高中教案教案

Unit4Earthquakes-writing教案。

Unit4Earthquakes-writing教案

NewsWriting

Teachingaims:

1.Getstudentstolearnhowtowritenews;

2.Trainstudentstheabilitytocooperatewitheachotherandtosearchforinformation;

3.LearnmoreaboutTangshanearthquakeandhonorthepeopleofTangshan.

Teachingdifficulties:

1.Howtomakestudentslearnwritinginamorepracticalandeffectiveway;

2.Howtohelpstudentsunderstandthetipsforwriting.

Teachingprocedure:

Step1:Lead-in

----The30thanniversaryofTangshanearthquake(news)

T:WehavelearnttheTangshanearthquake.Whendidithappen?Howmanypeoplediedduringtheearthquake?

Step2:Presentationofstudents’newswriting(homeworkoflastclass)

----pointoutthemistakesinnewswritingaccordingtothreeaspects

T:YouhavefinishedthenewswritingofTangshanearthquake,andnowit’stimeforyoutoshowyourproject.Othershavetopointoutthemistakesinhisorherwritingaccordingtothreeaspects.

----Threeaspects:headline;contentandlanguage

T:Whatdoyouthinkofhisorherwriting?Isitapropernewswriting?Whathaveyoudonebeforeyourwriting?

Step3:Tipsforwriting

1.Preparation----anoutline

Preparation:Chooseatopic;decidewhatyouwanttosayaboutthetopic;Organizeyourideasandwriteclearly.

Outline:Aheadline;alistofmainideas;Alistofimportantdetails

2.Headline

⑴Appreciationofheadlines

Newbusinessregulations;

NewtaxonhousingsalesANighttheEarthdidn’tSleep;

CyclistsReadytoGoontheRoadforBlindKids;

ChinaMarks30thAnniversaryofTangshanEarthquake;

DoesBeijingsnackchangeitsflavor?

MemoriesofquakediehardforTangshansurvivors;

ChaoChien-mingreleased.⑵characteristicsofheadlines

Q:what’sthecharacteristicofheadlines?

⑶practice----writeheadlinesforthefollowingnewsaccordingtothepictureandinformationgiven

Floodreliefefforts----ThedeathtollontheChinesemainlandfromTyphoonKaemihasrisento32,withatleast65stillmissing.Localgovernmentsaresparingnoeffortstocarryoutreliefwork.

PLAcelebrates79thbirthday----TheChinesePeoplesLiberationArmyis79yearsold,andtheDefenseMinistryhasheldareceptiontocelebrate.

QuakehitsIndonesianisland----AmoderateearthquakehasstrucknearIndonesiasNiasislandoffnorthernSumatra.Thequake,withamagnitudeof5.6struckjustbefore8.30am,andwascenteredundertheIndianOcean,about55kilometersnorthwestofthemaintownontheisland,GunungSitoli.

RailwaysimpactonTibetans----TheRailwaybringstheremoteQinghai-Tibetplateauclosertotherestoftheworld.Withpeopleabletomoveinandoutoftheregionmoreeasilyandtheeconomicbenefitstherailwaybrings,thelivesofTibetanswillneverbethesameagain.

3.Content

----Howtoorganizeyourcontentofnews

⑴Tips----Beclearofthecontentyouwanttomention;Listyourideas;Writethemostimportantthinginthebeginningandthelessonesinthefollowing

⑵Practice----writethebeginningofnewsaccordingtotheinformationandpicturegiven

Awoman;

riftsonthewall;

earthquakemeasuring5.1degrees;

WenanCounty,northChinas

HebeiProvince;

11:56a.m.Tuesday,July4,2006;

thequake’sepicenter--about110

kilometersfromBeijingand80kilometersfromTianjin;

casualty–notknown

Awomanpointsattheriftsonthewallofavillageschoolafteranearthquakemeasuring5.1degreesontheRichterscalejoltedWenanCounty,northChinasHebeiProvinceat11:56a.m.(BeijingTime)Tuesday,July4,2006.Thequakewasashallow-focusone,withitsepicenterbeingaround110kilometersfromBeijingandabout80kilometersfromTianjin.Nocasualtywasreportedatpresstime.

Specialplanelanded;

BeijingWednesdaymorning(8.2);

thebodyofChineseUNobserver

DuZhaoyukilledlastweekduringIsraelsairraidonLebanon;

DuscoffincoveredwithChineseandUNflags;EightChinesesoldiers.

ChineseUNObservers

CoffinSentHome

SpecialplanelandedinBeijingWednesdaymorning,carryinghomethebodyofChineseUNobserverDuZhaoyu,whowaskilledlastweekduringIsraelsairraidonLebanon.Duscoffin,coveredwithChineseandUNflags,wascarrieddowntheplanebyeightChinesesoldiers.

4.Language

Tips----clear;objective;brief;accurate;writtenEnglish…

Step4:Appreciationofnews

Radio----VOAnews:“Aidfortsunamivictims”

Newsreport----“TangshanQuake30thAnniversary”

Step5:Improvementofstudents’writing

----ImproveyournewswritingaboutTangshanearthquake

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Unit4Earthquakes

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。高中教案的內容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“Unit4Earthquakes”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

Unit4Earthquakes
TheFirstPeriodLeadingin,Warmingup
Pre-reading
ByLiuXiaohuafromHonglingMiddleSchool

一、教學目標（Teachingaims）
Student’sBook
1.能力目標（abilityaim）
a.Letthestudentsknowsomethingabouttheearthquakes.
b.Enablethestudentstotalkaboutwhattheyshoulddoinadisasterforthemselves
2.語言目標(languageaim)
a.Wordsandexpressions
imagine,shake,rightaway
b.Importantsentence
Whatdoyouthinkmayhappenbeforeanearthquake?
二、教學重難點(Teachingimportantpoints)
Letthestudentsknowwhatacorrectattitudetowardsadisasterisandwhattheyshoulddoinadisasterforthemselvesandfortheotherpeople.
三、教學方法(Teachingmethod)
a.Discussing
b.Talking
c.Activities.
四、教具準備(TeachingAids)
Multi-mediacomputer
五、　教學步驟(Teachingprocedure)

StepⅠ.Lead-in:
T:What’sthebiggestsoundyouhaveheardinyourlife?
(thesoundofthewindthatblewinawinternight;thenosewhenplanestakeoff;thesoundoftrains;thesoundofthunder…..)
Butdidyouoncehearthesoundthattheheavenfallsandtheearthcrack.InChineseitis天崩地裂？
Ifthereisasoundlikethiswhatisit?Whatwillhappen?
Todaywe’lllearnsomethingaboutearthquakes.Canyouimaginehowterribleitis?
Firstletthestudentsanswerthefollowingquestion.
Whichofthefollowingmaycausepeoplethegreatestdamage?
Earthquake,Typhoon,Flood,Drought
Variousanswersarepossible.Studentsshouldgivereasonstosupporttheiranswers.Allofthemarenaturaldisasters,theyhavesomethingincommon,atthesametime,theyhavemanydifferences.
Letthestudentsknowsomethingabouttheearthquake.(slides)
T:Howdoestheearthquakeoccur?
Thenshowthefilmtothestudents.(filmabouttheearthquake)
T:Whensomeplatesoftheearthmovesuddenly,anearthquakehappens.Manyearthquakesbeginunderthesea.Infact,earthquakesmayhappennearhighmountains.
Duringanearthquake,theshakingmakerocksrisesuddenlyandevencracksopen.Housesfall,peoplearekilledorhurt,andsometimesthewholevillagesorcitiesaredestroyed.Somevillagesevendisappearcompletely.

StepⅡ.Talking
T:Earthquakesaredisasterstoeverybody.NowlookatthetwopicturesofTangShanandSanFrancisco.Canyoudescribewhatyouseeinthepictures?
(Showtwopicturestothestudentsandtellthestudentstheyaretoday’sTangshanandSanFrancisco.Butmanyyearsagosomebigearthquakeshitthesetwobeautifulcities.)
1.ShowthepicturesofSanFranciscotothestudentsandletthemdescribetoday’sSanFranciscoandthenletthemknowwhathappenedinSanFranciscoin1906
(FromthepictureofSanFrancisco,wecanseeitisaverybigcity.Therearemanytallbuildingsthicklystandingontheearth.Andthepopulationofthecityisverylarge.)
2.ShowthepicturesofTangshantothestudentsandletthemdescribetoday’TangshanandthenletthemknowwhathappenedinTangshanin1976.
(Today’Tangshanisabeautifulcity.Ithasbeautifulgardens,broadroadsandsometallbuildings.)
T:But,whatwillhappeniftherehasbeenabigearthquakeinthesetwocities?Workingroupsanddiscussit.ThenI’llasksomeofyoutosayoutyouropinion.
(Aftertheterriblequake,everythingisdestroyed,whatwecanseeisfallenbuildingsanddeadbodies.Thepolicemen,thesoldiersandsomeothervolunteersarerescuingthepeopletrappedintheruins….)
T:Right,nowlet’sseeafilm.
(LetthestudentsseeafilmaboutTangshanEarthquake.)(film)
T:AftertheearthquakethecityofTangshanbecame…..
Letthestudentsdiscusswhattheysaw.Andthentalkaboutthepicturesintheirownwords.
Thehouse….
Thefire….
Thebridge….
Theroad…
Thepoliceandthevolunteers….
Thepeople…..
(TangshanEarthquakehappenedonJuly28,1976.Itwasthegreatestearthquakeofthe20thcenturyinChina.Beforetheearthquake,manystrangethingshappened,butpeoplethoughtlittleofthem.Suchagreatnumberofpeoplediedduringtheearthquake,becausethequakehappenedwhiletheyweresleeping.Thenumberofpeoplewhowerekilledorinjuredreachedmorethan400,000.Andallthetrafficwasalmostdestroyedafterthequake.Thousandsofthousandsofpeoplebecamehomelessinashorttime.ManysoldiersweresenttoTangshantorescuethesurvivorsaftertheearthquake.
Letthestudentstalkaboutthedamagecausedbyearthquakes
Usingthefollowingwordsandphrases:
shake,break,falldownonto,hurt,destroy,homeless,die…..

StepⅢ.Pre-reading
T:Butwecanavoidoratleastreducethelosscausedbyearthquakes.Andwecanforetellit.
Doyouknowwhatwouldhappenbeforeanearthquake?
Canwedosomethingtokeepourselvessafefromearthquakes?
(1.Thereisoftenagreatsound.
2.Animalsmaybetoonervoustoeat.
3.Maybetherearebrightlightsinthesky.
4.asmellygasmaycomeoutofthewell.
5.Inthecitythewaterpipesinsomebuildingscrackandburst.
6.Scientistshavestudiedearthquakesandmakemapsthatshowthe“earthquakebelts”.Inareasinthesebelts,itispossibleforearthquakestohappen.Intheseareaswecanbuildstronghousestofightagainstearthquakes.)
DiscussionActivities
1.Showsomepicturestothestudentsand
letthemdiscuss.
Letthestudentslookatthemanddecide
whatsituationmayhappenbeforean
earthquake.
2.Thenfillinthemissingwords
accordingtothepictures.
a.Thewaterinthewells____and____.Andsomedeep______couldbeseeninthewellwalls.A______gascameoutthecracks.
b.MiceranouttheFields___________placestohide.Fish_________outofbowsandponds.
c.Thechickensandevenpigswere______nervous_____eat.Thedogwas________loudlyagainandagain.
d.Peoplecouldsee_______lightsinthesky.
3.Letthestudentsdiscussiftheyhaveeverexperiencedanearthquake.

StepⅣDiscussionActivities
T:Whatdoyouthinkmayhappenbeforeanearthquake?
(Beforeanearthquake,animalswillbecomenervous.Cow,pigs,,horsesanddogswillbeupset.Andpeoplecanseemicerunningabout.Iftheearthquakehappensduringwinter,peoplecanevenseesnakes.)
T:Haveyoueverexperiencedanearthquake?
Letthestudentsdiscussandthentalkaboutit.

StepⅤHomework
PreviewReadingmaterialandthendoexerciseonpage27.1-3(incomprehending)

高一Unit 4 Earthquakes教案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。高中教案的內容要寫些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《高一Unit 4 Earthquakes教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

Unit4Earthquakes
THEFIRSTPERIODREADING

Class:ClassOne,GradeOneSubject:English
Teacher:ShenChangTutor:JiangHailian

I.TeachingAims
Knowbasicknowledgeofearthquakes.
Knowhowtoprotectoneselfandhelpothersindisasters.
Ⅱ.Importantwhilethesecondonecanenlargetheirimagination.Nomatterwhattheiranswersare,aslongastheyhavegivencarefulthoughtstothesituations,theiranswersshouldbegood.
T:Now,let’slookatthepictures.Whatarethepredictionsofanearthquake?
S1:Beforeanearthquakeanimalswillbecomenervous.Cows,pigs,horsesanddogswillbeupset.Andpeoplecanseemicerunningabout.Iftheearthquakehappensduringwinter,peoplecanevenseesnakes.
T:Terrific!Wheredidyougetthisknowledge?
S1:Fromgeography.Ilikeit.
T:good.Sitdownplease.
S2:Madam,Idon’tknowthemeaningofthepicturewithtwowomen.
T:Itdoesn’tmatter.Youwillknowitsoonafterreadingourtext.OK.Imaginethereisanearthquakenow,andyourhomeisshaking,atthismomentyouhavenotimetotakeanyotherthingsbutone,whatwillitbe?
S3:I’lltakeallmymoney.Peoplecan’tlivewithoutmoney.
S4:Iwilltakeasmuchwateraspossible.Becauseitissaidthatpeoplecankeepalivefornearly7daysbydrinkingwithoutanyfood
S5:Inthatcase,I’drathertakesomeapples,sothatbesidesdrinking,Icanalsoeat.
S6:Iwillcarrymygrandma.Sheismymostlovedpersoninthisworld.Shebroughtmeup.
T:Whatadutifulchildyouare!I’mverygladtohearthat.Sitdownplease!Itseemsthatallofyouknowwhatyoushoulddoduringanearthquake.OK.Let’sreadourtext,andseewhatittellsus.
StepIV.Reading
Inthispart,teachershouldaskthestudentstoreadthepassagequicklyforthefirsttimetogetthegeneralideaofthepassage.Askthemtopayattentiontothefirstsentenceofeachparagraph.Thiscanhelpthemfinishexercise3inComprehension.Itisaboutthemainideaofeachparagraph.Thenaskthemtoreadthetextagaincarefullytoobtainsomedetails.Beforereadingforthesecondtime,showsomequestionsonthescreen,andletthestudentsreadthequestionsfirst.Thesequestionscanguidethemtohaveagoodunderstandingaboutthetext.TheycanalsomakepreparationsforExs1-2,whichareaboutdetails.
Skimming
T:AtfirstI’dliketoreadthetextquicklytogetthegeneralideaofthearticle.Whilereading,youshouldpayattentiontothesentenceofeachparagraph.
T:Haveyougotthegeneralideaofthetext?
Ss:Yes.
T:Whatisit?
S1:Thereisnoquickanswertothisquestion.Areyousuggestingusthatthegeneralideaisthemixtureofthefirstsentencesofeachparagraph?
T:Sure.
S1:OK.That’seasy.Themainideaofthepassageissomesignsoftheearthquake,andwhatwouldhappenduringthequake.
T:Good,sitdownplease.Infact,whileweareansweringthequestions,wehaveinvolvedthesequence,thefunctionalitemforthisunit.(Teacherwritesthewordontheblackboard)Doyouunderstandthemeaningoftheword?
Ss:No.
T:Sequencemeanstheorderoftheevents.Itcantelluswhicheventhappensfirst,andwhichhappenslater.Doyouknowthesequencethatisusedinourtext?
S3:Yes.Atfirst,thetexttellsussomethingthathappenedbeforethequake,thenittellsusthethingsthathappenedduringthequakeandatlastittellsusthethingsthathappenedaftertheearthquake.
T:Quiteright!Nowpleaselookatthescreen,thesearethefirstsentencesofeachparagraph.Readthemandthinkiftheyarethemainideaofthetext.Ifnecessary,youmaymakesomechangestomakemoreexact.
Teachershowsthescreenandgivesalittletimetothinkitover.
1.StrangethingswerehappeninginthecountrysideinthenortheastHebei.
2.Thedisasterhappenedandcausedalotofloss.
3.Allhopewasnotlost.
Carefulreading
T:Now,it’stimeforustoreadthetextcarefully.Butbeforereading,youshouldreadsomequestionsfirst.Thesequestionsmayhelpyougetsomeinformationquicklyandeasily.Nowlookatthescreen,andreadthequestions.
Showonthescreen
1.Whatnaturalsignsofacomingdisasterwerethere?
2.Canyouthinkofsomereasonswhythesesignsweren’tnoticed?
3.Whateventsprobablymadethedisasterworse?
4.Whatsituationsprobablymadethedisasterworse?
5.Howwerethesurvivorsheld?
StepV.Extension
Showthequestionsonthescreen.
1.Fromwhosepointofviewareeventsdescribed?Howdoyouknow?
2.Whatisthemoodofthispassage?Howisitcreated?
3.Whydoyouthinkthewriterchoosestoexpresshisfeelingsaboutthequakeratherthansimplyreportingwhathadhappened?
4.WhyisthetitleANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP?
5.Whatdoesthesentence“Slowly,thecitybegantobreatheagain.”mean?
Answers:
1.Heusesthird-persontodescribethequake.Hisdescriptionisveryobjective.Forexample,thesecondsentenceinthethirdparagraph.Thewritersays:“Everywheretheylookednearlyeverythingwasdestroyed.”Thewriterusestheyinsteadofwe.
2.Themoodisseriousandabitsad.Itiscreatedbygivingdetailsofhowmanypeopleandanimalswerekilledorinjured,andhowmanybuildingsweredestroyed.
3.Althoughthewriterwasnotthere,hefeltsadforthepeopleofTangshan.Heknowsthatsomepersonalfeelingswillmakethereadingmoreinteresting.
4.Ithinkthereasonisthat,asusual,nightisthetimetosleep,andnightshouldbesafeandquiet.Butthatnighteverythingchanged.ThewriterusesANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEPasatitletoshowhowterribleandhowunusualthenightwas.
5.Herewecanseethatthewritercomparedthecitytoapersonwhosufferedalotinthedisaster.Hefeltherpain,andheworriedabouther.Sowhenhesaidthatpeoplecametohelpher,wecanfeelhisfeelingstothecity.Thecitywillnotdie,shehashopeandshecanrecoverfromthepain.
StepVIComprehending
AnswerstoExx1-3
1.1.C2.E3.B4.D5.A
2.1.Thewallsofthevillageswellshadcracksinthem.
2.Roadsgothugecracks
3.Brickbuildingsweredestroyed.
4.Thearmyhelpedthesurvivors.
5.Shelterswereputupforthosewithnohomes.
3.1.StrangethingswerehappeninginthecountrysideinnortheastHebei..
1.Thedisasterhappenedandcausedalotofloss.
2.Allhopewasnotlost.
StepVIIHomework

Unit 4 Earthquakes 教學設計

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助高中教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供Unit 4 Earthquakes 教學設計，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

Unit4Earthquakes教學設計
第一課時聽說課（口語為主）
課型聽說課
教學內容warmingup,pre-reading,(workbook)listening
教學目標１．知識目標：
（１）初步熟悉與地震有關的單詞crack,cutacross,canal,falldown等；
（２）了解板塊構造及地震的成因。
２．能力目標：
（１）用已學過的單詞描述唐山和舊金山兩城市面貌；
（２）初步聽懂有關地球板塊活動方面話題的材料；
（３）口頭表述地震成因及有關地震產(chǎn)生的傳說。
３．情感目標：
通過開放式討論和聽力材料的學習，了解地震成因的科學常識，加強自然科學素養(yǎng)，激發(fā)對科學的熱情。
教學重難點１．重點：
（１）培養(yǎng)描述唐山和舊金山兩城市圖片和編有關地震傳說等口頭表達能力；
（２）了解板塊活動知識及地震形成的科學知識。
２．難點：
（１）課前搜集與地震有關的資料；
（２）口頭表達地震的成因及有關傳說。
教學策略和媒體１．資料策略：利用網(wǎng)絡搜集有關唐山的圖片資料、有關地震的成因、防震救災知識等。
２．自主學習：指導學生課前自主學習有與本課時有關的內容。
３．合作學習：小組合作討論地震成因及口頭編故事。
教學過程
步驟教學活動設計意圖
Step1：preparations課前學生在教師的指導下通過網(wǎng)絡查找如下內容：
1．唐山和舊金山的圖片；
2．地震先兆知識；
3．地震的成因及世界各地的傳說。1.資源策略：培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡上查找、篩選資料的能力；
2.自主探究
Step2：
SpeakingpracticeTask1：以競猜的方法讓學生猜出本單元涉及的兩個城市。教師一邊通過多媒體展示圖片，一邊讓學生說出所看到的內容，同時加以啟發(fā)提示。找一些能反映兩地典型城市特征的圖片，逐一展示，讓學生慢慢猜出。
Task2：介紹本單元新單詞
利用多媒讓學生充分領略兩城市的優(yōu)美風光后，教師轉而問學生，如果兩地經(jīng)歷了一場地震，會是什么樣呢？向學生展示震后兩地圖片，引導學生認識本單元的新單詞。1.描述兩個城市培養(yǎng)學生表達自己觀點的能力，可以激活學生頭腦中有關圖式經(jīng)驗，鞏固學生已有的知識點。
2.通過多媒體展示圖片，呈現(xiàn)新單詞。為接下來的聽力練習從詞匯方面降低難度。
Step3：(workbook)
listeningTask3：完成(workbook)listening
(1)聽前預測。學生聽錄音前對練習一的答案進行預測，根據(jù)高中學生已有的地理知識應該能預測正確多數(shù)答案，這樣降低了難度。
(2)聽第一遍，完成練習一。
(3)仔細聽錄音，完成第二題。
(4)聽力練習完成后，要求學生根據(jù)所聽內容，參考圖片，簡單介紹地震的成因。1．進行聽前預測可以讓學生對于所要聽的材料有所了解，為聽力練習提供背景，激活已有圖式經(jīng)驗。這樣可以降低聽力練習的難度。
2．有了充分的輸入后，進行及時的輸出，是口語教學策略之一。
Step4:DiscussionTask4：小組活動Story-telling
通過聽力材料同學們知道了地震產(chǎn)生的科學知識，但關于地震是怎么產(chǎn)生的，世界各地還有很多有趣的傳說。
教師先介紹一些各地的傳說。學生小組活動內容：
1.Inpairsmakeupastorytoexplainhowanearthquakehappens.
2.Describewhathappensinaninterestingwayastheteachertells.
3.Shareyourstorywithyourclassmates.Decidewhichoneisthemostinteresting.Giveareason.聽前的文化背景介紹、聽前的討論、聽后回答和復述、聽后模仿、聽后理解和聽后討論。聽說法教學中的這六個環(huán)節(jié)是一個完整的交際過程，學生始終在聽—理解—說的循環(huán)過程中，作為主體參與交際，處于師生、學生之間互動狀態(tài)中，保持口頭交際的興趣和積極性，逐步提高口語能力。
布置作業(yè)1．利用網(wǎng)絡進一步了解唐山大地震的情況，通過小組合作，制作有關唐山地震的課件，下一課時向全班匯報。內容包括：地震發(fā)生的時間、造成損失、救援工作、重建等。
2．非測試性評價

第二課時：閱讀課（一）
課型閱讀課
教學內容Reading—ANightTheEarthDidn’tSleep
教學目標1．知識與能力
（１）了解唐山大地震的先兆、地震造成的損失及救災等情況，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。
（２）通過略讀找到每段的主題句；通過查讀掌握細節(jié)；通過細讀，理解課文標題的含義，從而培養(yǎng)閱讀理解微技能。
（３）語言點：leave的復合賓語、everywhere引導從句等。
（４）語篇重建：在正確理解課文的基礎上，能根據(jù)教師提供的圖表用自己的話復述課文，設計一次對唐山大震幸存者的訪談。
2．情感目標：通過了解唐山大地震前兆，培養(yǎng)學生對自然災害的應對意識和能力；通過災后重建，使學生樹立戰(zhàn)勝自然災害的信心。
教學重難點1．教學重點：
（１）通過語篇學習，掌握新聞報道的文體寫作特點。
（２）培養(yǎng)學生對新聞報道文體的閱讀技巧。
2．教學難點：
（１）在充分閱讀的基礎上，對課文進行復述和表達自己的觀點。
（２）課文中的語言難點。
教學過程
步驟教學活動設計意圖
Step1：
導入Task1：利用多媒體播放一段地震視頻。學生看過，進行討論。教師利用視頻內容，介紹新單詞。
Questions:
Whatisthefilmabout?
Whatcanyouseeinthefilm?利用視頻導入，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和探究的動機，另一方面，為學生提供話題導入新課。
Step2：
快速閱讀Task2:整體理解文，歸納課文大意。
要求學生快速通讀全文，按時間順序把文章分成三部分并概括大意。梳理清楚課文線索。為各個環(huán)節(jié)的理解和開展做鋪墊。整體粗讀，領略內容大意。
Step3：仔細閱讀Task3：細讀課文，查找信息。
要求學生閱讀課文后判斷句子對與錯，并說出理由。
①PeopleinTangshanwerewarnedoftheearthquakeanddidn’tgotobedthatnight.(F)
②PeopleinBeijingalsofelttheearthquake.(T)
③Morethan400,000peoplewerekilledinthequake.(F)
④Manyrescueworkersanddoctorsweretrappedundertheruinsduringtheaftershock.(T)
⑤PeopletriedtogetfreshwaterfromunderthegroundinTangshan.(F)
Task4:深層理解課文
學生小組討論下列問題，深層理解課文。
1.WhythetitleisANIGHTTHEEARTHDIDNTSLEEP?
2.Whatdoesthesentence“Slowly,thecitybegantobreatheagain”mean?
要求學生帶著問題快速瀏覽文章，從閱讀材料中,迅速查找這些特定的信息和具體的事實。細讀環(huán)節(jié)的任務有兩個方面，其一是通過細讀，學生學會查找細節(jié)信息的能力。對這種能力的培養(yǎng)可以通過讓學生完成相關的閱讀任務而形成，教師可以設計這樣的任務，如正誤判斷、簡單回答問題，填寫表格，按某一邏輯順序排列句子，等等
通過仔細閱讀課文還要求學生更深層地理解課文，即作者的心理狀態(tài)、理解作者表達的言外之意。深層理解任務的設計可以結合讀后活動進行，如設計回答問題，討論等。任務四也可以放在讀后活動里完成。
Step4：
語言難點1．要求學生閱讀課文找出難點，小組討論解決難點，然后提出共同難點，交由全班討論，最后老師分析總結。
2．老師提出難點，提問學生。
（課件顯示課文中由關系代詞引導的定語從句）。培養(yǎng)學生合作精神，解決文章難點，初步認識由關系代詞引導的定語從句。幫助理解課文，為語法課做鋪墊。
Step4：
語言輸出1．要求學生根據(jù)屏幕上的提示復述課文。提示如下：
signdamagerescue
——|————|————|——→
before…during…after…
2．在以上復述的基礎上，小組合作，進行采訪。在經(jīng)過閱讀進行語言輸入的基礎上，進行口頭或書面的語言輸出，鞏固理解，讓學生明確如何表述一篇難忘的經(jīng)歷，這寫作提供指導。
Step6：
作業(yè)1.課后把口頭復述寫成書面復述。
2.小組課堂評價表（課后完成）非測試性評價：小組互評，了解學生的學習情感、策略，由組長負責，組織小組反思，填寫下表（以5分制計），并存入學習檔案。新課程標準認為評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發(fā)展的需要。”

第三課時語言知識課
課型語言知識課
教學內容Discoveringusefulstructures部分首先要求學生從文中找出定語從句進行分析，其次考查了定語從句關系詞的選擇。
教學目標1．使用含有關系代詞who,that,which,whose的定語從句口頭描述自己熟悉的人或物。
2．寫一篇介紹自己學校或朋友的短文，盡量使用含有關系代詞who,that,which,whose等的定語從句。
教學重難點１．作定語用的關系代詞whose的用法及與ofwhich的區(qū)別。
２．利用交際活動為學生創(chuàng)造利用定語從句進行口頭和書面進行交際的能力。
教學過程
步驟教學活動設計意圖
Step1：
示范教師利用多媒體向學生展示本校優(yōu)美的校園環(huán)境和豐富的校園生活。請學生描述所看到的情景和人物，教師同時向學生用含有定語從句的句子總結學生的表述，引出定語從句。利用學生熟悉的人或物進行定語從句的教學演示。
Step2：
語言活動Game1：一個比劃一個猜
游戲規(guī)則：
1．兩個人配合，一個人面對屏幕、另一個人背對屏幕，面對屏幕的用英語解釋屏幕上出現(xiàn)的某種事物，背對屏幕的那個人則要根據(jù)同伴的解釋猜出它的名稱。
2．規(guī)定所猜的單詞必須是教室范圍以內的。
3．全班分幾個小組，老師在屏幕上展示一張物品或人物圖片，然后由面對屏幕的同學用英語來進行解釋，解釋對了而且同伴答對了，加一分，如果使用定語從句進行解釋，就再加一分。
Game2：競猜游戲（判斷他／她是誰或它是什么）
1．活動形式：6～8人小組活動
2．情境設置：教師先對教室里的人、事或物進行口頭描述。學生聽后作出口頭反應（說出是誰或是什么）。
3．游戲規(guī)則：游戲分初賽和復賽；初賽后每組選出優(yōu)秀選手3人參加復賽。為了使任務更加有趣，組員每猜中一次可得一分；教師將學生猜中的人或物寫在黑板上，以防重復猜測；最后角逐出前三名，并予以獎勵。
4．注意事項：
學生熟悉了該游戲后，教師可以加大游戲的難度。教師可以聯(lián)系學生的實際，拓寬要猜測的人、事或物的范圍。教師事先準備一些圖畫、照片或卡片（上面有文字），將學生分為兩組：一組描述，另一組猜測。根據(jù)對定語從句的功能（主要是用來描述、定義和補充說明）的理解，定語從句的教學不是為了讓學生能在考試中選出某一道題的正確答案，而是讓學生能運用定語從句描述或辨別他們所熟悉的人、事或物，學會定義某個名詞，或通過閱讀定義準確理解和掌握詞義。因此，教師在學生掌握定語從句的基本規(guī)則后，應盡可能給學生提供表達的機會，使他們能夠用所學語法項目進行口頭或筆頭的交流，以促使其對該語法項目的理解、掌握與運用。
Step3：
歸納用多媒體展示如下的表格，要求學生填寫斜體字部分。
關系代詞主語人whothatThisisthedoctorwhosavedtheboy’slife.
ThewomanthatisplayingthepianoisMissZhang.
物whichthatTheriverwhich(that)flowsthroughthecityisverylong.
Pleasepassmethebookwhichislyingonthetable.
I’dliketoseethefilmsthatarejustonshow.
賓語人who(m)thatSheisthenewstudentwhom(who,that)Iwanttointroducetoyou.
物whichthatTheriver(which,that)wecrossedisverywide.
Canyoulendmethemagazineaboutwhichyoutalkedyesterday?
ThenovelwhichTomboughtisveryinteresting.
定語whoseTheriverwhosebanksarecoveredwithtreeisverylong.
TheprofessorwhosedaughterteachesyouEnglishisDr.Williams
ofwhichThebikewhosebrakewasdamagedhasnowbeenrepaired.
=Thebikethebrakeofwhichwasdamagedhasnowbeenrepaired.
Theriverthebanksofwhich(ofwhichthebanks)arecoveredwithtreeisverylong.
學生在進行大量的口頭練習后，對定語從句有了很多的感性認識，但這時的知識還是不很系統(tǒng)的，因此下一步，教師應該幫助學生對語言材料進行總結，找出其中規(guī)律性的內容，這樣便于學生更好地理解定語從句，從而能更好地在語言實踐中應該定語從句。利用表格進行知識歸納可以使知識更直觀，更有系統(tǒng)性。
Step4：
檢測1:分層次練習
練習一：連詞成句
1.man,the,us,ourEnglish,teacher,who,lives,is,to,next
→ThemanwholivesnexttousisourEnglishteacher.
練習二：選擇填空
1.Theman_______livesnexttousisourEnglishteacher.
A.whomB.whichC.whoD./
練習三：把兩個單句合成定語從句
1.ThemanisourEnglishteacher.Helivesnexttous.
→ThemanwholivesnexttousisourEnglishteacher.
練習四：用定語從句進行英漢互譯
1.住在我們隔壁的那個人是我們的英語老師。
2:根據(jù)情況，選做課本上的練習。如左例所示，把同一個句子編制成不同的題型供不同層次的學生測試練習，學生可以根據(jù)自己情況，或從練習一做到練習四，使學生在從易到難的過程中感受到成功；或只做基礎練習（一，二），或只做提高練習（三，四），充分照顧到各層次學生的需求。
Step5：
作業(yè)1．學生完成課本上定語從句練習。
2．寫一篇介紹自己學校或班級的小短文，要求使用定語從句。
3．教學評價
（以結果性評價為主，要求學生做些定語從句專項練習）學習語法的目的是為了更好地進行口頭或書面交際，因此設計作業(yè)２。

第四課時：閱讀課（二）
課型閱讀課（基于網(wǎng)絡）
教學內容Readingtask(workbook)
教學目標1.知識與技能：
①通過閱讀掌握地震產(chǎn)生、地震安全等科學知識，進一步了解舊金山大地震的情況。
②充分利用網(wǎng)絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。
2.過程與方法：
①利用網(wǎng)絡資源，通過自主學習和小組合作等方式，完成有關地震信息的表格，從而培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力和獲取信息和處理信息的能力。
②通過小組合作，交流本課時閱讀成果。
3.情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，增加學生的科學知識和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
教學重
難點1.教學重點：
①對網(wǎng)絡資源進行篩選等的閱讀能力的培養(yǎng)。
②通過對舊金山大地震的探究學習，了解舊金山大地震的有關情況。
2.教學難點
①對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。
②“網(wǎng)絡學習”對于學生來說都是學習的“革命”，如何讓學生轉變學習觀念，調整自己的學習方式和策略是本課的難點。
教學過程
步驟教學活動設計意圖
Step1：
Pre-readingTask1:學生觀看一段舊金山地震短片。學生看過如下的問題后帶著問題觀看視頻，然后小組討論下列問題：
1．Whatdidyouseeinthevideo?
2．Howdoyoufeelabouttheearthquake?
3．Writeanadjectivetodescribehowyoufeelabouttheearthquake.
4．WriteanadjectivetodescribehowyoufeelaboutthepeopleofSanFrancisco.利用視頻導入閱讀話題，首先給學生視覺上的沖擊，制造信息溝。同時，學生在觀看視頻后表達自己的思想，進行預測。
Step2：
While-reading閱讀如下網(wǎng)頁，完成如下的任務。
地震的產(chǎn)生
///earthquake.htm
地震安全知識
//seagrant.uaf.edu/features/earthquake/prepare2.html
///sfeq.htm
///sf/history/1906earth.html
//www.eas.slu.edu/Earthquake_Center/1906EQ/
//www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=5334411
//www.sfmuseum.org/1906/06.html
Task2：根據(jù)所瀏覽網(wǎng)頁內容，選擇填空。
1.WhichwasthemostpowerfulofthesefamousCaliforniaearthquakes?
A.1865SantaCruzMountainsearthquake
B.1906SanFranciscoearthquake
C.1989LomaPrietaearthquake
2.Whichfamousoperasinger,stayinginthePalaceHotelatthetimeofthequake,latersaid,"Thechandelier[inmyroom]wastryingtotouchtheceiling,andthechairswereallchasingeachother"?
A.AdelinaPattiB.EnricoCarusoC.LucianoPavarotti
3.Whatcausedthegreatestdamagetothecity?
A.Theearthquakeitself
B.Tsunamistriggeredbytheearthquake
C.Fire
4.Howmanyliveswerelostintheearthquakeandfire?
A.478B.3,000C.25,000
5.WheredidmostSanFranciscans,whosehomesweredestroyedinthequake,liveintheimmediateaftermath?
A.In“tentcities”builtbyreliefforces.
B.WithrelativeselsewhereinCalifornia.
C.InhouseboatsanchoredinSanFranciscoBay.
5.HowlongdidittaketorebuildSanFranciscoafterthedisaster?
6.Whatinventionhelpedimmortalizethe1906earthquakeinthepublicimagination?
A.PhotographyB.ThetelegraphC.Theradio
Task3:小組合作，搜集資料，完成下列表格
Earthquakesafetydo’sanddon’ts
Whattododuringanearthquake?
Ifyouareindoors
Ifyouareoutside
Ifyouaredriving
Ifyouareinamountainousarea
Ifyouareatthebeach
Whattodoafteranearthquake?
Checkforinjuries
Safetycheck
Cleanup
Expectaftershock
Earthquakedrills,plans,andsupplies
whatdrillsPracticeathome?
Developearthquakeplansathomeandatschool
Whattotakeduringanearthquake?
Task4:小組合作，搜集有關舊金山大地震的資料完成下列表格。
SanFrancisco’searthquakein1906
time
Deaths
Lossofbuildings
Otherinformation
本部分的目的在于為學生提供大量的與本單元有關的網(wǎng)絡資源，擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源的能力，開擴視野。但同時也要注意到，網(wǎng)絡資源無限，如果不加引導，學生會在茫茫的知識海洋中迷失方向。因此，在為學生提供網(wǎng)絡資源時，需要經(jīng)過教師的精心篩選，并且歸類，這樣便于學生有選擇地瀏覽。同時，設置具體的任務，要求學生邊瀏覽邊完成規(guī)定的任務，這樣利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。
任務一的設置是為了檢驗學生了解舊金山大地震的情況。培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡上搜索資料的能力，學生只要在快速大量瀏覽有關舊金山大地震的網(wǎng)頁的基礎上，才能找到這些題目的答案。
本部分的閱讀加深了學生對舊金山大地震的了解，特別是幾位地震幸存者的自述，對于下一課時listening部分的理解提供了背景資料，從而降低了聽力練習的難度。
任務二的目的在于加強學生對地震安全知識的了解。學生在廣泛瀏覽網(wǎng)絡資源后，用所獲取的信息完成任務二的所有內容，將進一步了解在地震發(fā)生時和地震后應該采取什么措施減少損失，并且懂得在平時應該進行怎樣的防震演練和制定防震計劃等等。這樣做一方面實現(xiàn)單元多元化的教學目的，另一方面為下一課時做練習冊里的listeningtask聽力練習，以及speakingtask口頭表達練習進行了充分的語言輸入，打下基礎，從而降低聽力和口語練習的難度，使學生更有話可說。
Step2：
post-readingTask5:小組合作，成果展示
在組內活動的基礎上，小組之間展開成果交流，相互學習。成果展示，激發(fā)積極性；讀后輸出。
Step4:homework1．課后完成readingtask部分第一、二兩題。
2．CooperativeLearning學生在網(wǎng)上搜集舊金山地震圖片，在學生自主學習的基礎上，按照預先的分組，小組交流和分享資料，達成共識，建立資料卡，整理匯報思路，制作powerpoint演示文稿，準備向全班匯報舊金山地震的有關情況。本課時沒有使用課本上的內容，而把課本內容留給學生自學，體現(xiàn)了靈活處理教材的思想。

第五課時聽說課（聽力為主）
課型聽說課
教學內容Usinglanguage中Listening與Workbook中的listeningtask,speakingtask對課文的擴展，可以整合為一節(jié)課。
教學目標1.語言知識：
進一步掌握與地震相關的詞匯如crack,cutacross,falldown,lieinruins,destroy等的用法。
2.語言技能：
①通過聽前活動，學生掌握利用預測大意等聽力策略。
②通過聽中活動，學會抓住所聽語段中的關鍵詞、理解話語之間的邏輯關系。
③善于跳躍聽力中的難點、學會做筆記并掌握連讀、不完全爆破等語音語調的變化。
3.情感態(tài)度：
通過聽力材料作者的經(jīng)歷，讓學生克服對地震的恐懼心理，同時激發(fā)學生愛科學、愛自然的熱情，樹立遠大理想；并學會如何應對突發(fā)的地震。
教學重難點重點：
1．通過聽前活動和聽中活動任務的完成，掌握預測大意等聽力策略。
2．通過聽力資料，進一步了解舊金山大地震的情況。
3．在聽力輸入的基礎上進行口頭和書面表達語言實踐。
難點：
1．指導學生掌握連讀、不完全爆破等語音語調技巧以及推理、判斷技能。
2．指導學生對聽力信息進行概括并根據(jù)所聽內容推測作者的心情。
教學過程
步驟教學活動設計意圖
Step1：pre-listeningTask1:學生在上節(jié)課的基礎上，小組合作，搜集有關資料，制作powerpoint演示文稿。各小組向全班匯報。在聽材料前，教師引導學生交談有關聽力內容的話題，降低新學內容的難度，提高學生的參與意識。
Task2:聽前預測
教師簡單介紹一下舊金山大地震的情況。
聽前讓學生猜測練習一中的陳述哪些是正確的，哪些是錯誤的。
聽第一遍錄音完成練習一，多媒體展示表格，讓學生進行自我評價。要求學生提前瀏覽課后練習，為學生提供聽的具體任務，讓學生知道自己將做什么，為學生完成聽的任務提供了聽力過程中可追尋的線索，讓學生更準確地進行猜測，為學生聽時訓練作好準備。
Step2：While-listeningTask3：聽第二遍完成練習二。教師點擊幻燈片，在屏幕上顯示參考答案，讓學生提出并討論各自存在的疑問。
本題練習可改編成讓學生進行模擬采訪，即一學生當記者，一學生當幸存者。
Task4：聽第三遍完成練習三。
要求學生正確讀出三句中的連讀和失去爆破等語音現(xiàn)象。然后，在教師的幫助下，歸納出其規(guī)則。聽時活動的目的是聽主題大意和捕捉細節(jié)信息；判斷真?zhèn)危ㄈ哂嗯c有效信息）；邊聽邊做筆記；完成任務（選擇、填空、簡答、連線配對、畫圖、判斷、補全信息等）；熟悉口語的特點（連讀和重音等）；討論。本遍聽力練習的目的是讓學生從整體上聽懂原文。
Step3:Post-listeningTask5:小組活動
地震發(fā)生時，口頭討論在下列情形下你會怎么做？
(1)IfyouareOUTDOORS,…
(2)IfyouareinaHIGHBUILDING,…
(3)IfyouareDRIVING,…
(4)IfyouareHAVINGCLASS,…
(5)IfyouareinaCINEMA,…
(5)Ifyouare………
Task6:Discussion小組討論
假如地震發(fā)生時，你有時間帶走五樣東西，并且只能帶走五樣東西，小組討論，你會帶走哪五樣東西？為什么？討論最后應形成小組意見，再與其它小組交流。
用多媒體展示一些供學生討論的東西引導學生對聽力材料潛在的意義進行理解，討論相關問題。就與聽力材料有關的日常生活經(jīng)驗問題進行創(chuàng)造性的討論，要求學生運用學過的語言材料進行合理的表達。關于這些問題聽力材料中沒有現(xiàn)成的答案，因而答案是多樣的，這個訓練活動對于學生運用已學知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力極為有益。
本課時的聽力活動與聽后活動任務的設計都與上課時的內容有關。學生有了上課時的輸入，本課時的活動就會順利多了。
Step4：homework1．為校報寫一封稿件，介紹地震發(fā)生的防震救生知識，即Whatarethedo’sanddon’tsinanearthquake。
2．本課時學習效果評價。設計評價方式，以過程性評價為主。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，要求學生按照教師創(chuàng)設的情景或自己創(chuàng)設情景進行對話以達到所學知識的意義建構的最終目標。

第六課時：寫作課
課型寫作課
教學內容Writing---結合單元教學話題，寫一則新聞報道。
教學目標學習新聞體裁的寫作方法。
教學過程
步驟教學活動設計意圖
Step1：
感知新聞寫作體裁Task1:示范閱讀
課前教師準備兩篇摘自網(wǎng)絡或報紙的新聞報道，讓學生自主學習，并完成如下表格。
Headline
Paragraph1Mainidea
Detail1
Detail2
Detail3
Paragraph2Mainidea
Detail1
Detail2
Detail3
閱讀是寫作的源泉。學生對新聞報道體裁的寫作方法的感性認識來自兩個方面。一方面，本單元的課文是一篇新聞體裁的短文，結構清晰，是一篇好范文。另一方面，拓展閱讀材料是學生進一步獲取感性認識的途徑，因此為學生選取兩篇典型新聞報道。
Step２：理解新聞體裁寫作
Step３：運用所學內容進行寫作Task2:就上述兩篇新聞報道，學生小組討論下列問題
(1)Whatshouldyouwritebeforewritinganewspaperstory?(outline)
(2)Whatshouldanewspaperoutlinehave?
(3)Whyaheadlineisneeded?
(4)Howcanyoufinishanewspaperstory?
(5)Haveyoufoundoutthedifferencebetweenanewspaperstoryandashortstory?
Task3:寫作新聞報道
（１）精心選題
各小組內活動，確定一個寫作主題，準備向校報投稿，寫一件發(fā)生在自己身邊的特殊的事。如abigfire,anearthquake,astorm,aflood…,例如，某小組選擇寫作主題為aheavystorm。
（２）個人思考
小組成員獨立思考，采用brainstorming的方法，在三到五分鐘時間內列舉出自己能想到的與aheavystorm有關的詞語。如：time,death,lost,money,house,road,carry,bridge,cry,tree,wind,missing,crop,
（３）小組活動
小組成員集體活動，討論每個成員呈現(xiàn)的有關詞語中，為了寫作新聞報道的需要，哪些可以保留，哪些可以去掉。如，留下如下的單詞time,death,happen,lost,house,road,carry,tree,wind,missing,…
（４）小組活動
小組成員討論，為擬寫的新聞報道確定一個標題。把留下的單詞進行分組，每組體現(xiàn)一個中心（mainidea）。再用一句話把每組的中心意思表達出來。
（５）自主活動
小組成員根據(jù)集體討論修改的寫作提綱，撰寫小短文。
（６）小組活動，修改作文
小組內交換短文，提出意見，相互修改。
（７）自主活動
每組成員根據(jù)集體討論意見修改各自的短文，最后定稿。在有了充分的感性材料輸入的基礎上，對材料本質意思的理解很重要。但這個階段的課堂也不是完全由教師主宰，不是灌輸給學生，而是在教師的啟示下，學生在已有知識的基礎上，經(jīng)過同伴互助，歸納總結出新的知識。
短文寫作的第一步是確定要寫什么話題。
在小組活動之前，學生應有幾分鐘的時間來激活頭腦中已有圖
式或產(chǎn)生新的想法。
小組活動中，學生之間相互啟發(fā)。教師為學生提供及時的指導
和幫助，或參與小組討論。小組成員進一步討論，各自發(fā)表自己的見解，確定短文
的標題和提綱。提綱確定后，各組成員根據(jù)提綱自己撰寫短文。各自短文成稿后，組內交流，相互討論、評價、反饋、傾聽、激勵和互為師生等。
最后，根據(jù)組內討論意見，進行修改，定稿。整個過程體現(xiàn)自主學習與小組合作相結合的原則。
Step4:
成果展示與評價1．教師面向全班講評。
學生寫完以后，教師請兩位學生朗讀自己寫的短文，然后，請其它同學進行評價，教師再進行評價，評價時以鼓勵為主，體現(xiàn)過程性評價的意義。
2．自我評價。設計三份評價表格，從不同角度對學生的作品進行評價，尤其突出形成性評價。
（１）學習過程的評價
（２）學習結果的評價
（３）教師綜合評價先讓學生自行修改一遍（或寫二稿），其次是小組互評，然后才由教師來評價。一方面會大大減輕教師的負擔，另一方面學生從自評、互評中受益匪淺。

Unit 4 Earthquakes 教學安排

近年來發(fā)生的各種自然災害對人類的破壞越來越大，通過這個單元的學習，能使沒有經(jīng)歷過地震的學生了解有關自然災害(尤其是地震)的詞匯和短語,了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，以及地震時的應急救生和震后救援.“熱身”部分要求學生描述與地震有關的話題。＂閱讀＂部分是一篇新聞報道，介紹了唐山大地震前的預兆，地震造成城市建筑的損失，以及震后的救援情況?！罢Z言學習”部分是自主學習本單元的詞匯，數(shù)字表達法以及定語從句，培養(yǎng)學生自主學習的能力?！罢Z言運用”部分的讀寫說訓練提供了一封邀請信，請學生寫一篇在大地震紀念公園落成儀式上的演講稿，然后說說唐山大地震的紀念郵票。聽力材料是一位美國人以第一人稱講述他在1906年舊金山大地震中的可怕經(jīng)歷，培養(yǎng)學生在真實語境中提取信息的能力。

通過這些使學生們充分認識地震的特征和給人類帶來的危害，進而提高與之做斗爭的決心和信心,努力學習，打好基礎，爭取為人類的發(fā)展做出貢獻。

教學方式

自主學習，合作學習，任務型教學。

利用多媒體，音像，報刊，雜志等資料給同學們以生動形象的感官認識。根據(jù)需要設計目的明確的任務，運用信息差型任務和解決問題型任務教學，加強學生自主學習的能力。通過分小組來完成任務，增強團結協(xié)作的能力。

教材重組

第一課時聽說課

從話題內容和功能上來分析,WarmingupPre-reading和workbook中的listening相一致，旨在啟發(fā)學生討論并引出本單元相關的話題,可以整合為一節(jié)任務型聽說課。

第二課時精讀

將reading和comprehending整合成一節(jié)閱讀課。

第三課時語言學習

將Learningaboutlanguage與Workbook中的Usingwordsandexpressions,Usingstructures結合在一起上一節(jié)語言學習課。

第四課時泛讀課

將Usinglanguage中的Readingandtalking與Workbook中Readingtask上成一節(jié)泛讀課。

第五課時綜合課

Usinglanguage中Listening與Workbook中的reading同為目擊證人對災難現(xiàn)場的描述，可以整合為一節(jié)課。

第六課時寫作課

Usinglanguage中的Writing.

第七課時復習課

評講翻譯練習，Summingup和Learningtip.