高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時(shí)間:2020-10-31《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。
《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
一、教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段,并說(shuō)出段意。
3.掌握本課生字新詞,重點(diǎn)理解:屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等,比較沸騰、奔騰的含義,并積累這些詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文中潮來(lái)時(shí)這一部分。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí):學(xué)生字、給課文分段(略)
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備
1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)點(diǎn)撥潮來(lái)前,學(xué)習(xí)課文13節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié),點(diǎn)撥學(xué)生理解觀潮與天下奇觀中的觀字。
(1)師引生答。
當(dāng)教師說(shuō)出因?yàn)殄X塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:所以吸引了許多人到這里來(lái)觀潮。
(2)教師再三誘導(dǎo)提問,讓學(xué)生理解觀在不同的詞語(yǔ)中,表達(dá)的意思不同。
觀潮中的觀與天下奇觀中的觀意思一樣嗎?
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出觀潮中的觀是看的意思;天下奇觀中的觀是景象的意思,在這里是指潮來(lái)時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解潮來(lái)前錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
(1)讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題,找出寫潮來(lái)之前江面景象及人們心情的句子。
(2)讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出平靜的江面,越往東越寬,在雨后的秋陽(yáng)下,籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。句子之后,讓其他學(xué)生在聽讀中,說(shuō)出潮來(lái)前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出大家昂首東望,等著、盼著。句子之后,讓其他學(xué)生說(shuō)出:觀潮人的心情急切。
(二)精學(xué)潮來(lái)時(shí),學(xué)習(xí)課文45節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出:如果你們就在觀潮的人中,你們的心情急不急呢?老師找來(lái)了大潮到來(lái)時(shí)的錄像帶你們想不想看呢?在師生的問答中,教師讓學(xué)生帶著潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?這個(gè)問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像,回答出潮的聲大,浪高,這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后,教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀45節(jié),讓學(xué)生在課文中找出三處寫潮來(lái)時(shí)的聲音和四處寫潮的樣子。
(1)知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后,指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)概括其聲的方法:聲像什么?響聲怎么樣?千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么?在學(xué)生回答出來(lái)之后,讓回答最確切的學(xué)生將悶雷,越來(lái)越大,山崩地裂寫在黑板上。
(2)知潮形。用以上的方法,讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將一條白線拉長(zhǎng)變粗、白色城墻,白色戰(zhàn)馬,書寫在黑板上。
(3)知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語(yǔ),并讓學(xué)生回答出:從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從45節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):遠(yuǎn)處,過(guò)了一會(huì)兒、水天相接、向前移動(dòng)、再近些、越來(lái)越近。
(4)訓(xùn)其說(shuō)。訓(xùn)練學(xué)生把潮來(lái)時(shí)聲、形有條理地說(shuō)。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說(shuō),再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說(shuō),然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說(shuō)出以下內(nèi)容:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過(guò)了一會(huì)兒響聲越來(lái)越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng),再近些形成了白色城墻。那浪越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),發(fā)出山崩地裂的響聲。
(5)解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如悶雷,近聞如山崩地裂使人聽到千萬(wàn)輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng),感覺到大地好像顫動(dòng)這些詞語(yǔ)中,理解錢塘大潮其震耳欲聾,聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。
(6)解其形。讓學(xué)生逐句分析:
先認(rèn)清比喻句:一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬。
再理解其義:一條白線遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子;白色城墻說(shuō)明浪高(六米),潮頭直立向前推動(dòng),可見潮水是洶涌而來(lái);白色戰(zhàn)馬;齊頭并進(jìn)說(shuō)明后浪涌前浪,一排浪剛過(guò)另一排浪緊跟,可見水勢(shì)既大,速度之快,給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪,罕見的浪,這不是一般的潮是罕見的潮。
(7)解其情。教師可先發(fā)問:如果你們就在觀潮的人之中,此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看錄像。
鏡頭之一:聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是人聲鼎沸,到處都在喊著潮來(lái)了!的聲音。
鏡頭之二:聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是人群沸騰,比剛才的喊聲更高,情緒更高漲。
鏡頭之三;聲如山崩地裂,形如白色城墻、白色戰(zhàn)馬。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過(guò)人聲而人聞此聲見此形張口咋舌,驚而無(wú)語(yǔ)。
三個(gè)鏡頭,在形象與語(yǔ)言的結(jié)合中,讓學(xué)生理解觀潮人的喜、驚之情。
(8)表其情。教師先小結(jié):錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜,使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分。
(三)自析潮過(guò)后學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威,進(jìn)一步理解潮勢(shì)。
教師讓學(xué)生帶著潮過(guò)江面景象會(huì)是什么樣的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭奔騰而去、余波還在漫天卷地涌來(lái)分析中理解了潮頭洶涌,余威猶在。
學(xué)生從霎時(shí)一詞的分析中,理解了潮頭一眨眼就過(guò),進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從水位上漲六米的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從依舊一詞的分析中,聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了潮前之靜潮來(lái)之動(dòng)潮過(guò)之靜的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海,現(xiàn)在是海水往江里倒灌,這一罕見的奇景中,分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
(四)再憶潮來(lái)前,讓學(xué)生進(jìn)一步理解天下奇觀。
1.在教師提出的潮過(guò)后江水突漲,高出六米;潮來(lái)時(shí)聲勢(shì)浩大、浪高罕見都是說(shuō)明大潮之奇,而潮來(lái)前是不是也能說(shuō)奇這一問題后,讓學(xué)生再讀潮來(lái)前這一段。
學(xué)生從八月十八時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同,從時(shí)間比一般的潮推后三天說(shuō)明奇。
學(xué)生從時(shí)間的奇中聯(lián)系學(xué)過(guò)的地理知識(shí):海上刮東南風(fēng),從東海的潮,南海的潮同時(shí)涌來(lái)說(shuō)明奇。
學(xué)生從錢塘江出??谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說(shuō)明奇。
學(xué)生從錢塘江底從??诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形,說(shuō)明奇。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮午后一點(diǎn)左右才到,而清早觀潮者已人山人海的描述中,讓學(xué)生理解以人潮襯海潮從另一個(gè)角度說(shuō)明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后,以古詩(shī)八月十八潮,壯觀天下無(wú)引導(dǎo)學(xué)生理解天下一詞的意思,理解天下無(wú)詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生理解天下可以認(rèn)為是中國(guó),也可以泛指全世界。
學(xué)生理解天下無(wú)為中國(guó)之最,也可以理解為世界皆無(wú),唯中國(guó)獨(dú)有,這說(shuō)明錢塘水潮是世界之最。
(五)師生歸納板書。
1.從思路線的歸納中教給學(xué)生解詞的方法,天下奇觀中的奇是指特殊,聲形巨大,海水倒灌異于一般。
2.從潮的形、聲、線的歸納中讓學(xué)生理解靜動(dòng)靜的寫法以及以靜襯動(dòng)的描寫手法。
3.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)有感情朗讀潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后,其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同急、同喜、同驚,同贊。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國(guó)山河的筆下之情,為學(xué)生的心中之情。
編輯推薦
《觀潮》第二課時(shí)
《觀潮》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
能力:
①用校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
③培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
情感:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作有順序抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、自主探究,發(fā)現(xiàn)問題
通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量
(一)老師歸納出幾個(gè)問題:1課文從那幾個(gè)方面寫潮水的特點(diǎn)?
2課文怎樣寫大潮聲音,形態(tài)的變化。
3課文按什么順序來(lái)描寫大潮的。
(二)分小組協(xié)作學(xué)習(xí)(重點(diǎn)為第二個(gè)問題),給出學(xué)習(xí)方法:
1、出示學(xué)習(xí)方法:
⑴讀:找出描寫大潮的優(yōu)美語(yǔ)句有感情地朗讀。
⑵看:利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。
⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。
(4)講:自己來(lái)作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動(dòng)潮頭西去順序描述出來(lái)。
四、匯報(bào)表演,解決問題
1、教師指導(dǎo)制作步驟:
㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。
㈡復(fù)制圖片摘抄文本。
㈢利用收集到的資料制作演示文稿。
2、小組匯報(bào)。
五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識(shí)。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)2第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、默讀第2自然段
1、你讀懂了什么?讀出個(gè)人的感受。
(同座交流討論、匯報(bào)。)
2、你還知道什么?從哪里知道的?
3、質(zhì)疑問難。
二、自由讀最后一個(gè)自然段
1、你知道了什么?
2、朗讀指導(dǎo)。
3、談?wù)勀愕母惺埽?/p>
假如你正面對(duì)如此雄偉壯觀的錢塘江大潮,此時(shí),你最想說(shuō)什么?
(或者用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。)
三、文小結(jié),學(xué)法指導(dǎo)
四、延伸遷移,鞏固創(chuàng)新
在課外觀察和小組討論的基礎(chǔ)上,合作練習(xí)、集體評(píng)議,學(xué)校周圍熟悉的一處景。
【板書設(shè)計(jì)】
觀潮
潮來(lái)前平靜
悶雷滾動(dòng)風(fēng)平浪靜
天下奇觀潮來(lái)時(shí)越來(lái)越響一條白線遠(yuǎn)
(錢塘江大潮)橫貫江面
山崩地裂白色城墻
白色戰(zhàn)馬近
潮過(guò)后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地
(聲)(形)(序)
【資料收集】
潮:即潮汐。由于太陽(yáng)和月亮的吸引力合在一起,吸收地球表面的海水,使海水出現(xiàn)有規(guī)律的漲落的現(xiàn)象。
錢塘江潮:又叫海寧潮。每年農(nóng)歷8月18日前后由于太陽(yáng)、月亮和地球排列在一條線上,是一年中,地球離太陽(yáng)最近的時(shí)候,而在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因?yàn)?,錢塘江口呈喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,潮浪傳播時(shí)受到約束而形成。涌潮襲來(lái)時(shí),潮頭壁立,潮頭高度可達(dá)3.5米,潮差可達(dá)8.9米,波濤洶涌,十分壯觀。
《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過(guò)一份教案呢?小編收集整理了一些“《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
江蘇常州鄒區(qū)中心小學(xué)袁靜
教學(xué)目的:
1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。
課前準(zhǔn)備:圖片、錄像、事物模型。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?(適時(shí)板書)
二、形象展示,自主探究
(一)學(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)
過(guò)渡:同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)掌握得很好!下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2、3小節(jié),圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論,重點(diǎn)討論第二題。
出示問題:
1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來(lái)講的?你了解了哪幾種恐龍,它們各有什么特點(diǎn)?
2、課文是怎樣來(lái)具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的?
教學(xué)設(shè)計(jì):小組討論、自由探究解決問題,讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”??铸埍旧砭褪菍W(xué)生敢興趣的動(dòng)物,英國(guó)心理學(xué)家布魯說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?!币虼?,當(dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮,積極尋找、思考,以便盡快地解決問題。
交流:1、解決第一題。
A、文章是圍繞“恐龍的種類多,形態(tài)更是千奇百怪?!眮?lái)寫的。
B、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述自己了解的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì):恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣,但卻很抽象。這里圖文結(jié)合,把抽象語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片,讓學(xué)生眼前一亮,把各種恐龍的模樣牢記在心中。
C、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
D、選擇你喜歡的恐龍來(lái)讀一讀。
E、請(qǐng)你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥?lái)介紹一下你喜歡的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì):加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練是小學(xué)5ykj教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中,讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍,不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了他們的說(shuō)話能力,為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。
2、解決第二題。
A、找出用說(shuō)明方法的語(yǔ)句。
雷龍——比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明。梁龍——數(shù)字說(shuō)明、比喻說(shuō)明。
劍龍——比喻說(shuō)明。魚龍——比喻說(shuō)明。
B、自讀2、3兩節(jié),體會(huì)這些說(shuō)明方法的妙用。
(二)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
過(guò)渡:恐龍這么千奇百怪,這么龐大,它們吃什么呢?
1、指名讀課文。
2、出示圖片:霸王龍。
3、學(xué)生看圖簡(jiǎn)介。
4、播放霸王龍捕食時(shí)的錄像。
教學(xué)設(shè)計(jì):對(duì)于恐龍中的霸王龍,學(xué)生也許都是只聞其名,未見其行。在此,霸王龍捕食時(shí)精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲,見其行,更體會(huì)到了霸王龍極度的兇殘,給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。
(三)學(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、是怎樣生育后代的呢?
2、學(xué)生講述,并舉生活中常見的例子來(lái)說(shuō)明“卵生”。
教學(xué)設(shè)計(jì):“卵生”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能完全理解,但是卻在生活中見過(guò)許多卵生現(xiàn)象。因此,例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象,使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。
3、自由朗讀課文2-5節(jié),感悟恐龍奇特的外形和獨(dú)特的生活習(xí)性。
三、課堂延伸,展示激趣
過(guò)渡:恐龍是這樣有趣,這樣神奇,你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎?
請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)一回小老師,介紹有關(guān)恐龍的其它知識(shí)。(可以帶參考書、模型、圖片等。)
教學(xué)設(shè)計(jì):書本上的知識(shí)往往是有限的,學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足,為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣,教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料,課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣,不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí),不局限于書本,而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。
四、結(jié)全文,引導(dǎo)探究
恐龍這個(gè)大家族在地球上生活著、繁衍著,它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久,直到6500年以前,這些恐龍突然神秘地消失了,它們?yōu)槭裁磿?huì)消失呢?至今仍是個(gè)謎!
請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料,現(xiàn)在開始研究,將來(lái)揭開這個(gè)千古之謎!
教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”,“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎?”“想知道恐龍消失的奧秘嗎?”這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚,學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā),更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪,從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無(wú)限的發(fā)展服務(wù)這一目的
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn):從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,自制投影片。
課堂教學(xué)活動(dòng)流程
階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫:溫暖、舒適
抱回孤兒:探望西蒙、
坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來(lái)
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過(guò)程中歸納部分的內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題,提出來(lái)大家討論
(2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書(1)三名同學(xué)分角色朗讀
(2)學(xué)生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。
生:寫漁夫出海歸來(lái),聽說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。
(1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)當(dāng)漁夫問她你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?
(3)兩個(gè)沉默是什么意思。
(4)漁夫聽說(shuō)西蒙死了,漁夫聽說(shuō)西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?
(5)漁夫是怎么決定的?
四、評(píng)讀評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?
說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人?
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
(1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
(2)無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
附板書設(shè)計(jì):
溫暖舒適
窮等待丈夫
人抱回孤兒
《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo)
1.重點(diǎn)理解祖國(guó)是我們的家,感受到祖國(guó)就是我們暖和可愛的家,我們都愛自己的家,更愛偉大的祖國(guó)。
2.理解祖國(guó)一詞,能正確、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)書寫;魚、山、兒。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入。
1.卡片認(rèn)讀基本筆畫。
2.卡片認(rèn)讀生字。
3.這節(jié)課,老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題家)。
二、指導(dǎo)朗讀一、二、三行。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道:
師:白云的家鄉(xiāng):是藍(lán)天,
魚兒的家是大海,
大樹的家是青山。
2.我們?cè)趺磥?lái)讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?
老師讀到藍(lán)天的時(shí)候,就似乎看到了藍(lán)藍(lán)的天空無(wú)邊無(wú)際,好美呀:讀到白云的時(shí)候,又似乎看到了千朵朵白云在藍(lán)天上自由安閑地飄來(lái)飄去,真快樂呀!就這樣,老師一邊讀一邊想,想想又讀讀,藍(lán)天是白云的家。
哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?指名讀,齊讀。
3.小朋友能不能學(xué)著第一行的樣子,一邊讀一邊想,讀好第二行?自由預(yù)備,同桌對(duì)讀互說(shuō),指名讀,并說(shuō)說(shuō)你在讀這一行的時(shí)候似乎看到了什么,最后齊讀。
4.自由預(yù)備第三行,指名讀,男女生對(duì)讀。
5.三行連起來(lái)讀一遍。
三、理解、朗讀祖國(guó)是我們的家。
1.白云、魚兒、大樹在各自的家里那么自由,那么快樂,我們小朋友和它們一樣,都有幸福的小家庭,許許多多個(gè)小家就組成了一個(gè)大家,這個(gè)大家庭就是我們的(祖國(guó))。
所以,課文中說(shuō)(指黑板,齊讀)祖國(guó)是我們的家。
2.(貼祖國(guó)地圖)看!這就是我們祖國(guó)的地圖,祖國(guó)是我們祖祖輩輩一代又一代生長(zhǎng)生活的地方。
3.哪位小朋友知道我們的祖國(guó)叫什么?
所以,祖國(guó)是我們的家也可以這樣說(shuō):
中國(guó)是我們的家。
中華人民共和國(guó)是我們的家。
4.(出示投影片)看!我們的祖國(guó)有什么?(萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京天安門)
5.它正像我們?cè)谝皇變焊枥锼畹降?,《祖?guó)美》,還記得嗎?(全體起立,表演兒歌)
6.我們祖國(guó)真是美啊,在祖國(guó)這個(gè)大家庭里,五十六個(gè)民族的人民幸福地生活著,你們看(出示課文配套掛圖)人們?cè)诟墒裁?
那我們小朋友在祖國(guó)的懷抱里干些什么?覺得怎么樣呢吁指名說(shuō)。
7.①是呀,老師也和你們一樣,在祖國(guó)這個(gè)大家庭里,從一個(gè)不懂事的娃娃,成長(zhǎng)為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說(shuō):
祖國(guó)是我的家。
②你想說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
③我們一起該這樣說(shuō)(指黑板);祖國(guó)是我們的家。指名讀,并說(shuō)說(shuō),讀這一行時(shí),你看到了什么?
自由預(yù)備,指名讀,齊讀。
④這里的我們不僅指在座的小朋友,實(shí)際上就是指我們所有的中國(guó)人,讓我們代表全中國(guó)的人自豪地說(shuō)一聲(指黑板齊讀);祖國(guó)是我們的家。
四、朗讀全文。
1.我們來(lái)聽聽錄音機(jī)里的小朋友連起來(lái)是怎么讀的?
(聽課文錄音)
2.誰(shuí)敢和錄音機(jī)里的小朋友比一比,誰(shuí)讀得好?
指名讀,齊讀。
3.小朋友讀得真好,老師真想和大家一起讀讀課文,好嗎?師生齊讀課文。
五、鞏固生字。
1.卡片認(rèn)讀:魚、山、兒。
2.怎么記住它們呢?看(卡片出示,老師簡(jiǎn)單解說(shuō)):
①一部分一部分帶寫。
②學(xué)生自己寫
2.山:①卡片出示筆順;學(xué)生說(shuō)筆順,范寫,書空。
②觀察;中間高,兩邊低,左低右稍高。
③一筆一筆帶寫。
④學(xué)生自己寫。
3.兒:①學(xué)生說(shuō)筆順。
②范寫,說(shuō)說(shuō)注重點(diǎn),左低右高,底要平。
③學(xué)生自己寫。
[教案述評(píng)]
這一救案有以下特色;
1.從培養(yǎng)語(yǔ)感人手,加強(qiáng)朗讀的練習(xí)。為了讓學(xué)生感受祖國(guó)的暖和、可愛,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情,徐老師將教學(xué)的著力點(diǎn)放在朗讀練習(xí)上。她從培養(yǎng)語(yǔ)感入手,練習(xí)學(xué)生有感情地朗讀謀文,將思想教育自然地融于語(yǔ)言練習(xí)之中。
理解祖國(guó)是我們的家是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。徐老師注重到這一句與前面三行句子的聯(lián)系,從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們?cè)谧鎳?guó)這個(gè)大家庭里的幸福。為此,她設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀一、二、三行詩(shī)句這一教學(xué)環(huán)節(jié):
老師有感情范讀第一行詩(shī)句后,告訴學(xué)生,老師邊讀邊在腦海中畫畫,當(dāng)讀到藍(lán)天時(shí),就似乎看到了藍(lán)藍(lán)的天空無(wú)邊無(wú)際,好美呀!讀到白云,時(shí),又似乎看到了一朵朵白云在藍(lán)天上自由安閑地飄來(lái)飄去,真快活呀!老師邊讀一邊想,哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?
多么形象的引路!多么適時(shí)的點(diǎn)撥!老師充分利用語(yǔ)感的直覺性練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言直覺能力,有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo),同時(shí)把學(xué)生帶入了情境之中,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,以較好地達(dá)成本篇課文的思晶教學(xué)目標(biāo)。
2.字詞教學(xué)扎實(shí)有效。
徐老師在教學(xué)中十分重視在語(yǔ)言練習(xí)中教學(xué)字詞,宇詞教學(xué)重點(diǎn)突出,練習(xí)相當(dāng)扎實(shí)。
①字詞教學(xué)與發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合。
理解祖國(guó)一詞時(shí),徐老師在讓學(xué)生看祖國(guó)的版圖后,安排了這樣的語(yǔ)言練習(xí):祖國(guó)是我們的家、中國(guó)是我們的家、中華人民共和國(guó)是我們的家。通過(guò)練習(xí),學(xué)生都明白我們的祖國(guó)就是中國(guó),就是中華人民共和國(guó)。
②注重識(shí)字能力的培養(yǎng)。
借助象形字教學(xué)山、魚,形象易記,簡(jiǎn)化了識(shí)字的心理過(guò)程。
分步進(jìn)行書寫指導(dǎo)(范寫、觀察、一部分一部分領(lǐng)著寫、學(xué)生獨(dú)立寫),(詳見教案第六部分)徐老師十分強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的位置,講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實(shí)的書寫基本功,一絲不茍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)啤在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,提高學(xué)生的書寫水平。
③保證學(xué)生在課內(nèi)的書寫時(shí)間。
徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導(dǎo)和學(xué)生書寫時(shí)間,大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了魚、山、兒三個(gè)宇每個(gè)寫三遍的抄寫任務(wù)。
3.課堂環(huán)節(jié)組合嚴(yán)密,過(guò)渡自然流暢。
徐英老師有較強(qiáng)的處理教材和駕馭課堂的能力,她將配樂兒歌誦讀
《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
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《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)煞澴訄D(第一幅畫有一只受傷的鴿子,第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板
【教學(xué)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。
(板書:注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題,你想提什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字:媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。
(2)出示詞語(yǔ)
明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬(wàn)水輕輕捧起十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書收獲:通過(guò)初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文,完成填空。
①爸爸帶回,我為雪兒,盼望。
②聽爸爸說(shuō)雪兒是,我更盼望。
③雪兒展開,我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思?
4、小結(jié)
四、出示生字,指導(dǎo)書寫
1、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”
2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、出示圖片,激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》,你們看,雪兒飛來(lái)了!
(出示展示飛翔的雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒?jiǎn)???qǐng)你說(shuō)一句喜歡它的理由。
2、可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來(lái)了,你看,它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會(huì)怎么辦呢?
3、你們說(shuō)得真好,我們知道作者此時(shí)正受傷在家,十分孤獨(dú)寂寞,她看到受傷的雪兒,又會(huì)怎么想呢?
4、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情,那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢?
二、細(xì)讀課文,朗讀感悟
(一)學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)
1、默讀課文2、3自然段?!拔摇焙桶职质窃鯓訉?duì)待雪兒的?
劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞。
(生讀、畫、師巡視)
2、交流。
3、你覺得他讀得怎么樣?
4、小黑板出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
①我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?
②是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望,以及自己對(duì)外面世界的向往,想聽聽老師是怎么讀的嗎?(范讀)
③讀得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)
5、從爸爸那里,我知道了什么?
6、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是(引讀)
誰(shuí)能讀好這一段呢?(指名讀)
(二)學(xué)習(xí)課文(4—6節(jié))
1、在作者的細(xì)心照料下,她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?(高興、激動(dòng))
3、文中的“我”的心情和我們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來(lái)了?請(qǐng)找出來(lái)。
4、誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?請(qǐng)聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力,姿態(tài)的優(yōu)美)
6、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x)
7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
8、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
9、是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)?lái)了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)挑戰(zhàn)讀。
(4)齊讀。
10、“我”對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“我”為什么還感到十分快慰呢?
11、齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文,遷移練習(xí)
1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?愿意把它寫下來(lái)嗎?……
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、教學(xué)目標(biāo)
1有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛。
2學(xué)習(xí)可是的寫法,仿寫一段話。
3用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感悟課文
1導(dǎo)入:很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛,老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好,那他到底怎么寫的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比,看誰(shuí)讀得好。
2反饋:第一自然段:通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛,產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。
第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說(shuō)理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)
第三自然段:喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍
(二)感悟?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語(yǔ)
1學(xué)生把描寫貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái),寫在紙上。
2學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)
3(實(shí)物投影)反饋
4齊讀一遍詞語(yǔ)
規(guī)律感悟
咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ),它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)
(出示課件:第三自然段內(nèi)容)
1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺)
3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用可是連接的)[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段,也讀出前后不同的感覺。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
總結(jié)規(guī)律:
是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上可是連接起來(lái)了??磥?lái),貓的性格實(shí)在有些(學(xué)生接說(shuō):古怪)
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
摘錄段落大意:
用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意(找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)
(三)仿寫一段話
(展示課件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)
1看圖,明圖意
2要求:我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛?,也?lái)寫寫貓,愿意試試嗎?寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格,用上可是連接。
3學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo)。
4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)
(評(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒有錯(cuò)別字)
(四)總結(jié)
今天,我們通過(guò)反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大?!?/p>
《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢?以下是小編為大家收集的“《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué)萬(wàn)文清
教學(xué)要求:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課題
1、教師導(dǎo)入:清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件,播放音樂,學(xué)生欣賞月亮的圖片
(簡(jiǎn)析:通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的月夜,這樣創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求知渴望。)
過(guò)渡:夜深人靜的時(shí)候,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái),也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習(xí)第一段(1—2)
出示:“月亮出來(lái)了安詳?shù)赝聻⒅那遢x?!鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……”
1、學(xué)生自由讀,品味,教師巡視,指導(dǎo)。
2、指名讀(你讀出了月亮的什么美?)——評(píng)價(jià)——再指名讀。
教師小結(jié):朦朧美動(dòng)態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀。
(簡(jiǎn)析:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累的過(guò)程。教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話,引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn),通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師通過(guò)音樂渲染,讓學(xué)生走近文本,走出文本。)
過(guò)渡:月下的美景實(shí)在太美了,把小外甥都叫醒了,我想他一定是在夢(mèng)中見到了月亮吧!中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,月亮一直以來(lái)被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少,想一想小外甥和舅舅對(duì)詩(shī)該用什么語(yǔ)氣?每一句詩(shī)該讀出怎樣的情趣呢?
三、學(xué)習(xí)第二段(3—12)
1、學(xué)生自由讀課文第二段,想后同桌試練。
出示投影:
“我們來(lái)背詩(shī)好么?寫月亮的,我一句你一句?!?/p>
“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤?!?/p>
“明月幾時(shí)有,把酒問青天?!?/p>
“床前明月光,疑是地上霜?!?/p>
“野壙天低樹,江清月近人?!?/p>
“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。”
“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!?/p>
2、兩名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩(shī),其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、再指名學(xué)生表演對(duì)詩(shī)。
4、男女生分角色對(duì)詩(shī)。
(簡(jiǎn)析:學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來(lái),教師讓學(xué)生去體會(huì),去揣摩,去品昧,通過(guò)上臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩(shī)句的理解,通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,再讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩(shī)。其過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過(guò)程,真實(shí)、自然,最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩(shī),將學(xué)生興趣推向高潮。)
教師過(guò)渡:小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句,文中一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)就是很好的說(shuō)明,同學(xué)們,課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩(shī)句,你們找得怎樣了呢?
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句。
(簡(jiǎn)析:讓學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句,能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累,能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏,讓學(xué)生學(xué)以致用,在交流互動(dòng)的過(guò)程中,進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備,豐富自己的語(yǔ)言積累。)
過(guò)渡:月下吟詩(shī),是多么美好的感覺呀!詩(shī)和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。也就是說(shuō)相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們,想想你們小時(shí)候,在夏天的夜晚,望著皎潔的月亮,你想和它說(shuō)什么呢?
學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里,也和你們一樣,讀讀他如詩(shī)的語(yǔ)言吧!
四、學(xué)習(xí)課文第三段(13—19)
1、自由讀讀小外甥的話,想象一下他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話,老師當(dāng)舅舅,其余學(xué)生作評(píng)委。
品讀:(出示投影)
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,……”
指名讀——評(píng)價(jià)——你體會(huì)到了小外甥的什么特點(diǎn)?——再讀。
多么純真的童心,多么神奇的話語(yǔ)啊!小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅,我想也深深打動(dòng)了同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀一下吧!
3、師生分角色朗讀。
(簡(jiǎn)析:教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸,學(xué)生才能走近文本,沉入文本之中,學(xué)生對(duì)文本的理解不是教師強(qiáng)加的,而是在朗讀、評(píng)價(jià)、理解中逐步深入的,教師通過(guò)自己角色的扮演,拉近與學(xué)生的距離,在讀、議、品的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)逐步走向深入。)
小結(jié):小外甥用童話的眼睛去看月亮,用童話的語(yǔ)言去說(shuō)月亮,用童話的心靈去感受月亮,讓我們展開了豐富的聯(lián)想,小外甥搖搖晃晃走回船里去了,甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來(lái)聽著音樂靜靜地幻想吧!
出示明月圖,再次播放《春江花月夜》,讓學(xué)生遐想……
(不同學(xué)生對(duì)文本的感悟是不相同的,倡導(dǎo)個(gè)性化的理解,首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高,學(xué)生就有了收獲,就有了發(fā)展……)
《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂,就是老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn),如何才能編寫一份比較全面的教案呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解,感受燕子的美,欣賞春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量,滲透環(huán)保教育。
2、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段,能理解長(zhǎng)句子的意思,有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
1、看圖(春光圖,畫面中沒有燕子)
2、這么美的春光圖,誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來(lái)贊美一下。
(指名)
讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。
3、請(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖,是否還有美中不足,缺少了什么呢?
(學(xué)生回答)
為什么要增添燕子?(學(xué)生討論)
板書:靜靜中有動(dòng)
二、學(xué)習(xí)第一段
1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧!怎么畫?請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段,其實(shí)呀,這一段讀好了,你不但能畫小燕子,今后寫小動(dòng)物外形也不成問題。
2、學(xué)生畫
3、欣賞畫面
師:哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞?
你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí):
烏黑光滑的羽毛。(烏黑說(shuō)明顏色黑。光滑呢??jī)H僅只是黑嗎?)
俊俏輕快的翅膀。(什么是俊俏?我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏?作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏,可見他非常)
剪刀似的尾巴。(形狀)
4、哦,你們真了不起!讀懂了課文,還畫了這么活潑可愛的小燕子??磥?lái),課文一定寫得很美,誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美?
5、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀,并找一找你覺得哪個(gè)字用的最妙?
(湊這個(gè)字用的好,讓我們覺得小燕子活潑可愛,十分伶俐,用其它詞就沒有這樣的形象,不能刻畫得這樣惟妙惟肖。)
6、可見,作者十分喜愛燕子,讓我們?cè)僖淮卫首x,讀出對(duì)小燕子的贊美吧!
7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎?
8、你還有什么問題嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、師:燕子的外形真美,老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美,你們想嗎?
2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié),劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會(huì)到什么?然后可以與同桌交流。
3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
4、討論:
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過(guò),唧的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。
師:這是一個(gè)長(zhǎng)句子,你讀懂了嗎?
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語(yǔ)呢?寫出了什么?
斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句:細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
掠過(guò)你體會(huì)到什么?
唧的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么?
比較句子:
如果把這句子改成燕子飛到高柳下,你們還有這種感覺嗎?你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎?
因此,我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w,寫生動(dòng),文章才有味道,大家才愛看。B還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么?為什么不用小圓圈?暈和圈有什么不同?
暈就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們?cè)僮x這句話,領(lǐng)略這其中的美。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢?請(qǐng)你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、交流:
估計(jì):
A有幾隊(duì)燕子飛倦了,落在電線上。
(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當(dāng)。)
B嫩藍(lán)的天空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子。
師:為什么用痕,不用根?
(電線遠(yuǎn),而且多,看不清楚,在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。)
為什么天空不用蔚藍(lán),而用嫩藍(lán)?
學(xué)生
師:是顏色淺?是藍(lán)得透明?是天空也充滿活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
C這多么像正待演奏的曲譜?。?/p>
這指什么?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線,像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的?你體會(huì)到了什么?
大家想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段,領(lǐng)略了燕子外形之美,飛行之美,還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天,少不了燕子,作家寫贊美春天的詩(shī)文,少不了燕子;歌唱家唱贊美春天的歌,也總少不了燕子??梢哉f(shuō),如果少了燕子,春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情,再次齊讀這三段,把可愛的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機(jī),更加燦爛!
六、課外延伸
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的外形,飛行時(shí)的美姿,停歇時(shí)的音樂之美,關(guān)于燕子你還知道寫什么,可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享?
同學(xué)們,讓我們保護(hù)燕子
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
板書:
春光
飛行
美
外形
停歇
《虹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
詳細(xì)介紹:
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受彩虹的美,培養(yǎng)愛美的情趣。
2、會(huì)正確有感情地朗讀課文。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn)句子的理解(兩個(gè)擬人句、一個(gè)問句),說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
2、讓學(xué)生感受虹的色彩美和形狀美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、課文最后一個(gè)問句的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題、感情朗讀詞語(yǔ)和感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件制作。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課文
小朋友,喜歡虹嗎?為什么?
今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)35課《虹》,誰(shuí)能讀好課題(指名讀課題)
二、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)生字并組詞
2、重點(diǎn)提示:“夏“”彩“
3、聽寫詞語(yǔ):夏天、雷雨、出現(xiàn)、美麗、彩虹、一道
4、校對(duì)詞語(yǔ),選擇喜歡的詞語(yǔ)讀讀(出示投影)
三、學(xué)習(xí)課文
1、通篇感知
(1)小朋友,你們知道什么時(shí)候經(jīng)常會(huì)下雨嗎?
(2)下雷雨前,給你的感覺是怎么樣的?
那雷雨過(guò)后呢?你們看?。ǔ鍪居旰蟠笞匀坏膭?dòng)畫圖)
(3)小朋友,你們看到了些什么?
感覺怎么樣?(自由說(shuō))
2、學(xué)習(xí)第1段
(1)雷雨后的景色多迷人啊,請(qǐng)小朋友打開課本讀讀第1小節(jié)(感受一下雨后的景色)
(2)誰(shuí)想來(lái)讀讀、指名讀。
(3)挑選自己最喜歡的句子讀讀,看看你讀懂了些什么?
(4)山啊,樹啊,好像洗了個(gè)澡。
A、喜歡這個(gè)句子的小朋友來(lái)讀讀。
B、說(shuō)說(shuō)你們從這個(gè)句子讀懂些什么?
C、你還讀懂了些什么?
D、那么舒服,他們肯定很開心,山和樹會(huì)說(shuō)些什么?想想這時(shí)你就是山,你就是樹,你想說(shuō)些什么?(加上自己的動(dòng)作表情,可以站起來(lái))
(5)稻子啊,玉米啊,全都喝了個(gè)飽。
A、喜歡這個(gè)句子的小朋友自己讀讀這句話。
B、讀懂了些什么?
C、是啊,雷雨前他們渴得難受,今天終于吃飽喝足了,真舒服、真痛快!那它們又會(huì)說(shuō)些什么?
D、能讀好這句話嗎?(表情、動(dòng)作)
(6)你們讀得真棒!雨后的大自然一片清新自然,多么干凈、多么精神,它們可舒服啦!能讀出這種舒服、開心的感覺嗎?(加上你的動(dòng)作、表情自由讀、指名讀、齊讀)
(7)看著那么美的景色,那么美的文字,想不想背下來(lái),記在自己的腦子里(背誦)
3、學(xué)習(xí)第2段
(1)雷雨過(guò)后,大自然轉(zhuǎn)眼變得特別干凈、清新,小朋友,你們看太陽(yáng)公公出來(lái)了,還給我們帶來(lái)了什么?
(2)想不想再仔細(xì)地看看彩虹?看到那么美的彩虹,你們想對(duì)彩虹說(shuō)些什么?
(3)用自己喜歡的方式美美地讀第2段。
(4)指名讀讀。(評(píng)議)
(5)指導(dǎo)朗讀:“是誰(shuí)飛上藍(lán)天,畫成了這座七彩的橋?”誰(shuí)來(lái)讀好它。
(6)會(huì)用“是誰(shuí)”說(shuō)個(gè)問句?
(7)讀了這個(gè)句子你們有什么總是要問嗎?(質(zhì)疑解答)
為什么說(shuō)彩虹是座橋?為什么彩虹是座七彩的橋?
(8)想知道彩虹是怎么形成的嗎?讓小博士來(lái)告訴你!(出示彩虹形成原因)
(9)你讀懂得了什么?可能有些還不懂,等你長(zhǎng)大了就會(huì)慢慢明白了。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這1小節(jié)。
(10)背誦、配樂(指名配樂、集體配樂)
四、雷雨后出現(xiàn)的彩虹太美麗了,小朋友都很投入,我們?cè)賮?lái)陶醉一番怎么樣?合上這優(yōu)美的音樂把課文讀讀。
五、看到這美麗的彩虹,小朋友都呆了,老師還要讓你們驚呆,還有更美的呢!你們看?。ǔ鍪靖鞣N各樣的彩虹組圖)
想不想把眼前的美麗留住,合出你的紙和筆畫畫彩虹(你覺得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫)◆[2004-03-20]
《虹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《觀潮》(第二課時(shí))教案
《觀潮》(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.師生交流,品讀。
潮來(lái)前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜
(板書)觀潮
潮來(lái)時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
1.潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2.潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?
(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4.反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞
句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:
(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)
(2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:
“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)
6.學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1.我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2.(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
4.作業(yè)。
(1)按一定順序,寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)收集有關(guān)錢江潮的資料
《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一,僅供參考,希望可以幫助到您。
《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)習(xí)得的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問題要靠你們自己反復(fù)讀,用心想。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文潮來(lái)時(shí)這一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義??墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來(lái)作學(xué)生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說(shuō)一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)逛西湖,第二課時(shí)打老虎;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是潮來(lái)時(shí)一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí):先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文,然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)
二.教學(xué)目標(biāo):
1.小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景,體會(huì)其雄偉壯觀。
2.理解,積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句,熟讀成誦部分語(yǔ)句。
3.體會(huì)作者留心觀察,抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。
三.教學(xué)重點(diǎn):理解,積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會(huì)按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)
四.教學(xué)難點(diǎn):感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五.教學(xué)方法:目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六.學(xué)習(xí)方法:小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法
七.教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件錢塘大潮錄象
八.教學(xué)流程:
一.激趣導(dǎo)入,引出壯觀
1.談話,板題。
2.理解觀的意思,引出天下奇觀。
3.導(dǎo)入
3、4自然段。
4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)
二、觀看錄像,感受壯觀。
看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀
1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作學(xué)習(xí)提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過(guò)小組合作,你都學(xué)懂了些什么?
3.組建合作小組
4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1.范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把觀潮的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話(出示)看誰(shuí)本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
師讀生聽:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文,感受壯觀。
五、思路引導(dǎo),背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣
3.評(píng)價(jià):背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句
1.積累詞匯
今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?聽老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂)
2.運(yùn)用詞匯
看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了
呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上()??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在()的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)
3.師生共同評(píng)價(jià)
七、結(jié)束語(yǔ)
八、板書
觀潮
悶雷滾動(dòng)出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
錢塘奇觀天下傳
《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之五
《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈過(guò)理解錢江潮的壯觀與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
⒉習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察和描寫景物的方法。
⒊導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美。背誦課文第三、四自然段。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文三、四自然段,學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫景物的方法,并背誦課文三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)觀察和描寫景物的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧第一課時(shí)內(nèi)容
上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文按時(shí)間順序?qū)懥顺眮?lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的壯觀景象。觀看了大潮到來(lái)時(shí)的錄像資料,并寫下了自己看到的潮水的樣子。
(二)了解學(xué)情,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈你在練筆中遇到了哪些困難?(了解學(xué)情)
⒉確定學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,通過(guò)有感情地朗讀課文感悟文章的語(yǔ)言美,從而學(xué)習(xí)作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動(dòng)魄的。
(三)學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,感悟語(yǔ)言,體會(huì)寫法。
⒈讀課文,想象課文是從那幾方面寫大潮到來(lái)時(shí)的景象的?畫出寫潮形和潮聲的語(yǔ)句。
⒉習(xí)寫潮聲的語(yǔ)言。
⑴自由讀要求:努力讀的精彩些。
⑵指讀聽他讀你有什么感受?
⑶練習(xí)讀表現(xiàn)聲音的變化與氣勢(shì)
⑷匯報(bào)讀學(xué)生評(píng)價(jià)
⑸老師范讀
⑹齊讀大地真的在顫動(dòng)嗎?還有那些詞語(yǔ)用的好?
⑺分工讀把你的感受寫在臉上。
同學(xué)們讀起來(lái)為什么會(huì)有這么多感受呢?(感悟?qū)懛ǎ?/p>
(在讀中品味語(yǔ)言,感悟作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫聲音變化的方法。)
⒊運(yùn)用所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)寫潮形的語(yǔ)言。
⑴組學(xué)習(xí)交流,根據(jù)所學(xué)潮聲的寫法,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫潮形的?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?做些批注。(尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn))
a、白線城墻戰(zhàn)馬(形狀變化)
b、只見很快地再近些越來(lái)越近(由遠(yuǎn)而近變化之快)
c、出現(xiàn)移來(lái)形成飛奔(變化之多動(dòng)態(tài)之美)
⑵練習(xí)朗讀寫潮形的語(yǔ)言,想想應(yīng)該怎樣讀?
⑶匯報(bào)讀,評(píng)讀。
(感悟語(yǔ)言,進(jìn)一步體會(huì)寫法)
2、聲形交織,領(lǐng)略潮來(lái)之勢(shì),回歸整體。
看錄像并感情朗讀課文第三、四自然段。
(表達(dá)對(duì)大自然的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。)
(四)背誦課文第三、四自然段,積累語(yǔ)言。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。(略讀)
(六)談感受,運(yùn)用語(yǔ)言,修改課前練筆。
(七)作業(yè):
1、繼續(xù)修改練筆
2、推薦相關(guān)網(wǎng)站,搜集、積累古今名人詠潮的詩(shī)、詞、篇章。
(八)板書設(shè)計(jì):
觀潮
潮來(lái)前
聲悶雷滾動(dòng)山崩地裂按順序
天下奇觀潮來(lái)時(shí)抓特點(diǎn)
形白線城墻戰(zhàn)馬詞語(yǔ)準(zhǔn)
潮過(guò)后