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      小學(xué)精品教案

      發(fā)表時(shí)間:2020-09-25

      兩只鳥蛋-精品教案11。

      兩只鳥蛋-精品教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字。

      2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      教學(xué)重點(diǎn):識字和朗讀。

      教學(xué)用具:生字卡片,課件。

      預(yù)習(xí)作業(yè):

      1、借助漢語拼音自由朗讀課文。

      要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

      2、標(biāo)出自然段。

      3、畫出課文中生字。

      第一課時(shí)

      一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入

      1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

      2、說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

      3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

      4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)

      5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

      二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

      課件出示小組自學(xué)要求:

      1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

      2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音

      3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音jab88.COM

      4、交流討論不理解的詞語

      教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

      三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

      師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋。(老師畫的鳥蛋圖)

      1、請客人

      多媒體課件出示本課生字詞:

      鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

      仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

      這些詞先隱去拼音,小組讀詞請客人,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。

      (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

      如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。

      2、猜詞語

      老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

      (1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向

      3、比一比:

      師:誰記住了我會(huì)寫中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

      小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

      4、解疑惑:

      師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

      學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

      (1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

      (2)讓生想一想,焦急和仿佛還能換成什么詞語,句子意思不變。

      (3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

      5、挑戰(zhàn)讀

      (1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。

      (2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

      (3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

      (4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因

      師生評出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋

      6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

      四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱

      1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。

      2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

      3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

      4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

      5、師寫完唱,讓學(xué)生說說唱中的兩個(gè)日哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

      6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

      五、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查:

      (一)取鳥蛋

      黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

      1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

      2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

      (二)找朋友

      1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

      2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后我會(huì)讀)

      二、讀文悟情

      (一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

      1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

      2、讓生說說:我仿佛看見了。

      3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

      4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

      5、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

      6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。

      7、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

      誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)

      (二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

      1、生輕輕讀第三節(jié)

      2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

      出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說)

      3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

      4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

      5、男生齊讀最后一節(jié)。

      6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。

      7、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

      8、出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

      9、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

      (2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

      10、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié),男女生分讀)

      11、齊讀整首詩。

      三、指導(dǎo)背誦

      1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

      2、自由讀,自由背

      3、同桌互背。

      4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦

      四、課外擴(kuò)展,交流資料

      1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片

      2、老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)

      3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。

      課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)

      五、指導(dǎo)書寫:

      1、老師出示生字:連遠(yuǎn)

      2、讓生說說都是什么偏旁?

      3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

      4、生描紅、臨摹

      5、出示:定向

      6、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。

      7、評議,師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆,向的口要往上一些。

      8、生描紅、臨摹
      內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于兩只鳥蛋,兩只鳥蛋-精品教案11,兩只鳥蛋-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對你有幫助!

      精選閱讀

      《兩只鳥蛋》說課稿


      老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢?下面是小編為大家整理的“《兩只鳥蛋》說課稿”,僅供參考,希望可以幫助到您。

      【設(shè)計(jì)理念】
      語文

      程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的

      程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這

      時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這

      目的,我還通過想象、感受、

      件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這

      目的。
      【說教材】
      我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育

      準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文

      二冊

      三單元

      《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩主要講

      個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清

      流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
      詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)

      步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此,本節(jié)

      的教學(xué)目標(biāo)

      和重點(diǎn)定為:
      1、知識與技能目


      ⑴認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
      ⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀

      文,背誦

      文。
      2、過程與方法目


      引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目


      懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
      4、教學(xué)重點(diǎn):
      ⑴引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
      ⑵識記生字,有感情的朗讀

      文,背誦

      文。
      【說教法】
      取得良好教學(xué)效果的途徑之

      是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,

      年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取

      文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙主活動(dòng)。
      【說學(xué)法】
      在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,真正做到

      堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)

      準(zhǔn),本節(jié)

      在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
      1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
      2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動(dòng),通過討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識字方法。
      3、通過靈活,有趣的練習(xí),如:利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
      4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言,體驗(yàn)對大自然的熱愛。
      【說流程】

      年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了

      定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):

      層利用音樂及實(shí)物切入主題。

      二層粗讀

      文整體把握。

      三層多種形式學(xué)習(xí)生字。

      四層細(xì)讀

      文加深理解培養(yǎng)能力。

      五層拓展練習(xí)提高能力。
      信息資料:生字卡片、

      文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

      層:利用音樂及實(shí)物切入主題〗
      1、聽音樂:
      放音樂《百鳥朝鳳》:
      你聽到了什么?仿佛看到了什么?
      指名說。
      師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
      (板書

      題)
      2、出示實(shí)物:
      教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:
      猜猜這是什么?
      (鳥蛋)
      你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)

      首有關(guān)鳥蛋的詩。

      二層:粗讀

      文整體把握〗
      小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果):
      1、自由讀

      文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上

      記。
      2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的

      小節(jié)讀

      讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。

      三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗
      識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)):
      1、出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
      2、出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
      3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
      4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
      5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

      四層:細(xì)讀

      文加深理解培養(yǎng)能力〗
      朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力):
      1、學(xué)習(xí)

      小節(jié):
      ⑴指名讀:
      回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀

      讀。
      ⑵比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋:
      你發(fā)現(xiàn)了什么?
      (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
      除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
      ⑶你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?
      (如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
      2、學(xué)習(xí)

      二小節(jié):
      ⑴輕聲讀文,思考:
      你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
      ⑵出示小鳥破殼的圖片或

      件:
      引導(dǎo)學(xué)生說

      說。
      ⑶啟發(fā)想象:
      鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演

      下嗎?
      表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
      ⑷你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不

      樣?
      ⑸背誦:
      練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
      (采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)
      ⑹朗讀。
      (調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
      3、學(xué)習(xí)

      三小節(jié):
      ⑴自由讀:
      邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。
      ⑵學(xué)生做作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
      ⑶小組練習(xí)演讀

      文,體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
      4、學(xué)習(xí)

      四小節(jié):
      ⑴組內(nèi)讀文,討論:
      我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
      (結(jié)合插圖理解投向)
      ⑵想象讀文:
      假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?
      體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
      ⑶仿佛

      詞怎樣理解?
      (可以和好像互換)
      你還能用它說句話嗎?
      如:鳥兒仿佛
      5、配樂有感情的朗讀全詩。
      (配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和

      文語言合二為

      ,進(jìn)入物我同

      的審美境界。)
      6、背誦:
      競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
      分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

      五層:拓展練習(xí)提高能力〗
      1、練習(xí)(延伸

      文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力):
      ⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它
      (這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運(yùn)用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。)
      ⑵學(xué)生想象最后

      節(jié)詩所描繪的畫面,并畫

      幅畫。
      ⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
      2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣):
      學(xué)生自己描紅,練寫定、向兩個(gè)字,并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
      〖伴教錦囊詞語解釋〗
      焦急不安:心里著急不安定。仿佛:似乎、好象。連忙:趕快,急忙
      〖相關(guān)鏈接〗
      鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
      六、說板書設(shè)計(jì)
      板書設(shè)計(jì),我想要能反映本節(jié)

      的教學(xué)重點(diǎn),即:引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,有感情的朗讀

      文,本節(jié)

      主要幫助學(xué)生理解和背誦

      文的過程。
      9兩只鳥蛋
      取鳥蛋
      鳥媽媽焦急
      送還鳥蛋
      鳥兒歡唱
      總之,這節(jié)

      的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造

      種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動(dòng)口與動(dòng)腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

      《兩只鳥蛋》教案一


      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

      1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

      2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

      3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識“蛋”字。)

      初讀課文,讀準(zhǔn)字音

      1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號。

      2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

      3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。

      (隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

      4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。

      5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)

      細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

      1、學(xué)生自由讀課文。

      2、全班交流:

      A、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

      ◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。

      ◆指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

      B、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

      ◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

      ◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

      ◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

      ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?

      ◆指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

      C、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。

      D、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)

      ◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

      ◆課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)

      借助想像,升華感情

      ◆學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

      ◆交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?[學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”

      1、出示生字,認(rèn)識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

      3、書寫練習(xí)。

      《兩只鳥蛋》教案二


      作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《兩只鳥蛋》教案二》,僅供參考,希望可以幫助到您。

      背誦詩歌

      學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

      復(fù)習(xí)鞏固生字詞

      1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

      2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

      3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

      寫字練習(xí)

      1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識,觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評議。

      2、再練習(xí)寫字。

      實(shí)踐活動(dòng)

      1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

      A、出示“我會(huì)讀”中的詞語,指名讀。

      B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

      擴(kuò)展練習(xí)

      ◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。

      ◆教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

      ◆學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。

      2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。

      尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。

      教材簡析

      這是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。

      2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。

      《兩只鳥蛋》教材理解


      眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那有什么樣的教案適合新手教師嗎?以下是小編為大家收集的“《兩只鳥蛋》教材理解”,僅供參考,希望可以幫助到您。

      一、教材簡說

      這是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生還看到了什么呢?

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

      ⒉正確、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩歌。

      3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      三、教學(xué)建議

      (一)識字寫字

      ⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識這個(gè)字的。

      ⒉可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識規(guī)律。

      ⒊可用熟字帶生字的方式識字。如:冷涼。由此可看出,帶冫旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

      ⒋結(jié)合課文,通過組詞識字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

      ⒌用換一換、加一加的方法識字,如定、連、向(字定,車連,口向)。對既要求認(rèn)又要求寫的字,可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識字。

      ⒍注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,如蛋、連與涼、定、捧、輕、仿、向。

      ⒎寫字指導(dǎo)。

      本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和走之。聽、唱二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的口字要寫得小而高。連、遠(yuǎn)二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好走之:(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺,不要寫得太斜。向字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式,要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的口字寫得往上一些。定、連、向是既要認(rèn)又要寫的字,要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。

      (二)朗讀感悟

      ⒈可讓學(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥是由鳥蛋孵出的,知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥,所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

      ⒉學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)讀順。

      ⒊教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。

      ⒋教師再范讀,學(xué)生小聲跟讀,注意模仿教師的語音、語氣。

      ⒌學(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號所表達(dá)的語氣。

      ⒍學(xué)生展示讀,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣,表達(dá)不同的感情。可先在小組里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

      ⒎可通過朗讀和造句,理解焦急、仿佛的意思??蓳Q詞來理解仿佛就是好像的意思。

      ⒏開火車讀詞語,比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。

      ⒐讓學(xué)生反復(fù)朗讀本課,體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩歌,愿意朗讀語文園地三里的詩歌,課外喜歡收集詩歌,朗讀詩歌。

      ⒑說說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。

      (三)實(shí)踐活動(dòng)

      ⒈好朋友。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的,藍(lán)藍(lán)的,把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找好朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

      ⒉讓學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅圖。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

      案例一

      (一)揭示課題。

      板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

      (二)小組合作認(rèn)讀漢字。

      直接出示課后練習(xí)我會(huì)認(rèn)中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請教或查書來解決)

      1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)涼、輕、定的發(fā)音。

      2.出示我會(huì)讀中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

      (三)初讀課文。

      1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

      2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

      3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

      (四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。

      1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

      2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

      第一小節(jié):要把鳥蛋小小的、涼涼的感覺讀出來,還要把我拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

      第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

      第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。

      3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。

      第四小節(jié)中的仿佛可換詞來理解。仿佛就是好像的意思。通過看插圖來理解目光、投向。提問:為什么我會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

      (五)全文感情朗讀。

      讀后提問:你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?

      (六)練習(xí)背誦。

      (七)指導(dǎo)書寫

      案例二

      (一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

      板書:兩只鳥蛋

      今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

      試試誰會(huì)讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識蛋字的,誰會(huì)用蛋字組詞語,誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。

      (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

      ⒈借助拼音,試讀課文。

      ⒉小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。

      ⒊可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識字:冷涼

      (三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

      ⒈多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

      ⒉分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

      ⒊比一比,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

      (四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

      可參考教學(xué)建議第二部分

      (五)寫寫、讀讀、背背。

      ⒈復(fù)習(xí)風(fēng)、問,認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠(yuǎn)。

      ⒉根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好走之。

      ⒊比一比,看誰寫得好。

      ⒋開火車讀詞語,比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。

      ⒌說說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。

      《兩只鳥蛋》教學(xué)札記


      一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂,就是老師在講學(xué)生在答,講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),那么教案怎樣寫才好呢?下面是小編為大家整理的“《兩只鳥蛋》教學(xué)札記”,歡迎您參考,希望對您有所助益。

      《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

      教學(xué)本課,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

      一、設(shè)疑激趣,引入新課。

      今天,老師拿來一個(gè)魔術(shù)盒,盒里能變出什么來呢?請一個(gè)同學(xué)上來摸一摸,把里面東西的大小和形狀告訴大家,讓大家來猜一猜。

      學(xué)生猜出是蛋。老師板書蛋字,指名讀字音并組詞。

      出示課題《兩只鳥蛋》

      這一環(huán)節(jié),使孩子們在有趣的魔術(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。

      二、初讀課文,整體感知

      在讓學(xué)生拼拼讀讀生字,初步讀通課文后,我提出了這樣一個(gè)問題:讀了這篇課文后,你知道課文講了一件什么事?

      站起來回答的學(xué)生有兩位基本能說清事情的主要內(nèi)容:課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥蛋,媽媽告訴他,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,小朋友聽了媽媽的話,就小心地把鳥蛋送還了。

      不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn),我都給以肯定和鼓勵(lì),因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段,學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識就夠了。

      三、逐段朗讀,加深理解

      在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí),我盡量擯棄煩瑣的分析,而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感。在聽過東園小學(xué)老師上的一堂課以后,我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時(shí)候可向她們學(xué)習(xí),拿兩個(gè)鳥蛋讓學(xué)生玩一玩,拉近學(xué)生和文本的距離,體驗(yàn)文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情。

      教學(xué)第二段的時(shí)候,我讓學(xué)生用鳥媽媽這會(huì)兒一定()這個(gè)句式說話。這既是對焦急不安一詞的理解,也是對課文的反復(fù)朗讀,更能激發(fā)學(xué)生的情感,從而自然過渡到第三段,急著要把鳥蛋送還。

      在教學(xué)第三段的時(shí)候,我特意抓了捧這個(gè)詞語,這個(gè)詞似乎與第一段小小的一詞互相矛盾,但有了前面情感的鋪墊,學(xué)生馬上抓住了媽媽的話兩只鳥蛋就是兩只小鳥,有個(gè)孩子還說我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥,也是兩個(gè)小生命!孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。

      四、拓展延伸

      本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類,鳥類是人類的朋友。在學(xué)完課文,理解課文后,我又給學(xué)生讀了一則鳥兒知多少的課外資料。課后,我認(rèn)為拓展的度不夠,還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí),以達(dá)到情感的升華。

      《兩只鳥蛋》相關(guān)知識


      在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論在陸地、海洋、高山,還是河谷、城鎮(zhèn)、密林,到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍。

      那么,世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國鳥類學(xué)家希爾的估計(jì),大約1000億只。有的鳥類學(xué)家曾對在美國繁殖的陸棲鳥做過估計(jì),認(rèn)為不會(huì)少于50億。

      極少國家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù),芬蘭是其中之一,芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂線切方法來計(jì)算本國鳥的數(shù)目。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個(gè)邊長1公里的正方形,然后用15年的時(shí)間,每年6月到7月上旬,每天出發(fā)沿劃界路線視察,記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內(nèi),他走遍芬蘭的每一個(gè)角落,南至芬蘭灣,北至北極,都有他的足跡。結(jié)果,他估計(jì)出全芬蘭的鳥大約有6400萬只,平均每英畝有1.3只,而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。

      世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測,古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬種。就是說,原有鳥類的大部分,已經(jīng)或正在從地球上消失。

      兩只鳥蛋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)



      9、兩只鳥蛋
      一、設(shè)計(jì)意圖:
      針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
      二、教學(xué)目標(biāo):
      1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
      三、教學(xué)重點(diǎn):
      識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
      四、教學(xué)難點(diǎn):
      “焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
      五、課前準(zhǔn)備:
      多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
      六、教學(xué)流程:
      第一課時(shí)
      一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入
      1、師播放小雞破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。讓學(xué)生通過觀察小雞破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小雞是由雞蛋孵出來的。
      2、了解小鳥也是由鳥蛋孵出的,知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥,所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋??带B蛋圖。
      (讓學(xué)生摸一摸鵪鶉蛋)
      3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生書寫、齊讀課題。
      4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?(先來欣賞這一篇課文,生整體感知)
      老師想這個(gè)故事你們都非常熟悉。很多同學(xué)在這一學(xué)期里,已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)課文的辦法并且養(yǎng)成了好習(xí)慣,昨天晚上做了充分的準(zhǔn)備。我相信課文中的生字,孩子們都與他們交了朋友。來老師先考一考你們。
      二、認(rèn)字
      1、課件出示:在生機(jī)勃勃的大自然中,到處都有動(dòng)物的身影。看這些動(dòng)物身上有生字,它們說呀小朋友如果你能認(rèn)對我身上的生字我就給你生一個(gè)蛋。
      2、學(xué)生邊認(rèn)讀邊出示生字。
      3、齊讀生字。(讀準(zhǔn)字音)
      4、說一說,識字方法:
      (1)突出三個(gè)提手旁的字:捧、抬、投(做動(dòng)作)
      走之兒:連、遠(yuǎn)。口字旁:聽、唱。單人旁:仿、佛。
      (2)可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投,都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。
      (3)可用熟字帶生字的方式識字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
      (4)可用換一換、加一加的方法識字,如:車—連,口—向。
      小結(jié):同學(xué)們的方法都很多,
      二、讀詞
      1、找小伙伴把自己劃的課文里詞語讀一遍。如有讀錯(cuò)的你要指出糾正讀音。
      2、開火車認(rèn)讀詞語:多媒體課件出示本課生字詞:
      鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙
      仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
      三、讀文
      課文中的字、詞讀熟了,要想把課文讀正確、流利甚至有感情都并不難。
      1、學(xué)生展示讀,可列入小組比賽內(nèi)。(四個(gè)代表)
      2、小組齊讀比賽。
      3、挑戰(zhàn)老師讀。
      4、你讀懂了什么?
      四、組詞
      回顧生字,組更多的詞,說一句話。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)檢查:
      (一)取鳥蛋
      黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)
      1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?
      2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
      (二)找朋友
      1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
      2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
      二、讀文悟情
      (一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
      1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
      2、讓生說說:我仿佛看見了。
      3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
      4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
      5、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
      6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。
      7、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
      誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)
      (二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
      1、生輕輕讀第三節(jié)
      2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
      出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說)
      3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
      4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
      5、男生齊讀最后一節(jié)。
      6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。
      7、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
      8、出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
      9、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
      (2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)
      10、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié),男女生分讀)
      11、齊讀整首詩。
      三、指導(dǎo)背誦
      1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
      2、自由讀,自由背
      3、同桌互背。
      4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦
      四、課外擴(kuò)展,交流資料
      1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片
      2、老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)
      3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
      課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師唱。
      五、指導(dǎo)書寫:
      1、老師出示生字:連遠(yuǎn)
      2、讓生說說都是什么偏旁?
      3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
      4、生描紅、臨摹
      5、出示:定向
      6、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
      7、評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
      8、生描紅、臨摹
      教學(xué)反思:
      這是一首非常有趣的兒童敘事詩,小朋友們非常喜歡。第一課時(shí)我上了公開課,我課前精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,有檢查課前預(yù)習(xí)、識字、讀詞語、朗讀課文、擴(kuò)詞這些教學(xué)環(huán)節(jié)。我的設(shè)計(jì)是依照課標(biāo)里的一年級下學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。所以課一開始我就先檢查生字的認(rèn)讀情況,還有課文詞語的認(rèn)讀。但后面課文讀的比較少,課堂容量還太小。因此,在以后的教學(xué)中要注重識字與認(rèn)識事物結(jié)合,既為讀通課文、理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),又分散了識字任務(wù)。還有對于形象的識字方法,應(yīng)該適時(shí)傳授給學(xué)生,以發(fā)揮教師教師的指導(dǎo)引路作用。

      《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)


      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。

      3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      設(shè)計(jì)特色

      1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行

      本課的識字量教大,教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發(fā)展學(xué)生的語言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),小組中自主識字

      語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),在互助互學(xué)中,相互促進(jìn),在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

      3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

      創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn),更加喜歡朗讀詩歌。

      教學(xué)流程:

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

      2、交流感受。

      3、師小結(jié),引入新課,板書課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1.請小朋友自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

      2.同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?

      要是對方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。

      3.讀全文。

      4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。(小組讀文)

      三、結(jié)合語境,識記生字

      1.圈出本課生字。

      2.在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。

      3.聯(lián)系生活識記。

      (課間律動(dòng))

      蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?

      ?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。

      涼:課文中說:鳥蛋涼涼的請小朋友想一想,平時(shí)你都感覺什么是涼涼的?

      定:課件出示一定一詞,指名讀,你能用一定說一句話嗎?

      捧:請小朋友做一個(gè)批捧的動(dòng)作給大家看看,文中的我是怎樣捧的?找出這個(gè)句子讀出來?課件出示此句,指名讀。

      連:課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音,誰來把生字和拼音連一連。

      輕:誰知道輕字的反義詞是什么?

      仿佛:課件出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,仿佛這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞?

      抬:請同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。

      投:出示課件,理解投向的含義。

      向:出示練習(xí)題,區(qū)分向和像。

      四、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀

      1、自由讀全文。

      2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

      3、表演讀。

      五、總結(jié)

      在這首小詩里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

      六、作業(yè)

      把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

      相關(guān)鏈接:《兩只鳥蛋》教學(xué)實(shí)錄及評析

      《兩只鳥蛋》片斷賞析


      教例《兩只鳥蛋》第三小節(jié):

      我小心地捧著鳥蛋,

      連忙走到樹邊,

      輕輕地把鳥蛋送還。

      片斷:

      師:我是怎么還鳥蛋的,請大家自己讀一讀,讀了以后,老師請一個(gè)同學(xué)上來演一演。

      (生自由讀課文第三段、指名表演。)

      評價(jià):

      師:他演得好不好?

      生1:他用兩只手捧著鳥蛋,連走路也看著鳥蛋,好像怕鳥蛋摔碎了,這兒演得很好。

      生2:他捧著鳥蛋,手都不敢動(dòng),很小心的樣子,我覺得很好。

      生3:我覺得他把鳥蛋放回鳥窩是慢慢地、輕輕地,很小心。

      生4:我覺得他演得不好,他走得很快,應(yīng)該走慢一點(diǎn)。

      (這突如其來的反對意見令同學(xué)們都呆住了,許久才有人反應(yīng)過來。)

      生5:不對,書上用了連忙這個(gè)詞,應(yīng)該走快一點(diǎn)。

      生4:那是書上錯(cuò)了,走得快容易把鳥蛋摔碎,還是慢慢地好。

      (此時(shí),教室里開始嘈雜一片,同學(xué)們爭論起來。)

      師:你們說得都挺有道理的,那到底是快好,還是慢合適,快到書上找一找證據(jù)吧,看看你能不能說服大家。

      (生自讀課文。)

      生1:我覺得還是快合適,書上寫著鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。

      生2:對,鳥媽媽很焦急,要快點(diǎn)把鳥蛋還回去。

      生3:鳥媽媽回來,找不到鳥蛋,一定急得到處找。

      師:是呀,找不到孩子的媽媽那是多么的著急、痛苦。

      生4:快的同時(shí)也要當(dāng)心鳥蛋,別摔碎了,那樣,鳥媽媽就更痛苦了。

      反思:

      語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的感悟。在教學(xué)過程中,教師就要注意為學(xué)生搭建平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。本段故事貼近學(xué)生生活,文字內(nèi)容淺顯易懂,不必作多大的分析,學(xué)生就能理解。因此我安排讓學(xué)生自讀、表演、評價(jià),從而感悟我還鳥蛋時(shí)的小心翼翼。從學(xué)生的表演及前幾位學(xué)生的評價(jià)可以看出來,學(xué)生對這一意蘊(yùn)感悟至深,這才有了對趕快還是慢慢地的爭論,當(dāng)時(shí)課堂上氣氛很熱烈,就像辯論賽一樣,正、反兩方都認(rèn)為自己理由充足,企圖說服對方,雖然正方同學(xué)們的爭論只是停留在文字表面因?yàn)闀嫌昧粟s快,所以快合適。此時(shí),我沒有急于評論或者發(fā)表自己的見解,而是引導(dǎo)學(xué)生讀全文,自己從文中找依據(jù),學(xué)生經(jīng)過重新閱讀文本,從心底里體會(huì)到快點(diǎn)還回鳥蛋,別讓鳥媽媽著急更合適,從而感悟到文本更深的人文精神。文本是死的,但它在經(jīng)過學(xué)生的接受、反思、批判后,最后得到深刻的理解,此時(shí)的文本在學(xué)生的頭腦中就形成了栩栩如生的形象,此時(shí)的文本就具有了生命。

      《兩只鳥蛋》教學(xué)實(shí)錄


      [案例主題]

      根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神,本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個(gè)基本理念,為具體落實(shí)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的原則,為了使語文教學(xué)更富活力,讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí),我特地上了

      教材分析

      1.知識學(xué)習(xí)

      認(rèn)識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向12個(gè)生字。會(huì)寫聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向6個(gè)字。

      2.情感陶冶

      正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

      懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

      學(xué)生背景

      1.知識背景

      具備借助拼音自讀課文,對照我會(huì)認(rèn)畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

      2.其他背景

      具有真、善、美的美德,知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼的知識鏈不甚了解。

      解決問題及方式選擇

      主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個(gè)生命,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。重點(diǎn)理解把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天這句話,知道孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

      教學(xué)實(shí)錄

      師:(放歌伴奏《小鳥》,師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!

      師:這首歌唱的是什么?

      生:唱的是小鳥。

      師:你了解小鳥些什么?

      生:小鳥長一身羽毛,小鳥愛吃蟲子,小鳥會(huì)飛

      師:小鳥的家在哪?

      生:小鳥的家在樹上。

      師:(往黑板上貼樹)對,有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋),這是什么?

      生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

      師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)

      生:齊讀課題。

      師:你們喜歡它嗎?

      生:喜歡。

      師:打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長開始檢查小組讀讀生字。

      師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜??為什么?/p>

      生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

      師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?

      生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。

      師:讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?

      生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。

      師:自己讀一讀第一小節(jié),誰想讀?你知道了什么?

      生:我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。

      師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸???

      生:想。

      師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?

      生:鳥蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。

      師:對啊,放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?

      生:讀出對鳥蛋的喜歡,真讀得重。

      師:想跟他比比嗎?一齊讀。小小的鳥蛋(

      )。還可以怎樣說?

      生:小小的鳥蛋(滑滑的);小小的鳥蛋(圓圓的);小小的鳥蛋(白白的)。

      師:加進(jìn)你換的詞自己讀。我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了,可是媽媽看見了說兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!(多媒體)你看到了什么?(蛋--蛋破裂--孵出小鳥--小鳥飛)

      生:我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。

      師:一只鳥蛋就是(一只小鳥),誰會(huì)填:兩只鳥蛋就是();三只鳥蛋就是();九只鳥蛋就是()。

      生:兩只鳥蛋就是兩只小鳥;三只鳥蛋就是三只小鳥;九只鳥蛋就是九只小鳥。

      師:鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會(huì)怎樣?你看到鳥媽媽怎樣?(多媒體:鳥媽媽焦急地飛)

      生:鳥媽媽很著急;鳥媽媽很擔(dān)心。

      師:看到這種情況你會(huì)說什么?

      生:快把鳥蛋還給鳥媽媽吧,別讓鳥媽媽著急了!鳥媽媽找不到小寶寶會(huì)急瘋的。

      師:我喜歡極了,媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對我說一說?

      生:我想對你這樣說:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。(多請幾個(gè)學(xué)生,目的是指導(dǎo)朗讀)

      師:同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說一說。一起說。

      這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢?自己讀第三小節(jié);同位兩個(gè)商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺(tái)表演:把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?

      生:他表演出了連忙的樣子,動(dòng)作也很輕,但沒表演出小心的樣子。

      師:不小心行嗎?你怎樣想的?

      生:不行,如果不小心會(huì)把鳥蛋碰爛的。

      師:王敏小朋友,鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié),誰想讀?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?

      生:讀出小心的樣子,連忙讀得快,讀出真心和愛心。

      師:男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦?

      生:送給鳥媽媽。

      師:你們也很有愛心。下課送好嗎?

      生:好。

      師:瞧,鳥蛋又回來了,鳥媽媽會(huì)想什么?

      生:我的小寶寶終于回來了,謝謝你沒傷害我的小寶寶!

      師:想一想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?

      生:這兩只鳥蛋會(huì)孵出兩只鳥蛋。

      師:到時(shí)候會(huì)怎樣?

      生:到時(shí)候這兩只小鳥會(huì)飛上天空,會(huì)去捉害蟲。

      師:拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。

      自讀第四小節(jié),老師想讀一讀,學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行,后一行輪讀。(男生讀完,女生接著讀)

      師:從頭到尾來讀一讀;自由讀全文;能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。

      師:這是這課我們要學(xué)的生字。(多媒體出示:蛋取涼定捧連輕仿佛抬投向)

      誰想讀?齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起?

      生:有仿佛

      師:觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么?

      生:他們都有單人旁。偏旁相同。

      師:你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字?

      生:抬投捧都是提手旁。

      師:一起用動(dòng)作表示三個(gè)字。

      師:字讀得很好!你能寫好嗎?先看老師寫,這是什么偏旁?

      生:走之旁。

      師:和老師一齊寫,注意橫折折折撇的寫法,連先寫里面。

      打開書我會(huì)寫自己寫一個(gè),描兩個(gè)。

      師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,下課。

      板書:

      9兩只鳥蛋

      (貼帶有鳥窩的大樹)連

      教學(xué)反思

      1.落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展,我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語文知識與朗讀的結(jié)合,親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合,努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

      2.達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等,充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后,在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn);如:一只鳥蛋就是一只小鳥,讓學(xué)生討論后說:兩只鳥蛋就是(兩只小鳥);九只鳥蛋就是(九只小鳥)。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí),伴隨著激勵(lì)性的評價(jià),用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。

      3.努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教與樂,既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。因此,可以說,這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

      《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)四


      一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

      1.多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個(gè)鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

      2.揭示課題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩,板書課題兩只鳥蛋,學(xué)生認(rèn)讀蛋字,相機(jī)引入課文。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1.學(xué)生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

      2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在文中畫出生字,讀準(zhǔn)字音,識記字形,教師巡視指導(dǎo)。

      3.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

      課件出示帶拼音的字詞,讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識字)。

      4.檢查學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

      三、再讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文

      1.問:你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

      2.學(xué)生自由讀課文,想想該怎樣讀。

      3.教師范讀,要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

      4.學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。

      5.學(xué)生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

      第一小節(jié):比較小小的與小的,涼涼的與涼的。理解:小小的就是很小,涼涼的就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?真好玩讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。

      第二小節(jié):分角色朗讀,讀出媽媽的語氣,理解焦急。

      第三小節(jié):我捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時(shí),想到什么?讓學(xué)生演示,體會(huì)人物的心理活動(dòng),這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好小心地、捧著、輕輕地。

      第四小節(jié):再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

      指導(dǎo)學(xué)生理解:為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

      6.學(xué)生齊讀課文。

      7.學(xué)生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。

      8.談感受:學(xué)習(xí)課文,有什么想說的?愿意對文中的我說些什么?

      四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

      1.多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu),書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。

      2.指導(dǎo)學(xué)生寫好聽、唱和連、遠(yuǎn)。

      3.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

      五、練習(xí)

      1.開火車讀詞語,比比誰讀得好。

      2.試著背誦這首詩,比比誰能背下來(配上音樂)。

      六、積累詞句

      讀課后我會(huì)讀,說說自己的發(fā)現(xiàn),試著說幾個(gè)這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

      七、課外拓展

      怎樣保護(hù)鳥類。

      跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事??赡艿脑挘鲆恍┫嚓P(guān)活動(dòng)。

      《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)二


      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      教學(xué)重點(diǎn)

      識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      課前準(zhǔn)備

      多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入

      1.師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

      2.說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

      3.師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

      4.師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)

      5.過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

      二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

      課件出示小組自學(xué)要求:

      1.自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

      2.讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。

      3.組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音

      4.交流討論不理解的詞語

      教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

      三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

      師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥蛋。(老師畫的鳥蛋圖)

      (一)請客人

      多媒體課件出示本課生字詞:

      (二)找朋友

      1.用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

      2.老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后我會(huì)讀)

      四、讀文悟情

      (一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

      1.學(xué)生自由讀第一節(jié)。

      2.讓學(xué)生說說:我仿佛看見了。

      3.看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

      4.師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

      5.師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

      6.讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。

      7.師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

      誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師示范說,再指名說,同桌互說)

      (二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

      1.生輕輕讀第三節(jié)

      2.你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

      出示句式:他是個(gè)________________的小男孩。(生自由說)

      3.小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

      4.師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

      5.男生齊讀最后一節(jié)。

      6.師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了_______________。

      7.師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

      8.出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

      9.師著重幫學(xué)生釋疑:

      (1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

      (2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

      9.師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)

      10.齊讀整首詩。

      五、指導(dǎo)背誦

      1.師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

      2.自由讀,自由背

      3.同桌互背。

      4.指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體背誦

      六、課外擴(kuò)展,交流資料

      1.學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片

      鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

      仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

      這些詞先隱去拼音,小組讀詞請客人,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。

      (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

      如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。

      2.猜詞語

      老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

      (1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向

      3.比一比

      師:誰記住了我會(huì)寫中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

      小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

      4.解疑惑

      師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

      學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

      (1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

      (2)讓生想一想,焦急和仿佛還能換成什么詞語,句子意思不變。

      (3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

      5.挑戰(zhàn)讀

      (1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。

      (2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

      (3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

      (4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。

      師生評出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

      6.評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

      七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

      聽唱

      1.出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。

      2.師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)

      3.讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

      4.師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

      5.師寫完唱,讓學(xué)生說說唱中的兩個(gè)日哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

      6.生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

      八、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      (一)取鳥蛋

      黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

      1.師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

      2.指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

      3.老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)

      4.老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。

      課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)

      二、指導(dǎo)書寫

      1.老師出示生字:連遠(yuǎn)

      2.讓生說說都是什么偏旁?

      3.老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

      4.生描紅、臨摹

      5.出示:定向

      6.師:誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。

      7.評議,師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆,向的口要往上一些。

      8.生描紅、臨摹

      三、課堂作業(yè)

      1.填空紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

      小草()()小草

      花兒()()花兒

      柳枝()()柳枝

      西瓜()()西瓜

      大海()()大海

      2.同桌詩歌表演,加上動(dòng)作??梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。(機(jī)動(dòng))

      板書設(shè)計(jì)

      兩只鳥蛋

      取──拿捧還(愛鳥)

      9兩只鳥蛋(A、B案)


      9兩只鳥蛋(A、B案)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      教學(xué)重點(diǎn)

      識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      課前準(zhǔn)備

      多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

      教學(xué)過程

      教學(xué)案例(一)

      細(xì)河區(qū)東苑小學(xué)楊冬雪

      第一課時(shí)

      一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入

      1.師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。

      2.說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

      3.師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

      4.師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)

      5.過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

      二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

      課件出示小組自學(xué)要求:

      1.自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

      2.讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。

      3.組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音

      4.交流討論不理解的詞語

      教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

      三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

      師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

      (一)請客人

      多媒體課件出示本課生字詞:

      (二)找朋友

      1.用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

      2.老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

      四、讀文悟情

      (一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

      1.學(xué)生自由讀第一節(jié)。

      2.讓學(xué)生說說:我仿佛看見了。

      3.看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

      4.師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

      5.師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

      6.讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。

      7.師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

      誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師示范說,再指名說,同桌互說)

      (二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

      1.生輕輕讀第三節(jié)

      2.你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

      出示句式:他是個(gè)________________的小男孩。(生自由說)

      3.小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

      4.師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

      5.男生齊讀最后一節(jié)。

      6.師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了_______________。

      7.師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

      8.出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

      9.師著重幫學(xué)生釋疑:

      (1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

      (2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

      9.師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)

      10.齊讀整首詩。

      五、指導(dǎo)背誦

      1.師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

      2.自由讀,自由背

      3.同桌互背。

      4.指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體背誦

      六、課外擴(kuò)展,交流資料

      1.學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片

      鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

      仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

      這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。

      (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

      如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。

      2.猜詞語

      老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

      (1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向

      3.比一比

      師:誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。

      小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

      4.解疑惑

      師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

      學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

      (1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

      (2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。

      (3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。

      5.挑戰(zhàn)讀

      (1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。

      (2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

      (3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

      (4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。

      師生評出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。

      6.評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

      七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

      聽唱

      1.出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。

      2.師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)

      3.讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

      4.師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

      5.師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)

      6.生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

      八、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      (一)取鳥蛋

      黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

      1.師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

      2.指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

      3.老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)

      4.老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。

      課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)

      二、指導(dǎo)書寫

      1.老師出示生字:連遠(yuǎn)

      2.讓生說說都是什么偏旁?

      3.老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

      4.生描紅、臨摹

      5.出示:定向

      6.師:誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。

      7.評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

      8.生描紅、臨摹

      三、課堂作業(yè)

      1.填空紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

      小草()()小草

      花兒()()花兒

      柳枝()()柳枝

      西瓜()()西瓜

      大海()()大海

      2.同桌詩歌表演,加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))

      板書設(shè)計(jì)

      兩只鳥蛋

      取──拿→捧→還→(愛鳥)

      教學(xué)案例(二)

      細(xì)河區(qū)民族街小學(xué)劉之光

      第一課時(shí)

      一、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣

      師:(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!

      師:這首歌唱的是什么?

      師:你了解關(guān)于小鳥的哪些知識?

      師:小鳥的家在哪?

      師:對,有樹的地方就有鳥兒身影,瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋)這是什么?

      師:我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)

      二、交流識字方法,提高識字效率

      1.合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后和小伙伴們合作讀。

      2.交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,你是怎樣認(rèn)識的?同桌交流,看誰辦法最好。

      3.競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

      三、自讀自悟,充分想象

      1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

      (1)生自讀第一小節(jié),你知道了什么?

      (2)師范讀,請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。

      (3)指名讀,生互相評議

      (4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

      (5)你還能說出幾個(gè)像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來,教師可以進(jìn)行指導(dǎo))

      2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      (1)輕聲讀文、思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

      (2)出示小鳥破殼的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說。

      (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

      (4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

      四、采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性

      師指導(dǎo),學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。

      五、寫字

      1.讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書寫。

      3.展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),組織學(xué)生互相評價(jià)。

      第二課時(shí)

      一、讀說結(jié)合,再次感知

      背誦前兩小節(jié)

      二、讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生能力

      1.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

      (1)自由讀,邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動(dòng)作詞語。

      (2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

      (3)小組練習(xí)讀課文,體會(huì)“我”送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

      2.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

      (1)組內(nèi)讀文,討論:“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

      “投向”什么意思?

      (2)想象讀文,假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)?

      (3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

      如:鳥兒仿佛。

      仿佛。

      3.配樂有感情地朗讀全詩。

      (音樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感與課文語言合二為一,激起學(xué)生情感共鳴)

      三、背誦

      1.師采用多種形式,讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

      2.分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

      四、拓展延伸

      1.讀文抄寫文中你喜歡詞語,爭取記住它。

      2.學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面,試著畫一幅畫。

      3.尋找有關(guān)鳥的圖片、資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

      五、寫字

      師重點(diǎn)指導(dǎo)“定向”兩個(gè)字。

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