高中物理必修一力教案

高一物理教案：《力的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）。

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的“高一物理教案：《力的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

高一物理教案：《力的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、掌握力的平行四邊形法則;

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;

3、會用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

能力目標(biāo)

1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).

2、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);

教法建議

一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議

關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.

二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識.

由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個(gè)力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.

三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.

2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).

第四節(jié) 力的合成與分解

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、什么是力?

2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.

二、新課引入：

1、通過對初中學(xué)過的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)

3、提問2、進(jìn)一步在問題1的基礎(chǔ)上提問，若F1、F2的兩個(gè)力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成.

指明：

(1)、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.

(2)、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.

4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

教師出示投影和圖片：兩個(gè)學(xué)生抬水對比一個(gè)同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個(gè)力的效果與兩個(gè)力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”?

5、教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)可以參考多媒體素材中的視頻文件);

演示1：將橡皮筋固定在A點(diǎn)，演示用兩個(gè)力F1、F2拉動橡皮筋到O點(diǎn)，再演示用F力將橡皮筋拉到O點(diǎn)，對比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)F1、F2的大小為3N和4N，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)F1、F2和F的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.

6、學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：

試驗(yàn)器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè)，細(xì)線若干，直尺兩個(gè)，

學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.

強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)

7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.

8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.

三、課堂小結(jié)

探究活動

關(guān)于“滑輪”問題的研究

題目

關(guān)于“滑輪”問題的研究

內(nèi)容

在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時(shí)，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.

精選閱讀

高一物理教案力

，

則：，

即．

高一物理教案：《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“高一物理教案：《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一物理教案：《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用力的平行四邊形定則求解一個(gè)已知力的分力;

2、會用三角形法則求解力的分解;

能力目標(biāo)

1、熟練掌握物體的受力分析;

2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解;

情感目標(biāo)

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度.

教學(xué)建議

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于力的分解的教材分析和教法建議

力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對已知力進(jìn)行分解時(shí)對兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于運(yùn)算規(guī)律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉力的分解，一個(gè)是斜面上物體所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：

1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關(guān)于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.

2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.

3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范.在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識.

二、關(guān)于力的正交分解的教法建議：

力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了力的分解的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計(jì)算變得簡單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了.

力的分解的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、引入：

1、問題1：什么是分力?什么是力的合成?力的合成遵循什么定則?

2、問題2：力產(chǎn)生的效果是什么?

教師總結(jié)：如果幾個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來的一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來那個(gè)力的分力.求幾個(gè)力的合力叫做力的合成;力的合成遵循力的平行四邊形定則.反之，求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解.

引出課程內(nèi)容.

二、授課過程

1、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，也遵循力的平行四邊形定則.

教師講解：力的分解是力的合成的逆過程，所以平行四邊形法則同樣適用于力的分解.如果沒有其它限制，對于同一條對角線，可以作出無數(shù)個(gè)不同的平行四邊形(如圖).這就是說一個(gè)已知的力可以分解成無數(shù)對不同的共點(diǎn)力，而不像力的合成那樣，一對已知力的合成只有一個(gè)確定的結(jié)果.一個(gè)力究竟該怎樣分解呢?(停頓)盡管力的分解沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時(shí)，一般都按力的作用效果來分解.下面我們便來分析兩個(gè)實(shí)例.

2、力的分解按照力的作用效果來分解.

例題1：放在水平面上的物體受到一個(gè)斜向上的拉力 的作用，該力與水平方向夾角為 ，這個(gè)力產(chǎn)生兩個(gè)效果：水平向前拉物體，同時(shí)豎直向上提物體，，因此力 可以分解為沿水平方向的分力 、和沿著豎直方向的分力 ，力 和力 的大小為：

例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量 和垂直于斜面的分量 (如圖)， 使物體下滑(故有時(shí)稱為“下滑力”)， 使物體壓緊斜面.

3、力的分解練習(xí)(學(xué)生實(shí)驗(yàn))：

(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學(xué)生可以利用手邊的工具(橡皮筋、鉛筆、細(xì)繩、橡皮、三角板)按圖組裝儀器、分組討論力產(chǎn)生的效果，并作出 力(細(xì)繩對鉛筆的拉力)的分解示意圖.

實(shí)驗(yàn)過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力 產(chǎn)生的效果?

教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力 常被分解成 和 ， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)2，觀察圖示，分析 力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對比結(jié)論是否正確.

教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力 分解成 和 ， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.

盡管力的分解沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時(shí)，一般都按力的作用效果來分解.

4、課堂小結(jié)：

探究活動

題目關(guān)于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究

由于日常生活中，我們勞動、學(xué)習(xí)的工具一般以桿和繩子為主，其他的工具也可以依照其進(jìn)行分析，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實(shí)踐意義。有關(guān)內(nèi)容可以參見備課資料中的“擴(kuò)展資料”。讓同學(xué)觀察周圍的力學(xué)工具，對比桿與繩子，分析說明各個(gè)物體的受力特點(diǎn)，與其有關(guān)的題目可以參見如下：

1、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過緊?

2、為什么軟紙經(jīng)過折疊后，抗壓性能提高?對比拱橋的設(shè)計(jì)，有什么感想?

高一物理教案：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高一物理教案：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一物理教案：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;

2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;

3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計(jì)算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;

能力目標(biāo)

1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

情感目標(biāo)

滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學(xué)建議

一、基本知識技能：

1、兩個(gè)互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的摩擦力，稱為滑動摩擦力;

2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個(gè)物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢相反.

6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

2、難點(diǎn)是在理解滑動摩擦力計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動物體受到的摩擦力時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

教法建議

一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;

2、讓學(xué)生思考討論，如：

(1)、摩擦力一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

(3)、運(yùn)動的物體不可能受到靜摩擦力;

主要強(qiáng)調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動，即在運(yùn)動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

2、滑動摩擦力的大小可以用公式： ，動摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

3、動摩擦因數(shù)( )是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動狀態(tài)和受力情況.

4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個(gè)最大值，當(dāng)外力超過這個(gè)最大值時(shí)，物體就要開始滑動，這個(gè)最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力( ).實(shí)驗(yàn)證明，最大靜摩擦力由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

高一物理教案：《運(yùn)動的合成與分解》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編收集并整理了“高一物理教案：《運(yùn)動的合成與分解》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一物理教案：《運(yùn)動的合成與分解》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、通過對多個(gè)具體運(yùn)動的演示及分析，使學(xué)生明確什么是合運(yùn)動，什么是分運(yùn)動;合、分運(yùn)動是同時(shí)發(fā)生的，并且不互相影響.

2、利用矢量合成的原理，解決運(yùn)動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關(guān)位移、速度合成和分解的問題.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

情感目標(biāo)

通過對運(yùn)動合成與分解的練習(xí)和理解，發(fā)揮學(xué)生空間想象能力，提高對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容可分為四部分：演示實(shí)驗(yàn)、例題、對運(yùn)動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實(shí)驗(yàn)而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運(yùn)動合成和分解問題的進(jìn)一步討論.

教法建議

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功.此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn).一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的.觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動引出合運(yùn)動，并分析紅蠟塊的運(yùn)動可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動，從而得出分運(yùn)動的概念.著重分析蠟塊的合運(yùn)動和分運(yùn)動是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動之間是不相干的.合運(yùn)動和分運(yùn)動的位移關(guān)系，在演示中比較直觀.而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動和分運(yùn)動的速度關(guān)系.因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動和分運(yùn)動的位移及速度的關(guān)系.即找到了解決運(yùn)動合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運(yùn)動合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動，哪個(gè)是分運(yùn)動，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移.課本中合運(yùn)動的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動，(由 )通常叫合運(yùn)動，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動，也理解為研究對象以地面為參照物的運(yùn)動，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來說明如何確定合運(yùn)動.如：

1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落 表示風(fēng)速， 表示沒風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.

2、關(guān)于小船渡河(如圖)： 表示船在靜水中的運(yùn)動速度，方向由船頭指向確定. 表示水的流速，v表示雨滴合速度.

在研究雨滴和船的運(yùn)動時(shí)，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(合運(yùn)動).

注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決.

關(guān)于例題：例1：將演示實(shí)驗(yàn)過程定量討論.給出兩個(gè)分運(yùn)動 、 及合、分運(yùn)動的時(shí)間 ，求合速度 .

法一;先求出兩個(gè)分速度 再利用矢量合成求v.

法二：先利用矢量合成求出s，再由 求出v.

例2：飛機(jī)飛行給出 及與某一分速度角度，來求另外兩個(gè)分速度.其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關(guān)系，再利用數(shù)學(xué)計(jì)算解決分速度問題.

兩道例題很簡單，但合、分運(yùn)動關(guān)系及解決問題的方法、思路充分體現(xiàn)出來.通過練習(xí)使學(xué)生們加深了對合、分運(yùn)動的理解.

關(guān)于分運(yùn)動的性質(zhì)決定合運(yùn)動的性質(zhì)和軌跡：課本以蠟塊的運(yùn)動說明兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動不一定都是直線運(yùn)動.為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運(yùn)動，哪種情況下做曲線運(yùn)動.這里可以讓學(xué)生自己探究，得出結(jié)論：兩個(gè)直線的合運(yùn)動也可以是曲線運(yùn)動.研究復(fù)雜的運(yùn)動，可以根據(jù)不同方向分運(yùn)動來研究復(fù)雜運(yùn)動情況.

關(guān)于思考與討論：本節(jié)只研究了互成角度的運(yùn)動，其合成和分解遵從矢量合成規(guī)律——平行四邊形定則.那么初速度為 的勻變速直線運(yùn)動，可以看作同一直線上哪兩個(gè)分運(yùn)動的合運(yùn)動?引導(dǎo)學(xué)生對同一直線上的運(yùn)動合成和分解問題進(jìn)行討論，得出該運(yùn)動也滿足矢量合成規(guī)律(注意正方向)，使我們對矢量合成與分解的規(guī)律有了更深的理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

運(yùn)動的合成和分解

教學(xué)重點(diǎn)：

對于一個(gè)具體運(yùn)動確定哪個(gè)是合運(yùn)動以及合、分運(yùn)動的關(guān)系(矢量圖)，并能用矢量合成規(guī)律解決實(shí)際問題.

教學(xué)難點(diǎn)：對合運(yùn)動的理解.

主要教學(xué)設(shè)計(jì)：

由演示實(shí)驗(yàn)引出課題.首先介紹實(shí)驗(yàn)裝置及研究對象，然后演示兩個(gè)過程：紅蠟塊勻速上升;紅錯塊勻速上升的同時(shí)將玻璃管向右水平勻速移動.觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題.我們研究較復(fù)雜的運(yùn)動，可以用到運(yùn)動的合成和分解知識.實(shí)際運(yùn)動參與兩個(gè)運(yùn)動，本例中豎直方向和水平方向，而實(shí)際運(yùn)動沿傾斜直線運(yùn)動.

一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動的合運(yùn)動及分運(yùn)動?

1、合運(yùn)動----研究對象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動

2、合運(yùn)動在中央，分運(yùn)動在兩邊

討論：有風(fēng)天氣雨滴下落、小船過河，加深同學(xué)們對合運(yùn)動，就是研究對象實(shí)際發(fā)生運(yùn)動的理解.(結(jié)合課件1、2).

引導(dǎo)分析：雨點(diǎn)斜落向落到地面，此實(shí)際運(yùn)動方向?yàn)楹纤俣确较?注意區(qū)別船頭方向?yàn)榉炙俣确较?，而船?shí)際航行方向?yàn)楹纤俣确较?

進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動關(guān)系，(由演示實(shí)驗(yàn)說明)重新演示紅蠟塊運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時(shí)間 ，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t.由 和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：

二、合、分運(yùn)動關(guān)系

1、合、分運(yùn)動的等時(shí)性

2、合、分運(yùn)動關(guān)系符合平行四邊形定則

三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實(shí)際問題

例1 學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動位移 、 及合運(yùn)動時(shí)間 (先畫v、s矢量圖)

方法一：

方法二：

例2 思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度

四、兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動軌跡的確定

演示實(shí)驗(yàn)中蠟塊同時(shí)參與豎直向上和水平向右兩個(gè)運(yùn)動，其合運(yùn)動軌跡是直線.任何兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動軌跡一定是直線嗎?

討論方法：圖像方法

寫出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn).

分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示

基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(活動方案見下面)

探究活動

研究方法：

要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法.(圖像方法)

互相交流：

滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論——怎樣得出這個(gè)結(jié)論.

總結(jié)：

對學(xué)生的研究過程給予評價(jià)，最后提出若兩個(gè)分運(yùn)動都是勻加速運(yùn)動，其運(yùn)動軌跡如何?兩個(gè)分運(yùn)動都是初速度為零的勻加速運(yùn)動，其運(yùn)動軌跡又是如何?