小學(xué)五年級(jí)教案

七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶牛》學(xué)案蘇教版。

七年級(jí)上冊(cè)《安恩和奶?！穼W(xué)案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？如果你擁有一只小動(dòng)物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。
二、作者簡(jiǎn)介
約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣，其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?br> 三、整體感知
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
1、正音
靦腆miǎntǎn锃zèng干癟biě
躊躇chóuchú錙銖zīzhū嶙峋línxún
2、概括故事內(nèi)容
（注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）
四、合作探究
1、初識(shí)安恩（那么安恩到底是怎樣的一個(gè)人呢？）
根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
（年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容）
2、再識(shí)安恩
a、進(jìn)一步讀文，劃出課文中描繪四個(gè)買牛人和安恩的神態(tài)、動(dòng)作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動(dòng)，談?wù)勀銓?duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
（善良、慈愛、有尊嚴(yán)、無私、淳樸）
b、市集上為什么會(huì)有這么多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？(是頭年老、美麗，健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。)
3、評(píng)價(jià)安恩
（把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。）
能否從奶牛的角度再來評(píng)價(jià)安恩？
五、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩有區(qū)別嗎？為什么？
六、總結(jié)
難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。
七、作業(yè)
以“我對(duì)安恩說”為題，寫一段話，表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。
板書
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森
初識(shí)：貧困、簡(jiǎn)樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑
再識(shí)：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益
第二部分：學(xué)案
班級(jí)姓名
一、根據(jù)課文內(nèi)容和相關(guān)資料完成以下習(xí)題。
1、給加點(diǎn)字注音：
褶（）撂（）木屐（）窘迫（）
锃（）亮瘦骨嶙峋（）（）翕（）動(dòng)
反芻（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）
粗糲（）錙銖（）（）必較躊躇（）（）
靦腆（）（）刨根究底（）
2、詞語解釋
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
旁若無人:好象旁邊沒有人，形容態(tài)度自然或高傲。
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。
熙來攘往：同熙熙攘攘。形容人來人往，非常熱鬧。
錙銖必較：對(duì)很少的錢都計(jì)較。
揚(yáng)長(zhǎng)而去：大模大樣地離開。
刨根究底：比喻追究底細(xì)。
3、《安恩和奶牛》選自《20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)作品選》，作者約翰尼斯●延森，_丹麥_（國(guó)籍）的小說家、詩人，代表作《漫長(zhǎng)的旅途》。
★4、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
5、大聲朗讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容。JAB88.coM

相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)上冊(cè)《社戲》學(xué)案蘇教版

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)上冊(cè)《社戲》學(xué)案蘇教版”僅供參考，希望能為您提供參考！

七年級(jí)上冊(cè)《社戲》學(xué)案蘇教版

知識(shí)目標(biāo)
1．積累一些重要詞語。
2．揣摩、品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。
能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
2．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
3．體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。
情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。
2．理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法
1．誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動(dòng)逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
2．點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。
教具準(zhǔn)備
課件、投影儀。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。
合作研討，如難句釋疑、評(píng)點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行反思。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。恰如一首小詩中所吟唱的：
多媒體顯示：
童年
童年是七彩的夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識(shí)的海洋里邀游/
童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在呵／童年卻是一枚小小的
鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛歌唱……
小說《社戲》便是在流離顛沛中燃點(diǎn)的童年記憶。
二、整體感知，理清思路
1．學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
多媒體顯示：
(1)查字典給下列字注音。
篙（）潺（）　蘊(yùn)藻（）　憚（）　踱（）歸?。ǎ?br> 行輩（）　鳧水（）棹（）　攛掇（）踴躍（）
(2)釋義。
攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。
踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭(zhēng)先恐后。
彌散：彌漫消散。
自失：(聽得出神)忘了自己。
縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。
憚：怕，畏懼。
2．學(xué)生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會(huì)感情。
3．學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。
教師在學(xué)生圈點(diǎn)勾畫時(shí)，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。
明確：
本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后
從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行舟——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆
從“原因”角度：懷念童年是因?yàn)橛袠吠痢谰啊な隆锇?br> 4．學(xué)生精讀課文，合作探究：
(1)平橋村是一個(gè)什么樣的地方？為什么？
(2)作者寫夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的？
(3)作者急切看到的戲好看嗎？為什么？
(4)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸結(jié)：
(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。
這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對(duì)平橋村的情感。“樂”表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的鄉(xiāng)間生活。
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。
(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。
(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。
(4)月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。
三、賞析精段：積累美句，品味美詞
1．學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來并誦讀。
學(xué)生摘錄的美句有：
所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
所聞：①而且似乎聽到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……；③吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。
所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢，③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說回去看看。
2．請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為________(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)________，表達(dá)了____________”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
教師作示范品味：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。
同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。預(yù)設(shè)：
生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神奇美。
生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。
生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了作者的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了依依之情。
生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動(dòng)態(tài)美?！败f”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
教師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。
3．學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。
四、課后作業(yè)
1．整理今天的筆記和導(dǎo)學(xué)案。
2．背誦“兩岸的豆麥和河底的水草于是趙莊便真在眼前了”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，教師給以評(píng)點(diǎn)和補(bǔ)充。
二、快速閱讀，研討內(nèi)容
1．請(qǐng)學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語境，揣摩語言的深層含義。思考：
(1)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”句中的“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情？
(2)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！本渲械纳綖槭裁凑f“踴躍”？
(3)“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”中“回望”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？
(4)“不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？
學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。
(2)“踴躍”意為“跳躍”，用以寫山，把靜物寫活了。作者在這里是創(chuàng)造性地賦予這個(gè)詞以新的含義。
(3)“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。“罩”通過視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來時(shí)呼應(yīng)。
(4)因?yàn)槌抢镒x過書的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題，提請(qǐng)班上討論、交流，教師整理、點(diǎn)撥，加深對(duì)文意的領(lǐng)悟。
學(xué)生的問題可能涉及：
(1)文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？摘取有關(guān)語句說明判斷的理由。
(2)文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用？
(3)文章結(jié)尾處：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睉?yīng)該怎樣理解？刪去可以嗎？
(4)《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎？
明確：
(1)看社戲的時(shí)間從文中相關(guān)語句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開始結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時(shí)候，應(yīng)該是在初夏。
(2)孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起來”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進(jìn)一步說明“我”之所以視平橋村為樂土，正因?yàn)檫@里的人善良可愛。
(3)其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對(duì)天真爛漫童年的美好回憶，充滿浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無限，束縛重重的現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
(4)課文用大量的篇幅寫我對(duì)平橋村的熱愛(“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費(fèi)筆墨，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)樾≌f是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。
三、說話訓(xùn)練，評(píng)點(diǎn)人物
小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請(qǐng)同學(xué)們深情研讀課文，運(yùn)用“我喜歡文中的__________(人物)。因?yàn)樗?他們)__________(評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì))，比如________(舉人物表現(xiàn))”的句式，用三言兩語，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
預(yù)設(shè)如下：
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決大船的問題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生2：我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生3：我喜歡文中的一群小伙伴。因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來游戲”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八癩子”的辦法。因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超，水性很好。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。
四、主題探究
1．小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解？
意味深長(zhǎng)。作者借助我懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。
2．主題總結(jié)
本文以飽含深情的筆觸，寫出“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往。
五、課后作業(yè)
1．請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“月夜行船、深夜歸航”兩節(jié)寫景的方法，寫一段描寫景物的文字。
2．完成導(dǎo)學(xué)案。
板書設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》導(dǎo)學(xué)案蘇教版

七年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》導(dǎo)學(xué)案蘇教版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。
2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。
3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語言。
二、預(yù)習(xí)
1、搜集詠月詩詞（不少于三句）
2、注音：
闕（）乘（）瓊（）不勝（）轉(zhuǎn)（）綺（）嬋娟（）
3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、解釋：
達(dá)旦：兼懷：幾時(shí)：把酒：
宮闕：何年：乘：歸去：
瓊樓玉宇：勝：不勝：
弄：何似：朱閣：
綺：綺戶：無眠：
不應(yīng)：恨：何事：全：
嬋娟：共嬋娟：
5、翻譯全文：
6、了解作者：蘇軾，字，號(hào)，眉州眉山（今屬四川?。┤耍膶W(xué)家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是派的代表，如。與其父、其弟并稱為“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。
7、查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：
8、熟知內(nèi)容：概括詞上下闋意思：
上闋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
下闋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、課堂互動(dòng)探究
㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。（預(yù)習(xí)2）
㈡、二讀課文，有板有眼，讀對(duì)節(jié)奏。（預(yù)習(xí)3）
㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。（預(yù)習(xí)4、5）
㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。（預(yù)習(xí)7、8）
1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么？（預(yù)習(xí)8②）
2、上闋開頭四句反映了詞人對(duì)的向往的心理狀態(tài)？他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢？（聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫作背景）
3、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他的心理。為什么？
4、矛盾最終結(jié)果是。從“，?！眱删淇梢钥闯觥?br> 5、下闋是引起“離人”的無眠。作者想通了“，”是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了的心態(tài)。（聯(lián)系預(yù)習(xí)8①）
6、這首詞表達(dá)了詞人的思想感情？（聯(lián)系預(yù)習(xí)8①）
7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。四、拓展延伸：李白《把酒問月》、《月下獨(dú)酌》
五、小結(jié)收獲：
當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你將怎樣面對(duì)？
千年后你的一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”輕叩我額頭，“當(dāng)”地一彈，挑起回音裊裊我明白：————————————————————————
六、課堂作業(yè)：
1、對(duì)下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）
A、明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天B、我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇
C、轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠D、但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟
2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩句是（）。
A、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
C、曉看紅濕處，花重錦官城。D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

七年級(jí)上冊(cè)《往事依依》學(xué)案蘇教版

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)上冊(cè)《往事依依》學(xué)案蘇教版”，相信能對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)《往事依依》學(xué)案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情。
2、能夠用簡(jiǎn)潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學(xué)生時(shí)代應(yīng)多讀書、讀好書，明做人之理的道理。
3、能對(duì)自己所欣賞的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，品味文章優(yōu)美的語言。
4、仿照文章的寫法，摹寫人物的情態(tài)和感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：概括作者回憶的幾件往事；體會(huì)作者在文中表現(xiàn)的深厚感情；品味文章的優(yōu)美語言。
教學(xué)方法：讀、議、展、點(diǎn)、練
第一課時(shí)
一、走近文本，自主學(xué)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音
徜徉（）（）浩淼（）陰晴雨晦（）
雕鏤（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)()
2．生詞解釋
走投無路：
美不勝收：
絢（xuàn）麗:
眼花繚亂：
心曠神怡：
油然而生：
諄諄教導(dǎo)：
二、整體感知，理清思路
1.文中作者回憶了少年時(shí)期那幾件往事？
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，填寫下面文章結(jié)構(gòu)中所缺內(nèi)容。
：歷歷在目，記憶猶新
往——有身歷其境之妙——熱愛自然
事回憶——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——
依往事聽講課——使“我”深受感動(dòng)——
依——使“我”銘刻在心——
收束全文：往事依依，催“我”奮進(jìn)
三、研讀文本，合作探究
1、作者寫這些往事的目的是什么？
2、作者對(duì)這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？
四、盤點(diǎn)收獲，學(xué)（教）后感言
我的收獲：
我的疑惑：
秦都中學(xué)師生交流案
六往事依依
年級(jí)：七年級(jí)課型：精讀課課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：韓云生
審核：備課組時(shí)間：2010-9-22班級(jí)：姓名：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情。
2、能夠用簡(jiǎn)潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學(xué)生時(shí)代應(yīng)多讀書、讀好書，明做人之理的道理。
3、能對(duì)自己所欣賞的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，品味文章優(yōu)美的語言。
4、仿照文章的寫法，摹寫人物的情態(tài)和感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：概括作者回憶的幾件往事；體會(huì)作者在文中表現(xiàn)的深厚感情；品味文章的優(yōu)美語言。
教學(xué)方法：讀、議、展、點(diǎn)、練
第一課時(shí)
一、走近文本，自主學(xué)習(xí)
1.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
，?！沃祆洹洞喝铡?br> 2.梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
，?！伪R梅坡《雪梅》
3.初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺(tái)水接天。
，?！评钌屉[《霜月》
二、研讀文本，合作探究
1.文中寫的事為什么都與讀書有關(guān)？這對(duì)我們青少年的成長(zhǎng)有什么啟迪？
2.課文第6段引述老師的話落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘刻在心”且“一生受用不盡”？
3.縱觀全文，作者回憶往事到底想告訴我們什么？
三.精讀文本，品味語言
1.課文第一段中的“模糊”和“歷歷在目”是一組反義詞，用在這里是不是自相矛盾？
2.“老師入情入理的講課也在我的心上刻鏤下深刻的印象?！庇谩傲粝隆碧娲翱嚏U”行嗎？為什么？
四．鞏固提高，拓展延伸
在你自己的經(jīng)歷中，是否有些書籍對(duì)你的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一些影響？是那些書籍？產(chǎn)生了哪些影響？
五、盤點(diǎn)收獲，學(xué)（教）后感言
我的收獲：
我的疑惑：
三.綜合訓(xùn)練
1.閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。你閱讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品，請(qǐng)?zhí)顚懴铝懈骺铡?br> （1）古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具反抗精神的情節(jié)是。
（2）《水滸傳》中“景陽岡打虎”的人物是。
（3）《三國(guó)演義》中運(yùn)用“草船借箭”戰(zhàn)術(shù)的人物是。
（4）“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”這是我國(guó)古典文學(xué)名著《》的開卷詩。
2.“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)知趣高尚的人?！弊x了這段話，你有何感想？
1.根據(jù)句意仿寫。
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹；
；
。
隨堂練習(xí)
2.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
，?！沃祆洹洞喝铡?br> 2.，。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！祈n翃（hóng）《寒食》
3.梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
，?！伪R梅坡《雪梅》
4.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
，?！翁K軾《冬景》
5.何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。
，。？！。
__宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
盤點(diǎn)收獲，學(xué)（教）后感言：
四件事，一.看圖畫時(shí)，猶如身臨其境；二.讀詩歌讓我享受自然之美三.聽老師講課，使我熱愛文學(xué)。四.聽老師教導(dǎo)，讓我受用一生。重點(diǎn)寫了第三件事。
1.這里有兩個(gè)因素，一是課問內(nèi)容要切合本單元“金色年華”欄目的要求，二是作者的切身感受：“初中求學(xué)生涯的一些人和事?？M繞胸懷，十分留戀，故用‘往事依依’為題?！薄耙酪馈币辉~釋為“形容留戀，不忍分離”，課文題中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思
2.兩位國(guó)文老師誦讀詩歌的情狀。“老師朗誦……悲歌慷慨”的情狀；“老師朗誦著，進(jìn)入了……被深深感動(dòng)了?！边@兩堂課使“我”從此愛讀辛棄疾的詞，更喜愛新文學(xué)，讀了許多有名的中外小說，激起了課外閱讀的興趣
3.作者回憶的是學(xué)生時(shí)代的事，學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來當(dāng)然離不開書。讀書豐富了“我”的童年生活，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人，所以記憶的往事都與書有關(guān)。啟迪：如果我們立志做有作為的人，必須自覺、主動(dòng)認(rèn)認(rèn)真真的多讀書。
4.老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”。作者正是按老師的諄諄教導(dǎo)去身體力行的，數(shù)十年如一日，從中獲益匪淺，所以，“我”永遠(yuǎn)銘記在心，一生受用不盡。
品味語言答案見《鼎尖教案》