高中體育與健康課教案

第10課　“休養(yǎng)生息”與“文景之治”。

第10課　“休養(yǎng)生息”與“文景之治”

〖內容標準〗
沒有內容
〖教學目標〗
1．知識識記
①了解楚漢戰(zhàn)爭、劉邦開國的基本情況。
②知道休養(yǎng)生息、文景之治等基礎知識。
2．能力培養(yǎng)
①討論楚漢戰(zhàn)爭中項羽失敗與劉邦取勝的原因在。
②分析漢初劉邦實行休養(yǎng)生息的原因。
③通過觀察漢紡車圖，描述紡車結構以及紡織動作。
④通過閱讀《史記》中有關“文景之治”繁榮景象的描寫，將設想的當時情景與漢初呈現(xiàn)的殘破景象作一番比較。
3．情感教育與價值觀
①明確楚漢戰(zhàn)爭是劉邦和項羽爭做皇帝而進行的戰(zhàn)爭，是統(tǒng)治階級內部的爭權戰(zhàn)爭。劉邦取勝的根本原因是注意收攬民心，善于用人。
②認識漢初統(tǒng)治者吸取秦朝滅亡的教訓，實行輕徭、薄賦、寬刑的休養(yǎng)生息政策，有利于恢復社會秩序，促進生產的恢復和發(fā)展。
③認識文帝、景帝繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策，其繁榮局面為西漢的強盛打下了堅實的基礎。
〖教學要點〗
1．重點　劉邦實行“休養(yǎng)生息”政策和“文景之治”。通過對休養(yǎng)生息原因的分析和內容的了解，使學生對“休養(yǎng)生息”政策有個完整的概念。通過對“文景之治”成效的描述，使學生進一步認識到西漢初期的政策為經(jīng)濟恢復和發(fā)展，為統(tǒng)一國家的鞏固所起的決定性的作用。
2．難點　劉邦和項羽在滅秦時是反秦起義的領袖，到楚漢戰(zhàn)爭時又為爭奪政權而廝殺，這一蛻變對于初中學生來說不易理解，這是本課教學中的難點。教師應從農民戰(zhàn)爭推翻秦王朝與爭奪皇位戰(zhàn)爭的不同性質上幫助學生加深理解。
〖教學建議〗
1．劉邦建國
①“楚漢戰(zhàn)爭”一是要講清劉邦與項羽已從起義領袖轉變?yōu)榛蕶嗟臓帄Z者；二是通過鴻門宴、四面楚歌等成語故事的比較，思考項羽由強變弱最后兵敗烏江，是否“引乃開亡我也”？分析劉邦由弱變強最終建立西漢的原因，從中獲得教益。
②劉邦建立漢朝的時間、都城地點和“漢高祖”的稱謂、史稱“西漢”等均應交代清楚。講解“布衣將相之局”，介紹劉邦統(tǒng)治階級的特色，從而為漢初實行“休養(yǎng)生息”政策埋下伏筆。
2．休養(yǎng)生息
①啟發(fā)學生思考漢初為什么要實行“休養(yǎng)生息”政策？
首先指出漢初呈現(xiàn)一派殘破的景象：人口減少、經(jīng)濟蕭條、糧食奇缺。引導學生歸納漢初經(jīng)濟蕭條對鞏固統(tǒng)治不利，必須恢復和發(fā)展生產。
其次指出漢高祖的布衣將相們出身低微，雙親身參加推翻秦王朝的起義，因此注意吸取秦朝滅亡的教訓，注重研究如何避免重蹈的覆轍，大臣陸賈為此向劉邦提出忠告。同樣出身低微的劉邦能接受陸賈的建議，根據(jù)劉邦的要求，陸賈一連寫了12篇奏章，提出了行仁義、重教化的寬舒政策。引導學生歸納：秦王朝的重役苛刑導致覆滅，應吸取秦亡教訓，接受陸賈的建議，實行輕徭薄賦的寬舒政策
②將漢高祖“休養(yǎng)生息”政策的措施，根據(jù)課本內容歸納為四點：即解甲歸田、勸民還鄉(xiāng)、釋奴為民和十五稅一。并與秦的暴政進行比較，引導學生歸納：休養(yǎng)生息一方面可使農民安居樂業(yè)，穩(wěn)定社會秩序，另一方面有利于建立新統(tǒng)治秩序。
3．文景之治
①文帝、景帝實行的措施，教材概括為：輕徭薄賦和減輕刑罰兩點，從內容中可看出比漢高祖時的“休養(yǎng)生息”更為明顯。小字突出了文帝的“節(jié)儉”
②漢文帝和漢漢景帝是漢高祖之后繼續(xù)實行“休養(yǎng)生息”政策，成效顯著的兩代皇帝，因此得到“文景之治”的贊譽。聯(lián)系司馬遷對“文景之治”成效的描述，對比漢初殘破的情景，引導學生歸納：當初“休養(yǎng)生息”政策，前后執(zhí)行了六七十年，不僅鞏固了西漢的統(tǒng)治，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，而且為漢武帝時期的強盛奠定了基礎。
（以上內容主要來源于教師用書）
〖教學實錄〗
〔復習舊課〕
師：我們在第9課學習了中國歷史第一次農民大起義，知道了強大的秦王朝覆滅的根本原因是秦朝的暴政，陳勝、吳廣作為中國歷史上第一次農民起義的倡導者，他們的革命首創(chuàng)精神永遠閃耀著歷史光輝。今天我們將繼續(xù)學習中國歷史，將同學們將書翻到：
第10課　“休養(yǎng)生息”與“文景之治”
（板書，以下綠色黑體字為板書內容）

〔閱讀教材〕
下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。
補充：
灞(bà)　樊(fán)　沛(pèi)　
〔合書布點〕
△采點布點　學生閱讀完教材后，先指定二三名同學講述教材內容，然后由其他學生補充。強調當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學生講述的內容采點、布點（板書）。
楚漢戰(zhàn)爭　項羽　劉邦（漢高祖　漢朝　西漢　長安　公元前202年）　
性質天↙↘人
休養(yǎng)生息　布衣將相　漢初社會　陸賈（“馬上”　《新論》）
內容　解甲歸田、勸民還鄉(xiāng)、釋奴為民　十五稅一
文景之治　輕徭薄賦　減輕刑罰
影響　△布點小結

〔分層推進〕
△再讀教材（大約2分鐘）
△快速提問（10分鐘）
①楚漢戰(zhàn)爭的性質？結果？（劉邦、項羽為了爭奪帝位，進行的戰(zhàn)爭；劉邦戰(zhàn)勝了項羽）
②劉邦建國。（公元前202年，劉邦建立漢朝，都長安，史稱“西漢”，劉邦就是漢高祖）
③何為“布衣將相”？（布衣原指麻布衣服，古時老百姓只能穿麻布衣服，因此代指平民百姓。劉邦在打天下的過程中，網(wǎng)羅各方面的人才，包括許多社會下層人士。劉邦稱帝后對其下屬論功定封，形成了“布衣將相”的局面。高祖曾為亭長，蕭何為縣政府小吏，陳平是游士，樊噲是屠夫，周勃為吹鼓手，灌嬰為小販，婁敬是拉車的。韓信曾為乞丐，英布、彭越曾為盜賊。)
④“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？”
⑴這句話是誰說的？（陸賈）
⑵他向誰說的？（漢高祖劉邦）
⑶這句話是什么意思？（這句話的大意是：奪取政權、建立國家可以采用戰(zhàn)爭的手段，而治理國家，維持統(tǒng)治難道能用戰(zhàn)爭的方法嗎？陸賈認為打江山與坐江山不能采用同樣的方法）
⑷據(jù)此言論寫的書叫什么？（《新論》）
⑸書中提出了什么主張？（行仁義、重教化、力求給老百姓一個安靜穩(wěn)定的環(huán)境）
⑹它給漢初的政治和社會帶來哪些積極影響？（成為漢初施政的重要依據(jù)）
⑤漢高祖“休養(yǎng)生息”政策具體措施包括哪幾個方面？（即解甲歸田、勸民還鄉(xiāng)、釋奴為民和十五稅一）
⑥文帝、景帝在位時，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，奉行的方針是什么？（安民為本）
⑦文帝、景帝實行的措施可以概括為哪兩點？（輕徭薄賦和減輕刑罰）
⑧請辨別下列問題：
⑴減輕田租，定稅率為十五稅一的是誰？（漢高祖）
⑵減輕田租，把田租改成三十稅一的是誰？（漢文帝）
⑶慎用民力，把服役由一年一次減為三年一次的是誰？（漢文帝）
⑷廢除連坐法和殘損肢體的肉刑的是誰？（漢文帝）
⑸減了輕刑的是誰？（漢景帝）
⑨文帝、景帝在位時，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，效果如何？（統(tǒng)治者“躬修儉節(jié)，思安百姓”，形成一個“吏安其官，民樂其業(yè)”的社會環(huán)境。史稱“文景之治”。指導學生看課本第56頁“解釋”?！柏炐嗖豢尚！保汗糯你~錢是用繩子穿的，每一千錢為一貫。穿錢的繩子因年代久而朽料斷裂，錢撒了一地，沒法數(shù)的清。意思是說：國庫的錢堆行很多，長期都不曾使用。）
△處理問題（約15分鐘）
①漢初的統(tǒng)治者為什么采取休養(yǎng)生息的政策？（客觀上：經(jīng)過長期戰(zhàn)爭的破壞，西漢初期呈現(xiàn)一派殘破的景象，人口減少經(jīng)濟蕭條，糧食奇缺。在這種情形下，恢復和發(fā)展生產成為當務之急。指導學生看課文中的插圖“漢墓出土的陪葬陶制牛車”。主觀上：漢初，一批有識之士研究秦朝二世而亡的教訓）
②漢初的休養(yǎng)生息政策與秦的暴政相比有哪些進步？（休養(yǎng)生息一方面可使農民安居樂業(yè)，穩(wěn)定社會秩序，另一方面有利于建立新統(tǒng)治秩序。）
③“此乃天亡我也，非戰(zhàn)之罪也！”你認為項羽說的對嗎？請說出你的理由來。
項羽的說法明顯在推卸自己的責任。
劉邦善于收買人心，注意擇善而從，又以進能攻，退可守的關中為根據(jù)地，逐漸由弱而強。
項羽雖然在兵力上占優(yōu)勢，但驕傲自大，聽不進意見，最后在垓下陷入漢軍重圍。在漢軍“四面楚歌”聲中，項羽只得突圍，至烏江自刎。
〔貫通評價〕西漢統(tǒng)治霎時間長達220多年，這與西漢初期實行“休養(yǎng)生息”政策以及“文景之治”是分不開的。本課通過劉邦建國、漢初的休養(yǎng)生息政策與“文景之治”等內容，反映了漢初統(tǒng)治調整統(tǒng)治政策的概況。

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第10課　“休養(yǎng)生息”與“文景之治”教案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第10課　“休養(yǎng)生息”與“文景之治”教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

第10課　“休養(yǎng)生息”與“文景之治”教案

〖內容標準〗
沒有內容
〖教學目標〗
1．知識識記
①了解楚漢戰(zhàn)爭、劉邦開國的基本情況。
②知道休養(yǎng)生息、文景之治等基礎知識。
2．能力培養(yǎng)
①討論楚漢戰(zhàn)爭中項羽失敗與劉邦取勝的原因在。
②分析漢初劉邦實行休養(yǎng)生息的原因。
③通過觀察漢紡車圖，描述紡車結構以及紡織動作。
④通過閱讀《史記》中有關“文景之治”繁榮景象的描寫，將設想的當時情景與漢初呈現(xiàn)的殘破景象作一番比較。
3．情感教育與價值觀
①明確楚漢戰(zhàn)爭是劉邦和項羽爭做皇帝而進行的戰(zhàn)爭，是統(tǒng)治階級內部的爭權戰(zhàn)爭。劉邦取勝的根本原因是注意收攬民心，善于用人。
②認識漢初統(tǒng)治者吸取秦朝滅亡的教訓，實行輕徭、薄賦、寬刑的休養(yǎng)生息政策，有利于恢復社會秩序，促進生產的恢復和發(fā)展。
③認識文帝、景帝繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策，其繁榮局面為西漢的強盛打下了堅實的基礎。
〖教學要點〗
1．重點　劉邦實行“休養(yǎng)生息”政策和“文景之治”。通過對休養(yǎng)生息原因的分析和內容的了解，使學生對“休養(yǎng)生息”政策有個完整的概念。通過對“文景之治”成效的描述，使學生進一步認識到西漢初期的政策為經(jīng)濟恢復和發(fā)展，為統(tǒng)一國家的鞏固所起的決定性的作用。
2．難點　劉邦和項羽在滅秦時是反秦起義的領袖，到楚漢戰(zhàn)爭時又為爭奪政權而廝殺，這一蛻變對于初中學生來說不易理解，這是本課教學中的難點。教師應從農民戰(zhàn)爭推翻秦王朝與爭奪皇位戰(zhàn)爭的不同性質上幫助學生加深理解。
〖教學建議〗
1．劉邦建國
①“楚漢戰(zhàn)爭”一是要講清劉邦與項羽已從起義領袖轉變?yōu)榛蕶嗟臓帄Z者；二是通過鴻門宴、四面楚歌等成語故事的比較，思考項羽由強變弱最后兵敗烏江，是否“引乃開亡我也”？分析劉邦由弱變強最終建立西漢的原因，從中獲得教益。
②劉邦建立漢朝的時間、都城地點和“漢高祖”的稱謂、史稱“西漢”等均應交代清楚。講解“布衣將相之局”，介紹劉邦統(tǒng)治階級的特色，從而為漢初實行“休養(yǎng)生息”政策埋下伏筆。
2．休養(yǎng)生息
①啟發(fā)學生思考漢初為什么要實行“休養(yǎng)生息”政策？
首先指出漢初呈現(xiàn)一派殘破的景象：人口減少、經(jīng)濟蕭條、糧食奇缺。引導學生歸納漢初經(jīng)濟蕭條對鞏固統(tǒng)治不利，必須恢復和發(fā)展生產。
其次指出漢高祖的布衣將相們出身低微，雙親身參加推翻秦王朝的起義，因此注意吸取秦朝滅亡的教訓，注重研究如何避免重蹈的覆轍，大臣陸賈為此向劉邦提出忠告。同樣出身低微的劉邦能接受陸賈的建議，根據(jù)劉邦的要求，陸賈一連寫了12篇奏章，提出了行仁義、重教化的寬舒政策。引導學生歸納：秦王朝的重役苛刑導致覆滅，應吸取秦亡教訓，接受陸賈的建議，實行輕徭薄賦的寬舒政策
②將漢高祖“休養(yǎng)生息”政策的措施，根據(jù)課本內容歸納為四點：即解甲歸田、勸民還鄉(xiāng)、釋奴為民和十五稅一。并與秦的暴政進行比較，引導學生歸納：休養(yǎng)生息一方面可使農民安居樂業(yè)，穩(wěn)定社會秩序，另一方面有利于建立新統(tǒng)治秩序。
3．文景之治
①文帝、景帝實行的措施，教材概括為：輕徭薄賦和減輕刑罰兩點，從內容中可看出比漢高祖時的“休養(yǎng)生息”更為明顯。小字突出了文帝的“節(jié)儉”
②漢文帝和漢漢景帝是漢高祖之后繼續(xù)實行“休養(yǎng)生息”政策，成效顯著的兩代皇帝，因此得到“文景之治”的贊譽。聯(lián)系司馬遷對“文景之治”成效的描述，對比漢初殘破的情景，引導學生歸納：當初“休養(yǎng)生息”政策，前后執(zhí)行了六七十年，不僅鞏固了西漢的統(tǒng)治，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，而且為漢武帝時期的強盛奠定了基礎。
（以上內容主要來源于教師用書）
〖教學實錄〗
〔復習舊課〕
師：我們在第9課學習了中國歷史第一次農民大起義，知道了強大的秦王朝覆滅的根本原因是秦朝的暴政，陳勝、吳廣作為中國歷史上第一次農民起義的倡導者，他們的革命首創(chuàng)精神永遠閃耀著歷史光輝。今天我們將繼續(xù)學習中國歷史，將同學們將書翻到：
第10課　“休養(yǎng)生息”與“文景之治”
（板書，以下綠色黑體字為板書內容）

〔閱讀教材〕
下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。
補充：
灞(bà)　樊(fán)　沛(pèi)　
〔合書布點〕
△采點布點　學生閱讀完教材后，先指定二三名同學講述教材內容，然后由其他學生補充。強調當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學生講述的內容采點、布點（板書）。
楚漢戰(zhàn)爭　項羽　劉邦（漢高祖　漢朝　西漢　長安　公元前202年）　
性質天↙↘人
休養(yǎng)生息　布衣將相　漢初社會　陸賈（“馬上”　《新論》）
內容　解甲歸田、勸民還鄉(xiāng)、釋奴為民　十五稅一
文景之治　輕徭薄賦　減輕刑罰
影響　△布點小結

〔分層推進〕
△再讀教材（大約2分鐘）
△快速提問（10分鐘）
①楚漢戰(zhàn)爭的性質？結果？（劉邦、項羽為了爭奪帝位，進行的戰(zhàn)爭；劉邦戰(zhàn)勝了項羽）
②劉邦建國。（公元前202年，劉邦建立漢朝，都長安，史稱“西漢”，劉邦就是漢高祖）
③何為“布衣將相”？（布衣原指麻布衣服，古時老百姓只能穿麻布衣服，因此代指平民百姓。劉邦在打天下的過程中，網(wǎng)羅各方面的人才，包括許多社會下層人士。劉邦稱帝后對其下屬論功定封，形成了“布衣將相”的局面。高祖曾為亭長，蕭何為縣政府小吏，陳平是游士，樊噲是屠夫，周勃為吹鼓手，灌嬰為小販，婁敬是拉車的。韓信曾為乞丐，英布、彭越曾為盜賊。)
④“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？”
⑴這句話是誰說的？（陸賈）
⑵他向誰說的？（漢高祖劉邦）
⑶這句話是什么意思？（這句話的大意是：奪取政權、建立國家可以采用戰(zhàn)爭的手段，而治理國家，維持統(tǒng)治難道能用戰(zhàn)爭的方法嗎？陸賈認為打江山與坐江山不能采用同樣的方法）
⑷據(jù)此言論寫的書叫什么？（《新論》）
⑸書中提出了什么主張？（行仁義、重教化、力求給老百姓一個安靜穩(wěn)定的環(huán)境）
⑹它給漢初的政治和社會帶來哪些積極影響？（成為漢初施政的重要依據(jù)）
⑤漢高祖“休養(yǎng)生息”政策具體措施包括哪幾個方面？（即解甲歸田、勸民還鄉(xiāng)、釋奴為民和十五稅一）
⑥文帝、景帝在位時，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，奉行的方針是什么？（安民為本）
⑦文帝、景帝實行的措施可以概括為哪兩點？（輕徭薄賦和減輕刑罰）
⑧請辨別下列問題：
⑴減輕田租，定稅率為十五稅一的是誰？（漢高祖）
⑵減輕田租，把田租改成三十稅一的是誰？（漢文帝）
⑶慎用民力，把服役由一年一次減為三年一次的是誰？（漢文帝）
⑷廢除連坐法和殘損肢體的肉刑的是誰？（漢文帝）
⑸減了輕刑的是誰？（漢景帝）
⑨文帝、景帝在位時，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，效果如何？（統(tǒng)治者“躬修儉節(jié)，思安百姓”，形成一個“吏安其官，民樂其業(yè)”的社會環(huán)境。史稱“文景之治”。指導學生看課本第56頁“解釋”。“貫朽不可?！保汗糯你~錢是用繩子穿的，每一千錢為一貫。穿錢的繩子因年代久而朽料斷裂，錢撒了一地，沒法數(shù)的清。意思是說：國庫的錢堆行很多，長期都不曾使用。）
△處理問題（約15分鐘）
①漢初的統(tǒng)治者為什么采取休養(yǎng)生息的政策？（客觀上：經(jīng)過長期戰(zhàn)爭的破壞，西漢初期呈現(xiàn)一派殘破的景象，人口減少經(jīng)濟蕭條，糧食奇缺。在這種情形下，恢復和發(fā)展生產成為當務之急。指導學生看課文中的插圖“漢墓出土的陪葬陶制牛車”。主觀上：漢初，一批有識之士研究秦朝二世而亡的教訓）
②漢初的休養(yǎng)生息政策與秦的暴政相比有哪些進步？（休養(yǎng)生息一方面可使農民安居樂業(yè)，穩(wěn)定社會秩序，另一方面有利于建立新統(tǒng)治秩序。）
③“此乃天亡我也，非戰(zhàn)之罪也！”你認為項羽說的對嗎？請說出你的理由來。
項羽的說法明顯在推卸自己的責任。
劉邦善于收買人心，注意擇善而從，又以進能攻，退可守的關中為根據(jù)地，逐漸由弱而強。
項羽雖然在兵力上占優(yōu)勢，但驕傲自大，聽不進意見，最后在垓下陷入漢軍重圍。在漢軍“四面楚歌”聲中，項羽只得突圍，至烏江自刎。
〔貫通評價〕西漢統(tǒng)治霎時間長達220多年，這與西漢初期實行“休養(yǎng)生息”政策以及“文景之治”是分不開的。本課通過劉邦建國、漢初的休養(yǎng)生息政策與“文景之治”等內容，反映了漢初統(tǒng)治調整統(tǒng)治政策的概況。

漢初的休養(yǎng)生息和文景之治

教學目標

　一、要掌握的基礎知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城；漢高祖實行休養(yǎng)生息政策的措施；文景之治；七國之亂。

二、通過引導學生思考“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實行休養(yǎng)生息政策？漢初休養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面出現(xiàn)的關系”培養(yǎng)學生分析問題的能力。

通過比較秦朝征收泰半之稅，即農民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學生理解“治世”的概念。

三、通過對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的學習，培養(yǎng)學生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復發(fā)展，是在秦末農民戰(zhàn)爭的推動下，由于漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結果。要從思想上明確一個道理：經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質基礎，國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。。

教學建議

漢初的“休養(yǎng)生息政策”
這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農民起義，能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓。漢初的休養(yǎng)生息政策，內容比較多，和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連，成為本課的重點。

漢初封國與西周封國的比較
通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養(yǎng)學生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權的手段，西周和漢初的封國有很多共同點，比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握，享有很大的自治權，甚至成為國中之國，最后都釀成了叛亂；不同點也比較明顯，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力控制封國，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面，而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息，國力強盛，采取有力措施，對王國的叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。比較兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要根據(jù)當時歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可根據(jù)學生的理解程度適當把握。

地位分析：
本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓，實行了“休養(yǎng)生息”政策，漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。

教法建議：
1．關于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。
首先，教師應讓學生明確這一子目講的是建立政權與鞏固政權的內容。其次，教師應讓學生理解漢初實行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性。可以在賦稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。

2．關于“文景之治”一目。
教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述，讓學生理解“文景之治”的成因：一是重視農業(yè)，調動農民生產積極性；二是賦稅、徭役輕，農民有相對寬松和安定的生產生活環(huán)境；三是吸取秦亡教訓，聽取意見，減輕刑罰，減少冤獄，吏治清明。

3．關于“七國之亂”一目。
教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權利與義務分封結果等方面比較分析。

教學設計示例

重點：漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治

難點：漢初封國與西周封國的比較。

教學思想：
注重知識的前后聯(lián)系與對比分析，從而初步培養(yǎng)學生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結論的能力。

教學過程：
　復習導入：
秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰(zhàn)爭？結果如何？公元前202年，在秦末農民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來學習這一課。

請學生看課前提示，了解將要學習的內容。
　一、西漢的建立和休養(yǎng)生息
1．西漢的建立（前202年）
公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2．休養(yǎng)生息的原因和措施
1）原因
教師先解釋何為"休養(yǎng)生息"，即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實行的寬刑薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達到恢復和發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。
指導學生閱讀課文51頁第三段大字和小字。
學生結合第10課內容討論回答實行休養(yǎng)生息政策的原因。
教師總結：一是吸取秦亡教訓，二是漢初經(jīng)濟蕭條，國家極度貧困。

2）措施
學生看書回答。
教師總結：休養(yǎng)生息政策的實施，使西漢經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展，穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施，使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經(jīng)濟逐步恢復，到文景年間，社會經(jīng)濟全面回升，出現(xiàn)了治世局面--文景之治。

　二、文景之治
教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料（見媒體資料）。學生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。
漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為"文景之治"。然而，就在這樣的治世時期，也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時的"七國之亂"。景帝時為什么會發(fā)?quot;七國之亂"呢？我們一起來了解一下。

　三、七國之亂
方法一：
學生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學的哪個知識點的類似？然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制"；一組介紹"七???quot;；其余同學從中找出異同點。教師最后點評并補充，介紹對比分析問題的方法。

方法二：
（學生閱讀思考回答：七國是什么國？七國為什么亂？七國之亂的條件？七國之亂的經(jīng)過、結果？七國之亂與歷史上哪個時期有相似之處？）
七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨立的行政權，鑄造錢幣、收取租稅--掌握財政權，擁有重兵--掌握軍權，實際上形成了相對獨立的國中之國。
七國之亂的原因：為了爭奪更多的權益。
七國之亂的條件：諸侯國數(shù)量多，勢力大，占地面積大--相當于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實力最強。
七國之亂的經(jīng)過：由于諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力，即"削藩"。為了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡其他六個王國，以"誅晁錯，清君側"為號召，發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。
七國之亂的結果：隨著叛亂的進行，景帝認清了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月后叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進一步鞏固了國家的統(tǒng)一。

教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。
相同點：
（1）分封目的：均為鞏固中央政權。
（2）分封對象：均為親屬或功臣。
（3）封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。
（4）封國行為：最后均有叛亂。

不同點：封國的結果：
（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。
（2）西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。

結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。

小結：
方法一：我們今天學習的內容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實行休養(yǎng)生息的政策，到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應國情，吸取秦亡教訓，采取了一些有效措施，為西漢達到鼎盛時期奠定了好的基礎。我們下節(jié)課就將學習西漢的強盛。

方法二：可讓學生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。

第10課做人與處世