小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案

七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案

歷史七年級(jí)第四單元　三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課　三國(guó)鼎立※知識(shí)梳理三國(guó)鼎立官渡之戰(zhàn)背景：東漢末期，政局混亂，東漢王朝已形同虛設(shè)，軍閥盤踞一方交戰(zhàn)雙方曹操占據(jù)地點(diǎn)：河南一帶重大措施政治上：①____________________，并招攬各種人才經(jīng)濟(jì)上：采用②______________，組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)袁紹占據(jù)地點(diǎn)：黃河以北實(shí)力：兵多糧足，實(shí)力強(qiáng)大時(shí)間、地點(diǎn)：200年、③__________結(jié)果：曹操采取聲東擊西、各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，偷襲袁軍的屯糧，迅速殲滅袁軍主力影響：為以后統(tǒng)一④__________打下了基礎(chǔ)官渡北方赤壁之戰(zhàn)時(shí)間：⑤__________交戰(zhàn)雙方曹操：兵力20余萬(wàn)孫權(quán)和劉備：兵力約5萬(wàn)結(jié)果曹軍大潰，曹操帶著敗兵北撤分析原因曹操：兵士疲憊，北方人不服水土，又流行疾?。徊涣?xí)水戰(zhàn)；指揮失誤孫劉聯(lián)軍：諸葛亮和周瑜用火攻；黃蓋詐降成功；火燒戰(zhàn)船和曹營(yíng)影響：為⑥__________局面的形成奠定了基礎(chǔ)208年三國(guó)鼎立形成背景曹操完成了北方的統(tǒng)一劉備占領(lǐng)了湖南、湖北、四川、云貴地區(qū)孫權(quán)把統(tǒng)治范圍延伸到福建、廣東三國(guó)魏：220年，⑦_(dá)_________在洛陽(yáng)稱帝蜀漢：221年，⑧__________在成都稱帝吳：222年，⑨__________稱吳王，229年在建業(yè)稱帝發(fā)展曹魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利孫吳：開(kāi)發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易；230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫到夷洲，加強(qiáng)了臺(tái)灣與內(nèi)地的聯(lián)系蜀漢：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開(kāi)發(fā)曹丕劉備孫權(quán)

※真題演練1.（2016廣東）第一手史料是接近或直接在歷史事件發(fā)生時(shí)所產(chǎn)生和記錄的原始資料。以下用于研究三國(guó)歷史的第一手史料是（）A．歷史劇《三國(guó)》B．羅貫中《三國(guó)演義》C．司馬光《資治通鑒》D．諸葛亮《出師表》D2.（2015深圳）下圖中，序號(hào)①②③所代表的政權(quán)名稱依次是（）A.魏、吳、蜀B.魏、蜀、吳C.吳、蜀、魏D.蜀、吳、魏B3.（2015襄陽(yáng)）著名典故“三顧茅廬”源自東漢末年。這位曾住在茅廬里的歷史人物是（）A.曹操B.劉備C.諸葛亮D.孫權(quán)4.（2015綏化）“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”這首詩(shī)的作者自比“烈士”，他是（）A.項(xiàng)羽B(yǎng).諸葛亮C.劉備D.曹操

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七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》學(xué)案

1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實(shí)及三國(guó)鼎立局面的形成。

2、會(huì)講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過(guò)曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

3、認(rèn)識(shí)曹操、諸葛亮等杰出人物對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。

分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方勝敗的原因

①情境法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

②探究法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問(wèn)題。

③其他方法：指導(dǎo)法、講解法、練習(xí)法等。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)→自研自探→合作探究→展示提升→質(zhì)疑點(diǎn)撥→總結(jié)歸納

(設(shè)疑預(yù)習(xí))(靜心獨(dú)學(xué))(交流互動(dòng))(板書、口述、或表演)(適當(dāng)點(diǎn)撥)(知識(shí)梳理)

本課知識(shí)點(diǎn)涉及較多，可以利用要點(diǎn)提煉法，將本課內(nèi)容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國(guó)鼎立、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間來(lái)記憶。

①一種局面：三國(guó)鼎立；②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)；

③三國(guó)鼎立：三國(guó)名稱和都城；④四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮；

⑤五個(gè)時(shí)間：200年、208年、220年、221年、222年。

導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問(wèn)：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？那么，三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國(guó)？你知道嗎？三國(guó)形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？（創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)興趣）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)（我學(xué)習(xí)，我思考，我展示，我快樂(lè)?。ǚ滤误w字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案）

要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課本，完成以下探究活動(dòng)，并把重點(diǎn)內(nèi)容在課本上做好標(biāo)記，獨(dú)立完成后以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，和你的同伴攜手解決！

活動(dòng)一：知戰(zhàn)役，以少勝多

步驟一：歸納比較兩次戰(zhàn)役比較表

名稱
背景
時(shí)間
交戰(zhàn)雙方
兵力情況
結(jié)果
勝方戰(zhàn)術(shù)
影響
官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

步驟二：分析探究

為什么曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)卻以多敗少呢？

步驟三：歷史感悟

是非成敗，都會(huì)給后人留下深刻的啟示，曹操在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中不同的結(jié)局，給我們哪些啟示？

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、閱讀課文，獨(dú)立思考，做好標(biāo)記或作答；

2、小組內(nèi)交流上面的問(wèn)題；

3、全班交流

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

此活動(dòng)內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，活動(dòng)綜合性較強(qiáng)，教師要在學(xué)生活動(dòng)中多設(shè)臺(tái)階，多點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥（或追加問(wèn)題）：

1、引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會(huì)狀況。讓學(xué)生探討曹操最終統(tǒng)一北方的主要原因。

2、學(xué)生在展示兩次戰(zhàn)役學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生講述戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過(guò)“假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北方后的打算?！钡膯?wèn)題設(shè)計(jì)，過(guò)渡到“赤壁之戰(zhàn)”。

4、學(xué)生在探究學(xué)生展示時(shí)“為什么曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)卻以多敗少呢？”可能只能抓住其中的一個(gè)方面來(lái)談，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，盡量把思維打開(kāi)，多方面，多角度的分析問(wèn)題。

5、談啟示時(shí)不要只拘泥于戰(zhàn)役，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，談具體一些。

活動(dòng)二：話三國(guó)，三足鼎立

讀《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，完成下列三國(guó)鼎立知識(shí)表：

1、圖中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三國(guó)的國(guó)名，a、b、c表示三國(guó)的都城，請(qǐng)?jiān)谙铝斜砀裰姓_的位置填出三國(guó)的國(guó)名、都城和建立者。

國(guó)名
都城
建立者
經(jīng)濟(jì)發(fā)展
Ａ＿＿＿＿＿
a＿＿＿＿＿
Ｂ＿＿＿＿＿
b＿＿＿＿＿
Ｃ＿＿＿＿＿
c＿＿＿＿＿

2、東漢末年到三國(guó)鼎立是不是歷史的進(jìn)步？

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、閱讀課文，獨(dú)立思考，完成表格；

2、小組內(nèi)交流上面的問(wèn)題；

3、全班交流

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

設(shè)計(jì)圖旨在通過(guò)圖片的直觀性以用表格的比較性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)全面而深刻的了解，提高學(xué)史的興趣，也為學(xué)生掌握、記憶知識(shí)提供了一種方法。

點(diǎn)撥（或追加問(wèn)題）：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解“三國(guó)”建立的概況

2、全班交流“東漢末年到三國(guó)鼎立是不是歷史的進(jìn)步？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立的歷史意義。

3、通過(guò)“三國(guó)建立后，首要的任務(wù)是什么”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，過(guò)渡到“三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。學(xué)生了解其基本情況即可。

4、了解三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，追問(wèn)：三國(guó)時(shí)哪一政權(quán)與夷洲有往來(lái)？夷洲就是今天的哪里？讓學(xué)生明白臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

活動(dòng)三：品文化，精彩紛呈

襄陽(yáng)舉辦諸葛亮文化旅游節(jié)活動(dòng)期間，一外賓想?yún)⒂^襄陽(yáng)地區(qū)與三國(guó)相關(guān)的名勝古跡，他想?yún)⒂^幾個(gè)地方，大飽眼福，你能幫幫他嗎？

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、小組內(nèi)交流上面的問(wèn)題；

2、重點(diǎn)展示襄樊地區(qū)與“三國(guó)”有關(guān)的歷史知識(shí)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

此活動(dòng)設(shè)計(jì)目的在于激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)本土文化，從而熱愛(ài)襄樊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)四：評(píng)人物，各抒己見(jiàn)

1、我們先說(shuō)曹操。說(shuō)起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄?！币滥阒?jiàn)呢？

A、曹操能謀善斷，很有眼光。B、“治世之英雄，亂世之奸賊”

C、杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。

2、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠(chéng)和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說(shuō)法。你該怎樣看待諸葛亮？

A、諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩(shī)人。B、功蓋三分國(guó)，名成八陣圖

C、他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

D、他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)。E、他是人，不是神。

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、老師提醒大家：評(píng)價(jià)歷史人物一定要客觀公正，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。

2、全班積極討論交流，能有理有據(jù)的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

此活動(dòng)方案通過(guò)合作探究，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證評(píng)價(jià)歷史人物的能力。由于學(xué)生閱讀量和知識(shí)面相對(duì)較窄，此活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)人物評(píng)價(jià)特從幾個(gè)方面進(jìn)行提示，以此降低學(xué)習(xí)降度，更好達(dá)成情感目標(biāo)落實(shí)。

活動(dòng)五：談感悟，學(xué)史增智

歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國(guó)歷史后，你有什么感悟？

活動(dòng)要點(diǎn)：

1、大家積極思考，大膽交流。

2、可從以下幾個(gè)方面多角度、全方位談學(xué)習(xí)后的收獲：①?gòu)臇|漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：③從三國(guó)時(shí)吳國(guó)船隊(duì)到達(dá)過(guò)臺(tái)灣談我的啟示；④從對(duì)文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中，我認(rèn)識(shí)到什么；⑤縱觀歷史發(fā)展長(zhǎng)河，你認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)是什么。

課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己總結(jié)歸納，形成歷史知識(shí)體系）

在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。

隨堂檢測(cè)（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真做下面的問(wèn)題，以檢測(cè)本課的學(xué)習(xí)是否取得了成功）

1、在歷史課上，同學(xué)們講了許多關(guān)于三國(guó)鼎立的故事，下列對(duì)三國(guó)鼎立局面的形成影響最大的是：

A、赤壁之戰(zhàn)B、官渡之戰(zhàn)C、三顧茅廬D、七擒孟獲

2、三國(guó)時(shí)，第一個(gè)稱皇帝的是：

A、曹操B、曹丕C、劉備D、孫權(quán)

3、中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目中播放了易中天的《品三國(guó)》后，引起了很大的反響，請(qǐng)問(wèn)：歷史上最早進(jìn)入三國(guó)的時(shí)間是

A、220年B、221年C、222年D、229年

3、閱讀材料，回答問(wèn)題：

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛·煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?！?/p>

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

（1）材料中的“三國(guó)”指哪三國(guó)？

（2）材料中的“周郎”指的是誰(shuí)？與他一同指揮戰(zhàn)役的還有誰(shuí)？

（3）這首詞與我國(guó)古代歷史上哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？請(qǐng)寫出這次戰(zhàn)役的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果。

（4）在這一戰(zhàn)役前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么？

（5）歸納這次戰(zhàn)役中曹操失敗的原因。

課堂延伸（激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情）

1、游覽三國(guó)名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開(kāi)發(fā)三國(guó)歷史文化。

2、舉辦三國(guó)歷史故事會(huì)。

3、搜集曹操的詩(shī)詞。讀讀有關(guān)“三國(guó)”的故事書。

三國(guó)鼎立

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“三國(guó)鼎立”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第18課、三國(guó)鼎立
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面：官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方；赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。
能力方面：通過(guò)讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實(shí)，使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對(duì)比《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力；滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
思想方面：通過(guò)教師的講解，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、理解，由于東漢以來(lái)豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展，導(dǎo)致分裂割據(jù)局面出現(xiàn)，歷時(shí)370多年，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的特點(diǎn)是“我國(guó)封建國(guó)家分裂和民族大融合”。通過(guò)學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：人才的重要性，人才是事業(yè)成功的重要因素。通過(guò)重點(diǎn)指出三國(guó)時(shí)，吳國(guó)大臣衛(wèi)溫到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：臺(tái)灣自古就是祖國(guó)的領(lǐng)土。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學(xué)生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)曹操、諸葛亮的評(píng)價(jià)
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：回憶一下東漢的興衰中，所學(xué)的有關(guān)黃巾起義的內(nèi)容。誰(shuí)能夠回答出：黃巾起義的時(shí)間？領(lǐng)導(dǎo)人？作用是什么？在學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)。經(jīng)過(guò)黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實(shí)亡。在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中，一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊(duì)，甚至于公開(kāi)舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。從此，我國(guó)歷史自秦以來(lái)400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期──三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，這是我國(guó)封建社會(huì)的第二個(gè)階段，共約370年的歷史。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材的導(dǎo)言部分，看一看這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)是什么？（這一時(shí)期有兩個(gè)特點(diǎn)：一是我國(guó)封建國(guó)家第一次出現(xiàn)大分裂；二是全國(guó)范圍的民族大融合。）今天我們就來(lái)看一看這個(gè)時(shí)期的開(kāi)始──三國(guó)鼎立。

一、官渡之戰(zhàn)
1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)
東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。
曹操勢(shì)力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來(lái)了什么好處？此外，在這里可以提前把后面有關(guān)“屯田”的內(nèi)容進(jìn)行處理。在學(xué)生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結(jié)。
3、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)
官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來(lái)講，同時(shí)展開(kāi)討論，為什么勢(shì)力大的袁紹會(huì)輸給勢(shì)力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì)用人，人才的重要性。
官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)
1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)
出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)。208年，曹操率20多萬(wàn)人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的軍事要塞都被曹軍占領(lǐng)。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬(wàn)多人，形勢(shì)十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見(jiàn)孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關(guān)頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬(wàn)，沿江西進(jìn)，聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬(wàn)人，同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊(duì)，曹軍從赤壁(長(zhǎng)江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對(duì)峙。
2、赤壁之戰(zhàn)
①過(guò)程
②　結(jié)果
③　歷史作用
④　曹操失敗的原因
指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開(kāi)“軍事家評(píng)論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生以軍事家評(píng)論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。
寫出曹操詩(shī)《龜雖壽》（摘抄）中的句子，并提問(wèn)：“這首詩(shī)抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什么精神?抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯的精神。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國(guó)家努力奮斗、積極進(jìn)取的精神。教師提出思考題：“《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)鼎立》的內(nèi)容后，你對(duì)這種說(shuō)法持什么態(tài)度？”借此對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教師可指導(dǎo)學(xué)生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以及評(píng)述者的階級(jí)立場(chǎng)等方面進(jìn)行討論，證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。他統(tǒng)一北方，對(duì)北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。）

三、三國(guó)鼎立
1、三國(guó)鼎立局面的形成
指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格
國(guó)　家時(shí)間都城建立者

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展
①　曹魏重視農(nóng)耕
結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉(cāng)庫(kù)盈溢”的現(xiàn)象。
②　諸葛亮治蜀
總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面，讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。
③　吳國(guó)開(kāi)發(fā)江南
講述吳國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過(guò)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

七年級(jí)歷史（上冊(cè)）第18課三國(guó)鼎立學(xué)案

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七年級(jí)歷史（上冊(cè)）第18課三國(guó)鼎立學(xué)案
了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。

知識(shí)目標(biāo):掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。
能力目標(biāo)：分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因。
情感目標(biāo)：掌握三國(guó)鼎立局面形成的具體過(guò)程。
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。
曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)
找出下列兩個(gè)故事，自己熟悉后，在小組內(nèi)互相交流，看誰(shuí)的故事講得最精彩。
1.官渡之戰(zhàn)
溫馨提示：時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)影響
2.赤壁之戰(zhàn)
3.熟悉三國(guó)鼎立形成過(guò)程自己獨(dú)立完成下列表格，小組內(nèi)互相交流，看誰(shuí)做得最好。
國(guó)家建立時(shí)間都城建立者
魏
蜀
吳

二、交流展示，合作探究
1.讀一讀，想一想
材料一曹操將漢獻(xiàn)帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”
材料二曹操?gòu)?qiáng)調(diào)“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。
材料三曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領(lǐng)幾乎餓死。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)使他深深體會(huì)到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。
1.曹操為何能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多？

2.分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失敗？

3.請(qǐng)你繪制一個(gè)三國(guó)鼎立的示意圖。

4.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，試比較它們的相同點(diǎn)。

三、拓展延伸，感悟歷史
搜集有關(guān)三國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，在班級(jí)內(nèi)交流。

四、知識(shí)整合
1.一種局面：三國(guó)鼎立
2.兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)
3.三分天下：魏蜀吳
4.四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮
5.五個(gè)時(shí)間：200年、208年、220年、221年、222年

五、鞏固練習(xí)
1.曹操以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是
A.巨鹿戰(zhàn)役B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)
2.奠定了三國(guó)鼎立基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是
A.巨鹿戰(zhàn)役B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)
3.成語(yǔ)典故“火燒連營(yíng)”“草船借箭”都出自哪一戰(zhàn)役
A.赤壁之戰(zhàn)B.淝水之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.巨鹿戰(zhàn)役
4.下列人物不是三國(guó)時(shí)期的是
A.劉備B.諸葛亮C.孫權(quán)D.曹操
5.公元207年，曹操寫詩(shī)明志“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操“志”在何處
A.統(tǒng)一天下B.消滅袁紹C.廢漢獻(xiàn)帝D.統(tǒng)一北方
6、有人為曹操翻案時(shí)說(shuō)：“如果說(shuō)曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生了老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是
A.曹丕廢漢自立使曹操背受罵名B.曹丕廢漢自立是從曹操開(kāi)始的
C.曹操?gòu)U漢自立是從曹丕開(kāi)始的D.曹操?gòu)U漢自立使曹丕背受罵名
六、中考鏈接
1.(2010貴港)200年曹操在官渡之戰(zhàn)中打敗了哪一個(gè)軍閥？（）
A．劉備B．袁紹C．孫權(quán)D．劉禪
2.(2010咸寧)曹操軍隊(duì)以少勝多、大敗袁紹軍隊(duì)的官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？（）
A．200年B．208年C．220年D．222年
3．(2010深圳)近來(lái)，曹操高陵1號(hào)墓考古發(fā)掘受到各方關(guān)注。一代梟雄曹操，歷經(jīng)百戰(zhàn)，卻遭遇了赤壁之戰(zhàn)的大敗。其中的原因是（）
①孫權(quán)、劉備結(jié)成同盟，共同抗擊曹操②孫、劉聯(lián)軍驍勇，曹操兵少羸弱
③孫、劉聯(lián)軍善于利用自然條件④曹操軍不習(xí)水戰(zhàn)
A.①③④B.①②③④C.①④D.②③④
4.(2010漳州)圖l《三國(guó)政權(quán)形勢(shì)圖》中A區(qū)所示政權(quán)的都城在（）
A．成都B．長(zhǎng)安C．洛陽(yáng)D．建業(yè)
5.(2010杭州)2010年1月13日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院在北京舉辦年度考古學(xué)論壇，“河南安陽(yáng)曹操高陵”被列為2009年中國(guó)考古六大新發(fā)現(xiàn)之一，引起了社會(huì)各個(gè)層面的普遍關(guān)注。下列關(guān)于曹操事跡的表述，不正確的是（）
A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢(shì)B．與劉備、孫權(quán)聯(lián)軍在赤壁展開(kāi)激戰(zhàn)
C．完成北方的統(tǒng)一D．廢掉漢獻(xiàn)帝，建立魏國(guó)
6.(2010株洲)圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法．它能將復(fù)雜的歷史較直觀形象的展示出來(lái)。下面哪幅圖直觀反映了三國(guó)鼎立的形勢(shì)（）

7.(2010海南)右圖所示的古代著名戰(zhàn)役是（）
A巨鹿之戰(zhàn)B官渡之戰(zhàn)
C赤壁之戰(zhàn)D淝水之戰(zhàn)

8.（2010安徽）電視劇《三國(guó)》的熱播引起了人們對(duì)曹操的關(guān)注。下列與曹操有關(guān)的史實(shí)是………（）
①招賢納士②官渡之戰(zhàn)③赤壁之戰(zhàn)④自立為帝
A.①②③B.①③④
C.①②④D.②③④
9.(2010濟(jì)寧)下列事件不是發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的是（）
①官渡之戰(zhàn)②赤壁之戰(zhàn)③淝水之戰(zhàn)
④劉備稱帝⑤孝文帝改革⑥三顧茅廬
A．①②③⑤⑥B．①②④⑤⑥
C．①②③④⑤D．①③④⑤⑥

第18課三國(guó)鼎立
參考答案
一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)見(jiàn)課本
二、交流展示，合作探究
1.（1）政治上“挾天子以令諸侯”取得優(yōu)勢(shì)（2）唯才是舉（3）實(shí)行屯田
2.驕傲輕敵，不習(xí)水戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍使用火攻
3.略
4.(1)都是以少勝多（2）勝方都是指揮得當(dāng)，敗方都是驕傲輕敵（3）都是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng)。
三、拓展延伸，感悟歷史略
五、鞏固練習(xí)
1.C2.D3.A4.D5.A6.A
六、中考鏈接
(1-5)BAAAD(6-9)DCAA