小學(xué)教學(xué)教案

白公鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于白公鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重、難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見）

2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。

A、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。

B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）

2、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

3、抓重點段，進(jìn)行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？

延伸閱讀

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計3

發(fā)展性目標(biāo)

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達(dá)方式的不同。

情感性目標(biāo):體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

教學(xué)重難點:通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學(xué)生交流。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計5

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《白公鵝》教學(xué)設(shè)計5”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

４、讀記好詞好句，積累語言。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、課文插圖（或制作課件）。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只架子十足的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、出示課文多媒體。

２、觀察、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

３、導(dǎo)入新課：

葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

１、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音準(zhǔn)確。

３、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準(zhǔn)，讀通順。

四、學(xué)生交流

１、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

２、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

４、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

６、抓重點段，進(jìn)行對比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？

五、品讀詞句，體會感情

〖板書設(shè)計〗

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭可愛

水中的活動

第二課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

１、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結(jié)果：

特點：高傲。

③被狗追趕時的緩慢行走。

⑵請幾個同學(xué)朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河里的活動：

⑴作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

特點：無憂無慮、自由自在。

③公然吞食魚肉餌。

３、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀：

⑴感受作者語言的能力。

⑵寫法：

擬人、夸張。

⑶具體的句子（見書）。

⑷語言：

幽默風(fēng)趣。

二、知識點──重點符號

出示句子：

它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

１、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

２、文中的兩處破折號起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

【課后小節(jié)】

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

白公鵝

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《白公鵝》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點。

2．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子愷與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達(dá)意的作用。

2．通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對白公鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

認(rèn)識略讀課文，通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點：

學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子愷與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點，語言的各具特色。

三、教學(xué)策略

《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。教學(xué)時可以采取如下策略：

1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

2．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法有所感悟。

3．注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同？

2．同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

【設(shè)計意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）初讀感知

1．請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

（1）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍。

（2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

3．各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

4．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

5．一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。

6．交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

（三）閱讀，感悟，理解

1．同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認(rèn)識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識了葉諾索夫筆下的海軍上將?？伎即蠹?，這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個是海軍上將白公鵝嗎？

2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

3．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝。

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝。

（派頭十足）的大公鵝。

4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝。

（四）對比閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)對比閱讀。

先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）

2．抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？同：傲慢、派頭。

異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請生表演走路的樣子，生評演；讀出慢條斯理。

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎？

狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？

這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為現(xiàn)在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。

3．抓重點段，進(jìn)行對比閱讀。

豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要等候。

葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？戲水、搶占地盤、主宰一切。

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)？你從中體會到什么？

4．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句──好一個高傲的動物，從三個方面──叫聲、步態(tài)、吃相，突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

【設(shè)計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。

（四）課外延伸，拓展能力

1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流，說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學(xué)會鑒賞等。

2．說說自己喜愛的動物，說明動物的特點和喜愛的原因。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。

（五）布置作業(yè)

觀察生活中的小動物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀察后的體會。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受動物勞動的快樂。

《白公鵝》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《白公鵝》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重、難點

與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖(或制作課件)。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計表格(或課件)，引導(dǎo)對比閱讀。

a、先出示(點擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。

白鵝

白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么？(相同點、不同點)

2、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

3、抓重點段，進(jìn)行對比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)

b．葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？(戲水、搶占地盤、主宰一切)

c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

白公鵝教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“白公鵝教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

當(dāng)前的語文課堂強調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在教學(xué)這一課時我把重點放在詞語教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語的方法。如“耀武揚威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個字的意思，學(xué)生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風(fēng)”。我借機引導(dǎo)學(xué)生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點？隨著我手的指點，學(xué)生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚威”是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

14*白公鵝

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“14*白公鵝”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

14*白公鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達(dá)方式的不同。情感性目標(biāo)體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

教學(xué)重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入1．我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？2．這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2．學(xué)生交流。3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

板書

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句解釋說明

15、貓

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

第一課時

一、導(dǎo)入1．出示掛圖。2．認(rèn)識貓。（家貓、波斯貓）3．學(xué)生介紹貓。4．師予以師納。（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。（二）形近字練習(xí)。慮（）稿（）要（）虛（）搞（）耍（）三、學(xué)習(xí)課文（一）理清條理1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？2．每個自然段都寫了貓的什么特點？

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。四、學(xué)習(xí)第4自然段1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？生匯報讀懂的內(nèi)容。學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛?？找出來，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2．歸納引導(dǎo)。（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。這是一只______________________（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃天真可愛（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。五、小結(jié)一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。六、布置作業(yè)1．抄寫詞語。2．完成思考·練習(xí)第1題。

第二課時

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫鞏固詞語。憂慮呼喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃2．昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。

小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。3．今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段1．講讀第1自然段。（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。學(xué)生匯報。（師相機輔導(dǎo)）（3）師肯定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）繼續(xù)匯報。（4）師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責(zé)任。理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又又。

（7）師相機板書（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。2．自讀第2自然段。（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。學(xué)生匯報。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

這是一只（古怪、可愛）的大花貓。3．獨立學(xué)第3自然段。（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。（2）師檢查輔導(dǎo)；①找也一對反義詞。（害怕）──（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

四、布置作業(yè)完成課后2、3題。

白公鵝(原文)

如果可以給禽鳥授軍銜的話，那么，這只白鵝滿可以當(dāng)個海軍上將。瞧它那姿態(tài)，那步履，它同村里其它的鵝講話時的那種語調(diào)全是海軍上將的風(fēng)度。

它走起路來神氣十足，一步一停。每邁出一步之前，總是先把白色制服下的鵝爪高高抬起，同時把那像折扇似的腳蹼一收，這樣站一會兒，然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢走過最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。

這只鵝從來不跑，甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動不動地昂起長長的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的。

提起腦袋，說實在的，它好像并沒有腦袋，而是從脖子上直接長出那橙黃色的、鼻梁上凸起一個大包的巨喙。這包非常像是帽徽。

當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開身子，撲打著那足有一米半長的翅膀時，水面便激起陣陣粼波，岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時它再叫兩聲，草場上擠奶員的奶桶也會被震得嗡嗡作響。

總而言之，這只白鵝是整個草場上最重要的人物。由于自己這一地位，所以它生活得無憂無慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽曬得暖烘烘的沙底浴場是它的;草場上最嫩的青草地也是它的。

這些都不打緊，最要命的是我的釣魚臺所在地淺灘之間的深水灣，白鵝也認(rèn)為是屬于它的。

為了這個水灣，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會兒把它的鵝艦隊排成縱列徑直朝我的釣魚臺開來，而且久久不去，絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會兒又在正對岸集體洗澡。洗就洗吧，可它們又叫喚，又撲打翅膀，追來追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛，那個喧囂聲，那個得意洋洋的叫喊聲，弄得根本不可能有任何魚來咬鉤。

它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在繩子上的魚。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、從容不迫的，仿佛在顯示它對這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然，它認(rèn)為這個世界上的一切都是只為它而存在的，要是它知道連它自己也是屬于一個村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，讓母親拿去做鵝肉白菜湯要是它知道的話，一定會感到驚奇。

今年春天，風(fēng)剛把泥濘的土路吹干，我就把自行車拾掇好，把兩根魚竿系在車架上，出發(fā)去釣魚了。我順路去村子里繞了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來。

趕到我的釣魚臺時，白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨，開始欣賞起它來。它沐浴著陽光站在河邊的草地上，豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起，仿佛整個鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽光下，一身白羽顯得那樣晶瑩光潔，就像是映著陽光的糖塊一樣。

看見我以后，它把脖子往下一伸，貼著草地向我走來，一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。

它張開翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊嚨妮棗l，被彈開之后，又上來撲第二下。

該死的，呵噓!

這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來了。

呵噓!呵噓!

斯焦普卡抓住鵝的脖子，把它往一邊拖。白鵝反抗著，用翅膀使勁抽打孩子，把帽子也給他打掉了。

狗東西!斯焦普卡罵了一聲，把它拖到了遠(yuǎn)處。它誰也不讓過。

一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?，F(xiàn)在它有小鵝了，所以特別兇狠。

這時我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵蒲公英在動彈，它們擠成一堆，從草叢里恐懼地伸出一只只嫩黃色的小腦袋。

它們的媽媽呢?我問斯焦普卡。

它們是孤兒

怎么回事?

母鵝被汽車壓死了。

斯焦普卡在草地上找到帽子，沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了。

我還沒有在釣魚臺上完全安頓下來，白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來，不知從哪兒跑來一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。

小牛犢尥了個撅子，拔腿就跑。白鵝追了上去，用鵝爪去抓拖在地上的半截繩子，結(jié)果摔了個筋斗。它仰面朝天躺在地上，兩只鵝爪無能為力地在空中亂抓了一陣。翻過身來后，它的火氣更大了，久久地跟著小牛追，把牛腿上棕黃色的毛一團(tuán)一團(tuán)地鉗了下來。小牛有時也試著想抵擋一陣。它把前腿劈得寬寬地站在那兒，鼓起一雙紫藍(lán)色的眼睛盯著鵝，笨拙地、不大有信心地晃動著那長著一對招風(fēng)耳的腦袋?？墒?，白鵝剛一扇起那對一米半長的翅膀，小牛便堅持不住，掉頭逃走了。最后，小牛終于鉆進(jìn)了一片密密的柳樹叢，在那兒眸陣地哀叫起來。

嘎唔!白鵝得意洋洋地晃動著短尾巴，扯開嗓子叫了起來，叫得整個草場都能聽見。

總之，嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場上從未停息過，而小鵝們只要看見勇敢的父親跑開了，便心驚膽戰(zhàn)地擠在一起，不滿地吱吱叫著。

你把孩子們嚇壞了，真蠢!我批評它說。

咯咯!咯咯!它回答道，仿佛是說：哪能呢!

你要是人的話，這樣干早被扭送民警局了。

嘎嘎嘎!它是在譏誚我。

你這個浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬，真了不起，撫育下一代

我一面同鵝斗嘴，一面修整被春汛沖塌的釣魚臺，沒注意從樹林后面升起了一團(tuán)烏云。烏云愈來愈大，漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻，厚厚的一點也不透光，沒有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空、并漸漸逼近了太陽。剎那間，毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉，它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場上變得黑壓壓的，就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng)，風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞，向空中飄去。鵝群不再吃草了，一個個抬頭仰望天空。

頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著，突然狂風(fēng)怒吼，柳樹被吹彎了腰，草場變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋。

我剛披上雨衣，烏云就像是裂開了一般，傾盆大雨斜飄著自天而降，雨水冰涼。群鵝全都張開翅膀，匍匐在草地上，翅膀下藏著它們的兒女。整個草場上到處都能看見一只只神色緊張的昂起的鵝頭。

突然，一個堅硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下，自行車的輻條也被敲得.作響，接著從我腳邊滾過了一粒白色的東西。

我抬頭一望，只見草場上一片白花花的雹雨。村子消失了，遠(yuǎn)處的小樹林也看不見了。灰蒙蒙的空中響著沉悶的沙沙聲，灰色的河水也哀鳴著，不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。

鵝群趴在草地上一動不動，驚惶不安地互相呼喚著。

那只白鵝則蹲在那兒，高高地昂著脖子。當(dāng)冰雹打中它的頭時，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時，它就把脖子一縮，晃一晃腦袋，然后又重新伸長脖子，一直注視著空中的烏云，同時警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下，不聲不響地蠕動著整整12只小鵝。鳥云愈來愈狂暴地摧殘著草場。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦，狂飛亂舞。

草場上的鵝群堅持不住，扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著，冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?；颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈?，幾乎完全遮住了它們的身影。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭，偶爾能聽見它們吱吱吱的呼救聲。有時吱吱聲會突然中斷被冰雹擊中的嫩黃色蒲公英撲倒在草地上了。

群鵝佝著脊背跑呀，跑呀，終于跑到了河邊，一個個像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里，藏進(jìn)了柳樹叢和陡岸下。接著，為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了，也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來的已經(jīng)不是圓圓的雹粒，而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用，冰塊打在背上好疼好疼。

那頭牛犢從小路上急匆匆地跑過，半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過去約莫10步遠(yuǎn)，便消失在蒙蒙的雹雨里。

一只被困在柳樹叢里的鵝一面撲打著翅膀，一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了。

烏云來得突然，去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過，在河邊淺灘上濺起一片水花，河對岸的村子立即就顯露出來，太陽從烏云里伸出頭，把陽光灑在濕漉漉的河對岸、柳林里和草場上。

我脫掉了雨衣。

在陽光下，草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗，漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個個水洼。在濕漉漉的草叢中，就像網(wǎng)里的魚一樣，躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了，怎么也沒能跑到河邊。

感受到陽光的溫暖，草場又重新變成綠色。只是在它的中央，有一個白斑怎么也變不成綠色。我走近一看，原來是那只白鵝。

它趴在那兒，張開強勁的雙翅，脖子垂在草地上?；疑难劬σ粍硬粍拥耐鵀踉骑h走的方向。從小小的鼻孔里，順著嘴喙往外淌著鮮血。

12只毛茸茸的蒲公英你推我擠地從它的翅膀下爬了出來，沒有一個受傷。它們愉快地吱吱叫著，在草地上四散開去，啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子，想爬到白鵝的翅膀上去，但每次都像陀螺一樣滾了下來。

小家伙生氣了，它急躁地亂抓亂撲，從草叢中掙脫出來，執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上，在那兒站住不動了。它還從來沒有攀登得這樣高。

它面前展現(xiàn)出一個滿是亮晶晶的青草和陽光的神奇世界。

《白公鵝》課文

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。

當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。

這只白鵝在整片河灣最引人注目。它過得無憂無慮，自由自在。青草茂密的河岸屬于它，水邊最潔凈的沙灘也屬于它。

可最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。有時它率領(lǐng)一群公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時它們在河對岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。

《白公鵝》相關(guān)知識

這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中，我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。

那只白公鵝當(dāng)時已經(jīng)在那兒了，我暫時放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場邊沿的河岸上，全身沐浴著陽光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。

白鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。

喔──噓，你這個家伙！斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。

它現(xiàn)在帶著小鵝了，斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近。

小鵝們的母親呢？我問斯焦普卡。

鵝媽媽讓汽車軋死了。

在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢，白鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。

簡而言之，草場上的打鬧聲，叫人忐忑不安的鳴叫聲，白鵝發(fā)威時的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。

你把孩子都忘到腦后去了！我對白鵝說，單憑這一點，就該送你進(jìn)民警局！

嘎──嘎──嘎！白鵝毫不在乎地沖我鳴叫著。

就在我和白鵝對話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點兒縫隙，不透一點兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來?？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。

我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個河岸只看見一個個驚惶不安的鵝腦袋。

陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。

白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。

冰雹越下越大。

別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地呆下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。

烏云來得快，去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。

我脫下雨衣。

陽光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。

草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝。

它張開強有力的翅膀，脖子伸得老長，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們叫得挺歡，還不時從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到白公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。

它面前是一個綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。

《白公鵝》教材理解

一、教材解讀

1課文簡說。

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了慢條斯理的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了無憂無慮、自由自在的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

兩位作家對白鵝的描寫，主要有以下幾點相同和不同之處。

相同之處有以下三點。（1）行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫?！栋座Z》的線索更加清晰一些，它以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以海軍上將突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路慢條絲理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事。（2）在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。（3）都善于用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。《白鵝》的作者雖然口口聲聲言其架子十足，是鵝老爺，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。作者的無可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。另外，作者的語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。

不同之處主要有兩點。（1）語言風(fēng)格不同。由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如，前者把鵝稱作鵝老爺，后者說鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜，讀來給人以不同的形象感。（2）敘述的語氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如我們的鵝老爺，附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓蝗~諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。這在課文很多地方都有體現(xiàn)，如，要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的

教學(xué)本文的重難點，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

軍銜是用來區(qū)別軍人等級的稱號，如元帥、將官、校官；榮膺指光榮地接受或承當(dāng)，如，榮膺戰(zhàn)斗英雄的稱號；攀談的意思是拉扯閑談。作者用海軍上將來比白公鵝，突出了白公鵝的特點──有派頭。板正的姿勢攀談的腔調(diào)，都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛。

②當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。

漣漪指細(xì)小的波紋。這句話說明鵝的翅膀強健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦都會沙沙作響。

③白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

這是作者調(diào)侃的話。對近似霸道的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于一種喜愛。因為喜愛，才留心鵝的一舉一動，做種種的遐想，用人的心理去推測鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺得很好笑，很有趣。

在這句話中，出現(xiàn)了兩個破折號。破折號主要有三種作用：一是表示注釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。這句話中的兩個破折號都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開始敘述的主體是它，后來突然改變了角度說他，接著又說它，因此用破折號。

（2）對詞語的理解。

慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。

舉步：邁步。

官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。

勾當(dāng)：讀gudng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識7個生字。

2有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。

三、教學(xué)建議

1教師可以先讓學(xué)生回顧《白鵝》的特點，再讓學(xué)生通過自讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識生字。然后引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、感悟，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

學(xué)生交流讀書所得時，可以先從內(nèi)容入手，說說自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝都有哪些特點，是從課文的哪些地方看出來的；然后再交流兩位作家的描寫有哪些異同。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫作方法的體會不一定很全面，教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)，但也不能要求過高。

2要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟語言的特點。在學(xué)生讀懂這篇課文的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中相似的部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個意思用不同方式表達(dá)的奇妙。

朗讀課文時要提醒學(xué)生注意，直奔魚竿中的奔讀bn，是直向目的地走去的意思。

3課后，建議學(xué)生閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》后半部分。

《白公鵝》釋句導(dǎo)讀

１、要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

作者用海軍上將來比白公鵝，突出了白公鵝的特點──有派頭。板正的姿勢攀談的腔調(diào)，都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛。

２、白鵝大概認(rèn)為這人世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

這是作者調(diào)侃的話。對近似霸道的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于一種喜愛。因這喜愛，才留心鵝的一舉一動，做種種的遐想，用人的心理去推測鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺得好笑，很有趣。

在這句話中，出現(xiàn)了兩個破折號。破折號主要有三種作用：一是表示注釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。這句話中的兩個破折號都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開始敘述的主體是它，后來突然改變了角度說他，接著又說它，因此用破折號。

四年級語文上冊《白公鵝》教案設(shè)計

四年級語文上冊《白公鵝》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。

３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

【教學(xué)重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、對比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。板書：

白公鵝在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

根據(jù)學(xué)生交流隨機板書：

高傲、好斗……

二、初讀感知

葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。

１、生讀書、批注。

２、交流初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

三、對比閱讀

學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

１、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

⑴自由讀文：

感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結(jié)果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

⑶請幾個同學(xué)朗讀課文。

２、抓重點段，進(jìn)行對比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶朗讀感受鵝在河里的活動：

作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在

３、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？

１、感受作者語言的能力。

２、寫法：擬人、夸張。

３、具體的句子（見書）。

４、語言：幽默風(fēng)趣。

５、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業(yè)超市

１、抄寫課文中生動有趣的句子。

２、閱讀《白公鵝》原文。

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

《白鵝》和《白公鵝》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(人教版四年級教學(xué)設(shè)計)

《白鵝》與《白公鵝》比較閱讀教學(xué)設(shè)計

東勝區(qū)紡織苑小學(xué)孫本旭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)完《白鵝》和《白公鵝》之后，比較一下不同作家筆下描寫的相同動物，有什么異同點。

2、通過小組之間合作，相互探究，學(xué)習(xí)兩篇課文的寫法。

3、學(xué)會運用對比、反語、擬人、襯托等多種寫法，描寫自己喜歡的小動物。

二、教學(xué)重點

比較兩篇課文的寫法的異同點。

三、教學(xué)難點

學(xué)會不同寫法的運用

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)類型：公開課

六、教學(xué)用具：多媒體

七、教學(xué)方式：小組合作探究的方法

八、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

孩子們，我們剛剛學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于動物鵝的課文，一篇是中國作家豐子愷筆下的《白鵝》，另外一篇是俄國作家葉諾索夫筆下的《白公鵝》，同樣是寫鵝，那么這兩只鵝分別給我們留下了什么樣的印象呢，這兩只鵝又有什么異同點呢，兩位作家在寫法上又有什么相似之處和區(qū)別呢，這節(jié)課就要通過大家相互合作探究，共同解決上述問題。

（二）、同桌之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點

《白鵝》《白公鵝》

姿態(tài)伸長脖頸左顧右盼海軍上將的派頭

步態(tài)大模大樣慢條斯理

叫聲嚴(yán)肅認(rèn)真大聲叫喚

吃相三眼一板一絲不茍從從容容不緊不慢

（三）小組之間合作探究，兩篇課文的寫法的異同點

1、思考兩篇課文的相同點

提示：

（1）文章的寫作順序

（2）描寫手法

（3）反語

思考問題：仔細(xì)讀讀兩篇課文，分別用了什么樣的順序?qū)懙模?/p>

兩篇課文都是先介紹白鵝的特點，再具體描寫。

《白鵝》先以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述白鵝的高傲。

《白公鵝》先以海軍上將突出鵝的派頭，接著寫這只白鵝走路慢條細(xì)理和爭搶淺水灘的趣事。

思考問題：兩篇課文在描寫鵝的時候用了哪些修辭手法，把這些句子找出來對比著讀一讀

最主要的手法是擬人。

擬人是什么呢？你會用擬人的修辭手法造句嗎？

擬人是一種修辭手法，即把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。

誰能用泥人修辭手法造句

思考問題：什么是反語呢，你會運用嗎？

反語是一種修辭格。運用跟本意相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這種手法叫做反語。

課文中哪些是反語請你找一找，并說明作者使用這些反語是為什么？

小練習(xí)：你學(xué)學(xué)反語的表達(dá)方式

2、思考兩篇課文的不同點

提示：

（1）語言風(fēng)格

（2）對比

（3）襯托

體會兩篇課文不同的語言風(fēng)格

《白鵝》是中國作家豐子愷先生的作品，這篇課文語言具有鮮明的中國特色；《白公鵝》是俄國作家葉諾索夫的作品，作品的語言具有別樣的異域風(fēng)情；前者的鵝老爺和后者的海軍上將形成了鮮明的對比，讀來給我們不同的形象感。

思考問題：《白鵝》中寫鵝為什么還寫了狗和鴨子呢？

作者在這里是運用的對的手法，是為了突出白鵝的叫聲嚴(yán)肅鄭重和步態(tài)從容。請你把鵝與鴨的對比的句子再讀一讀。注意請讀出鴨子的局促不安和鵝的從容。

思考問題：《白公鵝》中作者是如何去描寫白鵝的翅膀有力的，找出來讀一讀。

襯托是為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種烘云托月的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

例子：冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

小練習(xí)：請你也寫一句襯托的句子

小結(jié)：孩子們經(jīng)過我們自己合作研究發(fā)現(xiàn)雖然都是描寫白鵝的文章，但卻由于作者不同，寫作方法不同，那么寫出來的鵝也就有所不同。我們也要學(xué)習(xí)各種不同的方法去描寫同一種事物。老師對你們的研究成果表示贊揚。

（四）、拓展練習(xí)激發(fā)寫作熱情

孩子們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，難道你們就不想把自己喜歡的小動物寫下來嗎？請你們拿出自己的筆和紙，寫下你喜歡的小動物，然后讀給大家聽，我們也來相互交換學(xué)習(xí)。

涉及環(huán)節(jié)：寫自己寫

說自己說

評大家評

小結(jié)：聽了孩子們自己寫的習(xí)作，老師心里很高興，這節(jié)課你們都學(xué)到了有用的東西，讓我們一起來總結(jié)這幾課的收獲。

同學(xué)先說。

教師匯總。

通過學(xué)習(xí)《白鵝》和《白公鵝》的比較閱讀，我們知道了同一種動物在不同作家的筆下會有不同的特點，同時我們也學(xué)會了擬人，反語，對比，襯托習(xí)作手法，在以后的習(xí)作中我要去運用它。

孩子們時間在一點一滴中就過去了，這節(jié)課就要結(jié)束了，我和你們在一起度過了快樂的40分鐘，老師也真心的希望你們也能快樂健康的成長，好好學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步，就讓我們在美好的歌聲中結(jié)束我們這堂課！