小學(xué)樹的教案

去年的樹教案。

【課時目標(biāo)】

1、會認(rèn)“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、播放動畫，交代任務(wù)。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2、（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1、請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。

3、標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1、出示認(rèn)讀的詞語（課件出示4）

寒冷融化離開等著剩下斧子砍倒山谷切成條火柴煤油告訴睜眼睛接著伐木鋸木頭點燃

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

3、教師適時歸納

（1）正音。

翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睜融”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒—煤由—油箏一睜

熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴

4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識他。

1、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2、教師引讀。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。

3、談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

4、學(xué)生接著讀后面的課文。

四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷離等剩斧砍谷柴煤油訴睜接

1、觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？

預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷砍煤油訴睜接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等斧柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

【設(shè)計意圖：對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

小編推薦

去年的樹優(yōu)秀教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《去年的樹優(yōu)秀教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，能讀懂。

３、感受童話的語言美、思想美、意境美。

４、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

【教學(xué)重點、難點】

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

１、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

２、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

２、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

小鳥，大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

門：

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

４、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

１、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

五、板書

去年的樹

信守諾言

珍惜友情

第二課時

一、演一演

１、小組分角色表演故事，進(jìn)行評價，評出最佳演員。

２、余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

１、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

２、大家交流，評價。

去年的樹教案范文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《去年的樹教案范文》，僅供參考，大家一起來看看吧。

三維目標(biāo)

1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘瑢W(xué)會讀懂課文內(nèi)容的方法。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

板書課題：去年的樹

師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！

二、初步感知課文

師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

播放媒體資源中的范讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導(dǎo)易錯字

2．默讀課文：

（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2）畫出自己不理解的詞句。

3．匯報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

（2）說說每個自然段主要講了什么？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。

1．指導(dǎo)朗讀第一次對話。

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2．指導(dǎo)朗讀三次對話。

鼓勵：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請三組學(xué)生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好體會把握。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

利用媒體資源中課件中的動畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動。

1．不播放語音，提名幾個學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。

2．播放語音，讓學(xué)生聽范讀，糾正自己的讀音。

3．集體朗讀。

4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）

5．復(fù)述課文。

學(xué)生分組組織語言，然后請同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊的作用。

二、精讀想像

1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天聽歌。

（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。

A．相機(jī)指導(dǎo)第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了。”“嗯，多么難分難舍?。　钡?，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

B．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（）里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。樹（）對鳥兒說。鳥兒（）說。

（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）

2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。

3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說話。三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）

1．創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學(xué)發(fā)揮想像，編一個童話吧。

2．講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。

3．推薦童話。有機(jī)會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

板書設(shè)計：

11．去年的樹

好朋友

鳥-----------樹

信守諾言

人教版去年的樹教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的人教版去年的樹教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

１、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

２、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

３、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)難點：

1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)方法：

1、情境導(dǎo)入，揭示課題

2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>

3、拓展練筆

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)砹艘粋€美麗動人的故事，想讀讀嗎？

2、揭題讀題：去年的樹

這就是今天我們要來分享的課文。

二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容

1、初讀課文：請同學(xué)們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。

詞語：原野：寬廣平坦的野地

山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

煤油燈

伐木：伐即砍

融：字形、字音冰雪等變成水

2、反饋初讀

3、整合信息，理清內(nèi)容

板書：小鳥好朋友大樹

約定

尋找

4、了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？

三、演讀課文，傾心對話

1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

⑴一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

⑵鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。

⑶“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

２、交流：

⑴“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

真是朝夕相處，令人羨慕啊?。ㄖ该x、齊讀。）

⑵分別時的對話：“再見了……”“……一定……”

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

（傷心或樂觀、難舍難分。）

同桌對賭、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

⑶之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因為他們是（好朋友）。

⑷那小鳥前前后后問了哪些人？

樹根

大門

小女孩

讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）

你著急了。

你在為大樹擔(dān)心。

你體會得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

4人小組，分角色朗讀。

3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

（1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

（2）為什么又唱起去年唱過的歌？

多么守信的小鳥啊。

（3）為什么用了兩個“看”？

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

四、拓展練筆

如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。

板書設(shè)計：

去年的樹

小鳥好朋友大樹

約定

尋找

↓

樹根

大門

小女孩

誠信

本《去年的樹》

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對鳥兒說：再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?

大門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?

小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

《去年的樹》課文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《去年的樹》課文”,僅供參考，希望可以幫助到您。

［人教版課標(biāo)本第七冊課文］

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

大門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？

小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

《去年的樹》教學(xué)教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《去年的樹》教學(xué)教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

學(xué)會本課4個生字，理解文章所講的故事。

【過程與方法】

學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重難點

【重點】

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。

【難點】

感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個即可)

2.學(xué)生朗讀課文思考：主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。②可分為三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現(xiàn)了自己的諾言。

(三)抓住重點，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的?(小組討論)

明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達(dá)了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！焙汀俺炅烁?，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點

鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進(jìn)行刪減)

讀完本課對你有什么啟發(fā)?

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。

(六)課后作業(yè)

寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

本篇課文是童話，在教學(xué)時應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。

《去年的樹》教學(xué)教案范文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《去年的樹》教學(xué)教案范文，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排

2課時

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因為它──────────────。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

板書：

去年的樹

信守諾言珍惜友情

第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評價，評出最佳演員。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2．大家交流，評價。

課文《去年的樹》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“課文《去年的樹》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo):

1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2．過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學(xué)重點、難點:

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教時安排：

2教時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？

2、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友會是誰呢？

3、他們在一起很快樂，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會見面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，

2)思考：①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么？

②第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么？

③于是鳥兒問了（）、（）和（）最后見到了怎樣的大樹？

2、交流閱讀心得：可以是對全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會兒”

三：合作探究

師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。

師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動的地方畫出來，再放聲反復(fù)讀幾遍。

生：（讀第3至5自然段）。

師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？

生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。

師：請你找一個好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

（兩名學(xué)生分角色讀）

師：我聽出來了，它說“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時候還有什么感覺在里面嗎？

生：它們都特別不想讓對方走。

師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？

（生自由找小伙伴對讀）

師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

（男女生合作讀）

師：它是在向大樹保證，能不能更堅定一些？

（生再讀）

師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？

生：（讀第1自然段）。

師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

生：有。

師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？

生：我感覺很幸福！

師：請帶著這種感覺再讀讀這句話。

（生讀）

師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

（生齊讀）

師：正因為它們天天在一起，所以分手時那么難舍難分。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹。

二、合作探究

1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？

生：千辛萬苦地找。

生：不顧一切地找。

生：千里迢迢地找。

師：對，心急如焚地找。因為它們是好朋友。鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

出示小鳥尋找樹的三次對話。

師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的心情。

師：多著急啊，多急切??！

（指生讀鳥兒問大門的話）

師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。

（指生讀鳥兒問小女孩的話）

師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？

（生齊讀）

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組里分工練讀。

（生練讀小鳥找大樹的過程）

（指四生分角色讀）

師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個角色你能讀得比他更好？

生：有一個角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）

師：你為什么這樣讀呢？

生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。

生：（讀大門的回答）。

師：聽他這樣讀，你有什么感受？

生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西。

生：它對這種事見得多了，一點兒都不同情樹。

師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！

三、加深感悟、升華情感

1、師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問題嗎？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說話訓(xùn)練

親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“（）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對著燈火看了一會兒，好像在說：“（）?！?/p>

4總結(jié)：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

四、拓展延伸

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

課文去年的樹教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

課前游戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。

2、我想天天唱歌給你聽，因為你是我的好朋友。

3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。

4、朋友，就是在你不開心時，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。

5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。

6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會遵守諾言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個人都是我的朋友。

8、朋友，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。

目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的，教學(xué)過程也就是一個朗讀、對話的過程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽、思：認(rèn)真、用心。

一、初讀課文，整體感知

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

2、這是一篇美麗的童話，請你用心、認(rèn)真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

3、老師配樂朗誦。

4、指名交流。

5、同學(xué)們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

6、指名說，齊讀。

二、精讀課文，潛心對話

1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

2、第一次對話。

師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

樹對鳥兒說：（生讀）鳥兒說：（生讀）

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌?？啥靵砼R，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍、期盼、肯定）

同學(xué)們，讀書就是這樣，通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。

3、三組對話。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。

學(xué)生練習(xí)讀書。

師：誰愿意來展示？

第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會在心里說些什么呢？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點燃的火還亮著時，鳥兒——（生讀）。

透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什么嗎？

師：鳥兒費勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又體會到什么？

師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀。

三、體會道理、拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。

寫話。

小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。

去年的樹教學(xué)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個二類生字，會寫4個一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語言表達(dá)上的特點。

教學(xué)內(nèi)容：

深入學(xué)習(xí)課文，體會情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹》一文。請大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。

多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)（）。可是，第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（）。它到處尋找，問了（）、（）和（），知道了（）。于是，鳥兒（）。

2、這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書如下：

11去年的樹

鳥兒———樹

樹根

門先生

小女孩

二、新授

（一）、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥和樹的對話”

1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”，“天天聽”。

2、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過冬。兩個好朋友不得不分別，這是多么無奈、傷感??！想想：它們會是怎樣的心情呢？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？

多媒體出示：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給你聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請等著我吧！”

3、指導(dǎo)感情朗讀：樹的話中飽含著請求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決。

師：請找你的好朋友一起來讀一讀？

（二）、學(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對話部分。

1、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點燃的燈火。

想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時的心情是怎樣的？Ｂ、當(dāng)她一次次沒找到好朋友時，心情又會怎樣？Ｃ、她會想些什么說些什么呢？Ｄ、第一次對話該如何感情朗讀？

2、學(xué)生自讀，體會不同角色的心情。再小組交流。

3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。

教師相機(jī)點撥，強(qiáng)調(diào)：Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

Ｂ、“門先生”對伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。）

Ｃ、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。

《去年的樹》聽課反思

近日，聆聽了馮雪老師執(zhí)教的《去年的樹》，深有感觸。《去年的樹》是一篇情節(jié)簡單的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時鄭重承諾，明年春天還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甑拇禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.課文通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意，語言簡潔卻又蘊(yùn)含著無限深情。如何讓孩子透過文字去感悟鳥與樹之間這份相守相諾，不離不棄的友情，是本課教學(xué)的一個難點?？蛇@個難點在馮老師的課堂中，是那樣毫無痕跡地輕松化解，滲透。

上課伊始，在輕柔美妙的樂曲聲中，孩子們學(xué)習(xí)了課文的開頭。這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計了兩個語用訓(xùn)練點：一個是想象說話，讓孩子從時間、季節(jié)、心情等等不同角度訓(xùn)練孩子想象鳥是在什么樣的情況下為樹唱歌。這一訓(xùn)練既讓孩子帶著感情反復(fù)將課文開頭熟讀成誦，又是一次不著痕跡的排比句式訓(xùn)練；另一個是讓孩子想象補(bǔ)充句子“這是一棵的樹，仿佛是森林里的?！薄斑@是一只的鳥，仿佛是森林里的?！辈粍勇暽木毠P中，樹與鳥之間那種相知相守的深厚友情，恰到好處地流瀉在板書上，也流瀉在學(xué)生們的心頭。

第二個環(huán)節(jié)是讀中悟情學(xué)習(xí)故事經(jīng)過，首先讓學(xué)生靜靜自讀找出人物，然后分角色朗讀，朗讀中通過與《巨人的花園》一課對比，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)紙上為人物語言添上描寫表情的提示語，然后再讀。樹對鳥兒的那份依戀，鳥兒對樹承諾時的那份鄭重、鳥兒尋樹時的那份焦急、擔(dān)心、忐忑，那份滿懷期待又近乎絕望，就這樣，在馮老師春風(fēng)化雨般的循循善誘中，在老師充滿詩意與深情的語言中，被孩子們點點滴滴地悟出來，課文悟情的難點迎刃而解，學(xué)生聽說讀寫的語用訓(xùn)練再次有效落實。而這一切，又是那般行云流水，一氣呵成。

第三環(huán)節(jié)是教學(xué)故事的結(jié)尾，“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！蓖趵蠋熞龑?dǎo)學(xué)生抓住唱歌之前的“盯”和唱歌之后的看想象鳥兒此時的心理活動，并讓學(xué)生以“樹啊樹......”開頭動筆寫出來。此時，如泣如訴的音樂再度響起，孩子們的情感體驗也到達(dá)了巔峰，也不由自主地化身為那只執(zhí)著的鳥兒，蘸滿情感的文字自筆尖汩汩流出，朗讀時數(shù)人落淚。講故事，一不小心，就把作者的情感理解了。加工故事，一不小心，就又把自己的感情融入進(jìn)去了。就這樣，鳥，樹，作者的情感，讀者的情感，師者的情感，編者的情感在一節(jié)課的扭結(jié)中，醞釀的弄得化不開，抹不去，躲不開。把平淡的情感，演變成長長的回味和深思，叩擊人的心靈，凈化人的靈魂。

板書，也是這節(jié)課上一道亮麗的風(fēng)景,一直是有變化的，先板書，后填補(bǔ)，還有擦拭，最后，老師一邊擦掉部分板書一邊問，作者為什么在文中沒有寫鳥兒和樹的外貌，為什么沒有寫鳥兒尋找樹時焦急的表情，為什么沒有寫鳥兒盯著火苗時的心理活動？平淡中見真情的寫作手法潤物無聲地融化在孩子心田。

從來沒有想過，如此淺近的童話故事，可以解讀出如此深厚的感情，可以解讀出如此豐富的語言運用技巧。課堂充滿詩意，聽著，看著，仿佛欣賞一出宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂劇，結(jié)構(gòu)分明，旋律優(yōu)美，語言動人。讓我由衷的感嘆：語文，真是一門觸碰心靈的藝術(shù)。這是一節(jié)扎實進(jìn)行了語用訓(xùn)練的語文課，也是一次洋溢著真情與承諾的精神洗禮，這就是詩意語文，人文課堂。

11、去年的樹

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《11、去年的樹》，僅供參考，大家一起來看看吧。

11、去年的樹

上海

雪凝

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。教學(xué)重點難點：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音教學(xué)時間：1課時開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說。師評價總結(jié)：圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹，今天我們一起來讀一個感人的故事。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新授1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節(jié)）2、指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）3、師過渡：多么歡樂的時光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說（師引讀第2節(jié)）4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞1、請同學(xué)們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。自學(xué)要求：*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。*思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：

1、第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。

2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)練習(xí)：一（棵）樹

一（把）斧子

一（雙）眼睛

一（盞）煤油燈一（首）歌

一（盒）火柴

一（只）鳥兒

一（個）伐木工3、交流思考題，梳理課文三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩?？焖俚啬x課文，用直線劃出這3組對話。2、指名3個學(xué)生交流（媒體出示3組對話）3、是??！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學(xué)們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心）6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學(xué)生通過加提示語的方法練習(xí)朗讀）出示：鳥兒

地問樹樁。大樹到哪里去了？

樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。鳥兒

地問工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒？門說：樹嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒

地問她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了?？墒?，火柴點燃的燈還亮著。7、指名交流（師評）8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地飛來飛去、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）四、體悟中心，升華情感1、

村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）2、

故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？預(yù)設(shè)問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？（讓學(xué)生各抒己見如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀）*穿插說話訓(xùn)練：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：

。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：

。*男、女生朗讀3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）五、總結(jié)從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會更美麗！