高中力的合成教案

第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成教案。

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成教案
△課標(biāo)要求：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
一、從諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一
1、諸侯爭(zhēng)霸（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）：
①背景：宗法制、分封制遭到破壞
②目的：爭(zhēng)奪土地和人民
③方式：兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
2、秦朝統(tǒng)一：前221年
①秦國(guó)先后滅掉了哪六國(guó)？
韓、趙、魏、楚、燕、齊
②秦國(guó)能統(tǒng)一全國(guó)的最重要原因是什么？
經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)實(shí)力日益強(qiáng)大
③秦朝在我國(guó)歷史上有何重要地位？
秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝
二、至高無(wú)上的皇權(quán)和中央官制
1、皇帝制：
①始皇帝的來(lái)歷：
秦王嬴政認(rèn)為自己德高三皇，功過(guò)五帝，便從“三皇”、“五帝”中各取一字合為“皇帝”，自稱
“始皇帝”，希望從自己開(kāi)始，皇位能傳承千萬(wàn)世。
②皇帝制的特點(diǎn)：皇位世襲，皇權(quán)至上
③皇帝制的影響：為歷代封建王朝所沿用
2、中央官制——三公九卿制
①三公九卿及其職責(zé)

丞相：為百官之首，幫助皇帝處理全國(guó)政事。
三公御史大夫：是副丞相，執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。
太尉：負(fù)責(zé)管理全國(guó)軍事
三公九卿都由皇帝直接任免
②三公九卿的相互關(guān)系：相互配合，彼此牽制
3、決策程序及其作用：
①程序：丞相、御史大夫、諸卿朝議→皇帝裁決
②作用：可在一定程度上減少?zèng)Q策失誤
三、郡縣制的全面推行
1、過(guò)程：開(kāi)始產(chǎn)生（春秋戰(zhàn)國(guó)）→全面推行（秦朝）
2、郡縣長(zhǎng)官及其產(chǎn)生：
①郡的最高行政長(zhǎng)官：郡守
②縣的最高行政長(zhǎng)官：縣令或縣長(zhǎng)
3、影響：
①實(shí)現(xiàn)了中央對(duì)地方政權(quán)直接有效的控制
②形成了中央集權(quán)制度,奠定了中國(guó)兩千多年政治制度的基本格局,為歷代王朝所沿用,且不斷加強(qiáng)和完善。
△郡縣制與分封制最大的不同是什么？
郡縣長(zhǎng)官由皇帝任免，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)和鞏固國(guó)家統(tǒng)一。
△隨堂練習(xí)：《全品》第1課“典題探究”（見(jiàn)《全品》第1課，略）△作業(yè)：《全品》課時(shí)作業(yè)（二）

延伸閱讀

秦朝中央集權(quán)制度的形成教案

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一課題《秦朝中央集權(quán)制度的形成》

二教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1結(jié)合秦朝疆域圖和教材內(nèi)容，說(shuō)出諸侯爭(zhēng)霸的原因、秦統(tǒng)一的條件過(guò)程。

2記?。呵亟y(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間?；实壑?、中央官制、郡縣制和中央集權(quán)制度重要概念。

3歸納中央集權(quán)制度的內(nèi)容、目的、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)。

4分析中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的作用及影響。

（二）過(guò)程與方法

1通過(guò)讀歷史地圖《秦朝疆域圖》等，培養(yǎng)學(xué)生借助地圖片了解歷史的能力。

2通過(guò)歸納總結(jié)中央集權(quán)制度的作用與影響，提高學(xué)生歸納歷史知識(shí)的能力。

3利用歷史資料和繪制示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從形式多樣的材料中獲取歷史信息。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1秦的統(tǒng)一結(jié)束了諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的潮流、符合人民的愿望。
2秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)人民的控制。

三教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：至高無(wú)上的皇權(quán)、秦朝中央集權(quán)制度的形成

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)理解中央集權(quán)制的作用和影響

四技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)

五教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：

教師活動(dòng)：放映記錄片“跨越時(shí)空的文明（VCD）第六集秦皇漢武”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生欣賞，準(zhǔn)備上課

（二）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：有關(guān)秦朝的知識(shí)，我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)時(shí)有所了解。剛才播放的記錄片，對(duì)秦始皇及秦朝所創(chuàng)建的一系列制度有簡(jiǎn)短的介紹，秦的中央集權(quán)制度到底是怎樣形成的？對(duì)秦朝及后世的影響如何呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容------板書(shū)課題

學(xué)生活動(dòng)：回顧初中學(xué)習(xí)過(guò)內(nèi)容和準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

（三）新課學(xué)習(xí)

1知識(shí)點(diǎn)從諸侯爭(zhēng)霸到秦的統(tǒng)一-

教師活動(dòng)：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問(wèn)題

1諸侯爭(zhēng)霸的局面是怎樣形成的？

2秦能建立起第一個(gè)統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)的封建王朝的原因、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、統(tǒng)一的時(shí)間、都城？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考問(wèn)題、閱讀教材，結(jié)合秦朝疆域圖和教材內(nèi)容，思考諸侯爭(zhēng)霸的原因、秦統(tǒng)一的條件過(guò)程；回答問(wèn)題

各學(xué)習(xí)小組派代表展示自主學(xué)習(xí)成果的交流

教師活動(dòng)：給出評(píng)價(jià)；拓展知識(shí)。

2知識(shí)點(diǎn)至高無(wú)上的皇權(quán)和中央官制

教師活動(dòng)：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問(wèn)題

1皇帝制度是怎樣形成的？有何特征？

2秦朝中央官制有幾部分構(gòu)成，各部分的主要職能是什么？

3指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材繪出中央官制的結(jié)構(gòu)圖

學(xué)生活動(dòng)：思考回答始皇帝的由來(lái)、特征；中央官制的構(gòu)成及分工影響；鞏固國(guó)家統(tǒng)一的措施；中央官制的構(gòu)成及分工；展示學(xué)習(xí)成果：繪制好的結(jié)構(gòu)圖。

教師活動(dòng)：補(bǔ)充材料題。

1閱讀下列摘編自《史記秦始皇本紀(jì)》的三則材料：
材料一：公元前221年秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)后，下的第一道重要詔令是“議帝號(hào)”。群臣商議后向秦王建議說(shuō)：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴”。因此，臣等愿“昧死上尊號(hào)”，請(qǐng)王為“泰皇”。秦王不以為然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位號(hào)，號(hào)曰‘皇帝’?！辈⒄f(shuō)：“朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮?！彼€采納了群臣關(guān)于皇帝“命為制，令為詔，天子自稱曰：‘朕’”的建議。
材料二：“天下之事無(wú)小大，皆決于上”“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上”。
材料三：秦代以前，璽并非最高統(tǒng)治者所專有。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。至秦代，則是“天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用”。據(jù)載，秦朝的傳國(guó)玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。
請(qǐng)回答：
從材料一、三的“皇帝”稱號(hào)及“制”“詔”“朕”“璽”等規(guī)定中，你能得出什么認(rèn)識(shí)?
根據(jù)材料二所涵歷史信息，說(shuō)明了什么?
根據(jù)材料一，皇位是怎樣繼承的?
綜合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本質(zhì)。
答案提示：
（1）說(shuō)明了皇帝獨(dú)尊的威勢(shì)和地位；“制”“詔”說(shuō)明皇帝的話就是法令；“璽”是皇權(quán)的集中表現(xiàn)，并為皇權(quán)披上了“天命”（君權(quán)神授）的色彩。以“皇帝”之稱代替“王”之號(hào)也反映了神化君權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。
（2）皇權(quán)至上，皇帝獨(dú)裁；大臣受皇命辦事，沒(méi)有決策權(quán)。
（3）皇位世襲。
2閱讀材料回答問(wèn)題

材料一丞相綰等言：“諸侯初破，燕，齊荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填（同鎮(zhèn)）之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許?！薄妒酚洝?/p>

材料二廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無(wú)異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便。”——《史記》

請(qǐng)回答：

（1）指出材料一主張的實(shí)質(zhì)是什么？

（2）材料二反對(duì)的理由是什么？“安寧之術(shù)”主要是指什么？

（3）上述材料反映的爭(zhēng)論發(fā)生在什么時(shí)間？有何意義？

答案提示

（1）設(shè)置王國(guó)。

（2）分封諸侯國(guó)將重蹈覆轍，諸侯割據(jù)。推行郡縣制度。

（3）秦統(tǒng)一后不久。秦統(tǒng)一后建立什么樣的行政體制，關(guān)系到秦朝能否長(zhǎng)治久安的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：思考回答問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)概念的理解

3知識(shí)點(diǎn)郡縣制的全面推行

教師活動(dòng)：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問(wèn)題

1什么叫郡縣制？西周分封制秦朝郡縣制有什么不同

2地方官制的構(gòu)成、影響？

3中央集權(quán)制度是怎樣形成的、對(duì)后世的影響？

學(xué)生活動(dòng)：思考回答問(wèn)題，加深對(duì)概念的理解

教師活動(dòng)：給出中央集權(quán)制度完整示意圖

重點(diǎn)講解中央集權(quán)制的作用影響

學(xué)生活動(dòng)：歸納總結(jié)、構(gòu)建本部分的知識(shí)體系

六延伸拓展

教師活動(dòng)：結(jié)合材料題擴(kuò)展延伸知識(shí)

閱讀下列材料：

材料一：司馬遷批評(píng)蒙恬說(shuō)：“吾迫北地，自直道歸，行觀蒙恬所為秦筑長(zhǎng)城亭障，塹山湮谷，通直道，固輕百姓矣?！?/p>

材料二：據(jù)民間傳說(shuō)：“在秦始皇修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城的時(shí)候，南方有一個(gè)名叫范杞梁的人，被抓去北方修筑長(zhǎng)城。他的妻子孟姜女日夜思念，決心到遙遠(yuǎn)的北方去尋找丈夫。她跋涉千山萬(wàn)水，歷盡艱辛。終于來(lái)到了修筑長(zhǎng)城的地方。但是她的丈夫已經(jīng)死了，而且被埋在長(zhǎng)城里面。孟姜女非常悲痛，連哭了三天三夜，哭得感天動(dòng)地，長(zhǎng)城竟然倒塌了?！?/p>

——引自《秦始皇大傳》

材料三：長(zhǎng)城修筑后，漢代賈誼曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨。”

——引自賈誼《過(guò)秦論》

材料四：它無(wú)法代表強(qiáng)大，進(jìn)取和光榮，它只代表著封閉、保守、無(wú)能的防御和怯弱的不出擊。由于它的龐大和悠久。它還把自詡自大和自欺欺人深深地烙在了我們民族的心靈上。呵，長(zhǎng)城，我們?yōu)槭裁催€要謳歌你呢？

——引自《河殤》

請(qǐng)回答：

（1）材料一司馬遷實(shí)際是對(duì)秦的什么做法進(jìn)行批評(píng)？

（2）材料二說(shuō)明了什么？

（3）材料三說(shuō)明了長(zhǎng)城的修筑在當(dāng)時(shí)有何積極作用？

（4）材料四的說(shuō)法是否正確？為什么？

（5）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)長(zhǎng)城？

答案提示

（1）大興土木，濫用民力。

（2）長(zhǎng)城的修筑浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，極大地破壞了社會(huì)生產(chǎn)。

（3）防止了匈奴南下進(jìn)攻，保護(hù)了中原人民生產(chǎn)和生活的安定。

（4）不正確。因?yàn)樗浯罅碎L(zhǎng)城的消極作用而忽視了長(zhǎng)城的積極作用。

（5）積極性：長(zhǎng)城是我國(guó)古代一項(xiàng)偉大的工程，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。長(zhǎng)城對(duì)抵御匈奴南下，保護(hù)中原人民生產(chǎn)和生活的安定起了積極作用。

消極性：長(zhǎng)城的修筑浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，極大地破壞了社會(huì)生產(chǎn)，也激化了社會(huì)矛盾。

學(xué)生活動(dòng)：思考回答問(wèn)題

七鞏固練習(xí)

1、秦始皇統(tǒng)一天下后，君主專制中央集權(quán)制度是怎樣建立的？這種政治制度的本質(zhì)是什么？

答案提示：（1）采用“皇帝”稱號(hào)，創(chuàng)建皇權(quán)至高無(wú)上，皇位世襲的皇帝制度，皇權(quán)專制成為封建國(guó)家的權(quán)力中心。（2）中央設(shè)立三公九卿，軍國(guó)大權(quán)集中于皇帝一人之手。（3）在全國(guó)范圍內(nèi)推行郡縣制，加強(qiáng)中央對(duì)地方的管理和控制，從中央到地方建立了一整套官僚體系。

本質(zhì)：以封建專制主義統(tǒng)治為中心。

2、秦始皇建立起來(lái)的中央集權(quán)制度對(duì)秦朝及后世有什么影響？
答案提示：對(duì)秦朝的影響：（1）有利于國(guó)家的統(tǒng)一，對(duì)祖國(guó)疆域的初步奠定和中華民族的形成，起了重要作用。（2）有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（3）建立了地主階級(jí)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的專制統(tǒng)治，使人民困苦不堪。對(duì)后世：秦朝的中央集權(quán)制度具有很大的開(kāi)創(chuàng)性，它奠定了中國(guó)兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用。

八本課小結(jié)

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了秦朝中央集權(quán)制度的形成，皇帝制、三公九卿和郡縣制是一整套的完整的國(guó)家政治管理制度，這是中國(guó)古代制度的一個(gè)新的發(fā)展，在當(dāng)時(shí)，在此后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間中，這一制度對(duì)鞏固我們祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起過(guò)積極的作用。在次后兩千多年的社會(huì)中，基本上沿用了這一制度，并不斷得到完善。但它有自己不可消除的弊端，在今后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)對(duì)這種制度有更全面的了解認(rèn)識(shí)。

九板書(shū)設(shè)計(jì)

秦朝中央集權(quán)的形成

一諸侯爭(zhēng)霸與秦的統(tǒng)一

二中央集權(quán)的形成

1皇帝制度

2中央官制

3郡縣制度

三作用與影響

1對(duì)秦朝的作用與影響

2對(duì)后世產(chǎn)生的影響

第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。所以你在寫高中教案時(shí)要注意些什么呢？以下是小編為大家收集的“第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)”僅供參考，歡迎大家閱讀。

第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成

一、課標(biāo)要求：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
（一）背景：秦朝的建立和統(tǒng)一：條件、時(shí)間、人物
（二）形成
皇位世襲
1、皇帝制度的確立皇帝獨(dú)尊
皇權(quán)至上
2、秦朝的官制
（1）中央官制：三公九卿
（2）地方官制：郡縣制
（3）特點(diǎn)和作用
（三）秦朝中央集權(quán)制度的作用與影響
1、積極作用：秦朝疆域的形成，國(guó)力增強(qiáng)
推行鞏固統(tǒng)一的一系列措施
秦朝君主專制中央集權(quán)制度的深遠(yuǎn)影響
2、消極作用：激化矛盾，導(dǎo)致秦的暴政與滅亡（陳勝吳廣起義）
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
有很多同學(xué)看過(guò)《尋秦記》吧？在這個(gè)電視劇中，秦王嬴政只是項(xiàng)少龍的一個(gè)配角，而這節(jié)課我們要把他當(dāng)主角講，電視劇是虛構(gòu)的，但也是有一定的歷史背景，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，更好地了解秦朝的歷史。
（二）講授新課
1、背景：秦朝的建立
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，隨著周王室的衰微，諸侯國(guó)勢(shì)力的日益壯大，周天子“天下共主”的地位逐漸喪失，周天子失去了調(diào)停諸侯之間矛盾和厲害沖突的權(quán)威，于是中國(guó)歷史進(jìn)入了自階級(jí)社會(huì)以來(lái)第一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的分裂混戰(zhàn)的時(shí)期，春秋時(shí)期出現(xiàn)“春秋五霸”（齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公和楚莊王）（另一說(shuō)“五霸”是指齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐），戰(zhàn)國(guó)時(shí)有“戰(zhàn)國(guó)七雄”——齊楚燕韓趙魏秦，最后是由誰(shuí)統(tǒng)一的？（秦）那么秦是怎樣統(tǒng)一六國(guó)的呢？
長(zhǎng)期的混戰(zhàn)，人民渴望統(tǒng)一，七雄則紛紛變法，力圖通過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)一統(tǒng)天下，商鞅變法是列國(guó)變法中最徹底最成功的，雖然商鞅因變法而死，但變法的措施卻得到推行，秦國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力日益強(qiáng)大，以此為基礎(chǔ)，秦王嬴政用十年的時(shí)間，先后滅掉了韓（230）、趙（228）、魏（225）、楚（223）、燕（222）、齊（221）六國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝——秦朝。
條件：商鞅變法，增強(qiáng)國(guó)力
時(shí)間：公元前230-前221
人物：嬴政
2、形成（1）皇帝制度的確立
皇帝的稱號(hào)和皇位世襲：
完成了前無(wú)古人的事業(yè)，嬴政自我感覺(jué)良好，認(rèn)為“王”的稱謂不足以顯示他的能力、權(quán)勢(shì)和地位，于是下令群臣議名號(hào)，最后得出什么結(jié)論？（泰皇）
但是嬴政并不滿意，決定去掉“泰”字，采用上古“帝”位的名號(hào)，稱為“皇帝”。“皇帝”實(shí)際上就是古代傳說(shuō)中“三皇五帝”的合稱。課本第九頁(yè)[歷史縱橫]中提供的歷史材料清楚地說(shuō)明了這點(diǎn)。

“三皇”是指天皇、地皇、人皇。
是指有巢氏、燧人氏、伏羲氏。
是指太昊伏羲氏、炎帝神農(nóng)氏、黃帝有熊氏
“五帝”是指炎帝、黃帝、顓頊、堯和舜。
是指少昊氏、顓頊、帝嚳、堯及舜。
《史記》上對(duì)“三皇”未作記載，所記“五帝”為：黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜。
“皇帝”名號(hào)的確立，是秦完成一統(tǒng)大業(yè)的產(chǎn)物，顯示了皇帝獨(dú)尊的權(quán)勢(shì)的地位，以“皇帝”之稱代替“王”之號(hào)也反映了神化軍權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。從此，“皇帝”成為我國(guó)歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂。
在確立“皇帝之稱的同時(shí)，秦始皇還規(guī)定了許多尊君、維護(hù)皇帝最高權(quán)利的制度和方法，首創(chuàng)了皇帝制度，那皇帝制度的內(nèi)容有哪些？
從這些內(nèi)容中，我們可以看出皇帝制度有哪些特點(diǎn)？（皇位世襲、皇帝獨(dú)尊、皇權(quán)至上）
（2）秦朝的官制
秦始皇除了皇帝制度還建立了一套從中央到地方的比較完備的官制。
秦朝設(shè)置了三公九卿，“三公”是指什么？“九卿”指什么？各有什么職能？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題閱讀第九頁(yè)。（學(xué)生回答）
秦朝在中央設(shè)置了三公九卿，三公等相互牽制，任何人都無(wú)法獨(dú)攬大權(quán)，最終軍政大權(quán)完全操縱在皇帝一人手中，保證專制皇權(quán)不致旁落；九卿則充分體現(xiàn)出“家天下”的特點(diǎn)。除此以外，秦始皇為了鞏固中央統(tǒng)治，還在地方實(shí)行郡縣制。春秋時(shí)期，一些諸侯國(guó)就在新兼并的地區(qū)設(shè)縣，后來(lái)又在邊地設(shè)郡。商鞅變法時(shí)，廢分封，行縣制。
請(qǐng)大家看一下第10頁(yè)的[學(xué)思之窗]
那么雙方各執(zhí)己見(jiàn)的理由是什么？（王綰：燕齊楚等地距秦朝統(tǒng)治中心關(guān)中地區(qū)遙遠(yuǎn)，不分封皇子鎮(zhèn)守難以控制；只有學(xué)習(xí)西周的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行分封制，秦朝統(tǒng)治才能長(zhǎng)久。李斯：分封諸侯不利于天子控制，是造成諸侯混戰(zhàn)、天下大亂的根源；歷史是發(fā)展的，時(shí)代不同了，制度也要改變，郡縣制有利于秦王朝的統(tǒng)治。）
那么秦始皇為什么要廢除分封制，實(shí)行郡縣制呢？
我們首先來(lái)比較一下分封制和郡縣制
分封制郡縣制
層層分封中央任命
王權(quán)世襲考察任免
相對(duì)獨(dú)立服從中央
分裂混戰(zhàn)鞏固統(tǒng)一
分封制和郡縣制都屬于統(tǒng)治和管理地方的行政制度。兩者的主要區(qū)別在于地方與中央的制約關(guān)系及其地方權(quán)力的大小。在分封制下，被封者的爵位和領(lǐng)地等都是世襲的。他們雖然對(duì)上承擔(dān)一定的義務(wù)，但獨(dú)立性很大，實(shí)際上是一個(gè)獨(dú)立的王國(guó)。在中央政權(quán)力量衰弱的時(shí)候，被分封者就稱霸一方，形成割據(jù)稱雄的局面。隨著時(shí)間的推移，必然不利于國(guó)家的統(tǒng)一。
在郡縣制下，郡、縣長(zhǎng)官都是由君主任命，可以隨時(shí)撤換或調(diào)動(dòng)，郡、縣兩級(jí)政府都是中央的派出機(jī)構(gòu)，權(quán)力集中于君主一個(gè)人手中?？たh制的推行鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一有利于封建專制主義中央集權(quán)的統(tǒng)治
那么，秦朝官僚機(jī)構(gòu)有什么特點(diǎn)？有什么作用？
特點(diǎn)：分工明確，相互配合牽制，中央集權(quán)，君主專制
作用：確保地主階級(jí)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的專制統(tǒng)治，標(biāo)志封建專制主義中央集權(quán)制度的確立
3、秦朝中央集權(quán)制度的作用及影響
最后，我們來(lái)看秦朝中央集權(quán)制度的作用及影響
對(duì)專制主義中央集權(quán)制度的評(píng)價(jià)具有雙重性，中央集權(quán)制度鞏固了秦的統(tǒng)治，另外我們也能從秦的滅亡也能看到它消極作用的一面
積極作用
（1）秦朝疆域的形成
學(xué)生看圖指出秦統(tǒng)治范圍
統(tǒng)一后的秦朝疆域非常遼闊，不僅占有原六國(guó)的土地，而且北擊匈奴、南平百越，使疆域不斷擴(kuò)大。《史記秦始皇本紀(jì)》載：秦朝疆域“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并：陰山至遼東”，成為當(dāng)時(shí)的世界大國(guó)。
（2）鞏固統(tǒng)一的措施
主要有：頒布秦律：秦統(tǒng)一后，對(duì)商鞅變法以來(lái)的法律進(jìn)行修訂、補(bǔ)充，作為統(tǒng)一法律頒發(fā)全國(guó)。統(tǒng)一度量衡、貨幣和車軌：戰(zhàn)國(guó)時(shí)因諸侯割據(jù)，各國(guó)度量衡差異較大。秦統(tǒng)一后，以商鞅變法時(shí)的度量衡為標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)劃一。頒布詔書(shū)，銘刻在官府制作的度量衡器上作為全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)使用器具。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的貨幣繁雜多樣，秦統(tǒng)一后廢除六國(guó)舊貨幣，以圓形方孔錢“秦半兩”為統(tǒng)一貨幣。
這些措施有什么作用？（以上措施有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)祖國(guó)疆域的初步奠定、鞏固國(guó)家統(tǒng)一，以及形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重大作用。）
以上幾點(diǎn)和秦時(shí)實(shí)行中央集權(quán)制度有沒(méi)有什么聯(lián)系？（由此引導(dǎo)得出中央集權(quán)制度的積極作用）學(xué)生看書(shū)歸納（略）
秦朝之所以能成為中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，成為當(dāng)時(shí)的世界大國(guó)，是與它所采取的中央集權(quán)制度直接相關(guān)的。秦朝之所以能頒布秦律通行全國(guó)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，修建馳道和靈渠以及移民等，也說(shuō)明了以皇權(quán)為中心的中央集權(quán)制度所發(fā)揮的積極作用。正因?yàn)檫@套制度從中央到地方統(tǒng)治機(jī)構(gòu)行之有效，所以才為歷代封建王朝所沿用，它奠定了兩千多年封建政治制度的基本格局。這是中央集權(quán)制度所產(chǎn)生的積極的深遠(yuǎn)的影響。
消極作用
秦的暴政與滅亡
秦始皇是中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家的締造者，是中國(guó)歷史上起過(guò)重大進(jìn)步作用的杰出歷史人物，但同時(shí)又是一個(gè)十足的暴君。秦的暴政，激起秦末農(nóng)民起義。公元前207年，秦始皇親手締造的秦帝國(guó)便在他死后僅僅兩年多就滅亡了，其中的歷史教訓(xùn)是發(fā)人深省的。
從中可以看出中央集權(quán)制度的負(fù)面作用消極一面：權(quán)力過(guò)分集中，容易腐化。它在政治的腐敗，思想文化的控制（如焚書(shū)坑儒）、賦役的無(wú)度等方面起著消極作用。最終也因此而激化階級(jí)矛盾，爆發(fā)農(nóng)民起義，導(dǎo)致秦朝滅亡。這也是中央集權(quán)制度的負(fù)面作用。
3、秦朝君主專制中央集權(quán)制度的深遠(yuǎn)影響
秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度，奠定了中國(guó)兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強(qiáng)和完善。
（三）課堂小結(jié)：中央集權(quán)制度是怎樣建立的？這種政治制度的本質(zhì)是什么？

四、質(zhì)疑與反思：

虎符，亦稱兵符，因作成伏虎狀，故名，它是古代帝王授予臣屬兵權(quán)和調(diào)動(dòng)軍隊(duì)所用的憑證。虎符能分成左右兩半，用兵時(shí)，左一半交給帶兵的將帥，右一半由國(guó)君保存。要調(diào)動(dòng)軍隊(duì)時(shí)，國(guó)君將右一半交給差遣的將領(lǐng)拿去和帶兵將帥手中的左一半扣合，互相符合完整表示命令驗(yàn)證可信，方有權(quán)調(diào)動(dòng)軍隊(duì)。
公元前257年，秦軍進(jìn)攻趙國(guó)，兵臨邯鄲城下，趙國(guó)求救于魏楚兩國(guó)，魏國(guó)派大將晉鄙率軍10萬(wàn)救趙。這時(shí)秦國(guó)向魏國(guó)施加壓力，魏王屈服令晉鄙按兵不動(dòng)。趙國(guó)相國(guó)見(jiàn)魏不肯進(jìn)兵，就寫了一封告急信給魏國(guó)相國(guó)信陵君魏無(wú)忌，信陵君通過(guò)魏王妃子如姬的幫助，盜出魏王親自掌握的半個(gè)虎符，假傳王命，擊殺晉鄙，奪得兵權(quán)，然后率兵8萬(wàn)，會(huì)同楚軍一起救趙，遂解邯鄲之圍。這就是歷史上有名的竊符救趙的故事。1942年郭沫若先生曾以此故事為題寫了著名的歷史劇《虎符》。由此故事也可看出當(dāng)時(shí)虎符制度的嚴(yán)密。

雞鳴狗盜《史記孟嘗君列傳》載：齊孟嘗君出使秦被昭王扣留，孟一食客裝狗鉆入秦營(yíng)偷出狐白裘獻(xiàn)給昭王妾以說(shuō)情放孟。孟逃至函谷關(guān)時(shí)昭王又令追捕。另一食客裝雞叫引眾雞齊鳴騙開(kāi)城門，孟得以逃回齊。

第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。