高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-22第二章用藥和急救(八下生物教案)。
第二章用藥和急救說(shuō)課材料
一說(shuō)課標(biāo)：
⒈知識(shí)目標(biāo)：1區(qū)別一些常見(jiàn)的處方藥和非處方藥。
2了解安全用藥的基本常識(shí)。
3知道一些常用藥物的名稱(chēng)、作用及使用方法等。
4掌握急救一般步驟。
5學(xué)會(huì)人工呼吸，胸處心臟擠壓具體操作方法。
6分清楚出血三種情況學(xué)會(huì)對(duì)出血進(jìn)行初步止血處血。
⒉能力目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀藥品說(shuō)明書(shū)來(lái)了解藥品的主要成分、適應(yīng)癥、用法與用量、藥品規(guī)格、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期和有效期等藥品知識(shí)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下冷靜謹(jǐn)慎處理問(wèn)題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同情況的分辨能力及實(shí)際采取措施的實(shí)踐能力。
二說(shuō)教材： 本章是從傳染病到健康問(wèn)題的過(guò)度部分，主要分為兩個(gè)方面介紹，一是介紹生
活中基本的用藥常識(shí)，二是介紹一些急救方法，以便在出現(xiàn)意外是能夠應(yīng)急，
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的醫(yī)藥衛(wèi)生常識(shí)、而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也為培養(yǎng)同學(xué)所對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣達(dá)下基礎(chǔ)。
三．說(shuō)學(xué)生：處方藥和非處方藥著兩個(gè)名詞對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)講比較陌生、學(xué)習(xí)和掌握一些安全用藥的常識(shí)是非常必要的。
對(duì)與第二節(jié)“急救”的內(nèi)容、可以請(qǐng)學(xué)校義務(wù)室的校生老師幫助、介紹相關(guān)的急救知識(shí)和操作事項(xiàng)、是學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)和掌握急救的要點(diǎn)。
四．說(shuō)教法：第一節(jié)教師尋求提向的方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶自己或家人是否有在生病的時(shí)候，沒(méi)有去醫(yī)院而直接吃要的經(jīng)理然后通過(guò)討論和對(duì)資料分析。老師可以以小組討論的方式組織教學(xué)，讓同學(xué)每人從家中帶來(lái)一張藥物使用說(shuō)明，對(duì)“作用與用途”或“功能與主治”一項(xiàng)開(kāi)展討論，后側(cè)重其他二至三項(xiàng)內(nèi)容，教師在每組同學(xué)報(bào)告后予以點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行小結(jié)。
第二節(jié)教師首先要著重介紹急救電話(huà)的撥打方法，在介紹人工呼吸和胸處心臟擠壓這部分內(nèi)容時(shí)最好食用模型，邊講解邊演示。在介紹出血和止血這部分時(shí)，讓同學(xué)回憶七年級(jí)有關(guān)血液、血管和人體循環(huán)學(xué)流的內(nèi)容。
教案：
第一課時(shí)
德育教育：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)病情對(duì)癥用藥、對(duì)自己和他人的健康認(rèn)真負(fù)責(zé)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：⒈區(qū)別一些常見(jiàn)處方和非處方藥。
⒉了解安全用藥的基本常識(shí)。
⒊不在的一些常用藥物的名稱(chēng)、作用及使用法等。
能力目標(biāo)：⒈培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀藥品說(shuō)明來(lái)了解藥品的主要成分、適應(yīng)癥、用法與用量、藥品規(guī)格、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期和有效日期等藥品知識(shí)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
⒉通過(guò)小組討論的方式、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力及積極參與和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：⒈安全用藥的基本常識(shí)。
⒉學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)。
教學(xué)難點(diǎn)：⒈區(qū)別處方藥和非處方藥。
⒉閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)。
教學(xué)方法：分組討論法
教學(xué)用具：投影儀，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一份藥物使用說(shuō)明書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)課、我們每個(gè)人都免不了會(huì)生病請(qǐng)大家回憶一下當(dāng)自己或家人生病時(shí)，都采取哪些措施呢？
學(xué)生。。。。。。
教師：看來(lái)很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷：在得了一些不太
重的小病是，并沒(méi)有到醫(yī)院去看醫(yī)生，而是在家里吃藥，這樣做可以嗎？
學(xué)生。。。。。。
教師同學(xué)們回答的有一定的道理，對(duì)于藥點(diǎn)我們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚?，但?yīng)該注意什么？怎樣做會(huì)很安全呢？這節(jié)課就和同學(xué)們一起探討，
第二課時(shí)
德育教育：⒈通過(guò)急救措施的學(xué)習(xí)關(guān)心、幫助他人的優(yōu)秀思想品德提高自我素質(zhì)。
⒉培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、留意生活、從日常生活中學(xué)習(xí)、積累知識(shí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：⒈知識(shí)目標(biāo)：1.掌握急救措施的一般步驟。
2.學(xué)會(huì)人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況學(xué)會(huì)對(duì)出血進(jìn)行初步的止血處理。
⒉能力目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下冷靜謹(jǐn)慎處理問(wèn)題的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同情況的分能力及實(shí)際爭(zhēng)取措施能力的實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：急救措施的一般步驟
教學(xué)難點(diǎn)：⒈人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
⒉根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教學(xué)方法：投影儀（多媒提教學(xué)）學(xué)生親身參與、練習(xí)相結(jié)合
教學(xué)用具：⒈人工呼吸、胸外擠壓操作投影儀（教學(xué)課件）
⒉外出血處理的（教學(xué)課件）
教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)課：在日常生活中有會(huì)發(fā)生一些危險(xiǎn)情況或意外傷害。同學(xué)們知道如果你遇上這些情況應(yīng)該怎么辦嗎？采取哪些相應(yīng)的措施呢？
學(xué)生：。。。。。。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
用藥
分析教材P82的“資料分析”中的兩張藥品說(shuō)明書(shū)，練習(xí)看懂這說(shuō)明。
小組內(nèi)討論分析組員們自己帶來(lái)的各種藥品說(shuō)明，學(xué)會(huì)看藥品說(shuō)明書(shū)，并完成討論題。小組討論后仍然不能解決的討論題或產(chǎn)生的一些新問(wèn)題，提出來(lái)，全班幫助解決。
進(jìn)行有關(guān)“藥品知識(shí)及安全用藥”的知識(shí)競(jìng)賽。
選一個(gè)記分員，兩個(gè)監(jiān)督員（監(jiān)督員有兩個(gè)作用，一是幫助監(jiān)督維持課堂秩序；一是幫助發(fā)現(xiàn)是哪位參賽者先舉手，使比賽盡量做到公平公正）。
通過(guò)生活中用藥經(jīng)歷引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析，巡視指導(dǎo)。
1.解決學(xué)生提問(wèn)，幫助有困難的小組。
2.做好引導(dǎo)組織工作，解決全班不能解決的問(wèn)題。
組織知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
布置作業(yè)：回家了解家庭小藥箱的配備情況，自學(xué)一些自救知識(shí)，以備下節(jié)課競(jìng)賽演練。
第二課時(shí)
急救
每組選兩個(gè)學(xué)生，抽取紙團(tuán)后，迅速準(zhǔn)備相應(yīng)的小藥箱。準(zhǔn)備時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
臺(tái)下的同學(xué)也要思考：如果自己來(lái)準(zhǔn)備這種小藥箱，會(huì)選擇哪些藥品。
宣布比賽要求及規(guī)則。
將準(zhǔn)備的兩個(gè)紙盒拿出來(lái)（一個(gè)紙盒裝有描述不同場(chǎng)景的小紙團(tuán)，一個(gè)紙盒裝有各種簡(jiǎn)潔的藥品說(shuō)明書(shū)），組織各參賽組的學(xué)生抽取紙團(tuán)，進(jìn)行比賽。
每組按順序向全班同學(xué)展示自己準(zhǔn)備的小藥箱，并解說(shuō)選擇藥品的依其余同學(xué)作為評(píng)委可隨時(shí)向解說(shuō)者提相應(yīng)的問(wèn)題。
做好組織引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，應(yīng)立即給予指正。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
意識(shí)到學(xué)會(huì)急救對(duì)自己和他人的重要性。
表演的學(xué)生營(yíng)造危急情景后暫時(shí)停止。請(qǐng)同學(xué)回答應(yīng)采取的措施并上臺(tái)示范。
由一個(gè)觸電的例子引入急救的教學(xué)。
挑選1～2名善于表演的學(xué)生（課前已有準(zhǔn)備），通過(guò)演營(yíng)造相應(yīng)危急的情境。
臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，如有錯(cuò)誤，給予指正。
其余學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，鞏固記憶。
自行復(fù)習(xí)，整理相關(guān)知識(shí)。
做好引導(dǎo)工作，幫助并激勵(lì)學(xué)生。
找一位學(xué)生規(guī)范地操作相應(yīng)急救措施。
組織學(xué)生自評(píng)，談收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)用藥和急救
一．安全用藥
1．區(qū)分處方藥和非處方藥
2．藥物使用說(shuō)明書(shū)
二．急救
1．“120”緊急呼救
2．人工呼吸和胸外心臟擠壓
（1）內(nèi)出
毛細(xì)血管出血
（2）外出血：動(dòng)脈出血
靜脈出血
課后記：
小結(jié)
課堂練習(xí)：
一.選擇題：
1．李大爺經(jīng)常失眠，他到藥店想買(mǎi)一瓶安定藥片，但售貨員不賣(mài)給他，其可能的原因是（）。
A．李大爺年齡太大B.安定藥片是毒藥
C．安定藥片是處方藥D．安定藥是非處方藥
2．下列藥品中，屬于中藥的（）
Ａ．病毒靈片?。拢傩L(fēng)膠囊
Ｃ．先鋒霉素?。模｜S上清丸
３．下列藥品中，不屬于家庭藥箱中常用的外用藥是（）
Ａ．西瓜霜Ｂ．氯霉素眼藥水
Ｃ．云南白藥?。模L(fēng)油精
４．當(dāng)有人突發(fā)意外需要急救時(shí)，應(yīng)撥打（?。?p>Ａ．１１０Ｂ．１１９
Ｃ．１２０Ｄ．１２３４５
５．小東在打球時(shí)膝蓋不慎受傷，血液從傷口滲出，估計(jì)是（）
Ａ．動(dòng)脈出血?。拢o脈出血
Ｃ毛細(xì)血管出血Ｄ．內(nèi)出血
６．創(chuàng)可貼適合（）
Ａ．動(dòng)脈出血?。拢o脈出血
Ｃ毛細(xì)血管出血Ｄ．內(nèi)出血
７．采用口對(duì)口吹氣法時(shí)，下列處理方法中，錯(cuò)誤的是（）
Ａ． 使病人仰臥，解開(kāi)衣領(lǐng)，放松腰帶
Ｂ．清除病人口鼻內(nèi)的異物和污物
Ｃ．一只手托起病人的下頜 ，另一只手始終捏緊病人的鼻孔
Ｄ．吹氣頻率與呼吸頻率相似
８．紗布、體溫計(jì)在家庭小藥箱中屬于（）
A．醫(yī)用器具B.外用藥C.內(nèi)服藥D.特殊藥
9．進(jìn)行人工呼吸時(shí),每分鐘吹氣的次數(shù)為()
A.8――１０次 B．１５――２０次C．３５――４０次 D．６０次左右
10．如果某人意外忽然停止呼吸，最先進(jìn)行的急救措施是（）
A．撥打“120”急救電話(huà)B．人工呼吸與胸外擠壓
?。茫鲅寡。模孟鄳?yīng)藥物
二．填空題：
?。保踩盟幨侵父鶕?jù)________需要,在選擇藥物的______、_____和______等方面都恰到好處,充分發(fā)揮的_____效果,盡量避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。
２．藥物可分為_(kāi)______藥和_______藥。
3．在使用藥物之前,應(yīng)該仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明,了解藥物的_____、_____、_____、______、______、______和_____以確保用藥安全。
4．實(shí)施人工胸外心臟擠壓時(shí)，救護(hù)者要站在病人的______側(cè),雙手疊放在一起,有_______地、帶有______地用力向下按壓病人的胸骨下端,使其下陷________厘米,然后放松。一般每做一次人工呼吸，需要做____次心臟擠壓。
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人教版生物八下第二章第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)和原因教案
第二章第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)和原因
教學(xué)目標(biāo)
1．了解生物進(jìn)化的主要證據(jù)——古生物學(xué)的證據(jù)。
2．通過(guò)對(duì)人工選擇和自然選擇的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步了解生物進(jìn)化的原因以及生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，進(jìn)行辯證唯物主義教育。
3．引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文獲得成功的原因，學(xué)習(xí)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．生物進(jìn)化的證據(jù)是本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。生物進(jìn)化的證據(jù)有很多，其中最可靠最直接的證據(jù)是化石?；枪糯锪粝碌倪z體、遺物或痕跡，是某些生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)的確鑿證據(jù)，化石是生物進(jìn)化的主要證據(jù)。不同地層中保留了不同的生物化石，分析比較不同地層中的化石可以幫助人們認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的歷程?？茖W(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)，對(duì)不同地質(zhì)年代地層中的化石結(jié)構(gòu)、生存環(huán)境加以比較，并將化石生物與現(xiàn)存生物比較，發(fā)現(xiàn)各種不同類(lèi)型的生物之間的親緣關(guān)系、生存年代和進(jìn)化歷程以及進(jìn)化的規(guī)律。判斷化石形成的年代對(duì)于研究形成化石的生物的生活年代是極為重要的?？茖W(xué)家在研究化石過(guò)程中如何判斷化石形成的年代？教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹同位素測(cè)定的方法。
生物進(jìn)化的證據(jù)有許多方面，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生了解這一點(diǎn)。若有時(shí)間教師也可以簡(jiǎn)單介紹一些其他方面的證據(jù)，如胚胎學(xué)的證據(jù)、比較解剖學(xué)的證據(jù)。
2．自然選擇也是本節(jié)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。自然選擇是相對(duì)人工選擇而言的。雖然達(dá)爾文環(huán)球考察早于他對(duì)家養(yǎng)動(dòng)植物的研究，但是自然選擇這個(gè)概念是在觀(guān)察人工選擇的基礎(chǔ)上提出的。在教學(xué)中可以首先向?qū)W生介紹人工選擇，了解人工選擇的方法和意義，幫助學(xué)生理解自然選擇的過(guò)程和意義。
課時(shí)安排
本節(jié)參考課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備
投影片（各種各樣的生物化石）；掛圖：達(dá)爾文對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物（家鴿何家雞）和栽培植物（甘藍(lán)）的研究工作。與進(jìn)化相關(guān)的各種圖片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
學(xué)生閱讀教材P．146～148閱讀材料。
各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀(guān)點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：（1）人類(lèi)是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；
（2）接受這一觀(guān)點(diǎn)，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？
（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？
這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
一、生物進(jìn)化的證據(jù)：
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。
化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。
為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？
地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類(lèi)型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒(méi)有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
生物進(jìn)化的原因是什么？是什么推動(dòng)著生物向前發(fā)展？
二、生物進(jìn)化的原因：
最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文。
討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過(guò)的閱讀材料進(jìn)行討論）
（1）從小熱愛(ài)自然，喜歡觀(guān)察并不斷地提出問(wèn)題。
（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問(wèn)題。
（3）觀(guān)察研究人工選擇。
（4）提出自然選擇理論。
對(duì)于來(lái)自各方面對(duì)進(jìn)化學(xué)說(shuō)的攻擊，達(dá)爾文持有什么態(tài)度？
1．人工選擇：
利用掛圖向?qū)W生介紹達(dá)爾文對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物（家鴿和家雞）和栽培植物（甘藍(lán)）的研究工作。介紹時(shí)需要解釋什么是品種？品種是怎樣獲得的？
達(dá)爾文認(rèn)為，在不同的飼養(yǎng)或栽培條件下，原始祖先產(chǎn)生了許多變異，人們根據(jù)各自的愛(ài)好對(duì)不同的變異個(gè)體進(jìn)行選擇。經(jīng)過(guò)若干年的選擇使所選擇的性狀積累加強(qiáng)，最后選育出不同的品種。
人工選擇是根據(jù)人類(lèi)的需求和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)不斷的選擇形成生物新品種。
達(dá)爾文由人工選擇的實(shí)例聯(lián)想到自然界中各種生物物種的形成。在自然界中的生物進(jìn)化，選擇作用是怎樣進(jìn)行的？
2．自然選擇：
提出問(wèn)題與學(xué)生討論自然選擇是怎樣進(jìn)行的。
（l）自然界中大多數(shù)生物有很強(qiáng)的繁殖能力。
例：1株1年生的植物只產(chǎn)生兩粒種子，20年后會(huì)有多少后代？
大象壽命一般在100歲。一對(duì)大象一生可生6只小象，740～750年后一對(duì)大象的后代可以達(dá)到1900萬(wàn)頭。
這樣的現(xiàn)象稱(chēng)為過(guò)度繁殖。
提問(wèn)：過(guò)度繁殖會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？
（2）生物的生存需要一定的條件，即要保證生物必需的食物和生存的空間。生物生存的空間和食物是有限的。
提問(wèn)：為了生存，生物在這個(gè)有限的生存條件下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
生物之間為了獲得生存所需要的食物和空間而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，稱(chēng)為生存競(jìng)爭(zhēng)。
（3）生存競(jìng)爭(zhēng)總有勝敗。什么類(lèi)型的生物在生存競(jìng)爭(zhēng)中容易取勝或者失敗呢？
實(shí)例：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化。
（4）長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程中，誰(shuí)在進(jìn)行選擇？
小結(jié)：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)環(huán)境的生存下來(lái)，不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰，這就是自然選擇。適者生存，不適者被淘汰，所以目前在地球上生活的各種生物大多是適應(yīng)環(huán)境的。自然界的環(huán)境有各種類(lèi)型，不同類(lèi)型的環(huán)境對(duì)生物的差異進(jìn)行選擇，形成了適應(yīng)不同環(huán)境的生物，同時(shí)，也產(chǎn)生了生物的多樣性。
提問(wèn)：生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進(jìn)行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進(jìn)化？
自然選擇的進(jìn)程十分緩慢。生物界的豐富多彩是經(jīng)過(guò)許多億年的選擇形成的。
根據(jù)人類(lèi)已經(jīng)得到的證據(jù)可以證明豐富多彩的生物界是通過(guò)不斷進(jìn)化形成的。自然選擇學(xué)說(shuō)能夠較合理的解釋生物進(jìn)化的原因。但是關(guān)于生物的進(jìn)化，到目前為止，還有許多問(wèn)題不能作出合理的解釋?zhuān)€需要人類(lèi)不斷的研究探索，進(jìn)行完善。
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程(八下生物教案)
生物進(jìn)化的歷程
教材分析：
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。
2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法
生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。
在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程。
科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類(lèi)的橫向比較等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程
生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。
激情、質(zhì)疑
激發(fā)興趣
表述交流
看書(shū)思考
表述交流
得出結(jié)論
看書(shū)
分析討論
表述交流
得出結(jié)論
練習(xí)鞏固
進(jìn)一步明確
鞏固新知
創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生看書(shū)
進(jìn)行資料分析
點(diǎn)撥指導(dǎo)
組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）
組織學(xué)生技能訓(xùn)練
知識(shí)回顧
感悟與收獲
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角
進(jìn)一步探究
布置作業(yè)
課后記：
生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫(八下生物教案)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫(八下生物教案)”，相信能對(duì)大家有所幫助。
第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫
教學(xué)目標(biāo)：知道人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
一、導(dǎo)入
生過(guò)某種傳染病而幸免死亡的人對(duì)該傳染病有抵抗力，“免疫”就是免除疫病。
二、新授
人體的三道防線(xiàn)
㈠資料分析
1．閱讀P75資料分析，思考P76討論
2．解析討論：①說(shuō)明皮膚具有“自理”能力。
②有傷口，身體狀況較差時(shí)等等，在人體的血液、脾臟、淋巴結(jié)、肝臟等有吞噬細(xì)胞。
③產(chǎn)生免疫。
㈡了解人體三道防線(xiàn)
閱讀P77-78內(nèi)容，劃出人體三道防線(xiàn)。
1．第一道防線(xiàn)
阻擋病原休侵入
皮膚和黏膜分泌物殺菌
纖毛可清掃異物
2．第二道防線(xiàn)
體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞
殺菌物質(zhì)溶菌酶溶解病菌
吞噬細(xì)胞吞食消化病原體分布在血液、組織器官。
討論：你有沒(méi)有這兩道防線(xiàn)？
非特異性免疫，又稱(chēng)先天性免疫，是生來(lái)就有的，不針對(duì)某一種特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用。
3．第三道防線(xiàn)
組成免疫器官胸腺、淋巴結(jié)、脾臟等
免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞
作用過(guò)程：病原體（抗原）侵入人體刺激淋巴細(xì)胞
對(duì)付清除產(chǎn)生抗體
第三道防線(xiàn)與前兩者有何區(qū)別？
特異性免疫，又稱(chēng)后天免疫，出生以后才產(chǎn)生的，只能對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。
三、小結(jié)
人體三道防線(xiàn)
四、作業(yè)
完成課課練習(xí)
板書(shū)：第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫
非特異性免疫（先天性免疫）第一、二兩道防線(xiàn)
特異性免疫（后天性免疫）第三道防線(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：了解免疫的功能，說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解免疫的功能，說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。
一、導(dǎo)入
人體的三道防線(xiàn)分別是什么？有什么特征？
二、新授
㈠免疫的功能
免疫：免除疫病，人體的一種生理功能。
1．觀(guān)察P78圖，說(shuō)說(shuō)免疫的功能。
2．免疫的功能
抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生
清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞
監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞
思考：免疫是否總是對(duì)人有益？
3．免疫與人類(lèi)健康
維護(hù)人類(lèi)健康
不利排斥移植器官
過(guò)敏反應(yīng)
過(guò)敏反應(yīng)原因：人體抵抗抗原侵入的功能過(guò)強(qiáng)。
㈡計(jì)劃免疫
1．接種疫苗防病原理
疫苗通常用殺死的或減毒的病原體制面的生物制品，接種于人體后，可在體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)抗體，提高抵抗力。
2．計(jì)劃免疫
根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。
討論：①你有沒(méi)有參加計(jì)劃免疫？
②接種過(guò)哪些疫苗？
③計(jì)劃免疫有些什么好處？
小知識(shí)：卡介苗預(yù)防結(jié)核病
百白破疫苗預(yù)防百日咳、白喉、破傷風(fēng)
脊髓灰質(zhì)炎糖丸小兒麻痹癥
三、練習(xí)
P80練習(xí)
四、作業(yè)
完成課課練習(xí)
板書(shū)：第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫
防御感染
免疫的功能自身穩(wěn)定
免疫監(jiān)視
計(jì)劃免疫：預(yù)防傳染病，保護(hù)兒童健康
