小學語文五年級教案

17、犟龜（語文版七年級上冊教案）。

17、犟龜（語文版七年級上冊教案）

教學目標

1、知識與技能：理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。

2、過程與方法：在領悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學生堅持目標、不怕困難的情感。
教學重點

在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
教學難點

對犟龜“犟”的評價。
教學準備

圖片
教學時間

1課時　

教學過程：
一、導入新課。
1、謎語導入：
有這樣一種神奇的動物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過。它是誰呢？（學生猜中后出示畫有小烏龜?shù)目ㄆ?br> 2、介紹作者
今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！
二、檢查字詞，釋題。
１、檢查字詞
2、解讀文題：
讓學生查找字典，說說犟的含義。這是教學的第一個環(huán)節(jié)——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
三、第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內(nèi)容。
1、請同學們帶著問題聽錄音朗讀。
（1）文章講了一個什么故事？

（2）找出故事的起因、經(jīng)過、結果

文章講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。
起因決定參加
經(jīng)過戰(zhàn)勝困難
結果看到慶典
2、在初步感知的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，并引導學生理清作者的寫作思路。
（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風順嗎？（2）面對這些困難，小烏龜是怎么說，怎么做，請從文中找出有關語句。
（學生分組討論完成，教師總結）
四、第二板塊：創(chuàng)設情境，分析“犟”的深刻含義。
憑著堅定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典。可是，小猴子卻這么說：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）
問題：如果你是小烏龜，你應該怎么回答？（同桌之間討論，請同學上臺表演）
五、第三板塊：與生活對話，與自己對話。
1、教師開始引導學生閱讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點評?！?0分鐘后讓學生各抒己見。尊重學生的個體差異，在學生的回答過程中，教師不斷加以引導，順勢提出問題：小烏龜最突出的特點是犟，文中哪些地方能體現(xiàn)小烏龜?shù)年衲?？（以小組討論的形式，引導學生理解犟的含義：堅定信念、不畏困難、擇善而從）

2、今天，我們認識了一只倔犟的小烏龜，你如何評價這種性格?請結合實際，談談看法。

要點提示：“犟”的本義是執(zhí)拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內(nèi)涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。
根據(jù)學生這種生活閱歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定要正確，在個人的愿望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對于別人的忠告是不能不聽的。
3、議“犟”
在辯論的基礎上，教師順勢提出：在平時的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”勁？　
六、小結
請同學們用一句話來說說：“我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？”
教師總結：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
七、布置作業(yè)。
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。

【板書設計】17、犟龜
米切爾恩德
路長腿短堅定信念
困難方向走反不可改變的持之以恒犟
婚禮取消勇往直前

獅王去世虛心接受意見

成功=正確的目標＋堅強的意志

相關知識

17、《犟龜》導學案

17、《犟龜》導學案
一、教學目標
1、了解童話特點。
2、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。
2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。
二、教學重點難點
1、有表情的朗讀﹑表演童話。
2、通過小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。
三、課前預習
1、讀。讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、做。
（1）、給下列加點的字注音。
障礙（）　瞌睡（）　遺憾（）喪服（）哀悼（）
（2）、解釋下列詞語。
遺憾：荒漠：
哀悼：悶悶不樂：
（3）、本文作者，是　國當代兒童文學家，題目中“犟”的音為　，意思是。
（4）、復述故事內(nèi)容。故事的開端、發(fā)展、高潮、結局部分各寫了什么內(nèi)容？請用下列格式練習說話。

格式：小烏龜，途中，最終。

3、看。附錄一：關于童話。
附錄二：作者簡介。

第一課時
一、導入新課
學生講述龜兔賽跑的故事。這個故事能給我們怎樣的啟示？
從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫……

二、整體感知課文
1、分角色朗讀課文或分角色表演，感受烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧?br> 要求：體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。
蜘蛛：語氣（）、表情（）、動作（）
蝸牛：語氣（）、表情（）、動作（）
壁虎：語氣（）、表情（）、動作（）
烏鴉：語氣（）、表情（）、動作（）
小猴子：語氣（）、表情（）、動作（）
三、小組討論交流。
1、小烏龜在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？

2、想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物又會怎么樣勸阻它？它又會怎樣回答？結合課文小烏龜與蜘蛛、壁虎、烏鴉的對話，寫幾句小烏龜與其他動物的對話。（如：與狐貍、小兔子的對話）

3、課文的標題是“犟龜”，說一說小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在那些地方，你如何評價這樣的性格？

4、學了本文，在學習、生活上你可以從烏龜身上學到什么呢？

四、課堂練習
1、根據(jù)課文內(nèi)容，請在橫線處填上一個四字形容詞。
（1）得知烏龜此行的目的后，蜘蛛____________。
（2）在池塘邊它看到了一個___________蝸牛。
（3）荒漠上，有一群___________的烏鴉們。
（4）在草地上，聚集了許多動物，它們都__________，充滿了期待的喜悅。

請任選一個自己喜歡的詞造句。
______________________________________________________________
2、仔細研讀下面的兩句話，在橫線上再仿寫一句。
找到一個解題的角度，知識會為你打開一扇門；結識一個知心的朋友，友情會為你打開一扇門；_________________________________，_________________________________。
3、你說我說
（1）老師準備在寒假對你進行家訪，事先和你交流，你希望老師在家訪時對你的父母說些什么？
______________________________________________________________。
（2）你將怎么跟你父母說這件事？
______________________________________________________________。
4、對聯(lián)應用
①、下面本是四副完整的對聯(lián)，但是失散了，請在括號里為它們找到正確的對聯(lián)。
A、兩袖清風存正氣．E、琴棋書畫自陶情
B、竹菊梅蘭可養(yǎng)性F、莫愁兩鬢霜雪寒
C、且喜滿園桃李艷G、雪壓難摧澗底松
D、風吹不動天邊月H、一間陋室遺書香
（）和（）（）和（）（）和（）（）和（）
②、把下列對聯(lián)分為四類(春聯(lián)婚聯(lián)挽聯(lián)行業(yè)聯(lián))，把相應的名稱填寫在括號里。
A、?？菔癄€同心永結，地闊天高比翼齊飛。（）
B、死者長已矣，死而能伸民志伸國權，死猶不死！
生而為何乎？生而成為奴隸為牛馬，生亦徒生?！。ǎ?br> C、遠求海外珍藏本，快讀人間未見書。（）
D、東風吹出千山綠，春雨灑來萬象新。（）
5、讀名著，走進中考。
（1）（）（人物名）被列寧稱為“無產(chǎn)階級藝術的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
（2）《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
（3）《童年》中塑造了________的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。
5、請擬寫一條以“愛護花草樹木”為內(nèi)容的公益廣告。要求主題鮮明，感情真摯，構思新穎，語言簡明。

四、課堂總結

四、布置作業(yè)。
以“犟龜返鄉(xiāng)”為題，續(xù)寫《犟龜》。提示：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在周記本上。字數(shù)不少于400字。

第二課時

拓展延伸：
煙囪從早到晚不斷地排出一股股濃煙，這本來是煙囪應該做的事，所以他從來不聲不響，更不為這件事自吹自擂。而濃煙則不一樣，他從煙囪里沖出來，總是大模大樣，張牙舞爪，忽東忽西，忽南忽北地朝天空飛去。他永遠是洋洋自得，不可一世。
有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小，多可憐??！你那樣一動也不動，不嫌乏味嗎？我看你就像一根呆板的木頭?！闶鞘裁磿r候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈嗎？你看了不覺得慚愧嗎？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的?！?br> 濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變越壯大。……”
濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。
煙囪仍然沉默地矗立著，準備排出新的濃煙。

1、給加點的字注音。
自吹自擂（）大模大樣（）呆板（）
2、作者抓住了煙囪的特點，賦予它的性格；同時抓住了濃煙的特點，從它從煙囪里沖出來，總是的表現(xiàn)中，揭示了它的心態(tài)，諷刺了那種的人。
11．從濃煙和煙囪的不同結局中，我們可以悟出的道理。

附錄一：有關童話
1、是兒童文學的一種，它常常通過想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
2、語言通俗、生動。
3、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
4、常采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及整個大自然都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

附錄二：關于作者
米切爾恩德，MichaelEnde（1929—1995），德國當代兒童文學作家，公認的二十世紀最偉大的幻想文學大師。德語國家的文學評論界稱贊他“在冷冰冰的、沒有靈魂的世界里，為孩子也為成人找回失去的幻想與夢境”。
米切爾恩德出生于德國，父親愛德嘉恩德是一位著名的畫家。米切爾恩德曾畫過畫、演過戲，1954年開始劇本寫作，五十年代末開始為孩子創(chuàng)作，1960年和1962年接連發(fā)表了兩部兒童文學作品之后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居到意大利，三年之后厚積薄發(fā)，由于《毛毛》的出版而成為本世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今的米切爾恩德，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

七年級上冊《山中避雨》學案(語文版)

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“七年級上冊《山中避雨》學案(語文版)”，希望能為您提供更多的參考。

七年級上冊《山中避雨》學案(語文版)

　教材分析
《山中避雨》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術思想。
設計理念
作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學生通過學習語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學科；在現(xiàn)代社會信息爆炸與網(wǎng)絡文化面前，語文應該成為一門綜合性的學科，不僅僅是內(nèi)容上--語文、政治、哲學、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現(xiàn)學科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術和技術、文學和科學、語言表達思維和技術操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實和想像中的美，將成為人們學習的重要目標。
語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學中獨特的風景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對美的“感受和體驗”一旦開始，將縱深到什么地方？教師將如何引導學生向更遠的對意趣的尋覓探幽？教學《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問題。
設計思路
在課前的設計上，我沒有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話；而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學生的情感的個性化建立。因此，本課教學主要是通過閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理；通過學生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時播放。
教學流程
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學生提到了這樣的問題：“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’？”
學生們已學會了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’?！贝蠹乙詾閱栴}已回答完畢，就要轉入下一個問題。但我抓住時機進一步問道：“下雨不能游山，應該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味？為什么會如此牽引作者的心？”大部分學生有些茫然，每到這時就是小組討論的開始了。
有的學生從注釋中找到了“寂寥”是寂靜空曠的意思；找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無的意思。可是作者為什么被這種境界所吸引，學生還沒有感覺到，這豈不同文中的那兩個女孩一樣不解其中味嗎？
我必須接著引導下去：“誰曾經(jīng)感受過雨中的快感？”
話音剛落，激起了大家強烈的反響。金超同學說，小時候最喜歡打著雨傘穿著雨靴到外邊趟水玩。這下找到了他們的興奮點，有的說玩得衣服、褲子、鞋都濕了，跟小水雞似的；有的說還撩水打水仗；有的說還喝過雨水；有的說最愛往水深的地方蹦，好踩出水花來……
我沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道；“那時你們討厭雨聲嗎？”
“不討厭！”異口同聲地回答。
“那你感覺雨聲像什么？”
“像音樂！”“像說話！”“像鼓掌！”“像……”
“你們感覺怎樣？”
“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺得時機到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢？”
第二次小組討論。
一位同學說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂?！蔽曳Q贊他“你不但說得有道理，而且很美！”
但馬上有人反對：“不對，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢？”我說：“你的目光很敏銳呀！看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨？”
一句話點醒夢中人，郭小甜同學說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易?！惫√鹗且晃坏で喔呤?，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導到了對山的體驗和感悟上。
李龍裔同學說：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜?！?br> 李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢？”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了?！蹦闱?，這些孩子的感受和當年豐子愷的心境又是多么相似??！我不無感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學到好多東西，這樣才能不失本性地生活?！?br> 我本以為可以圓滿地結束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準備，也不知道她的用意。但我看出她很激動，我不能拒絕她表達自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵。
她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海，春暖花開》：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人/給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”。
她讀完之后，全班同學不由得熱烈鼓掌，我不知道是什么感染了他們，他們能理解這樣的詩嗎？
肖晶說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負擔所掩埋。假如給我一個自由的機會，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’。”大家頻頻點頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的，她說是在網(wǎng)上。
我一方面吃驚于學生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對美的體驗和感悟如此之強烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給學生帶來了另外一種新鮮的、更具時代感的感受和體驗，由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認為此時不能結束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續(xù)啟發(fā)他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來?！?br> 他們并不知道我放的古箏曲叫《高山流水》。這是一首意境高妙，感染力極強的樂曲。聽完后，他們就不停地寫著。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈鐵馬的戰(zhàn)場，有的想到了吟詩作賦的詩人……
其中一位叫張佳寶的同學(平時對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個)島上體會到了它的神韻，感覺著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉。”在大家的掌聲中，我情不自禁地說：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩人的情感！”
一節(jié)課就在這樣的美的體驗和品味中結束了。
課后反思
汪曾祺在《使這個世界更詩化》中說：“……生活是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的。”朱光潛在《談美書簡二種》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術化就是人生的情趣化?！蔽艺J為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種真正的教育的境界。
詩意化教學的秘密不是別的，就是啟動學生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學構思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
首先，教師在引領學生進行審美的過程中究竟處于怎樣的地位？什么時候需要引導、什么時候不需要？在我給了學生感受、體驗、思考、想像的機會之后，我明白了他們對語文課的真正期望。那就是：描繪他們的心靈，傾吐他們的感受。想起在過去的教學中，也曾出現(xiàn)過今日這樣熱烈的場面。但有幾次因為怕教學任務完不成，我“扼殺”了他們的話題。就像今日，雖然后來的討論與思考早已偏離了教材，但卻是一次有效而生動的體驗。從這一角度講，這節(jié)課很好地完成了關于課文中意境的感受過程，并且使用了體驗繪畫、音樂等“非語言文學”的手段和方式，這不是很受學生歡迎嗎？
其次，教學中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學習者與體驗者。教師在引導了延伸方向之后，沒有權力遏制學生與之相關的感受和體驗。教師應根據(jù)學生活躍的和個性的體驗過程來改變早已準備好的現(xiàn)成的教學模式。
再次，要更加關注學生個體的審美經(jīng)驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學會傾聽，并恰當?shù)攸c撥。
幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務是幫助學生開掘他們的潛質(zhì)，通過我的教學工作，我很幸運地發(fā)現(xiàn)，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂！

語文版七年級語文上冊第一單元教案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“語文版七年級語文上冊第一單元教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

語文版七年級語文上冊第一單元教案

1、憶讀書
教學目標：
1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自由朗讀整體初步把握課文主要內(nèi)容；通過小組合作形式，結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯(lián)系實際思考自身讀書體驗。
3、情感目標與價值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。
教學重點

了解作者的讀書經(jīng)歷及感受，學會從作者復雜的讀書經(jīng)歷中歸納讀書對于成長的種種好處。
教學難點

在閱讀中反思自己的讀書經(jīng)歷并交流心得體會，激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學時間

2課時

教學過程

第一課時：

一、欣賞2009年貴陽市中考滿分作文:《沉醉在書香的世界里》

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(55分其中含寫字5分)

題目：沉醉在_______的世界里。

要求：①先將題目補充完整，然后作文;②除詩歌外，文體不限;③不少于600字;④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

沉醉在書香的世界里

爸爸是一個老師，我從小就生活在書的世界里。

小的時候，他給我講了許多的故事：《白雪公主》、《水妖精》等。后來我認了一些字后，他就給我買了安徒生童話。我對這些故事真是如癡如醉，感到很神奇，我記憶最深刻就是青蛙王子被巫婆變成了青蛙，后來還是得到了公主的愛情，過上了幸福的日子。那時每次我都讀到媽媽叫我吃飯，我才戀戀不舍地放下書本。

小學時候，讀了《西游記》，最使我感到好奇的是車遲國里斗法。孫悟空與在車遲國里的道士比法術，第一回合，悟空讓司風的風婆婆、布雨的童子、與鄧天君收起他們的風雷電雨，而讓唐僧求下了雨來。第二回合比坐禪，他變成一個蜈蚣去咬虎力大仙，讓虎力大仙輸了。第三回合，比砍頭、剖腹與下油鍋，悟空都想辦法，讓他們輸了。其中最使我有興趣的是，國王讓唐僧猜箱子里的東西，他們放一個桃子在里面，悟空變成一個蜜蜂從箱子封里鉆進去，把桃子吃了只剩下一個核，再告訴唐僧，唐僧猜對了，我真佩服作者寫的時候想象力之強，他考慮到事物的發(fā)展變化，讓桃子變成一個核，既有豐富的想象，又有嚴密的邏輯道理。

后來讀了《渭城曲》“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新，勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”。好像我真的看到了渭城的早上，剛下過一陣小雨，旅店青青的瓦，白白的墻，柳枝上長出了嫩黃色的芽，在風中搖曳，空氣十分清新，一派清新的氣象。看到詩人與朋友飲酒告別，他們的那種離別之情真是難舍難分，有一種悲涼的心情，一種悲觀的愁緒……我還讀了《穆斯林的葬禮》北京四合院里一個穆斯林家族六十年的興衰，三代人的沉浮，糾纏交錯的愛情悲劇。我就感到我就像是在博雅齋里的人一樣，真實地看到他們的生活情景，深深地被他們那種勤勞、善良、寬厚，仁愛的品質(zhì)所感動，也感受到了那種反人道的陳規(guī)陋習對人的扼殺。書中蘊涵著一種深刻的社會道理，我也從書中讀到了人世間的道理。

我最愛讀書，我一讀起書來，就忘記了周圍的一切，我就像進入書中一樣，與書中的人物同喜同悲，我一有空就沉醉在書中。

【活動導引】——課前預習。要求如下：

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。

二、導入新課。

讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

三、快速閱讀——思考活動

1、請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

請學生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念、笸籮、天罡、地煞、無聊、消遣、朦朦朧朧、無病呻吟、不能自已

2、請學生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。

四、誦讀活動。

1、男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。

2、男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。

3、思考：冰心介紹自己讀了哪些書?什么時候讀的?什么樣的書是好書?　

五、交流活動。

1、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。（明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。）這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

2、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。

3、關于本文的主要內(nèi)容。（明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。）

六、課內(nèi)小結。

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

七、課外小結。

1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或對自己的有益影響。

2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

第二課時

一、活動導引

1、請學生介紹作家冰心及其作品。

2、導入課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛。巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品的感受時說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛?！F(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景?！本哂杏篮泖攘Σ攀钦嬲奈膶W作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?　

二、誦讀活動。

1、學生活動與要求：請學生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

2、教師輔助策略：同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進行概括。在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會的詞語：例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

重點思考：

1、請學生綜合本文內(nèi)容以及自己上一節(jié)課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。①學習知識，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達能力)。②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德?！?/p>

2、作者關于“讀好書”的體會是什么?　學生活動與要求：請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

三、提高升華。

1、小結全文。

學生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。教師輔助策略：以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”請學生暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己的啟示。

教師輔助策略：除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注?！?/p>

四、遷移活動：學生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵學生積極地表現(xiàn)自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)造真我。

【板書設計】

1、憶讀書

中心內(nèi)容多讀書讀書好讀好書

記敘順序時間順序

2、我的第一次文學嘗試

教學目標

1、知識與能力：理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。理清本文結構，提高概括課文內(nèi)容的能力。體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。

2、過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。

教學重點

把握課文結構特點，分析、概括課文內(nèi)容。

教學難點

1、了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

2.、體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。

教學方法

預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法

教具

投影儀，課件微機，圖片，有關表演的道具。

教學時間

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、故事導入：

以課后“馬克·吐溫出版第一本書的故事”引出作者，認識作者。

2、課前熱身：

教師啟發(fā)學生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為19世紀無可爭議的頭號大傻瓜？

簡介作者（課件展示作者畫像）：馬克·吐溫是美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學家，他一生創(chuàng)作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說《湯姆·索亞歷險記》，《哈克貝利·費恩歷險記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時代》等，魯迅曾經(jīng)稱他為“幽默作家”。今天我們就要學習這位幽默大師的文章。（這一部分可以安排學生課下搜集材料，課上介紹。）

二、初讀課文。

1、整體感知課文

讓學生在學習小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2、師生互動（一）

學生小組內(nèi)互動，師生全班內(nèi)互動：

自學生字詞，并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。

教師根據(jù)學生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。

1）生字詞（加點字）：

煞費苦心滑稽猝不及防撰文俗不可耐言簡意賅戲謔乳臭未干

盛氣凌人趾高氣揚誹謗涉水過河

2）新詞語（課下注解有的除外）：

粗糙花花公子瑣聞苛責

教師檢查學生字詞的自學情況后，組織學生就文章中不懂或有疑問的詞句進行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。

3、師生互動（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克·吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？）

學生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。

師生共同討論，教師最后明確：

共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。

影響是：作者辦的周報引起了轟動，使這期報紙銷量大增；作者初步展示了他的文學才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。）

三、再讀課文，理清課文結構層次，概括課文主要內(nèi)容。

1、教師引導學生在理解課文主要內(nèi)容的基礎上，給課文劃分層次。

學生互相討論交流。教師出示投影，將課文層次結構明確展示：

全文分兩部分：

第一部分（1—5段）：寫了作者第一次文學嘗試的具體內(nèi)容。

第一層（1-3段）撰寫希金斯投河的報道。

第二層（4段）撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。

第三層（5段）給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。

第二部分（6—7段）：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。

2、指導學生根據(jù)課文的結構層次，概括全文的主要內(nèi)容。

學生自由概括出文章的主要內(nèi)容。

四、課堂學習效果檢測（出示投影）：

1、給加點漢字注拼音：

A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干E.趾高氣揚F言簡意賅

2、解釋下列詞語：

A.煞費苦心：B.猝不及防：C.趾高氣揚：D.言簡意賅：

3、給下列多音字注音并組詞：

差（）臭（）惡（）縫（）

（）（）（）（）

4、結合課文理解：文中“這是他開的小玩笑”中“這”指代的內(nèi)容？

五、總結本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學生應該禮貌待人。

指名學生學生總結本節(jié)課學習內(nèi)容。（教師和其他學生補充）

教師先指名學生起來談自己的看法，然后師生共同評議、小結。

課外延伸：對于馬克·吐溫的諷刺風格你如何看待？在我們的生活中，每個人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？

教師組織學生討論后，歸納明確。教育學生：文學手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。

六、作業(yè)。

1、課堂檢測

2、基礎訓練積累部分

【板書設計】

2、我的第一次文學嘗試（馬克·吐溫）

第一部分（1—5段）：寫了作者第一次文學嘗試的具體內(nèi)容。

三件事：撰寫希金斯投河的報道。

撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。

給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。

第二部分（6—7段）：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。

第二課時

一、復習導入。

教師：請同學們簡述作者做的三件事？

學生集體回憶作者做了哪三件事。

二、學生談個人感受。

教師引導：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點？（要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學生的個性。）

自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。

三、整體感知課文的素材詳略編排：

1、教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。

2、學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。

3、教師提問：在“我的第一次文學嘗試”中?！拔摇惫沧隽巳隆Ｗ髡邔@三件事是如何安排詳略的呢？

學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。

四、課文情節(jié)模擬表演

師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。

學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經(jīng)過。

五、品味課文的語言

教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。

學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。

教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”

六、課文精彩片段閱讀訓練：

閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關問題：

“我十三歲時，聰明伶俐。A我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。B那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。C我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報社干點事。”

1、“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在（）處。

2、這句話中的“此”指的是什么？

3、此處“驕傲”的意思是（）

（1、C2、在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。3、自豪。）

八、本課總結，聯(lián)接生活，教育學生。

學生總結本文的內(nèi)容以及語言風格。少年時代人最富有創(chuàng)造性，同學們要在生活、學習中善于把握機會。

九、作業(yè)。

1、日記練筆：讀完課文，馬克·吐溫的哪些方面令你佩服？你最喜歡他哪一點？據(jù)此寫篇200字左右的短文。

2、課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學們聽。

3、根據(jù)自己生活中的見聞，試辦一期16開大小的手抄報。

【板書設計】

2、我的第一次文學嘗試（馬克·吐溫）

撰寫希金斯投河的報道。（詳）

撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。（略）

給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。（詳）

3、山中避雨
教學目標
1、知識與能力：學會整體理解本文記敘的線索；掌握記敘文的六要素。
2、過程和方法：通過朗讀，體會本文自然恬淡的語言，樸素的情趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀：理解本文的主旨，體會“樂以教和”的含義。
教學重點

分析事情的整個過程，體會文中傳達的感情。
教學難點

理解音樂能拉近人與人之間的距離，“樂以教和”的含義。
教學時間

2課時
教學過程：

第一課時
一、導入新課。

音樂是沒有國界的，音樂能拉近人與人之間的距離。我們今天就來看看作者是如何通過音樂和一些素不相識的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介紹。

豐子愷，曾用名豐潤、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代著名畫家、美術家、音樂教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。
三、積累詞語。

寂寥嘈雜冗長弄堂陶冶樂以教和和歌工尺
四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準備概述事情的經(jīng)過，明確記敘文的線索。
記敘：把人物的經(jīng)歷和事情的過程表述出來。
六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果）
線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來的脈絡。
五、檢查朗讀效果。

請兩個學生起來概括復述，然后總結點評。

六要素和故事梗概：前天我和兩個女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個女孩怨天尤人，而我更覺山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個女孩，而且引來了青年的唱和。一時間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開的時候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的線索。

事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。

感情線索：作者：掃興——反覺得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂——欣然惜別。

兩女駭：怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分

兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理分明，結構嚴謹。
六、書面作業(yè)。

抄寫字詞。認真閱讀課文，準備下節(jié)課的討論。

【板書設計】

3、山中避雨

事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。

感情線索：作者：掃興——反覺得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂——欣然惜別。

兩女駭：怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分

第二課時
一、朗讀課文，進一步熟悉內(nèi)容，準備討論，選取話題。
二、討論活動。

1、話題一，找出兩個女駭感情和心理變化的詞語，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說說變化的原因分別是什么，從課文中找出關鍵性的詞語作答。
怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分
三家村；雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來；青年們齊唱——鬧得溫暖——依依惜別
請學生談談對“樂以教和”的理解。
2、話題二：課文幾次提到“趣味”？“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么？（學生討論）

三、重點分析4、5段。
1、第四段的那些句子寫出了兩個女孩的感情變化？你能結合前面的段落談談她們的變化過程嗎？“今日般的音樂的趣味”是怎樣的美感？
（第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內(nèi)心的恬靜祥和相和諧，使美達到了及至）
2、第五段寫了什么內(nèi)容？為什么女孩和山村青年認識的時間這么短暫，卻在分別的時候這樣留戀？（這是音樂的巨大魅力，“樂以教和”力量。）這樣巨大的藝術魅力，為什么作者直到今天才深切地領會？
四、小結本文主題。

本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。
五、布置作業(yè)。

完成課后練習題和教輔資料。
【板書設計】
3、山中避雨

“今日般的音樂的趣味”朦朧恬靜婉轉和諧——樂以教和
深沉熱烈溫暖愉悅

4、風箏

教學目標

1、知識與技能：整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。

2、過程與方法運：用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

教學難點

作品主題的理解。

教學過程

第一課時

一、導入。

1、由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。--清高鼎《村居》。只憑風力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通。--清吳友如的題畫詩。結伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公。人人夸你春來早，欠我風箏五丈風。--清孔尚任）

2、簡介本文的作者魯迅：魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。
二、預習檢查：讀準下列字音
1、生字：

丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng

瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng

伶仃língdīng
2、形近字
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜
3、多音字
è兇惡shí什物mó勞模
惡什模

wù嫌惡shén什么mú模樣

三、閱讀課文，整體感知
（一）自主朗讀課文：

1、朗讀要求：①讀準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。
2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風箏在全文中起什么作用？（線索）

③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

（二）思考：

1、“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

2、為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?br> 3、魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）

第二課時

一、聽寫詞語。
二、合作探究：質(zhì)疑、討論、答疑
（一）1—2段（第一組問題）
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文）
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）
（二）3—4段（第二組問題）
1、3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
2、對我流露出什么感情？魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。
3、朗讀：

（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？
（2）應用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）
4、小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。
5、如有條件可配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
（三）5—8段（第三組問題）
1“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？
2、文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？
3、有條件可配樂朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情）
我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。
4、核心問題探討：弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）
（四）9—12段（第四組問題）
1、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。）
2、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）
3、小結二：本文的另一個重要情結——悲哀。朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。
4、試著飽含情感地配樂朗讀這部分。
（五）課堂總結
文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
三、探究文意
整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？
參考（可以從以下角度去思考）
1、魯迅對于小兄弟的感情
2、對于自己的錯誤該怎么辦
3、怎樣看待游戲
（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）
四、自由感悟——向生活延伸
1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個概念。
2、有關天性的名言。
3、說話訓練
課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！蹦阈r候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。
五、作業(yè)。

小作文訓練：我受到的一次挫折（250字了左右）

【板書設計】4、風箏

魯迅

少時：折斷風箏————精神虐殺

中年：未能補過————永恒悲哀

口語交際——《自我介紹與提問》
教學目標

讓學生盡快熟悉，增進了解，并引導學生客觀地解剖自己、分析自己，提高心理素質(zhì)，增強自信心，從小樹立勇于展示自我，推薦自我的思想意識．為將來走出校園，走向社會打下良好基礎；同時還可培養(yǎng)學生的聽、說能力。

教學過程
一、活動準備
1、宣傳動員。提前一周告訴學生要舉行一次自我介紹與提問活動的消息，請兩位家長參加，讓同學做好準備(應注意的是，要講清活動的目的和意義，激發(fā)同學們參與的熱情和積極性)。
2、材料準備。要求活動前每個學生對自己的個人情況(包括家庭、學習、個人愛好、特長、理想等)進行梳理。
3、問題準備?？墒孪茸鲆恍┱{(diào)查，然后有針對性地考慮提什么
問題，所提問題要盡量簡潔明確。
4、確定主持人。指導主持人熟悉活動過程，擬定開場白的講稿。
5、環(huán)境布置。黑板上寫活動題目“亮出精彩自我——自我介紹與提問”。題目下面八個字：“積極參與，勇于展示!”
二、導入
同學們，有位作家曾說過：“在廣瀚的宇宙中，只有一個你，以前不曾出現(xiàn)，以后也不會重復，你絕對是惟一的，獨特的。”是啊，每個人都是特別的，每個人都有自己的閃光之處。今天，我們的口語交際課就請大家勇敢地亮出你自己吧!
1、放映動畫片《蠟筆小新》片斷
2、【問題一】你知道他是誰嗎?誰能模仿一下他說話的語氣。
【問題二】小新雖有很多令人討厭之處，但他任何時候都不忘向別人推銷自己，你喜歡他嗎?
【問題三】向別人介紹自己是展示個人素質(zhì)的機會，平時收看CCTV主持人大賽、湖南衛(wèi)視的金鷹之星選拔大賽、電視招聘人才等節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)什么樣的人是最受錄用單位歡迎的
(要點提示：有自信的人，善于推銷自己的人，有個性的人，有才藝的人，善于思考、有獨立見解的人，表達能力強的人等)
三、主持人小結
可見，在這個人才濟濟的社會大舞臺，善于展示自我是多么重要。如果不會宣傳和推銷自己，如果沒有表現(xiàn)自我的膽量、勇氣和能力，即使你有豐富的知識也勢必難以適應這個社會。因此，我們從現(xiàn)在開始就應該積極鍛煉自己這方面的能力。下面，就請同學們把講臺當作你的舞臺，也來充分展示一下自我吧。
四、指板書：亮出精彩自我
五、活動安排
以小組為單位，在小組內(nèi)推薦，每組推薦1名學生，先在小組內(nèi)向組員介紹自己準備發(fā)言的情況，指定小組長擔當各小組的組織者，小組交流后，代表到臺上發(fā)言，也可進行才藝表演。寫出“自我介紹與提問應注意的問題”。
1、準備充分，思路清晰，儀表大方，表情自然。
2、用普通話介紹，語言流暢，充滿自信。
3、能認真傾聽別人的發(fā)言。提問應簡明，便于回答；回答問題應針對提問，簡明具體。
4、不必拘泥形式，可以選擇較為自由的方式，充分展示自己的特長與才華。
5、每位上臺的同學最多接受兩個問題，不超過3分鐘。
六、各小組推選代表在全班作自我介紹(提倡展示形式的多樣)
1、每個代表講完后，主持人接著讓臺下同學開始提問。
2、主持人小結：剛才同學們的發(fā)言都很有道理，的確，我們處在一個競爭激烈，挑戰(zhàn)極強的時代，面對眾多的競爭對手，如何樹立信心，展現(xiàn)自我，讓自己脫穎而出，這將是我們面臨的實際問題，那么，社會各行業(yè)的人又如何看待這一問題呢?我們一起來看看采訪錄像。
七、模擬展示：

1、眾人暢談孩子的自我表現(xiàn)
教師：善于表現(xiàn)自己的學生在班上總是很顯眼，很容易被老師發(fā)現(xiàn)，其中一些能力強的學生，往往會成為老師的好助手。
公務員：一個愛說話、會說話的孩子長大后就業(yè)的機會總是比那些沉默寡言的孩子多。
文藝工作者：小時候愛唱愛跳，老師和父母不但不反對，反而還很支持，所以后來才有了發(fā)展的機會?！?
2、主持人：這些成年人的經(jīng)歷和經(jīng)驗給了我們很大啟示，今天，我們還請來了兩位嘉賓與同學們進行面對面的交流，掌聲歡迎。
3、活動安排：請兩位比較優(yōu)秀的學生家長做嘉賓，主持人先介紹嘉賓，接著讓同學就感興趣的話題向他們提問。
4、參考問題設計。
【問題一】作為孩子的家長，在平時的生活中，你是如何給他(她)創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會的?
【問題二】現(xiàn)代人都喜歡追求個性，不太顧及別人對自己的感受，你認為這樣好不好?
【問題三】當你孩子遇到不順心的事時，你是如何開導他(她)的?
【問題四】善于表現(xiàn)自己和平常我們說的“好表現(xiàn)”有什么不同?
【問題五】當你和孩子有分歧，孩子不愿和你溝通時，你怎么辦?
【問題六】如果有一個演講機會可以讓你的孩子參加，而你的孩子在這方面并不是很優(yōu)秀，你會讓他參加嗎?
【問題七】中學生善于自我推薦對今后的發(fā)展有什么意義。
【問題八】你的少年時代有沒有特別注意培養(yǎng)這方面的能力。
【問題九】談談你對本次活動課的看法。
5、嘉賓回答的部分內(nèi)容。
八、主持人小結
非常感謝嘉賓的支持與參與，我們再一次用熱烈的掌聲感謝他們。雖然他們和同學們是兩代人，但心靈的距離卻是如此地接近，多角度地展示自我，給我們和他人交流搭建了平臺，繼而讓對方認識自己、了解自己、喜歡自己，所以精彩的自我展現(xiàn)，確實讓我們受益無窮。在這里，我有一句話送給大家，和大家共勉：每個人都是一座寶藏，而那個深入其中找到珍貴資源的不是別人，而是你，你自己。
九、教師總結
本次交流活動，同學們既鍛煉了語言表達能力，同時也重新認識了自己，增強了信心。同學之間也增進了了解，增進了友誼，今后將會以更積極的態(tài)度面對人生。
十、作業(yè)
要求學生在同學的自我介紹之后，修改自己的稿件和設計，并和家長進行交流，有能力的同學還可以將它制成小作品。

楷書與行楷
教學目標

由楷書書寫過渡到行楷書寫，要注意引導學生，激發(fā)其興趣，調(diào)動其積極性，這對學生今后的寫字學習和掌握行楷書的基本功有重要意義。同時，讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆習慣，養(yǎng)成良好的書寫習慣；通過對楷書筆畫組合的練習，體會漢字的結構特點；通過對行楷的臨摹，體會行楷與楷書的不同，增強寫好行楷字的信心，培養(yǎng)熱愛漢字、尊重漢字、寫好漢字的民族自豪感。
教學過程

一、導入：點擊多媒體，展示《蘭亭序》（神龍本）
同學們，展現(xiàn)在我們眼前的是書圣王羲之的書法杰作《蘭亭序》，教材彩頁第四頁上也有它的局部。這幅作品，遒勁健拔，秀媚飄逸，似欹反正，婉和圓轉，重字別體，純出自然，歷來被人稱為“天下第一行書”。宋代書法家米芾曾作詩稱贊說：“翰墨風流冠古今，鵝池誰不賞山陰。此書雖向昭陵朽，刻石猶能抵萬金?！币馑际钦f，王羲之的書法古今聞名，到了山陰(今浙江紹興)沒有人不去觀賞鵝池?！短m亭序》的真跡雖然被唐太宗李世民帶去殉葬，但刻在石頭上的《蘭亭序》仍然是無價之寶。同學們，在小學階段老師要求你們寫正楷字，一筆一畫地寫。從今天開始，你們就要學寫行書字了，有人又把它叫“連筆字”。大家通過努力，也能寫出漂亮的行書字。同學們，有沒有信心?
二、點擊多媒體：《語文課程標準》對7～9年級寫字的要求
1、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
2、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
三、點擊多媒體：行書的歷史
行書大約產(chǎn)生于東漢末年，迄今1800余年。它是介于正楷與草書之間的一種字體。行書比楷書易寫，比草書易認，所以行書歷來是應用最廣泛的字體。行書分“行楷”與“行草”兩種。寫得稍微規(guī)矩一些，接近楷書的叫做“行楷”；寫得放縱一些，接近草書的叫做“行草”。我們現(xiàn)在要學寫的就是行楷字。
四、點擊多媒體：書寫姿勢與執(zhí)筆方法
1、書寫姿勢

(1)頭正：書寫時頭不要歪。
(2)臂開：肩部放松，兩臂自然張開，右手書寫。
(3)身直：寫字的時候，不要趴在桌子上，身子要直，胸部距離桌子邊沿約一拳頭，眼睛距離紙面約30米。
(4)足平：雙腳自然地平放在地上。
執(zhí)筆方法示意圖
2、執(zhí)筆方法
(1)大拇指指肚、食指指肚和中指第一節(jié)上側捏住筆桿，三個手指執(zhí)筆部分指甲幾乎持平，手指離筆尖25—35厘米，以大拇指的關節(jié)不遮住眼睛看筆尖的視線為準。無名指和小指一起彎曲并抵住中指，五個手指要依靠緊密，協(xié)調(diào)用力。筆桿的上部要斜靠在食指指根與手掌相接處，不要靠在虎口上。隨著寫字的大小不同，筆桿的斜度也有所變化。字愈小(5mm左右)，需要筆道愈細，筆桿也就愈直，筆桿與底面約75°左右；字大(20mm左右)，筆桿應斜，約為50°—60°。切忌大拇指與食指錯開，或把大拇指壓在食指之上，以及小拇指離開無名指向前伸出。
(2)學生對照上述要求進行練習，同桌互相檢查。教師巡視，師生交流。
五、學生討論：怎樣才能寫好行楷字
請寫字寫得好的同學介紹經(jīng)驗。
（要點提示：1、認清寫字的重要性。寫字是一個人學習、工作、生活的基本技能，也是一個人生存和發(fā)展的基本技能。即使在電腦普及的時候，電腦也不可能時時刻刻來代替人們寫字，正像汽車不可能時時刻刻代替人們的雙腳一樣。作為一個中國人要熱愛漢字，尊重漢字，寫好漢字，并把它當做愛國的一個具體行動。

2、要有自信心。自信心是人成長與成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)。一個有自信心的人，確信自己能夠把事情做得很出色，相信自己能夠獲得成功。所以，寫字也必須要有自信心。

3、要堅持不懈。王羲之在紹興“臨池學書”，苦練20年，由于經(jīng)常在池里洗筆刷硯，竟把池里的水染黑了。居里夫人說過：“人要有毅力，否則一事無成?！惫Ψ蛟谟诜e累，天天堅持寫，到一定的階段總會見到成績。“一鍬挖不成一口井”，那種急于求成的心理是要不得的。今天寫三頁，明天寫兩頁，后天就要看出進步來，天下哪有這么容易的事!

4、要有正確的練習方法和步驟。

5、要虛心向別人學習，善于聽取別人的意見）
六、點擊多媒體：行楷字練習方法和步驟
1、讀帖。選好一本硬筆字帖，反復地看其字體。古人云：“貴在熟看，不貴生臨?！本褪菑娬{(diào)要多看名帖。讀帖要盡可能仔細，對每一個字的細節(jié)特征要認真觀察，要進行歸納，找出規(guī)律。
2、描紅。即以范本原字為樣，用鉛筆（可以寫過擦掉再反復重寫）或其它顏色的硬筆在原字筆畫上書寫。
3、仿影。即用透明度較好的紙覆在范本字帖上，進行書寫練習。
（“描紅”和“仿影”這兩種練習寫出的字與原字重合，力求形似，可以檢驗校正自己平時寫字時的毛病，在腦子里建立每一個字的體勢輪廓，體會原字的點畫位置、筆道之間的距離、間架結構的特點，達到下筆準確）
4、臨帖。對照原字，邊看邊寫，看一個字寫一個字，看幾個字寫幾個字。領會筆畫的形態(tài)和組合關系，可以一個字寫多遍，切忌看一筆寫一筆。臨寫初期寫出來的字常常不如描紅、仿影的字好看，這并不奇怪。要清楚，這是走向獨立寫字的起點，保持練習，進步一定會很快。
5、書空。用手在空中（或桌面上）虛畫字形。前人說過：“坐則畫地，臥則畫被?！蓖豸酥褪请S時隨地練習書法的。他有時用手指在衣服上練，有時在月光下的池邊練，因而書法大有長進。書空能較好地練習行楷字的筆勢走向，有利于把字寫流暢。
6、運用。學習的目的全在于運用。當你練習好了一個字幾個字的時候，做筆記、寫作業(yè)時就要及時用上它，不要怕被別人譏笑。將練和用結合起來，你的寫字水平就會不斷提高。
七、練習楷書
請同學們跟著多媒體書寫下列正楷字；寫得不太像的同學，請按照課本第二十五頁的字進行“仿影”。
（練字要點提示：
第一行漢字都是由橫和豎組成的。寫這些字要求寫得方正，起筆順勢向右下頓筆，再轉筆行筆。其中“十”“豐”“耳”三個字的豎都是懸針豎?！案伞弊质谴孤敦Q。橫和豎之間的空間均分。
第二行漢字是在第一行的基礎上加上撇、捺組成的。撇有豎撇、短撇、平撇幾種，體勢左右伸展。撇是右下頓筆后轉筆向左下撇出，捺是向右下行筆時逐漸用力，至捺角處稍停筆，抬筆向右出鋒。
第三行是在前兩類的基礎上加上點、提組成的漢字。漢字中有了點，就顯得格外有神采。點大多是向右下取勢，順勢起筆，向右下頓筆。提是向右下頓筆后轉筆向右上挑出，長度有時大，有時小。
第四行是在前三行筆畫基礎上加上鉤、折、彎組合成的漢字。筆畫更加豐富，形態(tài)更加多樣，結構更加復雜。書寫時，應把握漢字書寫的整體感。
教師將學生仿影、臨寫好的習作通過投影儀進行展示，作簡短點評，及時給予表揚）
八、練習行楷
讓學生按課本第二十六頁的字進行臨摹。
練字要點提示：
一看——看所選的范字。臨帖前必須認真地觀察范字，首先把筆順搞清楚，注意行楷字的筆順往往與楷書的筆順不同，然后考慮筆畫的位置、長短、傾斜度、直線還是曲線、彎曲的程度、筆畫與筆畫間是連筆還是筆斷意連，轉折處是方是尖還是圓等。
二寫——在紙上寫出字來。一般不要看一筆寫一筆。一旦下筆，就果斷地、一氣呵成地寫完，不要求快而要力求準確，待熟練后再逐漸加快速度。如果摹得不太準確，也不要修改。
三對照——將自己寫的字與范字進行對照。每次臨摹完后，都必須反復將所寫的字與范字進行比較，認真找出不準確的地方及原因，發(fā)現(xiàn)不同的地方后再重新摹寫，力求形神兼?zhèn)洌?br> 學生進行臨摹，教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的習作通過投影儀展示，并給予鼓勵。
九、總結
同學們，我們今天的寫字課講了不少內(nèi)容，心動不如行動，關鍵是大家要不斷地去練。相信大家一定能寫出一手漂亮的行楷字。
十、作業(yè)
臨摹課本第26頁上的行楷字。