小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)教案

第二章　認(rèn)識(shí)生物的多樣性教案。

第二章　認(rèn)識(shí)生物的多樣性

●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.列舉生物多樣性三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)我國生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨(dú)特性。
3.說明保護(hù)多樣性的重要意義。
能力目標(biāo)
1.通過對(duì)課本資料分析，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力。
情感目標(biāo)
1.通過本章學(xué)習(xí)，主要在同學(xué)心目中建立起生物（包括人）與環(huán)境相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
2.激發(fā)同學(xué)們保護(hù)生物棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。
2.基因多樣性。
3.說明保護(hù)多樣性的意義。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。
2.基因多樣性。
●教學(xué)方法
多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法。
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：
有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)復(fù)習(xí)已學(xué)過的植物、動(dòng)物及微生物的種類。
(2)生物的性狀是基因控制的內(nèi)容收集。
(3)生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住重點(diǎn)，直接導(dǎo)課］
教師：請(qǐng)問“生物的多樣性”這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字？
學(xué)生：“多”字。
教師：那自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢？有幾個(gè)層次內(nèi)容呢？“多”的意義何在呢？好，先請(qǐng)同學(xué)們看一段多媒體片斷。請(qǐng)注意收集信息及時(shí)記錄。
投放多媒體課件，有關(guān)內(nèi)容如下：
畫外音：“自然界存在著形形色色的生物?！碑嬅嬷谐霈F(xiàn)：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）
學(xué)生：積極思維，收集信息，及時(shí)記錄。
教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？
學(xué)生：近十種。
（注意：可適當(dāng)?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)）
教師：自然界里的生物遠(yuǎn)不止這些，到底有多少，請(qǐng)同學(xué)們看書P90頁圖表。
學(xué)生：分析圖表。
［概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國生物多樣性現(xiàn)狀及獨(dú)特性］
教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？
學(xué)生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動(dòng)物約有150多萬種，微生物約10多萬種。
教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？
學(xué)生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。
第二行表示我國已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。
學(xué)生2：我國的裸子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對(duì)的，爬行類占百分比是5.97%，相對(duì)較少。我國總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。
教師：好，同學(xué)們收集信息能力相當(dāng)準(zhǔn)確。剛才同學(xué)說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？
學(xué)生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。
教師：從表中分析我國生物種類現(xiàn)狀如何？
學(xué)生：我國總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。
我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國裸子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”，我國也是動(dòng)物種類最多的國家之一，其中脊椎動(dòng)物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。
教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨(dú)特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動(dòng)物中，特有種約110種，比如……
學(xué)生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……
教師：植物有……
學(xué)生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……
教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實(shí)是一種賣國行為，我們一定要和這種行為做斗爭。
教師：同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了？
學(xué)生：可能有兩種回答：是/不是。
教師：回答是的同學(xué)，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。
學(xué)生：舉例……
（從事例出發(fā)，過渡到基因多樣性的概述。）
教師：老師給大家舉一個(gè)例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現(xiàn)斑點(diǎn)（白色），分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群，這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比較強(qiáng)的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。
這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)的生物，這種生物具有它特有的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。
請(qǐng)同學(xué)閱讀P91頁，基因的多樣性。
學(xué)生：仔細(xì)閱讀，努力理解，積極收集信息。
教師：在基因的多樣性里有兩個(gè)事例。哪兩個(gè)？
學(xué)生1：事例一：美國科學(xué)家引進(jìn)我國野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。
學(xué)生2：事例二：我國科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)利益。
教師：從這兩個(gè)事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？
學(xué)生：分析討論后發(fā)言，可能有如下內(nèi)容：
1.首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細(xì)胞內(nèi)基因控制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細(xì)胞的基因控制。
2.不同種生物的基因有較大差別，同種的個(gè)體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當(dāng)?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?br> 可見，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫。
教師：同學(xué)們收集到的信息很準(zhǔn)確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50000個(gè)品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構(gòu)成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體的基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫。
可見，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。
我國生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性，自然表達(dá)了我國基因多樣性的豐富性和獨(dú)特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
那么研究生物基因的多樣性意義何在？
學(xué)生：結(jié)合課后練習(xí)題2和書上例題分析。
教師：動(dòng)物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系？
學(xué)生：有關(guān)系。因?yàn)榻H繁殖，會(huì)使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機(jī)會(huì)大大增加，這些基因遺傳給后代，就會(huì)使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。
教師：這便是種內(nèi)的基因多樣性，為動(dòng)植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義?；蚨鄻有缘臏p少會(huì)直接表達(dá)物種多樣性的減少。
（合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）
教師：在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
同學(xué)們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？
學(xué)生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
學(xué)生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動(dòng)物、水草等多種生物，構(gòu)成一個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。
教師：同學(xué)們都很善于觀察，陳述得也好。
總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)?？梢?，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。
好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個(gè)層次內(nèi)容，它們是……
學(xué)生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
教師：它們?nèi)叩年P(guān)系，你如何理解？
學(xué)生：討論后回答。
學(xué)生1：每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫；比如剛才所說我國水稻有50000個(gè)品種，每個(gè)品種基因組成上有差別，它們便構(gòu)成了水稻基因庫。
每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動(dòng)、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。
學(xué)生2：某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少，會(huì)直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場(chǎng)正面臨著沙漠化的威脅。
當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場(chǎng)沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會(huì)出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象，導(dǎo)致種類多樣性和基因多樣性的消失。
教師：可見，保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。
請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去，做個(gè)有心人，繼續(xù)關(guān)注生物，關(guān)注自然。
［鞏固練習(xí)］
判斷題
1.許多藥材需要野生生物資源作為原材料。
答案：√
2.地球上所有的植物和動(dòng)物，以及它們所擁有的全部基因，共同構(gòu)成了生物多樣性。
答案：×
3.野生動(dòng)物一旦滅絕，就無法再生出來。
答案：√
4.對(duì)于珍稀瀕危物種，除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn)，禁止一切形式的獵采和買賣。
答案：√
●板書設(shè)計(jì)
第二章　認(rèn)識(shí)生物的多樣性
一、生物種類的多樣性
1.植物種類十分豐富
2.動(dòng)物種類十分豐富
3.我國生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性
二、基因多樣性
1.基因多樣性包括：種間的多樣性和種內(nèi)多樣性。
2.我國基因多樣性特點(diǎn)：家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物和野生親緣種的多樣性十分豐富。
3.基因多樣性的意義：
為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
三、生態(tài)系統(tǒng)多樣性
四、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系
1.生物種類的多樣性是生物多樣性最直觀的體現(xiàn)，是生物多樣性概念的中心。
2.基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式。一個(gè)物種就是一個(gè)獨(dú)特的基因庫。
3.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式；保護(hù)生物的多樣性，最有效的方式是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
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第六單元第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性

第六單元第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、領(lǐng)會(huì)生物的多樣性的含義，列舉生物的多樣性的三個(gè)層次，并說出它們之間的關(guān)系。
２、對(duì)我國生物的多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。
3、說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
4、培養(yǎng)民族自豪感和愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、生物的多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。
2、理解基因的多樣性
學(xué)習(xí)過程：
一、情景引入
學(xué)生學(xué)生看多媒體課件，感知生物多樣性的涵義和三個(gè)層次
二、自主學(xué)習(xí)合作探究
學(xué)習(xí)任務(wù)一、領(lǐng)會(huì)生物種類多樣性的涵義
1、認(rèn)真閱讀課本P90“資料分析”，思考教材中的討論題，小組討論、交流，并寫出答案
2、認(rèn)真閱讀課本P91第一自然段，思考：如何理解我國是生物種類最豐富的國家之一，并觀看課件，立志投身到生物種類的發(fā)現(xiàn)中。
學(xué)習(xí)任務(wù)二、理解基因的多樣性的內(nèi)涵
１、認(rèn)真閱讀課本P91美國大豆產(chǎn)量變化的事例和袁隆平通過雜交水稻品種的培育提高水稻產(chǎn)量的事例。分析案例并思考：兩案例通過雜交提高產(chǎn)量的原因是什么？
２、閱讀課本P92練習(xí)的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？
（通過對(duì)以上事例的分析，明確同種生物不同個(gè)體之間的基因不同，進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。通過對(duì)以上事例的介紹增強(qiáng)民族自豪感和愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）
學(xué)習(xí)任務(wù)三、領(lǐng)會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
１、認(rèn)真閱讀課本P92頁的內(nèi)容，思考：地球上生態(tài)系統(tǒng)分為哪些類型，并列舉各生態(tài)系統(tǒng)所知道的部分相關(guān)生物。
2、分析生態(tài)系統(tǒng)之間及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物間的關(guān)系，交流討論。
三、系統(tǒng)總結(jié)
對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，小組內(nèi)交流
四、診斷評(píng)價(jià)
１、具有“裸子植物的故鄉(xiāng)”之稱的國家是（）
A巴西B哥倫比亞C中國D日本
２、生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是指（）
A生物種類的多樣性B染色體的多樣性
CDNA的多樣性D細(xì)胞的多樣性
２、雜交水稻之父培育出高產(chǎn)雜交水稻新品種是利用（）
A生物種類的多樣性B染色體的多樣性
CDNA的多樣性D細(xì)胞的多樣性
３、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”這條諺語形象的說明森林對(duì)生態(tài)環(huán)境的作用是（）
A制造氧氣、凈化空氣B過濾塵埃、殺滅細(xì)菌
C降低噪聲、調(diào)節(jié)氣候D保持水土、涵養(yǎng)水源

第二章　認(rèn)識(shí)生物的多樣性課堂實(shí)錄

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第二章　認(rèn)識(shí)生物的多樣性課堂實(shí)錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二章　認(rèn)識(shí)生物的多樣性課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物多樣性的涵義，能列舉出生物多樣性的三個(gè)層次，并概述它們之間的關(guān)系。
2.要求學(xué)生對(duì)我國生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。
3.能夠說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
4.在對(duì)資料、問題的處理過程中，培養(yǎng)學(xué)生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力。
5.讓學(xué)生了解國情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次，及它們之間的關(guān)系。
2.理解基因的多樣性。
3.歸納能力、推理能力的培養(yǎng)；生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1.多媒體課件包括：
①不同生長環(huán)境的生物圖片。
②與生物多樣性有關(guān)的典型事例的視頻資料。
③破壞與保護(hù)生物多樣性方面的圖片。
2.給學(xué)生們編號(hào)、分組。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.調(diào)查身邊的生物的種類。
2.調(diào)查身邊利用生物體制作的物品種類和其他與生物有關(guān)的事情。
3.復(fù)習(xí)與基因、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)。
課時(shí)分配1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切入點(diǎn)；基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，采用簡潔、愉快的方式，啟發(fā)性的語言，由感性認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如：“你知道哪些生物的名稱？”用這樣的問題引入新課，然后由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，利用舊知與身邊資料引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去思考問題，整理出所需要的知識(shí)，在歸納知識(shí)的同時(shí)，了解國情，完成對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生廣闊思考與探究，讓他們?cè)诤献魈骄恐腥ンw驗(yàn)勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的意義”這個(gè)必須掌握的常識(shí)，而且最容易引起學(xué)生共鳴的知識(shí)點(diǎn)，去貫穿生物多樣性的三個(gè)層次，并在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)三個(gè)層次及其關(guān)系的理解與把握?？傊?，按照“引導(dǎo)—點(diǎn)撥—自得（自己獲得知識(shí)）—應(yīng)用”的步驟，讓學(xué)生在輕松中步入知識(shí)的殿堂，在好奇心和表現(xiàn)欲的作用下，加上民主的氣氛，讓他們自己感到知識(shí)的匱乏，產(chǎn)生獲取知識(shí)的渴望，從而以主人的身份去獲取知識(shí)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)去合作，自主去探究，大膽拓展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握的螺旋上升式循環(huán)，即：“感性—理性—感性”。在這個(gè)過程中，不僅使學(xué)生擁有獲取知識(shí)的科學(xué)方法，而且增強(qiáng)認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
課堂實(shí)錄
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：在生活中我們有些同學(xué)常常會(huì)感到孤單與寂寞，感嘆自己沒有知心朋友，羨慕那些有伙伴的同學(xué)。在這里我想對(duì)忍受寂寞的人和享受快樂的人說，在你們的身邊還有著不計(jì)其數(shù)的生命個(gè)體，正在默默地為你存在著，為你甘愿犧牲自己的一切。你餓了，它們高興的成為了你的腹中美餐；你累了，它們變成溫暖的床，支撐你疲憊的身軀；你冷了，它們成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它們成了五顏六色的粉彩和靚麗的時(shí)裝；你生病了，它們變成藥物毅然決然地肩負(fù)起與疾病斗爭的光榮使命，為你的健康保駕護(hù)航；它們?cè)谀憧释R(shí)時(shí)，又粉身碎骨，歷經(jīng)煎熬，化成一張張潔白的紙，讓人類的文明延續(xù)。同學(xué)們，你知道它們是誰？
生：各種各樣的生物。
師：各種各樣的生物是我們?nèi)祟愔覍?shí)的朋友，我們要愛護(hù)它們就要先認(rèn)識(shí)它們。今天我們來學(xué)習(xí)第二章：認(rèn)識(shí)生物的多樣性。（板書：課題）下面請(qǐng)同學(xué)們思考并告訴大家至少兩種生物朋友的名稱，注意不要與其他同學(xué)的重復(fù)。準(zhǔn)備好的同學(xué)可以起立回答。
生1：貓、豬、黃瓜
生2：白菜、蘿卜、山羊
生3：酵母菌、青霉
……
師：出示生物圖片：大熊貓、藏羚羊、丹頂鶴、藍(lán)鯨、珙桐、細(xì)菌和真菌菌落、中華鱘、朱鹮、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、銀杉，讓學(xué)生識(shí)別。
生：踴躍回答。
師：（及時(shí)肯定、表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)或說錯(cuò)的生物作簡單介紹和糾正，并強(qiáng)調(diào)哪些是我國及世界上瀕危、珍稀、重點(diǎn)保護(hù)的物種，滲透友愛、環(huán)保意識(shí)教育。）
同學(xué)們，在生物圈中，生物的種類除我們提到的這些還有很多：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，到目前為止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十萬種左右，實(shí)際存在的生物有五百萬至一億種之多。
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來概括地球上的生物。
生1：不計(jì)其數(shù)的生物。
生2：多種多樣的生物。
師：大家看哪個(gè)更好些?
生：多種多樣的生物更好一些。
師：那么，讓我們一同來探究一下生物多樣性的第一個(gè)層次：生物種類的多樣性（板書：標(biāo)題）。首先，我們來分析一下教材中的資料──《中國生物多樣性國情研究報(bào)告》（投影：表格），并回答下面兩個(gè)問題：
1.在動(dòng)物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動(dòng)物和植物外，你還知道哪些生物類群？
2.在表格中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對(duì)較少？試計(jì)算我國上述的幾種生物類群總數(shù)占世界的平均百分比。
下面同學(xué)們分組討論，通過組內(nèi)合作，形成統(tǒng)一的結(jié)論，然后代表發(fā)言答題，本組成員發(fā)現(xiàn)不妥可以及時(shí)補(bǔ)充。我們看看哪組回答的精彩！
生：分組討論，統(tǒng)計(jì)分析資料。
師：巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)得出結(jié)論的小組搶先回答問題。
生1：（展示討論結(jié)果）我認(rèn)為還有無脊椎動(dòng)物中的腔腸動(dòng)物、軟體動(dòng)物、甲殼動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物等；植物中的藻類植物、苔蘚植物；還有細(xì)菌、真菌和病毒。
生2：我國的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行動(dòng)物在世界上占有的百分比相對(duì)較少；我國上述幾種生物類群總數(shù)占世界的平均百分比為14.96%。
師：大家如果沒有異議，請(qǐng)給以掌聲！
生：鼓掌。
師：我國是裸子植物最豐富的國家，誰知道我國又被稱為什么的故鄉(xiāng)？
生：裸子植物的故鄉(xiāng)。
師：中國幅員遼闊，生物種類多種多樣，有好多的世界之最。我們應(yīng)該為自己是一名中國公民而驕傲和自豪。
同學(xué)們，如果有一天生物圈里只有一個(gè)物種──人類，請(qǐng)你以主人的身份設(shè)想一下人類的未來是個(gè)什么樣子？
生：（思考、討論，得出結(jié)論）人類只能等死！
師：為什么？
生1：因?yàn)槿祟悰]有食物，沒有御寒的衣服，沒有治病的藥物，會(huì)餓死，會(huì)凍死，會(huì)病死。
生2：人類沒有了朋友，會(huì)因寂寞而死。
師：大家說得非常好，生物圈里不能只有人類，生物種類的多樣性是人類生存的保障，對(duì)人類的意義太大了！而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物種類的多樣性對(duì)人類的意義會(huì)更大！
綜上所述，我們要不要保護(hù)生物種類的多樣性呢？
生：要保護(hù)?。ó惪谕暎?br> 師：大家繼續(xù)思考問題：不同生物種類間的生物的性狀特征一樣么？同一生物種類不同個(gè)體的生物的性狀特征一樣么？請(qǐng)舉例說明。
生：不一樣。如：小鳥與大象，它們差別太大了；又如：同樣是人，長的卻不一樣。
師：說得好！出乎老師的意料。那么到底是什么造成了不同種生物間及同種生物間不同個(gè)體的性狀特征不一樣呢？生物的性狀特征是由什么決定的呢？
生：（異口同聲）基因決定的。
師：基因決定了生物的性狀特征，那么請(qǐng)問：生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是什么呢？
生：基因的多樣性。
師：（板書：標(biāo)題）說得非常好，verygood!既然基因控制著個(gè)體的性狀，那么一個(gè)個(gè)體有多少個(gè)基因控制性狀呢?
生：數(shù)以萬計(jì)，甚至更多。
師：一個(gè)個(gè)體的基因數(shù)量就數(shù)以萬計(jì)，那么它所屬的生物種類的基因數(shù)量，肯定是一個(gè)天文數(shù)字！哪位同學(xué)能用一個(gè)詞形象地描述一下這個(gè)巨大的基因團(tuán)隊(duì)呢？
生1：基因海洋。
生2：基因庫。
師：大家認(rèn)為哪一個(gè)更好一些?
生：基因庫的名稱好。
師：我也覺得基因庫好。這樣我們就可以說：每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫。整個(gè)生物圈，就是一個(gè)巨大的基因庫。
請(qǐng)大家觀看視頻資料，然后繼續(xù)討論：
1.基因多樣性對(duì)我們有什么意義？
2.我國在基因利用方面的實(shí)際情況及貢獻(xiàn)。
視頻1：美國曾在20世紀(jì)50年代發(fā)現(xiàn)栽培大豆患萎黃病，其癥狀是生長受阻、植株矮縮、葉片黃化、莢小粒少，嚴(yán)重時(shí)使根系腐爛以至全株死亡。這種病害使美國的大豆產(chǎn)量大幅度下降，大豆生產(chǎn)出現(xiàn)危機(jī)。70年代末，美國科學(xué)家在我國找到了他們所需要的野生大豆，并引進(jìn)到美國，與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出一批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國的大豆生產(chǎn)業(yè)，使美國從大豆進(jìn)口國一躍成為最大的大豆出口國。
視頻2：雜交水稻之父──袁隆平的助手李利胡，技術(shù)員馮克山在海南省發(fā)現(xiàn)一株天然變異雄花不育野生稻，為袁隆平的雜交水稻的研究打開了突破口。
視頻3：2003年10月15日“神州五號(hào)”飛船攜帶了南瓜、小麥等種子發(fā)射升空，種子在太空中接受宇宙射線輻射，基因產(chǎn)生突變，從而改良了物種。
生1：（觀看，總結(jié)，表達(dá)交流）袁隆平利用基因多樣性培育出雜交稻；我國大豆的抗萎黃病基因挽救了美國的大豆業(yè)；太空誘變育種增加了基因的資源，我國對(duì)世界的貢獻(xiàn)真大！同時(shí)也看出我國是基因多樣性最豐富的國家之一，我為中國人驕傲！
生2：通過對(duì)上述實(shí)例分析，我認(rèn)為，基因的多樣性為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
師：我想每一個(gè)中國人看到上面的消息都會(huì)為祖國喝彩。綜上所述，基因的多樣性意義就在于為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴資源。
大家思考：如果生物圈中基因單一化了，其后果會(huì)怎樣？
生：生物圈會(huì)毀滅。
師：有誰知道哪些因素會(huì)影響基因的多樣性？
生：生物種類的滅絕。
師：還有近親繁殖，也會(huì)影響基因的多樣性。請(qǐng)問同學(xué)們：有些生物種類滅絕的根本原因是什么？
生：適于它們生活的環(huán)境不存在了。
師：對(duì)！生物的生活離不開環(huán)境。生物和環(huán)境就組成了生態(tài)系統(tǒng)，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性（板書：標(biāo)題）。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖說出它們分別是哪種生態(tài)系統(tǒng)。（投影：圖片）
生：（觀察圖片，思考作答）森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們說出圖片中的生物屬于哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？（投影：海豚、鯊魚、老虎、青蛙、蛇、熊貓、藍(lán)鯨、玉米、水稻、人類、鯽魚、蘑菇、松樹、銀杉、丹頂鶴、水綿、揚(yáng)子鱷、藏羚羊、蘆葦?shù)龋?br> 生：屬于森林生態(tài)系統(tǒng)的生物：老虎、蘑菇、松樹、銀杉、熊貓；屬于草原生態(tài)系統(tǒng)：藏羚羊；屬于湖泊生態(tài)系統(tǒng)：鯽魚、青蛙、水綿、揚(yáng)子鱷；屬于農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)：玉米、水稻；海洋生態(tài)系統(tǒng)：海豚、鯊魚、藍(lán)鯨；屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)：蘆葦、丹頂鶴；屬于城市生態(tài)系統(tǒng)的生物：人類。
師：你們喜歡哪一種生態(tài)系統(tǒng)？
生：森林生態(tài)系統(tǒng)。
師：沙漠生態(tài)系統(tǒng)會(huì)變成森林生態(tài)系統(tǒng)嗎？如果能，請(qǐng)你假想一下這個(gè)變化的過程。
生：我認(rèn)為能！如果在沙漠上植樹種草，提供充足的水源，荒蕪沙漠就會(huì)變成茂密的森林，沙漠生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)變成森林生態(tài)系統(tǒng)。
師：說的好，不僅講述了沙漠變森林的科學(xué)道理，而且展示了新時(shí)期青少年改造自然的雄心壯志和不畏艱險(xiǎn)的精神。值得表揚(yáng)！那么森林生態(tài)系統(tǒng)會(huì)變成沙漠生態(tài)系統(tǒng)么？如果能，請(qǐng)你再假想一下這個(gè)變化的過程。
生：能。人類如果肆意地砍伐樹木，掠奪森林生態(tài)系統(tǒng)中的資源，破壞了生態(tài)環(huán)境，森林生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)變成沙漠生態(tài)系統(tǒng)。
師：（投影：正反例子圖片，驗(yàn)證假想）就像剛才那位同學(xué)所說，生態(tài)系統(tǒng)是會(huì)發(fā)生改變的：因?yàn)槊糠N生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其它的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量變化，必然會(huì)改變它所在的生態(tài)系統(tǒng)。另一方面，適于生物生活的環(huán)境的變化，也會(huì)影響到生物種類的多樣性，從而改變著生態(tài)系統(tǒng)。
我們喜歡森林生態(tài)系統(tǒng)，因?yàn)樗鼤?huì)給我們帶來清新的空氣，豐富的物質(zhì)，但是，如果生物圈中只有森林生態(tài)系統(tǒng)行不行？為什么？請(qǐng)同學(xué)們討論，并回答。
生1：（分組討論，代表發(fā)言）我認(rèn)為很好，到那時(shí)，沙漠不見了，戈壁消失了，荒山披上了綠衣，到處都可以呼吸到清新的空氣，吃到最新鮮的食物，多美呀！人與自然和諧相處，人與與動(dòng)物友善相處，相互照顧，多幸福呀！
生2：不行，那樣的話其它生態(tài)系統(tǒng)中的生物就會(huì)死去，比如海洋生物要無家可歸，從地球上消失，生物種類多樣性會(huì)被破壞，生物圈最終也會(huì)毀滅。只有多樣化的生態(tài)系統(tǒng)才能保證生物種類的多樣性，并且這些生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系，共同維護(hù)生物圈的穩(wěn)定。
師：大家討論，看看那位同學(xué)分析得更準(zhǔn)確一些。
生：認(rèn)為第二位同學(xué)分析的準(zhǔn)確。
師：老師也這么認(rèn)為。這位同學(xué)能夠用剛剛學(xué)過的知識(shí)來解決眼前的問題，真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。既然單一的生態(tài)系統(tǒng)會(huì)毀掉生物圈，各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系這樣密切，可見生態(tài)系統(tǒng)多樣性是多么重要，所以我們要盡力保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都掌握了那些知識(shí)？
生：我們學(xué)習(xí)了生物的多樣性，它包括三個(gè)層次，即生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
師：請(qǐng)大家想一想，看看誰能最先發(fā)現(xiàn)生物多樣性的三個(gè)層次之間的聯(lián)系？
生：（分組討論，代表發(fā)言）我認(rèn)為生物多樣性的三個(gè)層次的關(guān)系是：生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性；各種各樣的生物與不同的環(huán)境組成不同的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)的變化反過來會(huì)影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。
師：（板書：生物多樣性的三個(gè)層次的關(guān)系圖）回答得很好，生物多樣性的三個(gè)層次的關(guān)系就是這樣：一方面，每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體的基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫；每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其它的生物種類相聯(lián)系。
另一方面，某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)；當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。
我們不僅知道了生物多樣性有著重要的意義，還了解它包含的三個(gè)層次相互影響，關(guān)系十分緊密，那么，請(qǐng)大家再想一想，你認(rèn)為保護(hù)生物多樣性的根本措施是什么呢？
生：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
師：回答得很好。
今天在課堂上同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，勤于動(dòng)腦思考，踴躍發(fā)言，分析問題準(zhǔn)確，語言表達(dá)完整，討論積極，主動(dòng)合作，敢于競(jìng)爭。希望大家保持住這種學(xué)風(fēng)，在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。
掌握了以上的知識(shí)，你還有什么問題？你還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？
生1：美容會(huì)不會(huì)改變基因，從而為基因庫增加基因？
生2：滅四害活動(dòng)，會(huì)不會(huì)影響生物種類的多樣性？
生3：我們?nèi)祟愑袥]有辦法增加生物種類？
生4：我們中學(xué)生怎樣做才能更好地保護(hù)生物的多樣性？
師：幾個(gè)問題提的好，可見同學(xué)們認(rèn)真思考了，下面請(qǐng)大家討論這幾個(gè)問題，咱們比一比，看那組解決的問題又多又準(zhǔn)確。
生1：（分組討論，代表發(fā)言）我組認(rèn)為美容不會(huì)改變?nèi)梭w內(nèi)的基因，因?yàn)槊廊輰?shí)質(zhì)是讓機(jī)體受傷后再愈合的過程，只是人為地改變?nèi)梭w的某些性狀。
生2：我組認(rèn)為滅四害活動(dòng)，會(huì)殺死一些生物，同時(shí)它的野生天敵的數(shù)量將減少，甚至種類會(huì)滅絕，破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，所以影響生物的多樣性。
生3：我組認(rèn)為滅四害活動(dòng)，暫時(shí)會(huì)影響生物的種類和數(shù)量，但是通過滅四害，保護(hù)了其它生物的生命安全，所以滅四害不但不會(huì)減少生物種類，反而會(huì)增加生物種類。
生4：我組相信聰明的人類一定有辦法增加生物種類，但是我們不知道采取什么辦法。
生5：我組認(rèn)為作為中學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去保護(hù)生物的多樣性：1.節(jié)約用紙，用水；2.搞好環(huán)境保護(hù)，比如不亂扔廢舊電池，不使用含磷的洗衣粉等。3.愛護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)好身邊的花草樹木。
師：大家回答得非常好，看來集體的智慧是無窮的，我們什么時(shí)候也不能忽略團(tuán)隊(duì)的力量。在這里強(qiáng)調(diào)一下：生物圈中一種野生生物一旦滅絕就不會(huì)再生，野生生物種類更不會(huì)增加，保護(hù)現(xiàn)有野生生物資源至關(guān)重要！要科學(xué)對(duì)待生物資源，不能僅以人類的好惡來影響它們的生存，要保護(hù)多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，這樣才會(huì)保護(hù)生物的多樣性。希望有興趣的同學(xué)利用課余時(shí)間翻看圖書或上網(wǎng)查閱資料，把問題解決得更好。
對(duì)于第四個(gè)問題的理解，我們將在下節(jié)課進(jìn)一步探究。
師：下面我們通過習(xí)題，來評(píng)估自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（投影：自我評(píng)估習(xí)題）如下：
1.以下內(nèi)容不能表示生物多樣性的是（）。
A.生物種類的多樣性B.基因的多樣性
C.生物數(shù)量的多樣性D.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
2.下列對(duì)我國生物多樣性的敘述中，不正確的是（）。
A.我國是生物種類最豐富的國家之一。B.我國是裸子植物最豐富的國家。
C.我國特有的和古老的生物種類很豐富。D.我國的生物多樣性不會(huì)受到威脅。
3.下列有關(guān)生物多樣性的觀念中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?br> A.生物多樣性有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
B.生物多樣性可以陶冶人們的情操，美化人們的生活。
C.生物多樣性為人類提供了食物、纖維、建筑材料、藥物及其他工業(yè)原料。
D.生物多樣性可以迅速提高人們的生活水平。
4.地球環(huán)境中最具生物多樣性的地區(qū)是（）。
A.沙漠B.熱帶雨林C.大草原D.農(nóng)田
5.下列有關(guān)生物多樣性的敘述中，不正確的是（）。
A.生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性。
B.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)多樣性減少時(shí)，生物種類的多樣性和基因的多樣性也會(huì)發(fā)生銳減。
C.當(dāng)基因的多樣性發(fā)生變化時(shí)，不會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
D.某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。
學(xué)生思考作答，相互評(píng)價(jià)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)、糾正、鼓勵(lì)。
下面我們來分析資料：某貧困的小鎮(zhèn)，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，開山造田，漫山遍野栽種蘋果樹來增加農(nóng)民收入，改善人民生活。請(qǐng)你用學(xué)過的知識(shí)，幫助他們分析一下這樣做的利與弊。（投影：背景圖片）
生1：（分組討論，代表發(fā)言，組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充）我組認(rèn)為栽種果樹可以綠化大山，而且可以給農(nóng)民帶來收入，有利而無弊。
生2：我組認(rèn)為滿山的蘋果樹雖然可以增加收入，但是也破壞了當(dāng)?shù)厣锏亩鄻有?，物種單一化后會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡，最終還會(huì)影響到蘋果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響到農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入。這樣做的利益是暫時(shí)的，而弊是長遠(yuǎn)的。
師：同學(xué)們說得很好！的確，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不能以犧牲生物多樣性為代價(jià)的。因此，有關(guān)專家提出要發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展道路。我希望在座的每一位同學(xué)，都能為我們家鄉(xiāng)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，保護(hù)生物多樣性做出貢獻(xiàn)。
師：今天我們?cè)谡n堂上一同探究了生物的多樣性的相關(guān)知識(shí)，你認(rèn)為身邊哪些行為對(duì)保護(hù)生物多樣性有利？哪些行為會(huì)破壞了生物的多樣性？希望同學(xué)們課后廣泛收集資料做好準(zhǔn)備，在下節(jié)課再展你的個(gè)性風(fēng)采!
這節(jié)課就到這里。下課！同學(xué)們?cè)僖姟?br> 生：老師，再見。
板書設(shè)計(jì)
第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性
案例評(píng)析
尊重學(xué)生，給每個(gè)同學(xué)平等的機(jī)會(huì)；相信學(xué)生，還他們主人的權(quán)利；引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶入知識(shí)的殿堂，楊老師遵從這樣的教學(xué)理念很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)，遵從由學(xué)生身邊事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思考，引入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師在其中扮演著點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)的角色。結(jié)束時(shí)刻，讓學(xué)生看到更多、更好的知識(shí)寶藏，更廣闊的空間，從而再一次激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探究科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。這節(jié)課進(jìn)行得非常順利，完成了知識(shí)、能力、情感方面的教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
本節(jié)課中，楊文才教師以過硬的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造性實(shí)施新課程，有效落實(shí)新課改精神。
1.教師以課程資源的開發(fā)、利用為前提，努力建設(shè)新課程。他借助多媒體手段，站在生物圈的高度，密切聯(lián)系學(xué)生、自然、社會(huì)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生發(fā)展渠道。
2.教師把握新課改關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)角色與行為轉(zhuǎn)變。他依據(jù)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律如：感性理性、舊知新知和知、情、意、行相統(tǒng)一的德育規(guī)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序組織，靈活調(diào)控，精心指導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，合作參與，熱情贊賞，真誠激勵(lì)。師生互動(dòng)中，平等、民主、和諧、融洽的新型師生關(guān)系逐漸形成。
3.教師以思維訓(xùn)練為載體，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)軌。學(xué)生自主體驗(yàn)，大膽質(zhì)疑；主動(dòng)探究，敢于猜想；合作歸納，求同存異；拓展實(shí)踐，發(fā)散創(chuàng)新；民主評(píng)議，見解獨(dú)特。從而促進(jìn)三位一體學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
點(diǎn)評(píng)人:鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院王鵬程
拓展探究（請(qǐng)補(bǔ)寫這部分內(nèi)容）
通過對(duì)“生物的多樣性”主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、樹立辨證唯物主義自然觀具有重要意義。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中特別提到：“教師在進(jìn)行本部分內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)”。
下面提供一個(gè)探究活動(dòng)案例：
問題：“抗菌”肥皂控制細(xì)菌生長的功效如何？
相關(guān)技能培養(yǎng)：觀察、推理、歸納
材料：鬧鐘、蠟筆2個(gè)、滴管、膠帶、兩種家用肥皂產(chǎn)品、3個(gè)裝有無菌培養(yǎng)瓊脂的塑料培養(yǎng)皿。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.取3個(gè)裝有無菌瓊脂的培養(yǎng)皿，注意不要打開培養(yǎng)皿。用一枝蠟筆在培養(yǎng)皿上分別標(biāo)上A、B、C。
2.將3個(gè)培養(yǎng)皿放在同一環(huán)境中，打開培養(yǎng)皿放置幾分鐘，然后蓋上蓋。
3.用滴管將第一種肥皂溶液2滴滴入A培養(yǎng)皿中。
4.用滴管將第二種肥皂溶液2滴滴入B培養(yǎng)皿中。
5.將A、B、C三個(gè)培養(yǎng)皿放在一個(gè)溫暖的環(huán)境中5天，每天觀察一次。
實(shí)驗(yàn)記錄
培養(yǎng)皿肥皂1天2天3天4天5天
A
B
C
通過觀察你的得出了怎樣的結(jié)論？
根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你會(huì)對(duì)家人在肥皂的使用方面提出什么建議？