高中地理法制教案

高二地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇012。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓上課時的教學氛圍非常活躍，幫助教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“高二地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇012”，希望對您的工作和生活有所幫助。

新課標教材高中《地理》（人教版）（必修第二冊）
第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”教學設計

一、設計理念
隨著課堂教學改革的不斷深入，如何在課堂教學中體現(xiàn)學生為主體，實現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用的最佳結合，構建新型課堂教學模式，是值得探究和實踐的課題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念，強調教師在優(yōu)化課堂教學設計、整合知識結構、創(chuàng)設問題情境、學法指導、調動學生的積極性、調控課堂教學過程等方面起到主導作用；強調學生在教學過程中的發(fā)揮主觀能動作用，動口、動手、動腦，自主學習，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的等方面突出主體地位。注意創(chuàng)設師生互動，師生雙方的相互交流、溝通，堅持教學服從、服務于學生的全面健康發(fā)展的理念。
二、學情分析
從心理特點來看，高中學生有強烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點往往集中于直觀教具或學習生活有用的地理，這就要求地理教學要有直觀性和實用性，能夠調動學生的積極性和主動性。
從學生的知識水平來看，學生在七年級已經(jīng)學習“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，知識面不寬，本節(jié)理論性又較強，講課時注重鞏固基礎知識，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的比較、分析、歸納問題的能力。
從學生的思維來看，大部分學生對農(nóng)業(yè)的知識的了解既缺乏感性認識又缺乏理性認識，綜合分析能力不足，通過學生自主學習，動口、動手、動腦，才能活躍思維，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。
三、教材分析
本節(jié)教材以因果關系為基礎，主要講述了“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”和“農(nóng)業(yè)地域的形成”兩部分內(nèi)容。
“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”部分是本節(jié)的教學重點。先從靜態(tài)上以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖差異對比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因，再以核心原理的概念圖片展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要自然和社會經(jīng)濟因素，清析明了。教材通過第43頁的活動1和活動2，地圖和資料內(nèi)容相結合，聯(lián)系實際，具體分析了不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的主要影響因素有哪些或布局是否合理。最后從動態(tài)上教材又通過活動3和案例1具體闡述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。旨在幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素影響，進而懂得在合理利用農(nóng)業(yè)土地時如何通盤考慮?！稗r(nóng)業(yè)地域的形成”部分內(nèi)容，要是通過文字和“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”具體的案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)域的形成是因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結果。理解農(nóng)業(yè)地域的概念同時，掌握分析不同農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點的方法。
四、教學目標
1、知識與技能
（1）從地理位置、自然和社會經(jīng)濟因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
（2）運用圖表分析、比較、歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素以及變化。
（3）通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。
2、過程與方法
（1）課前布置學生調查家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。
（2）設計問題情境和活動激發(fā)學生積極參與課堂、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域含義、區(qū)位因素及其變化，掌握地理的綜合分析方法和區(qū)域比較地方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（2）通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學習，使學生樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應因地制宜、因時制宜的思想、充分合理利用農(nóng)業(yè)土地以及人地協(xié)調發(fā)展的觀念。
（3）培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題的思想。
五、教學重點、難點
1、重點：影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、難點：如何運用所學原理，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行區(qū)位選擇，做到因地制宜，合理布局。
六、教學方法
讀圖分析法、比較法、案例分析法、問題探究與討論
七、教學準備
1、教師準備：搜集資料和圖片，制作多媒體課件，精心進行課堂教學設計；
2、學生準備：課前預習，積極主動質疑，調查有關家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。
八、教學過程設計
學生分四個小組調查或搜集有關家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資料，了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品和影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。各小組在課前簡要的介紹導入新課。
聯(lián)系自己身邊的地理知識，激發(fā)學生學習興趣，并引起學生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的實用性，體會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活的密切關系，又對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及影響因素有所了解；學會搜集資料，并對資料進行有效的提取、綜合分析、歸納，培養(yǎng)學生自主學習合作學習的意識及科學探究意識。
一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化
1.區(qū)位的含義
讀教材第42頁圖3．1和圖3．2分析泰國湄南河平原和澳大利亞東南部農(nóng)業(yè)景觀不同的原因并對比兩地區(qū)的差異（區(qū)位因素特點）；思考什么是“農(nóng)業(yè)區(qū)位”。
學生分析兩地區(qū)的差異時，可能不夠完整全面，側重于自然方面，忽略社會經(jīng)濟方面，教師應給予啟發(fā)（地理位置、氣候、地形、土壤、人口、市場、土地利用、農(nóng)業(yè)技術等）或補充。
培養(yǎng)學生讀圖觀察能力、對比分析歸納能力，既有助于農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義的理解，又可歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位選擇的含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境（地處中南半島低緯地區(qū)，熱帶季風氣候，夏季高溫多雨；平原地區(qū)，地形平坦；土壤肥沃；水源充足，灌溉便利；勞動力豐富，人力耕種，機械化水平低；人們喜食大米，市場對大米的需求量大）密切相關的，是各種因素共同作用的結果。
2.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素
讀第42圖3.3分析：1）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？2）除了圖3.3中列出的因素外，影響農(nóng)業(yè)決策的因素還有哪些？
圖3.3中清晰明了地展示農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，包括自然和社會經(jīng)濟因素兩個方面；還有哪些因素學生心理沒底，教師用啟發(fā)式教學法加以引導或補充。（科技、資金、農(nóng)作物生長習性、農(nóng)產(chǎn)品價格等）
培養(yǎng)學生綜合分析能力
影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素很多，在進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時，要綜合分析這些因素搞清楚哪些因素是該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢因素，哪些是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的制約因素，抓住起決定作用的、最重要的因素（主導因素）進行決策從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
試舉例說明某一區(qū)域影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導因素。
由于受知識水平的限制，學生一方面缺乏某一區(qū)域具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，另一方面對于具體的農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導因素把握不準，舉例說明存在一定的困難。課堂教學時，師生之間應相互交流、溝通。教師精心預設，一方面要對學生所舉的例子或課堂生成的問題，積極啟發(fā)引導探究，激發(fā)學生的求知欲望；；另一方面教師在搜集資料圖片基礎上制作幻燈片，給予學生直觀的農(nóng)業(yè)景觀，調動學生的積極性和主動性。
展示圖片，引導學生積極參與。南方水稻種植景觀圖，北方小麥種植景觀圖，內(nèi)蒙古大草原放牧景觀圖，南方丘陵地區(qū)的梯田景觀圖，大興安嶺森林景觀圖，新疆哈密瓜豐收圖，南方丘陵地區(qū)的茶園景觀圖，東北三江平原沼澤地景觀圖、沿海灘涂景觀圖等。
調動學生的積極性和主動性，豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學效率，同時培養(yǎng)學生綜合分析能力，知識遷移運用能力。
下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？
在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置；觀察三個城市的氣溫和降水圖概括出氣候的特征
幫助學生建立地理空間觀念，舊知識的再現(xiàn)靈活運用和概括氣溫和降水統(tǒng)計圖能力的培養(yǎng)。
結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析水稻為什么主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？
（水稻分布區(qū)主要由氣候因素決定的，季風氣候雨熱同期，正好滿足水稻好暖喜濕的生長習性；而地中海氣候夏季多雨但降水稀少，如沒有灌溉水源，就無法發(fā)展水稻種植。）
學生對水稻的生長習性不夠了解，要引導學生注意水稻生長習性與氣候特征的聯(lián)系，容易忽略的是夏季高溫少雨，如果有灌溉水源保證，也可以發(fā)展水稻種植。
明確各要素之間的關系，加強學生表達論述能力訓練。
我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采用“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？或該立體農(nóng)業(yè)布局的是否合理？哪個區(qū)位因素起決定作用的？
學生對立體農(nóng)業(yè)不理解，教師進行適當?shù)慕榻B；起決定作用的地形、土壤兩個因素中，學生往往會遺漏土壤因素，應注意引導。
從不同角度進一步分析，使學生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，加強學生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體性教學的思想。
改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田－甘蔗地－魚塘－花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，是哪些區(qū)位因素起來作用？（可以結合表格回答：表中四種農(nóng)作物產(chǎn)品全部提供某一市場消費，且地價相同）
項目作物花卉蔬菜稻米甘蔗
市場價格（元/kg）5321
生產(chǎn)成本（元/kg）2.520.80.4
運費率（元/kg/km）0.50.30.010.01
單位面積產(chǎn)量（kg）2015410
提供表格的數(shù)值對于學生的回答具有導向性——市場的價格和需求量，如果結合課本的文字學生也可以得出：自然因素比較穩(wěn)定性，而是由社會經(jīng)濟因素變化導致的變遷。教師需進一步解析自然因素和補充說明社會經(jīng)濟因素。
課本內(nèi)外相結合，培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息，綜合分析歸納問題的能力。
3.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
有關“北京蔬菜基地變化”案例的小組討論：①改革開放前，四季青（位于永定河和密云水庫附近）作為北京蔬菜基地的原因？②80年代什么因素的變化促使海南島成為北京的蔬菜生產(chǎn)基地？③90年代中后期是什么自然原因使北京附近地區(qū)不能成為北京蔬菜生產(chǎn)基地？④現(xiàn)在什么因素的變化造成北方冬季從南方調進蔬菜的量有較明顯減少？
精心設計問題情境開展小組討論，引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，使學生根據(jù)自己的原有基礎，理解能力等實際情況進行有效的思維活動，充分調動學生的積極性和獲取知識的主動性，達到鞏固知識，訓練思維，提高技能的目的。既體現(xiàn)學生的主體作用，又達到培養(yǎng)學生的綜合能力的目的
閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”，并回答P44頁活動1的問題。
學生通過閱讀不難得出：人類對自然因素的改造、交通的改善、城市的發(fā)展、保鮮冷藏技術等區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。但對于對地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議，難度并不大但回答全面較困難。因此回答第二個問題為重點，充分討論法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，合理選擇農(nóng)業(yè)布局。
培養(yǎng)學生從案例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，學會區(qū)域比較的方法，培養(yǎng)學生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想
我們可以看出，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的，它們是可以變化的。相對來說，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素變化較快。因此，農(nóng)民對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，更多的要考慮社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。
二.農(nóng)業(yè)地域的形成
1.農(nóng)業(yè)地域的概念
概念理論性較強，用講述法講解便于學生理解
2.農(nóng)業(yè)地域的形成
案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞人口分布、降水分布、氣溫分布、多圖結合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成原因和特點。
訓練學生的讀圖分析能力，讓學生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結果，讓學生學會協(xié)調人地關系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
九、教后反思
本節(jié)主要體現(xiàn)學生為主體，體現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用的最佳結合。由于農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇理論性強，學生受知識水平的限制，學生學習缺乏興趣，主動性不高，教師在課前精心進行教學設計，挖掘并提升教材內(nèi)容，設計多種探究情境，課堂適時進行引導啟發(fā)，引導學生積極參與課堂活動，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力，體現(xiàn)了新課改的精神。但在教學過程中也有些不足，比如學生的自主學習、合作學習不夠，值得今后教學中進一步的探究。
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俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“高三地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇29”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

高一地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇017

3.1　農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義，了解主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
2、根據(jù)相關文字資料和圖片，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。
3、結合生活實際和相關資料，能夠說明某一地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化及其產(chǎn)生原因。
4、結合案例，能夠分析影響某一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然、社會經(jīng)濟條件，并結合事例說明如何進行農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的
農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的
自然因素：氣候、、土壤、
社會經(jīng)濟因素：市場、、政策、、勞動力
區(qū)位選擇實質：對農(nóng)業(yè)土地的
　影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素處于之中
　某個區(qū)位因素的變化會引起其他區(qū)位因素的變化
　自然環(huán)境因素比較，對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響
　社會經(jīng)濟因素變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響
概念：是指在一定的和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、、科技、文化和自然的綜合作用下，形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)
特點：同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結構、方式、發(fā)展方向等具有相同的特征
形成：農(nóng)業(yè)地域的形成，是發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結果。由于動植物的不同，以及自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型
混合農(nóng)業(yè)的概念：混合農(nóng)業(yè)是耕作業(yè)與業(yè)相結合的農(nóng)業(yè)地域類型
澳大利亞農(nóng)業(yè)在　世界　市場的主要供應國
世界上的地位世界畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地之一
世界最大的生產(chǎn)國和出口國
分布：東南部和部
　地勢平坦開闊,灌溉條件較好,氣候
區(qū)位因素　
地廣人稀,機械化程度

模式：“土–草–畜–市場”
　

1、羅列影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素
自然因素：
社會經(jīng)濟因素：
技術條件：
2、對農(nóng)業(yè)活動主導區(qū)位因素的判斷
水稻主要分布在季風區(qū)、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”（）
千煙洲立體農(nóng)業(yè)（）
改革開放以來，我國亞熱帶沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷（）
茶葉宜在南方酸性紅壤種植（）
大城市公路邊的乳畜業(yè)、園藝業(yè)（）
寧夏平原、河套平原、河西走廊（）
新疆瓜果之鄉(xiāng)（）
花基魚塘（）
3、2009學業(yè)水平測試原題：下圖為“某區(qū)域示意圖”。讀圖完成下列各題。
（1)從城市功能區(qū)看，甲處最有可能形成　▲　區(qū)。
（2)下列最能夠反映從A到B一線地租變化情況的是　▲　。
（3)該城市周邊地區(qū)因地制宜發(fā)展了乳牛業(yè)、果林業(yè)和谷物農(nóng)業(yè)。請將①、②、③地適宜發(fā)
展的農(nóng)業(yè)類型及其理由填入下表相應的空格內(nèi)。
構建本課知識框架

1．據(jù)報道，天津市政府決定，從2001年起將原有的1萬畝水稻田改種玉米和小麥，天津市政府作出農(nóng)業(yè)調整決策的原因是()
A．華北地區(qū)居民習慣吃面食，大米銷售有困難
B．水稻單產(chǎn)低于玉米、小麥，經(jīng)濟效益差
C．華北地區(qū)缺水日益嚴重，而種水稻用水量過多
D．種植水稻需噴灑農(nóng)藥，會給環(huán)境造成污染
“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”。
據(jù)此回答2～3題。
2．導致產(chǎn)生上述情況最主要的因素是()
A．地形B．氣候C．土壤D．水源
3．如今北方市場上隨處可見荔枝的原因()
A．交通條件和食物冷藏、保鮮技術的發(fā)展
B．荔枝的種植區(qū)位范圍擴大到了北方
C．大部分荔枝是北方溫室里種出來的
D．我國北方市場對荔枝的需求量變大了
4．我國西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的限制條件是（）
A．土地資源不足B．化肥、農(nóng)藥不足
C．勞動力不足D．水資源不足
5．下列關于農(nóng)業(yè)地域的形成的敘述中正確的是（）
A．同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)業(yè)結構、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品相同
B．農(nóng)業(yè)地域類型與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型是一致的
C．農(nóng)業(yè)地域類型的形成是因地制宜、合理開發(fā)的結果
D．農(nóng)業(yè)地域類型基本不變，具有相對的穩(wěn)定性
6．下列關于墨累－達令盆地的敘述，錯誤的是()
A．位于國土西南部B．是主要的小麥－牧羊帶
C．家庭式的混合農(nóng)場規(guī)模很大D．采用牧草與作物輪作的方法，保持土壤肥力

1．C點撥：華北地區(qū)嚴重缺水，而水稻用水量大是調整的主要原因。這是“因地制宜、合理利用土地資源”原則的具體體現(xiàn)。
2．B3．A　點撥：荔枝、柑橘生長在我國南方，主要影響因素是熱量即氣候條件，當今北方市場上荔枝較為常見，與現(xiàn)代交通、冷藏、保鮮技術的發(fā)展有關。
4．D點撥：我國西北絕大部分地區(qū)年降水量在250毫米以下，水資源不足成為西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)最主要的限制條件。
5．C點撥：農(nóng)業(yè)地域類型是在一定歷史階段下多種區(qū)位因素綜合作用下形成的，它也會隨著區(qū)位因素尤其是社會經(jīng)濟條件的變化而變化。農(nóng)業(yè)地域類型的形成是農(nóng)業(yè)區(qū)位合理選擇的結果，是因地制宜、合理利用土地的結果。
6．A點撥：該題主要考查澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的地域分布、結構、特征等。

高一地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇47

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第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
學案

1．通過活動和案例說明自然、社會經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2．運用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等基礎知識，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因和主導因素，樹立因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的基本觀念。
農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應用
結合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。

一、1．農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
自然因素：
2．農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素
社會經(jīng)濟因素：
3．農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實質：
4．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化：比較穩(wěn)定，發(fā)展變化較快。
5．主要農(nóng)業(yè)地域類型：、、、等。
6．說說澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點及形成原因：
課堂練習
一、單選題
1．下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成果是通過對自然因素的改造而取得的是（）
A．城市農(nóng)業(yè)的重點轉向以蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)為主
B．通過改造地形，我國將小麥的種植高限發(fā)展到海拔4000米的高度
C．通過大棚、玻璃溫室，生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜
D．農(nóng)業(yè)在大范圍內(nèi)形成區(qū)域專業(yè)化生產(chǎn)
2．下列敘述正確的是（）
A．自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響是決定性的
B．一地農(nóng)業(yè)的選擇，應充分考慮氣候因素
C．人們通過墾荒可擴大農(nóng)作物的區(qū)位范圍
D．限制我國西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展因素的是地形
3．影響冬小麥和春小麥種植的最重要的區(qū)位因素是（）
A.氣候B.地形C.土壤D.市場
4．受交通運輸影響最明顯的是（）
A.春小麥B.棉花C.奶牛業(yè)D.玉米
5．當前，我國農(nóng)民在不同年份擴大或縮小某種農(nóng)作物種植面積，引起這種變化的主要原因是（）
A.自然條件B.政策C.技術條件D.市場
6．較陡的山坡不適宜修梯田的原因是（）
A.技術力量達不到B.不利于水土保持C.不能耕作D.交通不便
7．我國東南丘陵適宜種植茶樹，最主要的區(qū)位因素是（）
A.市場B.土壤C.地形D.水分
8．我國南方糧食作物是水稻，而北方主要糧食作物為小麥，形成此差異的區(qū)位因素是（）
A.氣候B.土壤C.市場D.政策
9．最終決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和規(guī)模的是（）
A.政策B.交通運輸C.科技D.市場
10．我國20世紀90年代初蘋果暢銷，但1996年蘋果價格大跌，主要由于（）
A.政策變化B.市場需求變化C人口增長趨緩D交通運輸條件的改善
二．雙選題
11．世界主要的乳畜產(chǎn)品出口國是（）
A.美國B.法國C.荷蘭D.新西蘭
12．國的弗羅里達州利用光熱優(yōu)勢，重點生產(chǎn)蔬菜、花卉，供應東北地區(qū)，主要依賴于（）
A.交通運輸條件的改善B.市場的需求
C.政策D.農(nóng)產(chǎn)品的保鮮、冷藏等技術的發(fā)展
13．國近年來塑料大棚菜田發(fā)展迅速的原因是（）
A.平原地形為主B.雨熱同期的氣候
C.城市市場需求量大D.農(nóng)業(yè)技術的推廣

參考答案：
一、1、C2、B3、A4、C5、D6、B7、B8、A9、D10、B11、CD12、AD13、CD

高二地理《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》學案

高二地理《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》學案

分析工業(yè)區(qū)位因素；結合實例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
1、影響工業(yè)區(qū)位的主導因素；2、主要工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響；3、影響不同導向型工業(yè)部門的主導區(qū)位因素；4、環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響；5、工業(yè)區(qū)位因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響；6、工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的有利和不利的影響

知識與技能：1.通過學習使學生了解工業(yè)的主要區(qū)位因素。
2.通過案例分析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3.初步了解怎樣進行工業(yè)的區(qū)位選擇。
4.使學生了解區(qū)位因素是不斷發(fā)展變化的。
過程與方法：考慮到本節(jié)課屬于高三復習課，所以，本節(jié)以區(qū)位分析方法引入，讓學生歸納影響工業(yè)區(qū)位的主導因素；聯(lián)系本地實際，以三明鋼鐵廠為例進行案例教學，并通過問題分析，讓學生嘗試進行工業(yè)區(qū)位選擇。
情感、態(tài)度和價值觀：通過學習工業(yè)的區(qū)位問題學會用正確的地理思想思考工業(yè)問題，使學生初步懂得衡量工業(yè)區(qū)位合理性的標準是經(jīng)濟、社會、環(huán)境三大效益的統(tǒng)一，初步樹立人地協(xié)調的觀念。
1、影響工業(yè)區(qū)位的主要因素
2、運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進行合理的區(qū)位選擇
判斷影響某一工廠的主導因素及其合理布局。
問題教學法、案例分析法
1課時

創(chuàng)設情景，“上節(jié)課我們學習了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，主要是從自然區(qū)位要素和社會經(jīng)濟區(qū)位要素兩個方面來分析；本節(jié)課我們要回顧一下工業(yè)區(qū)位要素，工業(yè)區(qū)位要素要從哪幾個方面來分析呢？”
學生回答
工業(yè)區(qū)位要素結構圖，讓學生初步了解工業(yè)區(qū)位要素。設問：工業(yè)區(qū)位選擇考慮如上因素，最終目的是什么？
學生回答以花費最低的生產(chǎn)成本獲得最高的利潤
“如果由你來安排一個工廠的地點，你會從哪些方面進行考慮呢？”（通過角色扮演讓學生積極參與到課堂教學當中）
假如你是投資者？
假如你是政府官員？
假如你是廠區(qū)附近的居民？
從資料中我們看到主要是從誰的角度去考慮呢？有哪些因素影響工廠的選擇？
投資者從經(jīng)濟角度考慮，有運輸、原料、政策等要素……
一、主要的工業(yè)區(qū)位要素——市場、原料、勞動力、技術等
通過表格，結合學生回答補充，得出各種工業(yè)的區(qū)位主導因素，通過工業(yè)區(qū)位選擇達到經(jīng)濟目的。再通過表格練習，掌握影響一些工業(yè)部門區(qū)位的主導因素。
二、工業(yè)區(qū)位的選擇
利用一道區(qū)位選擇的題目引入工業(yè)區(qū)位選擇必須綜合考慮區(qū)位各要素，從而作出明智的選擇。
某地政府擬開辦一家工廠，現(xiàn)進行成本比較(見表一、表二)，讀表回答：
(1)從表一看，在影響D地生產(chǎn)尼龍制品的諸多因素中，D地與其它地方相比，成本過高而無競爭力。D地的成本與其它地區(qū)相比具有明顯的優(yōu)勢，因此D地適宜發(fā)展導向型工業(yè)。
2、綜合考慮表中的各要素，該工業(yè)辦在何處最適合，為什么？
3、從表二可知，D地發(fā)展肉制品加工業(yè)與其他地方相比，具有成本優(yōu)勢。綜合考慮表一、表二，D地適宜發(fā)展工業(yè)，才最具競爭力。
4、根據(jù)表二判斷，ABCD四地中，可能離市場最遠的是哪個地方？為什么？
討論思考、回答。（說明工業(yè)區(qū)位因素雖然是多方面的，但在諸多的區(qū)位因素中，某種工業(yè)的區(qū)位選擇所要考慮的主導因素可能只有一個或少數(shù)幾個，這類工業(yè)的區(qū)位選擇以其主導因素為指向，確定主導因素應以達到經(jīng)濟目的為原則。）
下表為世界鋼鐵工業(yè)發(fā)展過程中每煉一噸鋼所需原料、燃料的變化資料。據(jù)表完成第1～2題。
年份1800年1900年1950年1985年
煤／t421.30.75
鐵礦石／t21.81.51.3
1．19世紀初，鋼鐵企業(yè)為提高經(jīng)濟效益，布局靠近()
A．甲地B．乙地C．丙地D．丁地
2．20世紀50～60年代，某鋼鐵企業(yè)考慮經(jīng)濟效益，在布局上選擇圖5-61中哪一點最適宜()
A．甲地B．乙地C．丙地D．丁地

19世紀初，鋼鐵企業(yè)為提高經(jīng)濟效益，布局主要考慮什么區(qū)位要素，屬于什么導向工業(yè)？20世紀50～60年代，某鋼鐵企業(yè)考慮經(jīng)濟效益，布局主要考慮什么區(qū)位要素，屬于什么導向工業(yè)？這反映了什么的變化？
（通過對鋼鐵工業(yè)的分析，說明同一種工業(yè)因技術條件、科技條件的改變，區(qū)位選擇的主導因素會發(fā)生變化，在工業(yè)區(qū)位選擇時要以發(fā)展的觀點對待工業(yè)區(qū)位的選擇。）
影響工業(yè)區(qū)位選擇變化的主要因素——1、科技進步
進一步結合資料，近年來大型鋼鐵企業(yè)布局轉向哪些地區(qū)？科學技術在其中起了什么作用？科學技術的進步使哪些工業(yè)區(qū)位因素發(fā)生變化？
看看“三明水泥廠”的搬遷考慮到什么因素？主要從誰的角度去考慮？
環(huán)保要素、政策要素……從市民、政府等社會角度去考慮