小學(xué)教學(xué)教案

《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)片斷 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

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畫(huà)家鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文；

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，導(dǎo)入課文

1、出示“鄉(xiāng)”，組詞，再練習(xí)（）的家鄉(xiāng)

2、揭題《畫(huà)家鄉(xiāng)》，齊讀課題

3、【課件出示】出示第一自然段，朗讀，突出“美麗的”

板書(shū)：美麗的家鄉(xiāng)

二、初讀課文，了解大意

1、師范讀，生找一找：課文寫(xiě)了幾位小朋友的家鄉(xiāng)

（也可以聽(tīng)錄音或請(qǐng)學(xué)生讀）

2、交流，劃出每個(gè)自然段的第一句話，讀一讀

3、自由讀課文，提醒學(xué)生注意讀書(shū)姿勢(shì)及讀準(zhǔn)字音。

4、跟錄音輕輕試讀

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、【課件出示】標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)。點(diǎn)名讀；齊讀；

2、【課件出示】擦去詞語(yǔ)中的拼音。點(diǎn)名讀；齊讀

3、四人小組學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)怎么記住它。

4、單個(gè)生字變序抽讀

四、再讀課文

1、給課文標(biāo)出自然段序號(hào)

2、自己選擇最喜歡的段落練一練

五、鞏固練習(xí)

1、圈出正確的拼音

奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）

2、比一比

四----匹下-----蝦貝-----見(jiàn)現(xiàn)------寬

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能背誦自己喜歡的部分。

2、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、【課件出示】詞語(yǔ)，點(diǎn)名檢查

2、抽個(gè)別詞語(yǔ)檢查

二、深入理解課文內(nèi)容

1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀

2、教學(xué)第4自然段（1）自由讀第4自然段，【課件出示】說(shuō)說(shuō)平平的家鄉(xiāng)美在哪里？

（2）交流，師指導(dǎo)并板書(shū)：

海邊

美麗的家鄉(xiāng)山里

平原平坦、寬廣（風(fēng)景美、物產(chǎn)豐富）

草原

（3）有感情地朗讀。練讀；錄音

3、四人小組自由嘗試學(xué)習(xí)其他段落

4、交流，師指導(dǎo)，并進(jìn)行有感情地朗讀，

板書(shū)：

海邊藍(lán)寬

山里山高水清

美麗的家鄉(xiāng)平原平坦寬廣風(fēng)景美物產(chǎn)豐富

草原一眼望不到邊

5、整體朗讀課文

三、練習(xí)有感情地朗讀

1、指導(dǎo)朗讀

2、練讀

3、錄音、背誦

四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練

【課件出示】他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。

他畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。

----------那么---------，那么-----------------。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

六、課后延伸

畫(huà)畫(huà)自己的家鄉(xiāng)

家庭作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23畫(huà)家鄉(xiāng)

濤濤：海邊海、船、貝殼

山山：山里山、水、樹(shù)、蘑菇

平平：平原稻子、棉花、菜地……

青青：草原草、羊群、馬

京京：城市街道、樓房、街心公園……

《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

教師：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子的俊俏外形，我們一起來(lái)讀一讀。

（學(xué)生有感情的朗讀）

教師：為什么作者只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺(jué)得作者這樣寫(xiě)完整嗎？（教師故意設(shè)下圈套，以疑促思）

（學(xué)生一楞，但立即有幾只小手舉起）

學(xué)生1：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完整。

學(xué)生2：我認(rèn)為應(yīng)該改成一個(gè)輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子這樣才完整。

學(xué)生3：那還有爪子呢？

學(xué)生2：那再加上細(xì)小的爪子。（有學(xué)生笑）

學(xué)生4：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太羅嗦。

教師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢？

（學(xué)生啞然）

教師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

學(xué)生5：還是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問(wèn)題的思維定勢(shì)）

學(xué)生6：對(duì)，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥(niǎo)類(lèi)都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。

（學(xué)生通過(guò)探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫(xiě)作方法）。

學(xué)生7：是呀，我們寫(xiě)人也不是每個(gè)部位都要寫(xiě)的。

（聯(lián)系平時(shí)作文理解很好）

教師：你們說(shuō)的真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的部位寫(xiě)，并沒(méi)有面面俱到。你能用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物嗎？

（一石激起千層浪，學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，立刻小手如林）

學(xué)生8：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。

學(xué)生9：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。

學(xué)士10：一對(duì)靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

學(xué)生11：我覺(jué)得他沒(méi)說(shuō)出貓的特點(diǎn)，這樣說(shuō)也像在說(shuō)狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無(wú)聲。

（學(xué)生不僅利用寫(xiě)作方法會(huì)說(shuō)，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步。）

學(xué)生12：還可在耳朵前加上三角形的，因?yàn)樨埖亩涫侨切巍?/p>

（課堂氣氛達(dá)到高潮）

課例評(píng)析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師一開(kāi)始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學(xué)生自己探索，最終鉆出圈套，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著搭橋引路的作用。然后教師又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。

《貓》教學(xué)片斷賞析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“《貓》教學(xué)片斷賞析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢？

生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。

生：不是，課文就寫(xiě)了一只貓，課文第4段第一句它小時(shí)候可逗人愛(ài)哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫(xiě)的是大花貓，第4段是寫(xiě)它小的時(shí)候。

師：你讀書(shū)真仔細(xì)，還理清了課文的寫(xiě)作順序。這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速默讀全文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。

生：這是一只性格有些古怪的大花貓。

生：這是只老實(shí)的、貪玩的，但又盡職的貓。

生：它小時(shí)候非常淘氣。

生：這只大花貓性格古怪。

師：這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？

生：不，作者非常喜歡貓。

生：對(duì)，課文最后一句：我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì)跟它生氣呢？表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

生：它小時(shí)候可逗人愛(ài)哩一句告訴我們，小貓更可愛(ài)。

師：對(duì)，正因?yàn)樾』ㄘ埜蓯?ài)，所以寫(xiě)作時(shí)作者先寫(xiě)大花貓，再寫(xiě)它小時(shí)候。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感?，F(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的句子，再挑一、兩處你覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛(ài)之情。

生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。

生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來(lái)可是沒(méi)完沒(méi)了，撞疼了也不哭，活像個(gè)頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開(kāi)心！

生：我覺(jué)得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。

師：真是一只非?？蓯?ài)的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛(ài)就在于它的個(gè)性鮮明，真實(shí)可信。

【評(píng)析】

這一教學(xué)片斷注重了整體設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，避免了冗長(zhǎng)的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)推進(jìn)，注重運(yùn)用選擇機(jī)制，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻。

1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。

教者大體分三步組織教學(xué)：

（1）從題入手，抓住主線，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。

（2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。

（3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會(huì)貓的可愛(ài)。每一步都具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

2．閱讀自主，行動(dòng)自由。教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下點(diǎn)又組成了面，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

《草》教學(xué)片斷實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

24畫(huà)家鄉(xiāng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《24畫(huà)家鄉(xiāng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)札記

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)札記，僅供參考，希望可以幫助到您。

這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自己都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識(shí)字。

二、注重方法的選擇，在生活中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中插入一個(gè)游戲，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)興致勃勃的學(xué)生，將會(huì)使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會(huì)紛紛起來(lái)想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí)，會(huì)有明顯的識(shí)字效果。

三、存在的不足和方法的改進(jìn)

1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě)，但由于學(xué)生對(duì)字體擺放結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不夠，而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了，沒(méi)有興趣了，也就寫(xiě)不好字了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)字效率，在學(xué)生中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如師生比賽、生生比賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。

2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄教師心中有教案而無(wú)學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)片斷

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是由小編為大家整理的“《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)片斷”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

龐紅妹《寓言兩則》是一篇講讀課文，第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，有相當(dāng)一部分學(xué)生很小就聽(tīng)家長(zhǎng)講過(guò)這個(gè)故事。但是故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)生未必能真正領(lǐng)會(huì)，或者領(lǐng)會(huì)的不夠深刻。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)寓言的真正含義呢？談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。

上課伊始，我先讓學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。孩子們只是看了幾眼就急于要講。看著他們放不下的小手和坐不穩(wěn)的神態(tài)，我想：先給他們來(lái)個(gè)下馬威。我請(qǐng)一位學(xué)生講了課文的大意。嘿！講的內(nèi)容還真全面。臺(tái)下的同學(xué)也你一言我一語(yǔ)，顯得不以為然。我趁勢(shì)說(shuō)：既然大家都能講下來(lái)這個(gè)故事，那咱們今天就表演一下這個(gè)故事怎么樣？聽(tīng)到要表演，孩子們的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)勁頭實(shí)足，躍躍欲試。

我挑選一組同學(xué)，安排好角色，開(kāi)始表演。只見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生興高采烈地各就各位。幾只山羊蹲在墻角不停地笑，老狼貓著腰笑瞇瞇地走進(jìn)羊圈，抓起一只羊就跑。過(guò)了一會(huì)，養(yǎng)羊人大搖大擺地走到羊圈前，面無(wú)任何表情，嘴里不說(shuō)話，似乎在表演啞劇。緊跟著街坊走到養(yǎng)羊人跟前，勸說(shuō)道：趕快把羊圈修一修，賭上那個(gè)窟窿吧。養(yǎng)羊人面無(wú)表情地說(shuō)：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干嗎？街坊下了臺(tái)。過(guò)了一會(huì)兒（第二天），養(yǎng)羊人又上了臺(tái)，數(shù)了數(shù)羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只，表現(xiàn)出后悔的樣子，于是開(kāi)始補(bǔ)窟窿。

針對(duì)學(xué)生的表演我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得他們表演的如何？有的說(shuō)：他們太不嚴(yán)肅了，養(yǎng)羊人丟了羊應(yīng)該十分著急，怎么還笑得出來(lái)？有的說(shuō)：對(duì)呀！還有羊都被狼吃掉了，他們還在那里笑。學(xué)習(xí)認(rèn)真的甘宛欣講：老師，我們?cè)诳措娨曅∑窌r(shí)，演員心里想的話，好像都是通過(guò)自言自語(yǔ)小聲說(shuō)出來(lái)的，課文中的養(yǎng)羊人好幾次都有心里活動(dòng)，他們應(yīng)該說(shuō)出來(lái)，觀眾才能知道，他們都表演成啞劇了。其他同學(xué)聽(tīng)了，忙說(shuō)道：對(duì)的，還有養(yǎng)羊人和街坊的表情也沒(méi)有演出來(lái)。同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表著各自的意見(jiàn)，頓時(shí)課堂上熱鬧起來(lái)，我看到此情此景，心里暗暗高興，這正是引導(dǎo)學(xué)生的好機(jī)會(huì)。

同學(xué)們，安靜！這個(gè)故事看是簡(jiǎn)單，但是要想把它演好還真不容易，現(xiàn)在我們就來(lái)幫幫作者的忙，把他寫(xiě)得更細(xì)致些，編成個(gè)小劇本，我們來(lái)做回編劇。同學(xué)們聽(tīng)了情緒高漲。我繼續(xù)說(shuō)：你們發(fā)揮自己的豐富想象，認(rèn)真讀課文的每一句話，讀完之后想象一下每個(gè)角色的表情怎樣，還會(huì)有什么動(dòng)作，說(shuō)話的語(yǔ)氣又如何，心里會(huì)想些什么。然后批注在書(shū)上或者寫(xiě)在本子上，怎么樣？看誰(shuí)編的故事形象生動(dòng)。好大家異口同聲答道。那現(xiàn)在大家找伴組成自己的創(chuàng)作小組吧。學(xué)生們興致勃勃開(kāi)始了編劇，他們?nèi)宄扇鹤h論紛紛，書(shū)本上不一會(huì)就出現(xiàn)了密密麻麻的批注。

經(jīng)過(guò)孩子們認(rèn)真地讀書(shū)和對(duì)故事的補(bǔ)充，第二次的表演顯然效果好多了，演員們個(gè)個(gè)繪聲繪色地再現(xiàn)了文中的各種角色的形象。只見(jiàn)那個(gè)養(yǎng)羊人，第一天來(lái)到羊圈前，正要去開(kāi)羊圈門(mén)，突然吃了一驚，似乎發(fā)現(xiàn)羊少了，一只一只仔細(xì)點(diǎn)數(shù)之后，傷心地說(shuō)：我的羊怎么少了一只？他圍著羊圈轉(zhuǎn)了半圈，發(fā)現(xiàn)羊圈有個(gè)洞，洞口還有一灘血，傷心的低著頭，嘴里嘟囔著：唉！一定是老狼把我的羊叼走了。這時(shí)，街坊走來(lái)同情而又著急地說(shuō)道：趕快把羊圈修一修，賭上那個(gè)窟窿吧。養(yǎng)羊人表現(xiàn)出無(wú)奈地樣子，搖著頭：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？。過(guò)了一會(huì)（第二天），養(yǎng)羊人來(lái)到羊圈前，出乎意料的發(fā)現(xiàn)羊又少了一只，此時(shí)他捶胸頓足，后悔萬(wàn)分，埋怨自己：真該死，怎么不聽(tīng)街坊的勸告呢！養(yǎng)羊人下決心堵住窟窿并馬上行動(dòng)了起來(lái)，從此他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。他非常高興，還主動(dòng)上門(mén)向街坊鞠躬表示感謝。學(xué)生們的表演十分投入，惟妙惟肖，情節(jié)比第一次豐滿了許多，也合情合理了。

我并沒(méi)有就此停住，繼續(xù)讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：說(shuō)說(shuō)這次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？有的說(shuō)：養(yǎng)羊人演得好，他把一開(kāi)始的無(wú)奈，失望，演得很真實(shí)。后來(lái)的后悔也演得非常好，表演中皺著眉頭，還自己責(zé)怪自己，把心里想的通過(guò)表情和語(yǔ)言都表現(xiàn)出來(lái)了。有的說(shuō)：街坊替養(yǎng)羊人著急的樣子也演得好。另有的同學(xué)說(shuō)：特別是最后養(yǎng)羊人去感謝街坊，書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，是他們自己想的很有創(chuàng)意，故事也顯得完整了。又是那個(gè)機(jī)靈的甘宛欣講：最后放羊人不再丟羊了，表現(xiàn)得美滋滋的。說(shuō)明犯了錯(cuò)誤不要緊，如果能聽(tīng)勸告，馬上改正還是很快樂(lè)的。

孩子們說(shuō)得多好！這節(jié)課里同學(xué)們從快樂(lè)的表演中領(lǐng)悟到了故事的真正寓意，他們通過(guò)自己的充分想象，對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，豐富了教材內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其個(gè)性得到充分發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，在合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了從模糊到清晰、從膚淺到深刻的發(fā)展過(guò)程。

《花瓣飄香》教學(xué)片斷

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花瓣飄香教學(xué)片斷

師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)到的？

生：我體會(huì)到小女還在摘花的時(shí)候很小心，我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到，因?yàn)橹挥行⌒囊硪?，才?huì)用上這兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)。

生：我也體會(huì)到了她是小心翼翼摘花瓣的，因?yàn)榛ò晟线€帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。

生：我感覺(jué)她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時(shí)是“俯在”花前的，也可以說(shuō)明她很小心。

師：誰(shuí)可以在做做這個(gè)女孩的動(dòng)作？

生表演，體會(huì)小心呵護(hù)的感覺(jué)。

生：我還覺(jué)得這個(gè)小女孩在摘花瓣的時(shí)候很緊張。從“飛快地穿過(guò)田野”可以看出。

師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？

生：因?yàn)檫@月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點(diǎn)像偷的感覺(jué)，所以會(huì)很緊張。

生：我也感覺(jué)到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。

師：是呀，去摘?jiǎng)e人家的花瓣，自然很緊張，同時(shí)又對(duì)花瓣存在著愛(ài)護(hù)珍惜的感覺(jué)，小女孩摘的是那么小心。誰(shuí)能來(lái)試著將小女孩此刻摘花的復(fù)雜心情讀出來(lái)？

（生練習(xí)朗讀。）

教后反思：學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感觸，從細(xì)致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊(yùn)涵的內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間去靜靜閱讀，讓他們動(dòng)動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà)，然后仔細(xì)思考，從詞語(yǔ)語(yǔ)句上能體會(huì)到什么。（當(dāng)然在此之前的第四課課文指導(dǎo)上已經(jīng)教給他們品讀課文的方法）學(xué)生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當(dāng)然，剛開(kāi)始會(huì)品讀的學(xué)生很少，但是好學(xué)生的回答能激發(fā)別的孩子的思考，所以答案越來(lái)越豐富，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續(xù)改進(jìn)自己的備課與上課的方式，讓學(xué)生能有更多的自我表達(dá)和獨(dú)立思考的時(shí)間空間。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解祖國(guó)大好河山的美麗，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：含有書(shū)中四幅圖及祖國(guó)各地的風(fēng)光的課堂教學(xué)軟件。

一、激趣導(dǎo)入

1.你的家鄉(xiāng)在哪？你喜歡嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2.想把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)課題）今天，我們不僅要畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，還要去看看咱們的新伙伴濤濤、山山、平平、青青、京京的家鄉(xiāng)，可是他們都在很遠(yuǎn)的地方，沒(méi)法站在大家面前介紹他們的家鄉(xiāng)，所以他們把自己的家鄉(xiāng)寫(xiě)在紙上，讓大家閱讀。他們的家鄉(xiāng)可美了。咱們一起去看看吧。

二、自讀自悟

1.布置要求：讀完一段，就看看旁邊的圖。

2.學(xué)生自讀。教師巡視傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)。鼓勵(lì)朗讀能力稍差的孩子。

3.小組檢查，鼓勵(lì)各小組以自己的形式朗讀，可以分段讀、選擇自己喜歡的一段讀、評(píng)讀、齊讀、抽讀，比比誰(shuí)讀得好。

4.感情朗讀：他們的家鄉(xiāng)美嗎？那應(yīng)該怎樣讀？指名四人小組分段讀，比比哪個(gè)小組能把他們的家鄉(xiāng)讀得很美。

5.分別出示課件：誰(shuí)能做導(dǎo)游，替沒(méi)到場(chǎng)的小伙伴美美地介紹這些美麗的家鄉(xiāng)景色。比比誰(shuí)說(shuō)得好而且能加上自己的理解。

6.引導(dǎo)說(shuō)話：這些那么那么用得多好啊，老師還有幾張圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，如果是你家鄉(xiāng)的景色就請(qǐng)你為大家介紹介紹，最好能用上那么那么，讓大家聽(tīng)了也喜歡上你的家鄉(xiāng)。

7.小組活動(dòng)：如果你的家鄉(xiāng)不在里面，也請(qǐng)你給小伙伴介紹自己的家鄉(xiāng)。

三、畫(huà)家鄉(xiāng)：想想你的家鄉(xiāng)是什么樣的，用你的雙手把它描繪出來(lái)。如果你和某位同學(xué)的家鄉(xiāng)在一起，你們一起畫(huà)也行。

《麥哨》教學(xué)片斷

四年級(jí)下冊(cè)第六單元教材圍繞走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村這一專(zhuān)題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描寫(xiě)鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿樂(lè)趣的童年生活。

陸續(xù)學(xué)完前面的三篇課文，今天我引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元最后一課《麥哨》。經(jīng)典的文本語(yǔ)言就像是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。課堂上，學(xué)生讀思結(jié)合，通過(guò)多渠道多層次的讀，讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，聽(tīng)田園牧歌，賞田園畫(huà)意，欣賞一路的風(fēng)景，完全進(jìn)入文本所描繪的唯美境界，自然而然產(chǎn)生了情與美的共鳴。

課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引入一些拓展閱讀《高的是麥子，矮的是豆莢》《在雨季》《三月》，把學(xué)習(xí)的視角引向更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡，意未盡，然后再充滿激情地進(jìn)行課堂小結(jié)并隨機(jī)安排了一個(gè)小練筆。

師導(dǎo)入：太美太美的語(yǔ)言文字！太美太美的田園生活！今天就讓我們來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)田園的山，田園的水，田園里的鮮花，田園里的豐收和喜悅

小詩(shī)人的桂冠好誘人！學(xué)生們興趣盎然，紛紛動(dòng)筆，于是很快孩子們的作品新鮮出爐。（下面是部分學(xué)生當(dāng)堂完成的小練筆，雖然筆觸稚嫩，但真實(shí)純樸充滿情趣）

生1：稻子成熟金燦燦，蘋(píng)果娃娃紅通通，高粱兄弟排排站，小麥先生哈哈笑。

生2：藍(lán)天上云朵白，小溪中流水響。田野里稻谷黃，果園里葡萄紫。鄉(xiāng)村里大人忙，小伙伴樂(lè)開(kāi)懷。

生3：春天到，小院靚，花兒朵朵放。

夏天到，蟬兒歡，歌兒連連唱。

秋天到，果園忙，農(nóng)民哈哈笑。

冬天到，雪地白，孩子玩得歡。

生4：春季牡丹爭(zhēng)先綻，夏季荷花翩翩舞，

秋季果園大豐收，冬季大地披銀裝。

鄉(xiāng)村景色四季美，賽過(guò)城市好風(fēng)光。

生5：鄉(xiāng)村景色美如畫(huà)，果園景色最特別。

梨子高高掛枝頭，蘋(píng)果害羞躲葉中。

顆顆葡萄似珍珠，橘子黃黃像燈籠。

田野景色也不錯(cuò)，金黃地毯鋪當(dāng)中。

高粱也來(lái)湊熱鬧，地毯周?chē)偧t邊。

鄉(xiāng)村秋天最美麗，各種色彩都俱全。

學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，原來(lái)我還有點(diǎn)擔(dān)心孩子是否能順利完成隨機(jī)安排的這個(gè)環(huán)節(jié)。我深深地被孩子們那鮮活而準(zhǔn)確的感受和活躍的想象力所感動(dòng)，情不自禁地對(duì)孩子說(shuō)：你們真棒，個(gè)個(gè)都是天然的小詩(shī)人！

花瓣飄香教學(xué)片斷

作者：王菽霞

現(xiàn)象：蘇教版第六冊(cè)花瓣飄香教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)表演一下小女孩“不知所措”、“惶恐”的樣子？

生：紛紛舉手。

師：請(qǐng)鄭金龍同學(xué)上臺(tái)表演。

生：一臉開(kāi)心的樣子。

師：（開(kāi)始表演）鄭金龍，你今天的語(yǔ)文作業(yè)為什么沒(méi)交？（陰沉著臉）

生：（坐在位置上的）表情非常的嚴(yán)肅，兩眼睜大了，很害怕。

鄭：（忐忑不安、害怕地望著我）我……我，沒(méi)做好。（聲音很低）

師：（哈哈大笑）同學(xué)們，剛才鄭金龍的表情怎么樣？

生：（恍然大悟，氣氛輕松了）他很害怕。

生：他很膽小。

師：對(duì)，我們可以用“惶恐”來(lái)形容。

生：我覺(jué)得鄭金龍剛才不知道該怎么辦？

師：對(duì)，我們可以用“不知所措”來(lái)形容。

生：情緒很高漲。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是我的靈機(jī)一動(dòng)之舉，沒(méi)想到教學(xué)效果挺好的。由此，我略有所悟。蘇霍姆林斯基認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把課上得有趣，所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。孩子畢竟是孩子，他們的學(xué)習(xí)興趣始終建立在自己的情緒上，如果一堂課索然無(wú)味，學(xué)生的注意力將會(huì)分散，而且產(chǎn)生厭煩，不利于教學(xué)效率的提高，因此，我臨時(shí)改變了一下設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)和加深對(duì)“不知所措”、“惶恐”的理解。并且，為學(xué)生體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界打下了情感基礎(chǔ)。

〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)片斷及評(píng)析

【教學(xué)片斷】

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。

師：高大挺拔怎樣理解？我們先來(lái)看看高大，高大什么意思？

（教師挺了挺身體，做高大狀。）

生：像李老師一樣就是高大。

師：謝謝，跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔，誰(shuí)上臺(tái)站站，站出挺拔的姿勢(shì)。

（有意識(shí)地地叫了班上個(gè)子最高的一位學(xué)生，他平時(shí)走路微駝。）

師：站得多有精神，多挺拔啊。以后走路時(shí)也要注意姿態(tài)。同學(xué)們想一想，高大挺拔在課文中形容什么？

生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹(shù)的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹(shù)筆直地挺立在那里，真了不起。

生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹(shù)挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹(shù)顯得格外高大挺拔。

師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。

【評(píng)析】

教書(shū)和育人是不可分的，往往需要教師在細(xì)微處做大文章，在不動(dòng)聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺(tái)站站挺拔的姿勢(shì)，既讓大家直觀形象地理解了這個(gè)詞的意思，又給了這個(gè)孩子潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的點(diǎn)撥和教育