高中第一節(jié)課教案

第一節(jié)植物的生殖和發(fā)育(八下生物教案)。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。此時(shí)就可以對教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“第一節(jié)植物的生殖和發(fā)育(八下生物教案)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第1節(jié)植物的生殖

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

（1）概述綠色開花植物的受精過程。（2）舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。（3）說出植物組織培養(yǎng)的過程。2．能力目標(biāo)

（1）通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。（2）能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。3．情感目標(biāo)

（1）觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。（2）參與嫁接，或扦插和壓條等活動，體驗(yàn)植物新生命的誕生過程。

二、教材分析

植物的種類很多，比較常見的，與我們?nèi)祟惿a(chǎn)和生活密切相關(guān)的，多數(shù)是綠色開花植物。因此，本節(jié)學(xué)習(xí)和觀察的植物，是以綠色開花植物為主。綠色開花植物在生殖過程中，表現(xiàn)出豐富多彩的生命現(xiàn)象，如植物生長到一定的階段，就開花、結(jié)出果實(shí)和種子?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)有雄蕊、雌蕊。當(dāng)植物完成受精后，胚珠能發(fā)育成種子，同時(shí)子房壁能夠發(fā)育成果皮。為了使學(xué)生關(guān)注植物生殖的主要過程，同時(shí)又要避免對知識的重復(fù)了解，本小節(jié)主要通過觀察植物的受精過程，讓學(xué)生體驗(yàn)植物新生命是如何誕生的。植物的營養(yǎng)繁殖部分，主要介紹師生常見的一些植物，如甘薯的塊根、馬鈴薯的塊莖、草莓的匍匐莖和落地生根的葉等。通過圖示的展現(xiàn)，使學(xué)生一目了然，不需要教師用過多的語言來描述。當(dāng)然，教師為了準(zhǔn)確把握關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，可以參考本節(jié)提供的教學(xué)資源有關(guān)部分，或查找植物營養(yǎng)繁殖的資料。植物的組織培養(yǎng)，是人類創(chuàng)造的又一種繁殖植物的方法。這種方法在目前的花卉快速繁殖等方面運(yùn)用十分廣泛，安排這一內(nèi)容，既順應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的形勢，又能夠打開學(xué)生認(rèn)識植物生殖的視野，體驗(yàn)新科技給我們?nèi)祟悗淼南矏?，激發(fā)學(xué)生研讀STS中的“人工種子”內(nèi)容的興趣，積極參與課后一些實(shí)踐活動，如嫁接和植物的組織培養(yǎng)等。本節(jié)的重點(diǎn)是：觀察植物的受精過程。本節(jié)的難點(diǎn)是：概述植物的受精過程。課時(shí)建議：本節(jié)教學(xué)安排2課時(shí)。安排策略如下表：

課時(shí)

方案1

方案2

第1課時(shí)

（觀察受精的過程）

第2課時(shí)

（觀察植物的營養(yǎng)繁殖、植物的組織培養(yǎng)）

三、活動指導(dǎo)

活動1：觀察受精的過程

本活動的開展，學(xué)生必須具備對花的結(jié)構(gòu)、傳粉等知識的了解。由于這些知識在小學(xué)自然和初中七年級下冊的植物多樣性中有了介紹，但是學(xué)生可能有不同程度的遺忘。因此，執(zhí)教者在組織觀察植物受精過程圖示之前，運(yùn)用示意圖、多媒體或錄像等形式，首先幫助他們對花的各部分結(jié)構(gòu)如花被、雌蕊、雄蕊、花柱、柱頭、子房、胚珠、花藥、花絲和花粉等有清晰的了解，尤其是雌蕊部分的結(jié)構(gòu)不能含糊不清。有了這一鋪墊，才能保證觀察活動的順利進(jìn)行。觀察植物的受精過程中，如果以教材的圖示為主，教師要準(zhǔn)備一些小問題，如“花粉粒是如何落到雌蕊的柱頭上的？是不是所有的花粉都能在花柱上萌發(fā)？受精以后，它們將發(fā)育成什么結(jié)構(gòu)？”等，目的是讓學(xué)生在觀察時(shí)不致于“走馬觀花”和缺乏思考，引導(dǎo)他們從不同的角度對圖示進(jìn)行分析和比較，為后續(xù)的討論奠定基礎(chǔ)。如果教者將受精過程制作了動態(tài)的課件，在課堂上播放之前，教者先要對學(xué)生提出一定的要求，如各小組可參考信息庫的有關(guān)內(nèi)容，對受精過程進(jìn)行語言的描述，同時(shí)接受其他小組的質(zhì)疑和提問，并要迅速做出解釋等，從而防止學(xué)生在這一活動中只當(dāng)觀看者不當(dāng)參與者。教材設(shè)計(jì)的討論題，教者可以按照觀察過程順序，不斷提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，也可以等活動結(jié)束，集中進(jìn)行研討。當(dāng)然，所討論的問題不要局限于教材提供的幾條，可以根據(jù)時(shí)間的允許或?qū)W生學(xué)情進(jìn)行擴(kuò)展和深化?；顒?：觀察植物的營養(yǎng)繁殖

教師在活動之前，首先要進(jìn)行一定的知識鋪墊。鋪墊的方式，可以是教師組織一定的文字資料如有性生殖、無性生殖和營養(yǎng)繁殖等，供學(xué)生閱讀后，對這些重要的概念進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生了解到有性生殖與無性生殖區(qū)別，營養(yǎng)繁殖屬于無性繁殖的一種類型，并且這種繁殖后代是通過植物的營養(yǎng)器官完成的。觀察的對象如果是教材提供的“幾種植物的營養(yǎng)器官”圖示，教師從幫助學(xué)生識別植物的營養(yǎng)器官著手，如馬鈴薯的塊莖與甘薯的塊根外形雖然相似，根據(jù)它們各自具有芽眼和須根這一結(jié)構(gòu)，判斷它們是不同的營養(yǎng)器官繁殖后代的。如果將各種營養(yǎng)器官繁殖后代的案例做成課件，播放時(shí)，教師要通過不斷的提問和交流，留給學(xué)生一定的觀察與思考空間，不能像用平鋪直敘的方式介紹某一產(chǎn)品那樣，讓學(xué)生不能主動質(zhì)疑和提問而被動學(xué)習(xí)。

植物的生長發(fā)育

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

（1）概述種子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（2）分析種子的萌發(fā)與外界條件的關(guān)系。（3）說明種子萌發(fā)的過程。（4）說出葉芽的結(jié)構(gòu)。2．能力目標(biāo)

（1）嘗試畫出所觀察的種子結(jié)構(gòu)。（2）選擇某一外界條件，嘗試探究它與種子萌發(fā)的關(guān)系。3．情感目標(biāo)

（1）通過分析種子萌發(fā)的條件，形成生物的生長發(fā)育與環(huán)境有著密切關(guān)系的觀念。（2）參與種子萌發(fā)與外界條件的探究，交流外界條件對種子萌發(fā)影響的看法。

二、教材分析

綠色開花植物的生長發(fā)育，一般是指從種子在適宜的外界條件下，萌發(fā)成幼苗，經(jīng)歷生長發(fā)育直至成熟的過程。因此，本小節(jié)關(guān)于植物的生長發(fā)育，主要是圍繞種子的結(jié)構(gòu)、萌發(fā)的條件和過程以及芽與莖、葉的關(guān)系等展開的。在觀察種子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的活動中，考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知水平，方法欄中比較詳細(xì)安排了一些具有提示或指導(dǎo)性的步驟，目的是提醒學(xué)生觀察要仔細(xì)、要動腦，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和思考能力。由于綠色開花植物的種子有兩大類型，即雙子葉植物種子如蠶豆、花生等，單子葉植物種子如玉米、小麥等。教材對單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)探究，只安排了玉米種子的結(jié)構(gòu)示意圖，供師生在教學(xué)過程靈活運(yùn)用中，可以參考觀察蠶豆種子的結(jié)構(gòu)的步驟，觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生認(rèn)識清楚種子結(jié)構(gòu)之后，安排探究種子萌發(fā)的外界條件活動，有助于學(xué)生觀察種子萌發(fā)時(shí)發(fā)生的一些現(xiàn)象，并能在探究過程中有利于他們之間的交流和合作。例如，學(xué)生不清楚種子的結(jié)構(gòu)，就不可能提出較適宜的問題，也不可能準(zhǔn)確描述種子是發(fā)芽還是生根，也就不可能得出探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。所以，了解種子的結(jié)構(gòu)，是本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和基礎(chǔ)，探究種子萌發(fā)條件的活動和觀察種子的萌發(fā)過程，是對種子結(jié)構(gòu)知識的理解和運(yùn)用。由于植物的莖、葉和花，都是由芽發(fā)育而來的，其中莖的主干是由胚芽發(fā)育而來，側(cè)枝又是由主干側(cè)面的芽發(fā)育而來，芽可以分為葉芽和花芽等，這部分知識比較復(fù)雜，具有一定的難度，因此，教材只以葉芽的縱切面的觀察作為本活動的主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生對植物的芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育有一個(gè)大致了解。為了使學(xué)生在教學(xué)活動中能獲得一些最基本的知識，培養(yǎng)他們收集信息、運(yùn)用知識的能力，本小節(jié)的信息庫，提供了全面認(rèn)識蠶豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的信息，STS部分的“太空種子”內(nèi)容，具有生物科技發(fā)展的前瞻性。本節(jié)的重點(diǎn)是：能夠概述種子的結(jié)構(gòu)，嘗試探究種子萌發(fā)的外界條件。本節(jié)的難點(diǎn)是：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)。課時(shí)建議：本節(jié)教學(xué)安排3課時(shí)。安排策略如下表：

課時(shí)

方案1

方案2

第1課時(shí)

（觀察種子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)）

第2課時(shí)

（探究種子萌發(fā)的外界條件）（1）學(xué)習(xí)小組討論影響種子萌發(fā)的外界條件可能有哪些。（2）根據(jù)本小組的共同興趣，確定本組探究的內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。（4）記錄觀察到的現(xiàn)象，并得出結(jié)論。（5）小組交流各自的結(jié)論，并接受其他小組的質(zhì)疑或詢問。（6）師生共同得出準(zhǔn)確的結(jié)論。（1）由班級有播種體驗(yàn)的學(xué)生或教師，介紹農(nóng)民播種時(shí)的一些做法，幫助大家建立一些感性認(rèn)識。（2）每個(gè)小組根據(jù)啟發(fā)，確定需要探究的內(nèi)容。（3）模仿教材的步驟，完成探究活動。（4）寫出探究的報(bào)告，包括提出的問題、假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論等。（5）提交給教師評定，并選擇好的報(bào)告進(jìn)行交流。

第3課時(shí)

（觀察種子萌發(fā)的過程、觀察葉芽的結(jié)構(gòu)）

三、活動指導(dǎo)

活動1：觀察種子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)，是探究種子萌發(fā)條件和觀察萌發(fā)過程的基礎(chǔ)，是本小節(jié)的重點(diǎn)。為了保證學(xué)生成功地觀察到種子的結(jié)構(gòu)，教師在課前要準(zhǔn)備好觀察材料，如蠶豆和玉米種子需提前1—2天浸泡，如果天氣較熱，浸泡時(shí)要經(jīng)常換水，以防止種子腐爛。天氣較冷時(shí)，可用熱水浸泡，以縮短浸泡的時(shí)間。學(xué)生在觀察種子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意：剝?nèi)バQ豆種皮以后，要從子葉的一側(cè)分開，動作要輕，并仔細(xì)觀察兩個(gè)子葉連接部位有什么結(jié)構(gòu)；用放大鏡觀察玉米種子時(shí)，可用解剖針輕輕挑起胚的兩端，靠上部的是胚芽，靠下部的是胚根，中間挑不動的是胚軸，胚軸與一片大的子葉相連，這片子葉緊貼在胚乳下面，呈薄片狀。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀好教材提供的方法，要做到邊觀察邊思考。如果是將蠶豆種子與玉米種子結(jié)合起來觀察的學(xué)生，要注意比較這兩類種子的結(jié)構(gòu)和功能的異同。學(xué)生在畫蠶豆或玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要提醒學(xué)生先結(jié)合實(shí)物，找出各結(jié)構(gòu)名稱的位置，然后畫出的種子結(jié)構(gòu)就比較準(zhǔn)確了，而且也有助于學(xué)生牢固記住種子的結(jié)構(gòu)。活動2：探究種子萌發(fā)的外界條件

本活動的開展，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)十分有益。在探究活動開展之前，師生要對種子萌發(fā)需要什么條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚缃Y(jié)合農(nóng)村播種時(shí)，農(nóng)民對種子如何處理等，幫助學(xué)生建立一定的感性認(rèn)識。有了這一引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和做出假設(shè)等，從而開始了他們的探究活動。為了保證一堂課能夠觀察到不同條件對種子萌發(fā)的影響，教師要協(xié)調(diào)不同學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行不同條件對種子萌發(fā)的影響，以使學(xué)生獲得一個(gè)全面的認(rèn)識。如果有的小組觀察實(shí)驗(yàn)失敗，教師應(yīng)該給于更多的關(guān)注，如水中的種子能萌發(fā)的原因可能是水中含有一定的氧氣，當(dāng)種子處于休眠狀態(tài)時(shí)不能萌發(fā)等。當(dāng)找出原因后，教師要鼓勵(lì)他們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證這些解釋是否正確。活動3：觀察種子的萌發(fā)過程

觀察種子萌發(fā)過程實(shí)驗(yàn)，是各小組同學(xué)按照教材的指導(dǎo)在課外完成的。學(xué)生還可以采用大的玻璃瓶或玻璃杯作為實(shí)驗(yàn)用的容器，瓶內(nèi)可以加入濕潤的木屑，種子可沿著瓶壁隔天分別放入，這樣可以獲得較好的觀察效果。當(dāng)各個(gè)小組完成了上述實(shí)驗(yàn)后，須將觀察到的現(xiàn)象、及其解釋等寫成書面材料。然后，教師在課上組織各小組交流觀察的情況，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互質(zhì)疑，如通過“為什么要將種子放在濕潤的棉花或木屑上？種子萌發(fā)時(shí)，最先長出的是種子的什么結(jié)構(gòu)？你做實(shí)驗(yàn)的種子萌發(fā)時(shí)子葉是留在土壤中還是在土壤外？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保證交流具有一定的質(zhì)量?；顒?：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

觀察葉芽的結(jié)構(gòu)活動，是幫助學(xué)生建立植物的莖、葉和花都是由芽發(fā)育而來的概念。由于學(xué)生對芽的類型還缺少一定的認(rèn)識，教師在課前要準(zhǔn)備一些帶芽的枝條，讓學(xué)生了解芽的類型可以按位置分為頂芽和側(cè)芽，按發(fā)育的趨勢可以分為葉芽、花芽和混合芽。關(guān)于觀察葉芽的活動，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中葉芽的插圖，啟發(fā)思考葉芽各結(jié)構(gòu)將要發(fā)育成枝條的哪部分結(jié)構(gòu)。接著指導(dǎo)學(xué)生選擇枝條上大的葉芽如頂芽，用刀片縱切開葉芽，對照圖示，用放大鏡觀察實(shí)物，有時(shí)還可以用解剖針撥動，便于找到葉芽內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。如果有的學(xué)生觀察不清楚，除了換取較大的葉芽外，還可以將葉芽再切一刀繼續(xù)觀察。如果教師通過縱切開卷心菜的葉球，并放在實(shí)物投影儀顯示，供學(xué)生進(jìn)一步觀察，可使觀察葉芽結(jié)構(gòu)的效果更好。

擴(kuò)展閱讀

第一節(jié)基因控制生物的性狀(八下生物教案)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第一節(jié)基因控制生物的性狀(八下生物教案)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

基因控制生物的性狀

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：

以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性狀、相對性狀的概念?；蚩刂菩誀睢?p>教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等資料。

--圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動與意圖

學(xué)生活動

情景引入

1、展示一些圖片，讓學(xué)生感受自然界中的遺傳和變異現(xiàn)象。

揭示遺傳和變異的概念。

引出課題。

2、你在哪些地方上像父母？哪些地方與你父母不同？(板書)

學(xué)生觀察，感受遺傳和變異現(xiàn)象。

回憶、對比自己與父母之間的相同之處和不同之處。

觀察與思考

1、剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

引出子課題《生物的性狀》。

2、概括出性狀的概念。性狀應(yīng)該包括

哪些方面？

思考黑板上列出的性狀，進(jìn)行歸納，得出性狀的概念。

調(diào)查與比較

1、人有哪些性狀？你在這些性狀上的表

現(xiàn)如何？

啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上的差異。

2、得出相對性狀的概念。

這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。

3、出示幾組相對性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對概念的理解。

學(xué)生對照表格調(diào)查自己和同伴的性狀。感受性狀在不同人之間的不同表現(xiàn)，概括出相對性狀的概念。

學(xué)生完成練習(xí)，鞏固對相對性狀的理解。

探究與應(yīng)用

1、出示探究題：

父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？請你作出猜測。

你的猜測是否正確？請你找出證據(jù)證明你的猜測。

2、出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。

3、讓學(xué)生用具體例子說明父母是怎樣把性狀傳給孩子的。

學(xué)生思考問題，并作出猜測。

學(xué)生帶著疑問觀看，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問題。

通過討論得出結(jié)論。

用具體例子來回答父母是怎樣把性狀傳給孩子的

拓展延伸

簡介轉(zhuǎn)基因技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因生物和其產(chǎn)品對人類的生活產(chǎn)生的影響。（利與弊）

說出自己所知道的轉(zhuǎn)基因食品和生物。闡述自己對轉(zhuǎn)基因的看法。

小結(jié)

簡單小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

兩個(gè)概念：性狀、相對性狀。

基因控制性狀。

回顧說出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

自主探究

出示自主探究題，韭菜與韭黃。引導(dǎo)學(xué)生討論問題，作出猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課后實(shí)施計(jì)劃。

思考問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評：用調(diào)查表的形式引出8大性狀的比較，非常自然、貼切。語言表述清晰、流利，語速適中，教態(tài)大方，深入淺出，教學(xué)內(nèi)容雖為8年級下冊內(nèi)容，但在教師循循善誘的啟發(fā)下，學(xué)生能很快地掌握這部分知識，充分反應(yīng)教師的基本扎實(shí)，教法使用恰當(dāng)，教學(xué)效果顯著。不足之處是在個(gè)別地方，語言表達(dá)尚欠科學(xué)性。在使用多媒體時(shí)，文字也過多，選擇的案例還需研究。

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育(八下生物教案)

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育(八下生物教案)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。
3．舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用
能力目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，并立志在仿生學(xué)方面鉆研、創(chuàng)新、有所成就。
情感目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識動物與人類生活息息相關(guān)，并養(yǎng)成愛護(hù)動物、保護(hù)生物、好好學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的良好品質(zhì)。
2．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在以后樹立遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2．昆蟲與人類生活的聯(lián)系，生物科技在生物發(fā)展中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1．通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2．了解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
教學(xué)方法
討論、競賽、啟發(fā)、誘導(dǎo)等
教具準(zhǔn)備
昆蟲多樣性及家蠶生殖發(fā)育過程的多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教師：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中，有郁郁蔥蔥的森林，一望無際的草原，絢麗多彩的奇花異草，還有種類繁多的飛禽走獸……在我們腳下的土壤中，生活著螻蛄、蚯蚓、鼴鼠等動物，以及大量的微生物和植物的根系。下面我們來一起了解一下昆蟲的世界，看看自己是否能從中找出一些問題來。
（教師播放有關(guān)昆蟲多樣性的多媒體課件）
教師：多媒體放映結(jié)束了，哪位同學(xué)能描述一下剛才的畫面？
學(xué)生：剛才畫面上出現(xiàn)了辛勤的蜜蜂，飛舞的蜻蜓、蝴蝶，還有蚊子、蒼蠅……我覺得它們都屬于昆蟲。
教師追問：你如何判斷它們都屬于昆蟲？
學(xué)生：它們和蝗蟲一樣，身體可以分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角，一對復(fù)眼和一個(gè)口器；胸部有三對足，一般有2對翅膀。這些都屬于昆蟲的主要特征。
教師：很好！通過以前的學(xué)習(xí)，我們知道昆蟲是地球上種類和數(shù)量最多的動物，種類超過100萬種，幾乎在地球表面的任何地方都有分布，與人類的關(guān)系十分密切。昆蟲也是無脊椎動物中唯一會飛的動物。那么，這種會飛的無脊椎動物我們了解多少呢？同學(xué)們請看屏幕上的問題，思考并討論：
(屏幕內(nèi)容如下：)
1．冬季幾乎看不見蚊子、蒼蠅，為什么春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多起來了？
2．食用物品中，如何就長出了“肉蟲子”
3．在太陽地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛蟲”變的?！懊x”是從哪兒來的？它怎么會變成蝴蝶呢？
4．“旱極而蝗”大家如何來解釋？為什么在潮濕、陰暗的角落中，蚊子就比較多？
學(xué)生：夏季天氣比較炎熱，適合蚊蠅生活；冬季天氣寒冷，蚊蠅就被凍死了，所以冬季我們看不到蚊蠅。
學(xué)生：在食用物品的制作中，不小心被播進(jìn)去了蟲卵，所以有時(shí)候就長出了“肉蟲子”。
學(xué)生：“旱極而蝗”的意思是天氣干旱了，很長時(shí)間不下雨的話就會鬧蝗災(zāi)。
………
教師：同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平對上述問題作了回答，那么，大家的回答是否正確呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也許有些問題，你們就明白了。
板書：第二節(jié)昆蟲的生殖與發(fā)育
[講授新課]
教師：我們這節(jié)課的重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)昆蟲的生殖和發(fā)育，我們以可愛的蠶寶寶來分析說明。我們先來看一段影片。
（教師播放有關(guān)家蠶生殖發(fā)育的多媒體課件。并回答以下問題）
1．在家蠶的生殖和發(fā)育過程中，經(jīng)歷了幾次“風(fēng)雨的洗禮”？
2．家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代？你能簡單的介紹這種生殖方式的特點(diǎn)是什么嗎？
3．根據(jù)日常生活中的觀察，你發(fā)現(xiàn)了還有哪些動物與家蠶的生殖方式相似的？
教師：大家根據(jù)剛才所觀看的內(nèi)容，是否能回答出以上的問題呢？
學(xué)生：家蠶是通過有性生殖來繁殖后代，雄蛾和雌蛾通過交尾使卵受精，最終受精卵發(fā)育成新個(gè)體。
學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個(gè)階段，卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的。
學(xué)生：有很多動物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過程一樣，比如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲。
教師：同學(xué)們回答的非常正確。我們請哪一位同學(xué)總結(jié)一下，好嗎？
學(xué)生：家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中，它的幼蟲與成蟲在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異性都很大，一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，比如幼蟲身體柔軟具有體節(jié)，在胸腹部有8對足，主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象；而成蟲有三對足，兩對翅，不取食，幾乎不能飛。
教師：你回答的太好了，像家蠶這樣的發(fā)育過程我們生物學(xué)上就稱為完全變態(tài)發(fā)育。
板書：
一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育
1．定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
2．例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等
教師：我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了。最早的養(yǎng)蠶應(yīng)該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個(gè)學(xué)著開始養(yǎng)蠶、絲的人。自公元551年養(yǎng)蠶技術(shù)開始傳到歐洲，在此以后的1000多年里，大量的中國絲織品西運(yùn)，由此便形成了世界聞名的絲綢之路。所以說，小小的蠶不僅同文明緊密相連，同時(shí)促進(jìn)了中外文化的交流。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人。不過，我要對此詩句稍作改動，因?yàn)樾Q雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
教師：好了，家蠶的學(xué)習(xí)就暫時(shí)告一段落，下面我們來了解一些其他昆蟲的發(fā)育過程。
（教師播放蝗蟲發(fā)育的多媒體片）
1．你從下面這幅圖發(fā)現(xiàn)了一些新東西嗎？
2．它的發(fā)育過程和蠶的相同嗎?
3．你還知道哪些生物有與此相似的發(fā)育過程？
學(xué)生：蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。發(fā)育過程中，只經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，不經(jīng)過蛹期。
學(xué)生：和蝗蟲的發(fā)育過程類似的還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等。
教師：像蝗蟲這樣的發(fā)育過程，經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育。
板書：
二、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)
1．定義——個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程
2例如：蟋蟀、螳螂等
教師：通過對完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學(xué)習(xí)，我們知道了它們之間的區(qū)別。哪位同學(xué)告訴大家“態(tài)”指什么意思？
學(xué)生：通過對此，我認(rèn)為“態(tài)”指的是形態(tài)。在蠶的發(fā)育過程中，幼蟲和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全不同，而蝗蟲的發(fā)育過程其形態(tài)改變的不明顯，小蝗蟲和大蝗蟲的“長相“相似。
教師：非常好，理解了“態(tài)”的含義，對于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理解。課前，我們所提出的幾個(gè)問題你了解了嗎？
[課堂小節(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課]
教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例，學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育。通過學(xué)習(xí)我們知道，昆蟲是以有性生殖的方式進(jìn)行繁殖的，它的發(fā)育過程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆蟲對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有害的，而有的則是有利，也促進(jìn)了中外文明史的發(fā)展。
[鞏固練習(xí)]
一、選擇題
1．蠶繭代表家蠶的（）
A卵期B幼蟲期C蛹期D成蟲期
2．家蠶從幼蟲到蛹要經(jīng)過（）蛻皮
A3B4C5D6
3．蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是（）
A卵→若蟲→蛹→成蟲B卵→蛹→若蟲→成蟲
C卵→若蟲→成蟲D卵→蛹→成蟲
4．跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質(zhì)區(qū)別是（）
A形態(tài)結(jié)構(gòu)不同B生活習(xí)性不同
C身體較大D生殖器官沒有發(fā)育成熟
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育
一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育
1．定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
2．例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等
二、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)
1．定義——個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程
2．例如：蟋蟀、螳螂等

[教學(xué)反思]
本節(jié)課，教師從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)活動中，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆生生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識，效果很好。在教學(xué)過程中，教師活動有時(shí)會在較大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動，教師“放”的還不太大膽。由于本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對昆蟲都不陌生，所以教師應(yīng)該更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)體會：在教學(xué)活動中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識。

第一節(jié)地球上生命的起源(八下生物教案)

§3.1地球上生命的起源

教學(xué)目標(biāo)：

描述生命起源的過程，關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

描述生命起源的過程，關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

地球有多大年齡了？人類是什么時(shí)候出現(xiàn)的？

二、新授

如何得知生物是怎么樣變化的？

確鑿的證據(jù)

㈠科學(xué)推測嚴(yán)密的邏輯

豐富的聯(lián)想和想像

㈡資料分析

P47資料分析1.2.3.

討論：①地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？

②你認(rèn)為原始地球上有生命嗎？為什么？

③根據(jù)米勒等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對生命的起源作出怎么樣的推測？

④隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物，由此可以作出什么推測？

分析討論：①原始大氣成分：H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S

現(xiàn)在大氣成分：N2、O2、CO2、NO2、等

最大區(qū)別：有無氧氣

②沒有，因?yàn)楦邷?、高熱、輻射太大等?p>③從無機(jī)物到有機(jī)物形成完全有可能。

④其他星球也存在生命物質(zhì)；也有類似原始地球狀態(tài)。

㈢技能訓(xùn)練

P50技能訓(xùn)練

㈣生命起源

米勒實(shí)驗(yàn)原始地球能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物。

原始大氣高溫紫外線簡單有機(jī)物地球降溫與水蒸氣原始海洋

凝結(jié)成雨水流入江河

原始生命10億年后，有機(jī)物形成

三、練習(xí)

P511.2.3.

討論：閱讀P51《科學(xué)、技術(shù)、社會》談?wù)劯髯钥捶ā?p>四、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

板書：§3.1地球上生命的起源

確鑿的證據(jù)

科學(xué)的推測嚴(yán)密的邏輯

豐富的聯(lián)想的想象

原始大氣高溫紫外線簡單有機(jī)物地球降溫與水蒸氣原始海洋

凝結(jié)成雨水流入江河

原始生命10億年后，有機(jī)物形成

§3.2生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)：舉例說出研究生物進(jìn)化的方法

教學(xué)重、難點(diǎn)：舉例說出研究生物進(jìn)化的方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

人的平均壽命大致是多少？地球已有多少歷史？如何研究地球上生物的演化？

二、新授

㈠資料分析

①化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。

②

化石

魚類兩棲類爬行類哺乳類

出現(xiàn)地層

較古老地層┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅較晚近地層

③始祖鳥被覆羽毛，有翼，嘴呈喙?fàn)钔B類特征

前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齒同爬行類

討論分析：①資料1比較化石的研究方法，資料2仔細(xì)觀測化石的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，資料3利用組成生物體的一些重要物質(zhì)差異性，比較親緣關(guān)系。

②均采用比較的方法。

③進(jìn)化歷程：魚類兩棲類爬行類哺乳動物

始祖鳥是爬行類向鳥類進(jìn)化的中間類型。

人類與黑猩猩的親緣關(guān)系較近，而馬、果蠅、向日葵則越來越遠(yuǎn)。

㈡比較的方法

比較是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確

定它們的相同和不同之處。

㈢綜述

在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)，同時(shí)也是建立在對許多科學(xué)領(lǐng)域研究進(jìn)行綜合分析，涉及到許多研究方法，其中最重要的是比較。

科學(xué)家不同年代化石的縱向比較生物進(jìn)化大致過程

現(xiàn)存生物種類的橫向比較

三、練習(xí)

P57練習(xí)12

例：右圖其中一層含物種A化石，另一層含物種B化石，

Ⅱ物種A

Ⅰ物種B

四、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

板書：§3.2生物進(jìn)化的歷程

化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。

比較是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確

定它們的相同和不同之處。

§3.2生物進(jìn)化的歷程（第2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程

教學(xué)重、難點(diǎn)：概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程

一、導(dǎo)入

地層中有著各種各樣的化石，這些化石的出現(xiàn)大致告訴了我們生物進(jìn)化的歷程。

二、新授

㈠觀察圖Ⅶ-22，填充其中的空缺。

生物樹

㈡生物進(jìn)化的總體趨勢。

由簡單到復(fù)雜

由低等到高等

由水生到陸生。

技能訓(xùn)練：

P56-57技能訓(xùn)練

解析：證據(jù)123支持假說A，其中說服力最大的是1，

證據(jù)4567支持假說B，其中說服力最大的是5。

三、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

§3.3生物進(jìn)化的原因

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會分析生物進(jìn)化的原因，模擬探究保護(hù)色的形成過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會分析事物的原因，模擬探究保護(hù)色的形成過程。

一、導(dǎo)入

為什么恐龍滅絕了？為什么揚(yáng)子鱷一直生活到現(xiàn)在？

二、新授

㈠分析生物進(jìn)化的原因

1．觀看錄像，說說原因

原因：①先期淺色樺尺蠖較多，因?yàn)闊o污染。

②中期深色樺尺蠖較多，因?yàn)榄h(huán)境污染。

③現(xiàn)代又是淺色樺尺蠖較多，因?yàn)樽⒅丨h(huán)保。

2．模擬探究

1）觀察

P59具保護(hù)色的動物

說說它們與環(huán)境的關(guān)系

2）模擬實(shí)驗(yàn)動物的保護(hù)色是怎么樣形成的呢？

A、作出假設(shè)

B、制定計(jì)劃

C、步驟：①準(zhǔn)備布料及100張顏色各異的小紙片。

②5、6人一組并推舉組長。

③展開布料，放上紙片。

④組長監(jiān)督，其他同學(xué)“捕食”。

⑤“捕食者”每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一張小紙片。剩下25張小紙片時(shí)停止。

⑥統(tǒng)計(jì)幸存紙片的數(shù)目。

⑦假設(shè)“幸存者”都產(chǎn)3個(gè)后代，且體色與自己相同，取相應(yīng)備用小紙片。

⑧將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復(fù)上面第4—7步。每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數(shù)目。

D、實(shí)施計(jì)劃

1．第一代和第五代中，哪種顏色的小紙片“幸存者”最多？這與布的顏色有什么關(guān)系？

2．第一代和第二代之間有什么變化？第一代和第五代之間又有什么變化？

3．比較第一代和第五代的“幸存者”，哪種顏色在“幸存者”群體中沒有代表？為什么？

4．通過上面的模擬實(shí)驗(yàn)，你能推測出保護(hù)色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物進(jìn)化的原因嗎？

三、練習(xí)

1．如果眾要使淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，該怎么樣做？

2．家養(yǎng)動物與同種野生動物相比，往往會發(fā)生較大變異，為什么？

3．在某個(gè)經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上，有許多無翅或殘翅的昆蟲，請分析，在這個(gè)海島上，為何無翅昆蟲特別多？

四、作業(yè)

§3.3生物進(jìn)化的原因（第2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

為什么淺色樺尺蠖的數(shù)量會發(fā)生變化？為什么恐龍會滅絕？生物為什么會發(fā)生著各種各樣的變化？這究竟是什么原因呢？

二、新授

生物進(jìn)化的思想基礎(chǔ)。

拉馬克進(jìn)化思想

孟德爾遺傳學(xué)說

達(dá)爾文進(jìn)化論——最為推崇

1.物種繁殖能力強(qiáng)，但生存條件有限，故為此而斗爭。

達(dá)爾文觀點(diǎn)2.遺傳、變異普遍存在，有利變異個(gè)體容易生存，不利變異個(gè)體則淘汰。

觀察、討論

長頸鹿的長頸是如何形成的？

長頸者，獲得食物的空間多，所以生存下來

短頸者，獲得食物的空間小，所以最終死亡

歸納總結(jié)

自然選擇：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉。

三、練習(xí)

1．青霉素剛制造出來時(shí)，能殺死多種致病的細(xì)菌，是人們治病的良藥，但由于人們使用青霉素過多，使得有些細(xì)菌不再受青霉素的影響。請分析這一現(xiàn)象的原因。

2．判斷

①自然選擇留下來的變異永遠(yuǎn)都是有利于生物生存的。

②有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發(fā)現(xiàn)，因此具有與保護(hù)色不一致的體色是不利于它們的生存。

四、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

板書：§3.3生物進(jìn)化的原因

適者生存

達(dá)爾文的自然選擇

不適者淘汰