小學(xué)三年級體育課教案

人教版七年級歷史上冊第16課《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版七年級歷史上冊第16課《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

課程內(nèi)容

知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。

教學(xué)目標(biāo)

了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面形成的基本史實，提升復(fù)述重大歷史事件的能力；分析曹操赤壁之戰(zhàn)失敗的原因，提高閱讀史料、分析史料的能力。

閱讀經(jīng)典文學(xué)著作、歷史人物作品、權(quán)威史書典籍、歷史教學(xué)讀本等資料，學(xué)習(xí)獲取有效歷史信息的方法。

了解文學(xué)作品和真實歷史之間的區(qū)別。認識到三國鼎立局面的形成，結(jié)束了東漢末年的分裂割據(jù)，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的環(huán)境，符合人民渴望安定的要求，也為未來全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

教材分析

本課主要介紹了東漢末年到三國時代的歷史，主要圍繞以下三塊內(nèi)容展開，即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)。官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。而三國鼎立局面的形成是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，為后來西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

本課的授課對象是七年級學(xué)生，他們的抽象思維能力較弱，對歷史人物的認識呈現(xiàn)出單一和片面的特點。由于三國故事家喻戶曉，有關(guān)三國的網(wǎng)絡(luò)游戲也很流行，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚。本課教學(xué)比較容易創(chuàng)設(shè)歷史情境、問題情境和輕松活躍的課堂氛圍。

重難點

重點

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

難點

赤壁之戰(zhàn)的影響和三國鼎立局面形成的歷史作用。

教學(xué)資源

（1）教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《中國歷史七年級上冊》人民教育出版社2017年6月版

（2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊七年級上冊》中國地圖出版社2016年6月版

（3）[晉]陳壽撰、[南朝·宋]裴松之注：《三國志（上、下）》岳麓書社2006年2月第2版

（4）[明]羅貫中著、[清]毛宗崗批評：《三國演義（上、下）》岳麓書社2006年6月第1版

（5）沈伯?。骸渡虿≌f三國》中華書局2006年3月版

（6）黎東方：《細說三國》上海人民出版社2003年1月版

（7）賀準城：《解讀三國話諸葛》蘇州大學(xué)出版社2002年2月第1版

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

備注

組織活動，

導(dǎo)入新課

1、組織課堂活動：閱讀《三國演義》目錄，補全缺失信息。

2、提出問題：文學(xué)作品中描述的故事都是真實的嗎？歷史上三國鼎立的局面又究竟是怎樣形成的呢？由此導(dǎo)入新課。

閱讀《三國演義》目錄，尋找到缺失信息進行搶答。

從閱讀中提取有效信息。

學(xué)生在閱讀演義目錄的過程中能夠提取到“桃園三結(jié)義”“煮酒論英雄”等熟悉的故事，這些故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第16課三國鼎立

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第七十七頁曹操所作的詩句《蒿里行》。

2、提出問題：詩中描繪的是怎樣的景象？身處那個動蕩時代的曹操，每每想到這樣的景象心情如何？

3、引導(dǎo)學(xué)生通過齊聲朗讀詩中名句思考作品描繪了當(dāng)時怎樣的社會景象，從而了解到東漢末年各路軍閥爭勢奪利，割據(jù)混戰(zhàn)，造成人民大量死亡和社會經(jīng)濟的凋敝的歷史事實，并認識到一個有別于傳統(tǒng)文學(xué)形象的曹操。

齊聲朗讀詩歌《蒿里行》。

通過閱讀詩歌獲取有效歷史信息，了解東漢末年的社會景象。

體會作者曹操的情感。

閱讀歷史人物作品，既有助于學(xué)生以歷史人物的視野感受歷史的進程，又有助于學(xué)生從另一個角度品評歷史人物。

一、官渡之戰(zhàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察《東漢末年軍閥割據(jù)示意圖》發(fā)現(xiàn)以下信息：（1）官渡之戰(zhàn)前，曹操所占的地盤。（2）曹操周圍還有許多軍閥。（3）占據(jù)黃河以北的袁紹勢力強大。

2、邀請一名學(xué)生為大家介紹袁紹，教師對袁紹的優(yōu)勢做簡單補充。

3、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本第七十四第一段話，請同學(xué)說一說曹操采取了哪些措施壯大自己的勢力。

4、提出疑問：如果你是當(dāng)時一名流亡的民眾或者曹軍的士兵，你愿意響應(yīng)曹操屯田的號召嗎？為什么？

5、指出曹操通過采取一系列措施壯大自己的勢力，打敗周圍許多軍閥后與袁紹“兩雄不能并立”。由此過渡到“官渡之戰(zhàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

觀察《東漢末年軍閥割據(jù)示意圖》，獲取有效信息，了解官渡之戰(zhàn)前的北方局勢。

介紹袁紹，了解官渡之戰(zhàn)前袁紹的優(yōu)勢。

閱讀課本，獲取信息并積極思考問題，知道曹操通過采取一系列措施壯大自己的勢力。

6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國志》中的記載，了解到官渡之戰(zhàn)前袁紹在兵力上占據(jù)了絕對優(yōu)勢。

7、組織課堂活動：官渡之戰(zhàn)觀察室。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本七十四頁第二段文字并觀察官渡之戰(zhàn)形勢圖，填寫官渡之戰(zhàn)的關(guān)鍵要素。

8、點評學(xué)生的匯報，幫助梳理官渡之戰(zhàn)關(guān)鍵信息。

9、指導(dǎo)學(xué)生在地圖上圈出袁軍的屯糧地點并提出問題：這么重要的屯糧之地，曹操是怎么知道的呢？

10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本七十五頁相關(guān)史事部分。邀請同學(xué)講述火燒烏巢的小故事。

11、小結(jié)官渡之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容。指出官渡之戰(zhàn)是我國古代歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。

閱讀權(quán)威史書典籍《三國志》中的記載。

閱讀課本圖文，獲取官渡之戰(zhàn)的關(guān)鍵信息。

匯報閱讀中獲取的官渡之戰(zhàn)相關(guān)的關(guān)鍵信息。

在地圖上圈出烏巢，并閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，講述火燒烏巢的小故事。

采用“問題式”閱讀法，根據(jù)課程目標(biāo)的要求，把課本知識轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊回答問題。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀曹操的詩歌《步出夏門行》，提出問題：此時，曹操已經(jīng)年過五十，在古代，這個年紀已經(jīng)不小了，他不在家享受榮華富貴，還有什么樣的“雄心壯志”呢？由此過渡到赤壁之戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、設(shè)置活動：讀取插圖信息，猜猜故事情節(jié)。指出插圖中的這些著名橋段都是文學(xué)作品的藝術(shù)想象，歷史上并沒有發(fā)生過。提出疑問：歷史上的赤壁之戰(zhàn)是怎樣的呢？

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國志》中的記載，了解赤壁之戰(zhàn)前夕的劉備與孫權(quán)。（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國志·蜀書·諸葛亮傳》中相關(guān)記載，為學(xué)生講述三顧茅廬的故事。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國志》中有關(guān)《隆中對》的記載，了解赤壁之戰(zhàn)前的孫權(quán)接替父兄經(jīng)營江東，占據(jù)地利。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第七十五頁第一段文字，提出問題：面對強大的曹操，孫權(quán)和劉備最終決定采取什么樣的應(yīng)對措施？

朗讀詩歌，獲取歷史信息。

讀取插圖信息，猜猜故事情節(jié)。了解到文學(xué)作品與歷史事實間存在差異。

閱讀權(quán)威史書典籍，了解赤壁之戰(zhàn)前的劉備與孫權(quán)。

閱讀課本，獲取信息。

在過渡環(huán)節(jié)中共讀演義是將學(xué)生原有的零散的、碎片的、經(jīng)過藝術(shù)加工的三國信息調(diào)動起來，增添趣味、引發(fā)疑問，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第二目“赤壁之戰(zhàn)”，并結(jié)合地圖冊四十四頁地圖講述赤壁之戰(zhàn)。

6、指導(dǎo)學(xué)生完成赤壁之戰(zhàn)相關(guān)信息。指出曹操在赤壁大敗于孫劉聯(lián)軍，這又是一場著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

7、提出問題：官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，為什么赤壁之戰(zhàn)中曹操又以多敗于少呢？

8、組織活動：共讀史料，合作探究。請同學(xué)以小組為單位選取一則史料，共同閱讀后進行討論，找一找這則史料反映了赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因是什么呢？

9、組織小組代表依次進行匯報。

10、點評學(xué)生匯報，總結(jié)曹操赤壁之戰(zhàn)失敗的部分原因。指出種種主客觀因素最終導(dǎo)致了曹操赤壁之戰(zhàn)的失敗。

11、指出赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果對當(dāng)時整個局勢有關(guān)鍵性影響，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。

閱讀課本，獲取信息，組織語言，講述赤壁之戰(zhàn)。

完成并自主梳理赤壁之戰(zhàn)相關(guān)信息。

小組代表選取史料。

共讀史料，合作探究。

小組代表依次進行匯報。

將讀文字和讀地圖相結(jié)合，根據(jù)文字提示閱讀地圖、應(yīng)用地圖說明問題，用語言文字準確敘述圖中所示的歷史事件，做到圖文轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的獲取信息和分析信息的能力。

組織活動使學(xué)生在閱讀中分享智慧，交流成果。

三、三國鼎立

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第七十六頁第三子目第一段文字，將曹、劉、孫三方勢力與他們的動向用橫線連接起來。

2、指出三國鼎立的形勢在各方的不斷發(fā)展和推動下逐漸成型。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第七十六頁的地圖及第三子目第二段文字，尋找對應(yīng)信息標(biāo)注在《三國鼎立形勢圖》上。

4、組織學(xué)生以各勢力代表的身份進行匯報。

5、提示易錯信息，幫助學(xué)生梳理三個政權(quán)建立相關(guān)的關(guān)鍵要素。

6、指出魏蜀吳三國政權(quán)的建立標(biāo)志著三國鼎立局面的形成，自此，結(jié)束了東漢末年的分裂割據(jù)，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一。

閱讀課本，獲取信息，完成連線題。

閱讀課本，將獲取到的信息標(biāo)注在《三國鼎立形勢圖》上。

每個小組可以任選一方勢力，派一名同學(xué)作為該政權(quán)代表昭告天下。

將圖文結(jié)合，鍛煉學(xué)生獲取信息、整合信息、表達信息的能力。

7、指導(dǎo)學(xué)繼續(xù)閱讀課本第七十七頁，說一說，魏蜀吳三個政權(quán)為壯大自己的勢力分別采取了哪些措施？

8、組織學(xué)生進行匯報，并及時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本地圖與文字獲取相關(guān)信息。

9、引導(dǎo)學(xué)生將三國時代的社會情況與東漢末年“白骨露于野，千里無雞鳴”的情形做對比，提出問題：三國鼎立局面的形成與發(fā)展有何歷史作用？

閱讀課本，獲取信息，繼續(xù)以各政權(quán)代表的身份介紹壯大本勢力的措施。

在書本上進行勾畫。

積極思考，回答問題。

課堂小結(jié)

1、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容。指出官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。而這一局面，達成了三個政權(quán)之間暫時的平衡，結(jié)束了東漢末年的分裂割據(jù)，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的環(huán)境，符合人民渴望安定的要求，也為未來全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

2、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。指出閱讀經(jīng)典文學(xué)著作、歷史人物作品、權(quán)威史書典籍、歷史教學(xué)讀本，可以幫助同學(xué)相對全面、立體地了解了從東漢末年到三國鼎立那段金戈鐵馬、英雄輩出的時代。

3、小結(jié)時代特征。指出三個政權(quán)在對抗中進步，在競爭中發(fā)展，它們的努力終將推動歷史的演進，沖垮暫時的平衡，促進新的統(tǒng)一。

積極思考，做好記錄。

板書設(shè)計

第16課三國鼎立

官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)

赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)

三國鼎立為后來全國的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)

擴展閱讀

七年級歷史上冊《三國鼎立》學(xué)案

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“七年級歷史上冊《三國鼎立》學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級歷史上冊《三國鼎立》學(xué)案

1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實及三國鼎立局面的形成。

2、會講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問題的能力。

3、認識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發(fā)展進程的影響。

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。

分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭雙方勝敗的原因

①情境法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于學(xué)生直接獲得感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

②探究法：結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生積極探究問題。

③其他方法：指導(dǎo)法、講解法、練習(xí)法等。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)→自研自探→合作探究→展示提升→質(zhì)疑點撥→總結(jié)歸納

(設(shè)疑預(yù)習(xí))(靜心獨學(xué))(交流互動)(板書、口述、或表演)(適當(dāng)點撥)(知識梳理)

本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，將本課內(nèi)容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間來記憶。

①一種局面：三國鼎立；②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)；

③三國鼎立：三國名稱和都城；④四個人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮；

⑤五個時間：200年、208年、220年、221年、222年。

導(dǎo)入新課

播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國？你知道嗎？三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？（創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)興趣）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)（我學(xué)習(xí)，我思考，我展示，我快樂?。ǚ滤误w字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案）

要求：請同學(xué)們自己讀課本，完成以下探究活動，并把重點內(nèi)容在課本上做好標(biāo)記，獨立完成后以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，和你的同伴攜手解決！

活動一：知戰(zhàn)役，以少勝多

步驟一：歸納比較兩次戰(zhàn)役比較表

名稱
背景
時間
交戰(zhàn)雙方
兵力情況
結(jié)果
勝方戰(zhàn)術(shù)
影響
官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

步驟二：分析探究

為什么曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)卻以多敗少呢？

步驟三：歷史感悟

是非成敗，都會給后人留下深刻的啟示，曹操在兩次戰(zhàn)爭中不同的結(jié)局，給我們哪些啟示？

活動要點：

1、閱讀課文，獨立思考，做好標(biāo)記或作答；

2、小組內(nèi)交流上面的問題；

3、全班交流

設(shè)計說明：

此活動內(nèi)容是本課的重點，難點，活動綜合性較強，教師要在學(xué)生活動中多設(shè)臺階，多點撥。

點撥（或追加問題）：

1、引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會狀況。讓學(xué)生探討曹操最終統(tǒng)一北方的主要原因。

2、學(xué)生在展示兩次戰(zhàn)役學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生講述戰(zhàn)役的經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

3、通過“假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北方后的打算?！钡膯栴}設(shè)計，過渡到“赤壁之戰(zhàn)”。

4、學(xué)生在探究學(xué)生展示時“為什么曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)卻以多敗少呢？”可能只能抓住其中的一個方面來談，要鼓勵學(xué)生多參與，盡量把思維打開，多方面，多角度的分析問題。

5、談啟示時不要只拘泥于戰(zhàn)役，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，談具體一些。

活動二：話三國，三足鼎立

讀《三國鼎立形勢圖》，完成下列三國鼎立知識表：

1、圖中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三國的國名，a、b、c表示三國的都城，請在下列表格中正確的位置填出三國的國名、都城和建立者。

國名
都城
建立者
經(jīng)濟發(fā)展
Ａ＿＿＿＿＿
a＿＿＿＿＿
Ｂ＿＿＿＿＿
b＿＿＿＿＿
Ｃ＿＿＿＿＿
c＿＿＿＿＿

2、東漢末年到三國鼎立是不是歷史的進步？

活動要點：

1、閱讀課文，獨立思考，完成表格；

2、小組內(nèi)交流上面的問題；

3、全班交流

設(shè)計說明：

設(shè)計圖旨在通過圖片的直觀性以用表格的比較性，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識有一個全面而深刻的了解，提高學(xué)史的興趣，也為學(xué)生掌握、記憶知識提供了一種方法。

點撥（或追加問題）：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解“三國”建立的概況

2、全班交流“東漢末年到三國鼎立是不是歷史的進步？”使學(xué)生認識三國鼎立的歷史意義。

3、通過“三國建立后，首要的任務(wù)是什么”的問題設(shè)計，過渡到“三國經(jīng)濟的發(fā)展”。學(xué)生了解其基本情況即可。

4、了解三國經(jīng)濟的發(fā)展時，追問：三國時哪一政權(quán)與夷洲有往來？夷洲就是今天的哪里？讓學(xué)生明白臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

活動三：品文化，精彩紛呈

襄陽舉辦諸葛亮文化旅游節(jié)活動期間，一外賓想?yún)⒂^襄陽地區(qū)與三國相關(guān)的名勝古跡，他想?yún)⒂^幾個地方，大飽眼福，你能幫幫他嗎？

活動要點：

1、小組內(nèi)交流上面的問題；

2、重點展示襄樊地區(qū)與“三國”有關(guān)的歷史知識

設(shè)計說明：

此活動設(shè)計目的在于激勵學(xué)生熱愛本土文化，從而熱愛襄樊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

活動四：評人物，各抒己見

1、我們先說曹操。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！币滥阒娔兀?/p>

A、曹操能謀善斷，很有眼光。B、“治世之英雄，亂世之奸賊”

C、杰出的政治家、軍事家和詩人。

D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。

2、接下來我們再來評價一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮？

A、諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。B、功蓋三分國，名成八陣圖

C、他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

D、他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。E、他是人，不是神。

活動要點：

1、老師提醒大家：評價歷史人物一定要客觀公正，樹立科學(xué)的評價方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動了社會的進步和歷史的發(fā)展。

2、全班積極討論交流，能有理有據(jù)的說出自己的觀點，

設(shè)計說明：

此活動方案通過合作探究，突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生辯證評價歷史人物的能力。由于學(xué)生閱讀量和知識面相對較窄，此活動設(shè)計時，對人物評價特從幾個方面進行提示，以此降低學(xué)習(xí)降度，更好達成情感目標(biāo)落實。

活動五：談感悟，學(xué)史增智

歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟？

活動要點：

1、大家積極思考，大膽交流。

2、可從以下幾個方面多角度、全方位談學(xué)習(xí)后的收獲：①從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：③從三國時吳國船隊到達過臺灣談我的啟示；④從對文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中，我認識到什么；⑤縱觀歷史發(fā)展長河，你認識到歷史發(fā)展的必然趨勢是什么。

課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己總結(jié)歸納，形成歷史知識體系）

在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。

隨堂檢測（請同學(xué)們認真做下面的問題，以檢測本課的學(xué)習(xí)是否取得了成功）

1、在歷史課上，同學(xué)們講了許多關(guān)于三國鼎立的故事，下列對三國鼎立局面的形成影響最大的是：

A、赤壁之戰(zhàn)B、官渡之戰(zhàn)C、三顧茅廬D、七擒孟獲

2、三國時，第一個稱皇帝的是：

A、曹操B、曹丕C、劉備D、孫權(quán)

3、中央電視臺《百家講壇》欄目中播放了易中天的《品三國》后，引起了很大的反響，請問：歷史上最早進入三國的時間是

A、220年B、221年C、222年D、229年

3、閱讀材料，回答問題：

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛·煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月?！?/p>

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

（1）材料中的“三國”指哪三國？

（2）材料中的“周郎”指的是誰？與他一同指揮戰(zhàn)役的還有誰？

（3）這首詞與我國古代歷史上哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？請寫出這次戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果。

（4）在這一戰(zhàn)役前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么？

（5）歸納這次戰(zhàn)役中曹操失敗的原因。

課堂延伸（激勵學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的熱情）

1、游覽三國名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開發(fā)三國歷史文化。

2、舉辦三國歷史故事會。

3、搜集曹操的詩詞。讀讀有關(guān)“三國”的故事書。

初一歷史上第16課三國鼎立導(dǎo)學(xué)案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的初一歷史上第16課三國鼎立導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！

七年級歷史（上冊）學(xué)案
第16課三國鼎立

知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。

1.掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。
2.分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負的原因。
3.掌握三國鼎立局面形成的具體過程。

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

本課的內(nèi)容設(shè)計分為二部分：第一部分為“官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)”；第二部分為“三國鼎立的形成”。
一、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)
1.閱讀教材，完成下列表格（找出官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時間、交戰(zhàn)雙方、影響及戰(zhàn)爭特點是什么？）
戰(zhàn)役名稱發(fā)生時間交戰(zhàn)雙方影響特點
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)
2.閱讀材料，回答問題。
材料一曹操將漢獻帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”。
材料二曹操強調(diào)“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。
材料三曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領(lǐng)幾乎餓死。嚴酷的現(xiàn)實使他深深體會到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。
（1）曹操為何能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多？

（2）分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上占據(jù)優(yōu)勢的曹操為何會失??？

(3)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，試比較它們的相同點。

(4)請繪制一個三國鼎立的示意圖。

3.以下材料是名人們對曹操的評價，閱讀回答。
材料一“曹操是了不起的政治家、軍事家，也是個了不起的詩人?！?br> ——毛澤東
材料二“我們講到曹操很容易就聯(lián)想起《三國演義》,更而想起戲臺上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。……其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！?br> ——魯迅
材料三“可謂非常之人，超世之杰矣?！薄鲿x陳壽（史學(xué)家）
材料四“操雖托名漢相，實為漢賊。”——周瑜
你對曹操的評價是什么？

二、三國鼎立的形成
1.閱讀教材，完成下列表格。
政權(quán)建立時間都城建立者
魏
蜀
吳
2.閱讀材料，思考問題。
材料一魏國修建許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來，“家家豐足，倉庫盈溢”。
材料二蜀國的絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷三國。
材料三吳國造船業(yè)發(fā)達，促進了海上交通的發(fā)展。230年，吳國大將衛(wèi)溫率萬人船隊到達夷洲（今臺灣島），加強了臺灣地區(qū)和內(nèi)地的聯(lián)系。
你是如何評價三國鼎立這一政治格局的？

1.(2015襄陽)著名典故“三顧茅廬”源自東漢末年，這位曾住在茅廬里的歷史人物是
A.曹操B.劉備C.諸葛亮D.孫權(quán)
2．(2015郴州)閱讀右圖，找出三國鼎立時期魏國的建立者及其都城搭配正確的一項
A.曹操洛陽B.劉備成都
C.孫權(quán)建業(yè)D.曹丕洛陽
3.(2015濟寧)認知和探究歷史地圖，從中提取有效信息，是學(xué)習(xí)和研究歷史的重要方法。右圖反映的是
A．巨鹿之戰(zhàn)B．官渡之戰(zhàn)
C．赤壁之戰(zhàn)D．淝水之戰(zhàn)
4.(2015玉林)右邊的示意圖是
A.春秋爭霸圖B.赤壁之戰(zhàn)圖
C.人口南遷圖D.三國鼎立圖
5.三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡。下列關(guān)于三國史實敘述正確的是
①魏國—220年—曹操—洛陽
②魏國—220年—曹丕—洛陽
③蜀國—221年—劉備—成都
④蜀國—221年—諸葛亮—成都
⑤吳國—222年—孫策—南京
⑥吳國—222年—孫權(quán)—建業(yè)
A．①③⑤B．②③⑤C．①④⑥D(zhuǎn)．②③⑥
6.(2013江蘇省無錫市)《三國演義》里的“借東風(fēng)”、“草船借箭”、“連環(huán)計”的故事為人們津津樂道，而它們都與三國鼎立局面形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役有關(guān)。這場戰(zhàn)役是
A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C．赤壁之戰(zhàn)D．淝水之戰(zhàn)
7.(2013山東省德州市)下列對三國鼎立局面形成的評價，符合歷史發(fā)展趨勢的一項是
A．局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件B．戰(zhàn)亂頻繁，嚴重破壞了社會經(jīng)濟
C．政權(quán)割據(jù)，形成了國家分裂局面D．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合
8.(2013云南省昭通市)東漢末年決定“天下三分”的著名戰(zhàn)役是
A．長平之戰(zhàn)B．馬陵之戰(zhàn)C．赤壁之戰(zhàn)D．官渡之戰(zhàn)

第16課三國鼎立

一、
2.（1）政治上“挾天子以令諸侯”取得優(yōu)勢；唯才是舉；實行屯田
（2）驕傲輕敵，不習(xí)水戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍使用火攻
（3）都是以少勝多；勝方都是指揮得當(dāng)，敗方都是驕傲輕敵；都是統(tǒng)治階級內(nèi)部爭奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭。
（4）略
3.曹操能謀善斷，“挾天子以令諸侯”，他戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估；他用自己富有創(chuàng)造性的詩作開創(chuàng)文學(xué)上的新風(fēng)氣；曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家和詩人。
二、
2.三國鼎立雖是三分天下，但卻實現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟恢復(fù)與發(fā)展，為全國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。相對于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴重破壞來說，是歷史的進步。

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七年級歷史（上冊）第18課三國鼎立學(xué)案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該在準備教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級歷史（上冊）第18課三國鼎立學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級歷史（上冊）第18課三國鼎立學(xué)案
了解三國鼎立形成的史實。

知識目標(biāo):掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。
能力目標(biāo)：分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負的原因。
情感目標(biāo)：掌握三國鼎立局面形成的具體過程。
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。
曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測
找出下列兩個故事，自己熟悉后，在小組內(nèi)互相交流，看誰的故事講得最精彩。
1.官渡之戰(zhàn)
溫馨提示：時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點影響
2.赤壁之戰(zhàn)
3.熟悉三國鼎立形成過程自己獨立完成下列表格，小組內(nèi)互相交流，看誰做得最好。
國家建立時間都城建立者
魏
蜀
吳

二、交流展示，合作探究
1.讀一讀，想一想
材料一曹操將漢獻帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”
材料二曹操強調(diào)“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。
材料三曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領(lǐng)幾乎餓死。嚴酷的現(xiàn)實使他深深體會到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。
1.曹操為何能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多？

2.分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為何會失??？

3.請你繪制一個三國鼎立的示意圖。

4.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，試比較它們的相同點。

三、拓展延伸，感悟歷史
搜集有關(guān)三國時期的成語故事，在班級內(nèi)交流。

四、知識整合
1.一種局面：三國鼎立
2.兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)
3.三分天下：魏蜀吳
4.四個人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮
5.五個時間：200年、208年、220年、221年、222年

五、鞏固練習(xí)
1.曹操以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是
A.巨鹿戰(zhàn)役B.長平之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)
2.奠定了三國鼎立基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是
A.巨鹿戰(zhàn)役B.長平之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)
3.成語典故“火燒連營”“草船借箭”都出自哪一戰(zhàn)役
A.赤壁之戰(zhàn)B.淝水之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.巨鹿戰(zhàn)役
4.下列人物不是三國時期的是
A.劉備B.諸葛亮C.孫權(quán)D.曹操
5.公元207年，曹操寫詩明志“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”結(jié)合所學(xué)知識判斷，當(dāng)時曹操“志”在何處
A.統(tǒng)一天下B.消滅袁紹C.廢漢獻帝D.統(tǒng)一北方
6、有人為曹操翻案時說：“如果說曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生了老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是
A.曹丕廢漢自立使曹操背受罵名B.曹丕廢漢自立是從曹操開始的
C.曹操廢漢自立是從曹丕開始的D.曹操廢漢自立使曹丕背受罵名
六、中考鏈接
1.(2010貴港)200年曹操在官渡之戰(zhàn)中打敗了哪一個軍閥？（）
A．劉備B．袁紹C．孫權(quán)D．劉禪
2.(2010咸寧)曹操軍隊以少勝多、大敗袁紹軍隊的官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？（）
A．200年B．208年C．220年D．222年
3．(2010深圳)近來，曹操高陵1號墓考古發(fā)掘受到各方關(guān)注。一代梟雄曹操，歷經(jīng)百戰(zhàn)，卻遭遇了赤壁之戰(zhàn)的大敗。其中的原因是（）
①孫權(quán)、劉備結(jié)成同盟，共同抗擊曹操②孫、劉聯(lián)軍驍勇，曹操兵少羸弱
③孫、劉聯(lián)軍善于利用自然條件④曹操軍不習(xí)水戰(zhàn)
A.①③④B.①②③④C.①④D.②③④
4.(2010漳州)圖l《三國政權(quán)形勢圖》中A區(qū)所示政權(quán)的都城在（）
A．成都B．長安C．洛陽D．建業(yè)
5.(2010杭州)2010年1月13日，中國社會科學(xué)院在北京舉辦年度考古學(xué)論壇，“河南安陽曹操高陵”被列為2009年中國考古六大新發(fā)現(xiàn)之一，引起了社會各個層面的普遍關(guān)注。下列關(guān)于曹操事跡的表述，不正確的是（）
A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢B．與劉備、孫權(quán)聯(lián)軍在赤壁展開激戰(zhàn)
C．完成北方的統(tǒng)一D．廢掉漢獻帝，建立魏國
6.(2010株洲)圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法．它能將復(fù)雜的歷史較直觀形象的展示出來。下面哪幅圖直觀反映了三國鼎立的形勢（）

7.(2010海南)右圖所示的古代著名戰(zhàn)役是（）
A巨鹿之戰(zhàn)B官渡之戰(zhàn)
C赤壁之戰(zhàn)D淝水之戰(zhàn)

8.（2010安徽）電視劇《三國》的熱播引起了人們對曹操的關(guān)注。下列與曹操有關(guān)的史實是………（）
①招賢納士②官渡之戰(zhàn)③赤壁之戰(zhàn)④自立為帝
A.①②③B.①③④
C.①②④D.②③④
9.(2010濟寧)下列事件不是發(fā)生在三國時期的是（）
①官渡之戰(zhàn)②赤壁之戰(zhàn)③淝水之戰(zhàn)
④劉備稱帝⑤孝文帝改革⑥三顧茅廬
A．①②③⑤⑥B．①②④⑤⑥
C．①②③④⑤D．①③④⑤⑥

第18課三國鼎立
參考答案
一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測見課本
二、交流展示，合作探究
1.（1）政治上“挾天子以令諸侯”取得優(yōu)勢（2）唯才是舉（3）實行屯田
2.驕傲輕敵，不習(xí)水戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍使用火攻
3.略
4.(1)都是以少勝多（2）勝方都是指揮得當(dāng)，敗方都是驕傲輕敵（3）都是統(tǒng)治階級內(nèi)部爭奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭。
三、拓展延伸，感悟歷史略
五、鞏固練習(xí)
1.C2.D3.A4.D5.A6.A
六、中考鏈接
(1-5)BAAAD(6-9)DCAA