和管理地方的行政制度。兩者的主要區(qū)別在于地方與中央的制約關(guān)系及其地方權(quán)力的大小。在分封制下，被封者的爵位和領(lǐng)地等都是世襲的。他們雖然對上承擔(dān)一定的義務(wù)，但獨(dú)立性很大，實(shí)際上是一個獨(dú)立的王國。在中央政權(quán)力量衰弱的時候，被分封者就稱霸一方，形成割據(jù)稱雄的局面。隨著時間的推移，必然不利于國家的統(tǒng)一。
在郡縣制下，郡、縣長官都是由君主任命，可以隨時撤換或調(diào)動，郡、縣兩級政府都是中央的派出機(jī)構(gòu)，權(quán)力集中于君主一個人手中?？たh制的推行鞏固了封建國家的統(tǒng)一有利于封建專制主義中央集權(quán)的統(tǒng)治
那么，秦朝官僚機(jī)構(gòu)有什么特點(diǎn)？有什么作用？
特點(diǎn)：分工明確，相互配合牽制，中央集權(quán)，君主專制
作用：確保地主階級對廣大勞動人民的專制統(tǒng)治，標(biāo)志封建專制主義中央集權(quán)制度的確立
3、秦朝中央集權(quán)制度的作用及影響
最后，我們來看秦朝中央集權(quán)制度的作用及影響
對專制主義中央集權(quán)制度的評價具有雙重性，中央集權(quán)制度鞏固了秦的統(tǒng)治，另外我們也能從秦的滅亡也能看到它消極作用的一面
積極作用
（1）秦朝疆域的形成
學(xué)生看圖指出秦統(tǒng)治范圍
統(tǒng)一后的秦朝疆域非常遼闊，不僅占有原六國的土地，而且北擊匈奴、南平百越，使疆域不斷擴(kuò)大。《史記秦始皇本紀(jì)》載：秦朝疆域“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并：陰山至遼東”，成為當(dāng)時的世界大國。
（2）鞏固統(tǒng)一的措施
主要有：頒布秦律：秦統(tǒng)一后，對商鞅變法以來的法律進(jìn)行修訂、補(bǔ)充，作為統(tǒng)一法律頒發(fā)全國。統(tǒng)一度量衡、貨幣和車軌：戰(zhàn)國時因諸侯割據(jù)，各國度量衡差異較大。秦統(tǒng)一后，以商鞅變法時的度量衡為標(biāo)準(zhǔn)，全國劃一。頒布詔書，銘刻在官府制作的度量衡器上作為全國標(biāo)準(zhǔn)使用器具。戰(zhàn)國時的貨幣繁雜多樣，秦統(tǒng)一后廢除六國舊貨幣，以圓形方孔錢“秦半兩”為統(tǒng)一貨幣。
這些措施有什么作用？（以上措施有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對祖國疆域的初步奠定、鞏固國家統(tǒng)一，以及形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重大作用。）
以上幾點(diǎn)和秦時實(shí)行中央集權(quán)制度有沒有什么聯(lián)系？（由此引導(dǎo)得出中央集權(quán)制度的積極作用）學(xué)生看書歸納（略）
秦朝之所以能成為中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，成為當(dāng)時的世界大國，是與它所采取的中央集權(quán)制度直接相關(guān)的。秦朝之所以能頒布秦律通行全國，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，修建馳道和靈渠以及移民等，也說明了以皇權(quán)為中心的中央集權(quán)制度所發(fā)揮的積極作用。正因?yàn)檫@套制度從中央到地方統(tǒng)治機(jī)構(gòu)行之有效，所以才為歷代封建王朝所沿用，它奠定了兩千多年封建政治制度的基本格局。這是中央集權(quán)制度所產(chǎn)生的積極的深遠(yuǎn)的影響。
消極作用
秦的暴政與滅亡
秦始皇是中國第一個統(tǒng)一的封建國家的締造者，是中國歷史上起過重大進(jìn)步作用的杰出歷史人物，但同時又是一個十足的暴君。秦的暴政，激起秦末農(nóng)民起義。公元前207年，秦始皇親手締造的秦帝國便在他死后僅僅兩年多就滅亡了，其中的歷史教訓(xùn)是發(fā)人深省的。
從中可以看出中央集權(quán)制度的負(fù)面作用消極一面：權(quán)力過分集中，容易腐化。它在政治的腐敗，思想文化的控制（如焚書坑儒）、賦役的無度等方面起著消極作用。最終也因此而激化階級矛盾，爆發(fā)農(nóng)民起義，導(dǎo)致秦朝滅亡。這也是中央集權(quán)制度的負(fù)面作用。
3、秦朝君主專制中央集權(quán)制度的深遠(yuǎn)影響
秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強(qiáng)和完善。
（三）課堂小結(jié)：中央集權(quán)制度是怎樣建立的？這種政治制度的本質(zhì)是什么？

四、質(zhì)疑與反思：

虎符，亦稱兵符，因作成伏虎狀，故名，它是古代帝王授予臣屬兵權(quán)和調(diào)動軍隊(duì)所用的憑證?；⒎芊殖勺笥覂砂?，用兵時，左一半交給帶兵的將帥，右一半由國君保存。要調(diào)動軍隊(duì)時，國君將右一半交給差遣的將領(lǐng)拿去和帶兵將帥手中的左一半扣合，互相符合完整表示命令驗(yàn)證可信，方有權(quán)調(diào)動軍隊(duì)。
公元前257年，秦軍進(jìn)攻趙國，兵臨邯鄲城下，趙國求救于魏楚兩國，魏國派大將晉鄙率軍10萬救趙。這時秦國向魏國施加壓力，魏王屈服令晉鄙按兵不動。趙國相國見魏不肯進(jìn)兵，就寫了一封告急信給魏國相國信陵君魏無忌，信陵君通過魏王妃子如姬的幫助，盜出魏王親自掌握的半個虎符，假傳王命，擊殺晉鄙，奪得兵權(quán)，然后率兵8萬，會同楚軍一起救趙，遂解邯鄲之圍。這就是歷史上有名的竊符救趙的故事。1942年郭沫若先生曾以此故事為題寫了著名的歷史劇《虎符》。由此故事也可看出當(dāng)時虎符制度的嚴(yán)密。

雞鳴狗盜《史記孟嘗君列傳》載：齊孟嘗君出使秦被昭王扣留，孟一食客裝狗鉆入秦營偷出狐白裘獻(xiàn)給昭王妾以說情放孟。孟逃至函谷關(guān)時昭王又令追捕。另一食客裝雞叫引眾雞齊鳴騙開城門，孟得以逃回齊。

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經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助高中教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)2，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第2課　秦朝中央集權(quán)制度的形成

課標(biāo)要求:

知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代政治制度的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成

難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的作用和影響

情感態(tài)度與價值觀

通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識秦朝統(tǒng)一在中國歷史上重大意義，培養(yǎng)維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感；明確秦朝封建專制主義中央集權(quán)制度的建立，既是鞏固統(tǒng)一的需要，也是鞏固封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要。通過具體內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響講述，增強(qiáng)分析歷史問題的能力和全面評價歷史人物的能力。

過程與方法

1把握本單元線索即削奪相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán),削奪地方權(quán)加強(qiáng)中央集權(quán).

2通過圖片、影視資料等媒介加強(qiáng)對知識的理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用材料,多媒體等教具,采用分組討論學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)生篩選材料的能力和培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

教學(xué)過程

第一步導(dǎo)入展示資料提出問題

播放秦始皇歌曲

大地在我腳下國計(jì)掌于手中哪個再敢多說話夷平六國是誰哪個統(tǒng)一稱霸誰人戰(zhàn)績高過孤家高高在上諸君看吧朕之江山美好如畫登山踏霧指天笑罵舍我誰堪夸秦是始人在此奪了萬世瀟灑頑石刻存汗青傳頌我如何叱咤老歌陣地制作

出示圖片

秦始皇頭上戴的叫冕，前后垂掛的玉串稱旒。他穿的衣服稱袞服，有12種圖案。這種裝飾為皇帝獨(dú)有，顯示其惟我獨(dú)尊、君臨天下的氣勢。

“秦以前，民皆以金玉為印，龍虎鈕，唯其所好。秦以來，天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用?！?/p>

——《史記集解》

問題:

1從上述史料我們總結(jié)出怎樣的歷史信息?

2皇帝制度首創(chuàng)與哪朝?它的基本特征有那些?

3秦始皇還創(chuàng)立了那些政治制度?你能列舉出來嗎?

第二步探究原因和影響

1秦始皇建立中央集權(quán)制度的條件是什么?

2結(jié)合史料探討建立郡縣制的必要性

材料一丞相綰等言：“諸侯初破，燕，齊荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填（同鎮(zhèn)）之。請立諸子，唯上幸許。”——《史記》

材料二廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！薄妒酚洝?/p>

請回答：

（1）指出材料一主張的實(shí)質(zhì)是什么？

（2）材料二反對的理由是什么？“安寧之術(shù)”主要是指什么？

（3）上述材料反映的爭論發(fā)生在什么時間？有何意義？

3探究秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響

第三步體驗(yàn)高考鞏固練習(xí)

例一（08．上海單科20）中國古代有一個統(tǒng)一王朝，它最先在全國范圍內(nèi)推行了郡縣制，建立起中央集權(quán)制的政治模式。據(jù)此判斷，這個王朝是

A.西周B.秦朝

C.東漢D.明朝

答案：B

解析：本題主要考查考生獲取信息和再認(rèn)再現(xiàn)能力。西周實(shí)行的是分封制，東漢實(shí)行的是郡縣制與秦朝相比要晚，明朝實(shí)行的是行省制度。不難得出正確是B項(xiàng)。

例二（08．江蘇單科１）“齊人”、“魯人”、“楚人”這種表述，逐漸讓位于以行政區(qū)劃為籍貫的表述，造成這一變化的制度因素是

A.分封制B.宗法制

C.郡縣制D.三省六部

答案：C

解析：本題考查考生從材料中獲取試題的信息，理解試題要求以及考查意圖的能力。注意題干中由籍貫由“齊人”、“魯人”、“楚人”到“行政區(qū)”劃分的表面變化所隱含的信息：即由諸侯（或王國）統(tǒng)治向中央加強(qiáng)對地方的管轄過渡，而這種變化是在由戰(zhàn)國后期，尤其是秦國統(tǒng)一六國后，為加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)在地方廢除分封制，推行郡縣制。A、B兩項(xiàng)體現(xiàn)不出變化；D項(xiàng)時間相差甚遠(yuǎn)。

例三（07．廣東單科）20世紀(jì)90年代，陜西章臺出土了一些秦代封泥（密封信件文書時加蓋了印章的泥塊），上面有上郡、代郡、邯鄲等郡名和藍(lán)田等縣名。這一發(fā)現(xiàn)可以印證秦朝

A．政治上四分五裂的事實(shí)B．出現(xiàn)了造紙業(yè)的事實(shí)

C．實(shí)行了郡縣制的事實(shí)D．用泥制陶的事實(shí)

答案：C

解析：本題主要考查考生獲取有效歷史信息的能力。依據(jù)材料題干中“上郡、代郡、邯鄲等郡名和藍(lán)田等縣名”等信息，不難得出秦朝實(shí)行了郡縣制這一結(jié)論。

例四（06．上海1）在歷史的長河中，總有一些史實(shí)歷經(jīng)時間的考驗(yàn)，具有恒久的意義，并成為指引歷史發(fā)展方向的標(biāo)志。以下能夠體現(xiàn)上述含義的是

A．秦統(tǒng)一六國B．光武中興

C．西晉統(tǒng)一D．開元盛世

答案：A

解析：解題目的關(guān)鍵是正確理解題目的兩個限制條件：一是“具有恒久的意義”，二是“成為指引歷史發(fā)展方向的標(biāo)志”。對此四個備選項(xiàng)，A、B、C、D四項(xiàng)都符合第一個條件，但只有A項(xiàng)同時符合兩個條件。因?yàn)榍亟y(tǒng)一六國具有劃時代的歷史意義，它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國長期分裂的局面，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族國家。

秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，減輕教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體設(shè)計(jì)

知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

（1）知識與能力：
掌握皇帝制度建立的條件、主要內(nèi)容、特征和歷史影響；掌握秦朝三公九卿的設(shè)置和職責(zé)，評價秦中央官制的特征和影響；掌握秦朝郡縣制全面推行的背景、概況和影響；分析理解秦朝中央集權(quán)制度的創(chuàng)立，對秦朝及后世歷史發(fā)展起到的積極作用和負(fù)面影響。
（2）過程與方法：
①歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知?dú)v史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。
②閱讀法、討論法、繪制示意圖法
③評價人物和事件的方法：
（3）情感、態(tài)度與價值觀：
①秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。
②秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，鞏固了國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)一步發(fā)展。同時，也加強(qiáng)了對人民的控制。

1、教學(xué)重點(diǎn)：秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立及影響
2、教學(xué)難點(diǎn)：專制主義集權(quán)制度的概念、政策措施，并具體分析其歷史作用與影響

前提條件:秦朝的建立和統(tǒng)一

皇帝制度的確立
秦朝中央集權(quán)
制度的形成形成中央官職：三公九卿制

地方官制：郡縣制
中央集權(quán)制的的影響
二、教學(xué)過程

知識梳理教法學(xué)法
第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成
一、從諸侯爭霸至秦朝統(tǒng)一（前提條件）
1.統(tǒng)一的背景：
①西周末年，王室_______。公元_____，周平王東遷洛邑，史稱_______。
②春秋時，_________大權(quán)旁落，宗法制、_________遭到破壞。各諸侯國相互間進(jìn)行戰(zhàn)爭。
2.統(tǒng)一的條件：
①諸侯國進(jìn)行改革或變法，為大一統(tǒng)奠定了政治基礎(chǔ)；而不斷的兼并戰(zhàn)爭，局部統(tǒng)一，促進(jìn)了最終的全國統(tǒng)一。
②人民渴望統(tǒng)一。
③秦國經(jīng)過，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力日益增強(qiáng)。
④秦王的雄才大略。
3.統(tǒng)一的完成：
年，秦滅六國，結(jié)束了長期的割據(jù)混戰(zhàn)局面，建立了中國歷史上第一個王朝——。
二、秦朝中央集權(quán)制度的形成
秦朝建立后，開創(chuàng)了中央集權(quán)制度。這一制度主要由以下三個方面組成：一是建立至高無上的；二是在中央實(shí)行；三是地方上實(shí)行。
1.皇帝制度的建立：
①皇帝稱號的由來：初并天下后，秦王認(rèn)為自己德高三皇功過五帝，以_________定作自己的尊號，自稱“_________”。
②皇帝的權(quán)力：總攬一切大權(quán)，中央和地方的主要官員，由_________任免。軍隊(duì)的調(diào)動以_________為憑據(jù)，并由_________控制、發(fā)給。
③皇帝制的特點(diǎn)：
a.——權(quán)利不可轉(zhuǎn)移
b.——地位不可僭越
c.——擴(kuò)大權(quán)威
2．中央官制的建立：三公九卿制
官職職權(quán)中心影響

丞相

御史大夫

太尉
3.地方政治制度的建立：郡縣制
①實(shí)施：秦統(tǒng)一后，采納了______的建議，在全國范圍內(nèi)推行郡縣制，把全國劃分為_________郡，由直轄，郡下設(shè)縣。
②建立地方官僚機(jī)構(gòu)：______是郡的最高行政長官．對上承受，對下督責(zé)?？な囟ㄆ谙騙_____匯報(bào)工作?？h的長官稱_______或（_______），主要任務(wù)是，管理財(cái)政、_______、________和兵役。郡守和縣令，縣長都由皇帝直接任命。
③意義：秦朝通過郡縣制，實(shí)現(xiàn)了對______政權(quán)直接有效的控制。
三、中央集權(quán)制度的影響
1.積極方面
①對秦朝：有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，鞏固國家統(tǒng)一。
②對后世：奠定了中國的基本格局，為歷代王朝所，且不斷。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響
2.消極方面：
皇帝專權(quán)——激化了階級矛盾——爆發(fā)農(nóng)民起義——秦朝土崩瓦解，隨著君主專制的強(qiáng)化，封建社會后期消極作用越來越占主導(dǎo)地位。

新課導(dǎo)入：
播放電影《英雄》的相關(guān)片段，向?qū)W生展示秦統(tǒng)一后的氣勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)：秦始皇滅六國，建立第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家——秦朝。
課前準(zhǔn)備
教師：督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求掌握秦朝制度建立的有關(guān)史實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生搜集秦始皇的資料，激發(fā)興趣，以便探究討論。
合作探究：
1、皇帝制度的本質(zhì)與影響是什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀P10歷史縱橫、了解秦朝鞏固統(tǒng)一多民族、中央集權(quán)國家的措施和作用。
3、郡縣制與分封制有何異同點(diǎn)
4、比較西周，秦朝的政治制度有何變化？
5、P11學(xué)習(xí)延伸
教學(xué)方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料。期望學(xué)生在研習(xí)歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的重要途徑，牢固樹立“論從史出”的意識。
2.通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
3.在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。
4.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生
學(xué)法指導(dǎo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生從中央政治制度和地方政治制度兩方面掌握秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持一分為二和分階段評價的方法，正確評價中央集權(quán)制度的影響。
3.引導(dǎo)學(xué)生比較秦朝郡縣制和西周分封制的異同，進(jìn)一步加深對這兩大地方行政制度的認(rèn)識。
4.把學(xué)生分成正方和反方，引導(dǎo)學(xué)生對秦始皇的功過展開辯論。
課堂小結(jié)：
秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會有更加深刻地認(rèn)識。

一、選擇題
1.章太炎在《秦政記》中說：“雖四三皇、六五帝，曾不足比隆也。”據(jù)此，你認(rèn)為秦始皇能在中國歷史上有如此地位，最主要是因?yàn)樗ǎ?br> A.兼并了六國B.確立了專制主義中央集權(quán)制度
C.在全國推行郡縣制D.建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家
2.秦王嬴政認(rèn)為自己“德高三皇，功過五帝”，他與三皇五帝的本質(zhì)區(qū)別是（）
A.三皇五帝是部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他是奴隸制的國王
B.三皇五帝是奴隸制的皇帝，他是封建制的皇帝
C.三皇五帝是神化了的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他是中央集權(quán)的專制君主
D.三皇五帝只能是局部政權(quán)的君主，他是統(tǒng)一政權(quán)的君主
3.秦朝時中央官制中為虛設(shè)的官職是（）
A.太尉B.丞相C.御史大夫D.衛(wèi)尉
4.柳宗元在《封建論》中評價秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇?！笨たh制為“公天下”之開端，主要體現(xiàn)在（）
A.百姓不再是封君的屬民B.更有利于皇帝集權(quán)
C.制度法令的統(tǒng)一D.依據(jù)才干政績?nèi)蚊夤倮?br> 5.司馬遷在《史記李斯列傳》中評論說：“秦?zé)o尺土之封，不立子弟為王、功臣為諸侯者，使后無功伐之患?！毕铝袑Σ牧闲畔⒌谋举|(zhì)理解，最準(zhǔn)確的是（）
A．肯定了秦朝統(tǒng)一的歷史意義B．肯定了秦朝地方行政制度的作用
C．敏銳地指出了分封制的弊端D．指出了分封制與郡縣制的本質(zhì)區(qū)別
6.秦時實(shí)行郡縣兩級行政制度。福建地域上主要有閩中郡，當(dāng)時福州屬閩中郡管轄，根據(jù)所學(xué)知識判斷下列說法正確的是（）
①當(dāng)時郡守的職位由中央任命，不可以世襲②郡守是閩中郡最高的行政長官
③閩中郡有權(quán)任免轄區(qū)內(nèi)的縣令④福州是閩中郡郡守的封地
A．①②③④B．②③④C．①②D．①④
7.秦朝地方百姓如果打官司，按秦朝官吏職責(zé)，他應(yīng)當(dāng)首先找（）
A.御史大夫B.縣令C.丞相D.郡守
8.秦始皇建立的封建中央集權(quán)制度與分封制相比，主要特點(diǎn)是
①確立皇權(quán)的至高無上②世卿世祿制③中央和地方的行政機(jī)構(gòu)均沒有獨(dú)立性
④從中央到地方的官吏均由皇帝任免
A.①②③　B.②③④C.①③④D.①②④
9.秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的本質(zhì)特征是（）
A．改國王為皇帝B．建立中央官制
C．實(shí)行郡縣制D．皇權(quán)至高無上
10.封建專制主義中央集權(quán)制度的最突出作用()
A．奠定了我國兩千多年封建政治制度的基本格局
B．有效地維護(hù)了封建國家的長期統(tǒng)一和民族融合
C．確保了地主階級對廣大勞動人民的專制統(tǒng)治
D．皇權(quán)暴政極易造成中國封建社會的長期停滯
二、非選擇題
11.閱讀下列圖文材料：
材料“寡人以眇眇之身，興兵誅暴亂，賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。今名號不更，無以稱成功，傳后世……朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。”
請回答：
(1)秦始皇建立的皇帝制度有何特點(diǎn)?

(2)秦朝中央集權(quán)的基本結(jié)構(gòu)是什么?

(3)這種中央政權(quán)組織有何特點(diǎn)?

12.秦始皇的功過
原告：秦統(tǒng)一后的平民百姓
被告：秦始皇
案情：被告被控于BC221年統(tǒng)一天下后，在十五年統(tǒng)治期間，殘暴不仁，奴役百姓，實(shí)在是一個暴君
被告人自辨：在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事及文化上做出了重大貢獻(xiàn)
陪審團(tuán)：全體學(xué)生
如果你是法官，你將如何斷案。
三、教學(xué)反思
本課圍繞著秦朝中央集權(quán)制度的形成這個中心問題，對教材進(jìn)行了整合，從三個方面引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，易于形成知識體系，從總體上把握該問題。此外，通過提供材料和圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，著重探究了“中央集權(quán)制度的形成”“中央集權(quán)制度產(chǎn)生的影響”等問題，效果較好。只是有一部分同學(xué)對“中央集權(quán)制度”這一概念理解還是不到位，可在下節(jié)課的講解中進(jìn)一步加以說明。
附：知識梳理的參考答案：
第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成
一、從諸侯爭霸至秦朝統(tǒng)一（前提條件）
1.①衰微，前770年，東周；
②周天子，分封制；
2.③商鞅變法
④嬴政
3.公元前221年，統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建，秦朝；
二、秦朝中央集權(quán)制度的形成
皇帝制，三公九卿制，郡縣制
1.①皇帝，始皇帝；
②皇帝，虎符，皇帝
③皇權(quán)世襲，皇權(quán)至上，皇權(quán)獨(dú)尊
2.
官職職權(quán)中心影響

丞相百官之首，幫助皇帝處理全國政事。下設(shè)諸卿

皇權(quán)相互配合，彼此牽制，集權(quán)于皇帝。

御史大夫副丞相，執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔書，監(jiān)察百官
太尉
（虛設(shè)）
管理全國軍務(wù)
3.①李斯，36，中央政府；
②郡守，中央命令，所屬各縣，丞相?？h令（縣長），治理民眾，司法，訴訟；
③地方
三、中央集權(quán)制的影響
1.兩千多年政治制度，沿用，加強(qiáng)和完善；
參考答案
一、選擇題
1.D2.C3.A4.A5.B6.C7.B8.C9.D10.B
二、非選擇題
11.（1）特征：皇位世襲，皇權(quán)至上，皇帝獨(dú)尊。
（2）中央是三公諸卿制；地方是郡縣制；
（3）君主專制：彼此牽制，完全聽命于皇帝；三公諸卿只是皇帝的助手。
12.我們應(yīng)該一分為二地評價秦始皇，秦始皇有功亦有過，功大于過。
其“功”主要表現(xiàn)在：
（1）結(jié)束長期分裂和混戰(zhàn)局面，奠定了我國統(tǒng)一的多民族國家的基礎(chǔ)，推動了以華夏族為主體的中華民族形成。
(2)開創(chuàng)了封建專制主義中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局(基礎(chǔ))。
(3)統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡等，促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
秦始皇的“過”主要表現(xiàn)在：
(1)推行暴政，壓迫人民，激化了國內(nèi)階級矛盾，埋下了秦亡的禍根。
(2)焚書坑儒，實(shí)行文化專制，禁錮了人們的思想，妨礙了文化發(fā)展。

第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教案

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教案
三維目標(biāo)：

理解秦統(tǒng)一的條件
能表述“皇帝”的由來、含義。
明確“三公”的具體職責(zé)。
評述秦中央集權(quán)制度的影響。
知道秦朝郡縣制度建立的史實(shí)，比較郡縣制和分封制的異同。

運(yùn)用教材的材料作為證據(jù)去理解過去，能從材料中提取有效信息，應(yīng)用有效信息去論證問題。
能夠輕松地在課本上做各種標(biāo)記，以突出知識重點(diǎn)。
能對知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，如運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖掌握秦代中央到地方行政系統(tǒng)。
通過質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

對歷史學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，能夠主動地參與學(xué)習(xí)，勤于思考。
通過古代贊頌秦始皇的詩歌和圖片，感受秦朝初步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的宏大氣象。
通過秦朝始創(chuàng)的“皇帝制度”、三公九卿制度、郡縣制度等內(nèi)容，體會制度建設(shè)對國家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義。
重點(diǎn)：皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度、中央集權(quán)制度的影響。
難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的影響。
教具：多媒體課件　
導(dǎo)入　china的由來：瓷器、支那、秦朝等含義。那么秦朝有哪些成就著稱于世呢？學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):秦的統(tǒng)一和中央集權(quán)制度的形成，這就是本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中央集權(quán)制度是在怎樣的背景下建立的？
利用三幅地圖引出
一、從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教案
三維目標(biāo)：

理解秦統(tǒng)一的條件
能表述“皇帝”的由來、含義。
明確“三公”的具體職責(zé)。
評述秦中央集權(quán)制度的影響。
知道秦朝郡縣制度建立的史實(shí)，比較郡縣制和分封制的異同。

運(yùn)用教材的材料作為證據(jù)去理解過去，能從材料中提取有效信息，應(yīng)用有效信息去論證問題。
能夠輕松地在課本上做各種標(biāo)記，以突出知識重點(diǎn)。
能對知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，如運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖掌握秦代中央到地方行政系統(tǒng)。
通過質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

對歷史學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，能夠主動地參與學(xué)習(xí)，勤于思考。
通過古代贊頌秦始皇的詩歌和圖片，感受秦朝初步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的宏大氣象。
通過秦朝始創(chuàng)的“皇帝制度”、三公九卿制度、郡縣制度等內(nèi)容，體會制度建設(shè)對國家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義。
重點(diǎn)：皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度、中央集權(quán)制度的影響。
難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的影響。
教具：多媒體課件　
導(dǎo)入　china的由來：瓷器、支那、秦朝等含義。那么秦朝有哪些成就著稱于世呢？學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):秦的統(tǒng)一和中央集權(quán)制度的形成，這就是本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中央集權(quán)制度是在怎樣的背景下建立的？
利用三幅地圖引出
一、從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一
1、分析統(tǒng)一的條件（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民心所向、局部統(tǒng)一、秦國實(shí)力）
2、地圖展示滅六國、統(tǒng)一秦王朝的建立
以結(jié)構(gòu)圖探究秦怎樣來鞏固統(tǒng)一？分析割據(jù)爭霸的原因，由分封制的弊端——制度問題造成，那么為防止割據(jù)，鞏固統(tǒng)一就必須進(jìn)行制度的創(chuàng)新，引出
二、秦朝中央集權(quán)制度的形成
要確立這套制度首先從何做起？以音樂、圖片烘托秦始皇——中國第一位皇帝出現(xiàn)，他首創(chuàng)了
1、皇帝制度
問題導(dǎo)學(xué)（投影問題）
（1）“皇帝”這一名稱是怎樣而來？
秦王從“三皇”“五帝”中各取一“皇”字和一“帝”字，組成了“皇帝”這一名號。
（2）贏政為什么重定尊號？
自認(rèn)為功德無量，王的稱號不足以顯示自己的權(quán)勢和地位。
（3）秦始皇還采取了哪些尊君的做法？
要點(diǎn)：朕、制、詔、璽；強(qiáng)調(diào)皇帝的與眾不同，皇帝獨(dú)尊。
（4）閱讀材料，指出皇帝制度的重要特征。
材料1：“制曰：……朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世至于萬世，傳之無窮?！妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》
材料2：全國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切大權(quán)，由皇帝總攬；中央和地方的主要官員，都由皇帝任免；軍隊(duì)調(diào)動以虎符為憑據(jù)，虎符由皇帝控制、發(fā)給。
要點(diǎn)：皇位世襲顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移；另一方面以皇權(quán)至上顯示了地位的不可僭越。這是中國封建專制制度的重要特征。
這樣的皇帝制度有無弊端？學(xué)生發(fā)言后，如決策失誤、政務(wù)繁忙等，以材料輔證。
秦始皇統(tǒng)一天下後，政務(wù)十分繁忙，《史記秦始皇本紀(jì)》載：“天下之、事無小大皆決於上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈，不得休息。”“石”是120斤，這是說秦始皇每天要看120斤（相當(dāng)于今天的60斤）竹木簡寫成的官文?；实劭吹墓氖墙?jīng)過篩選的，每天要往宮廷送的公文則難以勝數(shù)。
秦始皇勢必需要助手輔助，引出
2、中央官制。
（1）中央官制的設(shè)置及職能
提出要求，明確中央官制的設(shè)置及職能，學(xué)生自學(xué)。
接下來幫秦始皇解決三件事情。
A秦始皇要在全國征發(fā)民工修筑長城，誰應(yīng)來協(xié)助：丞相。
B秦始皇要下達(dá)一道“焚書”的詔令，有權(quán)下達(dá)者應(yīng)是：御史大夫。
C秦朝軍權(quán)由何人掌管：？（由歧義起疑，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題）
展示中央官制圖、同心圓圖，分析其最顯著的特點(diǎn)：皇權(quán)為中心。以此引出
（2）中央官制的作用。
A維護(hù)君主專制
B一定程度上減少決策失誤；
兩個作用中最主要的是第一點(diǎn)。分析“學(xué)思之窗”，反映了專制主義中央集權(quán)制度——相權(quán)與皇權(quán)這一矛盾，那還有一個什么矛盾？中央與地方。
如何解決這一矛盾？回到四千多年前的秦朝群臣的一場大辯論。分析本課引言，秦統(tǒng)一之初，群臣圍繞什么展開一場討論？秦始皇最終同意哪一種觀點(diǎn)？
3、郡縣制：
以官制圖講解本目
（1）郡縣制的全面推行（為何說全面推行？）
秦始皇設(shè)多少郡？郡受到中央政府的直接管轄?？は掠衷O(shè)縣，縣以下設(shè)置哪些主要行政機(jī)構(gòu)？（歷史縱橫）結(jié)合沛縣、江陰縣級市例子談?wù)劇?br> 秦朝在郡縣設(shè)置的主要官員有哪些？各負(fù)何責(zé)？
（2）地方官制及職能（舉例老百姓到衙門告狀先找誰？）
（2）郡縣制的作用（由官制圖：中央與地方的關(guān)系入手）地方服從中央，地方主要官員的任免權(quán)最終掌握在皇帝的手中，從而實(shí)現(xiàn)了對地方的有效控制，加強(qiáng)了中央集權(quán)，有效的防止出現(xiàn)割據(jù)。這顯然不同與哪種制度？
比較分封制與郡縣制不同，表格展示。
由兩制的影響比較，引出一個問題，歷史開了一個不小的玩笑，秦二世而亡。投影材料：“夏商西周封建而延，秦郡專權(quán)而促。”秦的短命是不是郡縣制惹的禍？學(xué)生發(fā)言。
最后，以柳宗元話“咎在人怨，非郡邑之制失也?！?br> （展示）秦這套從中央到地方的金字塔權(quán)力結(jié)構(gòu)中，地方服從中央——中央集權(quán)，但最終受制于皇帝——專制主義，這就是秦建立的專制主義中央集權(quán)制度。
三、中央集權(quán)制度的影響
秦開創(chuàng)的這套政治制度對后世有何影響？
奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強(qiáng)和完善。
補(bǔ)充：也鞏固了統(tǒng)一，推動經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。秦鞏固統(tǒng)一的措施除了以上政治方面，還有哪些？歷史縱橫
強(qiáng)調(diào)本課要旨。練習(xí)。

1、分析統(tǒng)一的條件（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民心所向、局部統(tǒng)一、秦國實(shí)力）
2、地圖展示滅六國、統(tǒng)一秦王朝的建立
以結(jié)構(gòu)圖探究秦怎樣來鞏固統(tǒng)一？分析割據(jù)爭霸的原因，由分封制的弊端——制度問題造成，那么為防止割據(jù)，鞏固統(tǒng)一就必須進(jìn)行制度的創(chuàng)新，引出
二、秦朝中央集權(quán)制度的形成
要確立這套制度首先從何做起？以音樂、圖片烘托秦始皇——中國第一位皇帝出現(xiàn)，他首創(chuàng)了
1、皇帝制度
問題導(dǎo)學(xué)（投影問題）
（1）“皇帝”這一名稱是怎樣而來？
秦王從“三皇”“五帝”中各取一“皇”字和一“帝”字，組成了“皇帝”這一名號。
（2）贏政為什么重定尊號？
自認(rèn)為功德無量，王的稱號不足以顯示自己的權(quán)勢和地位。
（3）秦始皇還采取了哪些尊君的做法？
要點(diǎn)：朕、制、詔、璽；強(qiáng)調(diào)皇帝的與眾不同，皇帝獨(dú)尊。
（4）閱讀材料，指出皇帝制度的重要特征。
材料1：“制曰：……朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世至于萬世，傳之無窮?！妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》
材料2：全國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切大權(quán)，由皇帝總攬；中央和地方的主要官員，都由皇帝任免；軍隊(duì)調(diào)動以虎符為憑據(jù)，虎符由皇帝控制、發(fā)給。
要點(diǎn)：皇位世襲顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移；另一方面以皇權(quán)至上顯示了地位的不可僭越。這是中國封建專制制度的重要特征。
這樣的皇帝制度有無弊端？學(xué)生發(fā)言后，如決策失誤、政務(wù)繁忙等，以材料輔證。
秦始皇統(tǒng)一天下後，政務(wù)十分繁忙，《史記秦始皇本紀(jì)》載：“天下之、事無小大皆決於上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈，不得休息?！薄笆笔?20斤，這是說秦始皇每天要看120斤（相當(dāng)于今天的60斤）竹木簡寫成的官文?；实劭吹墓氖墙?jīng)過篩選的，每天要往宮廷送的公文則難以勝數(shù)。
秦始皇勢必需要助手輔助，引出
2、中央官制。
（1）中央官制的設(shè)置及職能
提出要求，明確中央官制的設(shè)置及職能，學(xué)生自學(xué)。
接下來幫秦始皇解決三件事情。
A秦始皇要在全國征發(fā)民工修筑長城，誰應(yīng)來協(xié)助：丞相。
B秦始皇要下達(dá)一道“焚書”的詔令，有權(quán)下達(dá)者應(yīng)是：御史大夫。
C秦朝軍權(quán)由何人掌管：？（由歧義起疑，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題）
展示中央官制圖、同心圓圖，分析其最顯著的特點(diǎn)：皇權(quán)為中心。以此引出
（2）中央官制的作用。
A維護(hù)君主專制
B一定程度上減少決策失誤；
兩個作用中最主要的是第一點(diǎn)。分析“學(xué)思之窗”，反映了專制主義中央集權(quán)制度——相權(quán)與皇權(quán)這一矛盾，那還有一個什么矛盾？中央與地方。
如何解決這一矛盾？回到四千多年前的秦朝群臣的一場大辯論。分析本課引言，秦統(tǒng)一之初，群臣圍繞什么展開一場討論？秦始皇最終同意哪一種觀點(diǎn)？
3、郡縣制：
以官制圖講解本目
（1）郡縣制的全面推行（為何說全面推行？）
秦始皇設(shè)多少郡？郡受到中央政府的直接管轄?？は掠衷O(shè)縣，縣以下設(shè)置哪些主要行政機(jī)構(gòu)？（歷史縱橫）結(jié)合沛縣、江陰縣級市例子談?wù)劇?br> 秦朝在郡縣設(shè)置的主要官員有哪些？各負(fù)何責(zé)？
（2）地方官制及職能（舉例老百姓到衙門告狀先找誰？）
（2）郡縣制的作用（由官制圖：中央與地方的關(guān)系入手）地方服從中央，地方主要官員的任免權(quán)最終掌握在皇帝的手中，從而實(shí)現(xiàn)了對地方的有效控制，加強(qiáng)了中央集權(quán)，有效的防止出現(xiàn)割據(jù)。這顯然不同與哪種制度？
比較分封制與郡縣制不同，表格展示。
由兩制的影響比較，引出一個問題，歷史開了一個不小的玩笑，秦二世而亡。投影材料：“夏商西周封建而延，秦郡專權(quán)而促?！鼻氐亩堂遣皇强たh制惹的禍？學(xué)生發(fā)言。
最后，以柳宗元話“咎在人怨，非郡邑之制失也。”
（展示）秦這套從中央到地方的金字塔權(quán)力結(jié)構(gòu)中，地方服從中央——中央集權(quán)，但最終受制于皇帝——專制主義，這就是秦建立的專制主義中央集權(quán)制度。
三、中央集權(quán)制度的影響
秦開創(chuàng)的這套政治制度對后世有何影響？
奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強(qiáng)和完善。
補(bǔ)充：也鞏固了統(tǒng)一，推動經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。秦鞏固統(tǒng)一的措施除了以上政治方面，還有哪些？歷史縱橫
強(qiáng)調(diào)本課要旨。練習(xí)。

第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，減輕教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成》，僅供參考，歡迎大家閱讀。