高中地理法制教案

高一地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇017。

3.1　農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義，了解主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
2、根據(jù)相關(guān)文字資料和圖片，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。
3、結(jié)合生活實際和相關(guān)資料，能夠說明某一地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化及其產(chǎn)生原因。
4、結(jié)合案例，能夠分析影響某一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然、社會經(jīng)濟條件，并結(jié)合事例說明如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的
農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的
自然因素：氣候、、土壤、
社會經(jīng)濟因素：市場、、政策、、勞動力
區(qū)位選擇實質(zhì)：對農(nóng)業(yè)土地的
　影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素處于之中
　某個區(qū)位因素的變化會引起其他區(qū)位因素的變化
　自然環(huán)境因素比較，對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響
　社會經(jīng)濟因素變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響
概念：是指在一定的和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、、科技、文化和自然的綜合作用下，形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)
特點：同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、方式、發(fā)展方向等具有相同的特征
形成：農(nóng)業(yè)地域的形成，是發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動植物的不同，以及自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型
混合農(nóng)業(yè)的概念：混合農(nóng)業(yè)是耕作業(yè)與業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型
澳大利亞農(nóng)業(yè)在　世界　市場的主要供應(yīng)國
世界上的地位世界畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地之一
世界最大的生產(chǎn)國和出口國
分布：東南部和部
　地勢平坦開闊,灌溉條件較好,氣候
區(qū)位因素　
地廣人稀,機械化程度

模式：“土–草–畜–市場”
　

1、羅列影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素
自然因素：
社會經(jīng)濟因素：
技術(shù)條件：
2、對農(nóng)業(yè)活動主導(dǎo)區(qū)位因素的判斷
水稻主要分布在季風(fēng)區(qū)、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”（）
千煙洲立體農(nóng)業(yè)（）
改革開放以來，我國亞熱帶沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷（）
茶葉宜在南方酸性紅壤種植（）
大城市公路邊的乳畜業(yè)、園藝業(yè)（）
寧夏平原、河套平原、河西走廊（）
新疆瓜果之鄉(xiāng)（）
花基魚塘（）
3、2009學(xué)業(yè)水平測試原題：下圖為“某區(qū)域示意圖”。讀圖完成下列各題。
（1)從城市功能區(qū)看，甲處最有可能形成　▲　區(qū)。
（2)下列最能夠反映從A到B一線地租變化情況的是　▲　。
（3)該城市周邊地區(qū)因地制宜發(fā)展了乳牛業(yè)、果林業(yè)和谷物農(nóng)業(yè)。請將①、②、③地適宜發(fā)
展的農(nóng)業(yè)類型及其理由填入下表相應(yīng)的空格內(nèi)。
構(gòu)建本課知識框架

1．據(jù)報道，天津市政府決定，從2001年起將原有的1萬畝水稻田改種玉米和小麥，天津市政府作出農(nóng)業(yè)調(diào)整決策的原因是()
A．華北地區(qū)居民習(xí)慣吃面食，大米銷售有困難
B．水稻單產(chǎn)低于玉米、小麥，經(jīng)濟效益差
C．華北地區(qū)缺水日益嚴重，而種水稻用水量過多
D．種植水稻需噴灑農(nóng)藥，會給環(huán)境造成污染
“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”。
據(jù)此回答2～3題。
2．導(dǎo)致產(chǎn)生上述情況最主要的因素是()
A．地形B．氣候C．土壤D．水源
3．如今北方市場上隨處可見荔枝的原因()
A．交通條件和食物冷藏、保鮮技術(shù)的發(fā)展
B．荔枝的種植區(qū)位范圍擴大到了北方
C．大部分荔枝是北方溫室里種出來的
D．我國北方市場對荔枝的需求量變大了
4．我國西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的限制條件是（）
A．土地資源不足B．化肥、農(nóng)藥不足
C．勞動力不足D．水資源不足
5．下列關(guān)于農(nóng)業(yè)地域的形成的敘述中正確的是（）
A．同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品相同
B．農(nóng)業(yè)地域類型與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型是一致的
C．農(nóng)業(yè)地域類型的形成是因地制宜、合理開發(fā)的結(jié)果
D．農(nóng)業(yè)地域類型基本不變，具有相對的穩(wěn)定性
6．下列關(guān)于墨累－達令盆地的敘述，錯誤的是()
A．位于國土西南部B．是主要的小麥－牧羊帶
C．家庭式的混合農(nóng)場規(guī)模很大D．采用牧草與作物輪作的方法，保持土壤肥力

1．C點撥：華北地區(qū)嚴重缺水，而水稻用水量大是調(diào)整的主要原因。這是“因地制宜、合理利用土地資源”原則的具體體現(xiàn)。
2．B3．A　點撥：荔枝、柑橘生長在我國南方，主要影響因素是熱量即氣候條件，當(dāng)今北方市場上荔枝較為常見，與現(xiàn)代交通、冷藏、保鮮技術(shù)的發(fā)展有關(guān)。
4．D點撥：我國西北絕大部分地區(qū)年降水量在250毫米以下，水資源不足成為西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)最主要的限制條件。
5．C點撥：農(nóng)業(yè)地域類型是在一定歷史階段下多種區(qū)位因素綜合作用下形成的，它也會隨著區(qū)位因素尤其是社會經(jīng)濟條件的變化而變化。農(nóng)業(yè)地域類型的形成是農(nóng)業(yè)區(qū)位合理選擇的結(jié)果，是因地制宜、合理利用土地的結(jié)果。
6．A點撥：該題主要考查澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的地域分布、結(jié)構(gòu)、特征等。

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經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？小編收集并整理了“高一地理《工業(yè)的區(qū)位選擇》學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

高一地理《工業(yè)的區(qū)位選擇》學(xué)案

一、課標要求
分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自高中地理必修（2）第四章第一節(jié)，主要由工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響三部分組成。
區(qū)位理念貫穿了高中人文地理有關(guān)人類空間活動的章節(jié)，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把各章節(jié)有機地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，工業(yè)又因其特點在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加復(fù)雜與靈活，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也是為后面知識的輔墊，具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位理論在本章后面各節(jié)的學(xué)習(xí)中要反復(fù)應(yīng)用，是理解各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇也是是本章的核心內(nèi)容。

依據(jù)本節(jié)內(nèi)容在本冊教材中的地位與作用，以及新課標中的要求，本節(jié)課主要要達到以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
（1）結(jié)合實例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素
（2）通過具體案例的分析，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)主導(dǎo)區(qū)位因素進行工業(yè)區(qū)位選擇，理解主導(dǎo)區(qū)位因素變化對區(qū)位選擇的影響
2、過程與方法
工業(yè)區(qū)位分析注重多要素綜合分析和評價，突出對實際問題的區(qū)位分析，在教學(xué)過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學(xué)生分析地理圖表的能力，培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強學(xué)生綜合分析問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
用情景案例的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對地理事物進行分析、探究的興趣，在學(xué)習(xí)中建立科學(xué)的發(fā)展觀、環(huán)境觀。

重點：1.影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
2.運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進行合理的區(qū)位選擇。
難點：判斷影響某個工廠區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。
三、學(xué)生情況分析
工業(yè)的區(qū)位選擇對學(xué)生是既熟悉又陌生的地理事物。所謂熟悉，是前面學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析后，有一定的基礎(chǔ)，對區(qū)位因素有了一定的認識。所謂陌生是學(xué)生對工業(yè)的區(qū)位選擇還是一片茫然，沒有接觸過，因為這些基本上還是一個全新的知識。此外，學(xué)生對地理學(xué)科比較忽視，往往學(xué)習(xí)積極性不是很高。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課采用案例教學(xué)、體驗學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。教師通過“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生“在做中學(xué)”。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，在小組活動的過程中探究問題，解決問題。
案例教學(xué)主要采用生活中的具體實例，為學(xué)生提供身邊的事物進行分析研究，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，體現(xiàn)新課程“學(xué)生生活中有用的地理”這一教學(xué)理念
五、教學(xué)過程

活動：展示一則來自晉江新聞網(wǎng)關(guān)于晉江市2016年生產(chǎn)總值的信息報道，說明區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中工業(yè)的重要性。
那么，什么是工業(yè)？工業(yè)部門又該如何布局呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)工業(yè)的主要區(qū)位因素及其影響下的工業(yè)區(qū)位選擇。


一、工業(yè)及工業(yè)生產(chǎn)
1、工業(yè)及工業(yè)生產(chǎn)的一般過程
活動：展示工業(yè)生產(chǎn)圖片及課本圖4.1，說出工業(yè)生產(chǎn)有何特點？
生回答：略（提示：與農(nóng)業(yè)相比，從生產(chǎn)場地、投入——產(chǎn)出要素等方面分析）
教師小結(jié)：工業(yè)生產(chǎn)主要在工廠中進行，建什么工廠、工廠建在什么地方是工業(yè)的區(qū)位選擇的主要任務(wù)。
2、工業(yè)的主要區(qū)位因素
活動：進一步結(jié)合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設(shè)要考慮哪些因素？
生回答：略（提示：從投入要素的來源、產(chǎn)品的銷售、工業(yè)三廢的影響等角度討論）師小結(jié)：工業(yè)的主要區(qū)位因素有自然因素、社會經(jīng)濟因素、環(huán)境因素。

二、工業(yè)的區(qū)位選擇
情境創(chuàng)設(shè)：某城市正在進行城市工業(yè)園建設(shè)的研討會，參與會議的有企業(yè)家代表、環(huán)保專家和政府官員等。
（一）工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素（不同的導(dǎo)向型工業(yè)）
角色扮演1——企業(yè)家
活動1：假如你們就是與會的“企業(yè)家”們，你進行工業(yè)生產(chǎn)的目的是什么？你們希望自己的工廠建在什么地方？這樣的地方是否能找到？如果找不到該怎么辦？以服裝加工廠為例，分析這類企業(yè)的布局原則。
生回答：略（提示：從降低成本取得最大經(jīng)濟效益，理想?yún)^(qū)位與現(xiàn)實區(qū)位的差異，服裝加工的生產(chǎn)特點等角度分析）
（師歸納小結(jié)）工業(yè)區(qū)位選擇的一般思路：
《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計分析不同工業(yè)部門的特點識別主導(dǎo)區(qū)位因素選擇具有明顯優(yōu)勢條件的地方。

活動2：根據(jù)以上思路分組討論水果罐頭廠、啤酒廠、服裝廠、電腦軟件開發(fā)公司的區(qū)位選擇，完成下表。
工業(yè)導(dǎo)向類型
工業(yè)生產(chǎn)特點
主導(dǎo)因素
選址要求
舉例
原料導(dǎo)向型
市場導(dǎo)向型
動力導(dǎo)向型
勞動力導(dǎo)向型
技術(shù)導(dǎo)向型

（過渡）隨著社會的發(fā)展，市場需求的變化，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，工業(yè)區(qū)位因素及其所起的作用也在不斷變化，那么工業(yè)區(qū)位選擇將會怎樣變化？
（二）工業(yè)區(qū)位選擇的變化
1、工業(yè)區(qū)位因素的變化
活動1：讀P59案例及圖4.3，對比鞍鋼和寶鋼的區(qū)位差異，完成下表，試分析其原因
項目
鞍鋼
寶鋼
興建時間
地理位置
鐵礦石來源
煤炭來源
市場條件
主導(dǎo)區(qū)位因素
活動2：結(jié)合P60圖4.5，試解釋鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇變化的原因
生回答：略（提示：從生產(chǎn)技術(shù)改善、交通運輸能力提高的角度分析）師小結(jié)：交通和科技的發(fā)展，降低了工業(yè)區(qū)位選擇對原來、動力等區(qū)位因素的依賴程度。
2、環(huán)境效益的影響
角色扮演2——環(huán)保專家
活動：假如你們就是環(huán)保專家，你認為工業(yè)區(qū)位選擇還需要考慮什么？
生回答：略（提示：從工業(yè)三廢的影響、環(huán)境質(zhì)量的角度分析）
（師歸納小結(jié)）污染嚴重工業(yè)區(qū)位選擇的思路：
《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計分析不同工業(yè)部門的產(chǎn)生的污染選擇對城市環(huán)境影響最小的地方布局污染大氣的企業(yè)：布局在盛行風(fēng)向的下風(fēng)向或垂直盛行風(fēng)向的郊外。
污染水源的企業(yè)：應(yīng)布局在居民區(qū)河流的下游地區(qū)，遠離水源地。
固體廢棄物污染的企業(yè)：原理居民區(qū)和農(nóng)田

3、社會需求的影響
角色扮演3——政府官員
活動：假如你們就是這個城市中的政府官員，你的工作目的是什么？分析所給案例的影響因素，并總結(jié)你會通過哪些途徑實現(xiàn)招商引資？（提示：從政策變化、企業(yè)決策者個人因素角度分析）
（1）我國工業(yè)區(qū)位的變化：20世紀80年代前，在內(nèi)地建立了一些大型工業(yè)基地；20世紀80年代，沿海地區(qū)經(jīng)濟迅猛發(fā)展；20世紀末，國家又加大了在西部發(fā)展工業(yè)的力度。
（2）改革開放以來，東南沿海地區(qū)許多僑鄉(xiāng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，得益于當(dāng)?shù)厝A人、華僑投資的結(jié)果。
（3）晉江市五里科技工業(yè)園是按照高起點、高標準、現(xiàn)代化、花園式的工業(yè)城鎮(zhèn)新區(qū)進行規(guī)劃建設(shè)。工業(yè)園規(guī)劃總面積3.5平方公里。目前，五里工業(yè)園區(qū)招商入?yún)^(qū)的企業(yè)已達30家，投資總額達23億元人民幣，其中超億元的企業(yè)有5家，屬高新科技項目的企業(yè)有7家，入?yún)^(qū)的企業(yè)中有6家被列為市重點建設(shè)項目。
生回答：略


某城市將建印染廠、水廠、污水處理廠、科技園區(qū)和生態(tài)公園。圖7中的A、B、C、D、E五處可供選址，該地盛行東風(fēng)。據(jù)此回答問題。
在A、B、C、D、E、五處中：
（1）印染廠宜選址于＿＿＿＿，理由是;
（2）水廠宜選址于＿＿＿＿＿，理由是;
（3）污水處理廠宜選址于＿＿，理由是;
（4）科技園區(qū)宜選址于＿＿＿，理由是;
（5）生態(tài)公園宜選址于＿＿＿，理由是.
sc


《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計
完成練習(xí)冊

高三地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇29

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準備好教案為之后的教學(xué)做準備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“高三地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇29”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

高二地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇012

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“高二地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇012”，希望對您的工作和生活有所幫助。

新課標教材高中《地理》（人教版）（必修第二冊）
第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，是值得探究和實踐的課題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念，強調(diào)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、整合知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的積極性、調(diào)控課堂教學(xué)過程等方面起到主導(dǎo)作用；強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)揮主觀能動作用，動口、動手、動腦，自主學(xué)習(xí)，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的等方面突出主體地位。注意創(chuàng)設(shè)師生互動，師生雙方的相互交流、溝通，堅持教學(xué)服從、服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展的理念。
二、學(xué)情分析
從心理特點來看，高中學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點往往集中于直觀教具或?qū)W習(xí)生活有用的地理，這就要求地理教學(xué)要有直觀性和實用性，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
從學(xué)生的知識水平來看，學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，知識面不寬，本節(jié)理論性又較強，講課時注重鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納問題的能力。
從學(xué)生的思維來看，大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的知識的了解既缺乏感性認識又缺乏理性認識，綜合分析能力不足，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦，才能活躍思維，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。
三、教材分析
本節(jié)教材以因果關(guān)系為基礎(chǔ)，主要講述了“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”和“農(nóng)業(yè)地域的形成”兩部分內(nèi)容。
“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”部分是本節(jié)的教學(xué)重點。先從靜態(tài)上以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖差異對比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因，再以核心原理的概念圖片展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要自然和社會經(jīng)濟因素，清析明了。教材通過第43頁的活動1和活動2，地圖和資料內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系實際，具體分析了不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的主要影響因素有哪些或布局是否合理。最后從動態(tài)上教材又通過活動3和案例1具體闡述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。旨在幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素影響，進而懂得在合理利用農(nóng)業(yè)土地時如何通盤考慮?！稗r(nóng)業(yè)地域的形成”部分內(nèi)容，要是通過文字和“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”具體的案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)域的形成是因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。理解農(nóng)業(yè)地域的概念同時，掌握分析不同農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點的方法。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能
（1）從地理位置、自然和社會經(jīng)濟因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
（2）運用圖表分析、比較、歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素以及變化。
（3）通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
2、過程與方法
（1）課前布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。
（2）設(shè)計問題情境和活動激發(fā)學(xué)生積極參與課堂、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域含義、區(qū)位因素及其變化，掌握地理的綜合分析方法和區(qū)域比較地方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)因地制宜、因時制宜的思想、充分合理利用農(nóng)業(yè)土地以及人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
（3）培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題的思想。
五、教學(xué)重點、難點
1、重點：影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、難點：如何運用所學(xué)原理，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行區(qū)位選擇，做到因地制宜，合理布局。
六、教學(xué)方法
讀圖分析法、比較法、案例分析法、問題探究與討論
七、教學(xué)準備
1、教師準備：搜集資料和圖片，制作多媒體課件，精心進行課堂教學(xué)設(shè)計；
2、學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)，積極主動質(zhì)疑，調(diào)查有關(guān)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。
八、教學(xué)過程設(shè)計
學(xué)生分四個小組調(diào)查或搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資料，了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品和影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。各小組在課前簡要的介紹導(dǎo)入新課。
聯(lián)系自己身邊的地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引起學(xué)生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的實用性，體會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活的密切關(guān)系，又對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及影響因素有所了解；學(xué)會搜集資料，并對資料進行有效的提取、綜合分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的意識及科學(xué)探究意識。
一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化
1.區(qū)位的含義
讀教材第42頁圖3．1和圖3．2分析泰國湄南河平原和澳大利亞東南部農(nóng)業(yè)景觀不同的原因并對比兩地區(qū)的差異（區(qū)位因素特點）；思考什么是“農(nóng)業(yè)區(qū)位”。
學(xué)生分析兩地區(qū)的差異時，可能不夠完整全面，側(cè)重于自然方面，忽略社會經(jīng)濟方面，教師應(yīng)給予啟發(fā)（地理位置、氣候、地形、土壤、人口、市場、土地利用、農(nóng)業(yè)技術(shù)等）或補充。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖觀察能力、對比分析歸納能力，既有助于農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義的理解，又可歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位選擇的含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境（地處中南半島低緯地區(qū)，熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨；平原地區(qū)，地形平坦；土壤肥沃；水源充足，灌溉便利；勞動力豐富，人力耕種，機械化水平低；人們喜食大米，市場對大米的需求量大）密切相關(guān)的，是各種因素共同作用的結(jié)果。
2.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素
讀第42圖3.3分析：1）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？2）除了圖3.3中列出的因素外，影響農(nóng)業(yè)決策的因素還有哪些？
圖3.3中清晰明了地展示農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，包括自然和社會經(jīng)濟因素兩個方面；還有哪些因素學(xué)生心理沒底，教師用啟發(fā)式教學(xué)法加以引導(dǎo)或補充。（科技、資金、農(nóng)作物生長習(xí)性、農(nóng)產(chǎn)品價格等）
培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力
影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素很多，在進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時，要綜合分析這些因素搞清楚哪些因素是該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢因素，哪些是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的制約因素，抓住起決定作用的、最重要的因素（主導(dǎo)因素）進行決策從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
試舉例說明某一區(qū)域影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素。
由于受知識水平的限制，學(xué)生一方面缺乏某一區(qū)域具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，另一方面對于具體的農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素把握不準，舉例說明存在一定的困難。課堂教學(xué)時，師生之間應(yīng)相互交流、溝通。教師精心預(yù)設(shè)，一方面要對學(xué)生所舉的例子或課堂生成的問題，積極啟發(fā)引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；；另一方面教師在搜集資料圖片基礎(chǔ)上制作幻燈片，給予學(xué)生直觀的農(nóng)業(yè)景觀，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。南方水稻種植景觀圖，北方小麥種植景觀圖，內(nèi)蒙古大草原放牧景觀圖，南方丘陵地區(qū)的梯田景觀圖，大興安嶺森林景觀圖，新疆哈密瓜豐收圖，南方丘陵地區(qū)的茶園景觀圖，東北三江平原沼澤地景觀圖、沿海灘涂景觀圖等。
調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，知識遷移運用能力。
下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？
在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置；觀察三個城市的氣溫和降水圖概括出氣候的特征
幫助學(xué)生建立地理空間觀念，舊知識的再現(xiàn)靈活運用和概括氣溫和降水統(tǒng)計圖能力的培養(yǎng)。
結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析水稻為什么主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？
（水稻分布區(qū)主要由氣候因素決定的，季風(fēng)氣候雨熱同期，正好滿足水稻好暖喜濕的生長習(xí)性；而地中海氣候夏季多雨但降水稀少，如沒有灌溉水源，就無法發(fā)展水稻種植。）
學(xué)生對水稻的生長習(xí)性不夠了解，要引導(dǎo)學(xué)生注意水稻生長習(xí)性與氣候特征的聯(lián)系，容易忽略的是夏季高溫少雨，如果有灌溉水源保證，也可以發(fā)展水稻種植。
明確各要素之間的關(guān)系，加強學(xué)生表達論述能力訓(xùn)練。
我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采用“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？或該立體農(nóng)業(yè)布局的是否合理？哪個區(qū)位因素起決定作用的？
學(xué)生對立體農(nóng)業(yè)不理解，教師進行適當(dāng)?shù)慕榻B；起決定作用的地形、土壤兩個因素中，學(xué)生往往會遺漏土壤因素，應(yīng)注意引導(dǎo)。
從不同角度進一步分析，使學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體性教學(xué)的思想。
改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田－甘蔗地－魚塘－花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，是哪些區(qū)位因素起來作用？（可以結(jié)合表格回答：表中四種農(nóng)作物產(chǎn)品全部提供某一市場消費，且地價相同）
項目作物花卉蔬菜稻米甘蔗
市場價格（元/kg）5321
生產(chǎn)成本（元/kg）2.520.80.4
運費率（元/kg/km）0.50.30.010.01
單位面積產(chǎn)量（kg）2015410
提供表格的數(shù)值對于學(xué)生的回答具有導(dǎo)向性——市場的價格和需求量，如果結(jié)合課本的文字學(xué)生也可以得出：自然因素比較穩(wěn)定性，而是由社會經(jīng)濟因素變化導(dǎo)致的變遷。教師需進一步解析自然因素和補充說明社會經(jīng)濟因素。
課本內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，綜合分析歸納問題的能力。
3.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
有關(guān)“北京蔬菜基地變化”案例的小組討論：①改革開放前，四季青（位于永定河和密云水庫附近）作為北京蔬菜基地的原因？②80年代什么因素的變化促使海南島成為北京的蔬菜生產(chǎn)基地？③90年代中后期是什么自然原因使北京附近地區(qū)不能成為北京蔬菜生產(chǎn)基地？④現(xiàn)在什么因素的變化造成北方冬季從南方調(diào)進蔬菜的量有較明顯減少？
精心設(shè)計問題情境開展小組討論，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生根據(jù)自己的原有基礎(chǔ)，理解能力等實際情況進行有效的思維活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和獲取知識的主動性，達到鞏固知識，訓(xùn)練思維，提高技能的目的。既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的目的
閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”，并回答P44頁活動1的問題。
學(xué)生通過閱讀不難得出：人類對自然因素的改造、交通的改善、城市的發(fā)展、保鮮冷藏技術(shù)等區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。但對于對地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議，難度并不大但回答全面較困難。因此回答第二個問題為重點，充分討論法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，合理選擇農(nóng)業(yè)布局。
培養(yǎng)學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，學(xué)會區(qū)域比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想
我們可以看出，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的，它們是可以變化的。相對來說，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素變化較快。因此，農(nóng)民對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，更多的要考慮社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。
二.農(nóng)業(yè)地域的形成
1.農(nóng)業(yè)地域的概念
概念理論性較強，用講述法講解便于學(xué)生理解
2.農(nóng)業(yè)地域的形成
案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞人口分布、降水分布、氣溫分布、多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成原因和特點。
訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力，讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
九、教后反思
本節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。由于農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇理論性強，學(xué)生受知識水平的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性不高，教師在課前精心進行教學(xué)設(shè)計，挖掘并提升教材內(nèi)容，設(shè)計多種探究情境，課堂適時進行引導(dǎo)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了新課改的精神。但在教學(xué)過程中也有些不足，比如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不夠，值得今后教學(xué)中進一步的探究。