高中教案教案

Chapter2.Careforyourhair-Listening,speaking,writing教案。

Chapter2.Careforyourhair-Listening,speaking,writing教案

一章節(jié)分析

（一）綜述

這是語言運用部分，通過聽，說，寫方面的訓(xùn)練，聽力部分強(qiáng)調(diào)的是聽力過程中記錄相關(guān)信息的能力，聽前分析材料，預(yù)測所聽內(nèi)容，聽的過程中學(xué)會篩選所需信息，并迅速準(zhǔn)確的記錄下所需內(nèi)容。會話部分指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行問卷調(diào)查。通過指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查前設(shè)計，調(diào)查過程中注意方式，并篩選信息做好記錄，調(diào)查后進(jìn)行信息匯總成文匯報。寫作部分為應(yīng)用文請假條的寫法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其格式。

（二）目標(biāo)（Target）

Listening

1．幫助學(xué)生學(xué)會在聽之前學(xué)會分析材料

2．聽的過程中學(xué)會抓住相關(guān)信息并進(jìn)行信息的篩選。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對聽力材料信息的記錄。

Speaking

1．學(xué)會如何進(jìn)行問卷調(diào)查的問卷的設(shè)計。

2．問卷調(diào)查過程中常用句型的掌握，記錄相關(guān)信息的能力。

3．對調(diào)查結(jié)果匯總和整理成為問卷報告的能力。

Writing

1．了解請假條的格式，功能和基本組成部分。

2．根據(jù)簡要的提示寫出符合要求的請假條。（三）重點和難點（ImportantandDifficultPoints）

Listening

記錄相關(guān)信息一向是聽力中的一個難點和要點。其中牽涉到信息的接收篩選和輸出。其中的難點是對信息的篩選。在本章節(jié)的這個部分中，要求學(xué)生在預(yù)約的對話過程中抓住最終確定的發(fā)型師和對應(yīng)時間。其中會出現(xiàn)一些擾亂的信息，比如顧客和發(fā)型師的時間沖突等。要能夠篩選出所需要的信息，并做記錄。

Speaking

難點為問卷問題的設(shè)計，調(diào)查開展的一些常用句型，以及信息匯總后的問卷報告。設(shè)計問題可根據(jù)所給情景，結(jié)合教材上所給的樣本，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}。調(diào)查中要注意一些常用的句型：Excuseme.I’mdoingasurveyabout…for….Wouldyouplease…?最后信息匯總做問卷報告的時候，要學(xué)會運用一些典型的結(jié)構(gòu)：Iinterviewed…inthesurveyabout….Onaverage,…Mostpeoplethink….

Writing

重點為請假條的格式。請假條是應(yīng)用文的一種，不追求文筆如何，重要的是其功能性。學(xué)生需要掌握日期，稱呼和署名的位置。以及請假條相對固定的內(nèi)容：請求準(zhǔn)假，請假理由，請假時間，表示感謝。

二、教學(xué)設(shè)計（TeachingDesigns）

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實施建議

教學(xué)資源參考

Listening（page26）

建議以電影《羅馬假日》中的經(jīng)典片段（公主將長發(fā)剪成短發(fā)）做為warming－up開始這節(jié)聽說課?？梢宰寣W(xué)生就影片稍做討論，引導(dǎo)學(xué)生講出要和發(fā)型師預(yù)約，自然引出聽力內(nèi)容。在進(jìn)行聽力練習(xí)之前，先要將所給情景稍做解釋。其中的關(guān)鍵詞：receptionist，makeanappointment。

給學(xué)生一定時間研究這張圖表以便明確他們這次聽力練習(xí)的任務(wù)之后再開始播放錄音。

這個聽力練習(xí)訓(xùn)練的是學(xué)生在聽的過程中篩選相關(guān)信息并做記錄的能力。所以在聽之前一定要讓學(xué)生明確他們的任務(wù)再開始做這個聽力練習(xí)，通過讀這張表格，學(xué)生已經(jīng)初步明確他們所期待聽到的以及需要記錄的內(nèi)容。

教參第T26頁，

電影《羅馬假日》片段

Speaking（page29－31）

A部分是關(guān)于如何使對話順利進(jìn)行的小技巧，由于和之前的聽力練習(xí)沒有很相關(guān)的聯(lián)系，所以不作為教學(xué)內(nèi)容來講解。但是教師可以根據(jù)自己的情況，靈活穿插在平時的授課之中。主要使用教材的B部分asurveyaboutyourhair。由于問卷是研究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的手段，建議可以將課堂內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

全面輔導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行問卷的調(diào)查，如何和別人進(jìn)行問卷調(diào)查，如何對得到的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析匯總，最終進(jìn)行調(diào)查匯報。

并將教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂后，課堂外。建議指導(dǎo)學(xué)生用一周的時間基于課本上的樣本完成一個問卷調(diào)查，并在下一周進(jìn)行課題匯報。

具體處理以上兩部分內(nèi)容的建議見[鏈接1]。

這兩部分的詳細(xì)教案見[鏈接2]，相關(guān)課件見[鏈接3](chapter2-2ppt)

教參第T29～T31

Writing（page32－33）

寫作和之前的聽說聯(lián)系不大，建議利用一課時將其單獨作為一個教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。

由于教學(xué)內(nèi)容并不非常多也不太難，這節(jié)課可以設(shè)計成為以學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)為主的一堂寫作課。不按照平時的上法即先講后寫，而改用先寫后改正的方法，讓學(xué)生在課本的幫助和老師的指點下，一步步自己發(fā)現(xiàn)其中的重點難點，并加以掌握。

具體處理這部分內(nèi)容的建議見[鏈接4]。

教參T32－T33[鏈接1]

說明：

本章節(jié)聽說練習(xí)關(guān)聯(lián)度比較大，建議可以作為一個課時來處理。聽力重點是學(xué)會記錄相關(guān)信息。之前要給學(xué)生充分的時間來了解要聽的內(nèi)容充分運用這部分說的練習(xí)。會話部分教授學(xué)生如何進(jìn)行survey，建議在課本上進(jìn)行一定擴(kuò)展，可以利用這部分教學(xué)內(nèi)容做到教學(xué)內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。1、可以使用電影《羅馬假日》中公主理發(fā)的經(jīng)典片段作為warming－up，吸引學(xué)生的注意力，也同時自然的引出本節(jié)課的話題。教師提問：Whatwillyoudoifyouwanttohaveyourhaircut?

2、引導(dǎo)學(xué)生回答到美發(fā)院，找發(fā)型師。教師可以發(fā)問：如果人太多，該怎么辦呢？自然過渡到聽力的內(nèi)容“預(yù)約發(fā)型師”。

3、給學(xué)生就聽力的情景稍做解釋，可對“receptionist”和“makeanappointment”做一定的解釋。讓學(xué)生明確他們的任務(wù)。

4、給一分鐘時間閱讀26頁上的表格。熟悉發(fā)型師的名字和他們相對應(yīng)的時間段。

5、聽錄音，完成聽力練習(xí)，并校對答案。

6、通過問題“Doyouoftengotothehairdressingsalon?”“Wheredoyouhaveyourhaircut?”“Howoftendoyouhaveyourhaircut?”等一系列問題自然過渡到接下來的會話練習(xí)。

7、教師可以引出survey在調(diào)查研究課題中的重要作用。“Howcanyouconductasurvey?”學(xué)生討論得出三個步驟：設(shè)計問卷，進(jìn)行調(diào)查，最終匯總。

8、按步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這三部分內(nèi)容，可參考教材上的內(nèi)容，適當(dāng)做補充。根據(jù)需要設(shè)計問卷，比如“where,howoften,who,what”等一系列問題。給學(xué)生3－5分鐘以小組為單位設(shè)計有關(guān)美發(fā)的問卷。

9、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷，注意使用禮貌用語。比如“Excuseme.Iamdoingasurveyabout…for….Wouldyoumindansweringafewquestions?Wouldyoupleasesparemeafewminutestoanswersomequestions?…”等句型的使用。

10、給學(xué)生5分鐘對自己的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。而后以小組為單位匯總整個小組的調(diào)查結(jié)果。

11、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會匯總數(shù)據(jù)，并進(jìn)行匯報。運用句型“Weinterviewed…inthesurveyabout…”.“Onaverage,…”“Thereare…people….”“Mostpeoplethink….”

12、布置家庭作業(yè)，可設(shè)計為小組一周的作業(yè)。建議學(xué)生以小組為單位，確定一個課題進(jìn)行調(diào)查。完成作業(yè)時間為一周。在下一周的課堂中可以進(jìn)行交流匯報。[鏈接2]

說明：

如下，提供了一份本課時的完整教案。I．Warming-up

1Playafilmclipfrom“RomeHoliday”(abouttheprincesshavingherhaircut)toarousethestudents’interestandindicatethetopicofthelesson.

2Askstudentstothinkaboutthequestion:Whatwillyoudoifyouwanttohaveyourhaircut?

Expectedanswers:togotothehairdressingsalon----tocommunicatewithyourstylists――tohaveyourhaircut

Thencomesthequestion“Iftherearetoomanycustomers,whatwillyoudo?”

Expectedanswer:tomakeanappointmentwiththestylists.

LeadtothelisteningexercisenatuallyII.Listeningexercise

1.Introducethesituationtothestudentstomakesurethattheyknowwhattodonext,especiallytheword“receptionist”andthephrase“makeanappointmentwithsb.”,whichareprobablynewtostudents.

2.Givethemaminutetoreadthechartonpage26togetfamiliarwiththenamesofthestylistsandtheirsparetime.

3.Playtherecorderandfillinthechart.III.Speakup

1.Teacherasksthequestion“Doyouoftengotothehairdressingsalontohaveyourhaircut?Andhowoften?”

Letsomestudentstoanswerthequestion.

2.Thencomesthequestion“Ifyouwanttohaveageneralideaabouthairdressingandpeople’sopiniontowardshairdressing,whatshouldyoudo?”

Expectedanswer:toconductasurveyabouthairdressing

3.“Doyouknowhowtoconductasurvey?”

Instructthestudentstoarriveattheconclusionthatfirstly,weneedtodesignaquestionnaire;andthentoasksomespecificgroupofpeopletoanswerthequestionsandtakenotesoftheiranswers;lastly,weneedtostudytheresultofthesurveyandmakeareport.

4.Askstudentstoworkingroup.Givethemabout3~5minutestodesignaquestionnairewiththehelpofthetextbook,page29-31.

Possiblequestions:

Wheredoyougotohaveyourhaircut?

Howoftendoyougotothehairdressingsalon?

Doyouhaveyourstylist?

Howdoyouthinkofthehairdressingsalon?

…

5.Beforethesurvey,makesurethatthestudentsknowsomepolitesentencesandstructures,andtakenotesrelatedtothequestions.

e.g.Excuseme.Iamdoingasurveyabout…for…

Wouldyoupleasesparemeafewminutestoanswersomequestions?

Wouldyoumindansweringsomequestions?

I’msorryIdidn’tcatchyourwords.Wouldyouplease…

Ibegyourpardon?

…

6.Givestudentsabout5minutestoconducttheirgroup’ssurvey.

7.Afterthat,worktogethertoworkouttheirreportwiththehelpofthesentencestructures.

e.g.We/Iinterviewed…people.Onaverage,…Thereare…onaverage.Somepeoplethink…whileotherthink…Wecanconcludethat…

8.Invitesomegroupstosharetheirreportswiththeclass.III.Homework

Workingroup.Conductasurveyaboutsomethingyou’dliketostudy.Finishitwithinaweek.[鏈接3]

說明：

如下，提供了一個本課時的參考課件。[鏈接4]

說明：

在學(xué)習(xí)了第一課的便條的寫法的基礎(chǔ)上，本章的寫作部分對于學(xué)生來說并不算難，建議改變先講后寫的方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。以下為對該部分內(nèi)容的處理參考意見。1、可以復(fù)習(xí)第一課所學(xué)的如何寫remindersinvitations。明了便條的格式。

2、給出情景，讓學(xué)生嘗試寫請假條。

3、完成page32上的練習(xí)，讓學(xué)生討論，自主分析得出請假條的格式要求，組成部分，和常用句型結(jié)構(gòu)。

4、給出另一個情景，完整的寫出假條。

5、可以用同樣的方式完成page33上的練習(xí)。

相關(guān)知識

Chapter1.Body language -Listening, Speaking& Writing教案

Chapter1.Bodylanguage-Listening,Speakingpolitely;serious,nervousnart;steps;movements;sages;pointsmessagesvdanceSpeaking通過表演掌握如何推薦自己以及如何評價他人，同時能運用Do’s和Don’s句型。UsingEnglish了解字典中不同符號的含義以及如何能有效地運用字典，培養(yǎng)自學(xué)能力。Writing根據(jù)提示寫出符合要求的shortmessages并能采用生生互評。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實施建議

教學(xué)資源參考

Listening

Speaking

UsingEnglish

Writing

Unit 3 Computers教案(Listening, Speaking and Writing)

Unit3Computers

Listening,SpeakingandWritingGOALS:1.Topractiselisteningcomprehension.2.Topractisemakingdecisionsandreasoning

TypeofITAdvantagesDisadvantagesTVYoucanbothlistenandwatch．Youcannotwritetofriends．WebYoucanfindinformation．Itisveryexpensive．RadioYoucanlistentoEnglish．Youcannotwatchafilm．BookYoucangetinformation．Sometimesitisoutofdate．

Chapter5-Listening,Language,Writing

Chapter5-Listening,Language,Writing
一、章節(jié)分析(SectionAnalysis)
（一）綜述
本章節(jié)是語言運用部分。
（二）目標(biāo)
Listening
1.幫助學(xué)生在原有文字稿的基礎(chǔ)上學(xué)會如何更改信息及改正錯誤。
2.使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺檢查錯誤的習(xí)慣。
Language
1.幫助學(xué)生熟悉如何使用直接引語和間接引語。
2.引導(dǎo)學(xué)生主意在書寫時標(biāo)點符號的使用。
Writing
1.讓學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的如何描寫人物的技巧。
2.建議學(xué)生根據(jù)人物性格添加適當(dāng)人物言語和動作。
3.幫助學(xué)生根據(jù)圖片講述故事，如何將故事講得生動有趣。
（三）重點和難點
Language
注意陳述句、疑問句和祈使句轉(zhuǎn)換為間接引語時的不同，以及直接引語出現(xiàn)在句中時引起的標(biāo)點符號的變化。
Writing
注意人物外貌、動作及語言的有效結(jié)合，使人物栩栩如生。

二、教學(xué)設(shè)計（TeachingDesigns）
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實施建議教學(xué)資源參考
Listening1.課本上的三篇文字材料分別對應(yīng)的是三類不同的修改要求：語法錯誤，信息修改及文體的改進(jìn)。
2.建議教師先讓學(xué)生閱讀文字材料，發(fā)現(xiàn)錯誤點，讓學(xué)生帶著問題再聽錄音。
3.在聽錄音之前，以提問的方式考核學(xué)生對于英語語言知識的掌握程度，例如是否知道’plural’,‘singular’在語法中是“復(fù)數(shù)”和“單數(shù)”的意思，以及英語中的一些標(biāo)點符號的讀法，如apostrophe(‘),comma(,)等等，為聽的步驟掃清障礙，提高聽的效果。《牛津英語教學(xué)參考》PageT82
Language1.教師可選用一些小說中的經(jīng)典對白在課堂中朗讀，讓學(xué)生充分理解直接引語在寫作，尤其是人物描寫中的重要作用，直接引語創(chuàng)造了極具表現(xiàn)力、戲劇化的作用，使人物形象生動起來，充分表現(xiàn)了人物性格。
2.以課文上的圖片為例，讓學(xué)生自行比較總結(jié)直接引語中標(biāo)點符號的使用規(guī)則。
3.將直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換分成對陳述句、疑問句和祈使句的轉(zhuǎn)換這三大類進(jìn)行。在口頭練習(xí)后進(jìn)行筆頭作業(yè)的檢查，強(qiáng)化標(biāo)點符號的正確使用?！杜＝蛴⒄Z教學(xué)參考》PageT83
Writing1.激發(fā)創(chuàng)作欲望。學(xué)生可以閱讀課本上提供的故事梗概，盡管沒有任何錯誤，但這樣干巴巴的故事顯然不吸引人，學(xué)生創(chuàng)造精彩故事的欲望因此被充分激發(fā)。
2.構(gòu)建故事情節(jié)。將班級學(xué)生分成六組，每組描述一幅圖片，要提醒學(xué)生注意場景的描述，動作的描述要注意動詞和副詞的結(jié)合使用。可參考課本上練習(xí)A，B的信息。
3.描寫人物外貌。提醒第一組同學(xué)勿忘對新人物出場時的外貌描述。
4.添加語言。學(xué)生平時都很愛看漫畫書，所以很能理解”speechbubbles”的用途。讓學(xué)生添加與人物性格相應(yīng)的言語。
5.整體創(chuàng)作。學(xué)生仍以小組為單位，動筆寫故事，允許學(xué)生在教室內(nèi)自由走動，各小組間可隨時協(xié)調(diào)。
注意事項：
各小組之間要注意相關(guān)信息的一致性，如主要人物的姓名等。
各小組間要注意個段落的連貫性，如何平穩(wěn)自然地將故事的場景從onthestreet過渡到inthetelevisionstudio。
出現(xiàn)人物語言時，注意標(biāo)點符號的使用。
6.集體欣賞。各小組將各自完成的部分合并，并由六組的組長作最后的審核。在全班由學(xué)生分角色朗讀故事，欣賞創(chuàng)造成果?！杜＝蛴⒄Z教學(xué)參考》PageT90

Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,L

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,L》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,Language,Writing
一、章節(jié)分析（SectionAnalysis）
(一)綜述
本章節(jié)是語言運用部分。通過聽，說，寫方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言詞匯方面的能力，加強(qiáng)他們運用語言知識來表達(dá)思想感情的能力。教會學(xué)生掌握和運用定語從句。學(xué)生學(xué)會寫段落。
（二）目標(biāo)
Listening
幫助學(xué)生學(xué)會通過聽一段內(nèi)容很快找到具體信息。
Speaking
幫助學(xué)生學(xué)會在各種情況下，以恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行小組討論，學(xué)會如何引入各類不同話題，并在小組成員各種不同的表現(xiàn)的情況下，順利地引導(dǎo)討論的進(jìn)行，并最終得出討論的結(jié)論。
Language
指導(dǎo)學(xué)生掌握由關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句；限制性和非限制性定語從句。
Writing
1學(xué)會寫段落。（每個段落寫八至十句話。）
2學(xué)會一個paragraph應(yīng)包括：1.主題句（主要觀點）；2.進(jìn)一步說明或描述觀點；（2-4句）3.舉例來論證觀點。（2-4句）
3可以這樣寫段落：1敘述性寫作（不同的階段）2議論法（論證觀點）3提供信息法（不同的主題和步驟）4描述法（描述事物，人，地點）

（三）重點和難點
Listening
確保學(xué)生掌握如下詞匯：Page44:economy,attendance,package,album,standard,superior,reception
幫助學(xué)生知道：PhotographicStudio,WeddingPresentList,HoneymoonHoliday,WeddingSeatingPlan,Anniversaries
Speaking
學(xué)會在小組成員表現(xiàn)各異的情況下順利引導(dǎo)討論的進(jìn)行，并掌握一些有用的句型。
Language
幫助學(xué)生掌握關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句；限制性和非限制性定語從句。
Writing
根據(jù)要求寫出段落。敘述法/議論法/描述法/提供信息法。

二、教學(xué)設(shè)計（TeachingDesigns）
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實施建議教學(xué)資源參考
Listening材料的整合：將課本第43頁和課本第56頁上的聽力材料整合。兩份材料都是培養(yǎng)學(xué)生找到具體的信息。
Pre-listening在聽之前，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，要求學(xué)生明確聽力任務(wù)（recognizekeywords），掃清在聽力材料中出現(xiàn)的困難詞匯(economy,attendance,package,standard,superior,reception…)，提高聽的效果。
While-listening誘發(fā)興趣，增強(qiáng)聽的動力。
Post-listening要求學(xué)生小組活動，找一份伊麗沙白二世女王登基50周年慶典的文章，一人給出提綱，并朗讀，其余人進(jìn)行記錄，看是否能很快找到具體信息。
具體處理這部分內(nèi)容的建議如下。

ElizabethIIbecamequeenoftheUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIrelandin1952.InadditionsheisheadoftheCommonwealth.Formorethan50years,duringaperiodofgreatchangeinBritain,thequeenhascarriedoutherpoliticaldutiesasheadofstate,theceremonialresponsibilitiesofthesovereignandalargeannualprogrammeofvisitsintheUnitedKingdomaswellasnumerousforeigntours.In2002,Elizabethcelebratedhergoldenjubilee(50yearsonthethrone)andin2006her80thbirthday.
《牛津英語教學(xué)參考》Page44,Page56
Speaking注意語音，語調(diào)，升調(diào)和降調(diào)并操練。RolePlay
LanguageAClauseswithwho,whom,that,whichandwhose
BDefiningandnon-definingclauses
CAdditionalactivity:Combinethepairsofsentences,makinganynecessarychanges.
1.Tomdidnotdowellatschool.Hewasinterestedinfilms.
Tom,whowasinterestedinfilms,didnotdowellatschool.(non-defining)
2.Theboyfeltill.Hehadeatensixice-creams.
Theboywhohadeatensixice-creamsfeltill.(defining)
WritingUsingParagraphs
Thissectionreviewssomeofthewaysinwhichweuseparagraphs.
Usethepassageonpages40-41asanexampleofgoodparagraphing.Mostoftheparagraphsinthatpassagestartwithatopicsentencewhichtellsthereaderwhatthatparagraphwillbeabout.
Ifawriterhasagoodplan,he/shewillfinditeasytouseparagraphs.Ifawriterhasnoplan,andjustwriteswithoutknowingwhatwillcomenext,itwillbemoredifficulttouseparagraphsinanorderedway.Thusparagraphingiscloselylinkedtoplanning.
Paragraphsareveryimportantinthevisualappearanceofapieceofwriting.Noonelikestoreadasolidpageoftextwithoutanyparagraphs.(Thisincludesexaminers.)Studentsareunlikelytolosemarksforhavingtoomanyparagraphs,buttheymaylosemarksinthecompositioniftheyhavenoparagraphsatall,orveryfew.
Thetaskforthischapterisrelativelysimple.Thisisdeliberate,sothatstudentscanconcentrateonparagraphingskills.Letstudentsdiscusstheirstories,andlistunluckyandluckyincidentswhichcouldhappentopeople.Theneachstudentmustmakehisorherownplanandwritethestory.
具體處理這部分內(nèi)容的建議見[鏈接2]。參考教參P54

說明：
建議聽說結(jié)合：在說的基礎(chǔ)上，引入聽的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握locatespecificinformation的技巧。

Listening
1Pre-listening(page44)
1)Getfamiliarwiththenewwords(economy,attendance,package,album,standard,superior,reception).
2)Introducethetasktothestudents.Thisexerciseprovidespracticeinthetypeoflisteningtaskswhichoftenoccurinexams.
2Whilelistening
1)Accordingtotheoutline,requirestudentstolocatespecificinformation.
2)Playthroughtherecordingonce,andgetstudentstotrytoanswerthequestionsafterhearingthemjustonce(asintheexam).Thenreplaytherecordingasoftenasisnecessaryforstudentstounderstanditfully.
3)Thereisanotherexerciseonpage56.Dothelistening.

3Post-listening
Afterthelistening,explaintheanswers.

說明：
通過這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會寫段落，寫三個或以上段落，打好寫作的基礎(chǔ)。
Writing
StepOnePre-writing---tointroducestructuresandthewaysofwritingparagraphs.
Atypicalparagraphcanhavethisstructure:
Topicsentence:givesamainidea
2-4sentences:explainordescribetheideamore
2-4sentences:givesomeexamplestosupportyouridea
Youcanuseparagraphsinthisway:
a.Innarrativewriting:fordifferentstagesinastory
b.Inargumentativewriting:fordifferentideasinyourargument
c.Ininformativewriting:fordifferenttopicsorstepsinaprocess
d.Indescriptivewriting:fordifferentitems,peopleorplaces
StepTwoWhile-writing
Studentscanhavetwoormoreparagraphsonthesametopic,ifnecessary.
Studentsmuststartanewparagraphforanewspeaker(whentheyareusingdirectspeech.)
Iftheyhaveagoodplan,itwillbeeasierforthemtodecidewhentostartanewparagraph.
StepThreePost-writing
Studentscheckiftheyhaveusedthestructureandwaysmentionedabove.
Studentspresenttheirwritings.
Studentsthenknewwhichisbetter,thusimprovingtheirwritingparagaphs.