高中生物選修二教案

第二節(jié)生物進化的歷程(八下生物教案)。

生物進化的歷程

教材分析：

生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內(nèi)容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。

學情分析：

學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。

教學目標：

1、舉例說出研究生物進化的方法。

2、概述生物進化的主要歷程。

教學策略：

創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

教學過程：

教學內(nèi)容

學生活動

教師活動

1、學習研究生物進化的方法

生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。

在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結(jié)果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。

科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。

2、生物進化的大致歷程

生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。

激情、質(zhì)疑

激發(fā)興趣

表述交流

看書思考

表述交流

得出結(jié)論

看書

分析討論

表述交流

得出結(jié)論

練習鞏固

進一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。

組織學生看書

進行資料分析

點撥指導

組織學生看書（生物進化樹）

組織學生技能訓練

知識回顧

感悟與收獲

達標檢測：瞭望角

進一步探究

布置作業(yè)

課后記：

生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關(guān)于進化歷程有了前面學習的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。

相關(guān)閱讀

第二節(jié)生物進化的歷程

第二節(jié)生物進化的歷程

思維導航

生命誕生之初，地球上只有最簡單的單細胞藻類和單細胞動物。而今的地球上，到處是豐富多彩的各類生物。那么現(xiàn)今的生物是從哪里來的呢？人們一直在尋找這個問題的答案。

由于科學發(fā)展水平和認識能力的限制，一直以來，神創(chuàng)論的觀點占據(jù)主導地位，認為人類和各種生物都是上帝或者神創(chuàng)造的。到底是不是這樣呢？

直到人類不斷發(fā)現(xiàn)越來越多的古生物化石以后，生物進化的觀念才逐漸得到人們的認可?；鞘裁茨?？生物是怎么樣由簡單進化到現(xiàn)在復雜的各類生物的呢？

通過這一節(jié)的學習，你會了解到生物進化的證據(jù)以及生物進化的主要歷程。

隨堂反饋

1.為生物進化提供了最直接的證據(jù)。

2.化石是地層里古代生物的、等的總稱。

3.爬行類進化成鳥類的典型證據(jù)是在德國發(fā)現(xiàn)的“”化石。

4.科學家們發(fā)現(xiàn)，越、越的生物的化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越、越

的化石則出現(xiàn)在越新近形成的地層里。

5.科學家們根據(jù)親緣關(guān)系的遠近，用生物“

”形象而簡單地表示生物進化的主要歷程。

6.地球上最早出現(xiàn)的植物是海洋中原始的

，最早出現(xiàn)的動物是原始。

7.生物進化的規(guī)律是從到、從到、

從到、從到。

8.生物多樣性是的結(jié)果。

鞏固升華

一、選擇題

1.在越古老的地層里，成為化石的生物（）

A.數(shù)量越多B.種類越豐富

C.越簡單、越低等D.越復雜、越高等

2.始祖鳥在進化上可能是處于哪兩種動物之間的過渡類型？（）

A.鳥類和哺乳類B.無脊椎動物和脊椎動物

C.魚類和兩棲類D.古代爬行類和鳥類

3.下列觀點錯誤的是（）

A.所有的生物都有共同的原始祖先

B.越接近生物進化樹的頂端，生物越高等

C.越復雜的化石出現(xiàn)在越古老的地層里

D.生物進化的方向是由簡單到復雜

4.下列生物中，哪個可能最接近于原始的自養(yǎng)生物？（）

A.藻類B.蕨類C.細菌D.草履蟲

5.下列有關(guān)生物進化歷程的概括中，錯誤的是（）

A.由簡單到復雜B.由低等到高等

C.由體小到體大D.由水生到陸生

6.在生物進化的過程中，最早出現(xiàn)的脊椎動物是（）

A.節(jié)肢動物B.爬行類

C.魚類D.兩棲類

7.鉀是一種放射性元素，它的半衰期為13億年。這意味著每13億年，樣品中的鉀－40就會有一半衰變成氬－40。如果一個樣品中含有鉀－40的量是原來的二分之一，那么，這個樣品距今的年數(shù)為（）

A.26億年B.39億年C.13億年D.52億年

二、填空題

1.化石是古代生物的或，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化形成的。

2.一般來說，生物進化的總體趨勢是由到

、由到、由到。

三、問答題

1.請歸納出脊椎動物的進化歷程。

2.馬的進化過程有比較完整的化石證據(jù)。你能說出始祖馬和現(xiàn)代馬在形態(tài)上的主要區(qū)別嗎？

3.鳥的起源也是科學家一直在探究的問題。根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的鳥及其祖先的化石，將它們按進化順序排列起來：古代的某種爬行動物、始祖鳥、遼西鳥、孔子鳥。

思維拓展

1.在澳大利亞生活著一種很奇特的動物，它的嘴又扁又長，與鴨喙特別相似，人們叫它鴨嘴獸。鴨嘴獸身上有毛，雌獸體內(nèi)又乳腺，能分泌乳汁哺育幼獸，因此，它是哺乳動物。但是，它的生殖方式是卵生而不是胎生，身體后端只有一個空，糞、尿、生殖細胞都由此孔排出，它的體溫也不很恒定，在24～34℃之間浮動，它的這些特征不像哺乳動物，而像爬行動物。

鴨嘴獸的特征說明了什么？

2.恐龍曾經(jīng)是地球上的霸主。你知道它們是怎樣從地球上消失的嗎？

博士網(wǎng)站

在兩億多年前的中生代，大量的爬行動物在陸地上生活，因此中生代又被稱為“爬行動物時代”，大地第一次被脊椎動物廣泛占據(jù)。那時的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動物有足夠的食物，逐漸繁盛起來，種類越來越多。它們不斷的分化成各種不同種類的爬行動物，有的變成了今天的龜類，有的變成了今天的鱷類，有的變成了今天的蛇類和蜥蜴類，其中還有一類演變成今天遍及世界的哺乳動物。

恐龍是所有爬行動物中體格最大的一類，很適宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那時的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。所以恐龍在地球上統(tǒng)治了幾千萬年的時間，但不知什么原因，它們在6500萬年前很短的一段時間內(nèi)突然滅絕了，今天人們看到的只是那時留下的大批恐龍化石。關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐?。長期以來，最權(quán)威的觀點認為，恐龍的滅絕和6500萬年前的一顆大隕星有關(guān)。據(jù)研究，當時曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導致植物的光合作用暫時停止，恐龍因此而滅絕了。小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現(xiàn)一個發(fā)生在久遠年代的隕星撞擊坑，這個事實進一步證實了這種觀點。今天，這種觀點似乎已成定論了。但也有許多人對這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因為事實是：蛙類、鱷魚以及其他許多對氣溫很敏感的動物都頂住了白堊紀而生存下來了。這種理論無法解釋為什么只有恐龍死光了。迄今為止，科學家們提出的對于恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種，比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說”不過是其中之一而已。除了“隕星碰撞說”以外，關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點還有以下幾種：一、氣候變遷說。6500萬年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無法生存。也有人認為，恐龍是冷血動物，身上沒有毛或保暖器官，無法適應地球氣溫的下降，都被凍死了。二、物種斗爭說?？铸埬甏┢冢畛醯男⌒筒溉轭悇游锍霈F(xiàn)了，這些動物屬嚙齒類食肉動物，可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動物缺乏天敵，越來越多，最終吃光了恐龍蛋。三、大陸漂移說。地質(zhì)學研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即“泛古陸”。由于地殼變化，這塊大陸在侏羅紀發(fā)生的較大的分裂和漂移現(xiàn)象，最終導致環(huán)境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。四、地磁變化說。現(xiàn)代生物學證明，某些生物的死亡與磁場有關(guān)。對磁場比較敏感的生物，在地球磁場發(fā)生變化的時候，都可能導致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場的變化有關(guān)。

第二節(jié)生物進化的歷程

隨堂反饋：1.化石2.遺體遺物3.始祖鳥

4.簡單低等復雜高等5.進化樹6.單細胞藻類單細胞動物7.無有低等高等簡單復雜水生陸生8.生物進化

鞏固升華：一、選擇題1.C2.D3.C4.A5.A6.C7.C8.C二、填空題1.遺體遺物2.簡單復雜低等高等水生陸生三、問答題1.魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類2.提示：始祖馬形體小，前足4趾，后足3趾；現(xiàn)代馬形體大，前后肢只有中趾著地，兩旁的側(cè)趾退化。3.古代的某種爬行動物→遼西鳥→始祖鳥→孔子鳥。

思維拓展：1.提示：說明哺乳動物可能是由古代的爬行動物進化而來的。2.提示：恐龍的滅絕有多種假說，參見博士網(wǎng)站。

第三節(jié)生物進化的原因(八下生物教案)

生物進化的原因

目標與方法

1．形成生物進化的基本觀點。

2．逐步形成辯證唯物主義自然觀，說明生物多樣性是生物進化的結(jié)果。

3．意識到科學探究需要進行推理和判斷。

教學方法：

自主學習

課前準備：

相關(guān)投影片

教學程序

第三節(jié)生物進化的原因2(八下生物教案)

《生物進化的原因》--

概述

“生物進化的原因”是人教社生物學第七單元第三章第三節(jié)。本節(jié)所需課時為2課時，本課時為第一課時；生物進化的原因是本節(jié)章的重點內(nèi)容，主要是通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

學習者特征分析：

1、該班學生具有較強的收集、整理、分析資源信息的能力，能熟練操作與教學有關(guān)的電腦平臺，能夠根據(jù)教學思路和要求，準確找到所需資源的位置。

2、學生學完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進化的相關(guān)問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關(guān)問題，學生對這類有關(guān)“生物進化的過程及原因”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學、理性的認識。

教學策略選擇與設(shè)計：

本節(jié)課是以“跨越式”教學理念作指導，“跨越式”生物教學旨在以信息技術(shù)與生物教學的整合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性--為途徑，充分發(fā)揮學生學習的自主性，抓住學生學習生物學科的關(guān)健期，使學生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學過程以兩種方式呈現(xiàn)：一是學生自主閱讀英國曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實事例并分析其變化原因；二是學生通過模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的過程和原因。另外，在分析完曼徹斯特殊地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量變化的事例后，讓學生閱讀和分析幾個相關(guān)的問題，這些問題不僅能強化環(huán)境的變化可以導致生物進化的事實，而且可以對學生進行潛移默化的環(huán)保教育。整個教學過程以網(wǎng)絡(luò)作為教學媒體，教師恰到好和處地把握住主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與探究實驗活動，科學地分析實驗結(jié)果，主動獲取知識。

教學目標分析：知識目標

通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

技能目標

①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結(jié)果的統(tǒng)計，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和提高學生分析數(shù)據(jù)的能力；

②通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養(yǎng)。

情感目標

①通過模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神；

②通過學習生物對環(huán)境的適應，讓學生了解保護色在人類的某些領(lǐng)域的仿生應用，激發(fā)學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

學習者特征分析：（略）

教學重點和難點：通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到

理性的層面上去分析生物進化的原因。

教學準備：學生：學生分成10個小組，搜集有關(guān)的保護色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。

教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。

教學環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室

教學過程：一、問題引入，啟發(fā)思考教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，要求學生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。

二、樺尺蠖工業(yè)黑化的原因教師指導學生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學家的仿真實驗結(jié)果，并提出問題：為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學生的解釋作出及時的評價和歸納。為以下的內(nèi)容學習作好鋪墊。

三、“保護色”的概念學習在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導學生歸納出保護色的概念及意義。然后指導學生閱讀保護色的仿生應用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導學生列舉相關(guān)的仿生例子。使學生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟惖闹腔郏旄Ｈ祟惿鐣?。從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。

四、模擬探究保護色形成的過程教師說明樺尺蠖工業(yè)黑化的過程其實就是保護形成的過程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。為了讓實驗能順利完成，課前預先培訓各小組長，讓他們掌握實驗操作要領(lǐng)，上課時作為小老師指導其他小組成員。首先引導學生對保護色的形成作出假設(shè)后進行探究實驗，教師參與學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點撥。引導學生分析探究實驗結(jié)果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學生的推測結(jié)果給予合理的評價。使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎(chǔ)上上升為理性認識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？讓學生各抒已見，互相評論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點和做法。這樣，把學習的任務交給學生自己去完成，教師只是起引導作用，另外充分發(fā)揮了學生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動。

五、拓展閱讀生物對環(huán)境的適應學生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發(fā)現(xiàn)，因此，這種具有與保護色不一致的體色是不利于它們生存的。你認為以上說法對嗎？為什么。這問題讓學生認識到生物適應性不僅僅是保護色。接著指導學生根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀“生物對環(huán)境的適應”的相關(guān)網(wǎng)頁資料，該網(wǎng)頁匯集了大量老師和學生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學生物適應環(huán)境除保護色外，還有警戒色、擬態(tài)等其它形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的適應，啟示學生要學好本領(lǐng)充實自己，將來才能適應社會的競爭。同樣也激發(fā)學生熱愛大自然，深刻認識保護生物多樣性的重要性。

六、生物進化的原因教師指導學生閱讀“恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特殊環(huán)境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。師生總結(jié)歸納生物進化的原因。使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

七、拓展練習寫一篇小短文

提出問題：現(xiàn)代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們?nèi)祟愡€會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學生在V—class平臺寫一篇有關(guān)人類進化的小短文，師生在網(wǎng)上相互交流和評價，從而進一步深化促使生物進化的原因。

八、小結(jié)師生回顧整節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)促使生物進化的原因