小學(xué)教學(xué)教案

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

延伸閱讀

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

設(shè)計(jì)理念

力圖體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文的工具性和人文性。教學(xué)中，以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，在課堂中受到人文關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)

1．用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)獅、整等14個(gè)生字，能結(jié)合自己的體驗(yàn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解、感受、表達(dá)、想象等能力。

2．創(chuàng)設(shè)情境，試圖以讀為突破口，以體驗(yàn)者、探究者的身份主動(dòng)參與閱讀、感受的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，認(rèn)真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達(dá)閱讀時(shí)的所思所想，感悟從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。

教學(xué)過(guò)程及意圖

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1．今天我們要學(xué)一則有趣的童話故事──（齊讀課題）

2．你知道獅子是一種怎樣的動(dòng)物？有哪些了不起的本領(lǐng)？學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

〔激發(fā)學(xué)生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)?！?/p>

3．獅子號(hào)稱林中之王，它們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的？?jī)芍恍—{子會(huì)告訴你答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

1.嘗試讀，認(rèn)識(shí)生字

①那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會(huì)兒比一比，誰(shuí)讀得認(rèn)真、流利。

〔學(xué)生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過(guò)程中，讓學(xué)生變換著方式讀，學(xué)生的勁頭會(huì)更足，興趣會(huì)更濃，當(dāng)然效果也會(huì)更好。〕

②請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好的辦法記住它們。

③檢查字音：讓林中之王稱你為識(shí)字之王。

2.思考讀，感知內(nèi)容

①會(huì)讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會(huì)邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，注意說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。

〔讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，力求感知文本，為語(yǔ)文能力的形成奠定基礎(chǔ)。〕

②在同時(shí)交流中引導(dǎo)判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？

〔讓學(xué)生感悟到：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟第2自然段

1.仔細(xì)讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。

2.想象畫面：感受語(yǔ)言文字的詩(shī)意。

出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

①你可以給大家說(shuō)出（畫出）幾幅畫？（貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片）

②邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。

③讀了這句話，你懂得了什么？

④指導(dǎo)朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好整天、非常。

出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

①另一只獅子呢？看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子？加上動(dòng)作就更好了。

②哪個(gè)詞活靈活現(xiàn)地說(shuō)出了這只小獅子的樣子？

③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在師生共同營(yíng)造的畫面中，反復(fù)讀、悟，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生伴隨著簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示，把書讀得有聲有色。透過(guò)他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進(jìn)行的讀書思考后的收獲。〕

3．面對(duì)這兩只表現(xiàn)不同的小獅子，你有什么話要對(duì)它們說(shuō)？或者要提醒它們些什么？

四、展示朗讀，學(xué)習(xí)36自然段

1．體會(huì)感悟，扮演角色

①小樹(shù)也和你們一樣非常擔(dān)心懶獅子。去讀讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話，在第36自然段。同桌兩人一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作來(lái)讀這幾段，行嗎？

②指名合作演讀，其余學(xué)生評(píng)議。

③范讀指導(dǎo)：教師邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生合作讀，其他學(xué)生評(píng)議。

④師生對(duì)讀：聽(tīng)你們讀得那么好，我也想?yún)⒓樱业娜蝿?wù)很簡(jiǎn)單，只讀敘述性的語(yǔ)言，你們的任務(wù)可難了，既要讀小樹(shù)的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？

〔讓學(xué)生扮演角色朗讀，逐步領(lǐng)悟兩個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學(xué)生從聽(tīng)、讀中獲得語(yǔ)感，自己讀起來(lái)要容易得多，進(jìn)而為學(xué)生能展示小樹(shù)的好奇與關(guān)心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎(chǔ)。〕

2．在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？

五、引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑?/p>

1.老師來(lái)當(dāng)小獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話說(shuō)給我聽(tīng)。（想想獅子?jì)寢尯秃⒆诱f(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣，如：獅子?jì)寢屇阕x得不耐心，小獅子我不要聽(tīng)。）

2.老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

3.獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭你們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

①同桌先相互說(shuō)一說(shuō)。

②指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

〔讓學(xué)生置身于一種活潑的生活情景之中，學(xué)生的讀和聽(tīng)都是以生活為起點(diǎn)、以生活為高度的思索，學(xué)生以不同的角色（先是獅子?jì)寢?，再是懶獅子）紛紛體驗(yàn)之，是多角度的、立體式的將課文內(nèi)容的理解與內(nèi)心體驗(yàn)結(jié)合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必將提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不但讓學(xué)生獲得語(yǔ)言，還讓學(xué)生，全面提高語(yǔ)文能力。〕

六、課后作業(yè)

1.積累懶洋洋這一類的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

2.如果你們是小作者，請(qǐng)你們續(xù)編這個(gè)故事，你認(rèn)為誰(shuí)能成為真正的獅子呢？

《兩只小獅子》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

兩只小獅子 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解“刻苦、整天”等詞語(yǔ)的意思。

2.了解懶獅子不練功的原因。

3.讀懂獅子?jì)寢尩脑挕

4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。

5.了解懶獅子不練功的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.獅子的圖片。

2.多媒體課件。

3.互動(dòng)反饋設(shè)備。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。]|

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問(wèn)題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。|

C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？

[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，///自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)?！澳阆雽?duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字

學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”

[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。

指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)是師生的合作。]

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹(shù)和獅子的對(duì)話

A、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？

B、讀小樹(shù)的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]

4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）

B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>

D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

E、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見(jiàn)，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)

積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語(yǔ)文重在積累。學(xué)過(guò)的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來(lái)，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]

四、認(rèn)讀生字、書寫生字

[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]

五、作業(yè)（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

[作業(yè)有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語(yǔ)文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛(ài)做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]

板書設(shè)計(jì)：

兩只小獅子

勤獅子圖片懶獅子圖片

整天練習(xí)滾、撲、撕、咬曬太陽(yáng)，什么都不干

成為真正的獅

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【設(shè)計(jì)理念】

力圖體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文的工具性和人文性。教學(xué)中，以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，在課堂中受到人文關(guān)懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)獅、整等１４個(gè)生字，能結(jié)合自己的體驗(yàn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)理解、感受、表達(dá)、想象等能力。

２、創(chuàng)設(shè)情境，試圖以讀為突破口，以體驗(yàn)者、探究者的身份主動(dòng)參與閱讀、感受的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。

３、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，認(rèn)真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達(dá)閱讀時(shí)的所思所想，感悟從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。

【教學(xué)過(guò)程及意圖】

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

１、今天我們要學(xué)一則有趣的童話故事──（齊讀課題）

２、你知道獅子是一種怎樣的動(dòng)物？有哪些了不起的本領(lǐng)？學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

〔激發(fā)學(xué)生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)?！?/p>

３、獅子號(hào)稱林中之王，它們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的？?jī)芍恍—{子會(huì)告訴你答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

１、嘗試讀，認(rèn)識(shí)生字：

⑴那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會(huì)兒比一比，誰(shuí)讀得認(rèn)真、流利。

〔學(xué)生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過(guò)程中，讓學(xué)生變換著方式讀，學(xué)生的勁頭會(huì)更足，興趣會(huì)更濃，當(dāng)然效果也會(huì)更好。〕

⑵請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好的辦法記住它們。

⑶檢查字音：讓林中之王稱你為識(shí)字之王。

２、思考讀，感知內(nèi)容：

⑴會(huì)讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會(huì)邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，注意說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。

〔讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，力求感知文本，為語(yǔ)文能力的形成奠定基礎(chǔ)。〕

⑵在同時(shí)交流中引導(dǎo)判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？

〔讓學(xué)生感悟到：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。〕

三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟第２自然段

１、仔細(xì)讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。

２、想象畫面：感受語(yǔ)言文字的詩(shī)意。

出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>

⑴你可以給大家說(shuō)出（畫出）幾幅畫？（貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片）

⑵邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。

⑶讀了這句話，你懂得了什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好整天、非常。

出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

⑴另一只獅子呢？看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子？加上動(dòng)作就更好了。

⑵哪個(gè)詞活靈活現(xiàn)地說(shuō)出了這只小獅子的樣子？

⑶看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

〔此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在師生共同營(yíng)造的畫面中，反復(fù)讀、悟，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生伴隨著簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示，把書讀得有聲有色。透過(guò)他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進(jìn)行的讀書思考后的收獲?！?/p>

３、面對(duì)這兩只表現(xiàn)不同的小獅子，你有什么話要對(duì)它們說(shuō)？或者要提醒它們些什么？

四、展示朗讀，學(xué)習(xí)３～６自然段

１、體會(huì)感悟，扮演角色：

⑴小樹(shù)也和你們一樣非常擔(dān)心懶獅子。去讀讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話，在第36自然段。同桌兩人一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作來(lái)讀這幾段，行嗎？

⑵指名合作演讀，其余學(xué)生評(píng)議。

⑶范讀指導(dǎo)：教師邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生合作讀，其他學(xué)生評(píng)議。

⑷師生對(duì)讀：聽(tīng)你們讀得那么好，我也想?yún)⒓?，我的任?wù)很簡(jiǎn)單，只讀敘述性的語(yǔ)言，你們的任務(wù)可難了，既要讀小樹(shù)的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？

〔讓學(xué)生扮演角色朗讀，逐步領(lǐng)悟兩個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學(xué)生從聽(tīng)、讀中獲得語(yǔ)感，自己讀起來(lái)要容易得多，進(jìn)而為學(xué)生能展示小樹(shù)的好奇與關(guān)心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

２、在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？

五、引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑?/p>

１、老師來(lái)當(dāng)小獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話說(shuō)給我聽(tīng)。（想想獅子?jì)寢尯秃⒆诱f(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣，如：獅子?jì)寢屇阕x得不耐心，小獅子我不要聽(tīng)。）

２、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

３、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭你們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

⑴同桌先相互說(shuō)一說(shuō)。

⑵指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

〔讓學(xué)生置身于一種活潑的生活情景之中，學(xué)生的讀和聽(tīng)都是以生活為起點(diǎn)、以生活為高度的思索，學(xué)生以不同的角色（先是獅子?jì)寢?，再是懶獅子）紛紛體驗(yàn)之，是多角度的、立體式的將課文內(nèi)容的理解與內(nèi)心體驗(yàn)結(jié)合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必將提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不但讓學(xué)生獲得語(yǔ)言，還讓學(xué)生，全面提高語(yǔ)文能力。〕

六、課后作業(yè)

１、積累懶洋洋這一類的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

２、如果你們是小作者，請(qǐng)你們續(xù)編這個(gè)故事，你認(rèn)為誰(shuí)能成為真正的獅子呢？

兩只小獅子 設(shè)計(jì)

兩只小獅子案

目標(biāo)：

1．會(huì)本課8個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的中，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。使生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該總依賴父母。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

難點(diǎn)：有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準(zhǔn)備：

1．生字生詞卡片。

2．掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、形象揭題

1．出示獅子彩色圖畫。問(wèn)：這是什么動(dòng)物？（獅子）獅子是一種可厲害的動(dòng)物啦，大家稱它為森林之王。

2．今天，我們就來(lái)習(xí)一篇有關(guān)獅子的課文：（板書課題：23兩只小獅子）生讀課題。

3．這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書。

二、初讀課文

1．聽(tīng)課文錄音，注意良好的聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

3．開(kāi)火車分段請(qǐng)生讀課文。其他同對(duì)照前面讀書要求，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。

三、導(dǎo)讀課文

1．獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。這兩只小獅子的表現(xiàn)可一點(diǎn)兒都不一樣。請(qǐng)同們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現(xiàn)的詞句圈畫下來(lái)，再讀一讀。

2．生匯報(bào)圈畫的詞，師指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀這兩句話。

（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

（2）滾、撲、撕、咬：可讓生看插圖，做做動(dòng)作、手勢(shì)理解這樣做很辛苦。

（3）從上面所講的詞語(yǔ)可以看出，一只小獅子刻苦。練習(xí)朗讀這句話。

（4）懶洋洋：可讓生結(jié)合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽(yáng)，然后練習(xí)朗讀這句話。

3．這只懶獅子為什么不練功呢？請(qǐng)同分角色朗讀三到六段。其他同注意聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)后再朗讀。師在評(píng)議中相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯(lián)系“滾、撲、咬”理解。

（2）讀第四段可以聯(lián)系“慢吞吞”和句尾的感嘆號(hào)指導(dǎo)朗讀。

（3）第六段可以讓生模仿第二幅圖上小獅子的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)練習(xí)朗讀。

4．懶獅子說(shuō)的話對(duì)嗎？聽(tīng)老師讀第七段，想一想：

（1）懶獅子想靠誰(shuí)？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰(shuí)呢？（要靠自己）

（2）所以媽媽說(shuō)——你也┅┅（生接讀）

（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導(dǎo)生練習(xí)朗讀第七段。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

1．自由練習(xí)朗讀課文。

2．指名生分角色朗讀課文。

3．看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽(tīng)了媽媽的話以后，會(huì)怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，幾天我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

二、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

1．開(kāi)火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2．啟發(fā)生利用的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽(yáng)、功、抬”幾個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“練、誰(shuí)”兩個(gè)字?！熬殹?，右邊不要寫成“東”。“誰(shuí)”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習(xí)2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

三、詞句訓(xùn)練

1．完成練習(xí)3。注意“應(yīng)該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。

2．完成練習(xí)4。先讓生讀句子，要求讀出語(yǔ)氣，再把最后一句抄在本子上。

27兩只小獅子 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩只小獅子》練習(xí)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“《兩只小獅子》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、看拼音寫詞語(yǔ)

z?ny?nghu?l?k?k?h?umi?nli?nx?sh?shu?

(　)　(　)(　)　(　)　(　)　()

二、選擇正確的音節(jié)

生活獅子　什么　將來(lái)

sh?n()z?()mo　()ji?ng()

sh?ng()zi()me　()ji?ng()

三、給多音字組詞

教：ji?o()　為：w?i()應(yīng)：y?ng()　著：zh?o()

ji?o()　w?i()y?ng()　zhe()

分析：同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)中選擇不同的音，這是多音字的用法。

四、看拼音寫詞語(yǔ)，再用這個(gè)詞說(shuō)一句話

⑴y?ngg?i

()___________________________________________。

⑵zh?nzh?ng

()___________________________________________。

⑶b?nl?ng

()___________________________________________。

五、回答問(wèn)題

學(xué)習(xí)這篇課文后，我們應(yīng)該怎樣去做？

分析：

想一想獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的。

【答案】

一、

怎樣　活力　刻苦　后面　練習(xí)　是誰(shuí)

二、

生：sh?ng子：zi么：me將：ji?ng

三、

教書　教育　以為　為了　應(yīng)該　反應(yīng)　著急　看著

四、

⑴應(yīng)該我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。

⑵真正他是一名真正的黨員。

⑶本領(lǐng)你有哪些本領(lǐng)呢？

五、

我們應(yīng)該像那只勤奮的小獅子一樣，不依賴父母，從小學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)。

《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄

課前播放《獅子王》錄像片段

一、夸獅子

師：見(jiàn)過(guò)獅子吧？來(lái)，夸夸獅子

生1：獅子很勇敢

生2：獅子的爪子很銳利

生3：獅子的叫聲很響

生4：獅子的毛很漂亮

生5：獅子的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)很靈敏

師：是啊，說(shuō)得真好，怪不得人們稱獅子是--

生：林中之王

師：百獸之王

評(píng)：利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語(yǔ)言，而且體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

二、讀課文、取名字，找理由

1、威猛的媽媽有兩個(gè)孩子，他們就是--（板書課題：兩只小獅子）不過(guò)，這些天獅子?jì)寢屵€真煩惱著呢！因?yàn)檫@兩只獅子還沒(méi)取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔?/p>

生：（躍躍一試）愿意

師：不過(guò)，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，有問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)問(wèn)題

師：這么自信，打開(kāi)課本，好好讀讀故事，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多拼拼，也可請(qǐng)教小朋友和老師。讀完后，想名字，找理由。

（生自由讀故事取名找理由）

（師巡回指導(dǎo)）

評(píng)：給小獅子取名字，是一個(gè)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。教師的引導(dǎo)性的語(yǔ)言也有藝術(shù)性，首先是模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏溃缓笠陨塘康恼Z(yǔ)氣，與學(xué)生對(duì)話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)生的情緒。同時(shí)教師還教給了學(xué)生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。

師：有些小朋友已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會(huì)說(shuō)的時(shí)候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點(diǎn)指導(dǎo)困難的幾個(gè)學(xué)生）

師：把你想好的找到的告訴組里的小朋友，呆會(huì)兒推薦出一個(gè)最好的名字來(lái)。組長(zhǎng)要注意檢查生字的讀音。有問(wèn)題請(qǐng)教老師。

（生繼續(xù)小組交流，教師繼續(xù)個(gè)別指導(dǎo)）

評(píng)：這里用了一個(gè)欲揚(yáng)先抑的教學(xué)策略，教師沒(méi)有讓學(xué)生就問(wèn)題而解決問(wèn)題，而是話題一轉(zhuǎn)--先讀句子，這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文有深入的理解，而且為更好的起名起到了沉淀和積蓄的作用。這里運(yùn)用了小組的合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用，可謂：穩(wěn)中有序，動(dòng)而不亂。在學(xué)生的合作時(shí)，教師不是旁觀者，而是體現(xiàn)了指導(dǎo)者，如，對(duì)困難生的個(gè)別輔導(dǎo)，既做到了做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。

師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

生1：我們給一只獅子取名勤勤，因?yàn)樗芮趧?，另一只獅子我們叫他懶懶，因?yàn)樗軕卸?/p>

（學(xué)生都情不自禁為她鼓掌）

師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。

生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因?yàn)樗觳痪毠ι眢w發(fā)胖

師：有意思

生3：我們把一只獅子叫壯壯，因?yàn)樗纳眢w很強(qiáng)壯、另一只了叫他懶懶

師：很獨(dú)特

師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子

師：我們小朋友取的名字真不錯(cuò)，獅子?jì)寢尭兄x你們哪！可是到底叫哪個(gè)名字呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當(dāng)然，你認(rèn)為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

評(píng)：教師的虛張聲勢(shì)的一問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使了學(xué)生迫不及待的表達(dá)。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中，你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的想法，課堂氣氛也異常的活躍起來(lái)了。此教學(xué)環(huán)節(jié)的成功在于，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主概括、自主體驗(yàn)。教師的尊重與激勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性。

2、師：勤勤這個(gè)可愛(ài)的名字哪個(gè)小組取的？來(lái)，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)理由？

生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非?？炭?。

師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)

小組內(nèi)一生：我覺(jué)得他很刻苦

師：找的和他們一樣的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（略）

師：你們都說(shuō)他刻苦練功，那刻苦是什么意思？

生：辛苦

生：什么也不怕（知道但表達(dá)不清楚）

師：這樣吧！說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬

師：來(lái)誰(shuí)表演一下

（生非常踴躍，師指名表演）

師：還有這么多小朋友都想來(lái)表演啊。好，老師說(shuō)你們演

滾--（用手勢(shì)做）

撲--

撕--

咬--

（聽(tīng)課老師鼓掌）

師：我們班小朋友真是太敬業(yè)，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢？

生1：他的腳可能會(huì)蹭破皮

生2：他的腰可能會(huì)扭傷，因?yàn)閯偛盼乙才ち艘幌卵?/p>

生3：他可能會(huì)累得趴在地上起不來(lái)

生4：剛才我發(fā)現(xiàn)我們演的時(shí)候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風(fēng)會(huì)把灰塵吹到眼睛里去的。

師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)動(dòng)腦筋，老師要向你學(xué)習(xí)。

生5：他可能會(huì)練得滿頭大汗

生6：他可能估冬天會(huì)練得凍僵

師：是啊。夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來(lái)，而勤勤冒著嚴(yán)寒來(lái)到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是刻苦的意思

師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出非?？炭啵?/p>

（指名讀）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得這個(gè)整天讀得不夠重，好像顯得不太勤快

師：好，那你來(lái)試試

（生讀）

(一生起立)老師我覺(jué)得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好

師：小朋友真棒，都會(huì)自己評(píng)價(jià)了，來(lái)，一起來(lái)讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來(lái)

（引讀花板夏天生齊讀）

（冬天生齊讀）

評(píng)：究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個(gè)名字呢？讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過(guò)程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生匯報(bào)理由，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動(dòng)、對(duì)話交流。課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯(cuò)。那叫懶懶的理由呢？

A、曬太陽(yáng)

師：你能把懶懶的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（生再讀，還是沒(méi)有這種感覺(jué)）

師：看來(lái)你是平時(shí)是一個(gè)很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了。你們想想平時(shí)什么時(shí)候懶洋洋或者見(jiàn)過(guò)誰(shuí)懶洋洋的？（略）

師：比比誰(shuí)更像懶懶。（比讀）

師：取名懶懶懶獅子還有什么理由

生讀：他抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)：找才不去吃苦頭呢！他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

師：他不想吃什么苦頭

生：滾、撲、撕、咬練這些功

師：你真會(huì)看書。還有別的理由嗎？叫懶懶的理由

生：在想靠爸爸媽媽，自己不去練

生：讀句子：懶獅子說(shuō)：我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領(lǐng)和地位我會(huì)生活得很好。（多種形式讀）

評(píng)：從讀入手，在讀中體驗(yàn)獅子的懶，但又沒(méi)停留在讀的層次上，又力求喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)懶洋洋的含義。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)回歸了生活，才使其更有生命力。教師沒(méi)有認(rèn)同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。在教師的追問(wèn)下，學(xué)生又抓住主要的詞句，體會(huì)文本的內(nèi)涵，可謂是層層遞進(jìn)，層層展開(kāi)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話朗讀

師：我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒(méi)有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)

（學(xué)生的眼神流露出好奇的神色）

師接看：根據(jù)人說(shuō)的話來(lái)猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹(shù)和懶獅子的對(duì)話）

我們來(lái)讀讀對(duì)話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）

師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)猜，喜歡猜哪句就猜哪句

生1：我猜樹(shù)心理很奇怪

師：你來(lái)做樹(shù)，說(shuō)說(shuō)你在想什么

生1：小獅子，你怎么不像你哥哥一樣去練功啊，你以后該怎么辦呢？

師：帶著這種感覺(jué)讀讀看

（生讀小樹(shù)的話）

生2：我覺(jué)得小樹(shù)心里很生氣，這個(gè)懶獅子真是的，睡懶覺(jué)，曬太陽(yáng)真是太不應(yīng)該了。

師：你來(lái)讀生氣的小樹(shù)

（生2讀）

師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來(lái)，說(shuō)一說(shuō)懶獅的心里在想什么

生3：他想，我才不去練呢，多累啊

生4：我靠爸爸媽媽生活，我不練功照樣生活得很好

師：這時(shí)候懶獅子，送他幾個(gè)詞

生1：得意洋洋

生2：自以為是

生3：驕傲、自滿

生4：自夸自大

師：懶獅子還會(huì)有怎么樣的動(dòng)作

（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

師：表情真豐富，來(lái)加上動(dòng)作表情來(lái)讀讀懶獅子最后的那句話

（指名讀、評(píng)價(jià)）

師：誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)，和懶獅子對(duì)著讀？

（指名角色朗讀--師生互讀--小組準(zhǔn)備，合作讀）

評(píng)：猜心理、猜對(duì)話、讀句子、說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，形式豐富，愉悅歡快。另外多元化的理解、想象、表達(dá)，也符合新課程的要求。

三、勸獅子：

師：聽(tīng)了他們的對(duì)話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來(lái)，老師演懶獅子你來(lái)勸

（指名勸，隨機(jī)指導(dǎo)說(shuō)話，勸的話要道理，說(shuō)話時(shí)要真誠(chéng)，誠(chéng)懇有禮貌）

師：你們跟獅子?jì)寢屜氲囊粯?，?lái)一起讀讀獅子?jì)寢尩脑?/p>

（生齊讀）

師：這只懶獅子會(huì)有怎樣的后果呢？

生1：他可能會(huì)吃得胖乎乎的，動(dòng)不了了。

生2：他自己不會(huì)捕食物，可能會(huì)餓死

生3：他不練功，遇到筆人時(shí)可能會(huì)被吃掉

生4：他可能會(huì)向哥哥學(xué)習(xí)練功

那你能不能想像一下，然后向作者一樣來(lái)寫寫兩只小獅子后來(lái)的故事呢？

評(píng)：創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者沒(méi)有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話交流，在對(duì)話中，喚起學(xué)生的真、善、美。教師的引導(dǎo)，是對(duì)教材的超越；學(xué)生的猜想，是對(duì)生命的關(guān)注。文與道的統(tǒng)一，課內(nèi)外的結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)基本特點(diǎn)。

總評(píng)：這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教者采取了夸獅子取名字說(shuō)理由勸獅子寫?yīng){子等教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗(yàn)，感悟了生命，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

《兩只小獅子》教學(xué)札記

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《兩只小獅子》教學(xué)札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我感覺(jué)在上《兩只小獅子》一課時(shí)，能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

在上課的時(shí)候，我能注意營(yíng)造寬松、民主、和諧的氣氛。產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)銓?duì)獅子有哪些了解引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問(wèn)題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。我在上課時(shí)以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽(tīng)學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵(lì)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機(jī)與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。自主的讀書，不懂的問(wèn)題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。三、注重以讀為主，讀中感悟，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。我首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹(shù)的對(duì)話，體會(huì)句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué)，我感覺(jué)能夠把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗(yàn)。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)（2篇）

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)獅、整等14個(gè)生字，會(huì)寫練、習(xí)等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字、新詞，明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：課件、獅子頭像圖、生字卡片

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1．昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢?（師在黑板上貼兩只獅子頭像）它們是一對(duì)孿生兄弟，雖然長(zhǎng)相相同，卻是完全不同的兩只小獅子。你們想知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）

2．齊讀課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)獅的讀音和字形，提示：shī是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音，怎樣記住這個(gè)字?（反犬旁加上老師的師字）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2．認(rèn)讀帶有拼音的字：獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)。（每桌都有一套帶拼音的生字卡片，同桌互讀。）

3．帶著拼音你能認(rèn)識(shí)它們，如果把音節(jié)去掉，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?（識(shí)字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字換偏旁，形聲字識(shí)字等，學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中自由選擇識(shí)字方法）

4．檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）匯報(bào)、交流識(shí)字的好方法。

這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮調(diào)控作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)生字充分匯報(bào)之后，再進(jìn)行下一個(gè)字的匯報(bào)。

（2）以開(kāi)火車的方式快速認(rèn)讀生字。

（3）你已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字了，帶有生字的詞你會(huì)認(rèn)讀嗎?

認(rèn)讀本課生詞：獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來(lái)、應(yīng)該。誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用序號(hào)標(biāo)出自然段。

三、圖文對(duì)照，感知內(nèi)容

出示課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。（學(xué)生獨(dú)立朗讀，然后同桌相互交流，最后匯報(bào)。）

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟1．2自然段

1．學(xué)生自由讀課文，找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用～～畫出來(lái)。

2．指導(dǎo)讀第二自然段的第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

A．指名讀。

B．貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。

C．請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把滾、撲、撕、咬四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。（引導(dǎo)學(xué)生把圖和詞相對(duì)照，理解這四個(gè)動(dòng)詞的意思。）

D．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，這四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰，詞與詞之間要注意停頓。

E．學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

3．練讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

A．指名讀。

B．看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。

C．請(qǐng)學(xué)生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{圖上。

D．看著圖，把懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

男女生對(duì)讀，把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，邊讀邊加上動(dòng)作。

二、圖文對(duì)照，導(dǎo)讀3～7自然段

1．小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想?

2．觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

（這一部分內(nèi)容以讀代講的形式靈活運(yùn)用，自由讀、指名讀、賽讀、組內(nèi)合作讀、分角色讀，讀還要有重點(diǎn)，特別是最后表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)，例如：讀對(duì)話，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話，要加重詞調(diào)。）

3．懶獅子說(shuō)得對(duì)嗎?你想對(duì)它說(shuō)些什么?

4．引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

（1）用──畫出獅子?jì)寢尩脑?，再仔?xì)讀讀獅子?jì)寢尮舱f(shuō)了幾句話?每句話是什么意思?（組內(nèi)學(xué)習(xí)，再以小組的形式進(jìn)行交流，并匯報(bào)討論的結(jié)果。）

（2）學(xué)生練讀，體會(huì)獅子?jì)寢尩恼Z(yǔ)氣。

（3）學(xué)生展示讀。（獅子?jì)寢尩恼Z(yǔ)氣溫和，語(yǔ)速平緩。）

三、分角色朗讀

四、拓展練習(xí)

懶獅子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)怎么想?怎么做?（學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班討論交流。）

五、指導(dǎo)寫字

大家讀課文讀得非常棒，想不想把你們的寫字水平展示給大家呢?

1．打開(kāi)書，看田字格中的字，你認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)讀一下。

2．你想讓老師教你哪個(gè)字?提示：練字第六筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；非字的筆順不要寫錯(cuò)；學(xué)和常上邊的部件不同。

3．生描紅，練字。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?

板書設(shè)計(jì)

27兩只小獅子

勤獅子圖懶獅圖

滾、撲、撕、咬懶洋洋曬太陽(yáng)

教學(xué)案例（二）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么?（課件演示）

2．你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?（自由交流）

3．想知道獅子是怎樣生活的嗎?今天，我們就來(lái)讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，輕聲讀課文，畫出生字及生字組成的詞。

2．我們先用拼讀音節(jié)、認(rèn)讀生字、組成詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字，大家看小黑板，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀?

3．離開(kāi)了朋友的字寶寶你也能認(rèn)識(shí)嗎?趕快想好辦法記住它，同桌互讀互聽(tīng)。

4．利用字卡以開(kāi)火車的方式檢測(cè)會(huì)認(rèn)的字?；疖嚮疖嚹睦镩_(kāi)?（火車火車這里開(kāi)）隨機(jī)提問(wèn)記字方法或給生字組詞語(yǔ)。

5．利用水果圖片認(rèn)讀生字。老師這里有一些水果圖片，每個(gè)圖片下面藏著一個(gè)生字，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生字。同學(xué)們注意，如果前面的同學(xué)讀對(duì)了，大家就跟著讀一遍。

三、書寫指導(dǎo)

1．有幾個(gè)字寶寶在悄悄地說(shuō)話了，（老師做聽(tīng)話狀）它說(shuō)同學(xué)們讀的這么好，能把它們幾個(gè)寫好，那才是最棒的呢!你們有信心嗎?

2．（出示課件：練習(xí)非常）

3．你有什么好辦法記住它?

觀察它們?cè)谔镒指竦奈恢?，有什么提醒大家?

練字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。

習(xí)字橫折鉤的折筆不能太向左斜。

非字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側(cè)。（教師要提示非字的筆順）

常字的上半部分比學(xué)字的上半部分寫得還要靠上，給下面的口和巾留下余地。提示學(xué)生注意常和學(xué)上邊的部件不同。

4．先觀察田字格中的范字，再書寫。

四、讀課文，初步理解課文內(nèi)容

1．請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀課文，想一想課文向我們介紹了兩只怎樣的小獅子?

2．邊讀課文，邊對(duì)照?qǐng)D，你能說(shuō)一說(shuō)每幅圖是什么意思嗎?

五、課后延伸

小朋友，這節(jié)課不但學(xué)會(huì)了14個(gè)生字，會(huì)寫了4個(gè)字，而且還結(jié)識(shí)了兩只可愛(ài)的小獅子，那你們?cè)敢饨o它們起個(gè)名字嗎?課后，同學(xué)們邊讀課文邊起名字，看誰(shuí)起得最好，下課后交流一下。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，檢測(cè)字詞

1．獅子王的動(dòng)畫片老師還沒(méi)看夠呢!小朋友們想不想和我一起去森林王國(guó)看一看獅子?jì)寢尯退膬蓚€(gè)孩子呢?那好，就讓我們乘上小火車一起出發(fā)吧!（課件）

2．采集林車站到了，在這一站我們能收獲什么呢?看，有這么多漂亮花兒，花蕊上的金黃字，就是花蜜，我們這些小蜜蜂把它采下來(lái)，再出發(fā)好嗎?

3．同桌互相讀一讀生字吧!

4．誰(shuí)先來(lái)采蜜。

5．滿載收獲的小蜜蜂讓我們乘上小火車?yán)^續(xù)出發(fā)!

6．友誼林車站到了，有兩個(gè)老朋友來(lái)歡迎我們了，它們是誰(shuí)呀?你喜歡誰(shuí)?為什么?能給它們起個(gè)名字嗎?

7．勤勤真能干，可是還有只懶獅子呢?這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。板書《兩只小獅子》

二、品讀課文，加深理解

1．請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書120頁(yè)，認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事，讀到讓你感到小獅子懶的地方用～～畫出來(lái)。

2．誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考老師剛才提出的問(wèn)題。

3．你從哪些地方讀出惰惰是一個(gè)懶獅子?

品讀：（1）另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)。什么也不干。（板書：懶洋洋不干）

①這只小獅子一天到晚，就是曬太陽(yáng)，曬太陽(yáng)用費(fèi)力氣嗎?誰(shuí)曬過(guò)，什么感受?我們看看書中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服!

②既然這么舒服，還可以少干活，不是很好嗎?

③這樣的懶獅子你們喜歡嗎?誰(shuí)能試著讀一讀這段話，把你對(duì)它的不喜歡表達(dá)出來(lái)。

（2）懶獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)：我才不去吃那苦頭呢!

①慢吞吞地說(shuō)，應(yīng)該是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)試著在座位上讀一讀這句話可以加上動(dòng)作。

②誰(shuí)來(lái)給大家表演一下?

③小獅子說(shuō)它不想吃的苦頭指的什么?（會(huì)把身上的皮蹭破，會(huì)很累）

（3）懶獅子說(shuō)：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。

①聽(tīng)了這句話，你覺(jué)得它還是一只怎樣的獅子?（驕傲、自以為是、得意、神氣）那能不能把這種得意的樣子讀出來(lái)呢?

②你覺(jué)得小獅子說(shuō)得對(duì)嗎?

③獅子?jì)寢屖窃鯓诱f(shuō)的呢?誰(shuí)找到了?

④想一想，獅子?jì)寢屧诮逃瓒钑r(shí)她會(huì)怎么樣呢?（出示課件：獅子?jì)寢專ň毩?xí)說(shuō)話）

⑤大家想一想，懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后，以后會(huì)怎么樣呢?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。品讀：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬非?？炭?。整天是什么意思?（板書：整天）刻苦是什么意思?（板書：刻苦練習(xí)）

⑥它們兩個(gè)從早到晚刻苦練習(xí)，相信它們很快就能學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

三、分角色回歸朗讀

1．惰惰還有位好朋友呢!是一棵關(guān)心它的小樹(shù)，把它的話找出來(lái)讀讀。（自由讀3．5小節(jié)）

2．我們一起完整的讀讀這個(gè)故事吧!

分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導(dǎo)語(yǔ)，女生讀小樹(shù)的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

四、總結(jié)延伸

惰惰有小樹(shù)的關(guān)心，我們的提醒，獅子?jì)寢尩慕逃?，它一定?huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)本領(lǐng)，像刻苦的小獅子一樣，早日學(xué)業(yè)會(huì)生活的本領(lǐng)，成為真正的獅子!

故事說(shuō)完了，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?應(yīng)該本領(lǐng)對(duì)自己說(shuō)一句話，好嗎？

五、書寫指導(dǎo)

我們也不能做懶惰的孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)真正有用的人!現(xiàn)在我們就練寫苦、學(xué)。

1．認(rèn)讀，有什么好辦法記住它們?（加一加）

2．觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?

3．練習(xí)書寫。

板書設(shè)計(jì)

27兩只小獅子

整天刻苦練習(xí)（勤勤）

懶洋洋不干（惰惰）

學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)

成為真正的獅子

《兩只小獅子》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《兩只小獅子》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)積累懶洋洋這一類詞

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、圖片、頭飾

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了兩只可愛(ài)的小兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)獅的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，遇到生字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2.把課文讀給同桌聽(tīng)，互相正音。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

4.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀課文

（一）導(dǎo)讀第2自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.出示小獅子滾、撲、撕、咬的四個(gè)圖片，請(qǐng)學(xué)生把這四個(gè)字分別貼上去。

3.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.請(qǐng)學(xué)生表演懶洋洋的樣子，并把這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上，并看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？

（二）導(dǎo)讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

2.四人小組合作讀，可以分角色讀。

3.各小組讀書比賽。比賽過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句。

4.引入情境，角色朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

（1）師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

（2）老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

（3）獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>

（4）同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

（5）在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。

四、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)

積累懶洋洋這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

五、認(rèn)讀生字、鞏固讀音、書寫生字（略）

六、作業(yè)

各小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。