高中地理法制教案

高一地理《洋流》復習學案。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助高中教師提高自己的教學質量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家精心整理的“高一地理《洋流》復習學案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一地理《洋流》復習學案

學習目標
1.了解洋流的概念,能夠結合等溫線分布圖判斷洋流性質,并掌握洋流的分布規(guī)律。
2.掌握洋流對氣候、海洋生物以及航海、海洋污染等的影響。
3.通過對比分析,提高觀察、分析和概括能力,增強地理素養(yǎng)。
4.通過案例分析,將所學知識與現(xiàn)實生活相結合,提高聯(lián)系實際分析和解決問題的能力。
5.通過自主學習、合作探究,獲得解決問題的方法,樹立正確的環(huán)境觀和資源觀。
課前預習
1.什么叫洋流?

2.按照性質,洋流分哪幾種類型?其特點有何不同?

3.閱讀教材P57“世界海洋表層洋流的分布”(北半球冬季)圖,思考:南、北半球中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流的運動方向有何差異?北印度洋冬季和夏季的洋流方向有何變化?
4.洋流對氣候、海洋生物資源和漁場分布、海上航行及海洋污染分別有什么影響?
課堂探究
一、世界海洋表層洋流的分布
　洋流----學案
在“海水等溫線分布圖”中,如何依據等溫線的分布與彎曲狀況判斷洋流的類型?下圖中,實線表示海洋表層海水等溫線(洋流導致了等溫線的彎曲),據此回答問題。

(1)甲、乙兩圖中海區(qū)分別位于哪個半球?請說出判斷理由。
(2)虛線K、L、M和N四處水溫分別比同緯度海區(qū)水溫高還是低?并說出判斷理由。
(3)依據第(2)題結論,分析K、L、M、N四處洋流的類型,并在圖中標注洋流方向。
(4)據圖歸納,海洋表層海水等溫線分布圖中,等溫線的凸向與洋流流向的關系。
　洋流----學案
閱讀教材P58圖3.6“全球風帶和洋流模式”,思考下列問題。

(1)在全球風帶模式圖中,填寫六個風帶的名稱。
(2)結合洋流的形成因素,描述洋流的形成過程,同時在洋流模式圖中補畫箭頭,表示洋流的方向。
(3)總結全球海洋表層洋流分布的規(guī)律。(注意運用“盛行風”“副熱帶海區(qū)”“副極地海區(qū)”、“大洋環(huán)流”、寒流、暖流等專業(yè)術語)
(4)分析北印度洋海區(qū)洋流冬季呈逆時針,夏季呈順時針方向運動的原因。
[沙場點兵]
結合“洋流模式圖”和“世界表層洋流的分布圖”,在下圖中標注各支洋流,并理解記憶洋流的名稱。

[典型例題1]讀“某區(qū)域氣溫分布圖”,完成下列問題。

(1)該區(qū)域位于(“南”或“北”)半球,理由是。
(2)該圖為月份的氣溫分布圖,判斷理由是。
(3)此時,濰坊市盛行季風,我國大部分河流進入(“豐水”或“枯水”)期。
(4)如果圖中虛線表示洋流,其性質為流,在圖中標上其流動方向。如果圖中海域為太平洋,該洋流的名稱為。
二、洋流對地理環(huán)境的影響
　洋流----學案
讀下述材料,并結合下圖,分析問題。

材料一　科隆群島是一個神奇無比的群島,它雖位于赤道上,但卻涼爽、干燥。這里生物非常奇特,既有熱帶地區(qū)的生物,也有習慣生活在冰天雪地里的企鵝。
材料二　南美西海岸分布著世界上南北延伸最長、最靠近赤道的熱帶荒漠,氣候干旱、溫度較低。
材料三　教材P59案例“北大西洋暖流與西北歐氣候”
(1)本應是炎熱多雨的科隆群島如今的氣候卻是寒冷干燥,為什么?
(2)南美西海岸的熱帶荒漠為什么南北延伸很長?
(3)分別位于大西洋東西兩岸的卑爾根和拉布拉多半島緯度大致相當,但氣候類型與自然景觀卻有明顯的差異,結合氣溫和降水量圖,歸納這種差異,并分析其原因。
4.北極圈內氣候寒冷,但為什么卻出現(xiàn)摩爾曼斯克等終年不凍港?
[典型例題2]下面為“哥倫布航行路線示意圖”,哥倫布第一次去美洲時沿①航線,用了37天,發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去時,沿②航線,繞了一個大圈,卻只用了20天。思考:②航線比①航線遠,但卻少用了17天的時間,為什么?

課堂練習
英國一男子戴維的居住地與工作地為英國西部沿海的兩個不同城市。夏季,由于受夠了堵車,戴維采用在海面上依靠順風沖浪的方式上班,這比他乘車快10分鐘左右,但下班只能乘車回家。據此完成1~2題。
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1.戴維沖浪所借助的風最有可能是上圖中的()
A.①B.②C.③D.④
2.該地沿岸流經的洋流是()
A.東格陵蘭寒流B.北大西洋暖流
C.加那利寒流D.墨西哥灣暖流
讀“某季節(jié)大洋局部洋流分布示意圖”,完成3~4題。

3.圖中①半島東部沿海地區(qū)該季節(jié)的氣候特點是()
A.進入濕季,高溫多雨
B.進入濕季,低溫多雨
C.受東北信風影響,高溫干燥
D.受寒流影響,高溫干燥
4.②海區(qū)洋流向東流的主要動力是()
A.東北信風B.東北季風
C.西南季風D.東南信風
5.讀圖回答下列問題。（WWW.zFW152.com 趣祝福）

(1)寫出圖中各字母代表的洋流名稱:
A,B,C。
(2)　(洋流)是西歐溫帶海洋性氣候形成的主要原因之一。　(洋流)對沿岸地區(qū)的氣候起降溫減濕作用。
(3)一艘輪船12月從古巴出發(fā),經紐約于1月底到達北極圈以內的摩爾曼斯克港。沿途所見下列現(xiàn)象是否可信?說明理由:
①從古巴出發(fā)時,看到當?shù)馗收衢L勢很好:　。
②從古巴到紐約受洋流影響,船速較慢:　。
③船到挪威沿海時,可能發(fā)現(xiàn)來自美國東北部工業(yè)區(qū)的污染物:。
④船到摩爾曼斯克時,看到當?shù)厝苏诮稖\海海面上滑冰:。

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高一地理《常見天氣系統(tǒng)》復習學案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。你知道怎么寫具體的教案內容嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高一地理《常見天氣系統(tǒng)》復習學案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一地理《常見天氣系統(tǒng)》復習學案

學習目標
1.知識與技能
(1)了解氣團和鋒的概念與分類;能判斷出冷鋒和暖鋒。
(2)理解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
(3)理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運動特點以及規(guī)律性。
2.過程與方法
(1)學會閱讀和簡單分析天氣圖,解釋天氣變化的原因。
(2)通過讀圖對比分析冷鋒和暖鋒過境前、過境時、過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)唯物主義的認識觀,培養(yǎng)求真務實的科學態(tài)度。
(2)提高理論聯(lián)系實際的能力以及辯證唯物主義認知水平。
課前預習
一、鋒面系統(tǒng)
1.什么是氣團?　__________________________________。
氣團
溫度
濕度
密度
冷氣團
暖氣團
2.鋒面概念:　____________________________________。
3.鋒面結構特點:　_________________________________。
4.鋒面附近天氣特點:　_____________________________。
5.鋒面的分類(連線)
冷鋒冷暖氣團勢力相當,使鋒面來回擺動的鋒
暖鋒冷氣團主動向暖氣團移動而形成的鋒
準靜止鋒暖氣團主動向冷氣團移動而形成的鋒
6.比較冷鋒和暖鋒的特點及其對天氣的影響
分類
冷鋒
暖鋒
概念
鋒面符號
暖氣團上升狀況
降水位置
天氣特征
過境前
過境時
過境后
二、低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)
1.低壓、高壓與氣旋、反氣旋的區(qū)別
2.氣旋與反氣旋比較
氣流狀況
氣旋
反氣旋
氣壓狀況
氣流
水平方向
垂直方向
天氣狀況
我國典型的天氣
常見天氣系統(tǒng)---學案
下列天氣或氣候是何種天氣系統(tǒng)造成的(連線)
長江中下游地區(qū)的梅雨準靜止鋒
長江中下游地區(qū)的伏旱冷鋒
北方冬春季節(jié)的沙塵暴暖鋒
北方秋季“秋高氣爽”氣旋
北方夏季的暴雨反氣旋
東南沿海的臺風
課堂探究
一、鋒與天氣
常見天氣系統(tǒng)---學案
冷鋒和暖鋒的判斷方法
1.__________________________________________________________
2.__________________________________________________________
3.____________________________________________________________
4.__________________________________________________________
5.____________________________________________________________
[典型例題1](1)下列表示暖鋒過境氣壓變化曲線是()

A.AB.BC.CD.D
(2)下列表示冷鋒天氣的示意圖是()

二、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣
常見天氣系統(tǒng)---學案
動手畫一畫南北半球的氣旋、反氣旋示意圖
[典型例題2]讀“天氣系統(tǒng)示意圖”,完成(1)~(3)題。
(1)從該天氣系統(tǒng)所處半球和氣壓分布看,它屬于()
A.北半球高氣壓B.北半球低氣壓
C.南半球高氣壓D.南半球低氣壓
(2)若該天氣系統(tǒng)控制我國大部分地區(qū),我國的天氣為()
A.伏旱天氣B.梅雨天氣
C.出現(xiàn)臺風D.寒冷天氣
(3)當該天氣系統(tǒng)位于上海正東方向海面時,上海市吹()
A.東北風B.西北風C.東南風D.西南風
三、鋒面氣旋
常見天氣系統(tǒng)---學案
鋒面氣旋:是活躍在溫帶中緯度地區(qū)的天氣系統(tǒng),又稱為“溫帶低氣壓”或“溫帶氣旋”。鋒面氣旋是不同于熱帶氣旋的一種冷心系統(tǒng),其出現(xiàn)伴隨著鋒面,尺度一般較熱帶氣旋更大,可達幾百乃至數(shù)千千米。
(1)思考:有鋒面反氣旋嗎?為什么?
(2)鋒面氣旋圖的判讀(以北半球為例)

①此時A、B、C、D四地各吹什么風?
②圖中A、B、C、D四地中,目前在冷氣團控制下的是,在暖氣團控制下的是。
③A、B、C、D四點中可能有降水的是。
④未來幾天內B、D天氣會如何變化?
[典型例題3]讀下圖完成下列問題。

(1)該天氣系統(tǒng)位于半球(“南”“北”)。
(2)該系統(tǒng)屬于氣壓中心,從氣流運動狀況來說屬于。
(3)B地目前在氣團控制下,不久將經歷天氣過程。
(4)在A、B、C、D四個區(qū)域中,目前以區(qū)域降水為主。
課堂練習
讀“某地四種不同天氣系統(tǒng)過境前后氣壓變化示意圖”,完成1~3題。

1.關于四種天氣系統(tǒng)的判斷,正確的是()
A.甲是暖鋒過境B.乙是低壓過境
C.丙是冷鋒過境D.丁是高壓過境
2.在圖中②時段中,天氣以晴好為主的是()
A.甲B.乙C.丙D.丁
3.四種天氣系統(tǒng)與其影響下可能出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象的組合正確的是()
A.甲——寒潮B.乙——長江流域的伏旱
C.丙——臺風D.丁——我國北方夏季的暴雨天氣
4.讀“北京至烏蘭巴托地區(qū)之間的冬春季節(jié)某日的鋒面活動剖面圖”,回答下列問題。

(1)圖示為鋒面,其冷氣團的源地在。
(2)在這類鋒面影響下,冬季常有　等災害。
(3)如此時為北京時間12點的狀況,且鋒面平均時速為60千米,則鋒面到達北京的時間約為幾時?請預報未來24小時內北京的基本天氣情況。

高一地理《鋒面系統(tǒng)與天氣》復習學案

高一地理《鋒面系統(tǒng)與天氣》復習學案

學習目標
1.知識與技能
(1)了解氣團和鋒的概念與分類;能判斷出冷鋒和暖鋒。
2.過程與方法
(1)學會閱讀和簡單分析天氣圖,解釋天氣變化的原因。
(2)通過讀圖對比分析冷鋒和暖鋒過境前、過境時、過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)唯物主義的認識觀,培養(yǎng)求真務實的科學態(tài)度。
(2)提高理論聯(lián)系實際的能力以及辯證唯物主義認知水平
課前預習
1氣團
（1）概念：位于對流層下部，在水平方向的一定范圍內，-----、------、-------等物理屬性-----------的-----------空氣。
（2）鋒面系統(tǒng)學案分類依據：氣團本身的屬性，以及它與經過地區(qū)的----------
類型：暖氣團與------------
2鋒面

（1）冷暖氣團的--------叫鋒面。鋒面與地面的交線叫----------。
（2）鋒面自地面向高空2-----------一側傾斜，其上部一定是1----------。
（3）鋒面附近常伴有-----------、-----------、----------等天氣。
3鋒面的分類
（1）冷鋒：-------主動向----------推進的鋒。
（2）暖鋒：-------主動向-----------推進的鋒。
（3）準靜止鋒：冷暖氣團----------，鋒面來回-------------，鋒面移動速度---------?；蚴艿匦巫钃酰h面緩慢移動。
課堂探究
鋒面系統(tǒng)學案
思考：1氣團為什么要指明對流層水平方向物理性質均勻的大團空氣？
2鋒面的特征?鋒面兩側為什么天氣變化劇烈?
3鋒面系統(tǒng)的判別鋒面系統(tǒng)學案
探究二
分類
冷鋒
暖鋒
鋒面符號
暖氣團上升狀況
降水位置
探究三鋒面系統(tǒng)與天氣
冷鋒
大氣狀況
天氣狀況
過境前
過境時
過境后
典型的天氣現(xiàn)象
冷鋒
大氣狀況
天氣狀況
過境前
過境時
過境后
探究四冷鋒暖鋒的判斷方法
1------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
探究五列舉準靜止鋒以及出現(xiàn)的天氣
1------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
活動六我國東部鋒面雨帶移動規(guī)律

五月------------六月-----------，七八---------------雨茫茫；
九月撤到------------，十月大陸--------------------。
活動七:試做天氣預報員
來自西伯利亞的____空氣前鋒已經移到蒙古國中部，以及我國的_____一帶，未來兩天內，冷空氣將繼續(xù)向_____方向移動。受其影響，我國東部將出現(xiàn)_____天氣,氣溫也將明顯____。

課后鞏固練習
讀“我國北方某地氣溫水平分布圖”，回答1~2題。

1、若該地有一鋒面活動，則鋒面的位置應在
A、①附近B、②附近C、③附近D、④附近
2、若該鋒面附近為快速移動的冷鋒，帶來雨雪天氣，則降水最集中的區(qū)域可能為
A、①②③B、③④⑤C、①④⑤D、①②⑤
3、暖鋒過境期間的天氣一般表現(xiàn)為：
A.鋒前氣壓急劇升高，常出現(xiàn)雷暴天氣
B.鋒后空氣濕度增加，常形成雨、霧天氣
C.鋒前水汽凝結，常形成雨、霧天氣
D.鋒后氣溫降低，常出現(xiàn)晴朗天氣
4、讀“北京至烏蘭巴托地區(qū)之間的冬春季節(jié)某日的鋒面活動剖面圖”,回答下列問題。

(1)圖示為鋒面,其冷氣團的源地在。
(2)在這類鋒面影響下,冬季常有　等災害。
(3)如此時為北京時間12點的狀況，且鋒面平均時速為60千米，則鋒面到達北京的時間約為幾時？請預報未來24小時內北京的基本天氣情況。

高一地理《地球公轉的地理意義》復習學案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師能夠井然有序的進行教學。教案的內容要寫些什么更好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一地理《地球公轉的地理意義》復習學案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高一地理《地球公轉的地理意義》復習學案

知識目標

1．理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

2．使學生理解四季的形成和劃分。

能力目標

會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

1．正午太陽高度及晝夜長短的變化。

2．閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

正午太陽高度及晝夜長短的變化

地球公轉的地理意義

1.自轉與公轉兩種運動的疊加

自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.

2.太陽直射點的回歸運動

①范圍:23°26′N―23°26′S

②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒

③過程:利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住二分二至關鍵點。

這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。

④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

⑤易混淆的概念:回歸年與恒星年(比較法)

3.晝夜長短的變化規(guī)律

①赤道:一年四季晝夜平分(或等長).

②直射點在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法)

即:1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;

2)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

3)夏至日,直射點在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

4)冬至日,直射點在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

③春分日和秋分日:1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經過南北兩極,并與經線圈重合.

4.正午太陽高度的變化規(guī)律

①太陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H),

(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.

正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的最大太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中最大的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小.

②規(guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽直射點向南北兩側(方)遞減.比如:假如太陽直射點在3°N,那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(方)遞減.

2)時間變化規(guī)律:隨太陽直射點的南北移動而改變.因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動,所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變.(歸納演繹法)

③H對地表影響:（利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說）

1)太陽高度(H)越大,太陽對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;

2)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.

5.四季的劃分

①天文四季:1)夏季,一年內白晝最長,太陽最高的季節(jié),也是獲得太陽輻射最多的季節(jié);

2)冬季,一年內白晝最短,太陽最低的季節(jié),也是獲得太陽輻射最少的季節(jié);

3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié).

②北溫帶國家(氣候統(tǒng)計)上的四季

春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.

③易混淆的概念:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)

6.五帶的劃分

①以南,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.

②學生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.

2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.

③易混淆的數(shù)據:五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)

高一地理教案精華

為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。一份精心設計的教案能夠提升教學的有效性。88教案網為了讓您滿意花費了很多心血制作了這份“高一地理教案”，有問必答有需要的朋友請問個清楚！

高一地理教案 篇1

教學目標

一、知識目標

1、了解宇宙的概念和宇宙的特點。

2、了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

3、了解天體系統(tǒng)的結構，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

4、理解地球上存在生物的原因。

二、能力目標

1、通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯(lián)系的自學能力。

2、通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

三、德育目標

1、通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

2、通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發(fā)學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。

關于天體系統(tǒng)的教學建議

關于天體系統(tǒng)，教師重點要說明天體系統(tǒng)的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統(tǒng)的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統(tǒng)”來進行教學。該動畫能很清晰地展現(xiàn)天體系統(tǒng)的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態(tài)。

關于地球的普通性的教學建議

在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數(shù)據”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數(shù)值。則不難發(fā)現(xiàn)，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數(shù)據說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態(tài)和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規(guī)律的。

關于地球的特殊性的教學建議

在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現(xiàn)在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發(fā)展，但目前仍沒有發(fā)現(xiàn)任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現(xiàn)象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發(fā)現(xiàn)和人類相類似的文明。

【教學重點】

①天體系統(tǒng)的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

【教學手段】

多媒體資料庫

【教學過程】

（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現(xiàn)時間性——不斷運動和發(fā)展變化；空間性——各種形態(tài)的物質構成。

（總結板書）

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

（學生活動：閱讀教材P3圖1、2思考）天體系統(tǒng)分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

（教師總結板書）

三、宇宙中的地球

1、太陽系中一顆普通行星

（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

（板書）2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在。

高一地理教案 篇2

一、指導思想：

本組繼續(xù)以推進中學地理素質教育為工作中心，以新課改教學理念為指導，加強現(xiàn)代化多媒體教育手段、教學模式的理論性和實踐性研究探索，切實落實學校對教研組的各項工作要求。以繼續(xù)創(chuàng)建優(yōu)秀教研組為動力，團結組員，總結經驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使地理教研組煥發(fā)出新的生機與活力。

二、 工作重點

1、加強集體教研和集體備課

通過集體備課，研究每節(jié)課的教學內容、重難點、教法、學法、能力培養(yǎng)、練習測試，研究新課如何導入，知識如何落實，能力如何培養(yǎng)，課標如何實現(xiàn)，精心進行教學設計，備出更多更好的精品課。發(fā)揮集體智慧，齊心協(xié)力，并和教學反思活動緊密結合，切實提高教師的業(yè)務素質，促進課堂教學改革，提高教學效果。

2、認真作好聽課評課活動

本學期，學校繼續(xù)實施示范課活動，借助公開課比賽，加強教師的業(yè)務學習，鼓勵教師跨科聽課，借鑒他人先進的教育教學方法，努力提高自身素質，不斷推陳出新，組員之間要形成互相學習的良好氛圍，力爭形成一個高素質的教研組。

3 、抓好課堂教學，提高課堂效率

課堂是教育的主陣地，教育質量的提高也主要是依靠課堂教學來完成。為了提高教學效率，必須優(yōu)化課堂教學，要樹立“以學生為本”的思想，研究學生的心理特點與求知需要，從學生的實際出發(fā)，制定教學策略，靈活運用各種教學方法，變“教”為“誘”，變“學”為“思”。使學生獲得分析、綜合、評價、概括、比較等各種能力。教師應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握接受、探究、質疑、討論、體驗等不同的學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動而富有個性的學習過程。培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)、能力與創(chuàng)新精神。在教學中要靈活運用各種教學方法，突出學生的自主性，教師重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，讓學生在課堂中始終處于一種積極、興奮、活躍狀態(tài)。

4、 繼續(xù)重點抓好圖示教學法課題研究工作

地圖是地理教學最重要的工具，是“地理學的第二語言”。圖示教學法，是一種通過圖形或圖象來揭示地理事物現(xiàn)象或本質特征，以激發(fā)學生跳躍式思維，加快教學過程的一種教學方法。本學期主要是進行以下方面的研究

①讀圖方法研究 包括學生讀圖習慣的培養(yǎng)，各種類型地圖、圖表的讀法，讀圖形式的利用，讀圖能力的提高等等。

②、多媒體地理課件的實用性研究、地理課件的制作、傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教學手段的整合等。

③、創(chuàng)建切實高效的課堂教學模式，開展高效課堂模式研究，教研組會上多安排高效課堂研討的內容，要想提高課堂教學的有效性，使學生能高質量的完成學習任務，切實有效的課堂教學模式是非常重要的。我們必須做好這方面的研究，做好計劃安排。

三、周工作計劃

周次、活動內容、備注

第一周9.2—9.8、討論確定地理組教研活動計劃、

第二周9.9—9.15、縣教研組會議、

第三周9.16—9.22、成立命題組、

第四周9.23—9.29、9.25:深化普高課改高一學科全員培訓暨選修課程培訓.

9.27:20__年高考試卷分析暨有效復習研討會、市51中

龍港高中

第五周9.30—10.6、國慶節(jié)、

第六周10.7—10.13、高二，高三集體備課,聽課,議課活動、建躍.小白.方平

第七周10.14—10.20、機動、

第八周10.21—10.27、高一集體備課,聽課,議課活動、曉娟.李哲.

第九周10.28—11.3、機動、

第十周11.4—11.10、深化普高課改高二地理研討會、永臨中學

第十一周11.11—11.17、機動、

第十二周11.18—11.24、高一集體備課,聽課,議課活動、紅梅.瓊芳

第十三周11.25—12.1、高中命題競賽評比活動、

第十四周12.2—12.8、縣高三教學調研、

第十五周12.9—12.15、20__年高考試卷分析暨有效復習研討、

第十六周12.16—12.22、新課改教學經驗交流與研討;高中地理知識競賽

高三文綜競賽、

第十七周12.23—12.29、機動、

第十八周12.30—1.5、撰寫新課改教研心得體會;組內作業(yè)、教案、聽課筆記的交流與反饋;期末試題范圍、重點的確定及試題命制、

第十九周1.6—1.12、機動、

第二十周1.13—1.19、組織期末考試，總結本組工作得失，為今后做準備 高中地理教研組

20__.9.8

高一地理教案 篇3

教學目標

（一）知識和技能

1、利用地圖說出印度的位置、首都、人口。

2、了解印度的地理位置和地形特征。

3、讀圖分析印度氣候特點和水旱災害頻繁多發(fā)的原因。

（二）過程與方法

通過讀資料、圖表等方法，獲取相關的地理信息，并以多種形式的師生互動活動對信息加以整合，探究成因。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)對不同文化的欣賞和認同，提升審美情趣；深刻認識人地關系，樹立正確的人地觀；養(yǎng)成關注世界的良好習慣。

教學重難點

重點：印度的人口特點及其對資源、環(huán)境和經濟發(fā)展的影響；如何應對水旱災害。

難點：印度多水旱災害的原因。

教學過程

幻燈片放映：泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等，配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上?？梢宰杂陕?；這是一個發(fā)展中國家但卻是僅次于美國的世界第二大軟件生產國；這是一個人口大國，人口已超過10億，僅次于中國……

猜一猜“這是哪一國家？”

出示本節(jié)課的自學提綱：

1、讀圖7、34“印度地形”，說出印度的海陸位置、緯度位置、周邊鄰國，找出主要的地形區(qū)。

2、讀圖7、35“印度人口增長”，計算：從1951年到20xx年，印度每隔10年，人口增長了多少？50年間人口增長了多少？想一想，印度人口增長有什么特點？

3、讀圖6、10“亞洲氣候分布”和圖7、38“孟買年內各月氣溫和降水量”思考：印度的氣候有什么特點呢？印度的水旱災害與西南季風變化有何關系？

讀圖，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亞面積最大的國家。

在空白地圖上填出：阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，繪出北回歸線──了解其三面環(huán)海、大部分處于熱帶的地理位置。

在空白地圖上填出：喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特點。

1、讀資料“印度部分資源、產品總量和人均占有量”、“印度如何控制人口的增長”，小組討論：眾多的人口對印度社會經濟、人民生活、資源環(huán)境等方面產生什么影響？我國是世界人口第一大國，人口壓力大，會給我國帶來哪些負面影響？應當如何解決？

2、看圖片印度的洪災與旱災，分組討論：為什么印度水、旱災害頻繁？如何治理？我國東部也是季風區(qū)，我國的季風氣候與印度的季風氣候有什么不同？在水資源的利用中，我們應當采取什么措施來抗災減災？

展開討論，明確：人口的增長要同社會經濟發(fā)展相協(xié)調、與資源環(huán)境適應，為了達到這一目標，我國把實行計劃生育作為一項基本國策。

查找印度主要氣候類型，結合氣溫和降水圖，討論其氣候特征。

角色扮演（討論完成）：

（1）如果自己是印度的官員，怎樣才能最大程度地減少水、旱災情？

（2）如果自己身處在連降大雨的印度，怎樣做才能最好地保護自己？

課后小結

1、教師畫一幅印度空白輪廓圖。

2、根據學生的掌握情況做板書，形成重點鮮明的提綱。

高一地理教案 篇4

知識與技能：

1、了解人口數(shù)量變化在時間和空間上的差異。

2、了解人口增長模式類型及其轉變。理解二戰(zhàn)以后世界人口迅速增長的原因

3、掌握人口增長模式的判斷方法。

過程與方法：

1、通過讀圖分析討論，讓學生歸納不同時期人口增長的特征和不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策。

2、講解人口增長模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導學生對不同人口增長模式的形成轉變進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學習幫助學生樹立正確的人口觀

教學重點

1.世界人口增長快慢的原因及有關自然增長率的計算。

2.人口增長模式的類型、特征、影響因素及代表國家。

教學難點

1.世界人口增長的特點。

2.人口增長模式的類型、特征及地區(qū)分布。

教具準備

多媒體課件、地理圖表。

教學過程

師環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎。必修Ⅰ主要學習了人類生存的自然地理環(huán)境，從這節(jié)課開始我們學習必修Ⅱ，主要學習人文地理基礎知識。內容有人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區(qū)域產業(yè)活動、人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。重點理解人類活動對環(huán)境的影響，樹立正確的人口觀、環(huán)境觀，形成人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。

人口、環(huán)境是人類社會的最基本要素，人口與環(huán)境的關系是人文地理的重要內容。人口與環(huán)境之間相互影響、相互制約，構成了人類

師1999年10月12日是世界人口60億日，目前全世界每年凈增人口7700萬，預計到20xx年全球人口將超過80億。請同學們看圖1-1-2世界人口增長，然后思考一下問題：

你認為世界人口增長有規(guī)律可循嗎？能說說21世紀人口增長的趨勢嗎？

板書：一、世界人口增長

師（指圖總結）世界人口增長呈現(xiàn)“J”形曲線。從歷史發(fā)展進程來看，人口增長的變化具有持續(xù)性和階段性的特點。持續(xù)性是指世界人口的發(fā)展總趨勢是人口不斷增長。階段性是指人口增長經歷了古代（農業(yè)革命開始-工業(yè)革命開始）、近代（工業(yè)革命-新技術革命）和現(xiàn)代等不同的發(fā)展階段，其人口增長特點又存在著差異。農業(yè)革命時期，戰(zhàn)爭、災害、疾病、生產力不發(fā)達=人口增長緩慢。工業(yè)革命時期各個發(fā)展國家獨立，工業(yè)革命創(chuàng)造了極大地物質財富，為人類的生產提供了物質條件，機器工業(yè)代替了農業(yè)手工業(yè)，死亡率降低，醫(yī)療衛(wèi)生條件改善，人口增長較快。

師人口增長在空間上也是有差別的。如發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間、各大洲之間的差別就是空間上的差別。請大家看圖1-1-1比較一下歐洲和中國在近50年之間人口增長有什么特點，出現(xiàn)這些特點的原因何在？

在思考這個問題之前，我們先介紹一個概念，及人口自然增長率。人口自然增長率是指一定時期內人口出生率與死亡率相減的得數(shù)，是一個國家或地區(qū)在一定時期內人口自然增長數(shù)與同期平均總人口數(shù)之比，通常用千分率表示。計算公式為：人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。（本年出生人數(shù)-本年死亡人數(shù)/年平均人數(shù)*100%）人口增長有快有慢，是由人口自然增長率決定的。

師板書衡量指標：人口自然增長率=出生率-死亡率

生從1950-20xx年，歐洲和中國的人口增長率都有所下降，但歐洲的人口增長較慢，出現(xiàn)負增長。原因：歐洲經濟發(fā)達，教育水平較高，出生率較低，人口老齡化嚴重。中國采取計劃生育以來，經濟有所發(fā)展，醫(yī)療水平提高，所以出生率下降，死亡率減少。

師很好。（總結）20世紀60年代初，由于三年自然災害和經濟困難，人口死亡率上升，出生率下降，人口增長進入低谷；之后經濟發(fā)展，死亡率下降，由于補償性生育導致出生率陡然上升，增長率高，在這以后出生率維持較高水平，人口高速增長；20世紀80年代，前期由于計劃生育政策的調整使我國出生率略有回升，增長率隨之回升，中期以后，計劃生育政策使出生率持續(xù)下降，人口自然增長率也隨之下降。

人口自然增長率較高的國家，人口數(shù)量增長多，人口自然增長率較低的國家，人口數(shù)量增長少，這句話對嗎？

生人口數(shù)量增加的多少取決于人口基數(shù)和人口增長率。一個國家盡管增長率較小，但如果人口基數(shù)大，凈增人口數(shù)也會很大。例如，中國盡管自然增長率不斷下降，但由于人口基數(shù)大，每年凈增人口可達10003。同理，一些國家盡管自然增長率較高，但由于人口基數(shù)小，凈增人口數(shù)也較少。

我們思考：為什么區(qū)域人口自然增長速度的快慢，受到哪些因素的影響？

小組代表發(fā)言：1.受到生物學規(guī)律的制約；

2.地區(qū)經濟發(fā)達程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件；

3.婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風俗習慣、戰(zhàn)爭、自然災害、人口政策等。

板書：影響原因——生產力是根本

總結人口增長率的高低，歸根結底取決于生產力的發(fā)展水平。這是因為，由生產力發(fā)展引起的自然、社會和經濟的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。

（承轉）通過對人口增長的歷史過程的分析，我們可以看到，不同時期生產力發(fā)展水平的差異，形成不同時期的人口增長模式。

板書：二、世界人口增長模式

師人口增長模式，又稱為人口轉變模式，它反映了不同國家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經濟條件的變化而變化的規(guī)律。世界人口的變動主要是人口的出生率和死亡率變化的結果。（繼續(xù)讀教材5頁第一段）

通過對近代世界人口問題的研究，人口學家總結出三種人口增長模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。

（討論）將全班同學分成三組，分別討論三種人口增長模式的主要特征、社會發(fā)展階段、原因及地區(qū)分布等。

第一組：“高—高—低”模式第二組：“高—低—高”模式第三組：“低—低—低”模式

學生討論后，教師對各組代表進行提問，引導學生積極參與，鼓勵回答，若有答錯的地方，可再進行討論或及時給予糾正，最后教師作總結概括。

同的特征。其中發(fā)達國家和地區(qū)與發(fā)展中國家和地區(qū)在人口增長上的分化比較明顯。下面請同學們閱讀教材P7表“1930-1940年世界人口

自然增長率的地區(qū)差異圖”

師1.世界主要發(fā)達國家屬于低出生率、低死亡率、低自然增長率的“低—低—低”模式。發(fā)達國家的人口增長表現(xiàn)出兩大特點：一是“三低”特征，即低出生率、低死亡率、低自然增長率；二是人口自然增長率仍然保持下降的趨勢，不少國家甚至出現(xiàn)人口零增長或負增長。發(fā)展中國家或地區(qū)的人口死亡率雖然已降至與發(fā)達國家持平，但是出生率仍然較高，尚處于下降過程中，人口增長模式屬于“高—低—高”過度模式。20世紀50年代以后，發(fā)展中國家和地區(qū)的人口增長大大超過了發(fā)達地區(qū)。由于發(fā)展中國家約占世界總人口的80%，因此總的來說，世界人口增長模式也屬于“高—低—高”模式，處在向“低—低—低”模式轉變的階段。目前世界人口增長，95%來源與發(fā)展中國家和地區(qū)。

師世界各大洲在不同的時期人口增長也具有明顯的地域差異。

請看圖分析各大洲人口自然增長率的特點。

生非洲國家處于高出生率、低死亡率、高自然增長率的“高—低—高”模式。亞洲和拉丁美洲;出生率、死亡率下降，人口穩(wěn)定增長。歐洲、北美、大洋洲：出生率，死亡率下降，增長率下降。

師從世界各地區(qū)的情況來看，目前發(fā)達國家或地區(qū)已基本步入現(xiàn)代化的人口增長模式。師閱讀P8“中國人口變化模式”這段文字，

思考：

（1）我國人口出生率持續(xù)下降始于哪一年？計劃生育以后。促進我國人口自然增長率的因素有哪些？

（2）我國是哪種人口增長模式？

生（1）促使我國人口出生率迅速下降的因素主要有三個。一是社會經濟因素。二是制度因素。國家的人口制度、社會主義教育促進了出生率下降。三是計劃生育因素。少生、優(yōu)生、優(yōu)育政策逐漸深入人心。（2）我國人口增長模式正逐步由“高—低—高”型向“三低”型過渡。

（承轉）一個國家或地區(qū)人口增長模式所處的階段和類型，會影響這一國家或地區(qū)的人口年齡結構。

師人口年齡結構是指不同年齡的人口在總人口中的分布狀況和比例關系。可分為年輕型、成年型、老年型，可以用人口年齡結構金字塔直觀顯示。教材圖1-1-4“人口年齡結構金字塔圖”

問題：說出不同的人口增長模式所對應的人口年齡結構金字塔圖。

師（總結）“高—低—高”人口增長模式，平均預期壽命較短，出生率高，總人口中少年兒童比重高，老年人口比重低，為年輕型人口結構；“低—低—低”人口增長模式，由于出生率進一步下降，平均預期壽命延長，少年兒童比重繼續(xù)下降，而老年人口比重上升，成為老年型人口結構；由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式轉變的過程中，則會出現(xiàn)成年型人口結構，由于出生率下降，人口中少年兒童比重略有下降，成年人口比重上升，成為成年型人口結構。

（承轉）在不同的生產力水平下，形成了不同的人口增長模式。反過來，人口增長模式也會對社會經濟產生一定的影響。

師（提出問題）分析不同人口增長模式對社會經濟產生哪些有利影響和不利影響？

三種人口增長模式的出生率、死亡率和自然增長率不同，導致人口增長的速度快慢不同，對人口發(fā)展進程的影響不同。這種影響有利有弊。

“高—高—低”人口增長模式能夠滿足農業(yè)社會時期對勞動力增長的需求，但也容易出現(xiàn)勞動力不足或過剩，從而影響經濟發(fā)展。

“高—低—高”人口增長模式的“利”是人口增長快，勞動力充足，利于經濟發(fā)展；弊在于人口增長過多、過快，會加大對經濟、就業(yè)等方面的壓力。人口持續(xù)增長，物質資料的需求和消費也會隨之增長，最終會超出環(huán)境的供應和自凈能力，進而引發(fā)各種資源問題、環(huán)境問題和社會問題。

高一地理教案 篇5

課時安排：2課時

教學目的：1、舉例說出區(qū)域的特征

2、以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

3、以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學重點：1、比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

2、分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學難點：1、區(qū)域的特征

2、以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

（引入新課）我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風景區(qū)旅游等。我們經常聽到?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、流域、經濟區(qū)、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術語。你知道什么是區(qū)域嗎？區(qū)域有哪些地理特征？

【板書】一、區(qū)域的含義

1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

⑴層次性。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

（2）差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風區(qū)南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

（3）整體性。指地表區(qū)域內各組成部分間的內在聯(lián)系，并經過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

（4）可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區(qū)劃方案。

（過渡）每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域發(fā)展產生深刻的影響。我們首先學習地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產生怎樣的影響？

讓學生做完學案知識點一：區(qū)域。

答案：地理差異指標區(qū)位特征地理條件C

【板書】二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產生深刻的影響。

具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異；人們生產、生活特點差異；區(qū)域的發(fā)展水平和發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

思考：1、導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？

點撥：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思考回答。

2、長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律？形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么？

點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

3、長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業(yè)生產會產生哪些影響？

點撥：長江三角洲地區(qū)因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。

引導學生完成學案知識點二：地理環(huán)境對區(qū)域環(huán)境的影響。

答案：1、長江三角洲與松嫩平原自然環(huán)境的差異

區(qū)域

要素

長江三角洲

松嫩平原

地理位置

北緯30°附近，長江的入海口

WWW、北緯43°～48°的東北地區(qū)的中部

氣候條件

xx亞熱帶季風x氣候

溫帶季風氣候

土地條件

水稻土為主，人均耕地面積低于全國平均水平。

x黑土x為主，人均耕地面積高于全國平均水平。

礦產資源

xx貧乏xxxx

石油等礦產豐富

2、長江三角洲與松嫩平原人類活動的差異

下面以長江三角洲和松嫩平原的比較，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

長江三角洲

松嫩平原

共性

①都是平原地區(qū)，②都位于我國東部季風區(qū)，雨熱同期

地理環(huán)境差異

地理位置

位于北緯30°附近，我國東部沿海地區(qū)中部，長江入?？?/p>

北緯43°～48°，地處我國東北地區(qū)的中部。

高一地理教案 篇6

【教學目標】

（1）知識與技能：

能夠區(qū)分太陽高度和正午太陽高度；能計算某地的正午太陽高度。

（2）過程與方法：

根據"二分二至日地球光照示意圖"，能夠讀出某地晝夜長短和正午太陽高度的變化情況；

培養(yǎng)讀圖獲取信息、概括總結得出規(guī)律的能力；

根據具體情景，能夠運用正午太陽高度解決實際問題。

（3）情感態(tài)度價值觀：

樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

【教學重難點】

重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律；正午太陽高度的計算和應用。

難點：正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

【教學方法】

讀圖分析法、小組討論法、

【教學過程】

1、導入 （找到同一時間在不同季節(jié)的照片，作為導入，更為直觀）

[情境創(chuàng)設]去年6月，李明的父母購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時，小院內陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？你能幫李明分析原因嗎？

2、前面我們已經學過太陽直射點的移動規(guī)律，能畫出太陽直射點的周年移動軌跡圖么？

3、用畫簡單示意圖的方式介紹太陽高度角和正午太陽高度的概念，注意正高與太陽直射點的聯(lián)系，直射光線與晨昏圈的關系

（1）隨緯度變化在同一天，每個地方的正高是一樣的么？在什么地方最大？最大為多少？（離直射點越遠，正高越?。?/p>

觀察二分二至日光照圖，完成表格一：小結規(guī)律：同一時刻，正高自直射點向南北兩側遞減。（注意表述）

由此我們可否計算出某天某地的正高？比如，計算夏至日時北極圈的正高，需要知道哪些條件？（直射點緯度、當?shù)鼐暥龋?/p>

計算公式：H＝90°－│當?shù)鼐暥取乐鄙潼c緯度│（緯度差）

練習：計算夏至日和冬至日時北京和欽州當?shù)卣撸ū本?0°N 欽州22°N）

（2）隨季節(jié)變化小組討論完成：不同緯度范圍的正高出現(xiàn)最值的時間

北回歸線及其以北地區(qū)

赤道至北回歸線之間

赤道上

赤道至南回歸線之間

南回歸線及其以南地區(qū)

（3）應用

①樓高與樓距：規(guī)律總結：H=Ltanα

（H為樓高，L為樓距，α為當?shù)匾荒曛凶钚≌缣柛叨龋?/p>

例1：房地產開發(fā)商在某城市（北緯30°）建造了兩幢商品住宅樓，某戶居民買到了北樓一層的一套房子，于春節(jié)前住進后發(fā)現(xiàn)正午前后太陽光線被南樓擋住。請問：

（1）該房子一年中正午太陽光線被南樓擋住的時間大約是（ ）

A．1個月 B．3個月 C．6個月 D．9個月

（2）為避免這種糾紛，房地產開發(fā)商在建樓時，應該使北樓所有朝南房屋在正午時終年都能被太陽照射。那么在兩幢樓間距不變的情況下，南樓的高度最高約為………（ ）

A．20米 B．30米

C．40米 D．50米

（tan35°≈0.7 tan45°≈1 tan60°≈1.732）

②太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度

規(guī)律總結：太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度互為余角

例2：在30°N附近的日光城拉薩安裝太陽能熱水器，為了充分利用太陽能，盡可能使一年內正午太陽光線與集熱板保持垂直，集熱板與地面夾角的調整幅度約為

A、23.5° B、30° C、47° D、60°

③影長、影子朝向與立桿測影求正午太陽高度或當?shù)鼐暥?/p>

（課后作業(yè)：設計實驗利用正高求當?shù)鼐暥龋?/p>

4、[過渡]太陽直射點的移動不僅引起了正午太陽高度的變化，也使得晝夜長短發(fā)生變化。依據日常經驗：哪個季節(jié)天亮得最早？夏季。哪個季節(jié)天黑得最早？夏季。也就是說，夏季的晝長是最長的。其原理和規(guī)律到底是什么？我們接下來繼續(xù)學習。

（1）概念：晨昏圈將緯線圈分為晝弧和夜弧，晝弧長度代表晝長，夜弧長度代表夜長。

對于同一緯線圈，晝弧長于夜弧時為晝長夜短。當夜弧為0為極晝；當晝弧為0時為極夜。

觀察晝夜長短變化動畫，填空：（師先示范）

太陽直射________，北半球晝____夜____，且緯度越高，晝_______，_______________出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；南半球反之。

（分直射北半球、北回歸線、南半球、南回歸線、赤道五種情況。）小結規(guī)律①太陽直射哪個半球，該半球晝長夜短，且緯度越高，晝越長，另一半球反之；

問：（1）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

（2）12.22到3.21，直射點向哪里移動？北半球晝夜長短如何變化？

（3）北半球晝漸長的是哪段時間？此時太陽直射點向哪里移動？

（4）當直射點向南移動時，北半球晝夜長短將如何變化？小結規(guī)律②太陽直射點往哪邊移動，該半球（除極晝地區(qū)）晝越來越長，另一半球反之；

問：有沒有晝夜等長的情況？③赤道地區(qū)，全年晝夜等長；二分日，全球晝夜等長。

5、課堂小結：

這節(jié)課我們實在太陽直射點的移動基礎上學習了地球公轉的兩個地理意義——正高的變化和晝夜長短的變化，同一時刻的正高和晝夜長短隨緯度的變化而不同，而同一緯度上的正高和晝夜長短情況會也隨季節(jié)不同而發(fā)生變化，正高和晝夜長短在時間和空間上的變化又會產生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)來探討！

高一地理教案 篇7

【教學目標】

(一)知識與技能

1.了解人口遷移的概念和分類。

2.探究人口遷移的特點，舉例說明人口遷移的主要原因。

3.正確認識人口遷移客觀存在及其正、負影響。

4.通過有關人口移動的討論，學會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。

(二)過程與方法：

1.通過分析人口遷移與人口移動兩個概念的關系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學生的觀察能力，分析能力和判斷能力。

2.過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學生進一步理解各因素對人口遷移的影響，使學生學會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。

3.在討論過程中，引導學生團結協(xié)作，大膽表達、交流，發(fā)展學生學會合作、與人交往的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

1.通過人口遷移的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點看待生活。

2.激發(fā)學生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，形成正確的世界觀。

3.培養(yǎng)學生高度的民族自豪感和愛國主義精神。

4.培養(yǎng)學生正確的人口觀和環(huán)境觀。

【教學重點難點】

人口遷移的概念、引起人口遷移的因素

【教學過程與方法】

[導入新課]

播放錄象：我國民工流動、伊拉克戰(zhàn)爭難民移動引入本節(jié)課題

[學生閱讀]

回答問題：①人口變動的原因是什么?

②什么是人口遷移?

③短期旅行、農民秋收后到城市打工、去商店買東西是否是人口遷移

提示：人口遷移是指變更定居地時間為長期或永久，人口遷移≠人口流動③中的現(xiàn)象都是人口流動。

[活動參與]針對課本活動1判斷是否為人口遷移?各組討論，發(fā)言人回答

[展示]①圖1-9近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意圖

②遍布世界各地的唐人街

③我國當代人口遷移

[承轉]①②為國際人口遷移，③為國內人口遷移，引入人口遷移的分類

[活動參與]針對課本活動2判斷哪些為國際人口遷移，哪些為國內人口遷移?當前發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口遷移的主要類型?各組討論，發(fā)言人回答

[承轉]人口遷移類型多種多樣，引起人口遷移的原因是什么?引入下一問題：引起人口遷移的因素：

[學生閱讀]課文第一、二段，回答問題：人口遷移的基本原因是什么?推力與拉力共同作用的結果。

[展示案例]美國的人口遷移

探究問題：①20世紀60-70年代美國的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?

②20世紀70年代后美國的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?

[討論回答]20世紀60-70年代由于東北部老工業(yè)區(qū)環(huán)境惡化，西部和南部環(huán)境優(yōu)美，新興工業(yè)發(fā)達;20世紀70年代后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經濟的重建，出現(xiàn)了人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

[承轉]從以上分析：引起美國人口遷移的主要因素是自然環(huán)境生態(tài)因素。

[閱讀回答]①自然環(huán)境因素中哪些是拉力，哪些是推力?

②什么是環(huán)境移民?三峽移民是否為環(huán)境移民?

答案：拉力為氣候溫和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，資源豐富;

推力為環(huán)境惡化、自然災害;由生態(tài)環(huán)境條件惡化而引起的移民稱為“環(huán)境移民”或“生態(tài)移民”。三峽移民并不是環(huán)境移民，因為環(huán)境移民是被迫的，結果都是流離失所，背井離鄉(xiāng)。舉例：圖瓦盧舉國移民新西蘭。

[承轉]自然條件對人口遷移的影響，是通過人類的社會經濟活動來實現(xiàn)的。經濟因素對人口遷移具有特別重要的意義。

[閱讀課本]回答：①經濟因素中的拉力、推力分別是什么?

②經濟因素主要表現(xiàn)在哪幾個方面?并舉例。

答案：拉力為經濟水平高，遷入率高。推力為經濟落后，遷出率高

表現(xiàn)：城市化的推進，大型建設項目的布局，區(qū)域的大規(guī)模發(fā)展，交通運輸

[展示資料]深圳-年輕的特區(qū)城市、三峽工程建設、西部大開發(fā)

提問：造成的人口遷移分別受哪個因素影響?

答案：城市化的推進、大型工程建設項目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開發(fā)

[活動參與]學生閱讀課本活動要求，看圖分組討論：①20世紀80年代以來，我國人口的流動方向?②造成人口流動的原因是什么?

答案：方向：從內地向沿海，從農村向城市，從山區(qū)向平原——從經濟發(fā)達區(qū)向經濟欠發(fā)達地區(qū)。

原因：①我國人多地少，農村勞動力長期處于剩余。

②城鄉(xiāng)之間收入是促使人口大量遷移的根本。

③國家政策允許人口遷移。

[閱讀提問]閱讀課本材料：我國當代人口遷移、戰(zhàn)爭與巴爾干人口遷移

問題：20世紀80年代以前，我國人口遷移與巴爾干地區(qū)的人口遷移分別是有什么因素引起的?

答案：國家政策、戰(zhàn)爭即政治因素。

[自主學習]①社會文化因素表現(xiàn)在哪些方面?

②下列現(xiàn)象分別屬于哪個方面?

A科技人員出國留學B印巴分治C老張到深圳去和兒子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)

[活動參與]閱讀課本活動要求，討論回答：

①世界人口遷出國和遷入國有什么特征?(遷出國都是發(fā)展中國家，遷入國都是發(fā)達國家)

②造成這種人口遷移的主要原因是什么?(發(fā)達國家經濟發(fā)達，發(fā)展中國家勞動力剩余。主要受經濟原因影響。)

③在20世紀80年代后我國的人口遷移主要是什么原因引起的?(經濟因素)

[小結]影響人口遷移的因素有自然生態(tài)環(huán)境因素、經濟因素、政治因素、社會文化因素。在以上因素中經濟因素往往起著重要的作用。

[探究]人口遷移對遷出地和遷入地分別帶來怎樣的影響?討論回答：

對人口增長和分布產生巨大影響;對人口結構產生影響;對經濟、文化發(fā)展深遠影響;同時對城市的環(huán)境、交通、住房等產生影響。

高一地理教案 篇8

【教學重點】

①化學元素——礦物——巖石之間的關系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質循環(huán)

【教學手段】

礦物標本，各類巖石標本

【教學過程】

(引課)引導學生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關系?特別是巖石與其它要素之間有什么關系?

(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。

(板書)一、組成巖石的礦物

1、地殼中的化學元素

(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學元素有哪些?化學元素在一定地質條件下構成礦物，舉生活中實例或根據化學課所學知識說明有哪些物質是礦物，這些礦物是由哪些化學元素組成的?→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。 (出示礦物標本)礦物對人類最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產?

(板書)2、地殼中的礦物

(1)礦物的概念

(出示花崗巖、石灰?guī)r等標本或觀察教材中的圖片)說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

(板書)二、巖石及其成因

1、巖石的概念

2、按成因分類

(出示三大類巖石的代表性巖石標本并結合教材中巖石成因的相關圖片)觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區(qū)別→結合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

(出示有化石的巖石標本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?

(閱讀教材中補充資料和示意圖)通過閱讀了解有關地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。

(提出問題引導思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產有什么區(qū)別?如何評價礦石的優(yōu)劣?

(提出問題學生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?請用圖示的方式表示出來。

(板書)三、巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)

【設計思想】

對本節(jié)教材的處理力求從學生生活實際出發(fā)，巖石、礦物、礦產與學生實際生活聯(lián)系緊密，但學生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學過程中盡可能列舉生活中常見的實例，使學生感到所學知識與實際聯(lián)系密切，特別是在教學中如果所用的巖石或礦物標本是學生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學生從圖像中獲取信息、認定加工信息的能力，也是本課教學的一個重點，因此在教學中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設計問題，引導學生分析、思考得出結論，同時注意培養(yǎng)學生運用圖示的形式總結概括知識結構。

【板書設計】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1、地殼中的化學元素

2、地殼中的礦物

(1)礦物的概念

二、巖石及其成因

1、巖石的概念

2、按成因分類

三、巖石相互轉化與地殼物質循環(huán)

探究活動

某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因?

高一地理教案 篇9

教學目標

一、知識要求：

1.使學生了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據

2.使學生了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、能力要求：

1.使學生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發(fā)同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。

2.了解地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。

3.通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，對學生進行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓練。

三、情感目標

通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身于科學教育事業(yè)。

教學重點

1.地震波的波速及傳播特點，區(qū)別橫波與縱波。

2.地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。

3.巖石圈概念，軟流層知識。

4.激發(fā)同學學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

教學難點

1.“地?！钡挠嘘P知識。

2.激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣及責任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

課時安排：1課時

教具設計

地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。

講授過程

導入新課“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構造”示意圖)。地球有六大圈層：內部三個，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關系最密切的有四個(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節(jié)課就主要講述這幾大圈層，

板書第四節(jié)：地球的圈層結構

過渡首先我們學習地球的內部圈層：

引發(fā)思考地球內部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢?

討論學生討論人類用什么方法可以了解地球?

學生回答略。

講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內部信息;地震波帶來地球內部信息等。

提問哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢?

學生回答地震波。

討論你知道其機理嗎?

學生回答略。

歸納講解當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。

板書

一、劃分依據——對地震波的研究地震波特點

1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播

橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播

2.物質密度越大，傳播速度越快

過渡雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類的認識潛力是無限的，人類會日益深入地認識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認識事物的一種方法是：了解宏觀結構到逐步深入分析微觀結構。對地球內部認識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結構。

板書

二、地球內部圈層結構

讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質性質而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個圈層結構。

分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區(qū)別出P、S波(依據：同一物質中P波速較S波快)

②總結P、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。

③定義不連續(xù)界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)

高一地理教案 篇10

一、課標要求：

舉例說明生產活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

二、教學思路設計

1.本節(jié)教學的主要內容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開的，從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學內容比較抽象，在現(xiàn)實生活中這一知識離學生的生活比較遠，往往不會引起學生的注意，學生理解起來比較困難，因此，在教學中采用了案例教學的方法，充分聯(lián)系生活實際，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的內容，本人先后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經濟開發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學生感到這一知識講的就是自己周圍的事，引起學生的興趣，使學生易于理解和接受。

2.教學過程中我注意抓住本節(jié)內容的主線，即工業(yè)聯(lián)系→工業(yè)集聚與分散→工業(yè)地域的形成。幫助學生建立知識網絡，理清知識線索，使本節(jié)知識易于理解和掌握。

三、教學重點：工業(yè)地域的形成

教學難點：理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚現(xiàn)象

四、課時：1課時

五、教學方法：案例分析法、討論法、合作探究法

六、教學過程

[課前準備]我將每個班分成四個小組，各組分別調查“新塘牛仔業(yè)”、“永和經濟開發(fā)區(qū)”

并對每個調查內容提出調查要求。

1.新塘牛仔業(yè)

A.主要有哪些工廠

B.做一條牛仔褲要經過哪些工序

C.做牛仔褲的每道工序通過哪些工廠完成

2.永和經濟開發(fā)區(qū)

A.主要有哪些工廠

B.工人工資是多少

C.工廠租金是多少

D.廠區(qū)附近的交通情況

E.廠區(qū)附近有沒有學校、醫(yī)院等公共設施

[導入新課]

1.請問生產一條牛仔褲經過哪些工序

2.每道工序通過哪些工廠完成

3.各工廠之間有沒有聯(lián)系?

[學生活動]學生根據課前準備，分組討論，找代表發(fā)言。

[圖片展示]新塘牛仔工業(yè)的分布圖

[提問]圍繞圖中牛仔工業(yè)的分布，說出這些工廠集聚在一起的好處?

[學生討論、教師小結]一家工廠的產品是另一家工廠的原料，這些工廠聯(lián)系在一起可以進行消息交流，工作協(xié)作，降低中間產品的運輸費用。

板書：1.工業(yè)聯(lián)系①生產工序上的聯(lián)系→專業(yè)化工業(yè)集聚

[圖片展示]永和經濟開發(fā)區(qū)工業(yè)分布圖

[提問]

1.主要有哪些工廠?

2.各工廠之間有沒有聯(lián)系?

3.這些工廠集聚在一起的好處是什么?

[學生活動]學生根據圖中工廠的分布及課前準備討論、回答[教師小結]這些工廠沒有生產工序上的聯(lián)系，布局在一起可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎設施以及其他生產、生活服務設施，或者共同利用當?shù)亓畠r的勞動力。

板書：②空間利用上的工業(yè)聯(lián)系→共用公共設施的工業(yè)集聚

[承轉]由于工業(yè)聯(lián)系而集聚在一起，就形成了工業(yè)地域。

[提問]自發(fā)形成的工業(yè)地域如新塘牛仔城和規(guī)劃建設形成的工業(yè)地域如永和經濟開發(fā)區(qū)在形成上有何區(qū)別?

[學生回答、教師小結]

板書：自發(fā)形成的工業(yè)地域——有投入—產出的關系

規(guī)劃形成的工業(yè)地域——各工廠由于共用公共設施而集聚在一起。

[知識拓展]世界上有許多“鋼城”、“汽車城”，但很少聽說有“糕點城”、“面包城”，原因是什么?

[學生自由討論并發(fā)表自己的看法]

[教師小結]一些工業(yè)部門，由于內部聯(lián)系比較復雜，形成的工業(yè)地域面積大、協(xié)作企業(yè)多、生產規(guī)模大、往往形成重要的工業(yè)城。一些工業(yè)部門，由于內部聯(lián)系比較簡單，規(guī)模小，工廠少，很少形成工業(yè)城。

[承轉]從工業(yè)聯(lián)系的分析中我們可以看出，具有工業(yè)聯(lián)系的工廠往往集中在一起，產生工業(yè)集聚現(xiàn)象，而有些工業(yè)雖然有聯(lián)系，卻是分散在世界各地。

[提問]

1.分布在廣州經濟開發(fā)區(qū)的可口可樂公司與美國可口可樂總廠有沒有聯(lián)系?

2.兩間工廠有聯(lián)系為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的國家?

[學生回答、教師小結]工業(yè)分散可以在全球尋找最優(yōu)區(qū)位，或接近市場，或接近原料地，或接近勞力豐富地區(qū)，獲得最大經濟效益。

[知識拓展]美國移動電話生產商摩托羅拉公司，除了在我國設立生產廠家外，還設立了技術和市場研究機構，其主要目的是什么?

[學生自由討論并發(fā)表自己的看法]

[提問]什么導致工廠分散在不同的國家也能取得聯(lián)系?

[學生回答、教師小結]現(xiàn)代化的交通和現(xiàn)代化的通信技術提供了強有力的支持。

[熱點滲透]廣州本田在新塘鎮(zhèn)沙埔正在大規(guī)模地籌備建建廠,假設抵制日貨成功，你們認為這間工廠還能否建成?

[學生討論、自由發(fā)表意見]

七、教學反饋

1.保潔公司在廣州設廠的目的是什么?

A.充分利用自然資源 B.接近市場

C.充分利用廉價勞動力 D.減少污染

2.根據工業(yè)的集聚效應，你認為在仙村最好布局什么工廠?

A.制藥廠 B.煉油廠 C.硫酸廠 D.瓷磚廠

3.我國海爾公司在美國投資建立的工廠正式運行，所雇傭員工大部分是美國人，而美國人的工資要高出我國好多倍，海爾雇傭美國員工的主要目的是什么?

A.降低生產成本 B.提高美國就業(yè)水平

C.增進中美友誼 D.企業(yè)文化建設

4.新塘牛仔業(yè)的集聚與新塘太平洋工業(yè)區(qū)集聚現(xiàn)象是否一樣?目的分別是什么?

5.仙村的主導產業(yè)是水泥廠，隨著經濟的發(fā)展，仙村有沒有可能發(fā)展成水泥城?為什么?

6.東莞家電分布是屬于集聚還是分散?

7.東莞有“北中關村，南東莞”之稱，現(xiàn)有3000多家電腦生產企業(yè)，解釋臺商在東莞大量投資電腦生產企業(yè)的原因?

探究活動

上網搜集有關遼寧鞍山工業(yè)城，1、鞍山主導產業(yè)是什么?還有哪些工業(yè)?各工廠之間有沒有聯(lián)系?2、主導產業(yè)生產工序如何?3、工業(yè)是分散還是集聚?為什么?

高一地理教案 篇11

【設計思想】

根據本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。

【板書設計】

第一節(jié)人類認識的宇宙

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

三、宇宙中的地球

1、太陽系中一顆普通行星

2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

人類對宇宙的認識

【活動目的】

1、認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

2、盡管人類的科學技術發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

3、激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

【活動步驟】

教師可以根據學校和當?shù)氐臈l件組織學生做以下探究活動：

1、帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

2、組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

3、查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

4、查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

5、要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

6、可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導。

高一地理教案 篇12

[教學目標]

1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

[教學重點]氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。

[教學難點]三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。

[教學方法]多媒體交互式演示講解。

大氣環(huán)流是產生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。

如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。

[教學過程]

課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

引入新課：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式——熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。

假設：地表物質均一，地形平坦；地球不運動。思考假設的含義：無海陸高低之分；大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導學內容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢？

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動？

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請同學們仔細觀察投影演示，相互間合作學習完成A組導學內容。

過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢？

假設：地表物質均一，地形平坦；地球不公轉。思考假設的含義：無海陸高低之分；地球在不停地自轉。思考地球自轉會對大氣運動產生什么影響？

B組導學內容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么？為什么？學生仔細觀察，合作學習。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉為西風,之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢？請同學們合作學習，完成B組導學內容中的2～3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動？使得近地面氣壓升高還是降低？

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉后的風向？學生仔細觀察，合作學習。

講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風風向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風帶。

講述：北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風帶。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會形成同樣的環(huán)流？

C組導學內容

1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶？

2.全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。

過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。

假設：地表物質均一，地形平坦。思考假設的含義：考慮地球的公轉，太陽直射點在南北回歸線間移動。

D組導學內容

總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。

板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——氣壓帶風帶季節(jié)移動。

總結：這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

[板書設計]

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運動。

二、形成

高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——氣壓帶風帶季節(jié)移動。

附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

對大氣環(huán)流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。

學生主體參與的互動式教學方式，加強對學生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點：

1.運用素材庫進行探究式課堂教學。

周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個問題。課件運用動畫的形式把教學中單純用語言不容易表達清楚的內容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調動了學生的學習積極性，進而培養(yǎng)了學生的形象思維能力。

2.學生主體參與，突出了師生交互式的學習方式。

周老師根據教材，挖掘內涵，提出了導學內容，再結合課件演示內容，讓學生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學生總結、表達得出結論，再由師生共同總結，這種師生交互式的學習方法，效果優(yōu)于其他形式的教學，它既有利于學生對教材的理解，又有利于學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當前素質教育的特點，是當前課堂教學改革中值得提倡的。

周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：

1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學生的思維步驟。

2.課前的復習提問設計巧妙。

讓一位學生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學過的知識內容，在繪制的過程中，學生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認識是否了然于胸，下面的學生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。

3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風帶的形成過程理解清楚之后再由學生總結大氣環(huán)流的概念。這種方式使學生接受新知識更自然、更積極。

擴展

高一地理學習方法

1.抓“概念”重“消化”

復習時，要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；角速度、線速度；時區(qū)、區(qū)時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦產、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡；地質作用、地質構造；國土、領土等等。當然，概念教學不是孤立的，要在分析問題中進行。老師重視概念教學，學生對概念就特別留心，“扣”得很嚴。經過長期訓練后，學生分析、回答問題時就嚴密多了。

2.抓“原理”重“理解”

從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關系；海拔與氣溫、氣壓的關系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環(huán)的動力及其過程；內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制；生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對農業(yè)生產的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。

3.抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)？這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環(huán)流（氣壓帶、風向）、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力：

（1）有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。如，上海為什么能發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)城市？這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農業(yè)基礎、原料來源、歷史因素、技術力量等方面綜合評估。

（2）地理環(huán)境是一個整體，各要素之間有密切的內在聯(lián)系，往往是一個環(huán)節(jié)出問題，就會引起連鎖反應，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證實地理環(huán)境的綜合性特點。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風蝕，加劇水土流失，導致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復。這一惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲罰，也足以證實地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點。

掌握了全面分析問題的方法后，就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化，從而認識地理事象的復雜性、整體性、內在聯(lián)系性。

4.抓“共性”重“個性”

地理事物既有共性，更具個性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區(qū)域內部也不會一模一樣。

如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有？為什么亞洲季風盛行而歐洲卻沒有形成？這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍？為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”？為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度最高的地方？

5.抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據分布和成因，可歸納出：（1）每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運動，南半球呈反時針方向運動；（3）每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋流的分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

6.抓“一般”特殊”

這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后，就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規(guī)律：凡是南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。

7.抓住“對比”找“異同”

用比較法學習地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內容可多可少。即可綜合比較，也可單項比較；既可從自然條件方面比較，也可從經濟條件方面比較；既可進行縱向比較，又可進行橫向比較；既可對同類事象比較，又可對相關而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點。

8.抓“運算”促“智能”

地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學生計算不過關，因粗心大意或基礎太差，失誤很多，影響成績。

為了培養(yǎng)、提高學生的地理運算能力，要作以下分類練習：

（1）比例尺與圖距、實距換算。

（2）地方時與區(qū)時的計算。

（3）絕對高度、相對高度與等高線的計算。

（4）垂直氣溫的計算。

（5）太陽高度角的計算。

（6）恒星日與太陽日的換算。

（7）晝夜長短的計算。

（8）人口密度與人口自然增長率的計算。

（9）各種百分比的計算，等等。

通過反復練習，使學生熟練地掌握計算技巧。從計算的結果中，闡明地理事物的性質、特征及其變化規(guī)律。

9.抓“讀圖”明“空間”

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為培養(yǎng)查閱、填畫地圖習慣，要求：

（1）書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

（2）充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。

（3）無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學生會勾畫輪廓，以加深印象和記憶。

（4）對于老師來說，講課時要做到邊講邊畫。

10.抓“新知”拓“視野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如：

（1）國內外發(fā)生的重大事件。

（2）國內外重大經濟建設項目的開工和竣工。

（3）國內外嚴重的自然災害。

（4）國內外新開辟的自然保護區(qū)和旅游勝地。

（5）地學新理論、新探索。

（6）人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。這些信息極大地拓寬了學生的視野，對他們靈活掌握地理知識很有幫助。